GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Organizar planes de educación ambiental de acuerdo con
requerimientos establecidos
 Código del Programa de Formación: 226234
 Nombre del Proyecto: Diseño de un modelo de Sistema de Gestión Ambiental-SGA para una organización.
 Fase del Proyecto: Análisis – Planeación – Ejecución y seguimiento
 Actividad de Proyecto:

1.1 Realizar inventario de necesidades de información para el diseño de un plan de educación

ambiental, de acuerdo con la actividad económica.

1.2 Establecer acciones de manejo ambiental (preventivas de mitigación y/o corrección) en los aspectos
e impactos significativos de la organización bajo el lineamiento de formulación de planes de
educación.

1.3 Analizar, organizar y consignar un plan de educación ambiental conforme al impacto ambiental
significativo identificado y evaluado previamente.

 Competencia: Organizar planes de educación ambiental de acuerdo con requerimientos establecidos

 Resultados de aprendizaje a Alcanzar:

 Seleccionar las prioridades de información para el diseño de planes y acciones de un programa en

educación ambiental según la actividad económica.

 Aplicar los métodos e instrumentos de investigación para el diseño de un programa en educación

ambiental según parámetros establecidos.

 Elaborar los protocolos y documentos relacionados con la implementación de un programa en

educación ambiental con base en requerimientos establecidos.

 Duración de la Guía: 88 horas

2. PRESENTACION

La educación ambiental, tiene sus raíces en la problemática ambiental que se presenta cuando el ser
humano interactúa con el medio ambiente y lo impacta con sus actividades; con el paso del tiempo los
impactos ambientales negativos se han acelerado y las consecuencias cada vez son más graves.

El concepto de educación ambiental, ha sido concebido desde los años sesenta cuando los organismos
internacionales identificaron y cuestionaron el desarrollo y crecimiento de la actividad humana con la
revolución industrial y el impacto negativo sobre el medio ambiente. La UNESCO y PNUMA, han sido los

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principales organismos internacionales quienes han impulsado estudios y programas relacionados con la
educación ambiental, necesaria para responder a la necesidad de adoptar medidas educativas para frenar
el deterioro creciente del planeta.

El ser humano ha empezado a identificar la relación entre las actividades antrópicas con la naturaleza y
viceversa adoptando una visión global de la crisis ambiental que ha causado, lo cual ha motivado a las
entidades internacionales a plantear soluciones que no sean solo tecnológicas, sino que involucren un
cambio de los valores de la sociedad que se sustenten en la toma adecuada de decisiones, respecto al actuar
frente a todas las actividades que desarrolla el ser humano.

A lo largo de los años se han planteado informes y estudios sobre la necesidad de implementar medidas
educativas para frenar el deterioro ambiental.
Ver www.unescoetxea.org/ext/manual/html/fundamentos.html

Desde la constitución política de Colombia de 1991 se ha hablado de educación ambiental, más

específicamente desde los derechos ambientales y la función de los entes de control quienes deben velar
por el cumplimiento de la conservación, protección y promoción de un ambiente sano. De acuerdo a lo
anterior se generó el documento CONPES, DNP 2541 Depac: “Una política ambiental para Colombia, se ubica
la educación ambiental como una de las estrategias ambientales para reducir las tendencias del deterioro
ambiental y para el desarrollo de una nueva concepción de la relación sociedad-naturaleza”.i

Posteriormente la ley 99 del 93, el SINA (Sistema Nacional Ambiental) y la ley 70 de 1993, incorporaron en
sus capítulos la dimensión ambiental, proponiendo la adopción de programas, planes de estudio y
propuestas curriculares de educación ambiental, logrando un impacto significativo en la cultura ambiental.

En los periodos de 1994-1998 el ministerio de medio ambiente y el ministerio de Educación Nacional,

desarrollaron documentos para crear la política Nacional de Educación ambiental, definiendo un marco
conceptual general, que diera los lineamientos para promover una cultura ambiental en torno a la
diversidad cultural, solidaria y equitativa que promueva espacios de comunicación, aportando la
construcción de un proyecto social incluyente. Con el paso de los años las entidades nacionales han
continuado retroalimentando la política Nacional de educación ambiental, generando documentos y
proyectos enfocados a la educación y de formación formal y no formal en coordinación con las instituciones
educativas, incluyendo la dimensión ambiental en las zonas rurales a través de diversos programas y
proyectos (PEI, PRAES, Entre otros)

La educación es fundamental para conseguir los objetivos propuestos y por ello surge una disciplina que es
la Educación Ambiental. La Educación Ambiental es un proceso que dura toda la vida y que tiene como
objetivo impartir conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes y valores hacia el medio
ambiente para tomar un compromiso de acciones y responsabilidades que tengan por fin el uso racional de
los recursos y poder lograr así un desarrollo adecuado y sostenible.

El objetivo principal de la educación ambiental, es lograr que los individuos comprendan la interrelación del
ser humano con la complejidad de la naturaleza y los valores y actitudes que debe tomar frente a la
concientización de los colectivos y personas sobre las estrategias y medidas a implementar en los procesos
y actividades que puedan estar causando daños al medio ambiente; sin embargo debe tener en cuenta la
adquisición de conciencia y valores, implica que la población participe activamente en la toma de decisiones
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enfocadas hacia medidas, planes y programas que transformen profundamente el desarrollo de procesos y
actividades comerciales, productivas y de todos los sectores de la economía que logren impactar
positivamente el ambiente y la crisis ambiental que parece irrefrenable.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.)

La educación ambiental

 Elaborar un Cuadro sinóptico del diseño de las medidas de manejo ambiental del impacto ambiental
significativo
 Elaborar un Inventario de procesos y factores relacionados con el programa de educación
ambiental

3.2 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

1. Los impactos ambientales ocasionados por el manejo inapropiado de los recursos naturales, ha
generado en las empresas la necesidad de realizar acciones encaminadas a mejorar los procesos
productivos, con el fin de reducir los niveles de contaminación al ambiente. Esta actividad describe
los procesos pedagógicos y tecnológicos, mediante los cuales el aprendiz desarrollará las
competencias requeridas en sus funciones propias, a través de un ejercicio ambiental responsable.
Todo esto buscando individuos comprometidos con las actividades de conservación del medio
ambiente: Evaluación del impacto ambiental en el sistema, realización de planes y seguimiento de
acuerdo con la política ambiental y organización de planes de educación ambiental.

Después de que el aprendiz vio la competencia de Evaluación de impacto y toma de muestras, ha

desarrollado actividades y competencias de conocimiento, producto y desempeño por lo tanto debe
estar en la capacidad de identificar las medidas de manejo apropiadas para cada uno de los impactos
generados. Por lo tanto, es posible contextualizar al aprendiz realizando las siguientes preguntas:

 ¿Cuál fue la actividad y/o evidencia que más le aporto conocimientos y conciencia sobre el
cuidado del medio ambiente?
 De las actividades desarrolladas, ¿Cuál presento mayor dificultad? Explicar
¿Cuáles son tus sugerencias a las actividades realizadas?

De lo anterior se pueden identificar los conceptos y actividades que pueden aplicarse para que el
Aprendiz pueda formular adecuadamente un programa de educación ambiental, enfocando las
Habilidades y conocimientos previos y la forma más adecuada de aplicar los conceptos de
Acuerdo al tipo de aprendizaje de la ficha a formar.

2. La educación ambiental requiere espacios cada vez más dinámicos y atractivos, que rimen con el
desarrollo tecnológico y comunicativo actual. Las organizaciones que han asumido el reto del
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cambio de conductas para la conservación del ambiente (fin de la educación ambiental), utilizan
entre otros canales masivos la red global de comunicación. Por ello el aprendiz debe estar en la
capacidad de crear estrategias novedosas para dinamizar el proceso de educación ambiental en la
empresa, basados en los mecanismos dispuestos por las entidades públicas. La educación
Ambiental, es un mecanismo fundamental de coordinación, entre el Ministerio de Educación
Nacional y el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, para la implementación de
acciones conjuntas en materia de Educación Ambiental en el país, en el marco de: Ley 99 de 1993,
Ley 115 de 1994, y en general, de las políticas educativa, ambiental y de Educación Ambiental (SINA).
Con el objeto de fortalecer la institucionalización del tema en el país (coordinación interinstitucional
e intersectorial); sin embargo, el aprendiz debe ser orientado en la ejecución técnica del programa
diseñando un programa de educación ambiental para su empresa basado en un modelo creado por
el instructor y el aprendiz propio para cada caso en particular, el proceso productivo y los impactos
propios de la organización.

Es importante concientizar al aprendiz de que siempre se debe promover el proceso de

implementación de la educación ambiental y su incorporación en el desarrollo local, facilitando la
comprensión de la naturaleza compleja del ambiente, ofreciendo las herramientas y medios
pedagógico-didácticos necesarios, para la construcción de un conocimiento educativo – ambiental,
orientado desde el desarrollo de un marco de competencias, que permita consolidar una ética
ambiental para el desarrollo sostenible de la empresa.

Fortalecer procesos formativos en valores democráticos (respeto, convivencia y participación

ciudadana), que favorezcan la relación de la naturaleza, con la sociedad y la cualificación de la
participación de individuos y colectivos, en las dinámicas de resolución de los problemas
ambientales del país.

Utilizar la pedagogía como instrumento que permita la construcción un programa de educación

ambiental y sea facilitador entre el trabajador y su entorno, debe construirse a partir de las ideas
del aprendiz y de los instructores quienes guían el proceso de acuerdo a las necesidades de las
organizaciones.

3. ¿Cómo funciona un programa de educación ambiental dirigido a las empresas?

3.1 LA PLANEACIÓN:

Identificación de cuáles son las medidas de manejo ambiental de acuerdo a los impactos identificados
En la empresa:

 Medidas de prevención: Medidas establecidas para evitar la ocurrencia del impacto

 Medidas de mitigación: Enfocadas a recudir el impacto ocasionado
 Medidas de corrección: Implementadas para cambiar el resultado de un impacto negativo
 Medidas de compensación: Definidas para retribuir el daño ocasionado por un impacto
negativo

3.2 EL ANALISIS
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Proponer estrategias de educación ambiental para cada una de las medidas de manejo ambiental
El aprendiz debe conocer las diferentes medidas de manejo ambiental y diferenciar los conceptos de
Cada una. Estas estrategias deben partir de lo pedagógico, es decir:

ESTRATEGIA DE
IMPACTO MEDIDA DE
EDUCACIÓN
AMBIENTAL MANEJO
AMBIENTAL

Como ejemplos de la estrategia de educación ambiental de puede considerar:

IMPACTO: Contaminación Del Suelo

MEDIDA DE MANEJO: Reducir Los Residuos Generados (Medida De Manejo-Correccion)
ESTRATEGIA DE MANEJO AMBIENTAL: Capacitar Al Personal Para La Correcta Clasificación De Las
Basuras

3.3 LA CONCIENTIZACION- EJECUCIÓN Y SEGUIMIENTO

Comprende una relación entre los valores, las actitudes y los comportamientos. Los valores determinan
las actitudes, quienes a su vez están relacionados con los comportamientos.

La Educación es igualmente fundamental para adquirir conciencia, valores y actitudes, técnicas y

comportamientos ecológicos y éticos en consonancia con el desarrollo sostenible y que favorezcan la
participación pública efectiva en el proceso de adopción de decisiones.

Educarse es necesariamente un proceso de autorregulación fruto de las interacciones entre la

observación, el contexto cultural, las capacidades cognitivas y el lenguaje. Cualquier información nueva
sea proveniente de la experiencia o de la cultura, se relaciona con otras que forman parte de la
estructura cognitiva de cada persona, que va cambiando como consecuencia de esa interacción.

El lenguaje es el principal instrumento de regulación de este cambio, ya que hablando con los demás y
con uno mismo es como se reconoce la coherencia del propio pensamiento

3.4 EVALUACIÓN

Realice el Pre diseño del programa de educación ambiental de la organización, determinando recursos
logísticos, financieros y humanos, cronograma de actividades. Lo anterior permite al aprendiz definir las
actividades de educación ambiental enfocadas a implementación de medidas con enfoque pedagógico.

Finalmente se genera el programa de educación ambiental, que debe contener los insumos necesarios
para su implementación, desde las medidas de manejo tenidas en cuenta, hasta el presupuesto
necesario para la implementación y ejecución de las medidas.}
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En el programa deben evidenciarse las evidencias ejecutadas previamente de acuerdo al plan de trabajo,
sin embargo, debe diseñarse un programa ajustado a las necesidades de la pequeña y mediana empresa
de acuerdo al caso, con capítulos detallados de acuerdo al criterio del instructor.

Para los aprendices que tienen como empresas a los colegios, se deben tener en cuenta los lineamientos
de los PRAES para la realización de un programa sintético y a la vez detallado para aplicación en las
instituciones educativas.

Actividades de transferencia del conocimiento.

Para la implementación de un programa eficiente en educación ambiental se requieren lo siguiente:

• Coordinar los conocimientos en humanidades, ciencias sociales y ciencias del medio ambiente.
• Estudiar una comunidad de seres vivos en sus condiciones naturales.
• Dar a conocer una variedad de problemas.
• Discernir los aspectos importantes de los banales en un problema para aplicar así las soluciones correctas.
• Enseñar soluciones generales aplicables a diversas situaciones análogas.
• Fomentar las cualidades personales para superar los obstáculos y desarrollar las actitudes.

El desarrollo temático de la educación ambiental se puede dividir en 4 niveles

Nivel 1. Conocimientos de ecología, ciencias naturales

Nivel 2. Problemas Ambientales y medidas de manejo
Nivel 3. Valoración de soluciones, de acuerdo a impactos y aspectos ambientales
Nivel 4. Participación ciudadana, participación de colectivos (empresas, organizaciones, ONG´S)

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

TECNICAS E
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Evidencias de conocimiento
Realiza inventario de necesidades de  Cuestionario de
Evaluación de conocimiento información para el diseño de un plan conceptos
Sustentación del programa de educación de educación ambiental, de acuerdo  Ejercicios de diseño
ambiental incluyendo medidas de manejo con la actividad económica. y estudios de caso
ambiental  Trabajo en grupo
 Trabajo individual


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Evidencias de Desempeño
Cuadro sinóptico del diseño de las medidas de
manejo ambiental del impacto ambiental
significativo. Diseña programas de educación  Portafolio de
ambiental según parámetros evidencias
Pre diseño del programa de educación establecidos.  Mapas
ambiental de la organización, determinando conceptuales
recursos logísticos, financieros y humanos,  Cuadros
cronograma de actividades. Documenta el diseño de un programa comparativos.
de educación ambiental de acuerdo
Sustentación de los resultados de la con los requerimientos establecidos.
competencia

Evidencias de Producto
Programa de educación ambiental
fundamentado en el impacto ambiental
significativo identificado y valorado en la
organización, teniendo como referencia las
evidencias y resultados de aprendizaje 10,11 y
(Norma Técnica Colombiana de presentación de
documentos NTC1486 y de referencia
bibliográfica NTC 4490-NTC 56 fechas

1. GLOSARIO DE TERMINOS

EDUCACIÓN AMBIENTAL: “Proceso que permite al individuo comprender las relaciones de

interdependencia con su entorno a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica,
política, social, económica y cultural para que a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan
generar en el y en su comunidad, actitudes de valoración y respeto por el ambiente”.1

MEJORAMIENTO CONTINUO: Proceso de dar realce al Sistema de Administración Ambiental, con el

propósito de lograr un mejoramiento en el desempeño ambiental global, en concordancia con la política
ambiental de la organización. 2

META AMBIENTAL: Requisito detallado de desempeño, cuantificable siempre que sea posible, aplicable a
la organización o a parte de ella, que surge de los objetivos ambientales y que se necesita que sea
establecida y cumplida con el fin de lograr estos objetivos. 3

1
ISO 14001-2015

3
ISO 14001-2015
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OBJETIVO AMBIENTAL: Propósito ambiental global, surgido de la política ambiental, que una organización
se propone lograr, y que se cuantifica cuando sea aplicable. 4

ORGANIZACIÓN: Compañía, corporación, firma, empresa o institución, o parte o una combinación de ellas,
sea ésta incorporada o no, pública o privada, que tiene sus propias funciones y administración. 5

POLÍTICA AMBIENTAL: Declaración por parte de la organización de sus intenciones y principios en relación
con su desempeño ambiental global, que le sirve de marco para la acción y para fijar sus objetivos y metas
ambientales. 6

PREVENCIÓN DE LA CONTAMINACIÓN: Uso de procesos, prácticas, materiales o productos que evitan,

reducen o controlan la contaminación, las cuales pueden incluir reciclaje, tratamiento, cambios de proceso,
mecanismos de control, uso eficiente de los recursos y sustitución de materiales. 7

6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ANGEL, MAYA, “El retorno a la tierra. Introducción a un método de interpretación ambiental”, en serie
documentos especiales, Ministerio de Educación Nacional, Programa de Educación Ambiental y Universidad
Nacional de Colombia, Instituto de Estudios Ambientales IDEA, Bogotá, noviembre de 1998.

ANGEL, MAYA, A. “La trama de la vida. Las bases ecológicas del pensamiento ambiental”, en serie
documentos especiales, Ministerio de Educación Nacional, Programa de Educación Ambiental y Universidad
Nacional de Colombia, Instituto de Estudios Ambientales IDEA. Bogotá, mayo de 1996.

ANGEL, MAYA, A. “La tierra herida. Las transformaciones tecnológicas del ecosistema”, en serie documentos
especiales, Ministerio de Educación Nacional, Programa de Educación Ambiental y Universidad Nacional de
Colombia - Instituto de Estudios Ambientales IDEA. Bogotá, julio de 1995.

COLOMBIA, Ministerio de Educación Nacional, Programa de Educación Ambiental, en serie Memorias

Formación de dinamizadores en Educación Ambiental. “Memorias del Segundo Encuentro Internacional de
Educación Ambiental”. Cartagena de Indias, noviembre de 1996.

Consejería de Educación y Ciencia y Agencia del Medio Ambiente de la Junta de Andalucía. ALDEA: Programa
de Educación ambiental. Sevilla, 1992.

4
ISO 14001-2015
5
ISO 14001-2015
6
ISO 14001-2015
7
ISO 14001-2015
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Dirección Nacional de Planeación. Documento CONPES sobre política ambiental. Santa fe de Bogotá, 1991.
Dirección Nacional de Planeación, Ministerio de Educación Nacional. Documento Plan de Apertura
Educativa. Santa fe de Bogotá, 1991.

ECOFONDO. Boletín No. 23. “El Fortalecimiento Regional: propósito del 2002”, Bogotá D:C., abril de 2002.-
Giolitto, P. “Por una cultura ambiental” . Traducción en mimeo. Santa fe de Bogotá, 1992.

Ministerio del Medio Ambiente – Consejo Nacional Ambiental, “Políticas Ambientales de Colombia”, Santafé
de Bogotá, D.C., enero de 1999.

MUNOZ, PEREZ, A. y otros. “Una nueva escuela en construcción” Desde los procesos formativos para el
desarrollo ambiental local, en serie Estudios, Ministerio de Educación Nacional, Ministerio del Medio
Ambiente, y Organización de los Estados Americanos OEA. Bogotá, febrero de 2001. Peña, Margarita.
"Educación ética y formación de valores ciudadanos en la escuela", documento presentado al Foro sobre
formación de valores ciudadanos. Mimeo. Bogotá, 1992.

Presidencia de la República, Consejería para el Desarrollo de la Constitución. Constitución Política de

Colombia. Santafé de Bogotá, 1991.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL, Ministerio de Educación Nacional. Propuesta de política de

Educación Ambiental. Documento de Trabajo, noviembre de 1993.

PROGRAMA DE LAS NACIONES UNIDAS PARA EL MEDIO AMBIENTE, MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE -
RED COLOMBIANA DE FORMACIÓN AMBIENTAL - Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación
Superior - Universidad de Medellín, “Seminario Nacional de Desarrollo y Territorio y Primera Asamblea
Nacional de la Red Colombiana de Formación Ambiental” , Medellín 1999.

SANTOS PEÑA, ALBERTO. Proyecto de vida. Mimeógrafo, SENA, Bogotá, 1992. SENA. Proyecto de
participación comunitaria. Bogotá, 1987.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Monica Patricia Peña

Poveda
Deisy García Castañeda Instructor Enero del 2018
Liliana Blanco Ramírez
Diego Medina Gordillo
Lorena Herrera Rincón
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8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Monica Patricia Peña INSTRUCTOR SENA CENTRO 31/01/2018 ACTUALIZACIÓN
Poveda DE GESTIÓN FORMATO GFPI-
Deisy García Castañeda INDUSTRIAL F-019 V3
Liliana Blanco Ramírez
Diego Medina Gordillo
Lorena Herrera Rincón

i
Politica nacional de educación ambiental. SINA. Documento CONPES. Dnp 2541. 1991.