1- ¿Evoluciona al mismo ritmo un niño en todas sus dimensiones, cognitivas, emocionales

y biológicas?

a- Sí, ya que si no fuese así, el niño no podría adaptarse a todas las situaciones de la
vida.
b- No, porque un niño puede ir más avanzado en habilidades motoras y no tanto, en
habilidades sociales.
c- El ritmo de desarrollo evoluciona establemente, de forma igualitaria y al mismo
ritmo en todos los niños pero sólo a partir de los 6-7 años coincidiendo con la
entrada de la lógica.

Andrea es una chica de 12 años. Vive en un barrio periférico a la salida de la ciudad. Es hija de
padres divorciados y su expediente académico se ha tambaleado durante algunos años de su
vida.

Ella recuerda su infancia como feliz rodeada de amigos y con una “seño” adorable. Cuando
tenía 9 años sus padres decidieron separarse, lo que supuso cambio de casa, colegio, y por lo
tanto, de amigos. Ella estaba muy vinculada a Elena y Marta, sus mejores amigas por aquel
entonces y el dejar de verlas le provocó una tremenda tristeza, hasta el punto de mostrar un
comportamiento rebelde (como protesta de esa situación). Ese comportamiento rebelde le llevó
a cometer faltas graves, con 9 años, como romperle la mochila a una compañera o dejar
encerrada a otra, en el baño. Este mal comportamiento lo lleva a cabo con el simple objetivo de
llamar la atención del profesor, quiere que le eche cuenta. Ella veía que el profesor la
castigaba pero que más le dolía era cuando se portaba bien, este no le contestaba al
preguntarle, utilizaba descalificativos personales hacia ella. Percibía que no le caía bien a su
profesor. No quería ir al cole.

Contesta a las 4 preguntas siguientes:

2- ¿Qué parte del contexto según Bronferbrenner, incluye directamente en los cambios
de comportamiento que sufre Andrea?
a- El exosistema ya que todo lo que sucede es externo a ella, decisión de sus padres.
b- El microsistema, porque cambia de hogar y no vuelve a ver a Elena y Marta.
c- El cronosistema, porque el paso del tiempo la empeora.

3- ¿Qué crees que le pudo afectar a la autoestima de Andrea?

a- El hecho de percibir que ella le caía mal a su profesor.
b- El tambaleo de su expediente académico.
c- El no volver a ver a sus amigos.

4- El divorcio es una experiencias significativa que irrumpe en el desarrollo de Andrea.

Según Ciclo Vital, estamos en referencia a una importante fuente de influencia
contextual. Señalala:
a- Influencia normativa según la edad.
b- Influencia normativa según la historia.
c- Influencia de la vida no normativa.
5- Cuando Andrea es acusada en el colegio de faltas graves, como encerrar a una
compañera o romperle la mochila a otra, ¿Qué tipo de moralidad se aprecia en la
niña?
a- Moralidad preconvencional en el estadio 2 porque lo que persigue es su propio
interés, llamar la atención del profesor.
b- Moralidad convencional en el estadio 3 porque se lo hace a los compañeros como
una forma de relacionarse.
c- Moralidad convencional del estadio 4 porque ya tiene presente a esa edad las
normas sociales del colegio.

6- Tenemos en nuestra clase un niño de 8 años que tiene dificultades para entender un
problema de perspectivas y de relacionar distancias y espacios. Tras pasarle un test de
inteligencia facilitado por el psicólogo del centro, descubrimos que posee un
coeficiente intelectual bastante bueno. ¿Qué siguiente paso deberíamos dar para
ayudar a ese niño?
a- Entrenarle el juego simbólico es fundamental para entender diferentes
perspectivas.
b- Comprobar si aun está en la fase egocéntrica ya que es una fase que le dificulta
ponerse en una situación que no es la suya propia.
c- Entrenarle en una de las ramas de geometría, la rama topológica.

7- ¿Qué ventajas a nivel cognitivo, trae el hecho de que un niño realice correctamente
tareas de clasificación?
a- Los procesos cognitivos que se desarrollan son los referidos a las relaciones de
orden que se establecen entre los objetos.
b- Facilita la organización del pensamiento y porque enseña al niño a saber abstraer
las propiedades que definen a un objeto.
c- Se consigue que domine perfectamente la cadena bidireccional numérica.

8- ¿Qué es el principio de cardinalidad?

a- Es una habilidad que consiste en la repetición numérica sin significado, como si
fuese una sola palabra.
b- Es la adquisición de una lista de números.
c- Es una habilidad que consiste en contar hasta un número determinado, parándose
en el límite superior.

9- ¿En qué nivel de conteo se encuentra el principio de cardinalidad?

a- En el nivel cuerda.
b- En el nivel cadena irrompible
c- En el nivel de cadena numerable.

10- ¿Qué aporta el principio de cardinalidad al desarrollo cognitivo de un niño?

a- Facilita la estrategia de control y atención pues debe saber pararse en el número
justo.
 b- Ayuda a que el niño sea capaz de contar hacia detrás por lo que facilita su
memoria.
c- Es muy bueno para entender la inclusión en clase y la seriación.

11- ¿Cuándo puede un niño entender ejercicios de conservación?

a- Cuando es capaz de centrarse en la situación.
b- Cuando aplica el principio de reversibilidad.
c- Antes de desarrollar la lógica.

12- ¿Cuándo podemos decir que un niño está en el Nivel Convencional de Kohlberg?
a- Cuando sus actuaciones morales están orientadas a mantener un buen clima de
aula, es decir, a tener buenas relaciones con todos y a darle la importancia que
tienen las figuras de autoridad como es el profesor.
b- Cuando entiende que las leyes están para cumplirlas y que hay que respetarlas
independientemente de si estás de acuerdo o no.
c- Cuando el niño da muestra de inconformismo ante las normas considerando
bueno violarlas si no está de acuerdo.

13- B- necesitar mayor energía mental.

14- ¿A que tipos de características hace referencia el siguiente ejemplo? “los ancianos
pueden convertirse en seres sabios al ser capaces de recurrir a la experiencia para
grabar… Sin embargo, llevarán más pobremente a cabo tareas que requieran mayor
velocidad en el procesamiento de la información.
a- Se refiere a la multidireccionalidad del desarrollo.
b- Hace referencia a que el desarrollo es multidisciplinar.
c- Hace alusión a la plasticidad del desarrollo.

15- ¿De qué depende el razonamiento moral de un niño?

a- Depende del número de amistades que haya desarrollado con sus iguales.
b- Depende de la madurez del desarrollo cognitivo, del desarrollo de la lógica que
tenga el niño.
c- El niño de primaria no entiende de temas morales.

16- ¿Qué parte de la moralidad considera Eisenberg como fundamental, que se debe
inducir desde el aula de Educación Primaria?
a- La empatía y altruismo.
b- El raciocinio ético.
c- Las leyes y reglas.

17- ¿Cómo debe tratar un profesor a sus alumnos?

a- Debe escucharlo solo cuando comente temas interesantes y no si habla como se
siente ese día.
b- Es bueno escucharle activamente y siempre darle una buena respuesta para no
alterar su autoestima.
 c- Ridiculizándolo lo menos posible cada vez que comete un error.

18- Si tenemos en cuenta una experiencia significativa que irrumpe en nuestro desarrollo
inesperadamente en el Ciclo Vital, estamos haciendo referencia a una importante
fuente de influencia contextual. Señálala.
a- Influencia normativa según la edad.
b- Influencia normativa según la historia.
c- Influencia de la vida no normativa.

En el Dvd que visionamos, aparece un niño al que se le muestra una hucha que contiene dinero.
El niño de 3 años la ve. A continuación se le quita el dinero y se le pone canicas y el niño lo está
viendo. Contesta las dos siguientes preguntas:

19- Se le dice al niño, imagina que entra otro niño, de su misma edad, que no sabe que la
hucha contiene canicas en ese momento; ¿Qué diría ese niño que contiene la hucha?
a- El chico dijo que diría que hay canicas.
b- Ese niño que acaba de entrar diría que hay monedas.
c- No diría que es lo que hay en la hucha porque no estaba cuando se quitó el dinero
y se pusieron las canicas.

20- Señala la opción correcta respecto a las opciones de la pregunta anterior:

a- La respuesta de la opción b señala que el niño es egocéntrico.
b- La respuesta de la opción c denota que el niño está realizando juego simbólico.
c- La respuesta de la opción a significa que el niño no posee teoría de la mente.

21- Si al niño del Dvd, cuando al perro se le pone la careta de gato contesta que es un
perro realmente es porque…
a- Está descentrado de la situación.
b- Posee un pensamiento irreversible.
c- No conserva la información.

Alumno que en clase continuamente se está quejando de las normas de clase, de los
profesores, porque no realizan bien su trabajo, se burla de algunos compañeros, dirigiéndose
hacia ellos con descalificativos. Es un alumno que toma siempre la iniciativa en todo lo que hay
que hacer porque piensa que él tiene la razón siempre. Es un tanto conflictivo pues a veces en
el patio “se mete en líos”.

A través de este texto responde a las tres siguientes preguntas:

22- ¿Es este alumno empático con los compañeros que descalifica?
a- Si lo es, ya que si los trata con descalificativos es porque conoce bien cómo se
sienten y su objetivo es hacerle que se sientan mal.
b- No lo es, porque él cree que siempre lleva la razón.
c- Si es empático porque toma siempre la iniciativa en lo que hay que hacer y es
crítico con los profesores cuando algo no va bien.
 23- ¿Qué aspecto principal de su personalidad se le debe trabajar a este chico?
a- La baja autoestima que tiene.
b- La falta de autorregulación emocional.
c- El desinterés por algunos compañeros a los que descalifica.

24- ¿Qué aspectos sería interesante trabajar en el aula, para prevenir que ningún alumno
“se meta en líos”?
a- El macrosistema del niño.
b- Las influencias según la historia del contexto donde se mueve.
c- Las habilidades sociales.

25- ¿Cómo podemos entrenar a los alumnos en habilidades de comunicación?

a- Enseñándoles a escuchar los sentimientos, pensamientos y emociones de los
demás y las suyas propias.
b- Intentar que el niño exprese sus sentimientos y pensamientos sin herir a los
demás.
c- Trabajando la percepción que tienen de ellos mismos para que se acerquen lo más,
al ideal que les gustaría ser.

26- Un alumno puede ir mal en los estudios. Se le realizan las pruebas pertinentes de
coeficiente intelectual y todo está correcto, luego ¿Qué podrías hacer como maestro,
para ayudarle?
a- Le trabajaría la empatía para que le facilite el buen estudio.
b- Le fomentaría el sentido del humor ya que es un gran relajante que ayuda a que el
niño descargue tensiones emocionales.
c- Miraría como es su estado de ánimo para ver si experimenta alguna emoción que
le impida procesar adecuadamente la información y atender a la tarea escolar.

Un profesor de 3er curso de Primaria tiene varios estudiantes que con frecuencia se empujan
por querer estar en el primer lugar de la fila. Esto siempre trae peleas y gritos antes de que
salga el grupo… antes del almuerzo también ocurre este problema.

Respuesta 1: el profesor se acerca a los niños que están empujándose, los toma del brazo y se
los lleva al final de la fila. Luego les dice muy enojado: ¡vosotros empujáis y zarandeáis a
vuestros compañeros, pues yo ahora os hago lo mismo!

Respuesta 2: el profesor les dice firmemente: ¡dejen de empujarse! Para respaldar sus palabras
manda a todos los que empujaban al final de la fila.

Respuesta 3: el profesor se acerca a los niños y les dice: “no sé qué está pasando con vosotros.
Otra vez se están empujando. Deben aprender a formarse como buenos niños. Ahora quiero
que todos lo hagáis bien.

27- ¿Qué respuesta seria la pasiva?

a- La 2.
b- La 3.
c- La 1.
Varios estudiantes hacen trampa en los exámenes de matemáticas. Durante el examen el
profesor observo que varios copian abiertamente de sus compañeros.

Respuesta 1: el profesor dice: “no lo olviden, les he dicho que si los pillo copiando van a
arrepentirse, así que espero que el que esté pensando en copiar no lo haga.

Respuesta 2: el profesor se enoja con los que ve copiando, les arrebata sus exámenes y les
grita: ¡odio a los tramposos. Deberían estar avergonzados!

Respuesta 3: el profesor llama a los que copiaron en el examen y les dice con voz firme pero
tranquila: “no se permiten tramposos en esta clase”. Los vi copiar de sus compañeros, así que
van a estar suspendidos en este examen.

28- ¿Qué respuesta seria la asertiva?

a- La 2.
b- La 1.
c- La 3.

Según la teoría freudiana, hay que tener mucho tacto y cuidar las relaciones establecidas entre
el niño y los adultos cercanos a él, durante los primeros años de vida, ya que, es el momento
evolutivo donde se forma la base de la afectividad, la autoestima y la identidad sexual. Si estos
factores no se consolidan en estos primeros años, el niño puede acarrear lagunas que le
afectarán a su vida adulta.

Contesta las 2 siguientes preguntas:

29- ¿Qué momento evolutivo es clave para la formación de la afectividad?

a- La fase anal.
b- La fase genital.
c- La fase oral.

30- ¿Qué tipo de lagunas puede acarrear y a qué se refiere cuando dice que le afectará en
su vida adulta?
a- Lagunas como no haber resuelto el complejo de Edipo y por tanto, no tener clara
su identidad sexual en su vida.
b- Hace referencia a los traumas, ansiedad o fobias, que aparecen en la vida adulta y
son producto de represión ex.. primeros años
c- Las lagunas son causadas por la represión en la fase de latencia que hace que el
niño no desarrolle sus hábitos sociales y emocionales, lo que perjudicará cuando
sea adulto.