ENSAYO SOBRE LA DIDÁCTICA Y SU RELACION CON LA ENFERMERIA
Sabemos que las áreas de acción de enfermería son cuatro: asistencial,
administrativa, educación e investigación. Durante el transcurso de mi formación me preguntaba ¿se desarrollan todas en el transcurso de la vida profesional?, porque verdaderamente terminamos dando mayor importancia a la capacitación en relación al lugar donde estemos ejerciendo y prácticamente son los saberes disciplinares los que predominan, pues constantemente las políticas nos llevan a ello. Pero indistintamente a qué nos dediquemos, estamos siendo participe en la formación de los estudiantes. De todas estas áreas de acción de enfermería la que menos desarrollo tiene es la de educación, me refiero a la conciencia de prepararnos para esta gran tarea. Con el tiempo me he cuestionado el aporte que verdaderamente hago en el proceso de enseñanza aprendizaje, porque no es necesario hacerlo sólo “por amor al arte”. Y es aquí dónde debemos reflexionar, saber que pasa con nuestra capacidad de formar y la brecha que existe en la forma de entregar y mediar en la búsqueda de los conocimientos a los nuevos profesionales de enfermería. Debe ser un compromiso personal para con los nuevos colegas, evaluar nuestro que hacer en las prácticas de aulas y prácticas clínicas. De hecho, alguna vez tomamos en consideración lo que nuestros educandos evalúan de nuestro actuar como “profesor”: ¿lo que nosotros estamos transfiriendo es entendible?, ¿nuestro lenguaje es capaz de encantar a través de lo qué hacemos?, ¿en las aulas existe retroalimentación?, o simplemente ¿hacemos auto evaluación de nuestras prácticas pedagógicas? Porque, si es preocupante cuando el rendimiento en mi asignatura no es el óptimo, entonces ¿qué está pasando con mi labor educativa? .Comprendo que hay una gran diferencia y es que no lo hacemos mal, simplemente ni siquiera sabemos cómo lo hacemos. En la búsqueda de ser capaz de entregar mejor el arte de la enfermería me encaminé a conocer más sobre de lo que verdaderamente es la educación y cómo es en la práctica, considerando que nuestra formación en esa área casi no existe, ya nos imaginamos existe gran variedad en lo que respecta a su definición. Etimológicamente, la educación tiene dos significados: educare que significa “conducir”, llevar a un Hombre de un estado a otro; y educere que significa “extraer”, sacar algo de dentro del Hombre, algo que parece tan básico pero que no incorporamos, entender que somos guías y no catedráticos, el conocimiento que traen nuestros futuros colegas es demasiado importante lo que se denomina saberes previos, sobre todo cuando nos encontramos en el último ciclo. Gastón Mialaret, en su obra Ciencias de la Educación, señala tres sentidos como parte del proceso educativo; siendo el primero los llamados mas media o la denominada educación francesa (andragogía, educación religiosa, animación cultural, etc.). El segundo sentido es el de la educación como resultado de una acción que prepara a los jóvenes adaptándolos a la vida, más que a la preparación intelectual que reciben en las instituciones escolares formales. El tercer sentido al que hace referencia el autor se refiere a la retroalimentación que se da entre al menos dos individuos inmersos en el proceso educativo. Entonces es un proceso por el cual una persona desarrolla sus capacidades, para enfrentarse positivamente a un medio social determinado o integrarse a el, desarrollar las habilidades intelectuales y morales de un individuo, pero este proceso como se refiere anteriormente no solo encierra al ámbito de la educación, sino que se generaliza hacia todo lo que tiene relación con la formación de la personalidad total.
BIBLIOGRAFIAS
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