AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA APRENDIZAGEM – ADA

6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL/CICLO I – 2018

AVALIAÇÃO COMENTADA – MATEMÁTICA

ITEM 1 ITEM 3
Observe a operação a seguir: Observe o gráfico a seguir:

134 ∙ 25 Vendas de Bicicleta em 2017

(A) 1 038
(B) 2 250
(C) 3 350
(D) 3 558
Gabarito: C
Solução
O estudante deverá resolver a multiplicação 134 ∙
25 utilizando o algoritmo a seguir:
De acordo com as informações deste gráfico, assinale
a alternativa que corresponde ao mês que vendeu o
maior número de bicicletas.

(A) Janeiro
(B) Março
D19I-Determinar a multiplicação de números naturais. (C) Agosto
(D) Dezembro
ITEM 2 Gabarito: D
Observe os polígonos a seguir: Solução
Para resolver esse item basta verificar que segundo o
gráfico o mês de dezembro é o que apresenta o maior
número de bicicletas vendidas.
D36E-Interpretar dados expressos em gráficos de
barras e/ou de colunas.

ITEM 4
O professor da Ana Clara pediu para que a turma
Pode-se afirmar que as figuras I e II serão regulares, resolvesse a seguinte divisão

(A) se possuírem ângulos e lados congruentes.

3 925 ÷ 25
(B) caso possuam apenas ângulos internos
congruentes. Ana Clara fez a divisão corretamente.
(C) se possuírem o número de lados igual ao número O resultado encontrado por Ana Clara é igual a
de ângulos.
(D) se possuírem o número de lados igual ao número (A) 153.
de vértices. (B) 155.
Gabarito: A (C) 157.
Solução (D) 159.
Professor (a), nesse item propõe-se ao estudante Gabarito: C
identificar um polígono regular e seus elementos. Solução
Deixe bem claro o que caracteriza um polígono regular Professor (a), neste item, espera-se que o estudante
é o fato que a medida dos lados e dos ângulos serem determine o quociente da divisão proposta no suporte.
congruentes. Assim, 3 925 ÷ 25 = 157.
D8A-Identificar polígonos regulares e seus elementos. D19J-Determinar a divisão de números naturais.

1
ITEM 5 (D)
O gráfico a seguir representa os animais mais visitados
em um zoológico.

Gabarito: B
Solução
Pentágono é o polígono que possui 5 lados.

Conforme este gráfico, os animais menos visitados são D8D-Distinguir diferentes formas geométricas a partir
de seus elementos (número de lados).
(A) as araras.
(B) as onças. ITEM 7
(C) os macacos. O gráfico a seguir apresenta a quantidade de livros
(D) os tigres. lidos na sala de Clara.
Gabarito: A
Solução
Os animais mais visitados foram
1º - os macacos, 2º - os tigres, 3º - as onças e 4º - as
araras.
Portanto, dentre os animais apresentados no gráfico,
quem recebeu menos visitas foram as araras.
D36A-Identificar informações expressas em gráficos.

ITEM 6
Os polígonos são classificados de acordo com o
número de lados.

Assinale a opção que representa o pentágono. A quantidade de alunos desta turma que não leram
nenhum livro é igual a
(A)
(A) 5.
(B) 6.
(C) 8.
(D) 12.
(B) Gabarito: D
Solução
O número de alunos que não leram nenhum livro é
igual a 12.
D36E-Interpretar dados expressos em gráficos de
barras e/ou de colunas.
(C)
ITEM 8
Observe os polígonos a seguir:

2
Dentre esses polígonos apresentados, assinale a opção O estudante deve verificar a pontuação total de cada
que corresponde aos regulares. equipe. Para isso é necessário somar os pontos
relativos à cada prova da gincana (corrida, caça ao
(A) triângulo e retângulo tesouro, material para reciclagem e resolução de
(B) retângulo e pentágono problemas).
(C) losango e pentágono Equipe 1: 1 + 2 + 0 + 1 = 4 pontos (4º lugar)
(D) triângulo e quadrado Equipe 2: 2 + 1 + 1 + 2 = 6 pontos (2º lugar)
Gabarito: D Equipe 3: 3 + 0 + 3 + 3 = 9 pontos (1º lugar)
Solução
Equipe 4: 0 + 3 + 2 + 0 = 5 pontos (3º lugar)
Os polígonos que são regulares são aqueles que
possuem lados e ângulos congruentes, estes são o D36-Resolver problema, envolvendo informações
triângulo (equilátero) e o quadrado. apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
D8C-Reconhecer polígonos regulares e seus elementos.
ITEM 10
ITEM 9 Durante um dia, um supermercado vendeu as
Observe o quadro com a pontuação das equipes que embalagens de leite que faltam na pilha a seguir:
participaram de uma gincana.

Provas
Corrida Caça ao Material Resolução
tesouro para de
Reciclagem problemas
Equipe 1 1 2 0 1
Equipe 2 2 1 1 2
Equipe 3 3 0 3 3
Equipe 4 0 3 2 0

Assinale a opção que apresenta o quadro de

classificação final dessa gincana.

(A)
Classificação Equipe Sabe-se que cada embalagem contém 12 caixinhas de
leite.
1º lugar Equipe 2
Quantas unidades foram vendidas nesse dia?
2º lugar Equipe 3
3º lugar Equipe 4
(A) 108.
(B)
(B) 144.
(C) 156.
Classificação Equipe
(D) 180.
1º lugar Equipe 3 Gabarito: D
2º lugar Equipe 2 Solução
3º lugar Equipe 4 A pilha completa é: 16×3 = 48 𝑒𝑚𝑏𝑎𝑙𝑎𝑔𝑒𝑛𝑠;
(C) Ainda restam: 16 + 13 + 4 = 33 𝑒𝑚𝑏𝑎𝑙𝑎𝑔𝑒𝑛𝑠;
Foram vendas 48 − 33 = 15 𝑒𝑚𝑏𝑎𝑙𝑎𝑔𝑒𝑛𝑠;
Classificação Equipe Em cada embalagem há 12 caixinhas de leite, logo
1º lugar Equipe 3 15×12 = 180.
2º lugar Equipe 2 Portanto, foram vendidas 180 unidades de leite nesse
3º lugar Equipe 1 dia.
(D) D19-Resolver problema com números naturais,
envolvendo diferentes significados das operações
Classificação Equipe (adição, subtração, multiplicação, divisão e
1º lugar Equipe 2 potenciação).
2º lugar Equipe 3
3º lugar Equipe 1 ITEM 11
Gabarito: B Observe as formas geométricas seguintes.
Solução

3
 O estudante deverá resolver a divisão 12 225 ÷ 25 =
489.
D19-Resolver problema com números naturais,
envolvendo diferentes significados das operações
(adição, subtração, multiplicação, divisão e
potenciação).
A forma geométrica que possui dois ângulos agudos e
dois obtusos é o

(A) retângulo.
(B) triangulo retângulo.
(C) losango.
(D) triangulo isósceles.

Gabarito: C
Solução
(A) incorreta, o retângulo possui 4 ângulos retos.
(B) incorreta, o triangulo retângulo possui 2 ângulos
agudos e 1 reto.
(C) correta, losango.
(D) incorreta, o triangulo isósceles possui 3 ângulos.
Solução
Sabe-se que os polígonos regulares, possuem todos os
lados com a mesma medida e todos os ângulos
internos congruentes, ou seja, todos iguais. Assim,
dentre todos os polígonos mostrados o que possui
essas características é o pentágono representado pela
figura.
D8E-Distinguir diferentes formas geométricas a partir
de seus elementos (número de ângulos).

ITEM 12
A escola Paulo Freire recebeu 12 225 livros que foram
distribuídos em 25 caixas com capacidades iguais.
A quantidade de livros por caixas é igual a

(A) 498.
(B) 489.
(C) 450.
(D) 448.
Gabarito: B
Solução

4
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA APRENDIZAGEM – ADA
6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL/CICLO I – 2018
AVALIAÇÃO COMENTADA – CIÊNCIAS DA NATUREZA
ITEM 1
Nosso satélite natural, a Lua, apresenta mudanças na
iluminação de sua porção visível em razão da variação
de sua posição em relação à Terra e ao Sol. Essa
mudança na iluminação é chamada de fases da Lua,
como nas figuras seguintes:
Disponível em: <https://www.curriculosinteligentes.com.br/fases-
da-lua/>. Acesso em: 26 fev. 2018.
Da esquerda para direita os nomes das fases da Lua
são:
(A) minguante, crescente, cheia e nova.
(B) crescente, minguante, nova e cheia.
(C) nova, crescente, cheia e minguante.
(D) nova, cheia, crescente e minguante.
Gabarito: C
D17D-Reconhecer a Lua como o satélite natural da
Terra e suas fases.
Expectativa de aprendizagem
• Reconhecer a Lua como o satélite natural da Terra,
identificando suas fases.
Comentário do item
A Lua realiza o movimento em torno da Terra e
dependendo da posição em que se encontra, durante
esse percurso, está mais ou menos iluminada pelo Sol.
A essa porção iluminada durante esse percurso
chamamos de “fases” ou mudança de Lua. Na figura, a
parte clara indica a região iluminada da Lua.
ITEM 2
Ritmos biológicos são atividades e funções que se
repetem periodicamente nos seres vivos e que, em
geral, estão sincronizadas com os ciclos da natureza,
como a sucessão entre os dias e as noites. Um
exemplo de ritmo biológico que se repete num
intervalo maior que um dia é a hibernação.
Um animal que realiza o ritmo biológico citado
anteriormente é
(A) o urso.
(B) a raposa.
(C) o leopardo.
(D) a tartaruga.
Gabarito: A
D17E-Estabelecer relações entre movimentos da Terra
e os ritmos biológicos.
Expectativa de aprendizagem
• Estabelecer relações entre movimentos da Terra e
os ritmos biológicos.
Comentário do item
O urso é um exemplo de animal que pode hibernar.
Chamamos de hibernação o processo no qual os
animais entram em profunda dormência para superar
uma fase de frio e indisponibilidade de alimento.
Durante esse período, os animais hibernantes entram
em um sono profundo, seu metabolismo torna-se mais
lento e seus batimentos cardíacos reduzem-se, assim
como a temperatura, que pode chegar a incríveis 5°C.
Durante a hibernação, o animal pode despertar para
urinar, por exemplo, mas logo retorna ao seu estado
de sono profundo.
Disponível em: <http://escolakids.uol.com.br/o-que-e-
hibernacao.htm>. Acesso em: 26 fev. 2018.
ITEM 3
Vários comportamentos e funções biológicas do nosso
corpo são periódicos, sendo assim, são classificados
como ritmos biológicos. Um exemplo de
comportamento periódico é nosso ciclo de sono e
vigília, mantido pelas condições ambientais que nos
são fornecidas.
A principal condição ambiental que reforça o
comportamento de sono-vigília é
(A) a alternância das estações do ano provocada pelo
movimento de rotação da Terra.
(B) a diferença entre as fases lunares, consequência do
movimento do Sol em relação à Terra.
(C) a passagem dos anos, ocasionada pelo movimento
de translação da Terra em relação ao Sol.
(D) a alternância entre o dia e a noite, consequência
do movimento de rotação da Terra em torno de
seu eixo imaginário.
Gabarito: D
D17E-Estabelecer relações entre movimentos da Terra
e os ritmos biológicos.
Expectativa de aprendizagem
• Estabelecer relações entre movimentos da Terra e
os ritmos biológicos.
Comentário do item
A Terra realiza um movimento de rotação em torno de
seu próprio eixo imaginário. Esse movimento faz com
que uma parte do planeta fique iluminada pelo Sol
enquanto a outra não recebe seus raios e vice-versa.
5
Muitos animais, inclusive os humanos, se adequaram a
esse ciclo para regular seu tempo de vigília e sono.
ITEM 4
Os seres vivos evoluíram em um planeta que
apresenta fenômenos cíclicos como os dias e as noites
e as estações do ano. A marmota é um animal roedor
que segue esse comportamento cíclico e entra em um
período de inatividade que pode durar semanas.
Esse tempo de inatividade é chamado de
(A) mimetismo.
(B) hibernação.
(C) camuflagem.
(D) apneia.
Gabarito: B
D17E-Estabelecer relações entre movimentos da Terra e
os ritmos biológicos.
Expectativa de aprendizagem
• Estabelecer relações entre movimentos da Terra e os
ritmos biológicos.
Comentário do item
Hibernação é um mecanismo de sobrevivência utilizado
por muitos animais em períodos em que as condições
ambientais se encontram desfavoráveis ou ainda quando
a quantidade de alimentos disponível é menor do que a
necessária para a manutenção da temperatura corporal
do animal.
ITEM 5
Primavera, verão, outono e inverno são os nomes
dados às estações do ano. A alternância destas
estações ocorre principalmente devido ao movimento
de
(A) rotação e ao eixo inclinado da Terra.
(B) translação e ao eixo inclinado da Terra.
(C) rotação e ao eixo perpendicular da Terra
(D) translação e ao eixo perpendicular da Terra.
Gabarito: B
D17F-Estabelecer relação entre alternância das estações
do ano e a translação da Terra em torno do Sol.
Expectativa de aprendizagem
• Estabelecer relação entre alternância das estações do
ano e a translação da Terra em torno do Sol.
Comentário do item
A alternância das estações do ano está diretamente
ligada ao ângulo de inclinação do eixo do planeta Terra e
ao movimento de translação em torno do Sol.
ITEM 6
As diferenças entre as estações do ano podem ser
percebidas por diversos fatores, como a duração dos
dias e das noites, por exemplo.
Considerando essa afirmação, no estado de Goiás
observamos que
(A) no verão e no inverno os dias e as noites têm
duração de 12 horas cada um.
(B) no inverno os dias são mais longos que as noites.
(C) no verão os dias são mais longos que as noites.
(D) no inverno os dias tem exatamente 12 horas.
Gabarito: C
D17F-Estabelecer relação entre alternância das estações
do ano e a translação da Terra em torno do Sol.
Expectativa de aprendizagem
• Estabelecer relação entre alternância das estações do
ano e a translação da Terra em torno do Sol.
Comentário do item
A duração dos dias e das noites depende da inclinação do
eixo da Terra e do movimento de translação. Observamos
então, que no verão os dias são mais longos e as noites
mais curtas, já no inverno, ocorre o contrário, os dias são
mais curtos e as noites mais longas.
ITEM 7
As camadas que compõem o planeta Terra podem ser
divididas em manto, crosta terrestre, núcleo interno e
núcleo externo.
A camada mais externa do planeta Terra é
denominada
(A) manto.
(B) núcleo interno.
(C) núcleo externo.
(D) crosta terrestre.
Gabarito: D
D17G-Identificar a Terra como composta por uma porção
interna (manto e núcleo) e uma superfície fina e sólida
(crosta).
Expectativas de aprendizagem
• Identificar a Terra como uma esfera composta por
uma porção interna, com altíssima temperatura e
matéria incandescente (manto e núcleo) e com uma
superfície fina e sólida (crosta).
Comentário do item
Classificando as camadas do planeta Terra em núcleo
interno, núcleo externo, manto e crosta terrestre,
verificamos que a camada mais externa é a crosta
terrestre.
ITEM 8
Na imagem a seguir estão representadas as camadas
da Terra.
6
 (A) a Terra gira em torno de si mesma iluminando a
Lua.
(B) o Sol ilumina a Terra e esta reflete sua luz em
direção à Lua.
(C) a porção da Lua iluminada pelo Sol se modifica de
acordo com o movimento da Lua em relação à Terra.
(D) a Lua possui movimento de rotação em relação ao
Sol, o que permite que parte da Lua seja iluminada a
cada período.
Gabarito: C
D17H-Compreender por que no decorrer de um mês a
Lua é vista com aspectos ou fases diferentes.
Expectativa de aprendizagem
• Reconhecer a Lua como o satélite natural da Terra,
identificando suas fases.
Disponível em: <https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/
Comentário do item
5/53/Jordens_inre.svg>. Acesso em: 18 fev. 2018. Podemos visualizar as diferentes fases da Lua no céu,
A camada imediatamente abaixo da crosta terrestre é pois a porção que vemos é o resultado da face
chamada de iluminada pelo Sol e a proporção de sombra que a
Terra exerce sobre a Lua. Este fato evidencia as
(A) manto. diferentes imagens ou fases da Lua que vemos.
(B) núcleo interno.
(C) crosta terrestre.
(D) núcleo externo.
Gabarito: A
D17G-Identificar a Terra como composta por uma
porção interna (manto e núcleo) e uma superfície fina
e sólida (crosta).
Expectativas de aprendizagem
• Identificar a Terra como uma esfera composta por
uma porção interna, com altíssima temperatura e
matéria incandescente (manto e núcleo) e com
uma superfície fina e sólida (crosta).
Comentário do item
As camadas da Terra, de dentro para fora, são
organizadas em: núcleo interno, núcleo externo,
manto e crosta terrestre. Assim, a camada na qual a
crosta terrestre se apoia é o manto.

ITEM 9
A figura a seguir mostra o sistema Sol, Terra e Lua com
suas diversas fases.

Disponível em:
<https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/53/Jordens_i
nre.svg>. Acesso em: 03 mar. 2018(adaptado).

A Lua apresenta essas fases porque

7
8
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA APRENDIZAGEM – ADA
6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL/ CICLO I – 2018
AVALIAÇÃO COMENTADA – LÍNGUA PORTUGUESA
Leia o texto e, a seguir, responda o item 1.
Disponível em: <https://www.tempo.com/revista/previsao-do-tempo-
para-o-feriado-de-15-de-novembro.html>. Acesso em: 02 mar. 2018.
ITEM 1
De acordo com o mapa, a cidade que está totalmente
ensolarada é
(A) Salvador.
(B) Manaus.
(C) Porto Velho.
(D) Florianópolis.
Gabarito: D
D5(B)-Interpretar texto com o auxílio de material gráfico
diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.).
Expectativa de aprendizagem
• Interpretar textos com o auxílio de elementos não
verbais (Currículo Referência do Estado de Goiás. 6º
Ano. Eixo: Prática de leitura).
Comentário do item
Apesar de o comando do item conduzir os estudantes a
observarem no mapa somente onde o clima está
ensolarado, é fundamental que eles analisem os textos
verbal e não verbal como um todo para chegar ao
gabarito. Note que apenas a cidade de Florianópolis está
totalmente ensolarada, este fato torna o item de nível
Básico, pois não há tantos elementos que dificultem o
entendimento por parte do estudante.
Leia o texto e, a seguir, responda o item 2.
Disponível em: <http://omeninomaluquinho.educacional.com.br/Pa
ginaTirinha/PaginaAnterior.asp?da=31012013>. Acesso em: 01 mar.
2018.
ITEM 2
Ao observar o texto e a imagem, o que irá matar o
menino no último quadrinho é
(A) a mãe.
(B) a injeção.
(C) o sarampo.
(D) o enfermeiro.
Gabarito: B
D5(O)-Interpretar texto com o auxílio de material gráfico
diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.).
Expectativa de aprendizagem
• Interpretar textos com o auxílio de elementos não
verbais (Currículo Referência do Estado de Goiás, 6º
Ano, Eixo: Prática de leitura).
Comentário do item
Neste item, o estudante precisa observar as linguagens
verbal e não verbal para compreender o que irá matar o
menino, no último quadrinho. Este item possui um grau
um pouco mais elevado de dificuldade, nível Operacional,
9
em relação ao item 1, já que o estudante precisa também Leia o texto e, a seguir, responda os itens 4 e 5.
inferir que é a injeção que está nas mãos do enfermeiro
que irá matar o menino. Cuidado

Leia o texto e, a seguir, responda o item 3. Depois da chuva, o menino vestiu uma roupa azul
muito bonita e saiu todo alegre para brincar.
Principais formas de acesso aos livros A mãe avisou:
− Cuidado! Não vá se sujar porque a roupa é nova.
Pouco depois o menino voltou com a roupa suja de
lama. A mãe, zangada, falou:
− Mas você não sabia que a roupa estava limpinha?
Que roupa custa dinheiro? Será que você não sabe que
menino educado não fica deste jeito?
− Tudo isso eu sei. O que eu não sabia é que o carro
ia passar bem na poça de lama perto de mim.
Disponível em: <http://blogdapressora.blogspot.com.br/2012/12/
simulado-de-portugues-5-ano-prova-brasil.html>. Acesso em: 28 fev.
2018.

ITEM 4
A mãe não queria que o menino se sujasse porque

(A) a roupa era nova.

(B) o menino era educado.
Disponível em: <http://www.publishnews.com.br/materias/2016/
(C) a roupa era azul e bonita.
05/19/retratos-da-leitura-mostra-melhoria-no-perfil-do-leitor- (D) o menino estava alegre.
brasileiro>. Acesso em: 01 mar. 2018. Gabarito: A
D11(B)-Estabelecer a relação causa/consequência entre
ITEM 3 partes e elementos do texto.
De acordo com o texto, a principal forma de acesso aos Expectativa de aprendizagem
livros é por meio de • Reconhecer em texto narrativo a relação de causa
e consequência em ações de personagens
(A) empréstimos de bibliotecas. (Currículo Referência do Estado de Goiás. 3º Ano.
(B) empréstimos de familiares. Eixo: Prática de leitura).
(C) distribuição pelo governo. Comentário do item
(D) compras em lojas ou pela internet. Nesse item, é preciso entender, de acordo com a piada, o
Gabarito: D motivo pelo qual a mãe não queria que o menino se
D5(G)-Interpretar texto com o auxílio de material gráfico sujasse. Isso fica evidenciado pela conjunção “porque” –
diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.). o conectivo mais comum para indicar as causas de algo
Expectativa de aprendizagem proposto. Assim, este item é de nível Básico, pois o
• Interpretar textos com o auxílio de elementos não estudante, facilmente, consegue estabelecer a relação de
verbais (Currículo Referência do Estado de Goiás. 6º causa e consequência.
Ano. Eixo: Prática de leitura).
Comentário do item ITEM 5
Comparando este item aos anteriores que avaliam o Como o garoto se sujou?
mesmo descritor, podemos considerá-lo um exemplo de
item que possui um grau de dificuldade mais elevado, (A) Ele caiu no chão.
nível Global, pois, além trazer como suporte um texto (B) O carro jogou lama nele.
infográfico, que não é tão comum para os estudantes, (C) Ele caiu na poça de lama.
possui diversas informações que precisam ser filtradas (D) O carro esbarrou na roupa dele.
para se chegar à resposta do comando do item, ou seja, Gabarito: B
que a principal forma de acesso aos livros é por meio de D4(B)-Inferir uma informação implícita em um texto.
compras pela internet ou lojas que as pessoas têm mais Expectativa de aprendizagem
acesso aos livros. • Leitura de contos populares e receitas culinárias
utilizando as estratégias como mecanismos de
interpretação dos textos:

10
 ✓ Formulação de hipóteses (antecipação e
inferência);
✓ Verificação de hipóteses (seleção e checagem)
(Currículo Referência do Estado de Goiás. 5º Ano.
Eixo: Prática de leitura).
Comentário do item
As informações implícitas no texto são aquelas que não
estão presentes claramente na base textual, mas podem
ser construídas pelo leitor por meio da realização de
inferências que as marcas do texto permitem. Por ser a
piada um gênero textual que possui uma linguagem mais
simples e próxima da realidade vocabular dos
estudantes, consideramos que este seja um item de nível
Básico de dificuldade, já que os alunos conseguem inferir
facilmente que o garoto se sujou quando o carro passou
em uma poça e espirrou lama nele.
Leia o texto e, a seguir, responda os itens 6, 7 e 8.
O mistério dos brinquedos desaparecidos
Meninos e meninas que começam a sair da infância
contam que ainda gostam de brincar –
mas em segredo
Responda rápido: boneca ou show da Avril Lavigne?
Carrinho ou videogame? Bola ou bate-papo na internet?
[...]
“Ou” é uma palavra que quer dizer “alternância,
exclusão, dúvida e incerteza”. É a palavra que bem define
uma fase vivida por meninos e meninas com nove, dez e
onze anos de idade, quando a boneca, a bola e o carrinho
já nem sempre estão nas listas de “melhores amigos”,
mas ainda não foram parar no fundo do armário ou no
quartinho da bagunça.
É quando a palavra “criança” já começa a ficar
pequena para alguém que esticou, mudou de
preferências e começa a virar pré-adolescente, um
ensaio para a adolescência. É ser “meio-termo, nem
criança nem adolescente”, define Sophia, 10.
E aí os objetos da infância – os brinquedos – até
viram um segredo guardado a sete chaves. Assim
acontece com Dora, de 9 anos, dona da boneca Lili, um
presente da avó da menina, num tempo em que ela só
gostava de bonequinhas.
De vez em quando, lá está ela brincando com a Lili,
seu brinquedo de estimação. Mas Dora conta isso meio
baixinho: “Acho que não tenho mais idade para brincar
de boneca, eu fico com vergonha”. Para as amigas, ela
explica que Lili é só “enfeite” do quarto.
[...]
Avril Lavigne: cantora canadense.
Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/folhinha/dicas/di0
8100505.htm. Acesso em: 28 fev. 2018.
ITEM 6
O fato de meninos e meninas gostarem de brincar em
segredo indica
(A) a preocupação de estragar o brinquedo.
(B) a má vontade de emprestar o brinquedo.
(C) o medo de serem criticados pelos amigos.
(D) o prazer de ficar brincando sozinho.
Gabarito: C
D4(O)-Inferir uma informação implícita em um texto.
Expectativa de aprendizagem
• Leitura de contos populares e receitas culinárias
utilizando as estratégias como mecanismos de
interpretação dos textos:
✓ Formulação de hipóteses (antecipação e
inferência);
✓ Verificação de hipóteses (seleção e checagem)
Currículo Referência do Estado de Goiás. 5º Ano.
Eixo: Prática de leitura).
Comentário do item
As informações trazidas ao longo da reportagem, desde o
seu título, passando pelo lead até o último parágrafo,
dão pistas de que as crianças gostam de brincar
escondidas porque temem as críticas dos amigos.
Contudo, tais informações estão implícitas no texto,
exigindo que o estudante identifique as marcas textuais
que permitem chegar a esta conclusão por meio de
inferências. Este item tem grau de dificuldade médio, ou
seja, Operacional, pois o suporte é um texto mais
complexo e que requer atenção para fazer as inferências
necessárias.
ITEM 7
No trecho “É quando a palavra ‘criança’ já começa a ficar
pequena para alguém que esticou...”, a palavra “esticou”
significa
(A) modificou.
(B) faleceu.
(C) cresceu.
(D) alisou.
Gabarito: C
D3(B)-Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Expectativa de aprendizagem
• Leitura de texto utilizando as estratégias de leitura
como mecanismos de interpretação de textos:
✓ Formulação de hipóteses (antecipação e
inferência);
✓ Verificação de hipóteses (seleção e checagem)
(Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua
Portuguesa. 5º Ano. Eixo: Prática de leitura).
Comentário do item
Para responder a este item, o estudante deverá observar
o contexto em que a palavra “esticou” foi empregada.
Sabemos que esta palavra pode ser usada com os vários
significados trazidos nos distratores. Contudo, na frase
11
apresentada, significa “cresceu”. Tratando-se de um
texto do gênero reportagem, mais acessível aos
estudantes, consideramos este item com um nível Básico
de dificuldade em comparação aos outros itens que
avaliam este mesmo descritor.
ITEM 8
De acordo com o texto, Dora fica com vergonha de
brincar de boneca porque
(A) acha que não tem mais idade para isso.
(B) ela não é mais sua “melhor amiga”.
(C) ela está guardada a sete chaves.
(D) prefere bate-papo na internet.
Gabarito: A
D11(G)-Estabelecer a relação causa/consequência entre
partes e elementos do texto.
Expectativa de aprendizagem
• Reconhecer em texto narrativo a relação de causa e
consequência em ações de personagens (Currículo
Referência do Estado de Goiás. 3º Ano. Eixo: Prática
de leitura).
Comentário do item
Nesse item, é preciso entender o motivo pelo qual Dora
fica com vergonha de brincar de boneca, que, segundo
ela mesma, é porque acha que não tem mais idade para
isso. Em comparação aos outros itens que avaliam este
descritor, este pode ser considerado de grau de
dificuldade difícil, nível Global, uma vez que a relação de
causa e consequência se apresenta menos complexa nos
outros textos, por exemplo, no item 4.
Leia o texto e, a seguir, responda os itens 9 e 10.
Arroz com pequi
Ingredientes
• 1/4 de xícara de chá de óleo ou banha de porco
• 1/2 litro de pequi lavado
• 2 dentes de alho espremidos
• 1 cebola grande picada
• 2 xícaras de chá de arroz
• 4 xícaras de chá de água quente
• Sal a gosto
• Pimenta de cheiro ou malagueta a gosto
• Salsinha, cebolinha picada a gosto
Modo de Preparo
1. Coloque o pequi no óleo ou gordura fria (não é
preciso cortar o fruto, mas cuidado com o caroço, se usá-
lo inteiro, dentro dele tem espinhos e você pode ferir a
boca).
2. Acrescente o alho e a cebola e deixe refogar em fogo
brando, mexendo sempre com uma colher de pau para
não grudar na panela, e respingue um pouco de água
quando for necessário.
3. Quando o pequi já estiver macio e a água secado,
acrescente o arroz e deixe fritar um pouco.
4. Junte a água e o sal.
5. Quando o arroz estiver quase pronto, coloque a
pimenta de cheiro ou malagueta a gosto.
6. Na hora de servir, polvilhe o arroz com salsa e
cebolinha e um pouco de pimenta.
Disponível em: <http://www.tudogostoso.com.br/receita/2763-arroz-
com-pequi.html>. Acesso em: 08 mar. 2018.
ITEM 9
De acordo com o modo de preparo desta receita, é
preciso ter cuidado com o caroço do pequi porque ele
(A) pode grudar na panela.
(B) inteiro é muito grande.
(C) tem espinhos que ferem a boca.
(D) deve ser colocado em óleo frio.
Gabarito: C
D11(O)-Estabelecer a relação causa/consequência entre
partes e elementos do texto.
Expectativa de aprendizagem
• Reconhecer em texto narrativo a relação de causa e
consequência em ações de personagens (Currículo
Referência do Estado de Goiás. 3º Ano. Eixo: Prática de
leitura).
Comentário do item
Nesse item, é preciso entender o motivo pelo qual se deve
ter cuidado com o caroço do Pequi: porque ele tem espinhos
por dentro que podem ferir a boca. Este item é considerado
de grau de dificuldade médio, nível Operacional, em relação
ao item 4, por exemplo, o qual avalia o mesmo descritor em
uma piada, gênero de entendimento mais fácil do que a
receita culinária apresentada.
ITEM 10
No trecho “Acrescente o alho e a cebola e deixe refogar
em fogo brando...”, a palavra “brando” significa
(A) alto.
(B) forte.
(C) baixo.
(D) calmo.
Gabarito: C
D3(O)-Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Expectativa de aprendizagem
• Leitura de texto utilizando as estratégias de leitura
como mecanismos de interpretação de textos:
✓ Formulação de hipóteses (antecipação e
inferência);
✓ Verificação de hipóteses (seleção e checagem).
(Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua
Portuguesa. 5º Ano. Eixo: Prática de leitura).
Comentário do item
Para responder a este item, o estudante deverá observar o
contexto em que a palavra “brando” foi empregada. No
caso, tratando-se de uma receita culinária, esta palavra
significa “baixo”. Porém, em outros contextos poderia
12
significar “calmo”. Este item é considerado com grau de ITEM 12
dificuldade Operacional, pois a expressão “fogo brando” De acordo com o poema, procura-se um lugar em que
pode ser comum aos estudantes por já conhecerem o gênero haja
textual em questão.
(A) harmonia.
Leia o texto e, a seguir, responda os itens 11 e 12. (B) confusão.
(C) agitação.
Classificados poéticos (D) tristeza.
Roseana Murray Gabarito: A
D4(G)-Inferir uma informação implícita em um texto.
Procura-se algum lugar no planeta Expectativas de aprendizagem
onde a vida seja sempre uma festa • Leitura de contos populares e receitas culinárias
onde o homem não mate utilizando as estratégias como mecanismos de
nem bicho nem homem interpretação dos textos:
e deixe em paz ✓ Formulação de hipóteses (antecipação e
as árvores da floresta. inferência);
✓ Verificação de hipóteses (seleção e checagem)
Procura-se algum lugar no planeta (Currículo Referência do Estado de Goiás. 5º
onde a vida seja sempre uma dança Ano. Eixo: Prática de leitura).
e mesmo as pessoas mais graves Comentário do item
tenham no rosto um olhar de criança. Ao ler o poema “Classificados poéticos”, nas sutilezas das
Disponível em: <https://www.pensador.com/frase/MTg00TY4MO/>.
Acesso em: 08 mar. 2018.
informações, vamos percebendo que o eu lírico procura
um lugar em haja harmonia. Este item torna-se mais
ITEM 11 difícil, nível Global, se comparados aos outros itens que
No poema, a expressão “a vida seja sempre uma festa” avaliam este mesmo descritor, uma vez que a que
significa que a vida precisa ser compõe o gabarito não está explícita na base textual,
além de trazer como suporte um texto do gênero poema.
(A) triste.
(B) tensa.
(C) alegre.
(D) corrida.
Gabarito: C
D3(G)-Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Expectativa de aprendizagem
• Leitura de texto utilizando as estratégias de leitura
como mecanismos de interpretação de textos:
✓ Formulação de hipóteses (antecipação e
inferência);
✓ Verificação de hipóteses (seleção e checagem)
(Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua
Portuguesa. 5º Ano. Eixo: Prática de leitura).
Comentário do item
Para responder a este item, o estudante deverá observar
o contexto em que a expressão “a vida seja sempre uma
festa” foi empregada. No caso, tratando-se de um
poema, o grau de complexidade aumenta, nível Global.
Ao ler o texto como um todo, quando o eu lírico diz que
procura-se um lugar em que haja paz, em que se preserve
a natureza e em que as pessoas vivam em festa, o
estudante será capaz de perceber que a expressão
significa que a vida precisa ser alegre.

13
14
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA APRENDIZAGEM – ADA
6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL/CICLO I – 2018
AVALIAÇÃO COMENTADA – CIÊNCIAS HUMANAS

Observe as imagens e, a seguir, responda o item 1. Imagem 4

Imagem 1

Disponível em: <https://www.coladaweb.com/wp-

content/uploads/energia-hidreletrica.jpg>. Acesso em: 16 mar. 2018.

ITEM 1
Indique a imagem que representa uma paisagem natural.
Disponível em: <http://imovelmasa.com.br/novo/wp-
content/uploads/2017/08/comprar-terrenos-em-mogi-das-cruzes-
veneza.jpg>. Acesso em: 16 mar. 2018. (A) Imagem 1
Imagem 2 (B) Imagem 2
(C) Imagem 3
(D) Imagem 4
Gabarito: C
Expectativa de aprendizagem
• Entender conceitos como os de paisagem, lugar,
espaço e território.
Comentário do item
A imagem 3, representa a paisagem natural,
considerando que não apresenta modificações realizadas
pela ação humana. Na paisagem natural predomina os
aspectos originais da natureza como exemplo a
vegetação, o relevo, a hidrografia, entre outros.

Disponível em: <https://pbs.twimg.com/media/BRps3Q4CUAALE5M.

jpg>. Acesso em: 16 mar. 2018.

Imagem 3

Disponível em: <https://boraviajarcomigo.files.wordpress.com/2015

/02/florida-bahia-honda-state-park-beach.jpg>. Acesso em: 16 mar.
2018.

15
Observe a imagem e, a seguir, responda o item 2. vários povos: sumérios, amoritas, assírios e caldeus,
acádios,
Disponível em: <http://escolakids.uol.com.br/a-
mesopotamia.htm>. Acesso em: 20 mar. 2018.

ITEM 3
O que explica a Mesopotâmia ter atraído e abrigado
tantos povos?

(A) A grande quantidade de chuvas que favorecia a

produção agrícola.
(B) As condições climáticas favoráveis às práticas
agrícolas desses povos.
(C) A utilização das águas dos rios Tigre e Eufrates para
a irrigação e prática da agricultura.
(D) A abundante vegetação nativa proveniente da
fertilidade das terras irrigadas pelas cheias dos rios.
Gabarito: C
Expectativa de aprendizagem
• Entender a importância dos recursos naturais na
formação das sociedades.
Comentário do item
O item explora a capacidade dos estudantes em
reconhecer a importância dos recursos naturais, como os
rios na formação das civilizações antigas.
Disponível em: <https://pt.slideshare.net/histoehistoria/a-vida-
humana-no-paleoltico-32614368>. Acesso em: 14 mar. 2018.

ITEM 2
As atividades apresentadas são realizadas pelos homens
pré-históricos em qual período?

(A) Neolítico
(B) Paleolítico
(C) Mesolítico
(D) Idade dos Metais
Gabarito: B
Expectativa da aprendizagem
• Comparar as diversas características das primeiras
sociedades coletoras e produtoras.
Comentário do item
O item explora a capacidade dos estudantes em
identificar as ações desenvolvidas pelos homens durante
a pré-história, no período paleolítico. Sendo que nesse
período os homens se limitavam em caçar e coletar o que
a natureza oferecia a eles.

Leia o texto e, a seguir, responda o item 3.

A Mesopotâmia era uma região do Oriente

Médio localizada entre os rios Tigre e Eufrates e abrigou
diversas civilizações da antiguidade oriental. Ela estava
inserida em um Crescente Fértil, característica de regiões
desérticas banhadas por importantes rios que garantiam
a fertilidade do solo. A Mesopotâmia atraiu e abrigou

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