Instituto Universitario de Ciencias de la Salud. Fundación Héctor A.

Barceló
Facultad de Medicina

ASIGNATURA: Problemas y patologías de la discapacidad

1- REFERENCIAS ACADEMICAS

UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS: C04, 4to.año,cuatrimestral.

EQUIPO DOCENTE:
Sede La Rioja:
Prof. Titular Lic. María Susana Villar
Prof. Adjunta Lic. Silvina L. Mazzeo
JTP Lic. Fabiola Burgos Montañez
Prof. Ayudante Lic.Emanuel Guaraglia

CARGA HORARIA SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA

Carga Horaria Total: 88 horas
Carga horaria Teórica: 2 horas semanales
Carga horaria Práctica: 2 hora semanales

CORRELATIVIDADES
Los alumnos deberán tener aprobadas las asignaturas/actividades de 2ª año A10 a A18 –
B03 a B05 y regularizadas las de Tercer Año.

FUNDAMENTACION.
La asignatura pertenece al área de FP en el Eje de Intervenciones en Psicología.
Asignatura: Interconsulta y Emergencia
Página 1
Sus contenidos son fundamentales para la formación de profesionales en este campo de la salud
teniendo en cuenta que según la OMS(año 2011), el 15% de la población mundial padece alguna
discapacidad y en nuestro país cerca del 10%

2. FINALIDAD DE LA ENSEÑANZA.

Objetivos generales
 Brindar a los alumnos conocimientos teóricos y de abordaje desde diferentes
perspectivas, que les permita establecer relación con el campo de la discapacidad
a nivel de formación profesional.
 Promover el interés por la investigación

Objetivos específicos
 Pensar los temas desde una perspectiva bio-psico-social y estar atentos a los nuevos
conceptos que se van acuñando y responden a evaluar el resultado de la interacción
entre el sujeto con una discapacidad y el medio ambiente.
 Trabajar con una ética que “salve” al sujeto con una discapacidad de las clasificaciones
generalizadoras.
 Trabajar el trípode : sujeto con una discapacidad, familia, sociedad.

Asignatura: Interconsulta y Emergencia Página 2

3. CRITERIO ESTRUCTURAL
El Programa está organizado en 7 (siete) módulos temáticos.

En el Módulo I se hace una introducción general al campo de la discapacidad con las

diferentes concepciones a través de la historia y las actuales dadas por la O.M.S.
( documentos de años 2002, 2006 y 2011).
Se brindan contenidos acerca de la importancia del trabajo interdisciplinario y la discapacidad

En los Módulos II, III y IV se hace un recorrido por los diferentes tipos de discapacidad
( intelectual, sensorial, física y visceral), atendiendo a las características de la constitución
de la subjetividad (niñez, adolescencia y adultez como también la situación de envejecimiento).
Se articulan los Módulos anteriores con el Módulo V en el que se trata el ciclo vital de la
familia con un hijo discapacitado, hermanos, abuelidad.

El Módulo VI se refiere a Sexualidad y Discapacidad, que se articula con el Módulo anterior..

En el Módulo VII se presenta Documento de las Naciones Unidas, año 2006, titulado
“Convención de los derechos de las personas con discapacidad” y a partir de ahí se trabaja
la temática de la inclusión escolar y socio-laboral de las personas con discapacidad.

Asignatura: Interconsulta y Emergencia Página 3

 Instituto Universitario de Ciencias de la Salud. Fundación Héctor A. Barceló
Facultad de Medicina

4. DELIMITACION DE LOS CONTENIDOS Y ASIGNACION DE TIEMPOS.

I II III
Asignación Horaria
Campo
Unidades Académicas y Contenidos Horas
Disciplinario
Clase
Introducción al MODULOS TEMATICOS
Campo de la Módulo I :
Discapacidad. 1.1 De qué hablamos cuando hablamos de discapacidad
1.2 La discapacidad a través de la historia
1.3 Modelos médico, social y bio-psico-social de la discapacidad
1.4 C.I.F (Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad
y de la salud, O.M.S.)
1.5 Tipos de discapacidad: intelectual, sensorial, física y visceral
1.6 Discapacidad e Interdisciplina

Asignatura: Interconsulta y Emergencia Página 4

Discapacidad
Intelectual: Módulo II :
Retraso Mental. 2.1 Definición de Retraso Mental y teoría subyacente
2.2 Modelo teórico multidimensional
2.3 Las cinco dimensiones
2.4 Perfil necesidades de apoyo
2.5 Síndromes: Down, X Frágil, Rett, Prader Willi, Williams
2.6 Autismo- TGD –TEA: evolución del concepto
2.7 Cómo llegar al diagnóstico
2.7 Construcción de la subjetividad de las personas con retraso mental

Discapacidad
sensorial: Módulo III :
Sordera y 3.1 Construcción de la subjetividad del niño sordo
Ceguera 3.2 Desarrollo de la personalidad del adolescente sordo
3.3 El adulto sordo
3.4 Construcción de la subjetividad del niño ciego
3.5 La teoría de Vygotsky y el niño ciego
3.6 El adolescente y adulto ciegos

Asignatura: Interconsulta y Emergencia Página 5

Discapacidad
Física y Disca Módulo IV:
pacidad 4.1 Cuerpo y subjetividad
Visceral. 4.2 Personas con Malformaciones Congénitas, Espina Bífida, Parálisis Cerebral,
Secuelas de Polio, A.C.V
4.3 Barreras arquitectónicas (sociales y cognitivas ). Apoyos
4.4 Personas con discapacidad visceral y su correlato psicológico
Familia y
Módulo V:
Discapacidad
5.1 Ciclo vital de la familia y de la familia con un hijo con discapacidad
5.2 Situación de crisis familiar: el momento del diagnóstico
5.3 Vínculo temprano madre/padre/hijo con discapacidad.
5.4 Adolescencia ,adultez y vejez del hijo discapacitado
5.5 Los hermanos Los abuelos
5.6 Calidad de Vida

Sexualidad y
Módulo VI:
Discapacidad.
6.1 De “eso no se habla”, acaso las personas con discapacidad ¿son
asexuadas?
6.2 Sexualidad y genitalidad
6.3 Retraso mental y sexualidad
6.4 Discapacidad motora y sexualidad

Asignatura: Interconsulta y Emergencia Página 6

Inclusión
escolar y socio- Módulo VII:
laboral 7.1 Documento de Naciones Unidas: Convención sobre los derechos de las
personas con discapacidad

7.2 Autonomía Autodeterminación

7.3 Inclusión Escolar: NEE, Integración, Inclusión, Barreras para el aprendizaje y

la participación.

7.4 Inclusión Socio- Laboral

Asignatura: Interconsulta y Emergencia Página 7

 Instituto Universitario de Ciencias de la Salud. Fundación Héctor A. Barceló
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5. ORGANIZACIÓN DE LA ACCION

a) TAREAS

Durante los teóricos: se propone a los alumnos,” escuchar”, pudiendo tomar nota de los
contenidos que desarrollen los profesores Titular o Adjunto en un clima de participación
activa mediante preguntas, testimonios, etc., que contribuyan a un modelo de enseñanza
coloquial y dinámico para que se inicien en la “reflexión” acerca de la problemática
de la discapacidad.

Durante los prácticos: los alumnos deberán, como tarea extra-áulica, leer y
fichar textos entregados oportunamente por la J.T.P relacionados con los
temas teóricos y analizarlos durante los prácticos.

b) COMPETENCIAS TERMINALES

Los alumnos deberán desarrollar competencias que les permitan comprender

y abordar la problemática de la discapacidad, a través de la lectura, observación e
investigación. de las concepciones actuales y el entramado psicológico, familiar
y social de las personas con diferentes discapacidades.

6. REGIMEN DE EVALUACION
1ª) Evaluación escrita individual.
2ª ) 2 T.P. consistentes en:
a) la concurrencia y observación en una escuela especial. / Centro de día
(escrito / grupal s/consigna dada)
b) Imaginario social sobre la discapacidad y paradigmas.
(escrito/grupal) y oral)
El examen final será oral : cada alumno presentará la articulación entre una película elegida
entre varias propuestas por la cátedra, y los contenidos del programa que considere pertinentes
y será interrogado sobre cualquier otro punto del programa.

Asignatura: Interconsulta y Emergencia

Página 0
7. MODALIDADES DE ENSEÑANZA:

El programa se desarrollará impartiendo clases teóricas (a cargo Prof. Titular y Adjunto)

y clases prácticas ( a cargo JTP)., de acuerdo a lo consignado en el punto 5.
Además, como actividades extra-áulicas, los alumnos deberán realizar fichaje de textos
y ver películas relacionadas con la discapacidad indicadas por el JTP.
Se implementará un Taller durante el cuatrimestre con tema a elegir con los alumnos.

8. BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ASOCIACION AMERICANA DE RETRASO MENTAL (2002) “Retraso Mental”, EE.UU, AARM

CANGELOSI, D. (2006) “La integración del niño discapacitado visual”, Buenos Aires, Noveduc.

CIF (Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud)(2001)OMS

CORDIÉ, A. (1994) “Los retrasados no existen”, Buenos Aires, Nueva Visión

CORDIE, A. (2004) “Doctor:¿por qué nuestro hijo tiene problema?, Buenos Aires, N.Visión

CORTAZAR, J. (1983)”Ceremonias”, Buenos Aires, Seix Barral.

DEVALLE de RENDO, A.VEGA, V. (2006) “Una escuela en y para la diversidad”, Bs.As, Aique

DOLTO, F (1984) “La imagen inconsciente del cuerpo”, Buenos Aires, Paidós

FAINBLUM, A. (2004) “Discapacidad”, Buenos Aires, Tekné.

FEJERMAN, N. (2010) “Trastornos del desarrollo en niños y adolescentes”, Buenos Aires, Paidos

FREIRE, P. (2003) “El grito manso”, Buenos Aires, Editorial Siglo XXI

FREIRIA, J. (1995).”Psicología Contemporánea”, Buenos Aires, UBA

FREUD, S. (1914),”Introducción al narcisismo”, Tomo II,Obras Completas, Madrid,Bibl.Nueva.

GONZALEZ CASTAÑÓN, D; AZNAR A (2008) “Son o se hacen”, Buenos Aires, Noveduc.

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BS.AS. Ministerio de Educaciòn (2008)

“La diversidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje”.
Asignatura: Interconsulta y Emergencia Página 1
HORMIGO, A. (2006) “Retraso mental en niños y adolescentes”, Buenos Aires, Noveduc.

JERUSALINSKY, A. (2000)”Psicoanálisis en problemas del desarrollo infantil”,Bs.As.,Nueva Visión

LEDESMA, J.A. (2008) “La imagen social de las personas con discapacidad”, Madrid, Ed. Cinca.

LENTINI, E. (.2007) “Discapacidad mental”, Buenos Aires, Lugar.

MAHLER, M. (1977) “El nacimiento psicológico del infante humano” Buenos Aires, Editorial Marymar.

MANNONI, M (1964) “El niño retardado y su madre”, Buenos Aires, Editorial Paidós.

MASSOLO, L. (2001) “La otra piedad” Buenos Aires, Ed. Del Dock.

MAZZEO, S. VILLAR, S (2010) “El ocio en las familias con un hijo con discapacidad”. Ficha

MINUCHIN, S (2003 Reed.) “Familia y terapia familiar”, Buenos Aires, Editorial Paidós

MINUCHIN, S (2004 Reed) “Técnicas de terapia familiar”, Buenos Aires, Editorial Paidós

MON, F; PASTORINO, N (2006) “Discapacidad visual”, Buenos Aires, Noveduc.

NACIONES UNIDAS (2006) “Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad”

NUÑEZ, B.; RODRIGUEZ, L. (2009) “Los hermanos de personas c/discapacidad” Bs.As. Lugar

NUÑEZ, B. (1991) “El niño sordo y su familia”, Buenos Aires, Troquel.

NUÑEZ, B. (2007) “Familia y Discapacidad”, Buenos Aires, Editorial Lugar.

NUÑEZ, B (2014) “Los abuelos de un nieto con discapacidad”, Bs. As. Editorial Lugar

ORGANIZACION MUNDIAL DE LA SALUD (2011) “Informe Mundial s/Discapacidad”, EE.UU., OMS

ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD (2008) “El abordaje de la discapacidad desde la

atención primaria de la salud” , Córdoba, Universidad Nacional de Córdoba

OYARZABAL, C (2005) “Torcer el destino”. Buenos Ed. Letra Viva

OYARZABAL, C. (2007) “Niños débiles” Buenos Aires., Editorial Letra Viva

OYARZABAL, C. (2011) “Ciegos: el maravillosos mundo de la percepción” Buenos Aires., Ed. Lugar

PALACIOS, A “(2008) El modelo Social de la Discapacidad.” Madrid, Grupo Ed. Cinca

QUIROGA, H. (1999) “Cuentos de amor, de locura y de muerte”, Buenos Aires, Buro Editor.

Asignatura: Interconsulta y Emergencia Página 2

SCHALOCK, R. & VERDUGO, M. (2002). 2The concept of quality of life in human services: A
handbook for human service practitioners. 2Washington, DC: American Association on Mental
Retardation.

SCHILDER, P. (1983) “Imagen y apariencia del cuerpo humano”, Buenos Aires, Ed. Paidós.

SCHORN, M. (2002) “Discapacidad Una mirada distinta, una escucha diferente”, Buenos Aires, Lugar

SCHORN, M. (1997) “El niño y el adolescente sordo. Reflexiones psicoanalíticas”, Bs.As. , Lugar

SCHORN, M. (2008) “La conducta impulsiva del niño sordo”, Bs.As., Lugar Editorial

SCHORN, M. (2013) “Vínculos y discapacidad: al encuentro con la persona”, Bs.As., Lugar Editorial

SCHORN, M (2009) “La capacidad en la discapacidad”, Bs.As. , Lugar

SKLIAR, C (2001) “Discursos y prácticas s/deficiencias y normalidad”, Buenos Aires, Ed. Santillana

SKLIAR, C. (2002) “Y si el otro no estuviera ahí “Buenos Aires, Miño y Dávila

STERN,F (2005)”El estigma y la discriminación”, Buenos Aires, Ed. Noveduc

TALLIS, J. (2005) “Sexualidad y discapacidad”, Buenos Aires, Miño y Dávila

VALDEZ, D Y RUGGERI, V. (2011) “Autismo: del diagnóstico al tratamiento”. Argentina. Paidós.

VILLAR, S. (2005) “Discapacidad y familia” Ficha cátedra

VOLKOFF, V. (1981) “Elogio de la diferencia. El complejo de Procusto”, Barcelona, Tusquets..

BIBLIOGRAFÍA POR UNIDAD

Unidad BIBLIOGRAFIA
Obligatoria
GONZALEZ CASTAÑÓN, D ;AZNAR A (2008) “Son o se hacen”, Buenos Aires,
Noveduc.
Unidad I
CIF(Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la
Salud)(2001)OMS

LEDESMA,J.A.(2008) “La imagen social de las personas con discapacidad”,

Madrid, Ed. Cinca.
Asignatura: Interconsulta y Emergencia Página 3
 Complementaria

ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD (2008) “El abordaje de la

discapacidad desde la atención primaria de la salud” , Córdoba, Universidad
Nacional de Córdoba

ORGANIZACION MUNDIAL DE LA SALUD (2011) “Informe Mundial s/

Discapacidad”,EE.UU. ,OMS

Unidad II Obligatoria
ASOCIACION AMERICANA DE RETRASO MENTAL (2002) “Retraso Mental”,
EE.UU, AARM

GONZALEZ CASTAÑÓN, D ;AZNAR A (2008) “Son o se hacen”, Buenos Aires,

Noveduc.

MANNONI, M ( 1964) “El niño retardado y su madre”, Buenos Aires, Paidós

Complementaria

CORDIÉ, A.(1994) “Los retrasados no existen”, Buenos Aires, Nueva Visión

HORMIGO ,A. (2006) “Retraso mental en niños y adolescentes”, Buenos Aires,

Noveduc.

LENTINI , E.(.2007) “Discapacidad mental”, Buenos Aires, Lugar

Obligatoria
Unidad III SCHORN, M.(1997) “El niño y el adolescente sordo. Reflexiones psicoanaliticas”,
Bs.As. , Lugar

SCHORN, M. (2002) “Discapacidad Una mirada distinta, una escucha diferente”,

Buenos Aires, Lugar
Complementaria
MON, F; PASTORINO, N (2006) “Discapacidad visual”, Buenos Aires, Noveduc.

CANGELOSI, D. (2006) “La integración del niño discapacitado visual”, Buenos

Asignatura: Interconsulta y Emergencia Página 4

 Aires, Noveduc
NUÑEZ, Blanca (1991) “El niño sordo y su familia”, Buenos Aires, Troquel .

Unidad IV Obligatoria
FAINBLUM, A. (2004) “Discapacidad”, Buenos Aires, Tekné.

DOLTO,F (1984) “La imagen inconsciente del cuerpo”, Buenos Aires, Paidós.

Obligatoria
Unidad V NUÑEZ, B.(2007) “Familia y Discapacidad”, Buenos Aires, Lugar.

NUÑEZ, B.; RODRIGUEZ, L. (2009) “Los hermanos de personas c/discapacidad”

Bs.As. Editorial Lugar

NUÑEZ, B (2014) Los abuelos de las personas con discapacidad ,Bs.As

Editorial Lugar

SCHALOCK, R. & VERDUGO, M. (2002). 2The concept of quality of life in human services:
A handbook for human service practitioners. 2Washington, DC: American Association on Mental
Retardation.
Complementaria

FREUD,S. (1914),”Introducción al narcisismo”, Tomo II,Obras Completas,

Madrid,Bibl.Nueva.

MANNONI, M ( 1964) “El niño retardado y su madre”, Buenos Aires, Paidós.

Unidad VI Obligatoria
TALLIS, J. (2005) “Sexualidad y discapacidad”, Buenos Aires, Miño y Dávila

SCHORN, M. (2002) “Discapacidad Una mirada distinta, una escucha diferente”,

Buenos Aires, Lugar
Unidad VII Obligatoria
NACIONES UNIDAS (2006) “Convención sobre los derechos de las personas
con discapacidad”

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BS.AS. Ministerio de Educaciòn (2008)

“La diversidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje”.

Asignatura: Interconsulta y Emergencia Página 5

Asignatura: Interconsulta y Emergencia Página 6