INFORME - ATP - 2016 Ultima Version

Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria

Subdirección de Escuelas Telesecundarias
Sector 22 – Zona 66X
-
Informe de Acciones Implementadas por el Asesor Técnico

Pedagógico para la mejora de los Resultados de Aprendizaje
Ciclo Escolar 2015-2016
-
Veracruz, Ver, 15 de Julio del 2016

-
-
1. OBJETIVOS PROPUESTOS PARA ATENDER LAS NECESIDADES DE ASESORIA ACADEMICA DE

LOS COLECTIVOS DOCENTES
 Necesidades de asesoría detectadas.

El diagnóstico para determinar las necesidades de asesoría se abordó
considerando dos vertientes:
A) Los colectivos docentes
B) los docentes.
A) Los colectivos docentes

Las escuelas de la zona escolar son heterogéneas en la estructura
de su plantilla laboral:
Unitarias 2
Bidocentes 4
Tridocentes 3
Con 4 docentes 4
Con mas de 4 5
TOTAL 18
La mayoría de los centros de trabajo se ubican en localidades

rurales, en contextos de marginación y bajo ingreso económico (14
de 18). La mayoría del alumnado de la zona (55%) se concentra
en estas escuelas.
La plantilla docente de la zona atiende a un total de 77 grupos.

Está constituida por 69 docentes frente a grupo cuyo perfil
general estaría definido por un promedio de 17 años de
antigüedad, en su mayoría egresó de alguna Normal Superior y
tiene grado académico de licenciatura en alguna disciplina.
B) Los docentes
-
Las características promedio que definen al docente de la zona
66, se determinó desde tres perspectivas:
PERSONAL
Es una persona con poca iniciativa, que no le gusta tomar
riesgos y que carece de interés por la actualización y el
desarrollo profesional, se muestra demasiado preocupado por
“cumplir” con los contenidos curriculares y con su trabajo
evitando los conflictos con la autoridad. Las relaciones que
establece con alumnos, colegas y padres de familia son
superficiales y la interacción se reduce a lo estrictamente
necesario. Su comportamiento se caracteriza por mostrar
actitudes poco comprometidas con el colectivo.
PROFESIONAL
Presenta dificultades para planear y evaluar de acuerdo al
enfoque curricular orientado al desarrollo de competencias. Se
le dificulta contextualizar capacidades y conocimientos del
currículo y se limita a desarrollar contenidos y al ejercicio de la
memorización de datos y procedimientos. No se habitúa al
tratamiento de los temas transversales y problemáticas
emergentes para abordarlas en clase.
Su gestión en el aula carece de motivación, y predomina el uso

de técnicas expositivas. El pizarrón es el recurso más utilizado
y existe poca diversificación en los materiales que emplea.
Predomina la disposición frontal del grupo, el trabajo individual
y se prioriza la adquisición de contenidos sobre el desarrollo de
capacidades. Sé observa que el docente adolece de proyectos de
innovación pedagógica.
-
SOCIAL- COMUNITARIA
Carece de un verdadero compromiso social y colectivo. Se puede
afirmar que mantiene una escasa relación con integrantes de la
sociedad, específicamente con los padres de familia.
Tiene dificultades para adaptarse al trabajo colectivo y tiende

con frecuencia al aislamiento e individualidad. Hasta el
momento no se percibe una intención de proyectarse a la
comunidad.
 Formulación de objetivos para atender las necesidades de asesoría

detectadas.
OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer las competencias pedagógicas, personales y social
comunitaria de los colectivos docentes, mediante acciones de
acompañamiento, asesoramiento permanente y monitoreo
continuo de las prácticas docentes para el mejoramiento de los
resultados de aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Contribuir con el desarrollo de las capacidades de los
colectivos docentes para diagnosticar, planear, implementar,
monitorear y evaluar proyectos e iniciativas de mejoramiento
que incrementen la eficiencia de la escuela en beneficio de los
alumnos. (Ruta de mejora).
-
 Promover entre los colectivos docentes el diseño y ejecución
de proyectos de innovación que, fortalezcan sus capacidades
en investigación, para enfrentar y dar solución de manera
creativa a los problemas que como cotidianamente enfrentan
en su práctica docente.
 Fortalecerla práctica de valores, actitudes democráticas,

trabajo colaborativo y solidario, a través de la consolidación
de los Consejos Técnicos propiciando un compromiso colectivo
para el mejoramiento de los resultados educativos.
 Capacitar a los colectivos docentes en la formulación,

ejecución y evaluación de proyectos pedagógicos
comunitarios, que impliquen a la comunidad en actividades de
investigación y de conocimiento para ponerlos en práctica en
beneficio de sus alumnos.
2. ACCIONES IMPLEMENTADAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.
 Descripción de las acciones implementadas
DURANTE LA FASE INTENSIVA DE LOS C.T.E.:

 Se orientó a los colectivos para la planeación, preparación y
elaboración de evaluaciones diagnósticas.
 Se acompañó a los colectivos en la revisión, análisis, reflexión e

interpretación de los indicadores de logro que se construyeron
en la octava sesión ordinaria de C.T.E. del ciclo escolar anterior.
 En el marco del “Sistema básico de mejora” (y de las

prioridades educativas definidas en él mismo) se brindó asesoría
a los Consejos Técnicos Escolares sobre el planteamiento de
-
objetivos y metas, así como la programación de acciones,
definición de compromisos y establecimiento de estrategias de
evaluación y seguimiento.
 Se apoyó a los colectivos en la planeación de la implementación

de sus Rutas de mejora, organizando las actividades a través de
las “Estrategias globales de mejora escolar”.
 Se proporcionó material digital y apoyos bibliográficos para la

elaboración del diagnóstico y de la formulación de la Ruta de
Mejora Escolar.
DURANTE LA FASE ORDINARIADE LOS C.T.E.:

 Se apoyó a las Supervisión Escolar en el seguimiento de las
reuniones ordinarias de C.T.E. fungiendo como “observadores
participantes” en las 8 sesiones ordinarias
 Se acompañó y asesoró a los colectivos docentes de los “Consejo

Técnico Sectorizado” en la puesta en práctica de las
“estrategias globales de mejora escolar”, especialmente en los
ámbitos que corresponden a “En el aula”, “En la escuela” y
“Entre maestros”
 Se modelaron el uso en el salón de clases recursos didácticos

como: el “Nuevo Escriturón”, “Colibrizaciones”, “Ken Ken”,
“Sujiko”, Uso de “Ficheros” de lectura y escritura, “Fichero de
Actividades Didácticas de Matemáticas (FAD)”, “Dinámicas
grupales e Inteligencia emocional”, “Estrategias de lectura
creativa”, “Antología de micro relatos”, etc..
 Se proporcionaron materiales digitales sobre prácticas
innovadoras en el aula para desarrollar competencias
-
comunicativas y matemáticas como parte de la estrategias “Para
empezar bien el día”.
 Se proporcionó información sobre oportunidades de

mejoramiento fortalecimiento profesional para los colectivos que
lo solicitaron.
 Se realizaron observaciones de clase con el propósito de

identificar necesidades de apoyo para mejorar las prácticas
docentes.
 Se acompañó a las escuelas en la valoración de los logros y

desafíos que se derivaron de los datos que cada colectivo obtuvo
en el ámbito individual y en el colectivo.
 Se visitaron todas las escuelas y se verificó la puesta en práctica

de algunas estrategias globales definidas en función de la
problemática que cada escuela estableció como prioritaria y se
brindó orientación sobre el replanteamiento de las metas y
objetivos de la ruta de mejora promoviendo la reflexión colectiva
sobre los resultados obtenidos.
 Se realizaron 2 “Gymkhanas de ingenio matemático” para

docentes como propuesta de trabajo para la realización de
jornadas escolares basadas en actividades lúdico-recreativas en las
que se modelaron actividades de aplicación práctica de las
competencias matemáticas y la resolución creativa de problemas.
 Se impartieron 2 talleres breves para docentes sobre el

desarrollo del “Sentido numérico en el aula” y se proporcionó
material digitalizado para utilizarse como herramienta de
trabajo.
-
-
 Cronograma de las acciones.
2015 2016
N° FASES ACCIONES
A S O N D E F M A M
ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO A
LOS CTE EN:
 Balance del ciclo escolar anterior.
 Preparación de la evaluación
diagnóstica PLANEA.
Planeación
 Formulación de objetivos, metas,
1 (Fase intensiva X X
indicadores, en el marco del “Sistema
CTE)
básico de mejora escolar”.
(Planeación de la Ruta de mejora)
 Definición de las Estrategias globales
de mejora escolar (Preparación para
la implementación)
Seguimiento de las sesiones ordinarias del

X X X X X X X X X
C.T.E como “observadores participantes”.
Seguimiento a la puesta en práctica de

las “estrategias globales” en cada escuela
X X X X
del C.T.Z. (visitas y sesiones
extraordinarias).
Apoyo con material para el desarrollo de

iniciativas pedagógicas en el aula.
X X X X X X X X X
2 Implementación Demostraciones y ejemplificación de la
aplicación del material proporcionado.
Realización de observaciones del

X
desempeño docente.
Realización de “Gymkhanas de ingenio

X X
matemático” con docentes.
Realización de Taller breve sobre

“Sentido numérico y su desarrollo en el X X
aula”.
Acompañamiento en la valoración de
avances en lo individual y colectivo de los
C.T.E.
3 Seguimiento X X X X X X X X X
Orientación a los colectivos docentes en
el replanteamiento de metas y
actualización de la Ruta de Mejora
Aplicación de cuestionarios y entrevistas

Evaluación y con alumnos y padres de familia de una
4 Rendición de muestra de escuelas para determinar las X
cuentas apreciaciones y comentarios del
desempeño docente desde la perspectiva
-
2015 2016
N° FASES ACCIONES
A S O N D E F M A M
de los padres de familia y estudiantes.
Evaluación y autoevaluación de la Ruta de
Mejora con base en las objetivos
planteados y las evidencias de logro.
.
3. METAS PROPUESTAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.
 Cuantificación de las metas

 El 100% de los colectivos docentes elaborarán,
implementarán, monitorearán y evaluarán su Ruta de
Mejora., en este ciclo escolar.
 El 100% de los colectivos docentes formularán y

ejecutarán por lo menos 1 proyecto de innovación
pedagógica durante el presente ciclo escolar.
 Se llevarán a cabo el 100% de las reuniones de CTE

programadas en el ciclo escolar.
 En el 100% de los colectivos docentes se incluirá por lo

menos 1 acción en la Ruta de mejora que contemple la
participación activa de los padres de familia.
4. METAS ALCANZADAS A PARTIR DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.
 Porcentaje de avance en las metas propuestas.
PORCENTAJE DE AVANCE
M E T A S % Avance
El 100% de los colectivos docentes
60%
elaborarán, implementarán, monitorearán y
-
evaluarán su Ruta de Mejora, en este ciclo
escolar
El 100% de los colectivos docentes
formularán y ejecutarán por lo menos 1
45%
proyecto de innovación pedagógica durante el
presente ciclo escolar.
Se llevarán a cabo el 100% de las reuniones
100%
de CTE programadas en el ciclo escolar.
En el 100% de los colectivos docentes se
incluirá por lo menos 1 acción en la Ruta de
35%
mejora que contemple la participación activa
de los padres de familia.
5. ESTRATEGIAS DE APOYO IMPLEMENTADAS PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS

ALUMNOS EN LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS
 Descripción de las estrategias implementadas
 Desarrollo de demostraciones de iniciativas pedagógicas

innovadoras utilizando recursos para estimular la escritura, la
lectura y el pensamiento matemático en el aula
 Curso breve destinado a docentes sobre el desarrollo del

“sentido numérico en el aula”.
 Realización de “Gymkhana de ingenio matemático” para

maestros como propuesta diferente (lúdico-práctica) para el
abordaje de la asignatura en la escuela.
 Acompañamiento en la revisión, análisis, e interpretación de las

evidencias de logro en esta prioridad, recabadas por los colectivos
docentes mediante visitas a las escuelas.
-
 Observación participante en las reuniones ordinarias de C.T.E. y

aportando sugerencias metodológicas y organizativas para atender
esta prioridad educativa.
 Resultados de aprendizaje a partir de las estrategias de

apoyo implementadas.
Al comparar los resultados de la evaluación diagnóstica de PLANEA 2015 y

los resultados de PLANEA 2016, se puede apreciar que hubo un ligero
avance tanto en Lenguaje y Comunicación, como en Matemáticas.
6. ESTRATEGIA ESTATAL DE FOMENTO PARA LA LECTURA Y ESCRITURA.
 Practicas pedagógicas implementadas en la formación de

lectores y escritores participativos:
-
 Demostraciones de prácticas mediadoras para estimular la
escritura creativa en el aula en todas las escuelas
pertenecientes al Consejo Técnico Sectorizado.
 Modelación de intervenciones mediadoras para acercar los

libros a los alumnos y provocar el interés por la lectura.
 Suministro de material de trabajo para implementar las

acciones mediadoras en el aula (Ficheros).
 Orientación y asesoría para su puesta en práctica.
 Se difundió de manera amplia la Estrategia Nacional 11 + 5

Acciones para ser mejores lectores y escritores con sus 5
líneas de acción, en especial la “vinculación curricular” y
“las actividades permanentes”.
-
 Descripción del Impacto obtenido a partir de las prácticas

pedagógicas implementadas.
 Se estimuló la diversificación de prácticas docentes que
permitieron actividades lectoras y escritoras que por su
carácter novedoso generaron aun mayor motivación e
interés.
 Generó una disposición positiva por parte de los docentes

hacia iniciativas pedagógicas innovadoras.
 En general se observa un avance mínimo pero relevante en

ciertos aspectos, puesto que se presentaron diversos
factores que impidieron el logro previsto a inicio de ciclo
escolar.
Atentamente
Vo. Bo.
Profra. Aracely Domínguez Rojas Prof. Ramón
Tirado Morales
-
Asesor Técnico Pedagógico Supervisor Escolar
30FTV0066X

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Informe de Acciones Implementadas por el Asesor Técnico

Veracruz, Ver, 15 de Julio del 2016

1. OBJETIVOS PROPUESTOS PARA ATENDER LAS NECESIDADES DE ASESORIA ACADEMICA DE

 Necesidades de asesoría detectadas.

A) Los colectivos docentes

La mayoría de los centros de trabajo se ubican en localidades

La plantilla docente de la zona atiende a un total de 77 grupos.

Su gestión en el aula carece de motivación, y predomina el uso

Tiene dificultades para adaptarse al trabajo colectivo y tiende

 Formulación de objetivos para atender las necesidades de asesoría

 Fortalecerla práctica de valores, actitudes democráticas,

 Capacitar a los colectivos docentes en la formulación,

2. ACCIONES IMPLEMENTADAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.

 Descripción de las acciones implementadas

DURANTE LA FASE INTENSIVA DE LOS C.T.E.:

 Se acompañó a los colectivos en la revisión, análisis, reflexión e

 En el marco del “Sistema básico de mejora” (y de las

 Se apoyó a los colectivos en la planeación de la implementación

 Se proporcionó material digital y apoyos bibliográficos para la

DURANTE LA FASE ORDINARIADE LOS C.T.E.:

 Se acompañó y asesoró a los colectivos docentes de los “Consejo

 Se modelaron el uso en el salón de clases recursos didácticos

 Se proporcionó información sobre oportunidades de

 Se realizaron observaciones de clase con el propósito de

 Se acompañó a las escuelas en la valoración de los logros y

 Se visitaron todas las escuelas y se verificó la puesta en práctica

 Se realizaron 2 “Gymkhanas de ingenio matemático” para

 Se impartieron 2 talleres breves para docentes sobre el

Seguimiento de las sesiones ordinarias del

Seguimiento a la puesta en práctica de

Apoyo con material para el desarrollo de

Realización de observaciones del

Realización de “Gymkhanas de ingenio

Realización de Taller breve sobre

Aplicación de cuestionarios y entrevistas

3. METAS PROPUESTAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.

 Cuantificación de las metas

 El 100% de los colectivos docentes formularán y

 Se llevarán a cabo el 100% de las reuniones de CTE

 En el 100% de los colectivos docentes se incluirá por lo

4. METAS ALCANZADAS A PARTIR DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.

 Porcentaje de avance en las metas propuestas.

5. ESTRATEGIAS DE APOYO IMPLEMENTADAS PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS

 Descripción de las estrategias implementadas

 Desarrollo de demostraciones de iniciativas pedagógicas

 Curso breve destinado a docentes sobre el desarrollo del

 Realización de “Gymkhana de ingenio matemático” para

 Acompañamiento en la revisión, análisis, e interpretación de las

 Observación participante en las reuniones ordinarias de C.T.E. y

 Resultados de aprendizaje a partir de las estrategias de

Al comparar los resultados de la evaluación diagnóstica de PLANEA 2015 y

6. ESTRATEGIA ESTATAL DE FOMENTO PARA LA LECTURA Y ESCRITURA.

 Practicas pedagógicas implementadas en la formación de

 Modelación de intervenciones mediadoras para acercar los

 Suministro de material de trabajo para implementar las

 Orientación y asesoría para su puesta en práctica.

 Se difundió de manera amplia la Estrategia Nacional 11 + 5

 Descripción del Impacto obtenido a partir de las prácticas

 Generó una disposición positiva por parte de los docentes

 En general se observa un avance mínimo pero relevante en

Profra. Aracely Domínguez Rojas Prof. Ramón