CAPÍTULO 5

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

.
En este capítulo se presenta como propuesta un curso taller sobre el papel de la
educación familiar en la formación de los hijos.

5.1 Presentación de la propuesta

La propuesta de intervención consiste en un curso-taller dirigido a padres de familia

que tengan a su hijo cursando sexto año de primaria. Se selecciono a este grupo
porque son los que están prontos a entrar a la secundaria y con ello todos los
cambios físicos y psicológicos que trae entrar a la adolescencia que creemos es la
etapa más complicada de la persona y es la etapa de los hijos en que los padres se
encuentran con mucha confusión y con muy poca paciencia para asumir todos los
cambios que suceden en sus hijos adolescentes y es una edad en la que se está
muy a tiempo de direccionar y de cambiar la manera de educar si no es la más
viable para su hijo y para ellos mismos como padres . El tema central de este curso-
taller será sobre la importancia de la familia en la formación de los hijos y lo que
esta influye en su personalidad. Más allá de definir las etapas de las personas, este
curso se enfocará en remarcar la responsabilidad que tiene el padre de familia con
su hijo cualquiera que sea la etapa que está viviendo. Porque aunque las etapas de
las personas estén definidas hoy en día existe algo que no cambia y es que todos
somos diferentes y todos viven ciertas etapas de diferentes maneras, no hay un
patrón que se tenga que seguir por que somos seres humanos únicos e irrepetibles.
Por lo tanto, se trata de tener un compromiso para hacer lo mejor por los hijos y que
esto beneficiará a la familia entera.
El curso taller es la mejor opción porque brindará a los padres de familia
participantes herramientas para formar de la mejor manera a sus hijos, los ayudará
a comprender su papel como padres y también comprender el papel que tienen sus
hijos. Por lo que los beneficia en este duro trabajo, porque no es algo fácil formar a
un hijo con todo lo que hay alrededor, las redes sociales bombardeando, las malas
compañías, aun las malas costumbres que como padre se puede tener y puede ser
una pieza clave para que los hijos tomen un mal camino, y muchas cosas que
pueden afectar en el desarrollo de los hijos. Ante esto, claramente los padres
necesitan ayuda, enseñanza, ser guiados, direccionados porque nadie nace
sabiendo ser padre, esto se aprende mediante enseñanzas y mediante la vida
misma y que mejor si se obtiene información preventiva y con ello poder estar
preparado para lo por venir.

5.2 Planeación didáctica del curso- taller “El papel de la educación familiar
en la formación de los hijos”

El objetivo general es concientizar a los padres de familia a que tienen un papel

imprescindible en la formación de sus hijos y que estos los necesitan a ellos que
son las personas que más los van a amar y que van a buscar siempre lo mejor para
ellos. Que los padres de familia tomen como una responsabilidad la formación de
sus hijos y la asuman con la mayor disposición. Para lograrlo el curso-taller se dividió
en 4 sesiones de 1 hora y 30 minutos cada una. El momento idóneo es al inicio de
cada ciclo escolar porque los padres de familia están dispuestos y motivados por
el último ciclo de sus hijos a nivel primaria y al igual que sus hijos se encuentran
ansiosos por este último nivel.

Este curso-taller se estará impartiendo durante los 5 días de la semana, cada día
se tendrá a un grupo diferente para que todos los padres de familia puedan
participar y durará 1 mes. Tendrán una sesión por semana, teniendo en cuenta que
la mayoría de los padres de familia trabajan y tienen diferentes obligaciones y para
no traerles problemas en su trabajo solo se les pedirá que asistan un día a la
semana durante un mes, las fechas se les dará con anticipación para que puedan
organizarse y que no exista ningún impedimento para que no puedan asistir al taller.
Este taller está diseñado para un grupo de 32 padres de familia, en un salón el cual
cuenta con cañón, computadora, pizarrón, 16 mesas, 32 sillas, aire acondicionado
y servicio de café.
Sesión 1

1. La familia en el proceso educativo

La familia como la primera institución formadora necesita crear conciencia sobre el
papel que debe ejercer en la formación de sus hijos e hijas. La falta de compromiso
repercute en la vida de los niños y de las niñas y sin duda alguna se traduce en
problemas familiares, escolares, sociales que se viven cotidianamente.

Objetivo: Que el grupo de padres de familia asistentes, reconozcan su

responsabilidad como apoyo en el proceso de formación de los hijos.

Materiales:

‐ Reglas para trabajar en los talleres. (Anexo 1)

‐ La familia en el proceso educativo (Anexo 2).
‐ Hijos e hijas sin límites (Anexo 3).
‐ Hojas blancas, hojas de rotafolio, lápices.

1. Saludo (20 minutos):

‐ Dar la bienvenida y recordar el motivo de los talleres.
-Presentación del encargado del taller y presentación de los padres de familia.
(Rompe hielo)
-Dar las reglas por escrito para trabajar en los talleres las 4 sesiones y leerlas en
voz alta (lo hará el facilitador del taller). (ANEXO 1)
‐ Explicar el objetivo de la presente sesión.

2. Actividades (40 minutos)

-Entregar la lectura “La familia en el proceso educativo” (Anexo 2), a cada padre de
familia.
- Pedir a alguien del grupo que de lectura al texto “La familia en el proceso
educativo” (Anexo 2).
- Formar 8 equipos de 4 integrantes. (El facilitador del curso-taller hará los grupos).
-Una vez formado los grupos se les dará un rotafolio en el cual van a describir las
ideas principales de la lectura “La familia en el proceso educativo” (Anexo 2).
‐ Pedir a alguien del grupo de lectura a las ideas principales que escribieron. (Un
representante por cada equipo).
-Cada equipo elegirá una idea de las que describieron como equipo, para al final
tener 8 ideas principales (una idea por cada grupo). Al elegirlas el facilitador del
curso las anotará en el pizarrón para que cada padre de familia las escriba al reverso
de la hoja donde está la lectura.

3. Reflexión (10 minutos)

Hacer las siguientes preguntas al grupo:

¿Qué consideran que necesitan los padres de familia para retomar su papel
principal en la formación y educación de los hijos? (Anotarlo en una hoja blanca).

(Al final del ejercicio, el facilitador recoge y guarda las hojas).

4.‐ Despedida (10 minutos)

¿Aprendieron algo nuevo y positivo sobre la familia? Si lo hay, pedir que lo

expresen.

5.‐ Tarea familiar:

-Dar a cada padre de familia una copia del anexo 3 “Hijos e hijas sin límites” y dos
hojas en blanco.
-Pedir al grupo que cuando estén en su casa, cualquier día de la semana (tendrán
una semana para realizarlo) en donde estén solos y tranquilos, den lectura al anexo
3 “Hijos e hijas sin límites.
-Una vez que dieron lectura en una hoja blanca van a hacer memoria de aquellos
momentos de rebeldía que tuvieron con sus padres, en donde no fueron obedientes
a ellos y van a enlistar cada uno de esos momentos que lleguen a su memoria.

-En la otra hoja blanca, a partir de esos momentos que describieron van a enlistar
aquellos comportamientos que ellos hubieran tenido si hubiesen tomado el lugar de
sus padres para corregirse a sí mismo. Y al reverso de esta hoja, escribir la
conclusión que encuentran en el análisis que acaban de realizar.

‐ Informar sobre la fecha de la próxima reunión.

‐ Aplicar evaluación de la sesión trabajada.
‐ Despedir al grupo.
-Quedan 10 minutos restantes (este tiempo se utilizará por si algún padre de familia
ocupe un consejo, responder alguna pregunta o inquietud, etc.

Sesión 2

2. Adicciones, conductas adictivas y prevención

Hoy en día se acepta como adicción, cualquier actividad que el individuo no sea
capaz de tener el control, y esto lo lleve a conductas compulsivas y perjudique su
calidad de vida.

Objetivo: Que el grupo de padres de familia asistentes, identifiquen cuáles son las
principales conductas adictivas que pueden presentar sus hijos y cómo prevenir
estas.

Materiales:

-“Adicciones, conductas adictivas y prevención” (Anexo 1)

‐ Hojas blancas, hojas de rotafolio, lápices.

1. Saludo (20 minutos):

‐ Preguntar cómo les fue en la tarea de la sesión anterior. Dar unos minutos para
que algunos den su retroalimentación de la tarea que realizaron.
- Recoger las hojas de las tareas. (Será necesario engraparlas para que no se
revuelvan).
- Recordar el motivo de los talleres.
‐ Explicar el objetivo de la presente sesión.

2. Actividades (40 minutos)

- Iniciar pidiendo al grupo que comenten que entienden por adicción, y que tipo de
adicciones reconocen, y el facilitador registrará en el pizarrón cada respuesta.
-Una vez que hayan dado las definiciones, en equipo, todo el grupo hará una sola
definición con ayuda de lo antes dicho.
-Entregar la lectura “Adicciones, conductas adictivas y prevención”. (Anexo 1) y una
hoja blanca a cada padre de familia.
-El facilitador dará lectura al anexo 1 “Adicciones, conductas adictivas y prevención”,
y los padres de familia le seguirán la lectura con la vista.
- Al terminar la lectura, en la hoja blanca escribirán la definición que armaron al
principio. Después de escribirla harán una nueva definición todo el grupo pero ahora
con la ayuda de la lectura. (El facilitador pondrá orden para realizar esta nueva
definición).
- Cuando ya tengan las dos definiciones, van a comparar individualmente la una con
la otra y tendrán que dar una conclusión sobre lo que rescataron de las dos
definiciones y escribirla en la misma hoja blanca en donde escribieron las
definiciones.
- Entre 3 o 5 padres de familia podrán exponer su conclusión a todo el grupo.
- Al finalizar con la exposición el facilitador recogerá las hojas en donde están
escritas las definiciones y la conclusión.
-El facilitador dará un breve resumen de la lectura “Adicciones, conductas adictivas
y prevención” (Anexo 1).
3. Reflexión (10 minutos)

‐ Pedir al grupo que comparta brevemente lo reflexionado el día de hoy. (De 3 a 5

participaciones).
(Si en dado caso que ningún padre quiera participar, el facilitador dará la reflexión)

4.‐ Despedida (10 minutos)

¿Aprendieron algo nuevo y positivo sobre la familia? Si lo hay, pedir que lo

expresen.

Comentar que es importante platicar con los hijos e hijas acerca de los tipos de
adiciones que existen, ya que tradicionalmente se piensa en adicción a sustancias
toxicas, como la marihuana, cocaína, inhalantes etc., pero no se consideran las
adicciones no toxicas como la adicción a la televisión, al internet, a los videojuegos,
a la comida, a la pornografía etc. incluso es difícil pensar en ellas por el fácil acceso,
comodidad y cotidianidad con la que nos involucramos con estas actividades.

En casa, tratar de vigilar que tanto tiempo invierten en estas actividades; si las
relaciones sociales disminuyen o desaparecen y si se detecta algún tipo de
conducta de riesgo o adictiva, supervisar si se ha propiciado algún tipo de conflicto
escolar o psicológico, o si se han alterado los ciclos normales de sueño y de ingesta
de alimentos, todo esto con la finalidad de prevenir este tipo de problemas en casa
con nuestros hijos e hijas.

5.‐ Tarea familiar:

El facilitador le dará una hoja a cada padre de familia y les pedirá que escriban las
siguientes preguntas:
‐ ¿Qué harán para poder apoyar a los hijos e hijas en caso de que detecten alguna
conducta adictiva?
‐ ¿Qué opinión tienen sobre la importancia del apoyo familiar en estas situaciones?
‐ ¿Alguna vez habían reflexionado sobre el papel de la familia en la prevención de
conductas adictivas?
‐ ¿Conocen alguna institución que atienda problemas de adicciones o a quién
recurrir en caso de presentar esta problemática en casa?
(Estas preguntas las contestarán en sus casas y escribirán la respuesta en la
misma hoja y las entregarán en la siguiente sesión).
‐ Informar sobre la fecha de la próxima reunión.
‐ Aplicar evaluación de la sesión trabajada.
‐ Despedir al grupo.
-Quedan 10 minutos restantes (este tiempo se utilizará por si algún padre de familia
ocupe un consejo, responder alguna pregunta o inquietud, etc.

Sesión 3

3. Aprender a conocernos más

“La cosa más difícil del mundo es conocerse a uno mismo”
Tales de Mileto.

Objetivo: Que el grupo de padres de familia asistentes, reconozcan la importancia

de conocerse más a sí mismos; reconozcan en que son fuertes (fortalezas) y en que
son débiles (debilidades), para que a partir de este conocimiento puedan
relacionarse mejor con sus hijos e hijas y la familia en general.
Materiales:

-32 limones.
-Hojas blancas.
- El mensaje (Anexo 1).

1. Saludo (20 minutos):

‐ Preguntar cómo les fue en la tarea de la sesión anterior. (Se leerán las preguntas,
una por una y podrán exponer sus respuestas de 2 a 4 participantes por pregunta).
- Recoger las hojas de las tareas.
- Recordar el motivo de los talleres.
‐ Explicar el objetivo de la presente sesión.

2. Actividades (40 minutos)

-El facilitador les dará un limón a cada padre de familia.

- El facilitador señala que como no existen dos limones exactamente iguales, cada
persona deberá llegar a conocer muy bien su propio limón.
- Tres minutos se dedicarán exclusivamente a observar las características exteriores
del limón y otros tres, con los ojos cerrados, sintiendo a través del tacto las
peculiaridades del limón.
- Después de pasados los seis minutos, el facilitador formará parejas.
-Una vez formadas las parejas, cada miembro de la pareja le “presenta” su limón al
otro compañero dándole a conocer detalladamente sus características particulares.
(5 minutos).
-El facilitador forma 3 grupos de 6 personas y 2 grupos de 7 personas.
- Se les pide que formen un círculo pequeño y que coloquen sus limones en una
pila en el centro. -Luego se les indica que cierren los ojos y traten de localizar sus
propios limones. (El facilitador pide que cierren los ojos y que vayan pasando los
limones hacia la derecha, palpando cada uno hasta identificar el suyo. Cuando una
persona identifica su limón, debe quedarse con él y seguir pasando los otros
limones hasta que todos hayan encontrado el suyo). (5 minutos)
- Al terminar todos tienen que tener su limón.
- Se desarman los grupos y empieza la retroalimentación de la dinámica.
-El facilitador comenta que el limón que se les entregó al principio y que estuvieron
analizando y conociendo son ellos mismos (parábola). Y pregunta: ¿Quién conoce
su limón?
- Se pide que hagan algunos comentarios al respecto.
- El facilitador entrega a cada padre de familia la lectura “El mensaje” (Anexo 1).
- Pedir a alguien del grupo que de lectura al texto “El mensaje” (Anexo 1).
- El facilitador explicará la lectura y una vez que haya terminado preguntará si
alguien quiere comentar sobre la lectura y si hay alguien se le dará la palabra.

3. Reflexión (10 minutos)

Comentar que muchas veces creemos que nos conocemos a nosotros mismos y a
nuestros hijos e hijas, como al limón y se demostró con el ejercicio que esto no
siempre es cierto, o no es posible conocer totalmente a otros, ya que el ser humanos
posee voluntad, inteligencia y temperamento propio, que nos hace comportarnos y
reaccionar de diferente forma ante las mismas circunstancias.

4.‐ Despedida (10 minutos)

¿Aprendieron algo nuevo y positivo sobre la familia? Si lo hay, pedir que lo

expresen.

5.‐ Tarea familiar:

El facilitador le dará una hoja a cada padre de familia y les pedirá que escriban las
siguientes preguntas:
‐ ¿Qué tanto se conocen a ustedes mismos?
‐ ¿Cuáles son los sentimientos o emociones que tienen con mayor frecuencia?
‐ ¿Tienen algún “sueño” en la vida?
‐ ¿Saben en qué son fuertes y en que son débiles? (fortalezas o debilidades)
‐ ¿Qué los pone tristes o enojados?
‐ ¿Cuáles son sus metas en la vida?
(Estas preguntas las contestarán en sus casas y escribirán la respuesta en la misma
hoja y las entregarán en la siguiente sesión).
‐ Informar sobre la fecha de la próxima reunión.
‐ Aplicar evaluación de la sesión trabajada.
‐ Despedir al grupo.
-Quedan 10 minutos restantes (este tiempo se utilizará por si algún padre de familia
ocupe un consejo, responder alguna pregunta o inquietud, etc.

Sesión 4
4. Formación familiar
La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre, la
institución más trascendente de la historia de la humanidad.

Objetivo: Que el grupo de padres de familia asistentes, identifiquen las diferentes

etapas por las que atraviesan las familias, a fin de visualizar el futuro, y les permita
hacer planes a corto, mediano y largo plazo con mayor confianza y seguridad,
reconociendo que en cada etapa existen diferentes crisis vitales y/o circunstanciales
propias del desarrollo de la familia.

Materiales:

- Los hijos no esperan (Anexo 1)

- Formación familiar (Anexo 2)
- Hojas blancas.
-Rotafolio.
-Plumones.
-Computadora.
-Proyector.
-Bocinas.
-Video

1. Saludo (20 minutos):

‐ Preguntar cómo les fue en la tarea de la sesión anterior. (Se leerán las preguntas,
una por una y podrán exponer sus respuestas de 2 a 4 participantes por pregunta).
- Recoger las hojas de las tareas.
- Recordar el motivo de los talleres.
‐ Explicar el objetivo de la presente sesión.

2. Actividades (40 minutos)

-El facilitador entregará a cada padre de familia la lectura “Los hijos no esperan”
(Anexo 1).
- Entregar una hoja blanca a cada padre de familia y solicitar que anoten en una
hoja, las principales ideas sobre la lectura.
-Comentar la lectura (retroalimentación)
- El facilitador entregará a cada padre de familia la lectura “Formación familiar”
(Anexo 2).
- El facilitador dará lectura al anexo 2 “Formación familiar” y los padres de familia
seguirán la lectura con la vista, el facilitador hará pautas en medio de la lectura
cuando sea necesario explicar ciertos puntos.
- El facilitador hará grupos para que de la lectura “Formación Familiar” escriban en
el rotafolio las ideas principales por grupo.
- Una vez que hayan terminado van a pegar los rotafolios en el salón y un
representante de cada equipo leerá las ideas principales en voz alta.
-El facilitador comentará la reflexión de la lectura.

3. Reflexión (10 minutos)

-Se hará la actividad llamada “Arrugado”. Se le entregará una hoja blanca a cada
padre de familia.
-Pedir a cada uno de los participantes que dibuje un corazón en una hoja en blanco
y que luego escriba dentro de éste, el nombre de las personas que más quiere y le
importan: mientras lo escriben pensar en lo que ellas significan en su vida.

-Luego que terminen se les pide que lo arruguen (hagan una bolita con la hoja).
Finalmente se les indica que la desarruguen y lo dejen tal cual estaba al principio…
(Sin arrugas).

La reflexión se da en torno al resultado de la hoja… (Quedan marcas que no se

pueden borrar fácilmente…) por lo que es importante pensar antes de actuar.
Metafóricamente se hace referencia a que así como quedó la hoja, algunas veces
en nuestras relaciones y con las personas que mas queremos dejamos marcas que
no se borran fácilmente y que dificultan nuestra relación familiar.

4.‐ Despedida (10 minutos)

¿Aprendieron algo nuevo y positivo sobre la familia? Si lo hay, pedir que lo

expresen.

Se les pedirá que respondan a un cuestionario para evaluar el curso-taller.

5.‐ Tarea familiar:

- Ya no habrá tarea familiar.
-Se les pedirá a las autoridades que manden llamar a los hijos de los padres de
familia que están en el curso y que se encuentran en el aula de clases. (Esto se
comentará con anticipación a las autoridades de la escuela).
- Mientras llegan los alumnos a los padres se les pondrá un video llamado “Mi
Superhéroe”.
-Una vez terminado el video, los alumnos pasarán al aula donde se encuentran sus
padres y los buscarán para darles un abrazo. (A los niños se les pedirá que abracen
a sus padres antes de entrar al aula).
-Y con ese abrazo se dará finalizado el curso- taller.

5.3 Beneficiarios directos e indirectos

Los beneficiarios directos son los 32 padres de familia que reciben el curso-taller “El
papel de la educación familiar en la formación de los hijos”.

Los beneficiarios indirectos son sus hijos, sus familias, los docentes del plantel, el
plantel educativo y por supuesto la sociedad que verá los resultados en estas
nuevas generaciones.

5.4 Evaluación de la propuesta

El taller se evaluaría con una evaluación diagnóstica, llevada a cabo por parte del
facilitador del curso-taller, antes de finalizar la última sesión, en la despedida, se les
pedirá a los padres de familia que respondan a un cuestionario, el cual permitirá ver
la efectividad del curso-taller.

Hoja de evaluación.
1.‐ ¿CUÁNTO LE GUSTO EL TALLER?

MUCHO POCO NADA

2.‐ ¿SE SINTIÓ BIEN EN EL TALLER?

SI NO

3.‐ ¿CUÁNTO CREE QUE LE AYUDA A USTED Y SU FAMILIA LA INFORMACIÓN DE ESTE TALLER?
MUCHO POCO NADA

4.‐ ¿CONSIDERA QUE SE LOGRÓ EL OBJETIVO DEL TALLER?

 SI NO

5.‐ ¿QUE TANTA AYUDA LE PROPORCIONÓ EL FACILITADOR A LO LARGO DEL TALLER?

MUCHA POCA NINGUNA

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS

6.‐ ADEMÁS DE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS, ¿QUÉ OTROS TEMAS LE GUSTARÍA QUE SE
TRATARAN EN ESTOS TALLERES?

7.‐PARA MEJORAR EL CONTENIDO DE ESTOS TALLERES, ¿QUÉ SUGERENCIAS O COMENTARIOS

TIENE SOBRE LOS TEMAS REVISADOS?