GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
JEFATURA DE SECTOR III DE E. E.
SUPERVISIÓN ESCOLAR 022 E. E.
CLAVE: 25FSE0022I
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

OBJETIVO GENERAL: Con la participación de toda la comunidad escolar, construir un programa de trabajo que oriente el rumbo hacia la mejora continua
de los servicios que presta la escuela con la finalidad de ofrecer educación integral, plurilingüe e intercultural, equitativa, inclusiva, democrática y de
excelencia, colocando al centro del quehacer educativo a los estudiantes en especial a los más desfavorecidos.
ÁMBITOS OBJETIVOS METAS ACCIONES PERIODO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN DE
EVALUACIÓN RESULTADOS
INICIO TÉRMINO

Aprovechamiento
académico y
asistencia de los
alumnos.

Prácticas docentes y
directivas.

Formación docente.

Avance de los planes

y programas
educativos.
 GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
JEFATURA DE SECTOR III DE E. E.
SUPERVISIÓN ESCOLAR 022 E. E.
CLAVE: 25FSE0022I
Participación de la
comunidad.

Desempeño de la
autoridad escolar.

Infraestructura y
equipamiento.

Carga administrativa.

“LUGAR”, “FECHA”, A_______ DE AGOSTO ___________________________.

VO. BO.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

__________________________________ ___________________________________
PROFR. PROFR.
 GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
JEFATURA DE SECTOR III DE E. E.
SUPERVISIÓN ESCOLAR 022 E. E.
CLAVE: 25FSE0022I

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA: Es una propuesta concreta y realista que, a partir de un diagnóstico plantea objetivos, metas y acciones orientadas a fortalecer los puntos fuertes y
resolver las problemáticas de la escuela de manera priorizada y en tiempos establecidos.

Herramienta de gestión escolar que en la primera sesión ordinaria concluirá su construcción con la incorporación de la opinión de los estudiantes y sus familias.

DIAGNÓSTICO ESCOLAR (Basado en datos y evidencias de varias fuentes)

Sustento para elaborar el PEMC.

Sirve para conocer a su comunidad estudiantil que atenderá este ciclo escolar 2019-2020.

Útil para Identificar recursos y oportunidades de mejora y detectar condiciones que obstaculizan (Problemáticas) o favorecen el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

HISTORIA DE LA ESCUELA:

CONTEXTO EXTERNO: Aspectos del contexto externo a la escuela, como el entorno familiar —que comprende tanto el tipo de familia, la escolaridad y ocupación de los padres, como los apoyos
que brindan a la formación de sus hijos— y el contexto sociocultural y lingüístico—que se refiere a las características sociales y económicas de la comunidad donde se ubica la escuela.

CONTEXTO ESCOLAR: Características propias de la escuela y que tienen influencia en el aprendizaje de los alumnos; incluyen las condiciones que permiten la operación y funcionamiento del
plantel, tales como; organización escolar, infraestructura, personal con el que cuenta la escuela, materiales de apoyo educativo y formas de interacción entre los diferentes integrantes de la
comunidad escolar.

RESULTADOS DE APROVECHAMIENTO: Resultados del logro educativo en el ciclo escolar 2018-2019, reportes de resultados de evaluación internas y externas, gráficas de logro educativo, fichas
descriptivas con logros y dificultades por grupo de alumnos no promovidos o que requieren apoyo, etc.

CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS, PERSONALES, FAMILIARES, CULTURALES Y SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES (FORTALEZAS, INTERESES Y NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE) Aplicar
encuesta, revisar la ficha descriptiva de los alumnos para identificar las características de desarrollo de los alumnos como: Cognitivas y físicas, intereses de los alumnos, necesidades de
aprendizaje, formas de interacción con sus pares y maestros, actitudes que manifiestan para involucrarse en las actividades didácticas, preocupaciones, expectativas de vida, si cuentan con apoyo
para realizar sus tareas, sentido de identidad y pertinencia, etc.

Distinguir entre las problemáticas de los alumnos con rezago que requieren apoyo de las problemáticas que presentan los alumnos que llevan un avance adecuado.
 GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
JEFATURA DE SECTOR III DE E. E.
SUPERVISIÓN ESCOLAR 022 E. E.
CLAVE: 25FSE0022I
El diagnóstico debe darse a conocer a toda la comunidad educativa para lograr una visión compartida

LISTA DE PROBLEMÁTICAS: Priorización de acuerdo a criterios determinados: Urgencia, viabilidad, oportunidad, etc.

8 ÁMBITOS:

1.- APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS: Habilidades y conocimientos más sólidos, los docentes como emplean los resultados de las evaluaciones internas y
externas para mejorar sus intervenciones, procesos usados en la escuela para manejar el impacto del ausentismo, campañas dirigidas a padres de familia, estrategias para atender necesidades
específicas de aprendizaje de cada uno de los estudiantes.

2.- PRÁCTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS: Alumno al centro del proceso educativo, mecanismos para atender necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de los docentes, trabajo en el
colectivo distribuido de acuerdo a talentos y conocimientos de los integrantes, solicitud de apoyo para mejorar el quehacer docente.

3.- FORMACIÓN DOCENTE: El Consejo Técnico Escolar funciona como el espacio propicio para generar procesos de desarrollo profesional, el colectivo cuenta con evidencias de su práctica
pedagógica para analizarla y reflexionar con sus compañeros sobre sus logros y retos pendientes, se actualizan en temas de didáctica y recursos para la enseñanza.

4.- AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS: Todos los docentes cuentan con su avance programático y comparten la información con sus pares, los problemas en el abordaje de los
contenidos son insumos en la conversación con sus pares.

5.- PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD: Se invita a los miembros de la comunidad a participar en las diferentes actividades que realiza la escuela, la institución educativa lleva a cabo actividades
para preservar los recursos naturales y el mejoramiento del medio ambiente, contribuye al mejoramiento de la comunidad, conoce las festividades, el tipo de convivencia y las formas de
producción de su localidad.

6.- DESEMPEÑO DE LAS AUTORIDADES ESCOLARES: Mecanismo para atender las solicitudes de tipo administrativo de las autoridades, solicita a las autoridades apoyo para mejorar su práctica
docente, las autoridades participan de las decisiones y acciones para mejorar la escuela.

7.- INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO: La escuela tiene los materiales suficientes y adecuados para atender la diversidad presente en el aula y a las actividades administrativas, las
instalaciones y los recursos materiales disponibles se usan para mejorar el logro educativo de los alumnos, se realizan gestiones para la adquisición de bienes.

8.- CARGA ADMINISTRATIVA: Se cuenta con un mecanismo para eliminar los procesos burocráticos al interior de la escuela.
 GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
JEFATURA DE SECTOR III DE E. E.
SUPERVISIÓN ESCOLAR 022 E. E.
CLAVE: 25FSE0022I
OBJETIVOS: Para atender las problemáticas identificadas en el diagnóstico, que se va hacer y para qué, alcanzables y comunicables, se pueden alcanzar en dos, tres o cuatro años. En su
elaboración considerar los siguientes aspectos: contexto sociocultural y lingüístico de los estudiantes y los nuevos servicios que ofrecerá la escuela, asistencia de los alumnos, aprovechamiento
académico, avance programático, formación y prácticas docentes y directivas, carga administrativa, infraestructura y equipamiento y desempeño de autoridades (Ámbitos)

METAS: Fechas y resultados concretos, alcanzables a corto plazo, medible y demostrable.

ACCIONES: Dos acciones por ámbito, coherente con las metas y los objetivos, llevar a cabo las acciones no es garantía de avanzar hacia los objetivos es necesario hacer un seguimiento para
verificar si están contribuyendo a la mejora de la escuela.

RESPONSABLES: Serán los encargados de proporcionar la información para el seguimiento en cada CTE.

SEGUIMIENTO: En cada una de las sesiones ordinarias del CTE, revisar resultados con base en evidencias, contrastar lo planeado con lo realizado, identificar avances, evaluar cumplimiento de
acuerdos y metas, extraer conclusiones, tomar nuevas decisiones y realizar ajustes en función de los retos que enfrentan. SI NO HAY SEGUIMIENTO EL PEMC PIERDE VALIDEZ.

EVALUACIÓN: Puede ser dos veces al año o al final del ciclo escolar sobre el impacto de las acciones implementadas por ámbito, valoración global que se comunicará a la comunidad escolar.

COMUNICACIÓN DE RESULTADOS: En una asamblea o con un informe.

Este es un ejemplo para el llenado del formato del PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA