NOMBRE DEL PROYECTO: GOTAS DE AGUA LIMPIA GENERANDO Guía No 1

FUENTES DE VIDA EN MI COMUNIDAD Duración: 5 SEMANAS

EJE: COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD (FUENTES DE GRADO: 8°-9° Año:2019

VIDA PARA MI COMUNIDAD)

Metas de Aprendizaje:

A través de diferentes textos como: cuentos, poesías, obras de teatro, explico la realidad de mi comunidad y
los procesos vividos a lo largo de su historia comprometiéndome con acciones que enriquecen la construcción
de pensamiento crítico y acción transformadora a partir del intercambio de mis fundamentaciones y
argumentaciones sobre la realidad de mi contexto en relación con el uso del agua.

Preguntas Esenciales:

 ¿Cómo nos comunicamos en nuestro entorno? (modos y medios)

 ¿Qué sucede cuando no hay buena comunicación?
 ¿Qué actividades se deben desarrollar para trabajar con la comunidad?
 ¿Cómo reconoces la cultura de una comunidad?
 ¿Qué valores se resaltan en la comunidad?
 ¿Valoro la importancia que tienen los instrumentos y formas de comunicación en mi vida diaria?

Evidencias de aprendizaje

 A través de una narración describe por qué es importante trabajar aplicar una buena comunicación para
el trabajo en comunidad.
 Con un ejercicio de tradición oral representamos las diferentes formas de comunicarnos en nuestro entorno
o contexto.

Acciones tipo 1 Actividad 2 Actividad 3

 Indaga sobre los  Averigua sobre las  Concientización ambiental y

procesos que causas y efectos de los manejo adecuado del recurso
intervienen en la desastres de origen hídrico.
regulación de la natural e inducidos
temperatura del participando en la  Realización de experimento a
ambiente y inducción de los cerca de la abstención de una
calentamiento global. mismos. mañana completa sobre el no
consumo del agua.
 Elabora mapas o
 Crea un álbum de la planos ubicando las
biodiversidad como una fuentes hídricas más
riqueza del ambiente y cercanas y las zonas
participa en su donde el agua es más
conservación. utilizada.

 Elabora folletos
ilustrativos incluyendo
eslóganes atrayentes
que expliquen las
acciones que
contaminan el agua y
cómo evitarlas.

Materiales Requeridos

 Metas de aprendizaje en las áreas de lengua, sociales, religión, inglés , filosofía y ética.
 Video Beam
 Presentación sobre conceptos de comunidad y cultura
 Vídeos sobre derechos humanos
 Fotocopia de la metodología del mapeo
 Hojas de observación para la salida a la comunidad
 Link para trabajar los tipos de texto
 Bitácora de trabajo
Actividad 1:

EL REPORTAJE.

YO SE QUIEN SABE, LO QUE USTED NO

Actividad 1

“La imagen tópica del reportero es la de un hombre

sudoroso, sin aliento, con la tarjeta de la prensa
metida en la cinta de su sombrero pateando con el
pie derecho la tibia a un colega mientras, con el
izquierdo, impide que le cierren una puerta ante las
narices”.
Christian Brincourt y Michel Leblanch

CONTEXTUALIZO:
 ¿Crees que los reporteros brindan información clara y precisa?
 ¿Qué podemos resaltar de la labor que desempeñan en los medios de comunicación?
 ¿Qué periodista de nuestros canales de televisión, les llama la atención y por qué?
 ¿Considera que ser periodista, es una misión difícil pero gratificante?

El reportaje es un género periodístico informativo-expositivo en el que se desarrolla

extensamente un tema de interés general, una noticia que incorpora elementos que no
tienen cabida en ésta y que se presta más al estilo literario. El reportaje puede versar sobre
personas, sobre lugares, sobre un suceso concreto…, siempre que estos preocupen a los
ciudadanos y estén conectados con la realidad.

ELEMENTOS

CARACTERÌSTICAS
El reportaje informa, describe, narra e investiga:

Informa de un hecho de interés para la sociedad, cumpliendo así la función básica

del periodismo.
Describe el suceso aportando el mayor número de datos precisos.
Narra el acontecimiento en estrecha relación con la descripción.
Investiga, pues sin investigación no hay reportaje..
 ESTRUCTURA DEL REPORTAJE
Actividad 2:

MANOS A LA OBRA
Observo la presentación de Prezi propuesta y realizo el taller:
1. ¿A qué le llamamos reportaje?
2. ¿Cuál es su principal propósito?
3. Elaboro un mapa mental sobre: Las características del reportaje.
4. Explica la estructura del reportaje.
5. ¿Por qué es necesario que el periodista investigue los hechos a profundidad?
6. ¿A qué se refiere cuando se dice: “Entre más fuente que se consulte, mayor es la
credibilidad?
Actividad 3:
EVIDENCIA TU APRENDIZAJE

1. Observo https://www.youtube.com/watch?v=IjM76HzGtxc el reportaje sobre la importancia de cuidar el

agua. Resaltando Como los indígenas wayúu, en la Guajira, valoran este apreciado liquido.

¿Caminarías cinco horas para conseguir

agua?
a. Resumo el argumento.
b. ¿Cuàl es el propósito de Este reportaje?
c. Considera que esta propuesta, eliminaría la
problemàtica del agua.
d. Consecuencias. A nivel (social, familiar y personal)
e.. ¿A què nos invita?
f. Conclusiones frente al reportaje.
g. ¿Què elementos posee de reportaje?
 II PARTE:
Observo: https://www.youtube.com/watch?v=i-XA5ZzExWY el reportaje Los caminantes. “La travesìa de
los venezolanos” y establezco análisis frente al contenido.

a. Resumir el argumento.
b. Factores de riesgo.
c. Causas.
d. Población vulnerable frente a esta
problemática.
e. Consecuencias. A nivel (social, familiar y
personal)
f. Què solución podrías dar.
g. ¿A que te invita?
h. Conclusiones frente al reportaje.

i.¿Què opino de la realidad de esta

problemática?

Actividad 4

MANOS A LA OBRA
Observo: https://www.youtube.com/watch?v=SxXHoSvpBOM el reportaje. “Una ambición hecha agua en
la mayor hidroeléctrica de Colombia” y establezco análisis frente al contenido.
a. Resumo el argumento.
b. ¿Cuàl es el propósito de Este reportaje?
c. Considera que esta propuesta, eliminaría la problemàtica
del agua.
d. Consecuencias. A nivel (social, familiar y personal)
e.. ¿A què nos invita?
f. Conclusiones frente al reportaje.
g. ¿Què elementos posee de reportaje?
 DEFIENDO MI POSTURA CON ARGUMENTOS

ACTIVIDAD 5

Exploro: El video
https://www.youtube.com/watch?v=4jgY7MiBe2g :
HABLA DE FRENTE.
¿Cuál es la temática?
¿Qué postura te llama la atención?
La opinión de cada joven sobre el tema, es fuerte
o débil
¿Qué datos emplearon para defender su postura?
¿Qué busca concientizar?

TEXTO ARGUMENTATIVO

Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de
determinada "posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor. Refleja juicios de
valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello);
válido/ no válido, adecuado/no adecuado.

ELEMENTOS DE LA ARGUMENTACIÓN

 El objeto de la argumentación es el tema sobre el cual se argumenta.

 La tesis es la postura que el argumentador tiene respecto al tema objeto de argumentación.

 Los argumentos son las razones en las que basamos nuestra postura ante el tema objeto
de la argumentación.

 Lógicamente los argumentos deben estar directamente relacionados con el objeto de la

argumentación y con la tesis que defiende.
1

Actividad 6

MANOS A LA OBRA
Observo los videos explicativos sobre el tema y realizo el taller
en mi bitácora.
1. ¿Qué es un texto argumentativo?
2. ¿De qué se trata el texto argumentativo?
3. ¿Cuál es la importancia de las razones dentro de una
argumentación?
4. Explica las partes del texto argumentativo.
5. Cuáles son las preguntas que se deben contestar a partir de
un texto argumentativo?
6. ¿Qué es una argumentación deductiva?
7. ¿A qué le llamamos argumentación inductiva?
8. Elabora un esquema sobre los pasos para redactar un texto argumentativo

Actividad 7
EVIDENCIA TU APRENDIZAJE
1. Observo y analizo: El video: https://www.youtube.com/watch?v=zpXwDz9kYE0

1
https://image.slidesharecdn.com/argumentacin-130430062228-phpapp02/95/esquema-de-la-
argumentacin-1-638.jpg?cb=1367303400
 HABLA DE FRENTE.
¿Cuál es la temática? ¿Qué postura apoyarías?

Enumera los argumentos empleados ¿Cuál es el propósito de cada

argumento?
Enumera los contrargumentos empleado
¿Qué busca concientizar?

ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

Los textos argumentativos suelen estructurarse en cuatro partes claramente diferenciadas: la

presentación, la exposición de los hechos, la argumentación y la conclusión.

• La presentación es una especie de introducción que da comienzo al discurso. Tiene como

finalidad presentar ante el receptor el tema sobre el que se va a argumentar. Además, el
argumentador intenta generalmente captar la atención del destinatario y despertar en él una actitud
favorable.

• La exposición de los hechos tiene como objeto enumerar y explicar los hechos que se
consideran fundamentales y presentar la tesis de forma clara y concisa.

• La argumentación suele ocupar la parte central del texto y contiene los argumentos que
apoyan la tesis o postura del argumentador.

• La conclusión es la parte final del texto argumentativo. Debe contener un resumen de lo

expuesto y recoger tanto la tesis del argumentador como los argumentos principales. La conclusión
es la última oportunidad que tiene el emisor para convencer al destinatario de sus ideas u opiniones.

Actividad 8

MANOS A LA OBRA
- Realizo los acciones propuestas en el (ANEXO 1) Actividad 8 en mi bitácora

- Redacto un texto argumentativo a partir de una temática actual y polémica.

- LAS HIDROELÉCTRICAS PERJUDICAN NUESTRO AMBIENTE
- LA VIDA RURAL LA MEJOR OPCION PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA

PILDORITAS
¿CÓMO SE ELABORA UN TEXTO
ARGUMENTATIVO?

Una tesis (el tema de que va a tratar la

argumentación).

Un título atractivo

Cuatro párrafos (separados cada uno de ellos

por un espacio):

Párrafo 1 Introducción, presentación de la

temática

 Párrafo 2: Exposición de la tesis. Aparece la palabra clave o tesis de la

argumentación.

 Párrafo 3: Argumentación. Se exponen los tipos de argumentos que se crean

convenientes.
  Párrafo 4: Conclusión. Breve resumen del texto argumentativo. En él vuelve a
aparecer la tesis y se puede repetir o redactar algún nuevo argumento.

 Argumentos (párrafos dos y tres)

 Dos argumentos a favor..
 Un argumento de experiencia personal (opcional).
 Un argumento que se considere lógico y razonable (opcional).
 Un argumento que sirva como ejemplo (opcional).
 Argumento de autoridad (opcional).

La institución facilitadora de la verdad

¿Qué podemos inferir de la imagen?

Considero que cada persona tiene su propia
verdad.
¿La verdad nos da tranquilidad?
‘

1. Realizo un esquema de resumen del siguiente

contenido en mi bitácora. Resalto las ideas fuerzas:

DIMENSIÓN PERSONAL Y COMUNITARIA DE LA

VERDAD

Todo hombre ha nacido para buscar insaciablemente la

verdad de lo que cree verdadero y auténtico. Esa verdad
viene a ser como un puente entre la realidad y su peculiar modo de pensar. A la persona veraz interesa
ser fiel a su alianza con la verdad; sabe bien que hay verdades que valen la vida y que la verdad es
fuente de sabiduría. Comunitariamente la verdad está presente en la comunicación interpersonal,
indispensable para que haya vida común y se construya a partir de un dar y recibir. Si bien es cierto
que éste es el ideal, existen dificultades como la ignorancia, la inmadurez, la opresión, la manipulación,
la rutina, los intereses personales y el engaño entre otros que oscurecen la práctica de la verdad como
virtud. Para que haya entonces una verdadera comunicación se requiere claridad, veracidad,
transparencia, sinceridad, respeto y confianza. En este sentido son de vital importancia las anteriores
actitudes para la construcción de una comunidad educativa transmisora de la verdad y buscadora de
esa verdad.

EXIGENCIAS DE LA VERDAD

La verdad varía de acuerdo con el contexto y de una

persona a otra, en las circunstancias en que se
encuentren. Esta se hace un imperativo para quien tiene
una conciencia moral muy alta o nada y poquedad para
quien mentir se convierte en un hábito o costumbre.
Decir la verdad implica buscar, pensar, decir y obrar
conforme a lo que es cierto, es decir que, en lo práctico,
la verdad es sujeta a la razón, a los actos y a las
palabras; en este sentido se puede hablar de
coherencia. La coherencia es la relación cierta y
práctica que existe entre lo que se hace y lo que se piensa, porque muchas veces en el diario acontecer
se piensa algo y se hace lo contrario, cuando así ocurre, decimos que la persona quien realiza un acto
humano es incoherente.

MANOS A LA OBRA
1. En 15 renglones, redacto un escrito de opinión frente a la siguiente frase: “Una verdad a medias…
es una mentira completa”.
2. Realizo un grafiti utilizando como mensaje la frase del punto anterior.
3. Explico a través de ejemplos (unos tres) las garantías para la vida cuando se está con la verdad.

LIDERAZGO

¿Qué nos quiere transmitir la

frase?
A partir de la imagen, creo un
concepto de liderazgo.

Leo el siguiente argumento y

resuelve los siguientes puntos en mi bitácora
Los jóvenes en el sistema educativo cuentan con grupos de intereses especiales, comités, grupos
de activistas, consejos estudiantiles y otras estructuras de organización social. Este enfoque
organizacional permite a los estudiantes a experimentar con iniciativas, planificar, realizar y producir
resultados. Como Dewey explica: "En las escuelas se manejan una realidad independiente". La vida
social activa en la escuela ofrece oportunidades para fomentar las habilidades sociales y habilidades
de liderazgo. El potencial personal de cada estudiante se refleja acorde con las necesidades de la
escuela, los niños y la comunidad. Cada uno de los líderes jóvenes es expuesto a diferentes estilos
de liderazgo, aprende a reconocer sus habilidades y su contribución única, experiencia las funciones
del líder, lo que le da un espacio
para expresarse y libertad de
acción que le genera mayor
confianza en sí mismo y en los
demás. Un líder con fe, está
motivado, empuja las carretas,
abre paso y ejerce influencia en
otros. Todo esto ocurrirá mediante
el desarrollo y el fomento de
habilidades sociales ya que el líder
debe desarrollar buenas
relaciones interpersonales
basadas en el respeto,
reconocimiento que los conflictos son parte de la vida cotidiana y que, a través de un correcto manejo
de los mismos, uno puede hacerse más fuerte. Se puede resolver los dilemas con atención al prójimo,
el ejercicio de la apreciación y la toma de decisiones bien basadas. Líder, es aquel que contiene a
los diferentes y su camino está basado en valores.
“La educación en la post modernidad es la base para la integración a la sociedad y su cultura." (D.
Canaán.) Educación para la vida en sociedad - un amplio campo que abarca la percepción escolar
que integra en el plan de estudios, los eventos sociales, el aprendizaje social y el manejo de los niños
de forma organizada, cuya máxima expresión es la puesta en práctica de lo aprendido. El liderazgo
juvenil en el nivel de la localidad o ciudad incluye la conexión con los líderes adultos quienes por lo
general son los coordinadores sociales. La colaboración entre estos promueve orgullo de contribuir
a la comunidad. Este liderazgo conecta éntrela educación formal e informal, entre lo que sucede en
la escuela y fuera de la mismas. Esta también establece órganos representativos de los niños de una
manera responsable y proactiva. Por último, este proceso promueve continuidad en el desarrollo de
liderazgo de la escuela a los diferentes niveles.

MANOS A LA OBRA
Realizo en mi bitácora.
1. ¿Cómo es el líder perfecto? ¿Él/ella existe?
2. ¿Necesita un líder estar motivado? ¿Cómo se mantienen los líderes así mismos motivados?
3. Cualquiera puede ser un líder. ¿Esto es realmente posible? ¿No hay gente cuyos rasgos los
hacen líderes natos?
4. ¿Cuál es la peor falla que puede tener un líder?
SOY DINÁMICO EN MI FAMILIA
LA FAMILIA CÉLULA PRIMORDIAL EN LA SOCIEDAD
¿QUÉ HA CAMBIADO EN LAS FAMILIAS?
En este momento histórico y
cambiante que vive la familia
Colombiana, surgen en el
ambiente interrogantes: ¿Por
qué hay menos estabilidad
matrimonial?, ¿Cómo se
organizan las familias para
atender el trabajo, los hijos y los
demás compromisos?, ¿Cómo
tener éxito en la familia?.
Algunas pistas para encontrar
respuestas.

 Un gran presentador de noticias dijo: “ Todo el mundo sabe que no pueden contar con
migo para almuerzos, porque para mí los niños son primero. El hecho de cambiar
pañales, no es garantía para ser un buen papá, es mucho más que eso, es
acompañarlos en los momentos más pequeños, es estar con ellos, jugar con ellos,
tener una buena relación con ellos”.
 Interrogado un comerciante sobre su estabilidad familiar dijo: “Al comienzo fue difícil: la
realidad de los hijos, mis viajes, estudio de mi esposa, etc. Afortunadamente he podido
manejar buenas relaciones he sido tolerante, me ha ayudado la capacidad de diálogo
que tengo y de pensar antes de actuar y de tomar decisiones.
 Para la pareja Rodrigo y Martha, antioqueños, ha sido interesante la evolución de sus
familias, vivieron con sus abuelos y escucharon las historias de sus antepasados,
fueron formados en los principios y valores tradicionales. Ellos a su vez formaron a sus
tres hijos: Beatriz, Susi y Fredy, con los mismos valores, hoy son abuelos y perciben el
cambio en el estilo de vida de sus nietos.

ACTIVIDAD EN MI BITÁCORA
 ¿Cuál de estas respuestas sobre la vida familiar refleja más mi realidad?
 ¿Por qué hay personas que no tienen una familia?
 Imagino los valores con los cuales Rodrigo y Martha formaron a sus hijos y los escribo
en un recuadro y en un globo escribo los nuevos valores familiares.

PROCESO HISTÓRICO DE LA FAMILIA

La familia ha sufrido cambios a través dela historia; pero ha sido siempre el lugar donde se
desarrollan y cultivan valores, donde se hacen esfuerzos por construir la paz y es el lugar
también de transformación de la cultura.
LA FAMILIA TRANSMISORA DE LA CULTURA
Todo ser humano tiene una herencia étnica y cultural que lo hace diferente y singular. La
cultura es una combinación de valores, costumbres y creencias propias de un país o región
que se transmiten de generación en generación. Mantener y pasar las tradiciones y
costumbres de un grupo familiar a otro es una de las misiones más importantes de la familia.
LOS VALORES EN LA CULTURA FAMILIAR
La familia por su misma naturaleza es el lugar donde se puede desarrollar y enriquecer la
personalidad de sus miembros y donde se ejercitan las virtudes humanas que todas las
sociedades necesitan y que pasan de una generación a otra.
Es en ella donde se vive sinceramente el perdón y reconciliación; el amor de los unos con
los otros; donde la confianza, la lealtad, el amor mutuo, la generosidad, el apoyo, fortalecen
los lazos familiares; es también elespacio para la expresión del verdadero amor, vivido
como solicitud sincera y servicio desinteresado hacia los demás, especialmente para los
más necesitados. También en ella se aprende a dialogar y a ser crítico, a denunciar y
solucionar las injusticias sociales como medios para construir la paz.

ACTIVIDAD EN MI BITÁCORA
 Consulto sobre las diferentes clases de familia y los hogares atípicos.
 Recuerdo alguna fiesta especial que celebra mi familia, la escribo y expreso su
significado.
 ¿Creo que mi manera de pensar y actuar hacen parte de mi cultura familiar? Sí o no,
¿por qué?
 ¿Cuál sería el estilo de familia que estaría dispuesto o dispuesta a formar? Justifico mi
respuesta.
 Si tuviera que formar una familia. ¿Cuáles de estos valores elegiría para construir la
armonía en mi núcleo familiar?

Alegría Constancia Humanidad Sabiduría Amabilidad

Diálogo Justicia sacrificio Amor Eficiencia
Lealtad Sencillez Autoridad Espiritualidad Libertad
Solidaridad Cercanía Generosidad Paciencia Ternura
Compromiso Gratuidad Respeto Tolerancia.

 Realizar una flor en material reciclable y brindarla mi familia como la flor dela ternura
de la amabilidaad y de la sonrisa.
LENGUA EXTRANJERA
Reflexión filosófica sobre la naturaleza.

LA FILOSOFIA PRESOCRÁTICA
La Filosofía Presocrática era una Cosmología, porque se interesaba por el origen,
estructura y leyes del universo; la búsqueda de un principio último que explicara los cambios
físicos de la naturaleza, la unidad subyacente a la diversidad.
Tales de Mileto proponía que ese principio común era el agua; Anaxímenes afirmaba en
cambio que era el aire y Heráclito opinaba que era el fuego. Todos ellos tenían puntos de
vista diferentes con respecto a la sustancia elemental pero todos coincidían en creer en la
existencia de un principio último.
Sin embargo, aunque estas proposiciones no se podían probar, nos dice algo sobre el
origen de las cosas sin necesidad de utilizar símbolos o mitos y particularmente por la idea
de la unidad del universo.
Por esta razón Tales se convirtió en el primer filósofo griego, seguido de otros igualmente
afamados hombres como Anaxímenes y Heráclito.
Estos filósofos no se sentían satisfechos con las explicaciones mitológicas comunes en esa
época porque buscaban el principio último.
Tenían la intuición de que el Universo era un todo, un conjunto sistemático que funcionaba
de acuerdo a una ley.
Utilizaban la razón y el discurso para llegar a la verdad y no la imaginación ni la mitología.
No podían ignorar el hecho de la diversidad natural e intentaban encontrar la forma de
conciliar aunque sea teóricamente lo múltiple y la unidad.
A tal efecto, Anaxímenes formuló el principio de la condensación y la rarefacción,
Parménides negó la realidad del cambio diciendo que eran ilusiones de los sentidos;
Empédocles propuso cuatro elementos últimos que serían el origen de todas las cosas por
efecto del Amor y la Discordia.
Sin embargo, los filósofos presocráticos no lograron resolver el problema de lo uno y lo
múltiple; sólo Heráclito menciona la noción de la unidad en la diversidad pero tropieza con
el concepto del devenir y su doctrina del fuego.
La importancia de la filosofía presocrática radica en que el centro de su interés era el mundo
exterior al hombre, porque el hombre era considerado como parte del cosmos, más que en
su aspecto subjetivo.
En ese momento las observaciones científicas se mezclaban con las especulaciones
filosóficas porque aún no se había llegado a una clara distinción entre el espíritu y la materia.
El fracaso de los filósofos presocráticos llevó a los que los sucedieron, a orientar el interés
hacia el hombre sin tener en cuenta al Cosmos.
Aunque el centro de interés de los presocráticos era el Cosmos, no dejaron de plantearse
el problema del hombre como sujeto que conoce y la relación entre la razón y la experiencia
sensible. De este modo Parménides llegó a sostener que sólo con el conocimiento racional
se puede llegar a conocer la realidad verdadera, pero sin salir de su encuadre metafísico.
Es así como los filósofos presocráticos sentaron las bases para las tendencias filosóficas
posteriores. El pensamiento de Parménides es el origen del Idealismo del futuro; en el Nous
de Anaxágoras se observa el preludio del teísmo filosófico y el atomismo de Leucipo y
Demócrito representa el germen de las futuras filosofías materialistas mecanicistas.
Platón fue influenciado por el pensamiento de los filósofos presocráticos y Aristóteles
consideraba esa filosofía como la inspiración heredada del pasado.
Fuente: “Sócrates y Platón-Vida Pensamiento y Obra”, Colección Grandes Pensadores,

Lee todo en: La Filosofía Presocrática | La guía de Filosofía

http://filosofia.laguia2000.com/filosofia-griega/la-filosofia-presocratica#ixzz4WyC1brBk

ACTIVIDAD

1. Realizo un mapa conceptual con base en el tema la filosofía presocrática.

 2. Investigo la biografía de los siguientes filósofos: Tales de Mileto, Anaximandro,
Anaxímenes, Zenón de Elea, Heráclito, Parménides, Pitágoras, Protágoras,
Empédocles, Demócrito. Realiza una cartelera, también puede idearse un
collage.
3. Relaciono el tema con los mitos y leyendas (averiguo todo sobre los mitos y
leyendas, presento la investigación y la ilustro con dibujos)
4. Escojo un filósofo, repaso su biografía, me apersono de él y realizo un corto
diálogo con los demás filósofos en un sencillo dialogo a manera de un guion teatral.

COSMOVISIÓN DE LAS CIVILIZACIONES MAYA Y AZTECA

En toda Mesoamérica predomina la misma visión del cosmos y su relación con el hombre. El origen de la misma es
desconocido y algunos autores lo atribuyen a los primeros Toltecas fundadores de Teotihuacán .

Para otros investigadores su origen sería mucho más antiguo y obra de los primeros y casi míticos Olmecas o “Cabezas
Negras”, o traído por el Estrecho de Bering, o por barcas desde Asia o Polinesia.

Lo importante es que dicha cosmovisión parte de una deidad única, tan compleja y misteriosa que no podemos definirla,
pero a veces la representan como un dios muy viejo, sentado y con un brasero sobre su cabeza: “El Viejo-Viejo Dios”,
llamado por los aztecas Hue-Hue-Teotl. De esta deidad primera nacerá la primera Pareja Primordial, dos hermanos,
hombre y mujer, que serán los primeros Madre y Padre de todo. De esta Pareja primordial surgirá toda la vida, empezando
por los dioses. Dicha dualidad marcará toda la existencia y el ciclo de la vida, bien como armonía por oposición o como
lucha de contrarios: vida-muerte, luz-oscuridad.

En textos Toltecas se recoge esta idea de dualidad como dos corrientes que corren por un mismo canal, juntas pero sin
mezclarse: una de agua-vida y otra de fuego-destrucción, aquella del color del agua y con una espiral circular (como se
mueven las aguas), la otra roja y con una espiral de líneas rectas (como el rayo cuando cae). Y en torno a este canal
brotan a cada uno de sus cuatro lados diferentes tipos de plantas.

La Pareja primordial dará nacimiento a 4 dioses, cada uno en una de las cuatro direcciones del espacio: Xipe Totec (dios
de la Primavera y del nacimiento de la vida, nace al Este que es por donde sale el Sol. Su color es el rojo), Quetzalcóatl
(dios “Serpiente Emplumada”, relacionado con la vida espiritual, nace al oeste donde se pone el sol. Se relaciona con
Venus. Su color es el blanco), Tezcatlipoca (dios de la muerte y destrucción; nace al norte, allí donde la luz es más débil y
hace frío. Su color es el negro) y Huitzilopochtli (dies de la guerra, al Sur, por ser el lugar donde el Sol es más fuerte y da
más calor).

Cada uno de los cuatro dioses en la Tierra ocupará su lugar en una de las cuatro direcciones, dando lugar a “los Rumbos
–o Caminos- del Universo: En cada una de las cuatro direcciones el dios correspondiente se transformará en árbol del
mundo y velará por todo lo que allí sucede: Todo lo que existe estará impregnado del espíritu y fuerza de su deidad tutelar.
La Tierra se concibe como un conjunto de cinco elementos: un cuadrado protegido y alimentado por cada una de sus caras
por un dios: arriba, el Este (Xipe Totec), abajo el Oeste (Quetzalcóatl), a la derecha el Sur (Huitzilopochtli) y a la izquierda
el Norte (Tezcatlipoca). Tanto mayas como aztecas y toda Mesoamérica sitúan arriba el Este por considerar el lugar donde
sale el sol el más importante. Pero en el centro de este cuadrado está un quinto punto: EL CENTRO.

Este centro es móvil y se produce allí donde el ser humano es capaz de crear “La Ciudad” (Tula, Tulla o Tulam), es decir:
el lugar donde hay cultura, donde los hombres son piadosos y solidarios, los gobernantes justos, las artes florecen y no
existe la pobreza; en otras palabras: allí donde la humanidad sea capaz de reproducir la bondad, justicia y armonía que
existe en el Universo.

El “centro” es movible y ha habido varias “Ciudades” destacadas en la historia de Mesoamérica: Teotihuacán, la propia
Tula, la azteca Tenochtitlán, etc. Cada rey-sacerdote intentará hacer florecer su ciudad para convertirla en una “Tula”. La
importancia del quinto elemento de la Tierra, del Centro, radica en que es allí donde está el eje que une los tres mundos:
Cielo, Tierra e Inframundo en una unidad armónica donde el hombre puede comunicarse tanto con los dioses como con
los ancestros y las fuerzas de la naturaleza y, por tanto, traer dichas fuerzas y poderes en su ayuda. Cuando dicho eje
está inactivo, el caos, el dolor y la desesperanza se extienden por la humanidad porque el hombre está sin rumbo al haber
perdido sus raíces y su vocación ascendente de luz, comportándose como una bestia.

El 5 es el número de la Tierra y expresa el movimiento, aquello que nos permite salir de la inercia y del estatismo: la
evolución. En el caso de las pirámides este número representa la cúspide que está sobre el suelo y más cerca del cielo,
donde está la capilla dedicada al dios, allí donde se ve más lejos y en mayor amplitud. El 4 sería la base pegada a la tierra,
estática y fija.

Al igual que la Tierra el Cielo se divide en cuatro niveles, lo mismo que el Inframundo donde habita el dios de la muerte.
Los cuatro del Inframundo más los cinco de la Tierra y los cuatro del Cielo nos dan 13, el número con el que se representa
el Universo.

Para saber más sobre este tema y otros de interés consulta la página "Civilizaciones Antiguas"
ACTIVIDAD:
1. A partir de la lectura saco 10 ideas principales y las socialize
2. Elaboro una cartelera en explicando la Tierra según el conjunto de cinco
elementos segun la civilizacion de las culturas Maya y Azteca.
3. Realizo un mapa conceptual teniendo en cuenta la lectura anterior.
4. Calco los siguiente mapas e identificao a qué civilización pertenecen.

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