PLAN DE CLASE

E.S.T.I.C. No. 123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA” ARTES: (TEATRO) TERCER GRADO : JOSE MANUEL ARREOLA
GRUPO: B Y C VILLEGAS
BLOQUE: I LA CREATIVIDAD TEATRAL FECHA: AGOSTO SEPTIEMBRE Y
OCTUBRE
PROPOSITOS: * PROFUNDIZAR EN EL MANEJO DEL CUERPO Y LA VOZ INTEGRANDO NOCIONES DE PANTOMIMA.
* RECONOCER Y EXPRESAR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL Y VOCAL.

CONTENIDOS/EJE ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TIEMPO ESPACIO(S), EJE EVALUACION

TRABAJO ESTIMAD RECURSOS Y APRENDIZAJE ESPERADO,
O MATERIALES INSTRUMENTOS Y/O
ACTIVIDADES PARA
DIDACTICOS
EVALUAR
*IDENTIFICACIÓN DE LA ESTRUCTURA Y COMPRENSIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL SALÓN DE CLASE, APRECIACIÓN • UTILIZA EL TONO
LOS ELEMENTOS DEL VERSO (RIMA VERSO CUADERNO DE ACTORAL POR MEDIO
ASONANTE, - IDENTIFICACIÓN DE LA RIMA ASONANTE,
CONSONANTE Y NULA), ASÍ COMO DE CONSONANTE Y NULA. NOTAS, LIBRO DE DEL CUERPO Y DE LA VOZ
LOS ELEMENTOSESTRUCTURALES. -IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS ACTIVIDADES EN DISTINTAS
ESTRUCTURALES DEL VERSO. SEGUNDA NARRACIONES.
• OBSERVACIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL -OBSERVACIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL LLAMADA. • EMPLEA EL RITMO
VERSO, DE LA RIMA Y DEL RITMO EN LA VERSO, LA RIMA Y EL RITMO EN LA LETRA
COMO ELEMENTO
LETRA DE UNA CANCIÓN ELEGIDA
DE UNA CANCIÓN ELEGIDA POR LOS POR LOS ALUMNOS. NARRATIVO EN UNA
ALUMNOS. -INVESTIGACIÓN SOBRE EL TEATRO EN MANIFESTACIÓN
VERSO. ARTÍSTICA.
• IDENTIFICACIÓN DEL MANEJO -CONOCIMIENTO DE LAS CONVENCIONES • DISTINGUE EL MANEJO
CORPORAL Y VOCAL, RITMO Y TONO DEL TEATRO EN VERSO DEL SIGLO DE ORO CONTEXTUALIZ
ACTORAL. ESPAÑOL. ACION. DEL VERSO EN
APLICACIÓN DEL RITMO DEL HABLA EN -INDAGACIÓN SOBRE EL MANEJO DEL DIFERENTES ÉPOCAS DE
DIFERENTES PERSONAJES CREADOS POR VERSO EN EL TEATRO ISABELINO. LA HISTORIA
EL -INVESTIGACIÓN SOBRE EL USO DEL VERSO DEL TEATRO MEXICANO Y
ALUMNO: EN EL TEATRO MEXICANO DE LA COLONIA.
UNIVERSAL.
−−EXPLORACIÓN DEL VERSO EN LA VIDA -LECTURA DE UNA OBRA DE TEATRO EN
COTIDIANA. VERSO.
−−MANEJO DEL RITMO EN EL VERSO. -REFLEXIÓN SOBRE LAS CONVENCIONES
−−REALIZACIÓN DE EJERCICIOS DE QUE IMPLICA EL USAR VERSO EN EL
RITMO, PAUSAS Y VERSIFICACIÓN. TEATRO.
−−INTERPRETACIÓN DE UN VERSO -MANEJO DEL RITMO DEL HABLA EN
ELEGIDO POR EL ALUMNO TENIENDO EN DIFERENTES PERSONAJES CREADOS POR EL
CUENTA ALUMNO.
EL RITMO DEL MISMO. -EXPLORACIÓN DEL VERSO EN LA VIDA
• UTILIZACIÓN DE LA EXPRESIVIDAD DEL COTIDIANA.
CUERPO Y DE LA VOZ EN EL MANEJO DEL -MANEJO DEL RITMO EN EL VERSO. EXPRESION.
TONO ACTORAL: -REALIZACIÓN DE EJERCICIOS DE RITMO,
−−CREACIÓN DE NARRACIONES EN PAUSAS Y VERSIFICACIÓN.
DISTINTOS TONOS POR MEDIO DEL
GESTO, EL
MOVIMIENTO Y LA VOZ.
−−REPRESENTACIÓN DE ESCENAS EN
DISTINTOS TONOS ENFATIZANDO EL
MANEJO
DEL GESTO, DEL MOVIMIENTO Y DE LA
VOZ.
• CREACIÓN COLECTIVA DE UNA
NARRACIÓN UTILIZANDO COMO
HERRAMIENTAS EL
RITMO, EL TONO ACTORAL, LA VOZ, EL
GESTO Y EL MOVIMIENTO.
• INVESTIGACIÓN SOBRE EL TEATRO EN
VERSO:
−−CONOCIMIENTO DE LAS
CONVENCIONES DEL TEATRO EN VERSO
DEL SIGLO DE
ORO ESPAÑOL.
−−INDAGACIÓN SOBRE EL MANEJO DEL
VERSO EN EL TEATRO ISABELINO.
• INVESTIGACIÓN SOBRE EL USO DEL
VERSO EN EL TEATRO MEXICANO DE LA
COLONIA
PARA LEER UNA OBRA DE TEATRO EN
VERSO, REFLEXIONANDO ACERCA DE LAS
CONVENCIONES QUE IMPLICA EL USAR
VERSO EN EL TEATRO.
 VISITA AL TEATRO
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTÍSTICA Y CULTURAL
PROFR. DE GRUPO
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JOSÉ MANUEL ARREOLA VILLEGAS
-INTERPRETACIÓN DE UN VERSO ELEGIDO
POR EL ALUMNO TOMANDO EN CUENTA
EL RITMO DEL MISMO.
-UTILIZACIÓN DE LA EXPRESIVIDAD DEL
CUERPO Y LA VOZ EN EL MANEJO DEL
TONO ACTORAL. EXPRESION.
-CREACIÓN DE NARRACIONES EN
DISTINTOS TONOS A TRAVÉS DEL GESTO,
EL MOVIMIENTO Y LA VOZ.
-REPRESENTACIÓN DE ESCENAS EN
DISTINTOS TONOS ENFATIZANDO EL
MANEJO DEL GESTO, EL MOVIMIENTO
Y LA VOZ.
-RECONOCIMIENTO DEL MANEJO
CORPORAL Y VOCAL, RITMO Y TONO
ACTORAL.
-ELABORACIÓN DE UN JUICIO CRÍTICO APRECIACION.
ACERCA DE SU PROPIA PARTICIPACIÓN Y
LA DE SUS PARES EN LA CREACIÓN
COLECTIVA.
CON EL PROPÒSITO DE QUE SE PUEDA
ANALIZAR, APRECIAR, CONTEXTUALIZAR Y
APLICAR LO REVISADO EN CLASE, SE HACE
UNA INVITACION A QUE REALICES UNA
VISISTA AL TEATRO, QUE INVOLUCRE LO
APRENDIDO EN EL AULA: USO DEL
CUERPO, LA VOZ, EL GESTO, EL SUBGESTO,
ENTRE OTROS TEMAS MÀS, ASÌ COMO
REALIZAR UN CUESTIONARIO QUE
COMPLEMENTE LA INFORMACIÒN.
AUTO EVALUACION.
Vo.Bo.
SUBDIRECTORA
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PROFRA. BERTHA BEATRIZ BOLAÑOS
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GRUPO: A VILLEGAS
Bloque II. Escribiendo para la escena FECHA: OCTUBRE,
NOVIEMBRE Y DICIEMBRE.
PROPOSITOS: • Creen personajes ficticios y se expresen por medio de la comunicación no verbal para desarrollar su sensibilidad, conciencia corporal y de movimiento. •
Comuniquen ideas, sentimientos y sensaciones por medio de ejercicios lúdicos de improvisación y representación teatral utilizando la gestualidad, su cuerpo y su voz
para desenvolverse dentro del espacio escénico. • Improvisen escenas con variaciones de género, tiempo y espacio interpretando diversos personajes para explorar las
posibilidades de un texto dramático. • Utilicen el lenguaje teatral para analizar y contextualizar textos dramáticos, interpretarlos
y representarlos en escena. • Aprecien distintas manifestaciones teatrales dentro y fuera de la escuela para emitir juicios y opiniones informadas.

CONTENIDOS/EJE ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO ESPACIO(S), EJE EVALUACION

RECURSOS Y APRENDIZAJE
MATERIALES ESPERADO,
INSTRUMENTOS
DIDACTICOS
Y/O
ACTIVIDADES
PARA
EVALUAR
SALÓN DE • Utiliza el
• Identificación del proceso de creación Observación del trabajo propio y de los compañeros en CLASE, APRECIACIÓN. método de
en escena. el primer acercamiento a las escenas. CUADERNO creación
Análisis del proceso de creación en escena. DE NOTAS, sobre el
LIBRO DE
Observación de los avances en cada escena. escenario para
ACTIVIDADES
Elaboración de un juicio crítico sobre el proceso de SEGUNDA
escribir
alguna de las escenas. LLAMADA. escenas y
Lectura individual de la obra de teatro. obras cortas.
Observación del uso de elementos como la sorpresa, el • Describe
suspenso y la complicidad con el público. distintas
Reflexión colectiva acerca de la estructura dramática de formas en
la obra. que el teatro
actual en
México
y en el mundo
• Improvisación en forma colectiva o en Improvisación de situaciones sugeridas en el momento EXPRESIÓN utiliza la
grupos sobre temas definidos por los por el grupo. creación
alumnos: Creación de personajes sugeridos al momento por el colectiva.
−−Propuesta de temas de interés para grupo.
crear situaciones. Creación de escenas sobre el escenario buscando
dibujar personajes y situaciones.
−−Creación de personajes sugeridos por Registro escrito de las escenas. SALÓN DE • Utiliza el
el grupo. Tratamiento de las escenas sobre el escenario para CLASE, método de
• Elaboración de escenas cotidianas construir a los personajes. CUADERNO creación
escritas siguiendo un método de creación Resolución de una estructura dramática sencilla para las DE NOTAS, sobre el
LIBRO DE
en el escenario. escenas. escenario para
ACTIVIDADES
• Representación de las escenas en el SEGUNDA
escribir
grupo y sus comentarios críticos del Interpretación de las escenas con la guía de un alumno LLAMADA. escenas y
trabajo. director para cada escena. obras cortas.
Representación de las escenas para el grupo. • Describe
distintas
formas en
que el teatro
CONTEXTUALIZACIÓN. actual en
• Investigación acerca de métodos de Indagación acerca de lo que implica crear en y para el México
creación colectiva en la historia del teatro. y en el mundo
teatro mexicano y universal. Investigación acerca del proceso creativo que sigue esta utiliza la
• Reflexión en grupo acerca de las persona. creación
ventajas y desventajas de la creación Reflexión colectiva sobre las diferentes formas de colectiva.
colectiva. abordar el proceso creativo.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTÍSTICA Y CULTURAL

PROFR. DE GRUPO Vo.Bo.

SUBDIRECTOR
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JOSÉ MANUEL ARREOLA VILLEGAS PROFRA. BERTHA BEATRIZ BOLAÑOS
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GRUPO: “ A “ VILLEGAS
BLOQUE III. EL MUNDO QUE RODEA EL TEATRO FECHA: ENERO-FEBRERO
2014
PROPOSITOS: * PARTICIPAR EN UN PROCESO DE PRODUCCIÓN A PEQUEÑA ESCALA. *ELABORAR UNA CRÍTICA TEATRAL PARA PUBLICAR.

CONTENIDOS/EJE ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO ESPACIO(S), EJE EVALUACION

RECURSOS Y APRENDIZAJE
MATERIALE ESPERADO,
INSTRUMENTOS Y/O
S
ACTIVIDADES PARA
DIDACTICOS EVALUAR
SELECCIÓN DE LA OBRA DE TEATRO. SALÓN DE EXPRESIÓN *RECONOCE ALGUNOS
REPRODUCCIÓN DE UN PROCESO DE MONTAJE. EXPRESIÓN DEL MENSAJE QUE DESEAN TRANSMITIR CON CLASE, ASPECTOS DEL
LA OBRA. CUADERNO TRABAJO DEL
SELECCIÓN DEL REPARTO IDEAL. PRODUCTOR EN EL
DE NOTAS,
ELABORACIÓN DE UNA MAQUETA DEL ESPACIO IDEAL DE TEATRO.
REPRESENTACIÓN.
LIBRO DE • DISTINGUE ALGUNOS
DISEÑO DE VESTUARIO, ESCENOGRAFÍA Y UTILERÍA. ACTIVIDADE ELEMENTOS QUE
DISEÑO DE ILUMINACIÓN Y SONIDO. S SEGUNDA INTEGRAN LA CRÍTICA
DISEÑO DE DESPLAZAMIENTO EN EL ESPACIO. LLAMADA. TEATRAL.
DISEÑO DE CAMBIOS DE ESCENOGRAFÍA.
DISEÑO DE PROGRAMAS Y CARTELES.
DISEÑO DE PLAN DE DIFUSIÓN.
ORGANIZACIÓN DE UNA CONFERENCIA DE PRENSA Y UN
ESTRENO DE LA OBRA EN LA QUE LOS ALUMNOS
PRESENTARÁN SU PROYECTO.

COMPRENSIÓN DEL PAPEL DEL PRODUCTOR EN EL
TEATRO.
DIFERENCIACIÓN ENTRE PRODUCTOR EJECUTIVO Y APRECIACIO
PRODUCTOR. N
IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE CONTROLA EL
PRODUCTOR ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UN
MONTAJE.
REFLEXIÓN SOBRE LA DIFERENCIA ENTRE PRODUCIR
UNA OBRA DE TEATRO COMERCIAL, UNA INDEPENDIENTE
Y UNA ESCOLAR

INVESTIGACIÓN SOBRE LA ÉPOCA DE ORO DEL
TEATRO MEXICANO.
INDAGACIÓN SOBRE EL TIPO DE OBRAS QUE SE
MONTABAN A MEDIADOS DEL SIGLO XX EN MÉXICO.
INVESTIGACIÓN SOBRE LOS ACTORES IMPORTANTES DE CONTEXTUAL
LA ÉPOCA. IZACIÓN
ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE LA ÉPOCA DE ORO DEL

COMPRENSIÓN DE LA TRADICIÓN FÁRSICA EN
MÉXICO
RECONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS QUE
INTEGRAN UNA CRÍTICA TEATRAL
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTÍSTICA Y CULTURAL
PROFR. DE GRUPO
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JOSÉ MANUEL ARREOLA VILLEGAS
TEATRO MEXICANO (MELODRAMA) Y LA ÉPOCA DE
ORO DEL CINE MEXICANO (MELODRAMA/ MUSICAL).
REFLEXIÓN SOBRE LOS CAMBIOS QUE HA SUFRIDO LA
FORMA DE HACER TEATRO EN LOS ÚLTIMOS 50 AÑOS.
INDAGACIÓN SOBRE EL TIPO DE OBRAS QUE SE
MONTABAN A MEDIADOS DEL SIGLO XX EN MÉXICO.
INVESTIGACIÓN SOBRE LOS ACTORES IMPORTANTES DE
LA ÉPOCA.
ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE LA ÉPOCA DE ORO DEL
TEATRO MEXICANO (MELODRAMA) Y LA ÉPOCA DE
ORO DEL CINE MEXICANO (MELODRAMA/ MUSICAL).
REFLEXIÓN SOBRE LOS CAMBIOS QUE HA SUFRIDO LA
FORMA DE HACER TEATRO EN LOS ÚLTIMOS 50 AÑOS.
ANÁLISIS DEL TEATRO DE CARPA DE PRINCIPIOS DEL CONTEXTUAL
SIGLO XX. IZACIÓN.
RECONOCIMIENTO DEL PASO DE LA COMEDIA MEXICANA
DE LA CARPA AL CINE.
REFLEXIÓN SOBRE LA TRADICIÓN DE FARSA E
IMPROVISACIÓN EN MÉXICO.
OBSERVACIÓN DE UNA PELÍCULA DEL CINE DE ORO
MEXICANO Y ELABORACIÓN DE UNA CRÍTICA.
APRECIACIÓN
LECTURA DE UNA CRÍTICA TEATRAL.
IDENTIFICACIÓN DE LOS ASPECTOS DEL HECHO
ESCÉNICO ANALIZA UNA CRÍTICA TEATRAL.
ELABORACIÓN DE UNA CRÍTICA TEATRAL DE UNA OBRA
DE TEATRO.
Vo.Bo.
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GRUPO: B Y C VILLEGAS
BLOQUE IV. CREACIÓN TEATRAL FECHA:FEBRERO-MARZO-
ABRIL
PROPOSITOS: UTILICEN EL LENGUAJE TEATRAL PARA ANALIZAR Y CONTEXTUALIZAR TEXTOS DRAMÁTICOS, INTERPRETARLOS Y REPRESENTARLOS EN
ESCENA.
• APRECIEN DISTINTAS MANIFESTACIONES TEATRALES DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA PARA EMITIR JUICIOS Y OPINIONES INFORMADAS.
CONTENIDOS/EJE ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO ESPACIO(S), EJE EVALUACION
APRENDIZAJE ESPERADO,
RECURSOS Y
INSTRUMENTOS Y/O
MATERIALE ACTIVIDADES PARA
S EVALUAR
DIDACTICOS
SALÓN DE *RECONOCE
OBSERVACIÓN DE LOS ELEMENTOS RECONOCIMIENTO DE CÓMO LOS ELEMENTOS CLASE, APRECIACI ALGUNOS ASPECTOS
NARRATIVOS DE LA LITERATURA NARRATIVOS DE LA LITERATURA POPULAR SE CUADERNO ON DEL TRABAJO DEL
POPULAR QUE HAN SIDO LLEVADOS AL TRASPASAN AL TEATRO. DE NOTAS, PRODUCTOR EN EL
TEATRO. LIBRO DE
TEATRO.
RECONOCIMIENTO DE LOS PERSONAJES DE LA ACTIVIDADE
• IDENTIFICACIÓN DEL PROCESO DE S SEGUNDA • DISTINGUE
LITERATURA POPULAR.
DRAMATURGIA PARA HACER TEATRO. LLAMADA. ALGUNOS
ANÁLISIS DE LAS FORMAS DE RESOLUCIÓN DE LOS
ELEMENTOS QUE
PERSONAJES PARA EL TEATRO.
INTEGRAN LA
CRÍTICA TEATRAL.
OBSERVACIÓN DEL TRABAJO PROPIO Y DE LOS
COMPAÑEROS.

UTILIZACIÓN DEL PROCESO DE DRAMATURGIA

PARA TEATRO.

RECONOCIMIENTO DEL USO DEL ESQUELETO

PARA ENCONTRAR LA ESTRUCTURA DRAMÁTICA
DE UNA OBRA E IDENTIFICAR LOS MOMENTOS
CLAVE.

OBSERVACIÓN DE LOS CAMBIOS QUE SUFRE UNA

OBRA ESCRITA ENTRE EL PRIMER TRATAMIENTO Y
LOS QUESE HACEN DESPUÉS DE UNA LECTURA EN
VOZ ALTA.
• REALIZACIÓN DE ADAPTACIONES DE
CUENTOS POPULARES Y LEYENDAS, ASÍ EXPRESION
COMO TEXTOS NO DRAMÁTICOS: REFLEXIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DE VER Y
 ESCUCHAR TEATRO ESCRITO.

−LECTURA Y SELECCIÓN DE CUENTOS ELABORACIÓN DE OBRAS CORTAS BASADAS EN
POPULARES, LEYENDAS, POEMAS, RELATOS, LOS TEMAS QUE INTERESAN A LOS ALUMNOS.
CANCIONES E IMÁGENES.

• ELABORACIÓN DE OBRAS CORTAS BASADAS ELABORACIÓN DE LA SÍNTESIS DE LA OBRA QUE SE

EN LOS TEMAS QUE INTERESAN A LOS PRETENDE CONTAR.
ALUMNOS.
ELABORACIÓN DEL ESQUELETO DE LA OBRA.

CONSTRUCCIÓN DE PERSONAJES.

CREACIÓN DE SITUACIONES.

ELABORACIÓN DE SÍNTESIS DETALLADA SOBRE EL

• INVESTIGACIÓN SOBRE EL TEATRO
ESQUELETO.
MEXICANO CONTEMPORÁNEO: CONTEXTUA
 LIZACIÓN.
CREACIÓN DE DIÁLOGOS.
LECTURA EN VOZ ALTA DE FRAGMENTOS.
TRATAMIENTOS Y AFINACIÓN DE DETALLES.
LECTURA DE LAS CREACIONES FRENTE AL GRUPO.

INDAGACIÓN SOBRE LOS AUTORES MÁS

IMPORTANTES DE TEATRO MEXICANO
CONTEMPORÁNEO.

-LECTURA DE UNA (O MÁS) OBRA(S) DE TEATRO

MEXICANO CONTEMPORÁNEO.
-ELABORACIÓN DE UN ESCRITO CRÍTICO SOBRE
UNA DE LAS OBRAS LEÍDAS.

-ARGUMENTACIÓN SOBRE LOS TEMAS QUE SE

MANEJAN EN EL TEATRO MEXICANO
CONTEMPORÁNEO.

-REFLEXIÓN COLECTIVA: ¿SOBRE QUÉ ESCRIBIRÍA

YO SI ÉSE FUERA MI TRABAJO?

-ANÁLISIS DE LA SIMILITUD ENTRE EL TEATRO Y

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA.

-DETECCIÓN DE LAS SIMILITUDES Y DIFERENCIAS

EN LA CREACIÓN DE TEATRO, CINE, RADIO Y
 TELEVISIÓN.

-OBSERVACIÓN DE LA INTERACCIÓN DE DIVERSAS

ARTES EN TEATRO, CINE Y TELEVISIÓN.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTÍSTICA Y CULTURAL

PROFR. DE GRUPO Vo.Bo.

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JOSÉ MANUEL ARREOLA VILLEGAS
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GRUPO: B Y C VILLEGAS
BLOQUE V. DEL DICHO AL HECHO: PRODUCCIÓN Y PUESTA EN ESCENA FECHA:MAYO JUNIO 2013
PROPOSITOS: Llevar a cabo el proceso de montaje de las obras que ellos mismos han escrito y realizar una crítica teatral sobre su propio
trabajo.
Elaborar una definición personal de arte.

CONTENIDOS/EJE ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO ESPACIO(S), EJE EVALUACION

APRENDIZAJE
RECURSOS Y
ESPERADO,
MATERIALE INSTRUMENTOS Y/O
S ACTIVIDADES PARA
DIDACTICOS EVALUAR

• Comparación analítica de la diferencia Observación de los cambios que sufren las obras Salón de APRECIACION • Desarrolla el
del teatro escrito-leído y el teatro en escritas por los alumnos al comenzar un proceso clase, proceso de
escena, a partir de la observación de los para la representación. cuaderno montaje de
Reflexión sobre los cambios que podrán sufrir las de notas, una obra de
cambios que sufren las obras escritas por
teatro.
los alumnos al comenzar un proceso obras al ser representadas por personas libro de
para la representación. diferentes a los creadores originales. actividade • Desempeña
Reflexión colectiva sobre todas las personas que s segunda algunos roles
• Reflexión sobre los cambios que
influyen en los cambios que sufren las obras: llamada. de actuación,
todos escriben el teatro. dirección o
podrán sufrir las obras al ser Observación crítica del trabajo propio durante el
representadas por personas diferentes a producción en
proceso de montaje. una
los creadores originales. Elaboración de un juicio crítico sobre el proceso representación
de montaje del grupo. teatral
Elaboración de una crítica teatral sobre la colectiva.
representación final.
• Construye
Selección colectiva de las obras que se retomarán una definición
un montaje colectivo basándose en el
para montaje. personal del
trabajo de dramaturgia arte teatral.
Elaboración de un hilo conductor para convertir
que los alumnos han desarrollado
una colección de obras en un montaje unido.
durante el año. Selección de reparto y conformación de equipos
de dirección y producción.
• Representación del montaje. Organización de ensayos y tiempos de entrega de
producción.
Creación de diseños de producción.
 Realización de ensayos para construcción de
personajes.
Realización de ensayos para dirección de EXPRESION
movimiento y desplazamiento. Salón de • Desarrolla el
Realización de producción. clase, proceso de
Realización de ensayos con los elementos de cuaderno montaje de
producción. de notas, una obra de
libro de teatro.
Realización de ensayos técnicos.
Realización de ensayo general. actividade
• Desempeña
Representación del montaje. s segunda algunos roles
llamada. de actuación,
CONTEXTUALIZACI
dirección o
• Reflexión sobre el trabajo que han producción en
Argumentación del teatro como un arte vivo y ÓN.
realizado los alumnos en torno a su efímero. una
trabajo con el teatro: Reflexión colectiva sobre la definición del teatro. representación
−Observación crítica del trabajo propio Elaboración de una definición personal del teatro. teatral
durante el proceso de montaje. Reflexión sobre la relación del teatro con las otras colectiva.
−Valoración con juicio crítico del proceso artes.
• Construye
de montaje en grupo. Acercamiento, a través de la definición del teatro,
una definición
−Elaboración de una crítica teatral acerca a una definición personal del arte.
personal del
de la representación final. arte teatral.
• Argumentación del teatro como un
arte vivo y efímero, reflexionando de
manera grupal respecto a la definición
de éste.
• Elaboración de una definición personal
del teatro para relacionarlo con las otras
artes.
• Redacción de un comentario personal y
grupal sobre la influencia de las
actividades de teatro en cada uno de los
alumnos.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTÍSTICA Y CULTURAL

PROFR. DE GRUPO Vo.Bo.

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