SECCIÓN SECUNDARIA

Esc. Sec. Part. Incorp. “Chilpancingo”

C.C.T. 12PES0027G
CICLO ESCOLAR 2018 - 2019
DOCENTE
MARÍA GUADALUPE RODRÍGUEZ GARCÍA
ASIGNATURA CIENCIA Y TECNOLOGÍA. PERIODO 1 AL 31 DE MAYO No. DE SESIONES 15
BIOLOGÍA

GRADO Y GRUPO (S) BLOQUE: EJE O PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

1° A, 1° B, 1° C, 1°D, 1°E BLOQUE: TRES SISTEMAS

TEMA CONTENIDOS
SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD  Infecciones de transmisión sexual (ITS)
 Métodos anticonceptivos
 Adaptación y reproducción
 Reproducción sexual y asexual

PRODUCTO (S) Y/O EVIDENCIA (S) RECURSOS DIDÀCTICOS

Tríptico sobre una infección de transmisión Video sobre las principales ITS.
sexual. Presentación power point
Mapa conceptual sobre métodos Lectura sobre el SIDA.
anticonceptivos. Actividad de repaso sobre agente causal y características de las
Infografía sobre un método anticonceptivo. principales ITS.
Mapa mental sobre adaptación y Imágenes sobre los principales métodos anticonceptivos.
reproducción.
COMPETENCIA (S) Y/O APRENDIZAJES ESPERADOS

 Argumenta los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y de practicar una sexualidad
responsable, segura y satisfactoria, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coerción, discriminación y
violencia como parte de su proyecto de vida en el marco de la salud sexual y reproductiva.
 Compara la eficacia de los diferentes métodos anticonceptivos en la perspectiva de evitar el embarazo en la
adolescencia y prevenir ITS, incluidas VPH y VIH.
 Explica las implicaciones de las adicciones en la salud personal, familiar y en la sociedad y desarrolla conductas
saludables.

CECH SECCIÓN SECUNDARIA 1

 PLANEACIÓN MENSUAL

SEMANA 1
PERIODO 1-3 de Mayo
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Mediante una breve lectura sobre el SIDA, se solicita a los estudiantes den respuesta sobre lo que
conocen acerca de las ITS y se comentan en plenaria las respuestas.

1.- ¿Qué las produce?

2.- ¿Cómo se lleva a cabo el contagio?
3.- ¿Existen sectores de la población que se encuentren en mayor riesgo de contagio? ¿Por qué?
4.- ¿Hay formas de evitar el contagio? ¿Cómo?

DESARROLLO
 Se retoma el concepto de infección y de salud, recalcando que la sexualidad debe ser ejercida de
manera responsable, ya que las infecciones de transmisión sexual son consideradas un problema
de salud pública.
 Se define que son las infecciones de transmisión sexual y sus principales causas o riesgos para su
contagio
 Al retomar el concepto de agente causal, se recuerda que los microorganismos que causan estas
infecciones pueden incluir virus, bacterias, hongos y protozoarios.
 De manera inicial se abordan las infecciones causadas por hongos y protozoarios, indicando
agente causal, principales síntomas, características y tratamiento.

CIERRE
 Mediante un cuestionario los estudiantes indican las principales causas de las ITS, el concepto de
las ITS, las principales medidas de prevención y el concepto de salud sexual.

EVALUACIÓN Y/O INSTRUMENTO REFERENCIAS BIBIOGRÁFICAS

 Participación en plenaria
 Lectura Antología Ciencias I
 Solución de cuestionario Robles, M. (2016). Acércate a la Biología. D.F. México. Ed.
Larousse.

CECH SECCIÓN SECUNDARIA 2

 SEMANA 2
PERIODO 6 al 10 de Mayo
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 En plenaria se recuerdan los conceptos revisados y los principales agentes patógenos de las
infecciones de transmisión sexual, mediante el video las infecciones de transmisión sexual y el
virus del papiloma humano, se retoman las siguientes infecciones a revisar.

DESARROLLO  Mediante una presentación power point se retoman las infecciones causadas por bacterias,
destacando la sífilis, la gonorrea, chancro blando y linfogranuloma venéreo.

 Se destaca que las infecciones revisadas han existido al paso de los años y que a pesar de
contar con tratamiento, deben diagnosticarse de manera temprana para evitar problemas a
largo plazo como infertilidad, enfermedad sistémica e incluso la muerte, así como la
reinfección o la propagación del contagio.

 De acuerdo a lo observado en el video virus del papiloma humano, se pregunta qué tipo de
microorganismo es el agente causal y se da una breve explicación de cómo los virus también
pueden ocasionar infecciones de transmisión sexual, se aborda esta enfermedad recalcando la
importancia de contar con una vacuna para las adolescentes y sus ventajas.

 Al analizar las ITS causadas por virus, se añade el herpes genital, hepatitis tipo B y hepatitis tipo
C, así también el SIDA. Señalando los síntomas y características principales, así como su
tratamiento.

CIERRE  Mediante un archivo de las Organización mundial de la salud se aclaran las principales dudas
sobre el SIDA.
 Los estudiantes realizan un tríptico sobre una infección de transmisión sexual, el cual incluye
características principales, síntomas, factores de riesgo, diagnóstico, tratamiento y medidas de
prevención.
 Se realiza una actividad de repaso donde el estudiante indica agente causal o a partir de la
descripción indica de que infección de transmisión sexual se trata, para ello posterior a la
solución se verifican las respuestas en plenaria.

EVALUACIÓN Y/O INSTRUMENTO REFERENCIAS BIBIOGRÁFICAS

 Participación Robles, M. (2016). Acércate a la Biología. D.F. México. Ed.
 Notas sobre la presentación power point Larousse.
y los videos
 Tríptico https://www.youtube.com/watch?v=h7acwjJ6hS8
 Solución de actividad de repaso.
https://www.who.int/hiv/mediacentre/Who_we_are_A4_es.pdf
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SEMANA 3
PERIODO 13 al 17 de Mayo
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Se introduce al tema a través de la lectura “Niños con responsabilidades de adultos”. En plenaria se
comentan algunas preguntas de reflexión sobre la lectura y sobre el embarazo en adolescentes.

DESARROLLO
 Se atiende la cultura de la prevención y el derecho de estar informados de los adolescentes,
recordando a los estudiantes que es el medio de una salud sexual, ya que es una obligación ejercer
una sexualidad de manera responsable. Así también que se requiere una madurez física, biológica,
emocional y social para asumir una maternidad o paternidad responsable.

 Se explica que los métodos anticonceptivos se clasifican en temporales y definitivos.

 Al haber revisado con anterioridad el ciclo menstrual, se retoma el tema para abordar los métodos
naturales, dentro de los métodos temporales.

 Mediante un mapa conceptual se abordan los métodos naturales (método de Billings, ritmo, coito
interrumpido, temperatura basal) y se recalca su baja confiabilidad.

 Dentro de los métodos de barrera se explica cómo funcionan el diafragma, espermicidas, DIU y
preservativo o condón, recordando que este último es el único método que ayuda a evitar las ITS,
pero su protección no es del 100%.

CIERRE
Los estudiantes investigan sobre el uso del preservativo o condón y porqué ayuda a disminuir el
contagio de infecciones de transmisión sexual.

EVALUACIÓN Y/O INSTRUMENTO REFERENCIAS BIBIOGRÁFICAS

 Participación Antología Ciencias I

 Apuntes Robles, M. (2016). Acércate a la Biología. D.F. México. Ed.
 Investigación Larousse.

CECH SECCIÓN SECUNDARIA 4

 SEMANA 4
PERIODO 20 al 24 de Mayo
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Se introduce al tema recapitulando los métodos ya revisados, y enfocando los métodos hormonales
dentro de los métodos temporales.
Se cuestiona sobre que es una proteína y por ende que es una hormona, para comprender porque
existen los métodos hormonales.
DESARROLLO
 Al indicar los métodos hormonales se aclara que estos métodos se encargan del cambio del
moco cervical y de la alteración del proceso de ovulación, por lo que no son métodos que no se
pueden emplear bajo ciertas circunstancias de salud, como hipertensión, cáncer, etc.

 Se explica el uso, características y desventajas de cada método hormonal (pastilla anticonceptiva,

inyecciones, implante subdérmico, parches anticonceptivos, anillo vaginal y píldora de
emergencia).

 En el caso de la píldora de emergencia se prioriza los efectos adversos de su uso y su función

dentro del organismo, ya que es un método que comúnmente se adquiere sin prescripción
médica.

 En los métodos permanentes, se explica la alta confiabilidad de los métodos definitivos o

quirúrgicos, aclarando las condiciones en las que se puede solicitar.

 Los estudiantes realizan un mapa conceptual acompañado de imágenes impresas sobre los
distintos métodos anticonceptivos y su clasificación.

CIERRE
 En plenaria se aclaran las dudas respecto a los métodos anticonceptivos, así también se realizan
preguntas sobre el tema para recapitular información.
 Se comparten en plenaria los mapas conceptuales.

EVALUACIÓN Y/O INSTRUMENTO REFERENCIAS BIBIOGRÁFICAS

 Participación Antología Ciencias I

 Apuntes Robles, M. (2016). Acércate a la Biología. D.F. México. Ed.
 Mapa conceptual. Larousse.

CECH SECCIÓN SECUNDARIA 5

SEMANA 5
 PERIODO 27 al 31de Mayo
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Mediante una lluvia de ideas se pregunta sobre las principales características de los seres vivos, ya que
la reproducción es una de ellas.

Se proporcionan ciertos ejemplos de organismos con la finalidad de que los estudiantes indiquen su
tipo de reproducción (asexual o sexual).

DESARROLLO
 Se recuerdan las características de la reproducción sexual y asexual revisadas al inicio del curso.

 En el grupo de las plantas recordamos que por adaptación cuentan con estructuras que les
permiten la continuidad de sus especies, entre ellas la flor, se revisa como se encuentra
estructurada y la función principalmente del pistilo y del estambre.

 Se indican otras estructuras de las plantas que permiten la reproducción y los estudiantes de
acuerdo a la observación de su medio natural proporcionan ejemplos.

 Dentro del reino Animal, se mencionan las estrategias que estos pueden seguir para lograr su
reproducción como la migración, así también se aclara que pueden presentar una fecundación
interna o externa.

 Mediante una tabla se recuerdan las principales semejanzas y diferencias entre la reproducción
sexual y asexual.

 Los estudiantes elaboran un mapa mental sobre adaptación y reproducción.

CIERRE
 Se efectúa una actividad de repaso distinguiendo mediante la complementación de enunciados
cortos, la reproducción sexual de la asexual.
 Los estudiantes investigan la reproducción de un organismo de su interés y se comparte en
plenaria las características principales de su reproducción.

EVALUACIÓN Y/O INSTRUMENTO REFERENCIAS BIBIOGRÁFICAS

 Participación Antología Ciencias I

 Apuntes Robles, M. (2016). Acércate a la Biología. D.F. México. Ed.
 Mapa mental Larousse.
 Actividad de repaso
 Investigación.

CECH SECCIÓN SECUNDARIA 6

 ELABORÓ Vo. Bo.
RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA LA DIRECTORA

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PROFR (A). MARÍA GUADALUPE RODRÍGUEZ GARCÍA PROFRA. MA. LUISA GÓMEZ PADILLA

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