UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.2 ÁREA : Educación Para el Trabajo
1.3 GRADO Y SECCIÓN : Tercero
1.4 HORAS SEMANALES : 4 horas
1.5 PROFESOR(A) :
1.6 AÑO ACADÉMICO : 2019

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Aprendemos a diseñar tarjetas de presentación a través de recursos tecnológicos y las TIC ”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES (RM 649-2016-MINEDU) APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
 Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su  Selecciona en equipo necesidades o problemas el uso adecuado de los
entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de interés. Determina recursos tecnológicos y las TIC para aprender a diseñar tarjetas de
GESTIONA los principales factores que los originan utilizando información obtenida a través presentación lo que nos permite mejorar o resolver a partir de su
PROYECTOS DE de la observación y entrevistas grupales estructuradas. campo de interés. Determina los principales factores que los originan
EMPRENDIMIENTO utilizando información obtenida a través de la observación y
ECONÓMICO O entrevistas grupales estructuradas.
SOCIAL  Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadora en el Diseño de la
Ficha de
 Crea propuesta de  Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa uso adecuado de los recursos tecnológicos y las TIC para aprender a tarjeta de
observación.
valor a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios incorporando diseñar tarjetas de presentación que representa a través de presentación
Lista de Cotejo.
sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus prototipos, y las valida con posibles usuarios (estudiantes de la IE) terminado.
 Trabajo
implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor
cooperativamente
para lograr objetivos en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y
y metas económicas.

SE DESENVUELVE EN   Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios

ENTORNOS establecidos y cita las fuentes de forma apropiada con eficiencia y
VIRTUALES efectividad utilizando el programa Inskape.
GENERADOS POR
LAS TIC  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos
 Gestiona y cita las fuentes de forma apropiada con eficiencia y efectividad Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos
información en mediante el modelado de diseño usando el programa de diseño
entorno virtual: Inskape. Ejemplo: diseña el logotipo de su proyecto de
consiste en emprendimiento estudiantil.
organizar y  Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el
sistematizar la modelado de diseño. Ejemplo: diseña el logotipo de su proyecto de
información del
emprendimiento estudiantil.
entorno virtual de
manera ética y
pertinente tomando
en cuenta sus tipos
 y niveles así como la
relevancia de sus
actividades
 Crea objetos
virtuales en diversos
formatos: es
construir materiales
digitales con
diversos propósitos.
Es el resultado de un
proceso de mejoras
sucesivas y
retroalimentación
desde el contexto
escolar y en su vida
cotidiana.
GESTIONA SU  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Elaboración de Lista de cotejo
APRENDIZAJE DE conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y un horario
MANERA tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose sobre mis
AUTÓNOMA constante. preguntas de manera reflexiva y de forma constante. actividades
 Define metas de diarias a partir
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
aprendizaje de la
dispone, para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y recursos de que dispone, para lograr las metas de aprendizaje, para lo
determinación
 Organiza una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada. cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
de metas para
acciones secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones mejorar mi
estratégicas
propuestas, la experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las aprendizaje.
para alcanzar
los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus acciones propuestas, la experiencia previa y la priorización de sus
sus metas de
pares para el logro de las metas de aprendizaje. actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados
aprendizaje
y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de
 Monitorea y aprendizaje.
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje
ENFOQUES Actitudes observables de los enfoques a enfatizar en la unidad
TRANSVERSALES
Enfoque orientación  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles como (recursos, materiales, tiempo, actividades, conocimientos) en sentido de equidad y justicia.
al bien común.  Orientación al bien común: Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda la situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Enfoque búsqueda  Los estudiantes comparan, adquieren y cumplen estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
de la excelencia  Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VÍNCULO CON LAS Se comunica oralmente en lengua materna. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
COMPETENCIAS DE
OTRAS ÁREAS
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y SECUENCIA DE SESIONES
Situación significativa:
Nuestra I. E. se ubica en el distrito de Bambamarca, a 2500 y 3500 msnm, el espacio geográfico ha favorecido el desarrollo de la actividad agrícola y ganadera, las mismas que se practican desde épocas
prehispánicas. En las zonas alto-andinas predomina el cultivo de la papa y el maíz, la crianza de cuyes y ganado vacuno, siendo nuestro distrito el de mayor productividad agropecuaria de la provincia; además,
la comunidad en general, siguen recurriendo a las técnicas agropecuarias tradicionales.

Sin embargo, se observa que muchas de las familias de nuestra comunidad, específicamente los más jóvenes, van perdiendo el interés en estas actividades ancestrales, dedicándose a diferentes actividades
relacionados con el transporte (combi, moto-taxi), el comercio, la minería (maquinistas, perforistas, entre otros),y el uso de los recursos tecnológicos y las TIC, ocasionando un aumento en las adicciones con
más relevancia en el aspecto tecnológico son los dispositivos, como por ejemplo los teléfonos celulares con servicio de internet, las computadoras, las laptops, tablets, etc.

Para responder de manera óptima esta actividad debemos tener en cuenta las siguientes interrogantes: ¿Qué cambios y permanencias se han suscitado como consecuencia del mal uso de dichos recursos?
¿Qué desafíos afrontaron nuestros antepasados con el avance de la tecnología ¿En que se asemejan o diferencian con los desafíos actuales?
N° de Sesión / 4 horas Principales experiencias de aprendizaje
Sesión 01: Inkscape, aprendiendo a diseñar (3 horas) - En esta sesión los estudiantes interactúan con el entorno virtual y las diferentes herramientas que ofrece el software Inkscape.

Sesión 02: Trabajando gráficos a través de la inserción
de formas.
Sesión 03: Insertando textos e imágenes.
Sesión 04: Crear una tarjeta de presentación personal o
empresarial.
Sesión: 05: Diseñando nuestra tarjeta de presentación en
base a nuestra propuesta de valor.
- En esta sesión los estudiantes aplican los conocimientos obtenidos en la sesión anterior para trabajar la inserción de formas y crear
gráficos.
- En esta sesión los estudiantes reconocerán los tipos de imágenes que se pueden importar dentro de Inkscape e insertará textos
combinando colores y estilos.
- En esta sesión los estudiantes realizarán una tarjeta personal y empresarial, aprendiendo a diferenciar el tipo de información que se brinda
en cada una de ellas
- Los estudiantes elaboran su tarjeta de presentación en base a la propuesta de valor del emprendimiento que viene trabajando, lo
presentan y exponen en equipos.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA: Diseñar tarjetas de presentación a través de recursos tecnológicos y las TIC (Inkscape)
COMPETENCIA CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
Crea  Selecciona en equipo  Selecciona en equipo necesidades o  Selecciona en equipo necesidades o Selecciona en equipo necesidades o problemas
propuesta necesidades o problemas el uso problemas el uso adecuado de los recursos problemas el uso adecuado de los el uso adecuado de los recursos tecnológicos y
adecuado de los recursos tecnológicos y las TIC para aprender a recursos tecnológicos y las TIC para las TIC para aprender a diseñar tarjetas de
de valor
tecnológicos y las TIC para diseñar tarjetas de presentación lo que nos aprender a diseñar tarjetas de presentación lo que nos permite mejorar o
GESTIONA aprender a diseñar tarjetas de permite mejorar o resolver a partir de su presentación lo que nos permite mejorar resolver a partir de su campo de interés.
PROYECTOS presentación lo que nos permite campo de interés. Determina algunos o resolver a partir de su campo de Determina los principales factores que los
DE mejorar o resolver a partir de su factores que los originan utilizando interés. Determina los principales originan utilizando información obtenida a
EMPRENDIMI campo de interés. Determina información obtenida a través de la factores que los originan utilizando través de la observación, entrevistas grupales
algún factor que la origina observación y entrevistas grupales información obtenida a través de la estructuradas y otras técnicas. Organiza e
ENTO
utilizando información obtenida estructuradas. observación y entrevistas grupales integra dicha información proponiendo
ECONÓMICO a través de la observación y estructuradas. conclusiones.
O SOCIAL entrevistas estructuradas.
Aplica Selecciona procesos de producción Selecciona procesos de producción de un bien Diseña alternativas de propuesta de valor Selecciona procesos de producción de un bien o
habilidade de un bien o servicio (Uso o servicio (Uso adecuado de la tecnología), y creativas e innovadora en el uso adecuado servicio (Uso adecuado de la tecnología), y
adecuado de la tecnología), y emplea algunas habilidades técnicas de los recursos tecnológicos y las TIC emplea con pericia habilidades técnicas
s técnicas emplea alguna habilidad técnica pertinentes y las implementa siendo para aprender a diseñar tarjetas de pertinentes y las implementa siendo responsable
 pertinentes y las implementa siendo
responsable con el ambiente y
aplicando normas de seguridad en el
trabajo.
responsable con el ambiente, usando
sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
presentación que representa a través de con el ambiente, usando sosteniblemente los
prototipos, y las valida con posibles recursos naturales y aplicando normas de
usuarios (estudiantes de la IE) seguridad en el trabajo.
incorporando sugerencias de mejora.
Determina la propuesta de valor en función
de sus implicancias éticas, sociales,
ambientales y económicas.

VII. MATERIALES EDUCATIVOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el estudiante:
Ministerio de Educación. (2015). Guía Ideas, planes, negocio. Lima, Perú
Fundación Romero. (2012). Aula MASS. Escolares: Aprende y desarrolla tu propia empresa.
Para el docente:
Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima, Perú.
Ministerio de Educación. (2014). Manual para desarrollar el emprendimiento. Tomo 1 y 2.
Ortiz de Zevallos, G. (2009). Economía para todos. Lima, Perú: Apoyo.
Organización Internacional del Trabajo Recuperado de https://www.ilo.org/lima/paises/perú/lang--es/index.htm