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PLAN PERIÓDICO N°3: ¡HOLA PAPÁ, HOLA MAMÁ! ¡¡¡LLAMANDO DESDE EL PLANETA TIERRA!!! DESDE EL 14/05/2018 AL 15/05/2018: 20 DÍAS.

Eje “LA NECESIDAD DE COMUNICARNOS”
Eje “LA NECESIDAD DE
COMUNICARNOS”
Continuamos con la historia de Klofky (novela), promoviendo el desarrollo de la producción del relato
Continuamos con la historia de Klofky (novela), promoviendo el
desarrollo de la
producción del relato recordando lo sucedido y retomando esta
historia.
PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA
LECTURA INTERACTIVA
EJECUTIVAS
FUNCIONES
DESARROLLO INTEGRAL FISICO/MOTOR… SOCIO EMOCIONAL… LENGUAJE… EL JUEGO…LECTO-ESCRITURA (CONCIENCIA FONOLÓGICA)
DESARROLLO INTEGRAL
FISICO/MOTOR… SOCIO EMOCIONAL… LENGUAJE… EL JUEGO…LECTO-ESCRITURA (CONCIENCIA FONOLÓGICA)

EJE O

NAP

CAPACIDADES

INDICADORES DE

 

SITUACIÓN DIDÁCTICA

RE-

BLOQUE

FUNDAMENTA-

PROGRESIÓN

 

CUR-

LES

SOS

       

COMPARTIMOS:

 

Compren

Participación

COMUNICACIÓN

Dialoga entre pares utilizando

Nos saludamos a través de: “Klofky canción para saludar” (BIENVENIDA). Sentar a Klofky en una silla, darle un lugar en el grado y mientras jugamos nos presentamos con el cuerpo, poniendo en movimiento distintas partes del mismo.

Títere

sión y

asidua en

Video

produc-

conversacio-

COMPROMISO Y

distintas formas de comunicación:

ción oral

nes acerca de experiencias personales de lecturas compartidas.

RESPONSABI-

describe, relata y explica.

 

DAD

Comparar sus experiencias

La docente pregunta:¿Quiénes están hoy? ¿Quiénes faltaron? Completamos el asistenciario y trabajamos en forma oral con los nombres.

TRABAJO CON

personales con las de sus pares u

Asisten-

   

ciario

OTROS

otros interlocutores.

Preguntamos ¿Qué día es hoy? (trabajar días, semanas y meses)- Tareas diarias a realizar con el alumnado:

Cartel

El

Utiliza distintos códigos de

reconocimien-

· Identificamos en el calendario el día de la fecha.

La

to del uso del calendario para ubicarse

representación de significados:

medida

calendario.

· Cambiamos en el visor el nombre del día de la semana, el número, el mes, la estación del año y el clima, si son necesarios

Almana-

en el tiempo (días, semanas y meses)

ques

 

Copiamos del pizarrón la fecha: “HOY ES….

Listas

· Trabajamos con nuestra lista de asistencia:

 

- Tomamos asistencia, cada día colabora un alumno distinto. Registramos la asistencia del día.

 

el almanaque lista de los meses del año

·

¿Cuál será la respuesta?

Te indica el día,

te indica el mes,

te indica el año.

dime ¿qué es?

EVALUACION

TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS

Obs. sistemática

Escala de calificación

……………………………………. · Observamos todos juntos el siguiente almanaque: Conversamos - ¿Cómo
…………………………………….
·
Observamos todos juntos el siguiente almanaque:
Conversamos
-
¿Cómo está organizado este almanaque? ¿Qué nos llama la
atención?
¿Qué podemos leer?
Utiliza diversos modos de comunicar
información a partir de experiencias.
-¿Qué diferencias hay con otros almanaques que hemos visto y,
sobre todo, con la hoja del calendario del mes de mayo?
· Leemos los nombres de los meses del año.
· Escribimos la “LISTA DE LOS MESES DEL AÑO” en una “hoja-
afiche” para ubicarla en el rincón.
· Escribimos en el cuaderno.
- Buscamos (principios iguales y finales iguales):
- Dos meses que comienzan con “MAAAAA” Copiamos.
- Dos meses que comienzan con “JUUU”. Copiamos.
Otros dos meses que empiezan igual. Copiamos sus nombres y
subrayamos.
-
-
Siete meses que terminan igual, con una vocal. Copiamos sus
nombres.
El almanaque o calendario del mes.
Esta otra adivinanza les quiero hacer, para ver si juntos la podemos
resolver.
·
Leemos la siguiente adivinanza y escuchamos atentamente para
tratar de descubrir la respuesta:
Los doce son hermanos
y duran de veintiocho a treinta y un días.
cuando uno termina
 

el otro empieza

 

y así se pasan la vida.

………………………………………….

EMOCIONES Y HABILIDADES SOCIALES:

Libro

de

Luego de realizar el asistenciario, Klofky se abraza con la seño y le demuestra alegría (color amarillo), se dialoga sobre este hermoso gesto.

lectura

Participa en experiencias

en

un

pág. 39

marco de la valoración de

la

¿Cómo somos? ¿Qué sentimos? ¿Qué hacemos?

Almoha

diversidad.

dones

Trabajar página 39 del libro Klofky lo relacionamos con el E.S.I.

Jugue-

BIBLIOTECA,

tes:

micrófo

Ambientar el aula con un mesón central con libros, almohadones y música de fondo. Los chicos en ronda cuando se para la música buscan tapas de libros que muestren imágenes que expresen afectos. Disfrutar del placer de la lectura leyendo y escuchando cuentos.

nos

Biblio-

Reconocer los ámbitos de la

teca

escuela donde pueden encontrar

   

institu-

diversos materiales de lectura.

Con micrófonos de juguetes los niños comentan lo que encontraron sobre las emociones.

cional y

 

áulica

Explora distintos materiales de

 

Visitar con klofky: la biblioteca(institucional y áulica).

lectura de la biblioteca utilizando y

Imáge-

PROYECTO DE LECTURA

nes

recreando distintos espacios.

En la biblioteca institucional jugamos al tesoro escondido con imágenes y objetos para recordar la llegada de Klofky: ¿Por qué llegó Klofky a nuestro planeta? ¿De dónde vino? ¿En qué vino? ¿Por dónde salió?¿A dónde llegó?, ¿Qué hicieron los niños al ver al extraterrestre?, ¿De qué color es Klofky, cambio su color en algún momento? ¿Cuándo?

(baúl)

juego

del

tesoro

Participa en situaciones de

escon-

conversación sobre experiencias de

dido

lecturas leídas

En el rincón áulico de la biblioteca armamos una lámina entre todos de la tapa del libro “KLOFKY Y SUS AMIGOS”.

Lámina

Libro

cap. I

Las

El

COMPROMISO

Describir el espacio local propio

DIARIO MURAL

 

socieda-

conocimiento

Y

según algunas categorías de

des y los espacios

de las

RESPONSABILI

Observamos el barrio que rodea la escuela con distintos recursos (fotografías, maquetas…) le contamos entre todos a Klofky sobre:

Carte-

principales

DAD

observación.

les

geográfi-

características

PENSAMIENTO

CRÍTICO

negocios, calles, en donde está ubicada la escuela…

Maque-

cos.

del espacio.

Compara opiniones, experiencias,

Observar en la computadora imágenes de distintos oficios y sus herramientas.

tas

Las

socieda-

El conocimiento de los distintos oficios de los integrantes de la familia.

 

conocimientos y costumbres a

través de la propuesta presentada

Foto-

grafías

des a

en un espacio.

Nombrar y pintar las herramientas.

través

Frases

del

Dialogamos sobre oficios del barrio:

tiempo

¿Qué usa la seño para trabajar? ¿Qué usan los papás de ustedes? ¿a qué se dedican algunos vecinos del barrio?

Afiches

 

En el libro página 39 observamos otros ejemplos, ¿Qué usa el

carpintero? ¿Cómo se llama el oficio de las personas que arreglan

autos? ¿Hay alguno en tu barrio?

Libro

Dramatizamos oficios de nuestro barrio.

pág. 39

Libro

.Escribimos en el diario mural todas las ideas que surgieron de lo observado sobre los oficios.

docen-

te

pág.

 

80

Observación

Registro de conducta

Lectura

Frecuentación

COMUNICA-

Utilizar el diálogo como herramienta

LEEMOS Y COMPRENDEMOS (antes, durante y después)

Pág.

y exploración

CIÓN

para la construcción de acuerdos y

37/38

asidua de

Antes de la lectura:

variados

resolución de problemas.

Libro

materiales

APRENDER A

Recordamos lo visto cuando hablamos de los oficios leyendo el

pág.

escritos, en

APRENDER

Realizar actividades respetando

37/38

distintos

escenarios y

TRABAJO CON

consignas a partir de diferentes

instrucciones orales.

diario mural y subrayamos el oficio de quién arregla computadoras.

Lámina

s

circuitos de

OTROS

Si hablamos de computadoras ¿Uds tienen computadoras? ¿Para

lectura.

qué la utilizan?

Comput

La lectura compartida de los compañeros, el docente y otros adultos.

Anticipar el significado global de un

adora

texto a partir de las características

¿De qué otra manera te comunicas con alguien que tenés lejos?

Libro

del portador y de algunos

Si alguna vez se rompe ¿Quién y cómo la arregla? ¿Qué

doc.

elementos paratextuales.

Pág. 75

herramientas utiliza?

a 78

Construir, durante la lectura, el

 

significado global del texto,

Juguemos a marcar el número de teléfono de papá y mamá.

comparándolo con sus

Juguemos a reconocer letras en el teclado

anticipaciones iniciales a partir de

las imágenes y la lectura.

Juguemos a arreglar un teléfono o una computadora.

En el rincón áulico de biblioteca nos preparamos para la lectura

(sentados en ronda)

Durante la lectura:

Primera lectura:

Lectura oral por parte del docente.

-

Después de la primera lectura:

Establecer relaciones entre las

La maestra y los niños conversan acerca de lo que pasó: ¿Por qué

 

informaciones en los textos y su

estaba triste Klofky al principio? ¿Qué se le ocurrió a su nueva

experiencia personal, o con

amiga Martina? ¿Por qué estaban todos contentos finalmente?

situaciones imaginadas o recreadas

Segunda lectura:

Intercambiar ideas y tomar

decisiones sobre el tema, el

Antes: el docente y los niños recuerdan lo que leyeron en el

propósito, los destinatarios y/o las

segundo capítulo: ¿Recuerdan lo que había pasado? ¿Por qué

estaba triste Klofky? ¿Cómo lo solucionaron?

informaciones principales del texto.

Rotafo-

Durante: El docente realiza una lectura con pocas interrupciones y

lio

sólo recupera algunas palabras poco frecuentes que se trabajaron

en la lectura previa.

Se deja registro de cada día de lo trabajado en lectura (rotafolio) en

DIARIO MURAL.

Reflexión

Incorporando

COMUNICA-

Interpretar el significado de

NUEVAS PALABRAS NUEVOS MUNDOS

Mate-

del

lenguaje

nuevo

CIÓN

palabras o expresiones del texto y

Leemos nuevamente el texto y comentamos :

rial

concre-

vocabulario y

ampliar su vocabulario al

to

utilizarlo de

TRABAJO CON

incorporarlas al lenguaje oral o

¿Qué es?: técnico, computadora (pantalla, teclado, mousse),

Afiches

manera

OTROS

escrito.

herramientas, comunicarnos… Explicamos el significado de estas

adecuada al

Participa activamente en las

palabras, comparando y relacionándolas con el texto. Luego utilizar

Libro

contexto.

en otros contextos.

Vesti-

propuestas de aprendizaje, en los

Men-

diferentes espacios a través de las

Dialogar y elaborar conclusiones y colocarlo en el diario mural.

tas

y

actividades propuestas.

revistas

Pintar las herramientas que usa el técnico en computación.

Recortar y pegar de revistas como nos comunicamos…

Juego dramático: “NOS COMUNICAMOS”.

El

El

COMPROMISO

Indagar distintos materiales donde

¡A DIBUJAR, PINTAR Y CREAR!

Afiches

sistema

reconocimien-

Y

hay números, reconocer en ellos

de

to y uso de números naturales, de su designación oral y representación escrita.

RESPONSABI-

Observamos

Colores

numera-

LIDAD RESO-

distintas funciones y tamaños de los

ción

LUCIÓN DE

números y usarlos como fuente de

La docente presenta un plano en tamaño afiche, para mostrarle a

Carte-

les

PROBLEMAS

consulta.

los alumnos, el que luego tendrán los niños fotocopiados para

trabajar cada uno en sus cuadernos.

Recordar y pintar las distintas figuras geométricas con los colores

Las

operacio

Usar números naturales de una y dos cifras.

Abordar situaciones que presenten

desafíos, ensayando posibles

soluciones revisándolas propias

que presenta el afiche.

Trabajar direccionalidad y lateralidad (nociones espaciales)

nes

Plano

 

ideas y poniendo en juego las

Música

habilidades construídas.

El

reconocimien-

to y uso de las

Análisis de Tarea

Registro continuo

De avances y

Dificultades

Pruebas

Escritas y orales

 

operaciones de adición y sustracción:

   

¿Ayudamos a Juan a llegar a la escuela? (trabajar en el croquis a

 

El

través de la música: “A la resbalosa” y continuar con la serie

espacio

realizar

numérica)

cálculos

Interpretar dibujos y planos de

exactos y

diferentes espacios físicos

conocidos (aula, patio, casa,barrio)

Jugamos con colores y contamos cuántas casitas de color amarillo

aproximados.

hay en mi barrio, cuántas rojas, cuántas azules (en forma oral y en

El

 

el cuaderno

reconocimien-

analizando puntos de vista,

to y uso de las

ubicación de objetos y referentes.

 

¿Cuántas casitas hay en la cuadra San Martín? (operaciones y

relaciones espaciales para interpretar y describir en forma oral y gráfica.

 

números).

Observamos las figuras que líneas tienen a su alrededor en el

croquis (plaza).

Dibujamos figuras usando regla.

 

Pintamos en el plano de la plaza las distintas figuras pronunciando

sus nombres. (Integramos con Plástica).

Lectura

Expresar en

COMUNICA-

Escribir

palabras

respetando

¡A CANTAR, RECITAR O ADIVINAR!

Jugue-

distintos

CIÓN

fonema-grafema.

 

tes

lenguajes

 

Jugamos en el rincón de la familia. Klofky nos cuenta como es su

Libro

artísticos

TRABAJO CON

OTROS.

familia.

pag. 45

individualmen-

Libro

te y

grupalmente:

 

Participa

propuestas

diferentes espacios.

activamente

de

en

aprendizaje

las

en

Cantamos con rimas utilizando distintos ritmos y marcando el

docent

e

pág.

musicales,

   

acento.

85

teatrales,

 

visuales,

En el barrio hay una familia que está muy alocadaaaaa y también

multimedia y

disparatadaaaaa y descocadaaaaa…

de

movimiento.

 

Música

Observación

Anecdotarios

       

Vamos a escuchar una poesía de esa familia y después la

Audios

recitamos entre todos.

¿Se acuerdan lo qué es una rima?

Les propongo que inventemos nuevos versos, con música.

Lectura

Escuchar

y

COMUNICA-

Comparar

sus

experiencias

LECTURA EN ECO

Lámi-

comprender

CIÓN

personales con la de sus pares u otros interlocutores.

nas

cuentos

y

Recitado de la poesía, observando la lámina realizada por la

poesías en las

de

instancias

TRABAJO CON

OTROS

Manifiesta iniciativa para interactuar en actividades áulicas compartidas.

docente para que los alumnos vayan descubriendo las

Libro

del

do-

la

lectura

correspondencias fonemas-grafemas y la direccionalidad de la

cente

dialógica

 

escritura al tiempo que internalizan la prosodia. Entrenado también

Pág. 86

interactiva.

la atención focalizada, sostenida y conjunta. Lectura diaria.

 

Lectura con rimas “cebolla abollada”, “Le gané al yacaré”, “ A mi

burro”.

Expresar corporalmente recordando lo que hicimos con cada

poema.

Lectura y

La reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.

COMUNICA-

Atender a los sonidos del habla asociando fonemas con grafemas

SONIDOS Y LETRAS MARCHANDO

Refe-

Reflexión

CIÓN

rentes

sobre

la

TRA-BAJO CON

 

Luego de la lectura y pos lectura de la poesía la seño sacará el

Títeres

lengua

(sistema,

OTROS

títere de Klofky e imitará su voz pronunciando algunas palabras de

Libro

norma

y

la poesía.

del doc.

uso)y los

 

textos

- La señorita dirá:- Nuestro amiguito Klofky quiere repetir algunas

Pág.

palabras de la poesía, escuchen atentos y si no le salen bien

85/86

ustedes las corrigen(equivocón).

Libro

pág. 45

Observación

Lista de control

Análisis de tareas

Registro continuo

PAPÁ-MAMÁ-FAMILIA-MATE-TOMATE-ASADO

 

Realizar la actividad: “unir con flechas” de la página 45

Luego trabajamos en el cuaderno:

Cartele

Observamos las imágenes y completamos la palabra: tomate,

s

planeta, helado, asado, bicicleta y mate. Leemos poniendo énfasis

Refe-

en el principio de cada palabra.

rentes

Ordenamos las palabras anteriores de la más corta a la más larga

Escribimos las palabras que riman: bicicleta- planeta; mate_

tomate, etc.

Se puede sistematizar la enseñanza de las vocales siguiendo lo

propuesto.

 

Completamos con las vocales que faltan:

PL

N

T

M

T

       

H

L

D

   
 

S

D

B

C

CL

T

T

M

T

Diariamente jugamos con rimas de los nombres de cada alumno.

PRODUCCIÒN ORAL Y ESCRITA:

¿QUÉ APRENDIMOS?

Entre todos recordamos qué hicimos y contamos la historia de la FAMILIA DISPARATE, que vive en el Barrio.

Copiamos el poema cambiándole las rimas.

Metacognición

 

¿Te gustó el texto? Justifica en forma oral

Proyecto

Trabajar en

COMUNICA-

Recuperar las capacidades

METACOGNICIÓN:

INTER

Observación

de

bibliotecas con

CIÓN

trabajadas con una ejercitación final

Visitamos la sala de informática y nos comunicamos por internet

NET

Anecdotario

lectura

distintos textos

integrando los conocimientos

literarios y no

RESPONSABILI

adquiridos.

con Klofky ya que hoy no está en la escuela. Se puede utilizar

TELE-

DAD Y COM-

distintos recursos “Mendoza educa”. Le contamos que nos gustó

FONO

literarios.

PROMISO

s de la secuencia que terminamos: “NOS COMUNICAMOS”

COM-

¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Nos resultó fácil o difícil?

PUTA-

¿Cómo me comunicaré la próxima vez?

DORA