PLAN PERIÓDICO N°3: ¡HOLA PAPÁ, HOLA MAMÁ! ¡¡¡LLAMANDO DESDE EL PLANETA TIERRA!!!

DESDE EL 14/05/2018
AL 15/05/2018: 20 DÍAS.

Eje “LA NECESIDAD DE

COMUNICARNOS”

Continuamos con la historia de Klofky (novela), promoviendo el

desarrollo de la

producción del relato recordando lo sucedido y retomando esta

historia.

para ayudarnos a ordenar y completar la misma, integrando las

distintas Áreas.

PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA LECTURA INTERACTIVA FUNCIONES

EJECUTIVAS

DESARROLLO INTEGRAL

FISICO/MOTOR… SOCIO EMOCIONAL… LENGUAJE… EL JUEGO…LECTO-ESCRITURA (CONCIENCIA FONOLÓGICA)

 EJE O NAP CAPACIDADES INDICADORES DE SITUACIÓN DIDÁCTICA RE- EVALUACION
BLOQUE
FUNDAMENTA- PROGRESIÓN CUR-
TÉCNICAS E
LES SOS
INSTRUMENTOS
COMPARTIMOS:

Compren Participación Títere Obs. sistemática

COMUNICACIÓN Dialoga entre pares utilizando Nos saludamos a través de: “Klofky canción para saludar”
sión y asidua en (BIENVENIDA). Sentar a Klofky en una silla, darle un lugar en el
conversacio- distintas formas de comunicación: Video Escala de calificación
produc- COMPROMISO Y grado y mientras jugamos nos presentamos con el cuerpo, poniendo
ción oral nes acerca de describe, relata y explica. en movimiento distintas partes del mismo.
experiencias RESPONSABI-
personales de DAD La docente pregunta:¿Quiénes están hoy? ¿Quiénes faltaron?
lecturas Comparar sus experiencias
Completamos el asistenciario y trabajamos en forma oral con los
compartidas. TRABAJO CON personales con las de sus pares u nombres. Asisten-
ciario
OTROS otros interlocutores. Preguntamos ¿Qué día es hoy? (trabajar días, semanas y meses)-
Cartel
Tareas diarias a realizar con el alumnado:
El Utiliza distintos códigos de
reconocimien- · Identificamos en el calendario el día de la fecha.
La to del uso del representación de significados:
medida calendario · Cambiamos en el visor el nombre del día de la semana, el
calendario.
número, el mes, la estación del año y el clima, si son Almana-
para ubicarse
necesarios... ques
en el tiempo
(días, Copiamos del pizarrón la fecha: “HOY ES…. Listas
semanas y
meses) · Trabajamos con nuestra lista de asistencia:

- Tomamos asistencia, cada día colabora un alumno distinto.

Registramos la asistencia del día.

el almanaque – lista de los meses del año

· ¿Cuál será la respuesta?

Te indica el día,

te indica el mes,

te indica el año.

dime ¿qué es?

 …………………………………….

· Observamos todos juntos el siguiente almanaque:

Conversamos

- ¿Cómo está organizado este almanaque? ¿Qué nos llama la

atención?

¿Qué podemos leer?

Utiliza diversos modos de comunicar
-¿Qué diferencias hay con otros almanaques que hemos visto y,
información a partir de experiencias.
sobre todo, con la hoja del calendario del mes de mayo?

· Leemos los nombres de los meses del año.

· Escribimos la “LISTA DE LOS MESES DEL AÑO” en una “hoja-

afiche” para ubicarla en el rincón.

· Escribimos en el cuaderno.

- Buscamos (principios iguales y finales iguales):

- Dos meses que comienzan con “MAAAAA” Copiamos.

- Dos meses que comienzan con “JUUU”. Copiamos.

- Otros dos meses que empiezan igual. Copiamos sus nombres y

subrayamos.

- Siete meses que terminan igual, con una vocal. Copiamos sus
nombres.

El almanaque o calendario del mes.

Esta otra adivinanza les quiero hacer, para ver si juntos la podemos
resolver.

· Leemos la siguiente adivinanza y escuchamos atentamente para

tratar de descubrir la respuesta:

Los doce son hermanos

y duran de veintiocho a treinta y un días.

cuando uno termina

 el otro empieza

y así se pasan la vida.

………………………………………….

EMOCIONES Y HABILIDADES SOCIALES: Libro

de
Luego de realizar el asistenciario, Klofky se abraza con la seño y le
demuestra alegría (color amarillo), se dialoga sobre este hermoso lectura
Participa en experiencias en un gesto. pág. 39
marco de la valoración de la Almoha
¿Cómo somos? ¿Qué sentimos? ¿Qué hacemos?
diversidad. dones
Trabajar página 39 del libro Klofky lo relacionamos con el E.S.I.
Jugue-
BIBLIOTECA, tes:
micrófo
Ambientar el aula con un mesón central con libros, almohadones y
música de fondo. Los chicos en ronda cuando se para la música nos
buscan tapas de libros que muestren imágenes que expresen
Biblio-
Reconocer los ámbitos de la afectos. Disfrutar del placer de la lectura leyendo y escuchando
teca
cuentos.
escuela donde pueden encontrar institu-
Con micrófonos de juguetes los niños comentan lo que encontraron
diversos materiales de lectura. cional y
sobre las emociones.
áulica
Explora distintos materiales de Visitar con klofky: la biblioteca(institucional y áulica).
Imáge-
lectura de la biblioteca utilizando y PROYECTO DE LECTURA nes
recreando distintos espacios. (baúl)
En la biblioteca institucional jugamos al tesoro escondido con
juego
imágenes y objetos para recordar la llegada de Klofky: ¿Por qué llegó
Klofky a nuestro planeta? ¿De dónde vino? ¿En qué vino? ¿Por del
dónde salió?¿A dónde llegó?, ¿Qué hicieron los niños al ver al tesoro
Participa en situaciones de extraterrestre?, ¿De qué color es Klofky, cambio su color en algún escon-
momento? ¿Cuándo? dido
conversación sobre experiencias de
lecturas leídas En el rincón áulico de la biblioteca armamos una lámina entre todos Lámina
de la tapa del libro “KLOFKY Y SUS AMIGOS”.
Libro
cap. I
Las El COMPROMISO Describir el espacio local propio DIARIO MURAL Observación
socieda- conocimiento Y según algunas categorías de
des y los de las RESPONSABILI Observamos el barrio que rodea la escuela con distintos recursos Carte- Registro de conductas
espacios principales DAD observación. les
(fotografías, maquetas…) le contamos entre todos a Klofky sobre:
geográfi- características negocios, calles, en donde está ubicada la escuela…
PENSAMIENTO Maque-
cos. del espacio. Compara opiniones, experiencias,
CRÍTICO tas
conocimientos y costumbres a Observar en la computadora imágenes de distintos oficios y sus
Las El herramientas. Foto-
socieda- conocimiento través de la propuesta presentada
grafías
des a de los distintos en un espacio. Nombrar y pintar las herramientas.
través oficios de los Frases
del integrantes de Dialogamos sobre oficios del barrio:
tiempo la familia. Afiches
¿Qué usa la seño para trabajar? ¿Qué usan los papás de ustedes?
¿a qué se dedican algunos vecinos del barrio?

En el libro página 39 observamos otros ejemplos, ¿Qué usa el

carpintero? ¿Cómo se llama el oficio de las personas que arreglan
autos? ¿Hay alguno en tu barrio? Libro
pág. 39
Dramatizamos oficios de nuestro barrio.
Libro
.Escribimos en el diario mural todas las ideas que surgieron de lo docen-
observado sobre los oficios. te pág.
80
Lectura Frecuentación COMUNICA- Utilizar el diálogo como herramienta LEEMOS Y COMPRENDEMOS (antes, durante y después) Pág.
y exploración CIÓN para la construcción de acuerdos y 37/38
asidua de Antes de la lectura:
variados resolución de problemas. Libro
APRENDER A pág.
materiales Recordamos lo visto cuando hablamos de los oficios leyendo el
escritos, en APRENDER Realizar actividades respetando 37/38
diario mural y subrayamos el oficio de quién arregla computadoras.
distintos consignas a partir de diferentes Lámina
escenarios y TRABAJO CON
instrucciones orales. Si hablamos de computadoras ¿Uds tienen computadoras? ¿Para s
circuitos de OTROS
lectura. qué la utilizan? Comput
Anticipar el significado global de un adora
La lectura
texto a partir de las características ¿De qué otra manera te comunicas con alguien que tenés lejos?
compartida de Libro
los del portador y de algunos doc.
Si alguna vez se rompe ¿Quién y cómo la arregla? ¿Qué
compañeros, elementos paratextuales. Pág. 75
el docente y herramientas utiliza? a 78
otros adultos. Construir, durante la lectura, el
Juguemos a marcar el número de teléfono de papá y mamá.
significado global del texto,
comparándolo con sus Juguemos a reconocer letras en el teclado
anticipaciones iniciales a partir de
Juguemos a arreglar un teléfono o una computadora.
las imágenes y la lectura.
En el rincón áulico de biblioteca nos preparamos para la lectura
(sentados en ronda)

Durante la lectura:

Primera lectura:

Lectura oral por parte del docente.

-
Después de la primera lectura:
Establecer relaciones entre las La maestra y los niños conversan acerca de lo que pasó: ¿Por qué
informaciones en los textos y su estaba triste Klofky al principio? ¿Qué se le ocurrió a su nueva
experiencia personal, o con amiga Martina? ¿Por qué estaban todos contentos finalmente?
situaciones imaginadas o recreadas
Segunda lectura:
Intercambiar ideas y tomar
Antes: el docente y los niños recuerdan lo que leyeron en el
decisiones sobre el tema, el
segundo capítulo: ¿Recuerdan lo que había pasado? ¿Por qué
propósito, los destinatarios y/o las
estaba triste Klofky? ¿Cómo lo solucionaron?
informaciones principales del texto. Rotafo-
lio
Durante: El docente realiza una lectura con pocas interrupciones y
sólo recupera algunas palabras poco frecuentes que se trabajaron
en la lectura previa.

Se deja registro de cada día de lo trabajado en lectura (rotafolio) en

DIARIO MURAL.
Reflexión Incorporando COMUNICA- Interpretar el significado de NUEVAS PALABRAS NUEVOS MUNDOS Mate- Análisis de Tarea
del nuevo palabras o expresiones del texto y rial
lenguaje CIÓN Leemos nuevamente el texto y comentamos : concre- Registro continuo
vocabulario y ampliar su vocabulario al to
De avances y
utilizarlo de TRABAJO CON incorporarlas al lenguaje oral o ¿Qué es?: técnico, computadora (pantalla, teclado, mousse),
Afiches
Dificultades
manera OTROS escrito. herramientas, comunicarnos… Explicamos el significado de estas
Libro
adecuada al palabras, comparando y relacionándolas con el texto. Luego utilizar
Participa activamente en las
contexto. en otros contextos. Vesti-
propuestas de aprendizaje, en los
Men-
diferentes espacios a través de las Dialogar y elaborar conclusiones y colocarlo en el diario mural. tas y
actividades propuestas. revistas
Pintar las herramientas que usa el técnico en computación.

Recortar y pegar de revistas como nos comunicamos…

Juego dramático: “NOS COMUNICAMOS”.

El El COMPROMISO Indagar distintos materiales donde ¡A DIBUJAR, PINTAR Y CREAR! Afiches Pruebas
sistema reconocimien- Y hay números, reconocer en ellos
de to y uso de RESPONSABI- Observamos Colores Escritas y orales
numera- números LIDAD RESO- distintas funciones y tamaños de los
Carte-
ción naturales, de LUCIÓN DE números y usarlos como fuente de La docente presenta un plano en tamaño afiche, para mostrarle a les
su designación PROBLEMAS
consulta. los alumnos, el que luego tendrán los niños fotocopiados para
oral y
representación trabajar cada uno en sus cuadernos.
escrita.
Recordar y pintar las distintas figuras geométricas con los colores
Usar números Abordar situaciones que presenten
Las naturales de que presenta el afiche.
desafíos, ensayando posibles
operacio una y dos
nes cifras. soluciones revisándolas propias Trabajar direccionalidad y lateralidad (nociones espaciales)
Plano
ideas y poniendo en juego las
Música
habilidades construídas.
El
reconocimien-
to y uso de las
 operaciones ¿Ayudamos a Juan a llegar a la escuela? (trabajar en el croquis a
de adición y través de la música: “A la resbalosa” y continuar con la serie
El sustracción:
espacio realizar numérica)
cálculos Interpretar dibujos y planos de
exactos y Jugamos con colores y contamos cuántas casitas de color amarillo
diferentes espacios físicos
aproximados. hay en mi barrio, cuántas rojas, cuántas azules (en forma oral y en
conocidos (aula, patio, casa,barrio)
El el cuaderno
reconocimien- analizando puntos de vista,
to y uso de las ubicación de objetos y referentes. ¿Cuántas casitas hay en la cuadra San Martín? (operaciones y
relaciones
números).
espaciales
para
Observamos las figuras que líneas tienen a su alrededor en el
interpretar y
describir en croquis (plaza).
forma oral y
gráfica. Dibujamos figuras usando regla.

Pintamos en el plano de la plaza las distintas figuras pronunciando

sus nombres. (Integramos con Plástica).

Lectura Expresar en COMUNICA- Escribir palabras respetando ¡A CANTAR, RECITAR O ADIVINAR! Jugue- Observación
distintos CIÓN fonema-grafema. tes
lenguajes Libro Anecdotarios
Jugamos en el rincón de la familia. Klofky nos cuenta como es su
artísticos TRABAJO CON pag. 45
OTROS. familia.
individualmen- Libro
Participa activamente en las
te y docent
propuestas de aprendizaje en Cantamos con rimas utilizando distintos ritmos y marcando el
grupalmente: e pág.
diferentes espacios.
musicales, acento. 85
teatrales,
visuales, En el barrio hay una familia que está muy alocadaaaaa y también
multimedia y
disparatadaaaaa y descocadaaaaa…
de
movimiento. Música
 Vamos a escuchar una poesía de esa familia y después la Audios
recitamos entre todos.

¿Se acuerdan lo qué es una rima?

Les propongo que inventemos nuevos versos, con música.

Lectura Escuchar y COMUNICA- Comparar sus experiencias LECTURA EN ECO Lámi- Observación
comprender CIÓN personales con la de sus pares u nas
cuentos y otros interlocutores. Recitado de la poesía, observando la lámina realizada por la Lista de control
poesías en las TRABAJO CON Libro
OTROS Manifiesta iniciativa para interactuar docente para que los alumnos vayan descubriendo las del do-
instancias de
la lectura en actividades áulicas compartidas. correspondencias fonemas-grafemas y la direccionalidad de la cente
dialógica escritura al tiempo que internalizan la prosodia. Entrenado también Pág. 86
interactiva.
la atención focalizada, sostenida y conjunta. Lectura diaria.

Lectura con rimas “cebolla abollada”, “Le gané al yacaré”, “ A mi

burro”.

Expresar corporalmente recordando lo que hicimos con cada

poema.

Lectura y La reflexión COMUNICA- Atender a los sonidos del habla SONIDOS Y LETRAS MARCHANDO Refe- Análisis de tareas
Reflexión sobre la CIÓN asociando fonemas con grafemas rentes
sobre la lengua Registro continuo
Luego de la lectura y pos lectura de la poesía la seño sacará el
lengua (sistema, TRA-BAJO CON Títeres
OTROS títere de Klofky e imitará su voz pronunciando algunas palabras de
(sistema, norma y uso) y
Libro
norma y los textos. la poesía.
del doc.
uso)y los
textos - La señorita dirá:- Nuestro amiguito Klofky quiere repetir algunas Pág.
palabras de la poesía, escuchen atentos y si no le salen bien 85/86

ustedes las corrigen(equivocón). Libro

pág. 45
PAPÁ-MAMÁ-FAMILIA-MATE-TOMATE-ASADO

Realizar la actividad: “unir con flechas” de la página 45

Luego trabajamos en el cuaderno:

Cartele
⦁ Observamos las imágenes y completamos la palabra: tomate, s
planeta, helado, asado, bicicleta y mate. Leemos poniendo énfasis Refe-
en el principio de cada palabra. rentes

⦁ Ordenamos las palabras anteriores de la más corta a la más larga

__ __ __ __

__ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __ __ __ __

⦁Escribimos las palabras que riman: bicicleta- planeta; mate_

tomate, etc. ⦁

Se puede sistematizar la enseñanza de las vocales siguiendo lo

propuesto.

Completamos con las vocales que faltan:

PL__N__T__

M__T__
 H__L__D__

__S__D__

B__C__CL__T__

T__M__T__

Diariamente jugamos con rimas de los nombres de cada alumno.

PRODUCCIÒN ORAL Y ESCRITA:

⦁ ¿QUÉ APRENDIMOS?

Entre todos recordamos qué hicimos y contamos la historia de la

FAMILIA DISPARATE, que vive en el Barrio.

Copiamos el poema cambiándole las rimas.

Metacognición

¿Te gustó el texto? Justifica en forma oral

Proyecto Trabajar en COMUNICA- Recuperar las capacidades METACOGNICIÓN: INTER Observación

de bibliotecas con CIÓN trabajadas con una ejercitación final NET
Visitamos la sala de informática y nos comunicamos por internet Anecdotario
lectura distintos textos integrando los conocimientos
RESPONSABILI con Klofky ya que hoy no está en la escuela. Se puede utilizar TELE-
literarios y no adquiridos.
DAD Y COM- distintos recursos “Mendoza educa”. Le contamos que nos gustó FONO
literarios.
PROMISO más de la secuencia que terminamos: “NOS COMUNICAMOS”
COM-
¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Nos resultó fácil o difícil?
PUTA-
¿Cómo me comunicaré la próxima vez?...
DORA