PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

RESOLUCIÓN DIRECTORAL
INTRODUCCIÓN
I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1.1 Datos generales:
1.1.1. Institución Educativa: 81014 “Pedro Mercedes Ureña”
1.1.2 Dirección:
1.1.3 Región política: La Libertad
1.1.4. Provincia: Trujillo
1.1.5 Distrito: Trujillo

1.2. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN

1.2.1. Nivel: Inicial
Primaria
Secundaria
1.2.2. Resolución: R.S. Nº 517 – 1960 – ED
1.2.3. Modalidad: Educación Básica Regular
1.2.4. Gestión: Pública
1.2.5. Sexo: Femenino- Masculino
1.2.6. Turno: Mañana-Tarde
1.2.7. Zona: Urbano
1.2.8. Director: Rocío Elizabeth Rebaza Blas
1.2.9. Población estudiantil:
Turno I:
Turno II:

1.3. PLANA DIRECTIVA

1.3.1. Directora: Rocío Rebaza Blas
1.3.2 Subdirector de Primaria:
1.3.3. Subdirector (a) de Secundaria: Karla Rodríguez Soto.
1.3.4. Coordinador de tutoría: Eliana Sánchez

1.4. PLANA DOCENTE

II. VISIÓN - MISIÓN

VISIÓN:
En el año 2018 seremos una institución educativa, que cuenta con infraestructura
educativa moderna, equipada y de reconocida excelencia educativa a nivel local,
regional y nacional impartiendo una educación innovadora de calidad humanista,
científica y tecnológica que contribuya en la formación de ciudadanos con valores
 capaces de asumir los retos de la exigencia del mundo globalizado; aportando
significativamente al desarrollo de la familia, formulando propuestas en las obras de
la comunidad y participando en las mesas de diálogo sobre la mejora del servicio
educativo en los diferentes niveles y modalidades educativas.

MISIÓN:
Somos una institución educativa, emblemática y centenaria , líder en la región, que
ofrece los servicios en educación básica regular: inicial, primaria y secundaria,
dentro del marco de una educación humanista, científica y tecnológica en la
formación de ciudadanas y ciudadanos críticos, reflexivos, creativos y con valores,
promoviendo el desarrollo humano dentro del contexto social donde se
desenvuelven.

III. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

SITUACIONES CAUSAS ALTERNATIVAS NECESIDADES DE ENFOQUE
PROBLEMÁTICAS APRENDIZAJE

1. Poca identidad - Influencia - Aplicación de - Fortalecimiento

personal, negativa de proyectos de la identidad
institucional, determinados integrados de los
local, regional y mensajes y sobre estudiantes con Enfoque
nacional. estereotipos identidad su entorno. intercultural
culturales de los institucional, - Visitas de
medios de local y estudio.
comunicación nacional. - Fortalecimiento
social. - Desarrollar de su
- Desconocimiento actividades pensamiento
de costumbres de significativas crítico.
nuestra cultura relacionadas - Desarrollar
local, regional y con la valores éticos y
nacional. identidad local, cívicos.
- Poco regional y
conocimiento de nacional.
nuestra historia - Fortalecer las
institucional, tradiciones
tradición ureñistas y la
ureñista, práctica de
símbolos, valores.
práctica
inadecuada de
valores.
2. Bajo nivel de - Escasa práctica - Ejecución de - Conciencia - Enfoque
conciencia de acciones proyectos ambiental y ambiental
ambiental. preventivas ambientales. práctica de
frente a los - Ejecución de valores
embates de la sesiones de ecológicos.
naturaleza. aprendizaje - Fortalecer
- Inadecuada uso que incluyan acciones de una
de recursos que acciones óptima conciencia
 permitan una preventivas ambiental y
mejor calidad para una mejor prevención de
ambiental. calidad de vida riesgos.
- Desconocimiento y seguridad
de agentes personal.
contaminantes
del medio
ambiente.

3. Poca - Hogares - Ejecución de - Desarrollar su Enfoque de

participación disfuncionales. proyectos autonomía derecho
- Hijos a cargo de participativos. - Fortalecer su
en la familiares: - Establecer principio y
convivencia abuelos, tíos alianzas jerarquía de
personal e estratégicas valores.
interpersonal con - Analizar y
instituciones conocer y
de salud y ejecutar acciones
desarrollo que promuevan
personal. la sana
convivencia.

IV. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

NECESIDADES E INTERES DE APRENDIZAJES Y TEMAS TRANVERSALES

FORTALEZAS DE LOS NECESIDADES E ENFOQUES

ESTUDIANTES INTERES DE TRANSVERSALES
APRENDIZAJE
• Apertura a nuevos - Fortalecimiento de la
conocimientos. identidad de los
• Disponibilidad a ser estudiantes con su
guiado. entorno. Enfoque intercultural
• Creativo e investigador. - Visitas de estudio.
• Responsable en sus - Fortalecimiento de su
pensamiento crítico.
deberes escolares.
- Desarrollar valores éticos
y cívicos.

- Conciencia ambiental y Enfoque ambiental

práctica de valores
ecológicos.
- Fortalecer acciones de
una óptima conciencia
ambiental y prevención
de riesgos.
 - Desarrollar su autonomía Enfoque de derecho
- Fortalecer su principio y
jerarquía de valores.
- Analizar y conocer y
ejecutar acciones que
promuevan la sana
convivencia

V. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
Respeto  Considera la opinión de sus compañeros en el trabajo
individual o grupal.
 Muestra interés por el cuidado y conservación de los
materiales, equipos y enseres de la Institución Educativa.
 Respeta las normas de convivencia.
 Respeta la diversidad cultural.

Responsabilidad  Cumple oportunamente la tarea encomendada.

 Es perseverante al realizar el trabajo individual o grupal.
 Asumen sus compromisos institucionales.
 Participa en actividades culturales.

 Apoya en las actividades con las que se

compromete.
 Pide a sus compañeros que lo apoyen en una causa
Solidaridad justa.
 Apoya a sus compañeros que se encuentran en una
situación de emergencia.
VI. OBJETIVOS DEL PCI
ASPECTO PEDAGOGICO
 Centrar los procesos pedagógicos y de atención al estudiante en el
desarrollo de la persona como integrante de un colectivo humano que debe
aportar mejoras a su entorno social y a la preservación del medio ambiente.

 Fortalecer el trabajo interdisciplinario, la creatividad y la innovación en

nuestra comunidad en base a una cultura de la investigación permanente
en las diversas ramas del saber, la cultura, las artes y el deporte.

 Mejorar nuestra calidad educativa mediante un sistema de evaluación que

permita analizar, comparar resultados y tomar decisiones oportunas para
la mejora de los aprendizajes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PCI:

 Mejorar potencialmente el desempeño de los estudiantes de la I.E,
fortaleciendo su capacidad creativa, crítica e investigativa, a través de
diversas estrategias de aprendizaje.
 Propiciar una ambiente de respeto y de vivencia de los valores, con la
finalidad de mejorar el clima Institucional.
 Promover el conocimiento de nuestra realidad institucional, local, regional
y nacional, con la finalidad de que los estudiantes aprendan a valorarla e
identificarse con ella.
 Fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del medio ambiente,
a través de estrategias de sensibilización y concientización.

VII. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

A) Perfil de los docentes
 Responsables y comprometidos con la Institución Educativa.
 Disposición al trabajo en equipo.
 Innovador y creativo
 Mediador del aprendizaje.
 Empático y tolerante.
 Disposición al cambio
B) Perfil de los estudiantes

 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como

segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y
con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en dialogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de
sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida
su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para
comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos
artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicarte sus
ideas a otros.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y
con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
 C) Perfil ideal del Director (a)
D) Perfil de subdirector (a)
E) Perfil del personal administrativo

VIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA

Concepción de Enseñanza- Aprendizaje.

La educación se concibe como un proceso socio cultural en constante construcción,

que involucra el desarrollo integral de la persona y el perfeccionamiento de la
sociedad. En las últimas décadas hemos presenciado que las tendencias y enfoques
pedagógicos han llevado a una educación centrada en la persona, en la que se debe
tener en cuenta la construcción de los aprendizajes significativos y la situación o
representación de la realidad, estas situaciones retan al docente en su concepción
de estrategia y en su rol en la enseñanza, siendo un mediador y facilitador en el
proceso de E-A.

Nosotros recogemos los principios del modelo constructivista en la que el

conocimiento es una elaboración personal a partir de un intercambio dinámico con
el medio ambiente, lo que conlleva a que el maestro cree y renueve en forma
continua su práctica pedagógica, los aportes de Piaget en el que plantea un modelo
evolutivo que se organiza en etapas: desde una etapa inicial, sensorio motor a una
última de pensamiento formal, buscamos ayudamos a los niño a construir el
pensamiento pre operacional (inicial), operatorio- concreto (nivel primaria) y luego
el formal, desarrollando las competencias a través de sucesivas asimilaciones y
acomodaciones de lo nuevo, basándose en lo que trae el alumno al aula, de Lev
Seminovich – Vigostky también recibimos el aporte del modelo psicológico del
desarrollo humano, donde la cultura juega el papel principal, el aprendizaje se
produce gracias a los procesos sociales y es el resultado de la interacción del niño-
adolescentes con el maestro que sirve de modelo y de guía. Esta idea significa todo
lo que un niño –adolescente puede hacer con ayuda del maestro o de los
compañeros más competentes y que después de un proceso de ayuda y guía logrará
hacerlo por cuenta propia, despertando su zona de desarrollo potencial.
 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS:
Es un método de aprendizaje que involucra a los estudiantes en un largo proceso de
investigación en respuesta a una pregunta compleja, problema o desafío y que permite
ejercer al estudiante en gran medida su “voz y voto”.
Este método ayuda a los estudiantes a adoptar habilidades esenciales del siglo XXI
como la colaboración, comunicación y pensamiento crítico. Así mismo, aprenden a dar
y recibir información con el fin de mejorar la calidad de sus proyectos y los motiva a
pensar acerca de qué y cómo están aprendiendo. Por otra parte, los proyectos ayudan
a cumplir objetivos educativos significativos, específicos y reales dejando de ser sólo
distracciones o simples actividades extras en el plan de estudio.

El ABP se caracteriza por tener un contenido significativo poniendo al alumno en contacto con
su realidad despertando su interés y curiosidad; Saber Cómo- el alumno identifica sus
habilidades, se involucra asumiendo compromiso y desarrolla habilidades de liderazgo; el
punto inicial del proyecto debe ser claro al establecer los objetivos del proyecto, los
parámetros para llegar a la resolución final, así como la audiencia involucrada; el proyecto debe
estar diseñado para generar el compromiso y la curiosidad para que los estudiantes adquieran
nuevos conocimientos y dominen las habilidades necesarias para dirigir el
proyecto; Habilidades del siglo XXI ofrecen a los estudiantes la oportunidad para desarrollar
habilidades como la comunicación, la colaboración, el pensamiento crítico, resolución de
problemas y el uso de tecnología; Investigación e Innovación, Los estudiantes aprenden a
formular preguntas que pueden ser respondidas a través de un proceso de investigación, lo
que lleva a nuevas preguntas y nuevas formas de demostrar el aprendizaje; evaluación y
revisión; la autoevaluación ayuda a los estudiantes a monitorear y reflexionar sobre su propio
progreso. La evaluación formativa ayuda a maximizar el dominio de los temas vistos y se
acompañan de las evaluaciones sumativas las mismas que ayudan a determinar el nivel del
conocimiento por supuesto, la más importante en este método es la valoración del producto
final del proyecto.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS:
1. Los aprendizajes son significativos, es decir útiles para la vida del educando, que respondan
a las necesidades de los niños y los adolescentes como a las exigencias sociales. La propuesta
busca atender adecuadamente sus necesidades, y atender a las demandas y exigencias
sociales mediante un currículum flexible y diversificado que les permita :
  Desarrollar su identidad como ser, individual y social, valorándose a sí mismo,
reconociendo sus potencialidades y limitaciones.
 Integrarse mediante el diálogo y el respeto mutuo, comunicándose
adecuadamente con los demás.
 Conocer su realidad social y cultural, ser capaces de resolver problemas siendo
creativos e investigadores.
2. Los niños constructores de su aprendizaje: Los niños, niñas y adolescentes construyen sus
aprendizajes partiendo de sus saberes previos, de lo que conocen, de las habilidades que han
desarrollado y las actitudes que asumen frente a las cosas, ligándolos a las nuevas situaciones
de la vida cotidiana.
Los aprendizajes logrados de esta amanera son globales ya que no sólo ponen en juego la
memoria o las destrezas intelectuales las integran y conectan entre sí, dándole significado.

3. Rol del Docente

A partir de la concepción del aprendizaje adoptada, se desprende el rol del docente en el
proceso de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes. Esto quiere decir que el rol del
docente se centra en:
 Organizar las experiencias de aprendizaje de manera que respondan al interés de los
niños, niñas y adolescentes.
 Brindar herramientas básicas para pensar, sentir, expresarse y actuar.
 Estimular la investigación y la búsqueda de información.
 Priorizar el autocuidado de la salud y la práctica de valores para estimular el
aprendizaje.
 Mediador del aprendizaje brindando todos los insumos necesarios para que el
estudiante logre su aprendizaje.
4. Relación horizontal entre maestro alumnos:
El proceso aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes, ocurre en un espacio de interacción
social en el que es necesaria la confianza entre ellos y el maestro.
Una relación horizontal, en la que el maestro es amigo y ejemplo, en la que el reconoce al
otro como persona, considerando las diferencias individuales y se hace ejercicio pleno de la
democracia , crea el clima adecuado para el desarrollo de los aprendizajes significativos y el
crecimiento de los alumnos y los maestros como personas.
5. Una Evaluación por competencias: La evaluación es parte del proceso que vivencian los
niños y el maestro y nos permite conocer si es acertada la programación que se ha formulado,
 si los métodos, técnicas e instrumentos que utilizamos son adecuados, así como el nivel de
logro de los alumnos.
6. Autogestión y Participación democrática: La vida institucional debe promover formas de
organización y participación democrática y autogestionaria para cultivar la responsabilidad,
autodisciplina y compromiso con la superación de su entorno social, cultural y natural.

ENFOQUE CURRICULAR Y DISEÑO CURRICULAR:

Llamamos así al conjunto de consideraciones que van a iluminar el modo de asumir la
planificación, ejecución y evaluación curricular dentro del colegio.
DISEÑO CURRICULAR:
Nuestro diseño Curricular es Interdisciplinar: Hemos asumido el proceso de enseñanza –
aprendizaje considerando al alumno como sujeto activo.
Portador de su propio saber, de su experiencia vital, a partir de la cual se construye un nuevo
saber, estimulando a los alumnos a explicitar sus concepciones, tomar conciencias de ellas para
poder confrontarlas con las nuevas informaciones, dando lugar a un proceso de ajuste cognitivo,
en definitiva, el proceso de construcción del conocimiento.
Es un proceso en el cual lo instructivo y formativo se interrelacionan, determinando el cambio
sustancial, donde el maestro ya no será el único que sabe, sino serán maestros y alumnos
quienes juntos elaborarán nuevos saberes que enriquecerán su desarrollo y actuar personal y
social.
Asumimos que este proceso Enseñanza - aprendizaje tiene que ver con la dialéctica en la que
sin aprendizaje no hay enseñanza y sin aplicación práctica no hay aprendizaje, razón de ser del
alumno en el colegio.}
Por lo que nuestro colegio tiene un modelo de diseño interdisciplinar, cuyas áreas a trabajar se
complementarían con el desarrollo de habilidades sociales (danza, música, periodismo, etiqueta,
deporte, etc. ) que el colegio ha implementado en su currícula .
Elementos de la Planificación Curricular:
 Las competencias de aprendizaje.
 Los contenidos de aprendizaje.
 Las estrategias metodológicas para el aprendizaje.
 La evaluación del aprendizaje.

PROCESOS PEDAGOGICOS
La sesión de aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente diseña,
organiza con secuencia lógica para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos
en la unidad didáctica, la sesión de aprendizaje desarrolla dos tipos de estrategias de
acuerdo a los actores educativos:
Los Procesos Pedagógicos son “actividades que desarrolla el docente de manera
intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje del estudiante” estas prácticas
docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre
los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos,
clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común.
 PROBLEMATIZACIÓN
El docente crea un conflicto cognitivo, enfrentando al estudiante a un nuevo
desempeño que debe tratar de resolver haciendo uso de todos sus recursos
disponibles. Cada cual aportará sus conocimientos y sus especulaciones, analizando
un aspecto que tiene relación con el tema a tratar, en la que han vertido opiniones
contradictorias. Por ejemplo: Si estamos trabajando el tema de valores podemos
crear textos narrativos, instructivos, etc.
La práctica autónoma: Es la transferencia, es decir, la capacidad desarrollada en el
estudiante para aplicar los conocimientos adquiridos cada vez que lo necesite en su
vida. Se estimula propiciando una práctica a una experiencia concreta de la vida
diaria.
 PROPOSITO Y ORGANIZACION
Es necesario comunicar a los estudiantes el sentido del proceso que esté por
iniciarse, esto significa dar a conocer a los estudiantes los propósitos de la unidad,
del proyecto de las sesiones de aprendizaje, es decir de los aprendizajes que se
espera que logren y de ser pertinente, como estos serán evaluados al final del
camino, de modo que se involucren en él con plena conciencia de lo que tienen que
conseguir como producto de su esfuerzo.
El denominado conflicto cognitivo supone una disonancia entre lo que los
estudiantes sabían hasta ese momento y lo nuevo que se les presenta,
constituyendo el punto de partida para una indagación que amplié su comprensión
de la situación y le permita elaborar una respuesta.
 MOTIVACIÓN – INTERÉS
Los procesos pedagógicos necesitan despertar el interés e identificación con el
propósito de la actividad, con el tipo de proceso que conducirá a un resultado y con
la clase de interacciones que se necesitará a realizar con ese fin.
La motivación no constituye un acto de relajación o entretenimiento que se realiza
antes de empezar la sesión, sino más bien es el interés que la unidad planteada en
su conjunto y sus respectivas sesiones logren despertar en los estudiantes a
perseverar en la resolución del desafío hasta el final del proceso.
La motivación para el aprendizaje requiere, además de un clima emocional
positivo. Hay emociones que favorecen una actitud abierta y una disposición
mental activa del sujeto y por el contrario hay otras que la bloquean
 SABERES PREVIOS

Todos los estudiantes de cualquier condición social, zona geográfica, cultura o

trayectoria personal, tienen vivencias, conocimientos, habilidades, creencias y
emociones que se han ido cimentando en su manera de ver y valorar el mundo.
Recoger estos saberes, es indispensable pues constituyen el punto de partida de
cualquier aprendizaje.
Lo nuevo pro aprender debe constituirse sobre esos saberes anteriores. Pues se
trata de completar, complementar, contrastar o refutar lo que ya se sabe, no de
ignorarlo.
La función de la fase de identificación de saberes previos no es motivacional sino,
pedagógica. Esa información le es útil al docente para tomar decisiones sobre la
planificación curricular, tanto en el plano de los aprendizajes como en el de la
didáctica más conveniente.
 GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Acompañar a los estudiantes en la adquisición y desarrollo de las competencias
implica generar secuencias didácticas y estratégicas adecuadas por los distintos
saberes, aprender técnicas, procedimientos, habilidades cognitivas, asumir
actitudes, desarrollar disposiciones afectivas o habilidades socioemocionales,
construir conceptos, reflexionar sobre el propio aprendizaje.
El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación en servicio centrada
en la escuela. Su propósito consiste en mejorar la práctica pedagógica del docente
con la participación de actores claves dentro del marco de los desafíos planteados
por el Proyecto Educativo Nacional. Para tal fin, el acompañamiento pedagógico
incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teóricos que
postulan un acompañamiento crítico colaborativo.
 EVALUACION
Todo proceso de aprendizaje debe estar atravesado por la evaluación de principio
a fin; es decir, la evaluación es inherente al proceso., así consideramos una
evaluación formativa y una sumativa.
La evaluación formativa, es una evaluación para comprobar los avances del
aprendizaje y se da a lo largo de todo el proceso. Su propósito es la reflexión sobre
lo que se va aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje esperado y lo que
alcanza el estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias para avanzar hacia
los aprendizajes esperados.
Requiere prever buenos mecanismos de devolución al estudiante, que le permitan
reflexionar sobre lo que está haciendo y buscar modos para mejorarlo, por eso debe
ser oportuna y asertiva. Es decir, se requiere una devolución descriptiva, reflexiva y
orientadora, que ayude a los estudiantes a autoevaluarse, a discernir sus
respuestas y la calidad de sus producciones.
La evaluación sumativa, es para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por el
estudiante y valorar el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante en las
competencias. Su propósito es la constatación del aprendizaje alcanzado. Asimismo,
requiere prever buenos mecanismos de valoración del trabajo del estudiante, que
posibiliten un juicio válido y confiable acerca de sus logros. Así, es permitir
reconocer el desempeño esperado. Esto exige una programación que no sea
diseñada en términos de “temas a tratar”, sino que genere procesos pedagógicos
orientados al desarrollo de las competencias y capacidades que deben lograr los
estudiantes.
IX. FORMULACION DEL PLAN DE ESTUDIO

Nivel Inicial:

PLAN DE ESTUDIOS NIVEL INICIAL

NIVEL EDUCACIÓN INICIAL

Ciclos I II

Grados 0 a 2 años 3 – 5 años

Comunicación Matemática

Áreas Relación consigo mismo Comunicación

Curriculares Personal Social
Relación con el medio natural y
social Ciencia y Ambiente

Nivel Primario

GRADOS
AREAS / TALLER CURRICULAR 1º 2º 3º 4º 5º 6º

MATEMATICA 5 5 4 4 4 4

COMUNICACIÒN 5 5 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2 2

CIENCIA Y AMBIENTE 3 3 4 4 4 4

PERSONAL SOCIAL 3 3 4 4 4 4

EDUCACIÒN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1

EDUCACION FISICA 3 3 3 3 3 3

ARTE Y CULTURA 2 2 2 2 2 2

TUTORÌA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 2 2 2 2 2 2

LIBRE DISPONIBILIDAD 4 4
4 4 4 4

TOTAL 30 30 30 30 30 30
 Nivel Secundario

X. AREAS CURRICULARES DIVERSIFICADAS

10.1. INICIAL
INICIAL
 TRES AÑOS
AREA: MATEMATICA

1. ENFOQUE :
Asumimos el enfoque centrado en resolución de problemas como marco pedagógico para el desarrollo de las competencias y capacidades matemáticas, por dos razones: La
resolución de situaciones problemáticas es la actividad central de la matemática, es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemática con la realidad
cotidiana.
Este enfoque supone cambios pedagógicos y metodológicos muy significativos, pero sobre todo rompe con la tradicional manera de entender cómo es que se aprende la
matemática.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemático. Este enfoque consiste en promover
formas de enseñanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones problemáticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades matemáticas de progresiva
dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales. El enfoque pone énfasis en un saber actuar
pertinente ante una situación problemática, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan
determinados criterios de calidad.

Mapa de progreso

Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características
perceptuales, ordenar hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”,
comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con
apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos,
con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

1. COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

CAPACIDAD
1.1. MATEMATIZA SITUACIONES
1.2. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS
1.3. ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
3 AÑOS
Esto no ser exige en esta edad.
Número y medida
1.2.1. Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.
1.2.2. Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 3 con material concreto.
1.2.3. Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”.
Número y medida
 1.3.1. Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas simples para contar hasta 3 con apoyo
de material concreto.
1. 4. RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS Número
MATEMATICAS 1.4.1. Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.

Mapa de progreso

Reconoce patrones de repetición en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre Objetos de dos colecciones.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con
material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en
base a su experiencia.

2. COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

CAPACIDAD
2.1. MATEMATIZA SITUACIONES
2.2. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS
2.3. ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
2.4. RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS
MATEMATICAS
3 AÑOS
Esto no ser exige en esta edad.
Esto no ser exige en esta edad.
Esto no ser exige en esta edad.
Esto no ser exige en esta edad.
Esto no ser exige en esta edad.

3. COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

CAPACIDAD 3 AÑOS
3. 1. MATEMATIZA SITUACIONES Formas tridimensionales
3.1.1. Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno relacionándolas, con una forma
tridimensional.
Formas bidimensionales
3.1.2. Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma
bidimensional.
3.2. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS Formas tridimensionales
MATEMÁTICAS 3.2.1. Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto.
Formas bidimensionales
3.2.2. Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto.
Ubicación y desplazamiento
 3.2.3. Expresa su ubicación entre objetos y personas usando: “arriba o abajo”, “delante de o atrás de”.
3.2.4. Realiza desplazamientos considerando que hizo para ir de un lugar a otro
3.3. ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Ubicación y desplazamiento
3.3.1. Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver problemas de desplazamientos y ubicación.
3.4. RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS Ubicación y desplazamiento
MATEMATICAS 3.4.1. Explica con su propio lenguaje sus recorridos o desplazamientos.
Mapa de progreso

Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud,
desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone
acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto.
Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

Mapa de progreso

Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo
pictogramas; y la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o
procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

4. COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente situaciones de gestión de datos e incertidumbre

CAPACIDAD 3 AÑOS
4.1. MATEMATIZA SITUACIONES Esto no ser exige en esta edad.
4.2. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS Esto no ser exige en esta edad.
MATEMÁTICAS

Esto no ser exige en esta edad.

4.3. ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Esto no ser exige en esta edad.
4.4. RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS Esto no ser exige en esta edad.
MATEMATICAS
 AREA: CIENCIA

1. ENFOQUE:
El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA, está basada en el enfoque de la indagación científica, considerando a
la indagación como una actividad multifacética que involucra hacer observaciones, plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes de la información para saber qué es lo
que ya se sabe: planificar investigaciones: revisar lo que se sabe en función de la evidencia experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretas datos:
proponer respuestas, explicaciones y predicciones y comunicar los resultados.(National Research Council 1996:23)
.
Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán a la construcción y comprensión de
conocimiento científicos a partir interacción con su mundo natural.

El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo todavía no ha salido el fascículo por ciclos educativos, por lo que no
podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.

Mapa de progreso

Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para
describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

1. COMPETENCIA: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia
CAPACIDAD 3 AÑOS
1.1. PROBLEMATIZA SITUACIONES 1.1.1. Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
1.1.2. Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas.
1.1.3. Responde, con acciones o palabras, a preguntas que se relacionan con su observación.
1.2. DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER 1.2.1. Menciona las acciones que realiza mientras explora.
INDAGACION
1.2.2. Manipula objetos y a través del ensayo error, los utiliza como herramientas para explorar y observar objetos o
seres vivos de su entorno.

Esto no ser exige en esta edad.

1.3. GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACION 1.3.1. Menciona la información que obtiene de los objetos y seres vivos de su entorno, a partir de la observación y del
uso de sus sentidos.
 1.4. ANALIZA DATOS O INFORMACION Esto no ser exige en esta edad.
Esto no ser exige en esta edad.
1.5. EVALUA Y COMUNICA Esto no ser exige en esta edad.
1.5.1. Expresa gestual y verbalmente los descubrimientos que hace cuando explora u observa su entorno

Mapa de progreso

Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden
producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.

2. COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDAD
2.1. COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE
2.2. COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE
2.3. COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE
3 AÑOS
MATERIA Y ENERGIA
2.1.1. Menciona algunas características de los objetos que observa en su entorno.
Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
2.2.1. Menciona algunas características y necesidades de los seres vivos.
2.2.2. Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo.
2.2.3. Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
2.3.1. Menciona el hábitat de algunos seres vivos.
Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.

Mapa de progreso
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos
disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus
sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y
materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.

3. COMPETENCIA: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.

CAPACIDAD
3.1. PLANTEA PROBLEMAS QUE REQUIERAN
SOLUCIONES TECNOLOGICAS Y SELECCIONA
ALTERNATIVAS DE SOLUCION
3.2. DISEÑA ALTERNATIVAS DE SOLUCION AL
PROBLEMA
3 AÑOS
3.1.1. Manipula objetos de su entorno y explora cómo funcionan.
Esto no se exige en esta edad
Esto no se exige en esta edad
Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.

Mapa de progreso

Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares

4. COMPETENCIA: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

CAPACIDAD 3 AÑOS
4.1. EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y DEL Esto no se exige en esta edad.
QUEHACER Esto no se exige en esta edad.
CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
4.2. TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A Esto no se exige en esta edad.
SITUACIONES SOCIO Esto no se exige en esta edad.
CIENTÍFICAS Esto no se exige en esta edad.

AREA: COMUNICACION

1. ENFOQUE :
El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la construcción del sentido de los mensajes que se comunican cuando se habla, lee y
escribe desde el inicio. No es solo dominio de la técnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores dela comprensión, la producción, la creatividad y la lógica. Es comunicativo
porque se considera la función fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es también saber escuchar, en suma es saber
cómo usar la comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresión tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos (también icónicos, gráficos, audiovisuales)
nuestros alumnos combinan entre sí enunciados. El texto está compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa.
Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.

Mapa de progreso

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina
sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen

1. COMPETENCIA: Comprende textos orales

CAPACIDAD 3 AÑOS
1.1. ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS TEXTOS No se observa en esta edad.
ORALES
1.1.1. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.

1.2. RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACIÓN DE 1.2.1. Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana.
DIVERSOS TEXTOS ORALES

1.3. INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS
ORALES.
1.4. REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y
CONTEXTO DE LOS TEXTOS ORALES
1.2.2. Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
No se observa en esta edad.
1.3.1. Menciona las características de personas, personajes, animales y objetos del texto escuchado.
No se observa en esta edad.
1.4.1. Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.

Mapa de progreso

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

2. COMPETENCIA: Se expresa oralmente

CAPACIDAD 3 AÑOS
2.1. ADECÚA SUS TEXTOS ORALES A LA SITUACIÓN No se observa en estas edades.
COMUNICATIVA.
2.2. EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS. No se observa en estas edades.
2.2.1. Utiliza vocabulario de uso frecuente.

2.3. UTILIZA ESTRATÉGICAMENTE VARIADOS No se observa en estas edades.

RECURSOS EXPRESIVOS
2.4. REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y
CONTEXTO DE SUS TEXTOS ORALES INTERACTÚA
COLABORATIVAMENTE MANTENIENDO EL HILO
TEMÁTICO
2.3.1 .Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
No se observa en estas edades.
2.4.1. Responde preguntas.
2.4.2. Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.
No se observa en esta edad.

Mapa de progreso
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

3. COMPETENCIA: Comprende textos escritos

CAPACIDAD 3 AÑOS
3.1. SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA. No se observa en estas edades.

No se observa en estas edades.

3.1. Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto para “leer”.
No se observa en estas edades.
3.2. RECUPERA INFORMACIÓN DE DIVERSOS No se observa en estas edades.
TEXTOS ESCRITOS.
3.3. REORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS 3.3.1. Dice, con sus propias palabras lo que entendió del texto que le leen.
TEXTOS ESCRITOS.
3.3.2. Representa, a través de otros lenguajes, lo que más le gustó del texto que le leen.

No se observa en estas edades.

3.4. INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS 3.4.1. Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: imágenes.
ESCRITOS.
3.5. REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y 3.5.1. Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen
CONTEXTO DE LOS TEXTOS ESCRITOS.

Mapa de progreso

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.

4. COMPETENCIA: Produce textos escritos.

 CAPACIDAD
4.1. SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA.
4.2. PLANIFICA LA PRODUCCIÓN DE DIVERSOS
TEXTOS ESCRITOS
TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS CONVENCIONES
DE LA ESCRITURA
4.3. REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y
CONTEXTO DE SUS TEXTOS ESCRITOS.
5. COMPETENCIA: Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos.
CAPACIDAD
5.1.COMUNICA IDEAS Y SENTIMIENTOS A TRAVÉS
DE PRODUCCIONES ARTÍSTICAS EN LOS DIVERSOS
LENGUAJES
3 AÑOS
No se observa en estas edades.
4.1.1. Escribe a su manera.
No se observa en estas edades.
No se observa en estas edades.
No se observa en estas edades.
No se observa en estas edades.
No se observa en estas edades.
4.3.1.. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado
3 AÑOS
5.1.1. Juega representando situaciones cotidianas, demostrando en ello sus emociones, percepciones y pensamientos,
a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal
5.1.2. Juega manipulando títeres o animando objetos
5.1.3. Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías espontáneamente, realizando gestos y
movimientos que reflejan sus
emociones
No se observa en esta edad.
5.1.4. Juega libremente con diversos materiales gráficos y plásticos, y menciona espontáneamente los significados de
sus representaciones.
5.2.1. Canta a su manera canciones sencillas de una o dos estrofas.
 5.2. UTILIZA TÉCNICAS Y PROCESOS DE LOS
DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS, INCLUYENDO
PRÁCTICAS TRADICIONALES Y NUEVAS
TECNOLOGÍAS
5.3. EXPLORA Y EXPERIMENTA CON LOS
MATERIALES Y LOS ELEMENTOS DE LOS DIVERSOS
LENGUAJES DEL ARTE, UTILIZANDO SUS SENTIDOS Y
SU CUERPO.
5.2.2. Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las canciones o música instrumental que
escucha.
5.2.3. Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige para ello y los utiliza intuitivamente
con libertad al garabatear, pintar, dibujar, modelar, estampar, construir, etc..
No se observa en esta edad.
5.3.1. Explora libremente su cuerpo, el espacio y los objetos en su juego simbólico de representación.
5.3.2. Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.
5.3.3. Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al frotarlos, percutirlos, o soplarlos.
5.3.4. Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de transformar la materia haciendo uso de sus manos
y de otros objetos.
5.3.5. Muestra curiosidad por combinar colores y se sorprende al descubrir diversos colores usando pinturas naturales
o industriales.
5.3.6. Baila espontáneamente y a su manera -con y sin elementos– al escuchar música diversa.

Mapa de progreso

MUSICA:
Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir,
representándolas de manera no convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida.
Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute y a presentaciones musicales en las que participa o como espectador.

ARTES VISUALES:
Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones visuales y del entorno natural y familiar.
Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno.
Comunica las impresiones que le producen las producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o “leerlas”
ARTE DRAMATICO:
Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno. Reconoce
situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga a cerca de sus experiencias al observar o participar
en manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.
DANZAS:
Percibe su postura y desplazamiento así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos, identifica diversas manera de bailar y reconoce la danzas de su entorno inmediato.
Manifiesta como se siente al bailar y que le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.

CAPACIDAD
6.1. PERCIBE CON SENSIBILIDAD EL ENTORNO
NATURAL, SUS PRODUCCIONES Y LAS
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- CULTURALES.
6.2. CONTEXTUALIZA Y VALORA LAS
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICAS QUE PERCIBE Y ESTUDIA.
6.3. REFLEXIONA Y OPINA SOBRE LAS
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS QUE PERCIBE Y
PRODUCE
6. COMPETENCIA: Percibe y aprecia las producciones artísticas
3 AÑOS
6.1.1.Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático breves y sencillas de su entorno
6.1.2. Identifica que los gestos y las voces trasmiten emociones.
6.1.3. Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano: timbres de voz humana, de animales, sonidos de la
naturaleza y objetos diversos.
6.1.4. Compara e identifica sonidos opuestos: largos o cortos, rápidos o lentos, suaves o fuertes, cercanos o lejanos.
6.1.5. Demuestra curiosidad por observar elementos de la naturaleza e imágenes diversas así como por texturas y
colores específicos.
6.1.6. Percibe y compara su respiración en momentos de quietud y durante o después de un movimiento intenso.
6.1.7 Observa atentamente, durante un lapso de tiempo breve, cómo bailan otras personas.
6.2.1. Relaciona algunos sonidos y piezas musicales con situaciones cotidianas.
6.2.2. Se interesa por ver imágenes con distintas características.
No se observa en esta edad
6.3.1. Demuestra espontáneamente sus preferencias en relación con las imágenes que observa, la música que escucha
y las manifestaciones dramáticas y de danza que presencia.
6.3.2. Manifiesta qué imágenes y canciones le gustan.

6.3.3. Menciona cómo se siente al bailar, si le gusta o le disgusta.

AREA: PERSONAL SOCIAL

Mapa de progreso

Actúa considerando el conocimiento de si mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones primarias, gusto, preferencias, habilidades particulares y
logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y
escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su
comunidad.

1. COMPETENCIA: Afirma su identidad DCN

 CAPACIDAD 3 AÑOS

1.1. SE VALORA ASÍ MISMO 1.1.1. Reconoce algunas de sus características físicas y preferencias
1.1.2. Se identifica como niño o niña según sus características corporales
1.1.3. Demuestra satisfacción y emoción cuando logra alcanzar objetivos sencillos, demostrándolo a través sonrisas,
aplausos, saltos o gritos.
1.1.4. Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa para resolver diferentes situaciones.
1.1.5. Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe
1.1.6. Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas rutinas familiares.
1.2. AUTO REGULA SUS EMOCIONES Y 1.2.1. Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que vive.
COMPORTAMIENTO
Esto no se exige en esta edad

1.2.2. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites, que le brindan seguridad.

1.2.3.. Busca y acepta el acompañamiento de un adulto significativo, su mirada o consuelo en algunas situaciones en
las que requiere regular una emoción.

Mapa de progreso

Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio en relación a asimismo los objetos y las
personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa
sus sentimientos y emociones a través del tono el gesto y el movimiento

2. COMPETENCIA: Construye su corporeidad DCN

CAPACIDAD 3 AÑOS
 2. 1. REALIZA ACCIONES MOTRICES VARIADAS CON
AUTONOMÍA,
CONTROLA TODO SU CUERPO Y CADA UNA DE SUS
PARTES
EN UN ESPACIO Y UN TIEMPO DETERMINADOS.
INTERACTÚA CON SU ENTORNO TOMANDO
CONCIENCIA DE SÍ MISMO Y FORTALECIENDO SU
AUTOESTIMA.
2.1.1. Explora y descubre las características de
su cuerpo a través de las vivencias y acciones
que realiza.
2.1.2. Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos.
2.1.3. Realiza acciones motrices básicas, como correr, saltar y trepar, en sus actividades cotidianas y juegos libres.
2.1.4. Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados
o abiertos, y sobre diferentes superficies (piso, gras, colchoneta, entre otros).
2.1.5. Coordina sus movimientos al caminar, correr, saltar, trepar, lanzar.

2.1.6. Explora sus posibilidades de movimientos vivenciando el equilibrio en posturas desplazamientos y juegos
libres.

2.1.7. Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza,

2.2. MANIFIESTA SUS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
A TRAVÉS DE GESTOS Y MOVIMIENTOS. ESTOS
RECURSOS EXPRESIVOS LE PERMITEN COMUNICAR,
GOZAR Y RELACIONARSE CON LOS DEMÁS, LO QUE
CONTRIBUYE A FORTALECER SU
IDENTIDAD Y DESARROLLAR SU CREATIVIDAD.
Mapa de progreso
2.2.1 Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras. .
2.2.2. Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo
(alegría tristeza, enojo, etcétera).
2.2.3. Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones
de juego.

Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud
y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad
física.

3. COMPETENCIA: Practica actividades físicas y hábitos saludables

CAPACIDAD 3 AÑOS
3.1. PRACTICA HABITUALMENTE ALGUNA
ACTIVIDAD FÍSICA PARA SENTIRSE BIEN.
DESARROLLA SUS CAPACIDADES FÍSICAS A TRAVÉS
DEL JUEGO, LA RECREACIÓN Y EL DEPORTE. UTILIZA
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL CONTROL Y
MONITOREO DE SU CONDICIÓN FÍSICA
3.2. ADOPTA POSTURAS CORPORALES ADECUADAS
EN SITUACIONES COTIDIANAS Y TAMBIÉN CUANDO
DESARROLLA ACTIVIDADES FÍSICAS VARIADAS.
RECONOCE QUE ELLO GENERA EFECTOS POSITIVOS
EN SU SALUD.
3.3. ADQUIERE HÁBITOS ALIMENTICIOS
SALUDABLES Y CUIDA SU CUERPO. APLICA SUS
CONOCIMIENTOS Y EL USO DE LA TECNOLOGÍA
PARA MEJORAR SU CALIDAD DE VIDA.
3.1.1. Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire libre que le generan bienestar
emocional y físico.
3.2.1. Identifica la postura adecuada para sentirse seguro y cómodo, y para moverse mejor en las diferentes actividades
de la vida cotidiana.
3.3.1. Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por ejemplo: sed, hambre, descanso,
comodidad, actividad física)
3.3.2. Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables,
3.3.3.. Se lava las manos antes y después de consumir alimentos y después de ir al baño.
3.3.4.. Practica hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud
con el acompañamiento del adulto.
Esto no se exige en esta edad.

Mapa de progreso

Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados. Interac6tua con su entorno, los objetos y las personas que
los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores

4. COMPETENCIA: Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno.

CAPACIDAD 3 AÑOS

4.1. UTILIZA SUS DESTREZAS MOTRICES EN LA 4.1.1.Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales
PRÁCTICA DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS,
QUE SON CONSIDERADAS MEDIOS FORMATIVOS
4.1.2. Resuelve en compañía del adulto, algunas dificultades dentro del juego
4.2. EMPLEA SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES AL 4.2.1. Participa en juegos grupales con autonomía y disfruta estar con los demás
COMPARTIR CON OTROS, DIVERSAS ACTIVIDADES 4.2.2. Acepta reglas durante las actividades, con el apoyo del adulto
FÍSICAS
Mapa de progreso

Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra
curiosidad e interés por conocer a cerca de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas
para buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.

5 . COMPETENCIA: Convive respetándose a sí mismo y a los demás DCN

CAPACIDAD
5.1. INTERACTÚA CON CADA PERSONA,
RECONOCIENDO QUE TODAS SON SUJETO DE
DERECHO Y TIENE DEBERES
5.2. CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES
UTILIZANDO CONOCIMIENTOS Y PRINCIPISO
DEMOCRATICOS
5.3. SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE CON
OTROS DESDE SU IDENTIDAD ENRIQUECIENDOSE
MUTUAMENTE
3 AÑOS
5.1.1.Se expresa espontáneamente con respeto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.
5.1.2. Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
5.1.3. Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con otros compañeros..
Esto no se exige a esta edad
Esto no se exige a esta edad
5.1.4. Expresa su molestia frente a situaciones que le afecta
5.1.5. Pide que lo llamen por su nombre
5.1.6. Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir
Esto no se exige a esta edad
Esto no se exige a esta edad
5.2.1. Expresa que le gusta asistir a su escuela
5.2.2. Expresa las normas acordadas en su aula
5.2.3. Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula
5.2.4. Cumple con las normas de su aula
Esto no se exige a esta edad
5.2.5.. Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y la de los demás
5.3.1. Se expresa en su lengua materna
5.3.2. Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece
5.3.3. Participa con satisfacción de actividades de fiestas características de su pueblo o comunidad.
Esto no se exige a esta edad
Esto no se exige a esta edad
Esto no se exige a esta edad
Esto no se exige a esta edad
Esto no se exige a esta edad
5.4. MANEJA CONFLICTOS DE MANERA 5.4.1. Recuerda las normas y los acuerdos para resolver conflictos
CONSTRUCTIVA A TRAVES DE PAUTAS, ESTRATEGIAS Esto no se exige a esta edad
Y CANALES APROPIADOS Esto no se exige a esta edad
5.4.2. Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos
5.5. CUIDA LOS ESPACIOS PUBLICOS Y EL AMBIENTE Esto no se exige a esta edad
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DESARROLLO 5.5.1. Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela
SOSTENIBLE 5.5.2. Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacio que utiliza en la escuela.

Mapa de progreso

Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a el y sus compañeros. Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las
diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.

6. COMPETENCIA: Participa en asuntos públicos para promover el bien común DCN

CAPACIDAD 3 AÑOS
6.1. PROBLEMATIZA ASUNTOS PÚBLICOS A PARTIR 6.1.1. Expresa, con ayuda del docente, como se siente como parte de su aula.
DEL ANÁLISIS CRITICO Esto no se exige a esta edad
Esto no se exige a esta edad
Esto no se exige a esta edad
6.2. APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E 6.2.1. Identifica a sus compañeros y docentes como parte de su comunidad educativa.
INFORMACIÓN VINCULADA A LA
INSTITUCIONALIDAD Y A LA CIUDADANÍA
6.3. ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO 6.3.1. Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y docentes
PÚBLICO QUE LE PERMITAN CONSTRUIR 6.3.2. Escucha con ayuda del docente cuando un compañero expresa lo que piensa
CONSENSOS. 6.3.3. Aporta ideas para comprender una situación de interés común
6.3.4. Da su opinión en la búsqueda de consensos
6.4. PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA 6.4.1. Expresa sus ideas en las asamblea de aula
LOGRAR EL BIENESTAR DE TODOS Y LA PROMOCION 6.4.2. Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común
DE LOS DERECHOS HUMANOS 6.4.3. Expresa su molestia cuando se siente maltratado
6.4.4. Acude a su docente y le avisa cuando no lo respetan
6.4.5. Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela
Mapa de progreso

Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas
utiliza las expresiones antes, ahora y después para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre
algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.

7. COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas DCN

CAPACIDAD
7.1. INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES DIVERSAS
7.2. COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO Y EMPLEA
CATEGORÍAS TEMPORALES
3 AÑOS
7.1.1. Pregunta a las personas de su familia para obtener información sobre él y su pasado
7.1.2. Observa objetos, fotos o relatos y recoge información sobre él y su pasado.
7.2.1.. utiliza expresiones que ubiquen un hecho en el tiempo
7.2.2.. Menciona algunas etapas de su vida
7.2.3. Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos

7.3. ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS Esto no se exige en esta edad

RECONOCIENDO0 LA RELEVANCIA DE Esto no se exige en esta edad
DETERMINADOS PROCESOS. Esto no se exige en esta edad
7.3.1. cuenta anécdotas de su historia personal

Mapa de progreso

Identifica a los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas
ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre PGRD de su escuela. Interpreta expresiones como
delante de- detrás de, debajo – encima de, al lado de , dentro – fuera , cerca – lejos de, para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.

8. COMPETENCIA: Actúa responsablemente en el ambiente DCN

 CAPACIDAD
8.1. EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE
INTERVIENEN EN LAS CONSTRUCCIÓN DE LOS
ESPACIOS GEOGRÁFICOS
8.2. EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y
TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS.
8.3. EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE
ACCIONES PARA DISMINUIR LA VULNERABILIDAD
FRENTE A LOS DESASTRES
8.4. MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES
INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA
COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO
Mapa de progreso
Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtienen de su familia escu8ela y comunidad. Asimismo reconoce algunas actividades ocupaciones que realizan
las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.
9. COMPETENCIA: Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos DCN
CAPACIDAD
9.1. COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y
FINANCIERO.
9.2.TOMA CONCIENCIA QUE ES PARTE DE UN
SISTEMA ECONÓMICO
3 AÑOS
8.1.1.Nombra los elementos que observa en su espacio inmediato
Esto no se exige en esta edad
Esto no se exige en esta edad
Esto no se exige en esta edad
8.3.1.. Identifica los peligros naturales que podrían dañarlo dentro de la escuela
8.3.2. Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas
8.3.3. Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre PGRD de su
institución educativa.
8.4.1. Se ubica interpretando las expresiones dentro de – fuera de, debajo de - encima de, cerca de – lejos de, en
relación a si mismo.
8.4.2. Se desplaza en distintas direcciones
8.4.3. Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto dentro –
fuera, cerca , lejos de
8.4.4. Representa de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.
3 AÑOS
9.1.1. Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia
9.1.2. Reconoce que obtiene sus bienes a través de su familia
Esto no se exige en esta edad
Esto no se exige en esta edad
9.2.1. Guarda y cuida los materiales que utiliza en el aula para que otros lo puedan utilizar
9.3. GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA Esto no se exige en esta edad
RESPONSABLE 9.3.1. Utiliza de manera responsable los recursos que le pertenecen
9.3.2. Participa en donaciones y decide sobre el futuro de sus pertenencias

10. COMPETENCIA: Testimonio de la vida en la formación cristiana

CAPACIDADES
3 AÑOS
10.1. Identifica los miembros de la familia de Jesús.
10.2. Identifica a Jesús como un niño igual que él.
10.3. Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar.
11.4. Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.

ACTITUDES
A.1. Muestra alegría al escuchar sobre Jesús y su familia
A.2. Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe.
CUATRO AÑOS

1. COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

CAPACIDAD INDICADOR
1.1 MATEMATIZA SITUACIONES 1.1.1. Esto no ser exige en esta edad.
1.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS Número y medida
1.2.1. Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.
1.2.2. Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente
hasta el tercer lugar.
1.2.3. Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5, dibujos.
1.2.4. Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las
expresiones: “muchos”, “pocos”,
“ninguno”.
1.2.5. Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 3 objetos de grande a
pequeño, de largo a corto.

1.3 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Número y medida

1.3.1. Propone acciones para contar hasta 5, comparar u ordenar con
cantidades hasta 3 objetos.
1.3.2. Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas
para contar hasta 5, comparar u ordenar cantidades hasta 3 con apoyo de
material concreto.
1.3.3. Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que
implican comparar el peso de los objetos usando unidades de medida
arbitrarias.

1.4 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMATICAS Número

1.4.1. Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar
objetos.
Mapa de progreso

Reconoce patrones de repetición en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre Objetos de dos
colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de
manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el
porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia

2. COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

CAPACIDAD INDICADOR
2.1 MATEMATIZA SITUACIONES Patrones de repetición
2.1.1. Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se repiten en una
situación de regularidad y los expresa en un patrón de repetición.
2.1.2. Propone hasta dos elementos que se repiten para completar o ampliar
patrones de repetición.

2.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS Patrones de repetición

. 2.2.1. Expresa con su propio lenguaje cuales son los dos elementos que se
repiten en un patrón de repetición
2.2.2. Representa un patrón de repetición (hasta dos elementos) con su cuerpo,
con material concreto.

Relaciones
2.2.3. Expresa las relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte
concreto.
2.3 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Patrones de repetición
2.3.1. Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o
crear patrones de repetición hasta 2 elementos, con su cuerpo con material
concreto, dibujos.

2.4 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMATICAS Patrones de repetición

2.4.1. Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de
repetición.
Mapa de progreso

Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud,
desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de
material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

3. COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

CAPACIDAD INDICADOR
3.1 MATEMATIZA SITUACIONES Formas tridimensionales
3.1.1. Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno
relacionándolas, con una forma tridimensional.
3.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS Formas bidimensionales
3.2.1. Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno,
relacionándolas con una forma bidimensional.

Formas tridimensionales
3.2.2. Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno.
3.2.3 Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través
del modelado o con material concreto.
3..2.4. Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana,
con material gráfico plástico y concreto.

Formas bidimensionales
3.2.5. Expresa la longitud de dos objetos su entorno al compararlos, empleando
expresiones "ese es largo", "este es corto”.
Ubicación y desplazamiento
3.2.6. Expresa su ubicación y la de los objetos usando las expresiones encima-
debajo, arriba-abajo, delante-detrás de, dentro-fuera.
3.2.7. Expresa los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro usando:
“hacia adelante o hacia atrás”.
3.2.8. Reproduce movimientos o desplazamientos de personas, animales u
objetos; con su cuerpo, material concreto, dibujo, modelado.
 3.3 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Ubicación y desplazamiento
3.3.1. Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver problemas de
desplazamientos y ubicación.
3.4 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMATICAS Ubicación y desplazamiento
3.4.1. Explica con su propio lenguaje el desplazamiento que realiza para ir de
un lugar a otro.

Mapa de progreso

Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo
pictogramas; y la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o
procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
4. COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente situaciones de gestión de datos e incertidumbre
CAPACIDAD INDICADOR
4.1 MATEMATIZA SITUACIONES Problemas con datos cualitativos
4.4.1. Identifica datos referidos a la información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, con material concreto.

4.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS Tablas y gráficos

4.2.1. Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos
cualitativos.
4.2.2. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información
contenida en listas.

4.3 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Problemas con datos cualitativos

4.3.1 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

4.4 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMATICAS Esto no ser exige en esta edad.
 AREA: CIENCIA

2. ENFOQUE:
El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA, está basada en el enfoque de la indagación científica, considerando a la
indagación como una actividad multifacética que involucra hacer observaciones, plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes de la información para saber qué es lo que ya se
sabe: planificar investigaciones: revisar lo que se sabe en función de la evidencia experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretas datos: proponer respuestas,
explicaciones y predicciones y comunicar los resultados.(National Research Council 1996:23)
.
Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán a la construcción y comprensión de
conocimiento científicos a partir interacción con su mundo natural.

El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo todavía no ha salido el fascículo por ciclos educativos, por lo que no
podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.

Mapa de progreso

Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para
describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

1. COMPETENCIA: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia
CAPACIDAD
1.1 PROBLEMATIZA SITUACIONES
1.2 DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACION
1.3 GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACION
INDICADOR
1.1.1 Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos.
i. Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones
cotidianas.
1.1.3 Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas
1.2.1. Menciona las acciones que puede realizar para resolver un problema.
1.2.2. Utiliza objetos y herramientas para explorar realizando, acciones que ya
conoce para producir un efecto deseado.
1.3.1. Menciona los datos o información que obtiene, a partir de la observación
y del uso de herramientas y materiales.
1.3.2. Representa con trazos o dibujos simples los datos que observó.
 1.4 ANALIZA DATOS O INFORMACION 1.4.1. Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre
ellos.
1.4.2. Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
1.5 EVALUA Y COMUNICA 1.5.1 Representa, con trazos o dibujos simples, el resultado de su indagación.
1.5.2. Comunica verbalmente los resultados de su indagación.

Mapa de progreso

Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden
producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.

Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.

2. COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDAD INDICADOR
MATERIA Y ENERGIA

2.1COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y ARGUMENTA 2.1.1 Menciona algunas características de los objetos y elementos naturales que
CIENTIFICAMENTE observa en su entorno.

2.1.2. Menciona el uso de algunos objetos.

2.1.3. Menciona los cambios que sufren algunos objetos al ser mezclados o por
acción del calor.
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS

2.2COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y ARGUMENTA 2.2.1. Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para
CIENTIFICAMENTE
vivir

BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
2.3COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE
2.2.2 Relacionan las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que
realizan.
2.2.3 . Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.
2.3.1. Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
2.3.2 Describe al Sol y la Luna por sus características.
2.3.3 Relaciona el día con el Sol y la noche con la Luna y las estrellas.
2.3.4. Menciona los fenómenos naturales que acontece en su ambiente (lluvia,
trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

Mapa de progreso

Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y
recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas
por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones
básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.

3. COMPETENCIA: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.

CAPACIDAD INDICADOR
3.1 PLANTEA PROBLEMAS QUE REQUIERAN SOLUCIONES TECNOLOGICAS Y 3.1.1. Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
SELECCIONA ALTERNATIVAS DE SOLUCION 3.1.2. Hace preguntas sobre posibles causas del problema

3.2 DISEÑA ALTERNATIVAS DE SOLUCION AL PROBLEMA 3.2.1. Selecciona los materiales que utilizará para su alternativa de solución.

3.2.2 Representa, con dibujos simples, su alternativa de solución.

3.2.3 Describe cómo va a construir su prototipo.

 3.2.4. Estima el tamaño de su prototipo, utilizando unidades de medidas no
convencionales (arbitrarias).
3.2.5 Usa herramientas disponibles para construir su prototipo

3.2.6. Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega,

une, entre otras).

3.2.7. Describe posibles usos del prototipo

3.2.8. Comunica cómo construyó su prototipo.

3.2.9. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales

3.2.10. Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su

prototipo.

Mapa de progreso

Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares

4. COMPETENCIA: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

CAPACIDAD
4.1 EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y DEL QUEHACER CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO
4.2 TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A SITUACIONES SOCIO CIENTÍFICAS
INDICADOR
4.1.1. Menciona objetos que han sido hechos por el hombre.
4.1.2. Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan
a las personas.
4.2.1. Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en
su vida y escucha las opiniones de sus compañeros.
 4.2.2 Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan
a mejorar su ambiente.

4.2.3. Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran
su ambiente.

AREA: COMUNICACION

2. ENFOQUE :
El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la construcción del sentido de los mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe
desde el inicio. No es solo dominio de la técnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores dela comprensión, la producción, la creatividad y la lógica. Es comunicativo porque
se considera la función fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es también saber escuchar, en suma es saber cómo usar la
comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresión tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos (también icónicos, gráficos, audiovisuales)
nuestros alumnos combinan entre sí enunciados. El texto está compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los
textos pueden ser muy breves o muy extensos.

Mapa de progreso

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre
lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen

1. COMPETENCIA: Comprende textos orales

CAPACIDAD INDICADOR
1.1 ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS TEXTOS ORALES 1.1.1. Incorpora normas culturales que permiten la comunicación oral.
i. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el
texto oral.
1.2 RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ORALES 1.2.1 Identifica información en los textos de estructura simple y temática
cotidiana.
 1.2.2 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.

1.3 INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES. 1.3.1 Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.

1.3.2Menciona las características de personas, personajes, animales y objetos

del texto escuchado.

1.3.3 Dice de qué trata el texto escuchado.

1.3. 4. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el
mensaje del interlocutor
1.4 REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS 1.4.1 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado
ORALES
Mapa de progreso

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre
lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

2. COMPETENCIA: Se expresa oralmente

CAPACIDAD INDICADOR
2.1 ADECÚA SUS TEXTOS ORALES A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA. No se observa en estas edades.
2.2 EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS. 2.2.1. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés

2.2.2 Utiliza vocabulario de uso frecuente.

2.3 UTILIZA ESTRATÉGICAMENTE VARIADOS RECURSOS EXPRESIVOS 2.3.1 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

2.4 REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS 2.4.1Responde preguntas.
ORALES INTERACTÚA COLABORATIVAMENTE MANTENIENDO EL HILO
TEMÁTICO
2.4.2 Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.

2.4.3. Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana.

2.5. INTERACTUA COLABORATIVAMENTE MANTENIENDO EL HILO TEMATICO. 2.5.1. Responde preguntas
2.5.2. interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.
2.5.3. incorpora a sus expresiones normas de cortesía sencillas y cotidianas.
Mapa de progreso

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos
que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

3. COMPETENCIA: Comprende textos escritos

CAPACIDAD
3.1 SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA.
3.2 RECUPERA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS.
INDICADOR
3.1.1 Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando
elementos del mundo escrito.
3.1.2 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto para
“leer”.
3.1.3. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los
textos escritos.
3.2.1. Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.

3.3 REORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS. 3.3.1. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos
que le leen.

3.4 INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ESCRITOS.
3.5 REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS
ESCRITOS.
3.4.1. Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos
indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas.
3.4.2Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos del
texto que le leen.
3.5.1 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen
Mapa de progreso

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.

CAPACIDAD INDICADOR
4.1 SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA. 4.1.1 Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la
escritura
4.2 PLANIFICA LA PRODUCCIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS No se observa en estas edades.

4.3 TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS CONVENCIONES DE LA ESCRITURA
4.4 REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS
ESCRITOS.
4.3.1. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de
escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito.
4.3.2 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un
mensaje.
4.3.3. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local
4.4.1. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o
letras que ha usado
Mapa de progreso

MUSICA: Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Canta en un rango
apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumento de percusiones convencionales y no convencionales de manera espontánea o por imitación, y las representa de manera
no tradicional. Explora a través del juego y la experimentación las posibilidades sonaras de su voz y su cuerpo.

ARTES VISUALES: Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y de la observación del entorno natural y familiar. Usa
espontáneamente materiales, herramientas y técnicas convencionales y no convencionales. Explora con intuición los elementos visuales como la línea, la forma, el color y la
textura de los materiales.

ARTE DRAMATICO: Expresa diferentes estados de aniño y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados con situaciones cotidianas y animando objetos.
Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa diálogos básicos e incorpora efectos sonoros en algunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo,
espacio y objetos de su uso cotidiano.

DANZA: expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea. Realiza movimientos corporales siguiendo el ritmo de la música de algunas danzas y bailes de su
contexto. Explora y descubre movimientos corporales en diferentes niveles y direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos musicales.

5. COMPETENCIA: Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos.

CAPACIDAD INDICADOR
5.1.1 Participa en juegos dramáticos grupales representando personajes y
situaciones diversas, transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y
pensamientos a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal
5.1.2. Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando
historias breves solo o en pareja.
5.1 COMUNICA IDEAS Y SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE PRODUCCIONES 5.1.3. Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías
ARTÍSTICAS EN LOS DIVERSOS LENGUAJES realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones
5.1.4. Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de
formas y secuencias de movimiento corporal acompañado de música

5.1.5. Representa figuras humanas, animales, seres de la naturaleza, lugares y

situaciones, a su manera, usando diversos medios gráficos y plásticos.
5.2 UTILIZA TÉCNICAS Y PROCESOS DE LOS DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS, 5.2.1. Entona canciones sencillas de dos o más estrofas.
INCLUYENDO PRÁCTICAS TRADICIONALES Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
 5.2.2 Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las
canciones o música instrumental que escucha.
5.2.3 Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus
efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc.

5.2.4. Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.

5.3.1. Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio
y otros objetos o materiales, para caracterizar personajes
5.3.2. Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de distintas partes de su
cuerpo.

5.3.3. Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al frotarlos,

percutirlos o soplarlos.
5.3 EXPLORA Y EXPERIMENTA CON LOS MATERIALES Y LOS ELEMENTOS DE LOS
5.3.4 Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de transformar
DIVERSOS LENGUAJES DEL ARTE, UTILIZANDO SUS SENTIDOS Y SU CUERPO.
la materia haciendo uso de sus manos y de otros objetos.

5.3.5. Explora e identifica el proceso que siguió para obtener algunos colores
combinando pinturas.

5.3.6. Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos,

posturas y desplazamientos con distintas melodías y ritmos musicales.

Mapa de progreso

MUSICA: Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos
al percutir, representándolas de manera no convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida.
Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute y a presentaciones musicales en las que participa o como espectador.
ARTES VISUALES: Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones visuales y del entorno natural y familiar.
Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno.
Comunica las impresiones que le producen las producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o “leerlas”
ARTE DRAMATICO: Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones de arte dramático que se dan en su
entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga a cerca de sus experiencias al
observar o participar en manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.
DANZAS: Percibe su postura y desplazamiento así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos, identifica diversas manera de bailar y reconoce la danzas de su entorno
inmediato. Manifiesta como se siente al bailar y que le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.

6. COMPETENCIA: Percibe y aprecia las producciones artísticas

CAPACIDAD INDICADOR
6.1.1 Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático
breves y sencillas de su entorno
6.1.2. Identifica los rasgos emocionales de los personajes de una dramatización.

6.1.3. Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano (timbres) y el timbre

de algunos de instrumentos musicales.

6.1.4. Compara e identifica la intensidad, duración, y altura de diversos sonidos.

6.1 PERCIBE CON SENSIBILIDAD EL ENTORNO NATURAL, SUS PRODUCCIONES

Y LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.
6.1.5. Demuestra curiosidad y atención al observar y describe libremente lo que
ve en la naturaleza, ilustraciones de cuentos, fotografías, objetos, películas y
otras manifestaciones visuales de su contexto cultural.

6.1.6. Percibe y compara los movimientos característicos de algunos animales y

personas en distintas situaciones y la velocidad de los movimientos que realiza
u observa en otros.
6.1.7. Observa atentamente e Identifica que el cuerpo puede adoptar distintas
formas o posturas al moverse.

6.2.1 Se interesa en escuchar música variada y relaciona determinados sonidos

y piezas musicales con determinadas experiencias.
6.2 CONTEXTUALIZA Y VALORA LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS QUE
6.2.2. Se interesa por ver imágenes con distintas características.
PERCIBE Y ESTUDIA.
6.2.3 Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar,
etc.

6.3 REFLEXIONA Y OPINA SOBRE LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS QUE
PERCIBE Y PRODUCE
6.2.4 Comenta acerca de los argumentos y/o modos de representar de los
pasacalles, obras de títeres, marionetas o dramatizaciones que observa.
6.2.5. Menciona y elige las canciones y música instrumental que prefiere.
6.3.1 Cuenta lo que dicen las canciones que escucha.
6.3.2. Manifiesta los recuerdos que le evoca la observación de determinada
obra visual.
6.3.3 Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le generan la
observación de determinada obra visual.
6.3.4. Manifiesta sus ideas y sentimientos después de participar en una
experiencia de danza
 AREA: PERSONAL SOCIAL

Mapa de progreso

Actúa considerando el conocimiento de si mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones primarias, gusto, preferencias, habilidades particulares y
logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y
escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su
comunidad.

1. COMPETENCIA: Afirma su identidad DCN

CAPACIDAD INDICADOR
1.1.1. Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades,
reconociéndolas como suyas y valorándolas.
1.1.2. Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se
identifica como niño o niña.

1.1.3. Manifiesta satisfacción con su persona y las cosas que hace.

1.1 SE VALORA ASÍ MISMO
1.1.4. Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones
cotidianas.
i. Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que
recibe o percibe
1.1.6. Expresa cómo se siente como miembro de su familia y escuela.
1.2.1. Expresa las emociones que siente en las diferentes situaciones que vive.
1.2.2. Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.
1.2.3. Acepta e incorpora normas básicas como límites que le brindan
1.2 AUTO REGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTO seguridad, mostrando mayor tolerancia en situaciones de frustración o
postergación de un deseo.
1.2.4. Hace uso de la palabra como medio para manifestar una emoción y
actúa de acuerdo a las normas de convivencia establecidas en el salón.
Mapa de progreso
Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio en relación a asimismo los objetos y las
personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa
sus sentimientos y emociones a través del tono el gesto y el movimiento
2. COMPETENCIA: Construye su corporeidad DCN
CAPACIDAD
2.1 REALIZA ACCIONES MOTRICES VARIADAS CON AUTONOMÍA, CONTROLA
TODO SU CUERPO
Y CADA UNA DE SUS PARTES EN UN ESPACIO Y UN TIEMPO DETERMINADOS.
INTERACTÚA CON SU ENTORNO TOMANDO CONCIENCIA DE SÍ MISMO Y
FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA.
2.2 MANIFIESTA SUS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE GESTOS Y
MOVIMIENTOS. ESTOS RECURSOS EXPRESIVOS LE PERMITEN COMUNICAR,
GOZAR Y RELACIONARSE CON LOS DEMÁS, LO QUE CONTRIBUYE A
FORTALECER SU
IDENTIDAD Y DESARROLLAR SU CREATIVIDAD.
INDICADOR
2.1.1 Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas
que realiza.
2.1.2. Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y
movimientos de su interés.
2.1.3. Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar desde
cierta altura, deslizarse, girar, etcétera, en sus actividades cotidianas y juegos
libres.
2.1.4. Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos,
sobre diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.
2.1.5. Coordina sus movimientos a nivel viso motriz en acciones óculo manual
y óculo-podal (patear o lanzar una pelota).
2.1.6. Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el equilibrio en
sus posturas, desplazamientos y juegos, y utilizando diversos objetos, como
cuerdas, telas, pelotas, entre
Otros.
2.1.7. Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se
encuentra y los objetos que utiliza.
2.2.1. Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con
gestos, sonrisas y palabras. .
2.2.2. Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones,
emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).
 2.2.3 Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo
sus acciones en variadas situaciones de juego.

Mapa de progreso

Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud
y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad
física.

3. COMPETENCIA: Practica actividades físicas y hábitos saludables

CAPACIDAD
3.1 PRACTICA HABITUALMENTE ALGUNA ACTIVIDAD FÍSICA PARA SENTIRSE
BIEN. DESARROLLA SUS CAPACIDADES FÍSICAS A TRAVÉS DEL JUEGO, LA
RECREACIÓN Y EL DEPORTE. UTILIZA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL
CONTROL Y MONITOREO DE SU CONDICIÓN FÍSICA
3.2 ADOPTA POSTURAS CORPORALES ADECUADAS EN SITUACIONES
COTIDIANAS Y TAMBIÉN CUANDO DESARROLLA ACTIVIDADES FÍSICAS
VARIADAS. RECONOCE QUE ELLO GENERA EFECTOS POSITIVOS EN SU SALUD.
3.3 ADQUIERE HÁBITOS ALIMENTICIOS SALUDABLES Y CUIDA SU CUERPO.
APLICA SUS CONOCIMIENTOS Y EL USO DE LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR
SU CALIDAD DE VIDA.
Mapa de progreso
INDICADOR
3.1.1 Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al
aire libre que le generan bienestar emocional y físico.
3.2.1 Acomoda su cuerpo a las acciones que desea realizar, como caminar
correr, saltar, trepar, gatear, reptar, subir, bajar, caer, lanzar.
3.3.1. Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por
ejemplo: sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física)
3.3.2Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables,
consume líquidos variables y saludables. Reconoce alimentos nutritivos y no
nutritivos de su entorno
3.3.3. Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir
alimentos y después de ir al baño.
3.3.4. Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal
(cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
3.3.5. Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos
frescos, nutritivos y variados.

Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados. Interac6tua con su entorno, los objetos y las personas
que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores
 4. COMPETENCIA: Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno.
CAPACIDAD INDICADOR
4.1 UTILIZA SUS DESTREZAS MOTRICES EN LA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES 4.1.1 Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir
FÍSICAS Y DEPORTIVAS, QUE SON CONSIDERADAS MEDIOS FORMATIVOS diferentes objetos y materiales
4.1.2 Propone alternativas de solución, para resolver un mismo problema, en
situaciones de juego y exploración.
4.2 EMPLEA SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES AL COMPARTIR CON OTROS, 4.2. 1 Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares y
DIVERSAS ACTIVIDADES FÍSICAS compartiendo os diferentes materiales.
4.2.2 . Reconoce las normas de seguridad y acepta reglas durante las
actividades y situaciones de juego

Mapa de progreso

Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra
curiosidad e interés por conocer a cerca de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas
para buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.

5 . COMPETENCIA: Convive respetándose a sí mismo y a los demás DCN

CAPACIDAD INDICADOR
5.1 INTERACTÚA CON CADA PERSONA, RECONOCIENDO QUE TODAS SON 5.1.1 Se expresa espontáneamente con respeto a una situación que le afecta a
SUJETO DE DERECHO Y TIENE DEBERES él o a sus compañeros.
5.1.2. Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
5.1.3. Convoca a sus compañeros para realizar diferentes juegos

5.1.4. Identifica las situaciones y comportamientos que afectan las convivencia

en el aula
5.1.5. Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de
incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.
5.1.6. Pide que lo llamen por su nombre.
5.1.7. Identifica su escuela como un espacio donde debe ser acogido y
protegido.
5.2 CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES UTILIZANDO CONOCIMIENTOS Y
PRINCIPISO DEMOCRATICOS
5.3 SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE CON OTROS DESDE SU IDENTIDAD
ENRIQUECIENDOSE MUTUAMENTE
5.4 MANEJA CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUCTIVA A TRAVES DE PAUTAS,
ESTRATEGIAS Y CANALES APROPIADOS
5.5 CUIDA LOS ESPACIOS PUBLICOS Y EL AMBIENTE DESDE LA PERSPECTIVA
DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
5.2.1. Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le genera temor,
vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.
5.2.2. Menciona porque hay normas en su aula
5.2.3. Expresa como se siente en su aula y en la escuela.
5.2.4. Menciona las normas establecidas por el grupo para su aula
5.2.5. Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos
de su aula
5.2.6. Cumple con las normas de su aula
5.2.7. Menciona a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de
las normas
5.2.8. Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y la de los
demás
5.2.9. Se expresa en su lengua materna
5.2.10 Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al
que pertenece
5.2.11 Participa con satisfacción de actividades de fiestas características de su
pueblo o comunidad.
5.2.12. Pregunta para conocer la vida de niños de su aula.
5.2.13. Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de
otros niños
5.2.14. Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida
de otros pueblos del Perú.
5.2.15. Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
5.2.16. Utiliza las normas para resolver conflictos
5.2.17.Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con
los que se enfrenta
5.2.18. Participa en las asambleas para resolver los conflictos que se
presentan.
5.2.19. Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos
5.5.1. Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que
hay en su comunidad
 5.5.2 Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los
espacios públicos de la escuela
5.5.3Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacio que utiliza en la
escuela.

Mapa de progreso

Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a el y sus compañeros. Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las
diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.

6. COMPETENCIA: Participa en asuntos públicos para promover el bien común DCN

CAPACIDAD
6.1 PROBLEMATIZA ASUNTOS PÚBLICOS A PARTIR DEL ANÁLISIS CRITICO
6.2 APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E INFORMACIÓN VINCULADA A LA
INSTITUCIONALIDAD Y A LA CIUDADANÍA
INDICADOR
6.1.1 . Expresa situaciones que la o lo incomodan frente al grupo.
6.1.2. Se expresa sobre situaciones que observa en su aula, con sus
compañeros.
6.1.3. Busca información en el internet con ayuda del adulto para conocer más
sobre asuntos que afectan al grupo.
6.2.1. Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros
de su comunidad educativa

6.3 ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO PÚBLICO QUE LE PERMITAN 6.3.1 Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y
CONSTRUIR CONSENSOS. docentes
6.3.2. Escucha las opiniones de sus compañeros en las asambleas

6.3.3 Aporta ideas para comprender una situación de interés común

6.3.4 Da su opinión en la búsqueda de consensos

6.4 PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA LOGRAR EL BIENESTAR DE 6.4.1. Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asambleas
TODOS Y LA PROMOCION DE LOS DERECHOS HUMANOS
6.4.2Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común
6.4.3. Identifica acciones o palabras que vulneran sus derechos
 6.4.4. Acude a su docente y a las asambleas para comunicar situaciones que
afectan sus derechos
6.4.5Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus
compañeros, en su escuela

Mapa de progreso

Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas
utiliza las expresiones antes, ahora y después para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre
algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.

7. COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas DCN

CAPACIDAD INDICADOR
7.1 INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES DIVERSAS 7.1.1 Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado
7.1.2. Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes por
ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos.

7.2 COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO Y EMPLEA CATEGORÍAS 7.2.1. utiliza expresiones como antes, después, antiguo y nuevo, en sus
TEMPORALES expresiones
7.2.2. Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia
7.2.3Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.

7.3 ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS RECONOCIENDO0 LA RELEVANCIA 7.3.1. Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones
DE DETERMINADOS PROCESOS. 7.3.2 Cuenta anécdotas de su historia personal
Mapa de progreso

Identifica a los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas
ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre PGRD de su escuela. Interpreta expresiones como
delante de- detrás de, debajo – encima de, al lado de , dentro – fuera , cerca – lejos de, para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.

8. COMPETENCIA: Actúa responsablemente en el ambiente DCN

CAPACIDAD INDICADOR
8.1 EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES 8.1.1. . Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su
QUE INTERVIENEN EN LAS CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS espacio inmediato
8.1. 2. Da ejemplos de los cambios que debe hacer cuando los elementos
naturales influyen en su vida cotidiana
8.1.3. Recoge la información sobre las acciones que las personas de su familia
y comunidad realizan y que intervienen en la construcción de su espacio
inmediato.
8.2 EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES DESDE 8.2.1 Identifica dentro de las actividades que realiza , las que pueden
MÚLTIPLES PERSPECTIVAS. contaminar su espacio inmediato
8.3 EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR 8.3.1. Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su
LA VULNERABILIDAD FRENTE A LOS DESASTRES familia
8.3.2 Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas

8.3.3 Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de

Gestión de Riesgo de Desastre PGRD de su institución educativa.
8.4 MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS 8.4.1. Se ubica interpretando las expresiones dentro de – fuera de, debajo de
DIGITALES PARA COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO - encima de, cerca de – lejos de, en relación a si mismo.

8.4.2 Se desplaza hacia adelante- atrás, abajo- arriba, los lados.

8.4.3 Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio

lenguaje, con ayuda de Un adulto, por ejemplo delante de- detrás de ,
debajo de ,encima de , al lado de, dentro de – fuera, cerca , lejos de.
8.4.4 Representa de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos
elementos de su espacio inmediato
Mapa de progreso

Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtienen de su familia escu8ela y comunidad. Asimismo reconoce algunas actividades ocupaciones que realizan
las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.

9. COMPETENCIA: Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos DCN

CAPACIDAD INDICADOR
9.1 COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA 9.1.1. Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia.
ECONÓMICO Y FINANCIERO. 9.1.2. Reconoce que obtiene sus bienes a través de su familia.

9.1.3. Menciona los bienes productos que se consumen en su familia, los

9.2 TOMA CONCIENCIA QUE ES PARTE DE UN SISTEMA ECONÓMICO
9.3 GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA RESPONSABLE
lugares de donde provienen y las personas que intervienen en su producción.
9.2.1. Da ejemplos de situaciones en las que el cuida los recursos de su
escuela y menciona como ellos beneficia a todos.
9.3. 1 Organiza sus recursos bienes , pertenencias para el desarrollo sus
actividades
9.3.2. Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta agua,
papel, útiles, alimentos.
9.3.3. Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en
las que decide el futuro de sus pertenencias.

10. COMPETENCIA: Testimonio de la vida en la formación cristiana

INDICADOR
10.1. Reconoce el templo como casa de Dios.
10.2. Identifica a los miembros de la familia de Jesús
10.3. Identifica las festividades religiosas de su entorno social.
10.4. Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno
familiar.
10.5. Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.
ACTITUDES

1.1. Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del
niño Jesús.
 1.2. Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe.

CINCO AÑOS

AREA: MATEMATICA

2. ENFOQUE :
Asumimos el enfoque centrado en resolución de problemas como marco pedagógico para el desarrollo de las competencias y capacidades matemáticas, por dos razones: La resolución
de situaciones problemáticas es la actividad central de la matemática, es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemática con la realidad cotidiana.
Este enfoque supone cambios pedagógicos y metodológicos muy significativos, pero sobre todo rompe con la tradicional manera de entender cómo es que se aprende la matemática.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemático. Este enfoque consiste en promover formas de
enseñanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones problemáticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades matemáticas de progresiva dificultad, que
plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales. El enfoque pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación
problemática, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.

Mapa de progreso

Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales,
ordenar hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera
cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones
haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de maner a vivencial y con apoyo de material concreto;
emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material concreto.
Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDAD 5 AÑOS
1.1. MATEMATIZA SITUACIONES Nociones aditivas
1.1. Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinc1.o objetos en situaciones lúdicas y con soporte concreto.
1.2. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS Número y medida
MATEMÁTICAS 1.2.1. Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.
1.2.2 Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado.

1.3. ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
1.4. RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO
IDEAS MATEMATICAS
Mapa de progreso
Reconoce patrones de repetición en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre Objetos de dos colecciones.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial
y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su experiencia.
1.2.3. Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un criterio con material concreto y gráfico.
1.2.4. Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas
considerando un referente hasta el quinto lugar.
1.2.5. Expresa cantidades de hasta diez objetos usando su propio lenguaje.
1.2.6. Expresa la comparación de cantidades de objetos
mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que” o “menos que”.
1.2.7Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material concreto, dibujos.
1.2.8. Expresa la duración de eventos usando las
palabras basadas en acciones “antes”, “después”,
“ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones (calendario o tarjetas de secuencias temporales).
1.2.9. Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las palabras: “este pesa más que” o “este pesa menos que”.
1.2.10. Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.
Número y medida
1.3.1. Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar con cantidades hasta 5 objetos.
1.3.2. Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar hasta 10, comparar u ordenar
cantidades hasta 5 con apoyo de material concreto.
1.3.3. Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican comparar el peso de los objetos usando
unidades de medida arbitrarias.
Nociones aditivas
1.3.4. Propone acciones para resolver problemas aditivas simples de hasta 5 objetos
1.3.5. Emplea estrategias basadas en el ensayo y error el conteo para resolver situaciones aditivas, con apoyo de material
concreto.
Número
1.4.1. Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.
1.4.2. Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y resultados.
 CAPACIDAD
2.1. MATEMATIZA SITUACIONES
2.2. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS
2.3. ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
2.4. RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO
IDEAS MATEMATICAS
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.5 AÑOS
Patrones de repetición
2.1. 1. Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situación de regularidad y los expresa en un patrón
de repetición.
2.1.2. Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear patrones de repetición.
Patrones de repetición
2.2.1. Expresa con su propio lenguaje cuales son los
tres elementos que se repiten en un patrón
de repetición
2.2.2. Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo, con material concreto o dibujos.
Relaciones
2.2.3. Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto y gráfico.
Patrones de repetición
2.3.1. Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 3 elementos,
con su cuerpo con material concreto, dibujos.
Patrones de repetición
2.4.1. Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición.

Mapa de progreso

Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud,
desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de
material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDAD Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.5 AÑOS

3.1. MATEMATIZA SITUACIONES
3.2. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS
Formas tridimensionales
3.1.1. Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma tridimensional.
Formas bidimensionales
3.1.2. Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma bidimensional.
Formas tridimensionales
3.2.1. Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno.
3.2.2. Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto.

3.3. ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
3.4. RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO
IDEAS MATEMATICAS
Mapa de progreso
3.2.3. Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clip,
eslabones, lápices, crayolas, palillos, etc.
3.2.4. Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos, empleando expresiones "es más largo que", "es más
corto que”.
Formas bidimensionales
3.2.5. Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto.
Ubicación y desplazamiento
3.2.6. Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de, cerca de, lejos de.
3.2.7. Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o hacia la izquierda”, “hacia adelante
o hacia atrás”.
3.2.8. Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación de personas, los objetos en forma vivencial y pictórica.
Formas tridimensionales
3.3.1. Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas tridimensionales con el modelo
presente.
Formas bidimensionales
3.3.2. Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas bidimensionales con el modelo presente.
3.3.3. Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida arbitraria, para medir, estimar y comparar longitudes, en situaciones
cotidianas.
Ubicación y desplazamiento
3.3.4. Usa estrategias de ensayo y error entre pares o pequeños grupos para resolver problemas de desplazamientos y
ubicación.
3.3.5. Emplea croquis simples al resolver problemas de localización.
Formas tridimensionales
3.4.1. Explica las características que tienen las formas de los objetos que agrupó.
3.4.2. Explica con su propio lenguaje lo que hizo para medir y comparar la longitud de los objetos.
Ubicación y desplazamiento
3.4.3. Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o recorridos a partir de una experiencia vivencial o lúdica.
 Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo
pictogramas; y la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o
procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDAD 5 AÑOS
4.1. MATEMATIZA SITUACIONES Problemas con datos cualitativos
4.1.1. Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas,
tablas de conteo o pictogramas sin escala con material concreto y dibujos.
4.2. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS Tablas y gráficos
MATEMÁTICAS 4.2. 1. Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.
4.2.2. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas, tablas de conteo o
pictogramas sin escala.

4.3. ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
4.4. RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO
IDEAS MATEMATICAS
Ocurrencia de sucesos
4.2.3. Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos: “siempre”, “nunca “.
Problemas con datos cualitativos
4.3.1. Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
Esto no se exige en esta edad

AREA: CIENCIA

3. ENFOQUE:
El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA, está basada en el enfoque de la indagación científica, considerando a la
indagación como una actividad multifacética que involucra hacer observaciones, plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes de la información para saber qué es lo que ya se
sabe: planificar investigaciones: revisar lo que se sabe en función de la evidencia experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretas datos: proponer respuestas,
explicaciones y predicciones y comunicar los resultados.(National Research Council 1996:23)
.
Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán a la construcción y comprensión de
conocimiento científicos a partir interacción con su mundo natural.

El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo todavía no ha salido el fascículo por ciclos educativos, por lo que no
podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.
Mapa de progreso

Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para
describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

CAPACIDAD Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia 5 AÑOS
1.1. PROBLEMATIZA SITUACIONES 1.1. Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
1.2. Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de
su entorno.

1.3. Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.

DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER 1.4. Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación.
INDAGACION 1.5. Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.
1.6. Identifica materiales que deben ser manipulados con precaución.
GENERA Y REGISTRA DATOS E 1.7. Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
INFORMACION (imágenes, fotos, textos sencillos, etcétera).
1.8. Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos, primeras formas de escritura).
ANALIZA DATOS O INFORMACION 19. Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
1.10. Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
EVALUA Y COMUNICA 1.11. Representa, a través de dibujos, secuencias de imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su indagación.
1.12. Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.

Mapa de progreso

Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden
producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.

Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.

 CAPACIDAD Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.5 AÑOS
MATERIA Y ENERGIA
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS 2.1. Describe objetos y materiales por sus características.
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE

2.2. Describe las funciones de los objetos.

COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE
2.3. Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor,
o al ejercer una
fuerza sobre ellos)
2.4. Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
2.5. Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir
2.6. Relacionan las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realizan.
2.7. Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores
2.8. Describe el crecimiento de los seres vivos.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
2.9. Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
2.10. Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.
2.11. Describe el cielo de día y el cielo de noche.
2.12. Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

Mapa de progreso

Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y
recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas
por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones
básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.

CAPACIDAD 5 AÑOS
 PLANTEA PROBLEMAS QUE REQUIERAN
SOLUCIONES TECNOLOGICAS Y
SELECCIONA ALTERNATIVAS DE SOLUCION
DISEÑA ALTERNATIVAS DE SOLUCION AL
PROBLEMA
Mapa de progreso
Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares
CAPACIDAD
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS
DEL SABER Y DEL QUEHACER
CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
TOMA POSICIÓN CRÍTICA
FRENTE A SITUACIONES SOCIO
CIENTÍFICAS
3.1. Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
3.2. Propone ideas y describe su alternativa de solución.
3.3. Hace preguntas sobre posibles causas del problema
3.4. Selecciona los materiales que utilizará, según sus características (tamaño, color, forma, entre otras).
3.5. Representa gráficamente, su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de escritura).
3.6. Describe cómo va a construir su prototipo.
3.7. Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando unidades de medidas no convencionales
(arbitrarias).
3.8. Usa herramientas disponibles para construir su prototipo
3.9. Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otras).
3.10. Describe posibles usos del prototipo
3.11. Comunica cómo construyó su prototipo.
3.12. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales
3.13. Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.
5 AÑOS
4.1. Observa y compara objetos de su entorno,
distinguiendo los que son hechos por el hombre y los que no.
4.2. Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas.
4.3. Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus compañeros.
4.4. Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente.
4.5. Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su ambiente.
AREA: COMUNICACION

3. ENFOQUE :
El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la construcción del sentido de los mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe
desde el inicio. No es solo dominio de la técnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores dela comprensión, la producción, la creatividad y la lógica. Es comunicativo porque
se considera la función fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es también saber escuchar, en suma es saber cómo usar la
comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresión tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos (también icónicos, gráficos, audiovisuales)
nuestros alumnos combinan entre sí enunciados. El texto está compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los
textos pueden ser muy breves o muy extensos.

Mapa de progreso

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre
lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen

CAPACIDAD 5 AÑOS
ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS 1.1. Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.
TEXTOS ORALES

1.2. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.

RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACIÓN DE 1.3. Identifica información en los textos de estructura simple y temática variada.
DIVERSOS 1.4. Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
TEXTOS ORALES
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS 1.5. Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.
ORALES. 1.6. Menciona las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado.

1.7. Dice de qué trata el texto escuchado.

1.8. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor
 REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, 1.9. Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto escuchado
CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS
ORALES

Mapa de progreso

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre
lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

CAPACIDAD 5 AÑOS
ADECÚA SUS TEXTOS ORALES A LA 2.1. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.
SITUACIÓN
COMUNICATIVA.

EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS. 2.2. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés

2.3. Utiliza vocabulario de uso frecuente.

UTILIZA ESTRATÉGICAMENTE VARIADOS 2.4. Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.
RECURSOS
EXPRESIVOS
2.5. Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, No se observa en estas edades.
CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS
ORALES INTERACTÚA 2.6. Responde preguntas en forma pertinente
COLABORATIVAMENTE MANTENIENDO EL 2.7. Interviene para aportar en torno al tema de conversación.
HILO TEMÁTICO 2.8. Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana.
Mapa de progreso

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos
que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

CAPACIDAD 5 AÑOS
SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA. 3.1. Explica para qué se usan los textos socialmente en
su entorno
3.2. Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito.
3.3. Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.
3.4. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escritos.
RECUPERA INFORMACIÓN DE DIVERSOS 3.5. Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.
TEXTOS
ESCRITOS.
REORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS 3.6. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.
TEXTOS
ESCRITOS. 3.7. Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto que le leen.

3.8. Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos que le leen.
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS 3.9. Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras
ESCRITOS. significativas.
3.10. Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto que le leen.
3.11. Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas que escucha del texto que le leen.
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, 3.12 Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le leen.
CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS
ESCRITOS.

Mapa de progreso

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
 4. COMPETENCIA: Produce textos escritos.
CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
SE APROPIA No se observa en estas edades. No se observa en estas edades.
DEL SISTEMA
DE ESCRITURA. 4.1. Escribe a su manera. 4.1. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y 4.1. Escribe a su manera siguiendo la linealidad
direccionalidad de la escritura y direccionalidad de la escritura
PLANIFICA LA No se observa en estas edades. 4.2. Menciona, con ayuda del adulto, el
PRODUCCIÓN destinatario, el tema y el propósito de los textos
DE DIVERSOS que va a producir
TEXTOS ESCRITOS
TEXTUALIZA No se observa en estas edades. 4.3. Dicta textos a su docente o escribe a su
SUS IDEAS manera, según su nivel de escritura, indicando
SEGÚN LAS el tema, el destinatario y el propósito.
CONVENCIONES
DE LA ESCRITURA No se observa en estas edades. 4.4. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con
la intención de transmitir un mensaje.
No se observa en estas edades. 4.5. Usa un vocabulario de su ambiente familiar
y local
REFLEXIONA No se observa en estas edades. 4.6. Revisa el escrito que ha dictado, en función
SOBRE LA de lo que quiere comunicar.
FORMA,
CONTENIDO Y
CONTEXTO DE 4.7. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado
SUS TEXTOS
ESCRITOS.
Mapa de progreso

MUSICA: Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Canta en un rango
apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumento de percusiones convencionales y no convencionales de manera espontánea o por imitación, y las representa de
manera no tradicional. Explora a través del juego y la experimentación las posibilidades sonaras de su voz y su cuerpo.
ARTES VISUALES: Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y de la observación del entorno natural y familiar. Usa
espontáneamente materiales, herramientas y técnicas convencionales y no convencionales. Explora con intuición los elementos visuales como la línea, la forma, el color y la
textura de los materiales.
ARTE DRAMATICO: Expresa diferentes estados de aniño y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados con situaciones cotidianas y animando objetos.
Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa diálogos básicos e incorpora efectos sonoros en algunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo,
espacio y objetos de su uso cotidiano.
DANZA: expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea. Realiza movimientos corporales siguiendo el ritmo de la música de algunas danzas y bailes de su
contexto. Explora y descubre movimientos corporales en diferentes niveles y direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos musicales.

5. COMPETENCIA: Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos.

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
5.1. Juega representando situaciones cotidianas, Participa en juegos dramáticos grupales 5.1. Participa en juegos dramáticos grupales
demostrando en ello sus emociones, percepciones representando personajes y situaciones diversas, aportando ideas y representando escenarios,
y pensamientos, a través de la voz, el gesto y el transmitiendo en ello sus emociones, percepciones personajes en historias diversas, transmitiendo
movimiento corporal y pensamientos a través de la voz, el gesto y el en ello sus emociones, percepciones y
movimiento corporal pensamientos.
COMUNICA IDEAS Y
5.2. Juega manipulando títeres o animando Manipula títeres realizando diversas voces y 5.2. Manipula títeres realizando diversas voces
SENTIMIENTOS A
objetos movimientos y creando historias breves solo o en y movimientos
TRAVÉS DE
pareja. y creando historias en pareja o en grupos.
PRODUCCIONES
5.3. Canta, baila y/o tararea canciones, o Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa 5.3. Canta y baila e improvisa ritmos y/o
ARTÍSTICAS
improvisa ritmos y melodías espontáneamente, ritmos y melodías realizando gestos y movimientos melodías demostrando corporal y vocalmente
EN LOS DIVERSOS
realizando gestos y movimientos que reflejan sus que reflejan sus emociones algunos sentimientos y emociones alusivos a la
LENGUAJES
emociones letra y/o ritmo de
la música
No se observa en esta edad. Representa emociones, situaciones o seres de la 5.4. Representa emociones, situaciones o seres
naturaleza a través de formas y secuencias de de la naturaleza a través de formas y
movimiento corporal acompañado de música
 secuencias de movimiento corporal
inspirándose en lo que le sugiere la música
5.4. Juega libremente con diversos materiales Representa figuras humanas, animales, seres de la 5.5. Representa variedad de situaciones,
gráficos y plásticos, y menciona espontáneamente naturaleza, lugares y situaciones, a su manera, experiencias y emociones, en sus producciones
los significados de sus representaciones. usando diversos medios gráficos y plásticos. plásticas, de modo figurativo y no figurativo.
5.5. Canta a su manera canciones sencillas de una Entona canciones sencillas de dos o más estrofas. 5.6. Entona canciones sencillas de tres o más
o dos estrofas. estrofas.
Imita y/o crea secuencias melódicas y rítmicas
que
puede repetir con la voz, y/o con
UTILIZA TÉCNICAS Y instrumentos musicales
PROCESOS DE LOS u objetos sonoros.
DIVERSOS 5.6. Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las canciones o música instrumental 5.7. Acompaña las canciones o música
LENGUAJES que escucha. instrumental que escucha, marcando el pulso
ARTÍSTICOS, con su voz, su cuerpo y objetos sonoros y/o
INCLUYENDO instrumentos de percusión.
PRÁCTICAS 5.7. Relaciona algunos materiales y herramientas Utiliza algunos materiales y herramientas 5.8. Utiliza intencionalmente algunos
TRADICIONALES Y con sus posibles usos, los elige para ello y los utiliza previendo algunos de sus efectos para dibujar, materiales y herramientas previendo algunos
NUEVAS TECNOLOGÍAS intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, de sus efectos para dibujar, pintar, modelar,
dibujar, modelar, estampar, construir, etc. etc. estampar, construir, coser, hacer collage u
. otras técnicas pertinentes y posibles en su
contexto como tejer o tomar fotografías, etc.
No se observa en esta edad. 5.9. Respeta su espacio personal y grupal al 5.9. Respeta su espacio personal y grupal al
dramatizar y bailar. dramatizar y bailar.
5.8. Explora libremente su cuerpo, el espacio y los 5.10. Explora sus gestos y movimientos corporales 5.10. Explora sus gestos y movimientos
objetos en su juego simbólico de representación. así como el uso del espacio y otros objetos o corporales así como el uso del espacio y otros
materiales, para caracterizar personajes objetos o materiales, para caracterizar
personajes
5.9. Juega con las posibilidades sonoras de su voz Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de 5.11. Busca y realiza voces con distintos
EXPLORA Y y su cuerpo. distintas partes de su cuerpo. timbres, intensidades y alturas al dramatizar y
EXPERIMENTA CON LOS cantar.
MATERIALES Y LOS 5.10. Explora objetos y obtiene con ellos diversos Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos 5.12. Explora buscando intencionalmente
ELEMENTOS DE LOS sonidos al frotarlos, percutirlos, o soplarlos. al frotarlos, percutirlos o soplarlos. sonidos con distintos timbres, alturas e
DIVERSOS LENGUAJES intensidades al percutir, frotar o soplar,
DEL ARTE, UTILIZANDO diversos objetos e instrumentos.
 SUS SENTIDOS Y SU 5.11. Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de transformar la materia haciendo uso
CUERPO. de sus manos y de otros objetos.
5.12. Muestra curiosidad por combinar colores y
se sorprende al descubrir diversos colores usando
pinturas naturales o industriales.
5.13. Baila espontáneamente y a su manera -con y
sin elementos– al escuchar música diversa.
Explora e identifica el proceso que siguió para
obtener algunos colores combinando pinturas.
Baila libremente, con y sin elementos, explorando
distintos movimientos, posturas y desplazamientos
con distintas melodías y ritmos musicales.
5.13. Experimenta con elementos diversos que
le permiten obtener distintos tipos y grosores
de línea, texturas, transparencias, sombras,
efectos, etc.
5.14. Identifica, recuerda y realiza el proceso
de combinación para obtener varios colores
con pinturas y sigue descubriendo nuevos
colores.
5.15. Baila libremente, con y sin elementos,
explorando distintos movimientos y recorridos
en distintas direcciones, en distintas posiciones
y en variados niveles con variadas melodías y
ritmos musicales.

Mapa de progreso

MUSICA: Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos
al percutir, representándolas de manera no convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida.
Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute y a presentaciones musicales en las que participa o como espectador.
ARTES VISUALES: Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones visuales y del entorno natural y familiar.
Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno.
Comunica las impresiones que le producen las producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o “leerlas”
ARTE DRAMATICO: Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones de arte dramático que se dan en su
entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga a cerca de sus experiencias al
observar o participar en manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.
DANZAS: Percibe su postura y desplazamiento así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos, identifica diversas manera de bailar y reconoce la danzas de su entorno
inmediato. Manifiesta como se siente al bailar y que le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.

CAPACIDAD 5 AÑOS
PERCIBE CON SENSIBILIDAD EL ENTORNO 6.1. Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático de su entorno con mayor duración y complejidad
NATURAL, SUS PRODUCCIONES Y LAS 6.2. Identifica los rasgos emocionales y los modos en que han sido representados los personajes de una dramatización u otra
MANIFESTACIONES acción dramática.
 ARTÍSTICO-CULTURALES. 6.3. Identifica el timbre de algunos de instrumentos musicales.

6.4. Compara e identifica diversos atributos del sonido e identifica patrones rítmicos sencillos en las piezas musicales que
escucha
6.5. Demuestra curiosidad y atención al observar y describe detalladamente lo que ve en ilustraciones de cuentos, objetos y
otras imágenes tanto a nivel de escenas como en relación al color, los materiales usados, el modo de realización, etc.
6.6. Percibe y compara colores, texturas y modos de representar de diversas obras visuales y audiovisuales de su entorno y de
las representaciones de sus pares
6.7. Observa atentamente e identifica los movimientos característicos y/o los elementos que se utilizan en algunas danzas de
su entorno y describe las elecciones de movimientos realizados por sus compañeros.
6.8. Se interesa en escuchar música variada y relaciona algunas piezas musicales con el lugar de procedencia de la música, algún
CONTEXTUALIZA Y VALORA LAS grupo, algún artista o alguna celebración en particular
MANIFESTACIONES 6.9. Se interesa por ver imágenes con distintas características y relaciona algunas manifestaciones u obras visuales con
ARTÍSTICAS QUE PERCIBE Y ESTUDIA. determinadas personas, regiones, pueblos o grupos.
6.10. Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc. en distintos lugares.
6.11. Comenta acerca de los argumentos y modos de representar de las piezas de títeres, marionetas o dramatizaciones que
observa.
6.12. Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al escuchar piezas musicales y sonidos diversos
REFLEXIONA Y OPINA SOBRE LAS 6.13. Cuenta lo que dicen las canciones que escucha y da su opinión frente a ello.
MANIFESTACIONES 6.14. Manifiesta los recuerdos que le evoca y las ideas que le genera la observación de determinada obra visual.
ARTÍSTICAS QUE PERCIBE Y PRODUCE 6.15. Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le genera la observación de determinada obra visual, reconociendo
que cada uno tiene distintas maneras de leerlas.
6.16. Manifiestas sus ideas y sentimientos después de ver y/o participar en una experiencia de danza y opina acerca del modo
en que han construido su danza grupal

AREA: PERSONAL SOCIAL

Mapa de progreso

Actúa considerando el conocimiento de si mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones primarias, gusto, preferencias, habilidades particulares y
logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y
escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su
comunidad.

1. COMPETENCIA: Afirma su identidad DCN

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

1.1. Reconoce algunas de sus características
físicas y preferencias
1.2. Se identifica como niño o niña según sus
características corporales
1.3. Demuestra satisfacción y emoción cuando
logra alcanzar objetivos sencillos, demostrándolo
a través sonrisas, aplausos, saltos o gritos.
SE VALORA ASÍ
MISMO
1.4. Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa
para resolver diferentes situaciones.
1.5. Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe
1.6. Reconoce a los miembros de su familia y
cuenta algunas rutinas familiares.
1.7. Expresa sus emociones en las diferentes
situaciones que vive.
AUTO REGULA SUS Esto no se exige en esta edad
EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTO 1.8. Acepta e incorpora en sus acciones algunas
normas básicas como límites, que le brindan
seguridad.
1.1. Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como suyas y
valorándolas.
1.2.Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña.
Manifiesta satisfacción con su persona y las cosas que 1.3. Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando
hace. se esfuerza y logra su objetivo, en juegos u
otras actividades.
1.4. Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.
1.5. Comunica cuando se siente incomodo en
relación con su seguridad corporal.
Expresa cómo se siente como miembro de su familia y 1.6. Expresa las rutinas y costumbres que
escuela. mantiene con su familia y cómo se siente como
miembro de ella.
Expresa las emociones que siente en las diferentes 1.7. Expresa sus emociones, dice si está alegre,
situaciones que vive. triste, con miedo o enojo, frente a las
diferentes situaciones que vive.
1.8. Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.
Acepta e incorpora normas básicas como límites 1.9. Resuelve situaciones de convivencia,
que le brindan seguridad, mostrando mayor tolerancia valiéndose de las normas que conoce y ha
en situaciones de frustración o postergación de un incorporado como límites y que le brindan
deseo. seguridad.
 1.9. Busca y acepta el acompañamiento de un Hace uso de la palabra como medio para manifestar 1.10. Hace uso de la palabra como medio para
adulto significativo, su mirada o consuelo en una emoción y actúa de acuerdo a las normas de manifestar y regular una emoción o deseo, y
algunas situaciones en las que requiere regular convivencia establecidas en el salón. respeta las normas de convivencia establecidas
una emoción. en el salón.

Mapa de progreso
Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio en relación a asimismo
los objetos y las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su
entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través del tono el gesto y el movimiento

2. COMPETENCIA: Construye su corporeidad DCN

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

REALIZA ACCIONES 2.1. Explora y descubre las características de su 2.1. Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.
MOTRICES cuerpo a través de las vivencias y acciones que
VARIADAS CON realiza.
AUTONOMÍA,
CONTROLA TODO 2.2. Demuestra autonomía en sus acciones y Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar 2.2. Demuestra autonomía, seguridad e
SU CUERPO movimientos. acciones y iniciativa ampliando el repertorio de sus
Y CADA UNA DE SUS movimientos de su interés. acciones y movimientos.
PARTES
EN UN ESPACIO Y 2.3. Realiza acciones motrices básicas, como Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar 2.3. Combina acciones motrices básicas, como
UN TIEMPO correr, saltar y trepar, en sus actividades y saltar desde correr saltando, caminar y girar, entre otros, en
DETERMINADOS. cotidianas y juegos libres. cierta altura, deslizarse, girar, etcétera, en sus sus actividades y juegos libres.
INTERACTÚA CON actividades cotidianas y juegos libres.
SU ENTORNO
TOMANDO 2.4. Se mueve y desplaza con seguridad en 2.4. Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes superficies,
CONCIENCIA DE SÍ ambientes cerrados caminos estrechos y a diferentes alturas.
MISMO Y
FORTALECIENDO SU o abiertos, y sobre diferentes superficies (piso,
AUTOESTIMA. gras, colchoneta, entre otros).
2.5. Coordina sus movimientos al caminar, correr,
saltar, trepar, lanzar.
2.6. Explora sus posibilidades de movimientos
vivenciando el equilibrio en posturas
desplazamientos y juegos libres.
2.7. Orienta su cuerpo y sus acciones en relación
al espacio en el que se encuentra y los objetos
que utiliza,
Coordina sus movimientos a nivel viso motriz en
acciones óculo manual y óculo-podal (patear o
lanzar una pelota).
Coordina sus movimientos realizando acciones con
mayor
precisión a nivel viso motriz: óculo manual y óculo-
podal (patear,
lanzar, recepcionar).
Explora sus posibilidades de movimiento,
vivenciando el equilibrio en sus posturas,
desplazamientos y juegos, y utilizando diversos
objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre
Otros.
2.7. Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza.
2.5. Coordina sus movimientos realizando acciones
con mayor
precisión a nivel viso motriz: óculo manual y óculo-
podal (patear, lanzar, recepcionar).
2.6. Explora movimientos nuevos en donde
vivencia juegos de
equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control
de su cuerpo,
y utilizando diferentes objetos, como cuerdas,
telas, pelotas,
entre otros.

MANIFIESTA SUS 2.8. Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras. .
EMOCIONES Y
SENTIMIENTOS A
TRAVÉS DE GESTOS
Y MOVIMIENTOS. 2.9. Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).
ESTOS RECURSOS
EXPRESIVOS LE
PERMITEN
COMUNICAR, 2.10. Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.
GOZAR Y
RELACIONARSE CON
LOS DEMÁS, LO
QUE CONTRIBUYE A
FORTALECER SU
IDENTIDAD Y
DESARROLLAR SU
CREATIVIDAD.

Mapa de progreso
Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y
en movimiento. Identifac algunos aliemntos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad
física.

3. COMPETENCIA: Practica actividades físicas y hábitos saludables

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

PRACTICA 3.1. Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire libre que le generan 3.1. Participa activamente en juegos, y juegos al aire
HABITUALMENTE bienestar emocional y físico. libre e identifica sentimientos positivos asociados
ALGUNA ACTIVIDAD con la realización de la actividad física
FÍSICA PARA
SENTIRSE BIEN.
DESARROLLA SUS
CAPACIDADES
FÍSICAS A TRAVÉS
DEL JUEGO, LA
RECREACIÓN Y EL
DEPORTE. UTILIZA
LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS PARA
EL CONTROL Y
MONITOREO DE SU
CONDICIÓN FÍSICA
ADOPTA POSTURAS 3.2. Identifica la postura adecuada para sentirse Acomoda su cuerpo a las acciones que desea 3.2. Adopta postura que le permite cuidar su salud
CORPORALES seguro y cómodo, y para moverse mejor en las realizar, como caminar correr, saltar, trepar, gatear, y moverse mejor en las diferentes actividades,
ADECUADAS EN diferentes actividades de la vida cotidiana. reptar, subir, bajar, caer, lanzar. tomando en cuenta las orientaciones que se le da.
SITUACIONES
COTIDIANAS Y
TAMBIÉN CUANDO
DESARROLLA
ACTIVIDADES
FÍSICAS VARIADAS.
RECONOCE QUE
ELLO GENERA
EFECTOS POSITIVOS
EN SU SALUD.
ADQUIERE HÁBITOS 3.3. Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por ejemplo: sed, hambre, 3.3. Muestra independencia en la higiene, la
ALIMENTICIOS descanso, comodidad, actividad física) nutrición y el cuidado personal, cuando come, se
SALUDABLES Y viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va al
CUIDA SU CUERPO. baño.
APLICA SUS 3.4. Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables, consume líquidos variables y saludables. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos
CONOCIMIENTOS Y de su entorno
EL USO DE LA 3.5. Se lava las manos antes y después de consumir 3.5. Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir alimentos y después de ir al
TECNOLOGÍA PARA alimentos y después de ir al baño. baño.
MEJORAR SU 3.6. Practica hábitos de higiene personal (cepillado 3.6. Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y cambio
CALIDAD DE VIDA. de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de ropa) para el cuidado de su salud.
de su salud con el acompañamiento del adulto.
Esto no se exige en esta edad. 3.7. Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos, nutritivos y variados.

Mapa de progreso

Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados. Interac6tua con su entorno, los objetos y las personas
que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores

4. COMPETENCIA: Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno.

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

UTILIZA SUS 4.1. Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales 4.1. Disfruta de la participación en juegos
DESTREZAS grupales y tradicionales con reglas pre
MOTRICES EN LA establecidas
PRÁCTICA DE 4.2. Resuelve en compañía del adulto, algunas 4.2. Propone alternativas de solución, para resolver un mismo problema, en situaciones de juego y
ACTIVIDADES dificultades dentro del juego exploración.
FÍSICAS Y
DEPORTIVAS, QUE
SON
CONSIDERADAS
MEDIOS
FORMATIVOS
EMPLEA SUS 4.3. Participa en juegos grupales con autonomía y Propone y participa en juegos grupales, 4.3. Propone y participa en juegos grupales,
HABILIDADES disfruta estar con los demás interactuando con sus pares y compartiendo os interactuando con sus pares, compartiendo
SOCIOMOTRICES diferentes materiales. materiales y aceptando otras propuestas de
AL COMPARTIR juego.
CON OTROS, 4.4. Acepta reglas durante las actividades, con el Reconoce las normas de seguridad y acepta reglas 4.4. Respeta y recuerda las normas de seguridad,
DIVERSAS apoyo del adulto durante las actividades y situaciones de juego asi como las reglas que se requieren durante als
ACTIVIDADES actividades y situaciones de juego.
FÍSICAS

Mapa de progreso

Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra
curiosidad e interés por conocer a cerca de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas
para buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.

5 . COMPETENCIA: Convive respetándose a sí mismo y a los demás DCN

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

INTERACTÚA CON 5.1. Se expresa espontáneamente con respeto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.
CADA PERSONA, 5.2. Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
RECONOCIENDO QUE 5.3. Expresa su deseo de jugar y realizar actividades Convoca a sus compañeros para realizar diferentes 5.3. Incluye a sus compañeros en los juegos y
TODAS SON SUJETO DE con otros compañeros.. juegos actividades que realiza.
DERECHO Y TIENE Esto no se exige a esta edad 5.4. Identifica las situaciones y comportamientos que afectan las convivencia en el aula
DEBERES Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad 5.5. Expresa lo que piensa sobre situaciones
y conductas que afectan los derechos de sus
compañeros.
 5.4. Expresa su molestia frente a situaciones que le 5.6. Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los acuerdos y
afecta deberes pactados.
5.7. Pide que lo llamen por su nombre
5.6. Identifica a su escuela como un lugar al que le 5.8.Identifica su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido
gusta ir
CONSTRUYE Y ASUME Esto no se exige a esta edad 5.9. Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le genera temor, vergüenza,
NORMAS Y LEYES inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.
UTILIZANDO Esto no se exige a esta edad 5.10. Menciona porque hay normas en su aula
CONOCIMIENTOS Y 5.7. Expresa que le gusta asistir a su escuela 5.11. Expresa como se siente en su aula y en la escuela.
PRINCIPISO 5.8. Expresa las normas acordadas en su aula Menciona las normas establecidas por el grupo 5.12. Explica las normas establecidas en el
DEMOCRATICOS para su aula aula
5.13. Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula
5.14. Cumple con las normas de su aula
Esto no se exige a esta edad 5.15. Menciona a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas
5.16. Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y la de los demás
SE RELACIONA 5.17. Se expresa en su lengua materna
INTERCULTURALMENTE 5.18. Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece
CON OTROS DESDE SU 5.19. Participa con satisfacción de actividades de fiestas características de su pueblo o comunidad.
IDENTIDAD Esto no se exige a esta edad Pregunta para conocer la vida de niños de su aula. 5.20. Pregunta y dialoga para conocer a cerca
ENRIQUECIENDOSE de la vida de niños de otros pueblos
MUTUAMENTE Esto no se exige a esta edad Encuentra diferencias y semejanzas entre su 5.21. Encuentra diferencias y semejanzas
manera de vivir y la de otros niños entre su manera de vivir y la de otros
pueblos, valorando la diversidad
Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad 5.22. Expresa lo que le llama la atención
sobre otros pueblos y sus culturas,
espontáneamente.
Esto no se exige a esta edad 5.23. Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros pueblos del
Perú.
MANEJA CONFLICTOS Esto no se exige a esta edad 5.24. Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
DE MANERA 5.15. Recuerda las normas y los acuerdos para 5.25. Utiliza las normas para resolver conflictos
CONSTRUCTIVA A resolver conflictos
TRAVES DE PAUTAS, Esto no se exige a esta edad 5.26.Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta
ESTRATEGIAS Y Esto no se exige a esta edad Participa en las asambleas para resolver los 5.27. Conversa en asamblea sobre las causas
CANALES APROPIADOS conflictos que se presentan. de los conflictos ocurridos y las formas en
que se resolvieron.
 5.28. Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos
CUIDA LOS ESPACIOS Esto no se exige a esta edad 5.29. Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su comunidad
PUBLICOS Y EL 5.30. Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela
AMBIENTE DESDE LA 5.31. Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacio que utiliza en la escuela.
PERSPECTIVA DEL
DESARROLLO
SOSTENIBLE

Mapa de progreso

Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a el y sus compañeros. Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las
diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.

6. COMPETENCIA: Participa en asuntos públicos para promover el bien común DCN

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

PROBLEMATIZA 6.1. Expresa, con ayuda del docente, como se siente Expresa situaciones que la o lo incomodan frente al 6.1.Identifica dificultades, problemas o
ASUNTOS PÚBLICOS como parte de su aula. grupo. situaciones que afectan al grupo
A PARTIR DEL Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre situaciones que observa en su aula, 6.2. Comenta sobre situaciones cotidianas
con sus compañeros. que involucra a todos los miembros del aula.
ANÁLISIS CRITICO
Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad 6.3. Observa y pregunta para recoger
información sobre asuntos que lo afectan a el
y sus compañeros.
Esto no se exige a esta edad 6.4. Busca información en el internet con ayuda del adulto para conocer más sobre asuntos que
afectan al grupo.
APLICA PRINCIPIOS, 6.2. Identifica a sus compañeros y docentes como 6.5. Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad
CONCEPTOS E parte de su comunidad educativa. educativa
INFORMACIÓN
VINCULADA A LA
INSTITUCIONALIDAD
Y A LA CIUDADANÍA
ASUME UNA 6.3. Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y docentes 6.6. Expresas sus ideas, opiniones y
POSICIÓN SOBRE UN propuestas frente a sus compañeros sobre un
ASUNTO PÚBLICO tema de interés común
QUE LE PERMITAN 6.4. Escucha con ayuda del docente cuando un escucha las opiniones de sus compañeros en las 6.7. Escucha con atención las opiniones de
CONSTRUIR compañero expresa lo que piensa asambleas sus compañeros sobre un tema un tema de
CONSENSOS. interés común.
6.8. Aporta ideas para comprender una situación de interés común
6.6. Da su opinión en la búsqueda de consensos 6.9. Acepta los consensos para el bien común.
PROPONE Y 6.7. Expresa sus ideas en las asamblea de aula 6.10. Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asambleas
GESTIONA 6.11. Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común
INICIATIVAS PARA 6.9. Expresa su molestia cuando se siente Identifica acciones o palabras que vulneran sus 6.12. Identifica las situaciones que vulneran
LOGRAR EL maltratado derechos sus derechos o los de sus compañeros, en su
BIENESTAR DE escuela.
TODOS Y LA 6.10. Acude a su docente y le avisa cuando no lo Acude a su docente y a las asambleas para 6.13. Acude a las asambleas, a su docente o
PROMOCION DE LOS respetan comunicar situaciones que afectan sus derechos director para poner en conocimiento
DERECHOS conductas y situaciones que afectan sus
HUMANOS derechos y los de sus compañeros.
6.14. Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela

Mapa de progreso

Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas
utiliza las expresiones antes, ahora y después para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre
algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.

7. COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas DCN

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

INTERPRETA 7.1. Pregunta a las personas de su familia para 7.1. Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado
CRÍTICAMENTE obtener información sobre él y su pasado
FUENTES DIVERSAS 7.2. Observa objetos, fotos o relatos y recoge 7.2. Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes por ejemplo, objetos, lugares,
información sobre él y su pasado. fotos, imágenes, relatos.
COMPRENDE EL 7.3. utiliza expresiones que ubiquen un hecho en el utiliza expresiones como antes, después, antiguo 7.3. Utiliza expresiones como antes, después,
TIEMPO HISTÓRICO tiempo y nuevo, en sus expresiones antiguo y nuevo, en sus expresiones
Y EMPLEA
CATEGORÍAS 7.4. Menciona algunas etapas de su vida 7.4. Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia
TEMPORALES
7.5. Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.

ELABORA Esto no se exige en esta edad 7.6. Formula preguntas sencillas para saber
EXPLICACIONES cambios en su ambiente o en su vida.
HISTÓRICAS Esto no se exige en esta edad 7.7. Menciona causas directas de algunos
RECONOCIENDO0 hechos.
LA RELEVANCIA DE Esto no se exige en esta edad 7.8. Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones
DETERMINADOS Cuenta anécdotas de su historia personal 7.9. Narra hechos o anécdotas de su historia
PROCESOS. personal

Mapa de progreso

Identifica a los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas
ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre PGRD de su escuela. Interpreta expresiones como
delante de- detrás de, debajo – encima de, al lado de , dentro – fuera , cerca – lejos de, para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.

8. COMPETENCIA: Actúa responsablemente en el ambiente DCN

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

EXPLICA LAS 8.1. Nombra los elementos que observa en su 8.1. Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato
RELACIONES ENTRE espacio inmediato
LOS ELEMENTOS Esto no se exige en esta edad Da ejemplos de los cambios que debe hacer cuando 8.2. Expresa de qué manera los elementos
NATURALES Y los elementos naturales influyen en su vida cotidiana naturales y sociales influyen en su vida cotidiana.
SOCIALES QUE Esto no se exige en esta edad 8.3. Recoge la información sobre las acciones que las personas de su familia y comunidad realizan y que
INTERVIENEN EN intervienen en la construcción de su espacio inmediato.
LAS
CONSTRUCCIÓN DE
LOS ESPACIOS
GEOGRÁFICOS
EVALÚA Esto no se exige en esta edad Identifica dentro de las actividades que realiza , las 8.4. Identifica problemas ambientales de su
PROBLEMÁTICAS que pueden contaminar su espacio inmediato espacio inmediato que afectan su vida y la de sus
AMBIENTALES Y compañeros.
TERRITORIALES
DESDE MÚLTIPLES
PERSPECTIVAS.
EVALÚA 8.2. Identifica los peligros naturales que podrían 8.5. Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia
SITUACIONES DE dañarlo dentro de la escuela
RIESGO Y PROPONE 8.6. Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas
ACCIONES PARA 8.7. Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre PGRD de su institución educativa.
DISMINUIR LA
VULNERABILIDAD
FRENTE A LOS
DESASTRES
MANEJA Y 8.5. Se ubica interpretando las expresiones dentro Se ubica interpretando las expresiones dentro de – 8.8. Se ubica interpretando las expresiones dentro
ELABORA de – fuera de, debajo de - encima de, cerca de – fuera de, debajo de - encima de, cerca de – lejos de – fuera de, debajo de - encima de, cerca de –
DIVERSAS FUENTES lejos de, en relación a si mismo. de, en relación a si mismo. lejos de, en relación a si mismo y con diversos
INFORMACIÓN Y objetos.
HERRAMIENTAS
DIGITALES PARA 8.6. Se desplaza en distintas direcciones 8.9. Se desplaza hacia adelante- atrás, abajo- arriba, los lados.
COMPRENDER EL 8.7. Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio 8.10. Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio
ESPACIO lenguaje, con ayuda de un adulto dentro – fuera, cerca , lejos de lenguaje, con ayuda de 8.11. Un adulto, por ejemplo delante de- detrás de ,
GEOGRÁFICO debajo de ,encima de , al lado de, dentro de – fuera, cerca , lejos de.
8.12. Representa de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.

Mapa de progreso

Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtienen de su familia escu8ela y comunidad. Asimismo reconoce algunas actividades ocupaciones que realizan
las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.

9. COMPETENCIA: Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos DCN

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

COMPRENDE LAS 9.1. Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia 9.1. Identifica , en actividades vivenciales las
RELACIONES ENTRE ocupaciones de los miembros de su familia y los
LOS ELEMENTOS servicios de su familia y los servicios que brindan
DEL SISTEMA a la comunidad
ECONÓMICO Y 9.2. Reconoce que obtiene sus bienes a través de su familia 9.2. Reconoce que obtiene bienes a través de su
FINANCIERO. familia
Esto no se exige en esta edad 9.3. Expresa cómo se organiza su familia para
cubrir sus principales necesidades
Esto no se exige en esta edad 9.4. Menciona los bienes productos que se consumen en su familia, los lugares de donde provienen y las
personas que intervienen en su producción
TOMA CONCIENCIA 9.3. Guarda y cuida los materiales que utiliza en el 9.5. Da ejemplos de situaciones en las que el cuida los recursos de su escuela y menciona como ellos
QUE ES PARTE DE aula para que otros lo puedan utilizar beneficia a todos
UN SISTEMA
ECONÓMICO

GESTIONA LOS Esto no se exige en esta edad 9.6. Organiza sus recursos bienes , pertenencias para el desarrollo sus actividades
RECURSOS DE 9.4. Utiliza de manera responsable los recursos que 9.7. Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta agua, papel, útiles, alimentos.
MANERA le pertenecen
RESPONSABLE 9.5. Participa en donaciones y decide sobre el 9.8. Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que decide el futuro de
futuro de sus pertenencias sus pertenencias.

10. COMPETENCIA: Testimonio de la vida en la formación cristiana

CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

10.1. Identifica los miembros de la familia de Jesús.
10.2. Identifica a Jesús como un niño igual que él.
10.3. Nombra algunas festividades religiosas más
significativas de su entorno familiar.
10.4. Vive la navidad reconociendo que es la fiesta
de Jesús.
Reconoce el templo como casa de Dios.
Identifica a los miembros de la familia de Jesús
Identifica las festividades religiosas de su entorno
social.
Nombra algunas festividades religiosas más
significativas de su entorno familiar.
Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de
Jesús.
10.1. Identifica a los miembros de la familia de
Jesús.
10.2. Identifica las festividades religiosas de su
entorno social.
10.3. Participa activamente en las festividades
religiosas del grupo social al que pertenece.
10.4. Escucha con atención pasajes de la Biblia
referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.

1.1. Muestra alegría al escuchar sobre Jesús y su
familia
1.2. Agradece a Dios espontáneamente por las
cosas que tiene y recibe.
ACTITUDES
Muestra interés por conocer sobre la historia del
nacimiento y vida del niño Jesús.
Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que
tiene y recibe.
1.1. Muestra interés por conocer sobre la historia
del nacimiento y vida del niño Jesús.
1.2. Agradece a Dios espontáneamente por las
cosas que tiene y recibe.
1.3. Se alegra al participar en actividades
religiosas.
PRIMARIA
 CICLO III

RRIMER GRADO
AREA: PERSONAL SOCIAL
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta
que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones, y las regula a partir de la interacción con
sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y
por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e
identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1. Construye su  Se valora a sí mismo.  Expresa con agrado sus características físicas, preferencias y gustos y siente satisfacción al realizar
identidad pequeñas tareas solo.
 Expresa las c o s t u m b r e s y a c t i v i d a d e s de s u f a m i l i a y escuela, y se siente parte de ellas.

 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de manera
plena y responsable
 Señala las emociones q u e siente, l a s manifiesta y regula en interacción con sus compañeros y
docente.
 Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas a partir de sus propias
experiencias.
 Se reconoce como niña o niño y se relaciona con respeto con sus pares, participando de juegos
sin hacer distinciones de género.
 Expresa afecto a las personas que aprecia y acude a ellas cuando las necesita.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce las costumbres
y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza
acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
2. Convive y participa  Interactúa con las personas Comparte actividades con sus compañeros tratándolos con amabilidad y sin apartarlos por sus
democráticamente características físicas, y muestra interés por conocer acerca de la forma de vida de sus compañeros de
Convive y participa democráticamente aula.
cuando se relaciona con los demás  Construye normas y asume  Pone en práctica responsabilidades que puede cumplir en el aula de acuerdo a su edad.
respetando las diferencias y acuerdos y leyes  Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros
cumpliendo con sus en el aula y expresa su disposición a cumplirlas.
responsabilidades. Conoce las  Maneja conflictos de manera Pone en práctica estrategias para manejar sus conflictos en el aula y recurre al adulto cercano cuando
costumbres y características de las constructiva lo necesita.
personas de su localidad o región.
Construye de manera colectiva  Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos públicos enfatizando los que se generan en la convivencia del día a día y
acuerdos y normas. Usa estrategias públicos argumenta en base a sus experiencias personales e información cotidiana.
sencillas para resolver conflictos.
Realiza acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de la  Participa en acciones que  Elige la opción más beneficiosa para todos.
deliberación sobre asuntos de interés promueven el bienestar Participa en actividades colectivas orientadas a un logro común a partir de la identificación de
común tomando como fuente sus común necesidades comunes del aula
experiencias previas.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de
estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos
de tiempo corto (días, semanas, meses) e identifica acciones simultáneas
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
3. Construye  Interpreta críticamente fuentes  Obtiene información sobre el mismo o diversos hechos cotidianos del pasado a
interpretaciones históricas diversas partir del testimonio oral de dos o más personas, así como de objetos en desuso,
fotografías, etcétera.
 Comprende el tiempo histórico  Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al
paso del tiempo: minutos, horas, semanas y meses; ayer, hoy, mañana; al inicio, al
final; mucho tiempo, poco tiempo.
  Elabora explicaciones sobre procesos  Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en los que compara el
históricos presente y el pasado, identificando algunas de las causas y posibles consecuencias
de estos.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones
directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
4. Gestiona  Comprende las relaciones entre los  Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus
responsablemente el elementos naturales y sociales actividades cotidianas.
espacio y el ambiente  Maneja fuentes de información para  Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
comprender el espacio geográfico  Representa de diversas maneras su esp acio cotidiano, utilizando puntos de
referencia.
 Genera acciones para preservar el  Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano y los efectos
ambiente en su vida. Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las
instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
5. Gestiona  Comprende las relaciones entre los elementos  Explica las ocupaciones económicas que desarrollan las personas de su
responsablemente los del sistema económico y financiero espacio cotidiano y cómo estas atienden las necesidades de las personas y
recursos económicos la comunidad.
 Toma decisiones económicas y financieras  Utiliza responsablemente los recursos que le brinda su familia y la
escuela, reconociendo que estos se agotan.
 ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente
las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus
observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre
las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Crea proyectos desde los  Explora y experimenta los lenguajes  Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales,
lenguajes artísticos del arte sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor o en base a sus propias exploraciones.
 Aplica procesos de creación.  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones y
experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
 Evalúa y socializa sus procesos y  Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las
proyectos características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones,
describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a
características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre
los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1. Aprecia de manera crítica  Contextualiza las manifestaciones  Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la
manifestaciones artístico- artístico-culturales. naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa.
culturales
 Reflexiona creativa y críticamente  Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-culturales de su entorno local y comprende
que transmiten historias de un determinado tiempo y lugar.
Responde a los estímulos sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o
recreándolos de manera libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal. Identifica
sus preferencias acerca de manifestaciones artístico-culturales que observa o experimenta.
 ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente
las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus
observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre
las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Crea proyectos desde los  Explora y experimenta los lenguajes  Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales,
lenguajes artísticos del arte sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor o en base a sus propias exploraciones.
 Aplica procesos de creación.  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones y
experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
 Evalúa y socializa sus procesos y  Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las
proyectos características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.

AREA COMUNICACIÓN

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose,
por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible29 y se apoya en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y
contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica  Obtiene información del texto oral  Obtiene información explícita como el nombre de personas, personajes, hechos y lugares, en textos
oralmente orales que presentan vocabulario de uso frecuente.

 Infiere e interpreta información del  Infiere i n f o r m a c i ó n d e d u c i e n d o c a r a c t e r í s t i c a s d e p e r s o n a s , personajes, animales, objetos,

hechos y lugares, el significado de palabras y expresiones en contexto, así como relaciones lógicas de causa-
texto oral
efecto a partir de información explícita del texto.

 Adecúa, organiza y desarrolla el texto  Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones de forma espontánea, adecuando su
de forma coherente y cohesionada texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo y utilizando recursos no verbales
y paraverbales.

 Utiliza recursos no verbales
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
 Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema, utilizando un vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición) a través de algunos
conectores, e incorpora un vocabulario de uso frecuente.
y  Interpreta el sentido d e l texto oral según modos culturales diversos, relacionando algunos recursos
verbales, no verbales y paraverbales, explicando partes de su contenido así como acciones de personas y
personajes
 Reflexiona como h a b la n t e y oyente sobre textos orales del ámbito escolar, social y de medios
audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.

REA: MATEMATICA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de texto  Obtiene información del texto escrito.  Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes del texto (título,
. subtítulo, inicio, final) y que es claramente distinguible de otra, en diversos tipos de textos
con ilustraciones.
 Infiere e interpreta información del texto  Infiere información anticipando el contenido del texto a partir de algunos indicios (título,
escrito. ilustraciones, palabras conocidas) y deduciendo características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido  Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de personas, personajes y hechos, y
y contexto del texto escrito. expresando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación  Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, utilizando las regularidades del sistema
comunicativa de escritura, considerando el destinatario y tema de acuerdo al propósito comunicativo, e
incorporando un vocabulario de uso frecuente.

 Organiza y desarrolla las ideas de forma  Desarrolla las id eas en t o r n o a u n t e m a , au nqu e en ocasiones puede salirse de este.
coherente y cohesionada Establece relaciones lógicas entre las ideas (sobre todo de adición), a través de algunos
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas en nombres propios
de forma pertinente y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.

 Reflexiona y evalúa la forma, el  Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si el contenido
contenido y contexto del texto escrito se adecúa al destinatario y propósito y tema con el fin de mejorarlo.

ESTANDAR
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su
comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe
sumar o restar en una situación y su proceso de resolución
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO
 Traduce cantidades a expresiones  Traduce acciones de juntar, agregar,  Acciones de juntar, quitar, agregar, avanzar, retroceder, de
1. Resuelve numéricas quitar cantidades, a expresiones de adición números menores que 20.
problemas y sustracción con números naturales; al  Adición de números naturales.
de cantidad plantear y resolver problemas  Sustracción de números naturales
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
 Emplea e s t r a t e g i a s h e u r í s t i c a s ,
e s t r a t e g i a s d e c á l c u l o mental,
como la suma de cifras iguales, el conteo
y las descomposiciones del 10; el cálculo
escrito (sumas y restas sin canjes);
estrategias de comparación como la
correspondencia uno a uno; y otros
procedimientos. Compara en forma
vivencial y concreta, la masa de objetos
unidades no convencionales, y mide o
compara el tiempo usando unidades
convencionales y (días de la semana,
meses del año) y referentes de
actividades cotidianas.
 Explica las eq u ivalen cias de u n
n ú m e r o con ej e mp lo s concretos y
menciona los pasos que siguió en la
resolución de un problema.
 Expresa su comprensión del número como
ordinal hasta el décimo, como cardinal
hasta 50 y de la decena hasta 20, de la
comparación de dos cantidades, y de las
operaciones de adición y sustracción hasta
20, usando diversas representaciones y
lenguaje cotidiano
 Emplea e s t r a t e g i a s h e u r í s t i c a s ,
e s t r a t e g i a s d e c á l c u l o mental
como descomposiciones aditivas o el uso
de decenas completas (70 + 20; 70 + 9), el
cálculo escrito (sumas o restas con y sin
canjes); estrategias de comparación y
otros procedimientos. Compara en forma
vivencial y concreta, la masa de objetos
usando unidades no convencionales, y
mide o compara el tiempo usando
unidades convencionales (días, horarios
semanales) y referentes de actividades
cotidianas.
Explica las equivalencias de un número
de dos cifras en decenas y unidades, y por
qué debe sumar o restar en un problema,
con ejemplos concretos; así como su
proceso de resolución.
 Secuencia de números naturales hasta 50.
 La decena: aproximación a la decena
 Valor de posición: unidad y decena.
 Números ordinales hasta el décimo (10).
 Comparación de números naturales
 Adiciones con canje y sin canje.
 Sustracción sin canje
 Secuencias
 Descomposición aditivas
 Representación de números con objetos concretos: chapitas y
otros.
 Representación de operaciones utilizando modelos concretos.
 Problemas de comparación. Resolución de problemas
utilizando las operaciones de adición y sustracción.
 Números ascendentes y descendentes.
 Unidades de masa.
 Unidades de Longitud.
 Unidades arbitrarias de tiempo:
 El calendario
 Lectura y escritura de números naturales en diferentes
contextos.
 Representación de números utilizando modelos concretos,
gráficos y simbólicos.
 Identificación de formas equivalentes de representación de un
mismo número.
 Equivalencia y canje con monedas y billetes
 ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción; y a
patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando
material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para
continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos concretos.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
2. Competencia  Traduce datos y condiciones a  Traduce problemas de equivalencias entre dos grupos de hasta 10
Resuelve problemas expresiones algebraicas objetos, regularidades con objetos, colores, diseños, sonidos o
de regularidad, movimientos, con cantidades que aumentan de forma regular; a
equivalencia y cambio
igualdades que contienen adiciones, a patrones de repetición o a patrones
aditivos; al plantear y resolver problemas. Por ejemplo: Representa con
una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4), en un platillo hay
2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo
hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas.

 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales
 Expresa cómo continúa el patrón de repetición (de un criterio perceptual)
y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2); expresa
también su comprensión de la equivalencia. Para esto, usa lenguaje
cotidiano y diversas representaciones. Por ejemplo: En una balanza de
platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado
derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr el
equilibrio de ambos lados?
 Emplea e s t r a t e g i a s h e u r í s t i c a s , e s t r a t e g i a s d e cálculo como el
conteo y la descomposición aditiva para encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones.
 Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar
una equivalencia, así como, su proceso de resolución. Por ejemplo: En
una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos
en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para
lograr el equilibrio de ambos lados?
 ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales,
sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de
puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados
y puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando
unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Competencia  Modela objetos con formas  Modela o b j e t o s , s u s c a r a c t e r í s t i c a s , d a t o s d e ubicación y
Resuelve geométricas y sus recorridos; identificados en problemas; con formas bidimensionales,
problemas de transformaciones tridimensionales, o con cuadrículas en las que ubica puntos y hace trazos de
forma, desplazamientos.
movimiento y
localización  Comunica su comprensión  Describe las formas bidimensionales y tridimensionales mediante sus elementos:
sobre las formas y relaciones lados, líneas rectas y curvas, caras, vértices. También traza y describe
geométricas
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Para esto,
usa lenguaje coloquial (si ruedan, se sostienen, no se sostienen tiene puntas,
esquinas, etc.), expresiones espaciales (detrás de, encima de, debajo de, detrás de,
dentro, fuera, en el borde), su cuerpo como punto de referencia y
representaciones concretas o gráficas.
 Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos de comparación para medir
procedimientos para directamente la longitud de dos objetos con unidades no convencionales (dedos,
orientarse en el espacio manos, pies, pasos, brazos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.).

 Argumenta afirmaciones  Explica algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos; y las muestra
sobre relaciones geométricas. con ejemplos concretos. Así también, explica el proceso seguido.
Por ejemplo: “Los objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la
misma forma (pelota y canica)”. Por ejemplo: “Los objetos con puntas no ruedan”,
“Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”.
 ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o
tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas
o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

4. Competencia
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre
 Representa datos con gráficos y  Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los ojos: pardos, negros;
medidas estadísticas o plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.), en situaciones de su interés
probabilísticas personal o de sus pares, en pictogramas horizontales (el símbolo representa
una unidad) y gráficos de barras verticales simples sin escala.

 Comunica la comprensión de los 
conceptos estadísticos
probabilístico
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos
 Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
Lee la información contenida en pictogramas y gráficos de barras simples,
y representados con material concreto o gráfico.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos, usando nociones
de siempre, a veces y nunca.
 Recolecta datos en listas o tablas de conteo, con material concreto,
realizando preguntas sencillas a sus compañeros.
 Toma d e c i s i o n e s y las explica a partir de la información obtenida
en los gráficos o pictogramas.
 AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener información sobre las
características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza
para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Indaga mediante métodos científicos para  Problematiza situaciones para hacer  Hace preguntas acerca de hechos,
construir conocimientos. indagación
fenómenos u objetos naturales y tecnológicos
que explora y observa en su entorno, plantea
posibles respuestas al describir sus
predicciones, en base a sus experiencias.
 Diseña estrategias para hacer indagación.  Propone acciones para buscar información y
los materiales y herramientas que necesitará
para explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos, recoger datos y responder a la
pregunta
 Genera y registra datos o información  Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o fenómenos,
los registra en organizadores usando dibujos, o
primeras formas de escritura. Toma en cuenta
las medidas de seguridad

Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción
de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los
seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
COMPETENCIA
2. Explica el mundo natural y artificial
basándose en conocimientos sobre
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
 Comprende y usa 
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
DESEMPEÑOS
Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las
características y necesidades de los seres vivos y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: describe que los
alimentos de su localidad nos dan energía para realizar diferentes
actividades.
 Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias,
entre las actividades cotidianas con el uso de la energía y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el transporte de
carga a través de animales, aparatos que funcionan con electricidad o
que los alimentos se cuecen por el calor del fogón de leña.
 Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las
características de los objetos y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas, Por ejemplo: la esponja absorbe el agua y la
bolsa de plástico no.
 Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que el suelo está
formado por seres vivos y objetos no vivos y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas
 Describe, en base a sus observaciones y experiencias, que el agua, aire
y suelo son importantes para los seres vivos y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
 Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias,
entre el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo:
cuando hace frío las aves de la costa sur de Ica vuelan hacia lugares
menos fríos, como la Laguna de Parinacohas o hay más flores en Tacna
durante el periodo de primavera.
  Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias,
entre los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las
 necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso impacta en él.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas de solución, representa una, incluyendo las partes, a través de
esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución
tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos, y propone mejoras.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
 Delimita una alternativa de solución tecnológica Describe un problema personal o de su entorno, así
Diseña y construye soluciones como su alternativa de solución en base a
tecnológicas para resolver problemas de conocimientos previos o practicas locales, los
su entorno requerimientos que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirlo.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica Representa gráficamente su alternativa de solución
con dibujos y textos, describe lo que hará para
construirla.
 Implementa y valida alternativas de solución Lleva a cabo el procedimiento para la
tecnológica implementación de su alternativa de solución y
realiza ensayos hasta que funcione. Usa unidades de
medida no convencionales y prueba los materiales
que lo ayuden en la construcción de su alternativa de
solución, selecciona instrumentos y herramientas
que lo ayuden a elaborarla, cumpliendo las normas
de seguridad.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa de Describe cómo construyo su solución tecnológica, su
solución tecnológica uso, beneficios, funcionamiento, en relación a los
requerimientos y los conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas, las dificultades que tuvo y
 propone mejoras. Por ejemplo: el estudiante
menciona que al instrumento musical que construyó
le cambiaría las pitas para que suene más fuerte

AREA: RELIGIÓN

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, cuando experimenta el amor de Dios en la creación y lo
relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios Padre en el Plan de Salvación y la relación que establece con
el ser humano para vivir como seres trascendentes en el diario vivir. Convive de manera fraterna con los cristianos y no cristianos respetando las diferentes
expresiones religiosas. Actúa con libertad y responsabilidad frente a los demás asumiendo las consecuencias de sus acciones.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como  Conoce que Dios manifiesta su amor en la Creación
persona digna, libre y trascendente. y lo relaciona con el amor que recibe de sus
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y amigos, maestros y padres de familia.
 Descubre que Dios cumple su promesa
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
enviándonos a su Hijo Jesús como Salvador
LA DOCTRINA DE SU PROPIA  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
 Reconoce que la Iglesia es una comunidad de
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO su entorno argumentando su fe de manera amor y participa en las manifestaciones religiosas
CON LAS QUE LE SON MÁS comprensible y respetuosa. propias de su fe.
CERCANAS.”  Practica algunos valores y virtudes cristianos,
estableciendo relaciones interpersonales
armoniosas con todos.
 ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios, cuando expresa que Dios tiene un Plan de Salvación mediante la oración. Reconoce
que en Jesús se cumplen las promesas de Salvación y asume el llamado a ayudar a quienes lo necesitan según el mandamiento del amor.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
2. ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Transforma su entorno desde el encuentro  Expresa su experiencia de encuentro con Dios de
ENCUENTRO PERSONAL Y personal y comunitario con Dios y desde la fe que diferentes formas agradeciendo el amor que Él le
COMUNITARIO CON DIOS EN SU profesa. tiene.
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA  Actúa coherentemente en razón de su fe según los  Practica el Mandamiento del amor ayudando a los
CON SU CREENCIA RELIGIOSA principios de su conciencia moral en situaciones que necesitan.
concretas de la vida.  Descubre la importancia del perdón en la familia
y entre amigos.
 SEGUNDO GRADO
AREA: PERSONAL SOCIAL
ESTANDAR

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y
gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones, y las
regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden
realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Se valora a sí mismo
Construye su
identidad
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena
y responsable
 Expresa sus características físicas, habilidades y gustos y explica aquello que le gusta de
sí mismo. Realiza tareas sencillas solo y muestra disposición a asumir retos.
 Expresa las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad y
las comparte con orgullo.
 Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás y las
regula teniendo en cuenta las normas establecidas de manera conjunta.
 Identifica acciones que le causan malestar o a sus compañeros y las explica con
razones sencillas.
 Se reconoce como niña o niño, y se relaciona con respeto con sus pares, señalando que
todos pueden realizar las mismas actividades tanto en la escuela como en la casa.
 Identifica a las personas que le muestran afecto y que le hacen sentir protegido y seguro,
recurre a ellas cuando las necesita.
 ESTANDAR
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce las costumbres
y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza
acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.

Convive y participa
democráticamente
 Interactúa con todas las personas
 Construye y asume acuerdos y
normas.
 Maneja conflictos de manera
constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
 Establece relaciones con sus compañeros, sin ofenderlos ni maltratarlos y reconoce que los
niños tienen derecho a ser cuidados y tratados con afecto.
 Muestra interés por conocer acerca de la cultura de otras personas con las que se vincula.
 Realiza sus responsabilidades y evalúa el cumplimiento de las mismas.
 Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre
compañeros en el aula y las cumple.
 Pone en práctica estrategias para la resolución de conflictos en el aula y recurre al
adulto en caso lo necesite.
 Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran una
problemática de grupo y argumenta desde su experiencia previa y usando razones que van
más allá del agrado o desagrado. Elige la postura que beneficie a todos los miembros del
aula.
 Participa en acciones que fomentan el reconocimiento y el respeto de sus derechos como
niño: a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato y a la
salud, a partir de situaciones cotidianas.

ESTANDAR

Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer
algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la
vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo corto (días, semanas, meses) e identifica acciones simultáneas.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

  Interpreta críticamente fuentes  Obtiene información de imágenes antiguas y testimonios de personas, reconociendo que
diversas estos le brindan información sobre el pasado.
Construye
 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras. Secuencia
interpretaciones  Comprende el tiempo histórico hechos o acciones cotidianas e identifica las cosas que han cambiado y las que continúan.
históricas Describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
 Elabora explicaciones sobre  Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en los que compara el presente y
procesos históricos. el pasado, identificando algunas de las causas y posibles consecuencias de estos

ESTANDAR

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las
relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su
espacio.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
Gestiona
responsablemente el
 Maneja fuentes de información para
espacio y el ambiente
comprender el espacio geográfico.
 Genera acciones para preservar el
ambiente.
 Da ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio
donde realiza sus actividades cotidianas.
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
 Representa de diversas maneras su espacio cotidiano, utilizando puntos de referencia.
 Identifica posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales y de los peligros
naturales o provocados por el ser humano, que afectan a su espacio cotidiano y desarrolla
actividades sencillas para cuidarlo.
ESTANDAR

Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las
instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Gestiona  Comprende las relaciones entre los  Explica cómo algunas instituciones satisfacen las necesidades de su familia.
responsablemente elementos del sistema económico y Comprende que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello
los recursos financiero. (dinero/trueque), asimismo identifica acciones que le permiten el ahorro, cuidado y
económicos preservación de recursos en su familia y su escuela.

 Toma decisiones económicas y  Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir las necesidades del grupo, reconoce
financieras que dichos recursos que se consumen en su hogar y escuela tienen un costo y los usa con
responsabilidad.
  ÁREA: ARTE Y CULTURA
ESTANDAR

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas
manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-
culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales
 Reflexiona creativa y críticamente
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza las manifestaciones
artístico-culturales.
 Observa, escucha, describe y registra los elementos básicos del arte (como líneas,
formas, sonidos y movimientos) que encuentra en su entorno y en manifestaciones
artísticas con las que interactúa y los asocia a ideas y sentimientos.
 Hace preguntas y contribuye a discusiones sobre contextos históricos y culturales
de manifestaciones artístico-culturales y comprende que transmiten ideas y
sentimientos.
 Comunica ideas y genera hipótesis sobre el significado de manifestaciones artístico-
culturales en base a sus observaciones y las sensaciones que les genera. Explica sus
preferencias por algunas de ellas.

ESTANDAR

Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y
explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con
sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Crea proyectos  Explora y experimenta los lenguajes  Explora e improvisa con maneras de usar los medios y materiales y técnicas artísticas
desde los lenguajes del arte y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.
artísticos
 Genera ideas a partir de intereses, experiencias personales y de la observación de su

 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos
entorno natural y social. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos,
acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en
particular.
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal y describe de manera
sencilla cómo ha creado y organizado su trabajo.
 ÁREA: COMUNICACIÓN
ESTANDAR

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para
construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de
texto escritos.
 Infiere e interpreta información del
 Obtiene información del texto
escrito.
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Obtiene información explícita y relevante que se encuentra dentro de los párrafos,
distinguiéndola de otra información semejante en diversos tipos de textos, con o sin
ilustraciones.
 Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios
(título, ilustraciones, palabras y expresiones conocidas) y deduciendo características de
personajes, animales, objetos y lugares, así como el significado de palabras y
expresiones por contexto, las relaciones lógicas de causa- efecto y semejanza-diferencia
a partir de información explícita del texto.
 Interpreta el sentido global del texto explicando el tema, propósito y las acciones de
personas y personajes, así como relaciones texto-ilustración en textos que lee por sí
mismo.
 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de personas, personajes y hechos, y
expresando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses.
ESTANDAR

Escribe20 diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores21 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos22 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el
texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Escribe diversos tipos de
textos
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
 Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al
destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando
un vocabulario de uso frecuente.
 Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este,
reiterar o contradecir información. Organiza las ideas estableciendo relaciones
lógicas (en especial, de adición y secuencia) a través de algunos conectores, y utiliza
recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas y el punto final, para
contribuir con el sentido de su texto.
 Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que
escribe, elabora rimas y juegos verbales.
 Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando
si se adecúa al destinatario y propósito, así como el uso de algunos conectores y
recursos ortográficos empleados (punto final y mayúscula en nombres propios),
para mejorar y garantizar el sentido de su texto
ESTANDAR

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible29 y se apoya en
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente  Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones de forma
espontánea, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al
propósito comunicativo y utilizando recursos no verbales y paraverbales.
 Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de adición, secuencia y causa) a través de algunos conectores, e incorporando un
vocabulario de uso frecuente.
 Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando respuestas y
haciendo comentarios relacionados con el tema, utilizando un vocabulario de uso frecuente
y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Obtiene información explícita relevante como el nombre de personas, personajes,
acciones, hechos, lugares y fechas en textos orales que presentan vocabulario de uso
frecuente.
  Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales,
 Reflexiona y evalúa la forma, el objetos, hechos y lugares, el significado de palabras y expresiones en contexto, así como
contenido y contexto del texto oral. relaciones lógicas de semejanza-diferencia y de causa-efecto a partir de información
explícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando algunos
recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito, las acciones
y estados de ánimo de personas y personajes, así como adjetivaciones.
 Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito escolar, social
y de medios audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes,
así como el uso de algunos recursos verbales, no verbales y paraverbales a partir de su
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve
  ÁREA: MATEMÁTICA
ESTANDAR

Resuelve problemas38 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción,
doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos
de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una
situación y su proceso de resolución.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas  Traduce cantidades a expresiones
de cantidad numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
 Traduce una o dos acciones de separar, agregar, quitar, comparar e igualar cantidades,
identificadas en problemas, a expresiones de sustracción y adición con números naturales;
al plantear y resolver problemas.
 Expresa su comprensión del número como ordinal (hasta el vigésimo), de la decena como
grupo de diez, como unidad superior, del valor posicional en números de hasta dos cifras
y sus equivalencias; de la comparación de dos cantidades, del significado de las
operaciones de adición y sustracción así como del doble y la mitad; usando diversas
representaciones y lenguaje cotidiano.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como descomposiciones
aditivas o el uso de decenas completas (70 + 20; 70 + 9), el cálculo escrito (sumas o restas
con y sin canjes); estrategias de comparación y otros procedimientos. Compara en forma
vivencial y concreta, la masa de objetos usando unidades no convencionales, y mide o
compara el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios semanales) y
referentes de actividades cotidianas.
 Explica las equivalencias de un número de dos cifras en decenas y unidades, y por qué
debe sumar o restar en un problema, con ejemplos concretos; así como su proceso de
resolución.
ESTANDAR

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción; y a patrones de
repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las
relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas  Traduce datos y condiciones a
de regularidad, expresiones algebraicas.
equivalencia y
cambio
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
 - 6 es 5, así que creo que 12 - 7 será lo mismo”, “yo necesitaría dos barras verdes para
 Traduce equivalencias entre dos grupos de hasta 20 objetos, regularidades con
objetos, diseños, sonidos o movimientos que se repiten, o con cantidades que aumentan
o disminuyen de forma regular; a igualdades que contienen adición o sustracción, a
patrones de repetición o a patrones aditivos; al plantear y resolver problemas..
 Expresa cómo continúa el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales) y cómo
aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras;
y su comprensión de las equivalencias e igualdades; expresa también su comprensión de
las equivalencias e igualdades. Para esto, usa lenguaje cotidiano y diversas
representaciones. Por ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado
izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo
para lograr el equilibrio de ambos lados?
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo, de conteo o la descomposición
aditiva, para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear,
continuar y completar patrones. Por ejemplo: Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué
podemos hacer para que cada uno tenga el mismo número de frutas?
 Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad; cómo continúa el
patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, en base a
ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Por ejemplo: Dicen “yo
sé que 11
lograr la misma longitud de la barra azul”. Por ejemplo: Dicen: El collar lleva dos hojas, tres
 frutos secos, una concha, una y otra vez y los bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco,
una y otra vez; ambos van dos, luego tres, luego uno.

ESTANDAR

Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus
caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea
estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
 Modela objetos, sus características, datos de ubicación y recorridos, identificados
en problemas; con formas bidimensionales y tridimensionales, considerando algunos de
sus elementos; o con cuadrículas en las que ubica puntos y hace trazos de desplazamientos.
 Describe las formas bidimensionales y tridimensionales mediante sus elementos: número
de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras.
También traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de
referencia. Para esto, usa lenguaje coloquial (tiene puntas, esquinas, etc.), lenguaje
direccional (Por ejemplo: “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”,
y “por el borde”, “en frente de”, etc.), diferentes puntos de referencia y representaciones
concretas, gráficas o simbólicas (códigos de flechas).
 Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos
y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
 Explica semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, con ejemplos concretos
y con base en sus conocimientos matemáticos. Así mismo, explica el proceso seguido. Por
ejemplo: Afirma que: Todas las figuras que tienen tres lados son triángulos o que una forma
geométrica sigue siendo la misma aunque cambie de posición.
ESTANDAR

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de
conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando
el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve  Representa datos con gráficos y
problemas de medidas estadísticas o
gestión de datos e probabilísticas.
incertidumbre
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones
en base a información obtenida
 Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los ojos: pardos, negros; plato favorito:
cebiche, arroz con pollo, etc.), en situaciones de su interés personal o de sus pares, en
pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de barras
verticales simples (sin escala)
 Lee información contenida en tablas de conteo, pictogramas y gráficos de barras
simples, identificando el dato o datos que obtuvieron mayor frecuencia, representados con
material concreto y gráfico.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos, usando nociones de posible e
imposible.
 Recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo
simple (frecuencias).
 Toma decisiones y las explica a partir de la información obtenida en el análisis de datos.
  ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
ESTANDAR

Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener informació n sobre las características y relaciones
que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en
forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Indaga mediante  Problematiza situaciones para hacer  Hace preguntas que relacionan las características de los objetos, hechos o fenómenos
métodos científicos indagación. que explora y observa en su entorno, plantea posibles respuestas, comparándolos con
para construir
conocimientos. otros objetos, hechos o fenómenos.

 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
 Propone acciones para buscar información y las organiza en una secuencia de pasos para
llevarlas a cabo, selecciona los materiales y herramientas que necesitará para explorar y
observar objetos, hechos o fenómenos, recoger datos y responder a la pregunta.
 Obtiene datos, al llevar a cabo las acciones que organizó con los materiales y
herramientas seleccionadas y los registra en organizadores o los representa en dibujos, o
primeras formas de escritura. Toma en cuenta las medidas de seguridad.
 Compara y establece si hay diferencia entre su posible respuesta con los datos o
información obtenida en su observación o experimentación y elabora sus conclusiones.
 Comunica al describir los logros y dificultades que tuvo, los resultados y lo aprendido en la
indagación realizada de manera oral, a través de dibujos o su nivel de escritura
ESTANDAR
Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz,
del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan.
Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
COMPETENCIA
Explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos
sobre seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
CAPACIDADES
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
DESEMPEÑOS
 Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, entre las partes externas
de los seres vivos con sus funciones y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias entre las semejanzas
externas de los progenitores y sus descendientes durante el desarrollo y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
 Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, los cambios que
experimentan los objetos con la luz, calor o movimiento que actúa sobre ellos y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño relaciona el hecho de
que el chocolate que estaba en su bolsillo, se derritió por acción del calor.
 Describe, en base a sus observaciones y experiencias, los cambios que sufren los objetos de
acuerdo a sus características y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño describe en base a las características de los materiales, porque con el
mismo golpe un vaso de vidrio se rompe mientras que un vaso de cartón solo se deforma.
 Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, entre las características
de los seres vivos con su hábitat y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas Por
ejemplo: el niño da razón de que las papas nativas desarrollan sus tallos al ras del suelo
como una forma de protegerse de los fuertes vientos.
 Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que el ciclo día-noche es causado por
la rotación de la Tierra y que la Tierra está formada por masas de agua, aire y material
sólido y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Describe, en base a sus observaciones y experiencias, el suelo como fuente esencial de
nutrientes para muchos seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
  Explica que hay objetos tecnológicos que transforman los productos que consume o
que usa en tareas específicas y opina cómo estos objetos cambian su vida, la de su familia
o el ambiente. Por ejemplo: el niño explica que el batán ayuda a convertir los granos de
maíz o de trigo en harina, permitiendo el uso de estos productos en su vida familiar.

ESTANDAR

Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas de solución, representa una, incluyendo las
partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el
proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los
requerimientos establecidos, y propone mejoras.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno
 Delimita una alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida alternativas de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento de la alternativa de
solución tecnológica.
 Describe un problema personal o de su entorno y las posibles causas que lo generan,
así como su alternativa de solución en base a conocimientos previos o practicas locales,
los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describe sus
partes, secuencia de pasos para su implementación y selecciona los materiales según las
características físicas.
 Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su alternativa de solución y
explica los cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
funcionamiento. Usa unidades de medida no convencionales y manipula materiales,
instrumentos y herramientas según sus funciones, cumpliendo normas de seguridad.
 Describe cómo construyo su solución tecnológica, su uso, beneficios, funcionamiento, en
relación a los requerimientos y los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas,
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Por ejemplo: el estudiante menciona que al
instrumento musical que construyó le cambiaría las pitas para que suene más fuerte.
  AREA: FORMACIÓN RELIGIOSA
ESTANDAR

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, cuando experimenta el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el
amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios Padre en el Plan de Salvación y la relación que establece con el ser humano para vivir
como seres trascendentes en el diario vivir. Convive de manera fraterna con los cristianos y no cristianos respetando las diferentes expresiones religiosas. Actúa con
libertad y responsabilidad frente a los demás asumiendo las consecuencias de sus acciones

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

“construye su  Conoce a Dios y asume su identidad  Descubre que, por amor, Dios nos creó a su imagen y semejanza y valora sus características
identidad como religiosa como persona digna, libre y personales como hijo de Dios.
persona humana, trascendente.
amada por dios,  Conoce que el Padre se manifiesta en las Sagradas Escrituras y acepta el mensaje que le
digna, libre y da a conocer para vivir en armonía con todos.
trascendente,  Cultiva y valora las manifestaciones  Expresa con libertad su fe respetando las diversas creencias y manifestaciones religiosas
comprendiendo la religiosas de su entorno
de los demás.
doctrina de su propia argumentando su fe de manera
religión, abierto al comprensible y respetuosa.  Practica la solidaridad con el prójimo atendiendo a las necesidades e intereses de
diálogo con las que los demás
le son más
cercanas.”

ESTANDAR

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios, cuando expresa que Dios tiene un Plan de Salvación mediante la oración.

Reconoce que en Jesús se cumplen las promesas de Salvación y asume el llamado a ayudar a quienes lo necesitan según el mandamiento del amor.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

“Asume la  Transforma su entorno desde el  Expresa que Dios tiene un Plan de Salvación fortaleciendo su experiencia de
experiencia del encuentro personal y comunitario encuentro con Dios mediante la oración.
encuentro personal con Dios y desde la fe que profesa.  Asume el Mandamiento del amor colaborando en diferentes tareas a ejemplo de su amigo
y comunitario con Jesús.
dios en
su proyecto de vida  Actúa coherentemente en razón de su  Descubre la importancia del perdón en la familia y con los demás, para vivir en armonía
en coherencia con su fe según los principios de su buscando la paz y la unidad.
creencia religiosa” conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
IV CICLO
TERCERO
CUARTO
 V CICLO
QUINTO GRADO
COMUNICACIÓN:
Área Competencia Capacidad Indicadores
C Comprende Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
críticamente diversos tipos de textos orales en  Practica la comprensión de mensajes orales y adapta la comunicación al contexto.
tipos de textos orales distintas situaciones de Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas
en variadas situaciones interacción. de interacción propias de su cultura.
comunicativas,
poniendo en juego  Presta atención a diálogos y responde interrogantes.
procesos de escucha  Presta atención a instrucciones en el aula y las cumple.
activa, interpretación y  Presta atención activa dando la entonación, ritmo y velocidad de habla, según el tipo de texto oral.
reflexión.
Recupera y reorganiza Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.
información en diversos tipos de  Identifica información básica y varios detalles de textos expositivos con variada temática.
textos orales.
 Identifica información básica y varios detalles de relatos con variada temática.
 Identifica información básica y varios detalles de textos argumentativos con variada temática.
 Identifica información básica y varios detalles de textos informativos con variada temática.

Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

 Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto expositivo.
 Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto narrativo.
 Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto informativo.
 Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto histórico.
 Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto científico.
Infiere e interpreta el significado Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de
del texto oral. información explícita en los textos que escucha.
Área Competencia Capacidad Indicadores
 Deduce palabras desconocidas, a partir de información explícita en los textos expositivos que
escucha.
 Deduce hechos, referentes a partir de información explícita en los textos argumentativos que
escucha.
 Deduce lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información explícita en los textos
informativos que escucha.
 Deduce hechos, lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información explícita en los textos
históricos que escucha.
 Deduce palabras desconocidas, referentes y relaciones de causa – efecto a partir de información
explícita en los textos científicos que escucha.
Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.
 Interpreta refranes y metáforas.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estado de ánimo a partir de recursos no
verbales.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estado de ánimo a partir de expresiones
gestuales.
Reflexiona críticamente, sobre Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.
la forma contenido y contexto  Opina con fundamentos acerca de las ideas, personas o personajes en textos narrativos escuchados.
de los textos orales.
 Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o personajes en textos argumentativos
escuchados.
 Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o personajes en textos expositivos
escuchados.
 Opina con fundamento de ideas, hechos, personas o personajes en textos informativos escuchados.
 Opina con fundamento de ideas, hechos y personas o personajes de textos históricos escuchados.
Se expresa oralmente Adecúa eficazmente su texto Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
en forma eficaz en oral a la situación comunicativa, su propósito y tema.
diferentes situaciones y a su propósito.  Adapta a los distintos niveles del habla el contenido de acuerdo al oyente y tema.
comunicativas y en
 Adapta sus habilidades lingüísticas y no lingüísticas de acuerdo al oyente y su propósito.
función de propósitos
diversos, pudiendo  Adapta adecuadamente el auditorio y los recursos visuales en una exposición formal.
Área Competencia Capacidad
hacer uso de variados
recursos expresivos.
Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto
Aplica variados recursos
expresivos según su propósito y
las distintas situaciones
comunicativas.
Indicadores
 Adapta según normas culturales, el contenido y registro de su exposición al oyente de acuerdo a su
propósito y tema.
 Adapta según normas culturales, el contenido y registro de su charla al oyente de acuerdo con su
propósito y tema.
Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito.
 Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su exposición, charla o ponencia según su
propósito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de
información.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos conectores y referentes.
 Relaciona idas o informaciones y las expone empleando frases enunciativas, interrogativas,
imperativa y exclamativas.
Relaciona ideas o informaciones utilizando la coherencia, cohesión
Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilísticos como comparaciones y metáforas.
 Incorpora a su texto poético algunos recursos estilísticos como epítetos y anáforas repetidos.
 Incorpora a su texto poético algunos recursos estilísticos como comparaciones y metáforas.
 Incorpora a su texto narrativo (fábulas) refranes (y onomatopeyas).
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto narrativo.
Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a sus
normas culturales.
 Complementa su texto poético con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a sus
normas culturales.
 Complementa su texto narrativo con gestos, contacto visual o posturas corporales a sus normas
culturales.
Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.
 Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto poético.
 Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto narrativo.
Área Competencia Capacidad Indicadores
Reflexiona sobre sus textos Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.
orales para mejorar de forma  Evalúa si el contenido y el registro de su texto expositivo es adecuado según su propósito y tema.
continua.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto argumentativo es adecuado según su propósito y tema.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto narrativo es adecuado según su propósito y tema.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto poético es adecuado según su propósito y tema.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto informativo es adecuado según su propósito y tema.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su
texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto
narrativo.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto
informativo.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto
poético.

Interactúa manteniendo el hilo
temático y adaptándose a las
necesidades de la interacción.
Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente.
Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su
interlocutor para enriquecer el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
 Coopera en sus interacciones prestando atención y pidiendo la palabra.
 Coopera en sus interacciones respetando su turno y adecuando el código.

Comprende Toma decisiones estratégicas Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.
críticamente diversos según su propósito de lectura.  Selecciona y realiza prácticas de lectura oral o silenciosa en forma individual o grupal.
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas según su Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo al texto y su propósito lector.
propósito de lectura,  Utiliza el nivel de comprensión lectora requerido en actividades propuestas.
mediante procesos de  Utiliza el subrayado para la comprensión de textos que lee.
Área Competencia Capacidad Indicadores
interpretación y Identifica información en Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y
reflexión. diversos tipos de textos según con vocabulario variado.
el propósito.  Localiza las ideas principales al leer textos continuos y discontinuos de su interés.
 Localiza las ideas secundarias al leer textos.
 Localiza la idea principal y los detalles que apoyan un texto completo.
 Lee diversos textos discontinuos disfrutando con su lectura.
 Comunica su satisfacción al leer textos discontinuos de su preferencia.
 Expresa la intencionalidad del autor a partir de los textos discontinuos que lee.
 Usa estrategias adecuadas durante la lectura.
 Lee textos narrativos comprensivamente en el aula.
Reorganiza la información en Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario
diversos tipos de texto. variado.
Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audiovisual) el contenido
del texto.
 Representa a través del lenguaje corporal el contenido del texto.
Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con
algunos elementos complejos en su estructura.
 Construye mapas conceptuales para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos
complejos en su estructura.

Infiere el significado del texto.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y
lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título,
párrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).
- Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de
información explícita.
Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos
de textos con varios elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
Área Competencia Capacidad Indicadores
Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

Reflexiona sobre el contenido y Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas, importantes, tema) en textos con varios
la forma del texto. elementos complejos en su estructura.

Explica la intención de los recursos textuales.

 Explica la intención de las conjunciones en su texto.
Produce reflexivamente Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna
diversos tipos de textos diversos tipos de texto. fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
escritos en variadas Textualiza experiencias, ideas,
situaciones sentimientos, empleando las Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.
comunicativas, con convenciones del lenguaje
coherencia y cohesión, escrito.
utilizando vocabulario Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
pertinente y las propósito comunicativ
convenciones del Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir
lenguaje escrito, de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.
mediante procesos de  Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de
planificación, sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.
textualización y  Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni
revisión. vacíos de información
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
 Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del
texto que produce

Reflexiona el proceso de Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

producción de su texto para Revisa la adecuación de su texto al propósito.
mejorar su práctica como
escritor.
Área Competencia Capacidad Indicadores
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y
párrafos; y para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si en sus textos ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación y de tildación
para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los
diferentes campos del saber.

M 1. Resuelve situaciones Matematiza situaciones que Explora y describe las nociones de números naturales hasta seis cifras en situaciones cotidianas
problemáticas de involucran cantidades y para medir y ordenar.
contexto real y magnitudes en diversos Expresa cantidades de hasta seis cifras, en forma gráfica y simbólica.
matemático que contextos.  Expresa cantidades de hasta seis cifras en forma literal.
implican la construcción
del significado y uso de  Expresa cantidades de hasta seis cifras usando el T.V.P.
los números y sus  Expresa el valor absoluto de números naturales.
operaciones,  Expresa el valor relativo de números naturales.
empleando diversas Aplica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras.
estrategias de solución,
justificando y valorando  Aplica diversas estrategias para aproximar NN de hasta cinco cifras.
sus procedimientos y Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta seis cifras en unidad de millar,
resultados. centenas, decenas y unidades, para resolver situaciones problemáticas.
 Usa la descomposición aditiva (notación desarrollada) de números hasta seis cifras en unidad de
millar, centenas, decenas y unidades, para resolver situaciones problemáticas.
 Usa la descomposición de equivalencias (polinómica) de números hasta seis cifras en unidad de
millar, centenas, decenas y unidades, para resolver situaciones problemáticas.
Representa situaciones que Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros,
involucran cantidades y centímetros), de masa (kilogramos, gramos) y de tiempo (horas, minutos, a.m. y p.m.), en la
magnitudes en diversos resolución de situaciones problemáticas.
contextos.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros,
centímetros) en la resolución de situaciones problemáticas
Área Competencia Capacidad Indicadores
 Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de masa (kilogramos, gramos) en la
resolución de situaciones problemáticas

Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan
números naturales hasta seis cifras, a partir de situaciones cotidianas.
Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.

Comunica situaciones que Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo, parte de un conjunto o de
involucran cantidades y una cantidad en situaciones cotidianas.
magnitudes en diversos  Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo en situaciones cotidianas.
contextos.
 Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un conjunto en situaciones
cotidianas.
 Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de una cantidad en situaciones
cotidianas.
Expresa fracciones equivalentes, en forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y
simbólica.
 Expresa fracciones en forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.) gráfica y simbólica.
 Expresa números mixtos en forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.) gráfica y simbólica.
 Expresa fracciones equivalentes por ampliación y simplificación.
 Expresa la relación entre fracción decimal y número decimal.
 Expresa la relación entre fracción decimal, número decimal y porcentaje.
 Expresa fracciones decimales en forma gráfica y simbólica.
 Expresa el porcentaje en forma gráfica y simbólica.
 Expresa la pertinencia de usar una expresión decimal en diversos contextos.
Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias
y números mixtos.
 Utiliza los signos <, >, o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones de fracciones
de igual denominador.
 Utiliza los signos <, >, o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias
de diferente denominador.
Área Competencia Capacidad
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números y
sus operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales de los
números y las operaciones en
la resolución de problemas.
Indicadores
 Utiliza los signos <,>, o = para establecer relaciones de comparación entre números mixtos.
 Utiliza los signos de <,>, o = para establecer relaciones de comparación entre números decimales.
Experimenta y describe, el significado y uso de las operaciones con números naturales en
situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades, combinar
elementos de dos conjuntos.
 Experimenta y describe el significado y uso de conjuntos en situaciones cotidianas que implican
acciones de igualar dos cantidades.
Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos,
cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas y
multiplicativas, usando números naturales hasta seis cifras.
 Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros,
esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas usando números naturales
hasta seis cifras.
 Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros,
esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas multiplicativas, usando números
naturales hasta seis cifras.
Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de
diversos contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar,
repetir o repartir una cantidad.
 Experimenta y describe el significado y uso de la adición y sustracción con fracciones homogéneas en
situaciones de diversos contextos.
 Experimenta y describe el significado y uso de la adición y sustracción con fracciones heterogéneas en
situaciones de diversos contextos.
 Experimenta y describe el significado y uso de la multiplicación y división con fracciones en situaciones
de diversos contextos.
 Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números decimales situaciones de
diversos contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar,
repetir o repartir una cantidad.
Área Competencia Capacidad Indicadores
Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos,
cuadros, esquemas, gráficos, etc.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones.
Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de
cambio, combinación e igualación 1,2 con fracciones.
 Usa correctamente las reglas de solución en las operaciones combinadas en fracciones.
 Utiliza esquemas y tablas de doble entrada para resolver problemas sobre orden de información.
Argumenta el uso de los Usa estrategias de representación concreta, gráfica y simbólica para resolver situaciones
números y sus operaciones problemáticas con fracciones.
para resolver problemas. Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones
a partir de situaciones reales.
Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, con fracciones a
partir de situaciones problemáticas.
2. Resuelve situaciones Matematiza situaciones de Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones
problemáticas de regularidad, equivalencia y geométricos (de simetría) en situaciones donde se presentan regularidades.
contexto real y cambio en diversos contextos.  Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) en situaciones donde se
matemático que presentan regularidades.
implican la construcción
 Experimenta y describe patrones geométricos (de simetría) en situaciones donde se presentan
del significado y uso de
regularidades.
los patrones,
igualdades, Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría),
desigualdades, con material concreto, en forma gráfica y simbólica.
relaciones y funciones,  Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) con material concreto en forma gráfica
utilizando diversas y simbólica.
estrategias de solución  Expresa patrones geométricos (de traslación y reflexión o giro), con material concreto en forma gráfica
y justificando sus y simbólica.
procedimientos y  Aplica nociones de valor numérico para dar solución a operadores matemáticos.
resultados.
Representa situaciones de Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos.
regularidad, equivalencia y  Propone secuencias graficas con patrones geométricos.
cambio en diversos contextos.
 Propone secuencias graficas con patrones numéricos.
Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación (esquemas,
tablas, etc.), para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas
con patrones geométricos (de simetría), y numéricas con patrones aditivos.
Área Competencia Capacidad
Comunica las condiciones de
regularidad, equivalencia y
cambio en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo
uso de los patrones, relaciones
y funciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales para
expresar patrones, relaciones y
funciones para resolver
problemas.
Indicadores
 Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación (esquemas,
tablas, etc.) para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con
patrones geométricos (de simetría).
 Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación (esquemas,
tablas, etc.) para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con
patrones numéricas (patrones aditivos).
Describe el patrón aditivo (que crece y decrece), y geométrico (de simetría) en la resolución de
situaciones problemáticas.
 Describe el patrón aditivo (que crece y decrece) en la resolución de situaciones problemáticas.
 Describe el patrón geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones problemáticas.
Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones
numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría).
 Explica porqué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos
que crecen y decrecen (aditivos)
 Explica porqué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones
geométricos (de simetría).
Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma
magnitud, partir de situaciones de diversos contextos.
 Experimenta y escribe razones y forma proporciones.
Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para
establecer las relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, a
partir de situaciones de diversos contextos.
 Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para
establecer las relaciones de proporcionalidad entre dos unidades dos unidades de medida de una
misma magnitud, a partir de situaciones de diversos contextos.
Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros
que presentan relaciones de equivalencia.
Describe como varían los valores de una magnitud en relación con la otra, en una relación de
equivalencia.
 Describe las situaciones que representen una proporción.
Área Competencia Capacidad Indicadores
Explica el proceso para hallar el valor de una medida, en situaciones problemáticas de equivalencia
entre dos magnitudes.
 Explica el proceso para hallar el cuarto valor de una proporción en situaciones problemáticas de
equivalencia entre dos magnitudes.
 Explica el proceso para hallar el valor de una medida en situaciones problemáticas de regla de tres
simple.
Argumenta el uso de los Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.
patrones, relaciones y funciones Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos,
para resolver problemas. íconos, letras, etc.)
Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas, usando material concreto y de
forma gráfica.
 Expresa los procesos aplicados en la resolución de ecuaciones.
Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta,
gráfica, pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad.
Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra, para traducir
el enunciado verbal o escrito de una situación problemática.
 Usa el lenguaje matemático para representar los datos de una situación.
Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con
expresiones aditivas y multiplicativas.
Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o divide por una misma cantidad
a ambas partes de la igualdad.
3.1. Resuelve y formula 3.1.1. Clasifica triángulos y Ubica figuras geométricas planas en su entorno identificando en ellas sus elementos.
problemas cuya cuadriláteros de acuerdo con Clasifica los triángulos y cuadriláteros.
solución requiera de la sus ángulos y lados. Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas.
transformación de
figuras geométricas en 3.1.2. Interpreta la ampliación y Transforma figuras en el plano cartesiano usando la traslación.
el plano, argumentando reducción de figuras geométricas, Construye en el plano cartesiano figuras simétricas a otras.
con seguridad, los las gráficas en cuadrículas y en Usa figuras simétricas para elaborar guardillas.
procesos empleados y el plano cartesiano y expresa su
Emplea el transportador para realizar giros de figuras.
comunicándolos en regla de transformación.
Realiza ampliaciones y reducciones de figuras en el plano cartesiano.
lenguaje matemático.
Diferencia ejes de simetría vertical, horizontal, diagonal en figuras geométricas..
Área Competencia Capacidad
3.1.3. Resuelve problemas que
implican la transformación de
figuras geométricas.
3.1.4. Identifica y caracteriza
polígonos regulares.
3.1.5. Resuelve problemas que
implican el cálculo de ángulos.
3.1.6. Interpreta y mide la
superficie de polígonos.
3.2. Resuelve y formula 3.2.1. Identifica e interpreta
problemas cuya prismas rectos cuya base es un
solución requiera de polígono regular.
relaciones métricas y
geométricas en la
circunferencia, círculo,
prisma recto y poliedro; 3.2.2. Resuelve y formula
argumentando con problemas de cálculo de áreas
seguridad, los procesos y perímetros de figuras
empleados en su geométricas.
Indicadores
Plantea problemas para la transformación de figuras geométricas.
Realiza operaciones con pares ordenados para ampliar o reducir una figura geométrica.
Determina características y elementos de polígonos regulares en gráficos.
Señala el número de lados, ángulos y vértices en un polígono regular.
Nombra y denota los elementos geométricos: recta, rayo y segmento.
Resuelve operaciones con segmentos.
Mide ángulos clasificándolos de acuerdo a su medida.
Usa el transportador para determinar la relación entre los ángulos.
Calcula la medida de los ángulos internos de los triángulos y cuadriláteros aplicando sus propiedades.
Aplica las técnicas operativas de las ecuaciones para calcular el valor de ángulos.
Traza la bisectriz de un ángulo usando compás y comprueba la precisión del trazo con el transportador.
Halla el complemento y suplemento de ángulos dados.
Formula problemas sobre medida de ángulos complementarios y suplementarios.
Mide la superficie de objetos de su entorno.
Plantea y aplica estrategias para resolver problemas de superficie de polígonos.
Halla el perímetro de figuras geométricas.
Señala los objetos de su entorno relacionándolos con los cuerpos geométricos.
Nombra las características y elementos de los prismas rectos.
Construye poliedros empleando los desarrollos (plantillas).
Grafica prismas rectos de base regular.
Calcula el área lateral, total y volumen de prismas rectos.
Establece la diferencia entre el perímetro y el área de polígonos.
Calcula el perímetro de figuras geométricas.
Calcula el área de figuras geométricas aplicando fórmulas.
Establece la diferencia entre círculo y circunferencia.
Área Competencia Capacidad
solución, y 3.2.3 Mide y compara la
comunicando-los en capacidad de recipientes, en
lenguaje matemático. litros y mililitros.
3.2.4. Representa y argumenta
las variaciones de los
perímetros y áreas al variar la
medida de los lados de un
cuadrado y un rectángulo.
3. 2. 5. Representa, simboliza y
argumenta los patrones
generados al variar los lados del
cuadrado y del rectángulo.
4. Resuelve con 4.1. Interpreta y argumenta
autonomía y formula información que relaciona
con seguridad, variables presentadas en
problemas cuya gráficos de barras, poligonales
solución requiera y circulares.
establecer relaciones
entre variables,
organizarlas en tablas y
gráficas estadísticas, 4.2. Resuelve problemas que
interpretarlas y implican la organización de
argumentarlas. variables en tablas y gráficas
estadísticas.
Indicadores
Mide la capacidad de objetos de su entorno.
Identifica en la vida cotidiana el uso de litro y el mililitro como medidas de capacidad.
Estima la capacidad de recipientes en unidades comerciales justificándolos.
Ejecuta cálculos de medición de capacidad con diferentes recipientes.
Resuelve problemas con unidades de capacidad usuales de su comunidad.
Infiere que el perímetro y área del cuadrado cambia al variar la medida de sus lados.
Infiere que el perímetro y área del rectángulo cambia al variar la medida de sus lados.
Emplea gráficos para explicar variación del perímetro y área del cuadrado al variar la medida de sus lados.
Emplea gráficos para explicar variación del perímetro y área del rectángulo al variar la medida de sus lados.
Argumenta los patrones generados al variar los lados del cuadrado a través de representaciones.
Argumenta los patrones generados al variar los lados del rectángulo a través de representaciones.
Representa datos de una tabla de frecuencias en gráficos circulares.
Representa datos de una tabla de frecuencias en gráficos de barras.
Interpreta información presentada en gráficos de barras.
Interpreta información presentada en gráficos poligonales.
Interpreta la información presentada en gráficos circulares.
Interpreta gráficos estadísticos y tablas con precisión.
Elabora tablas y gráficos estadísticos.
Manifiesta actitud crítica ante las informaciones y mensajes estadísticos que observa.
Define frecuencia absoluta y frecuencia relativa.
Usa la organización de variables y tablas estadísticas al resolver problemas.
Halla el promedio o media aritmética de datos numéricos.
Utiliza la organización de variables en tablas y gráficas estadísticas al resolver problemas.
Establece comparaciones de información estadística expresada en diagramas, esquemas, tablas y
gráficos.
Área Competencia Capacidad
4.3. Identifica e interpreta
sucesos deterministas.
PS 1.1. Se reconoce como 1.1.1. Reconoce los cambios
una persona valiosa así físicos que experimentan los
como a los otros e niños y las niñas en la pubertad.
interactúa demostrando
actitudes de respeto y
trato igualitario a las
personas, rechazando
toda forma de violencia,
corrupción y
discriminación, en la
convivencia cotidiana.
1.1.2. Practica hábitos de
higiene y cuidado de su salud y
de la salud colectiva.
1.1.3. Evalúa sus estados
emocionales y actúa
asertivamente en una situación
de conflicto, proponiendo
alternativas de solución.
1.1.4. Reflexiona sobre las
funciones que cumple la familia
para brindar, educación,
Indicadores
Registra la ocurrencia de sucesos al realizar juegos de azar.
Señala la probabilidad de que ocurra un acontecimiento a partir de situaciones de la vida cotidiana.
Enuncia conclusiones en base a experimentos aleatorios con aciertos.
Resuelve problemas que involucran ejercicios de probabilidad.
Demuestra actitudes de respeto y trato igualitario a las personas de su entorno al ofrecer su amistad.
Establece relaciones de causa y efecto entre los cambios corporales y anímicos que experimenta con la
pubertad.
Describe los cambios que experimenta en la pubertad en cuadros de doble entrada.
Menciona actitudes que fortalecen y debilitan la autoestima en la pubertad.
Enumera características de una persona con alta autoestima.
Describe los cambios físicos de la etapa prenatal.
Describe los cambios físicos, psicológicos y sociales de la etapa infancia.
Describe los cambios físicos, psicológicos y sociales de la etapa adolescencia.
Describe los cambios físicos, psicológicos y sociales de la etapa adultez.
Describe los cambios físicos, psicológicos y sociales de la etapa senectud.
Practica en forma permanente hábitos de higiene antes, durante y después de cada actividad en la I.E.
Practica y elabora normas de cuidado para prevenir accidentes en la I.E. y en el hogar.
Participa en campañas de limpieza, prevención y conservación de la salud en la I.E.
Reconoce la importancia de la conciencia moral (en toma de decisiones) para cuidar su integridad en la I.E.
y entorno.
Reconoce dimensiones de la persona en ejemplos sencillos.
Describe habilidades sociales a través de ejemplos sencillos.
Reconoce la importancia del diálogo para evitar conflictos.
Formula normas de convivencia asertivamente.
Practica normas de convivencia establecidas en el aula permanentemente.
Practica normas de convivencia establecidas en la I.E. permanentemente.
Analiza las funciones que desempeña la familia en el hogar.
Explica las funciones de la familia con ayudas visuales.
Plantea alternativas de solución a conflictos que se dan en la familia en estudio de casos.
Área Competencia Capacidad
protección y seguridad integral
a sus miembros.
1.2. Explica la 1.2.1. Identifica y evita
estructura y la situaciones de peligro en los
organización del Estado medios de comunicación
Peruano, describe y audiovisual o Internet.
valora las funciones que
cumplen las 1.2.2. Reconoce la importancia
instituciones de de la organización estudiantil:
gobierno local, regional, brigadas escolares de defensa
nacional para mejorar civil, municipios escolares y
las condiciones de vida otras, que favorecen la
participación de los estudiantes
de la población, y
participa organizada- en el proceso educativo.
mente en proyectos de
mejora y de prevención 1.2.3. Participa en la
de riesgos en la escuela planificación y ejecución de
y en la comunidad. proyectos productivos.
1.2.4. Participa con interés en la
organización de brigadas
escolares de Defensa Civil y de
los Municipios Escolares.
1.2.5. Reflexiona sobre la
importancia de la Declaración
de los Derechos del Niño y del
Adolescente.
1.2.6. Indaga las instituciones
de gobierno regional y explica
Indicadores
Elabora cuadro comparativo sobre los estilos de crianza.
Manifiesta los criterios para seleccionar programas de TV.
Asume compromiso personal para prevenir situaciones de riesgo en el internet.
Elabora cuadro comparativo de ventajas y peligros en Internet.
Reflexiona sobre la importancia de participar en municipios escolares.
Investiga la importancia de las brigadas escolares para la I.E.
Describe las funciones del Municipio escolar en organizadores.
Describe las funciones de brigadas estudiantiles en organizadores.
Participa en la organización y funcionamiento de talleres y/o clubes de danza, música, etc. y la I.E.
Elabora proyecto estudiantil para contribuir con la mejora de la I.E.
Reconoce la importancia de asumir comportamientos democráticos en la I.E.
Contribuye en la planificación de proyectos productivos, huertos, en su aula e I.E.
Participa en forma activa en la ejecución de proyectos para la crianza de animales menores.
Evalúa los resultados de los proyectos ejecutados en forma crítica y positiva.
Coopera en la organización de las Brigadas de Defensa Civil en su I.E.
Participa con responsabilidad en las brigadas de Defensa Civil en el aula y la I.E.
Establece la relación entre derechos y deberes de los niños en cuadros.
Señala el rol de Instituciones que defienden los derechos de niño en organizadores.
Participa en campaña de difusión de los derechos del niño en la I.E.
Enumera derechos del niño y los aprende.
Propone alternativas para promover la defensa de los derechos del niño en la I.E.
Describe características de Derechos Humanos en organizadores.
Describe derechos fundamentales de la persona en dípticos.
Investiga proyectos de desarrollo que realiza el gobierno regional y los expone.
Área Competencia Capacidad
las funciones que cumplen para
mejorar la calidad de vida de la
población.
1.2.7. Describe la estructura y la
organización del Estado
Peruano.
1.2.8. Reflexiona sobre las
características del Estado
Peruano.
1.2.9. Reflexiona sobre la
función del tributo como
generador de bienestar para la
sociedad.
1.2.10. Identifica y respeta las
normas de circulación peatonal
en carretera y asume un
comporta-miento adecuado
como peatón.
2.1. Se reconoce como 2.1.1. Lee diversos tipos de
parte de la historia y del representación espacial: mapas
contexto geográfico físicos y políticos para
nacional, describe y identificar y ubicar elementos de
compara las principales la realidad geográfica.
Indicadores
Describe las funciones que cumple el gobierno Regional en organizadores.
Elabora organizadores de funciones y recursos de gobiernos locales (Municipalidades).
Explica la función que cumplen las instituciones de seguridad ciudadana con ayudas visuales.
Describe las organizaciones vecinales de su localidad en cuadros.
Explica su punto de vista sobre el desempeño de su gobierno local y regional.
Describe la organización de Estado Peruano en un organizador.
Detalla las funciones que cumplen los poderes del Estado en cuadros.
Explica la estructura y fines de la Constitución Política del Perú en organizadores.
Define democracia en forma precisa.
Describe las características del Estado Peruano como república.
Explica características de un Estado democrático en ejemplos sencillos.
Fundamenta oralmente la importancia del pago de impuestos en la economía del país.
Explica a través de ejemplos sencillos tipos de tributos.
Opina críticamente sobre el pago, evasión de impuestos y contrabando en el país.
Explica las consecuencias del incumplimiento de obligaciones tributarias.
Nombra las instituciones encargadas de cobrar tributos.
Elabora organizador visual sobre la SUNAT.
Establece las normas de circulación peatonal en la I.E.
Investiga y expone normas de seguridad vial como conductor en ayudas visuales.
Investiga y expone normas de seguridad vial como peatón en ayudas visuales.
Investiga y expone normas de seguridad vial como ciclista en con ayudas visuales.
Clasifica las señales de tránsito por la función que cumplen en reguladoras, preventivas, informativas.
Identifica en mapas políticos y físicos elementos de la realidad geográfica.
Elabora planos para ubicarse empleando puntos de referencia.
Emplea puntos cardinales y líneas imaginarias como referentes para localizar lugares.
Ubica lugares en la Tierra empleando coordenadas geográficas.
Señala en el globo terráqueo los continentes.
Área Competencia Capacidad
características de las
regiones naturales del
Perú, relacionándolas
con el desarrollo
sociocultural de cada 2.1.2. Representa gráficamente
región del país; hechos de su historia nacional
apreciando su utilizando medidas temporales:
diversidad natural y cuadros cronológicos y líneas
cultural. de tiempo.
2.1.3. Describe y valora la
biodiversidad de las cuatro
regiones naturales del Perú y
reconoce la necesidad de
participar en su protección y
aprovechamiento racional.
2.1.4. Relaciona las
características geográficas de
cada región con las actividades
económicas y socioculturales
que se realizan en cada una de
ellas.
2.1.5. Identifica y describe los
elementos del geosistema.
Indicadores
Dibuja en gráficos líneas imaginarias del Planeta Tierra.
Describe características de continentes y mares en mapas que observa.
Elabora conclusiones a partir de la lectura de mapas, planos y fotografías.
Emplea representación gráfica del tiempo (línea de tiempo) para organizar el proceso histórico del Perú.
Grafica en una línea de tiempo los hechos más significativos de la historia local y regional
Usa cuadros cronológicos para interpretar hechos de su historia nacional (cultura peruana).
Elabora líneas de tiempo y los cuadros cronológicos para registrar hechos históricos.
Interpreta información de cuadros cronológicos que observa.
Explica las características de su medio socio-cultural desde el punto de vista del clima y paisaje de su
comunidad.
Establece la diferencia en las características de las cuatro regiones del Perú en organizadores.
Describe las características importantes de las cuatro regiones naturales del Perú en cuadros.
Identifica la importancia de la biodiversidad en el Perú.
Elabora normas de protección de la biodiversidad en el Perú.
Infiere la influencia del clima, relieve, sistema hidrográfico de la costa con estilos de vida y costumbres,
vivienda, actividades culturales y hechos históricos.
Infiere la influencia del clima, relieve, sistema hidrográfico de la sierra con estilos de vida y costumbres,
vivienda, actividades culturales y hechos históricos.
Infiere la influencia del clima, relieve, sistema hidrográfico de la selva con estilos de vida y costumbres,
vivienda, actividades culturales y hechos históricos.
Relaciona recursos naturales y humanos con actividades económicas (extracción, transformación, servicios)
Describe las actividades económicas de cada región con ayudas visuales.
Relaciona las características de cada región con el desarrollo de actividades económicas.
Explica en cuadros comparativos aspectos positivos y negativos de las actividades económicas de la costa.
Explica en cuadros comparativos aspectos positivos y negativos de las actividades económicas de la sierra.
Explica en cuadros comparativos aspectos positivos y negativos de las actividades económicas de la selva.
Relaciona los recursos que posee cada región natural con las actividades económicas y socioculturales que
se desarrollan en ellas.
Detalla minuciosamente los elementos del geosistema.
Indaga la influencia de los elementos del geosistema en su entorno.
Área Competencia Capacidad Indicadores
Explica la biodiversidad en la biósfera de la Tierra.
Investiga sobre la relación de la sociósfera en el entorno local, nacional e internacional.
Determina la ubicación y características de las zonas polares en el planeta Tierra.
Opina la biósfera, tecnósfera y sociósfera de su entorno.
Explica la acción humana en la transformación del paisaje con ayudas visuales.
2.1.6 Describe y explica los Señala la estructura interna de la Tierra en gráficos y/o maquetas.
movimientos de la Tierra en el Especifica el rol que cumple el Sistema Planetario Solar en la vida de los seres vivos.
Sistema Planetario Solar.
Relata situaciones de la vida diaria en la que se aprecian las consecuencias del movimiento de Rotación de
la Tierra.
Describe los movimientos de Traslación y Rotación de la Tierra en esquemas.
Describe en organizadores elementos que forman el Sistema Planetario Solar.
Describe en organizadores elementos que forman el Planeta Tierra.
Explica con ayudas visuales el origen de los estaciones.
2.2. Describe y explica 2.2.1. Reconoce la diversidad Explica la importancia de la conservación del patrimonio histórico con ayudas visuales.
los procesos sociales, étnica, lingüística y cultural del Elabora trípticos para promocionar el turismo en su localidad.
políticos, económicos Perú y la valora como una gran Elabora trípticos para promocionar el turismo en su región.
ocurridos en las riqueza de nuestro país.
Elabora trípticos para promocionar el turismo en el Perú.
diversas etapas de la
historia del Perú, asume Representa la diversidad étnica y cultural de las regiones del país a través de gráficos.
una actitud crítica sobre Representa la diversidad cultural (música) tradicional y costumbrista de las regiones del país a través de
estos procesos y organizadores.
expresa su compromiso Elabora conclusiones sobre el significado del mestizaje como elemento esencial de la diversidad étnica y
de contribuir al cultural del Perú.
mejoramiento y 2.2.2. Describe y explica los Identifica las primeras comunidades y diferencia la nómade de la sedentaria.
desarrollo del país. procesos socio-políticos Describe las distintas formas de organización de los primeros peruanos en cuadros comparativos.
ocurridos en la historia del Perú, Identifica el origen milenario de la cultura peruana a través de fuentes orales y escritas.
desde los primeros pobladores
Detalla el aporte de las diferentes culturas pre-incas.
hasta la República.
Representa características de la organización social y política del Tahuantinsuyo en un mapa conceptual.
Elabora un mapa mental con la vida económica y cultural Inca.
Enumera causas y consecuencias de la caída del Imperio Inca.
Área Competencia Capacidad
2.3. Participa 2.3.1. Reconoce la importancia
organizada-mente en del Sistema Nacional de
acciones de Defensa Defensa Civil para enfrentar
Civil, Seguridad Vial y situaciones de riesgo.
Gestión de Riesgos en 2.3.2. Indaga sobre las causas
los ámbitos en los que y los efectos de los desastres
se desenvuelve. de origen natural y de origen
tecnológico en su región.
2.3.3. Aplica medidas de
seguridad ante situaciones de
riesgo.
2.3.4. Participa con
responsabilidad en la
organización y evaluación de
simulacros de sismo en la
escuela.
Indicadores
Nombra a las primeras expediciones del continente americano.
Explica e ilustra los viajes de Colón en mapas físicos.
Reconoce el inicio de la Conquista y sus consecuencias en investigaciones que realiza.
Destaca el legado cultural en el encuentro de dos culturas acertadamente.
Establece semejanzas y diferencias en el estilo de vida durante la Conquista de indígenas y españoles.
Detalla en organizadores visuales el aspecto económico, social y político del Virreynato.
Destaca las características de la vida cultural en el Virreynato.
Explica el papel de los criollos en la lucha por la independencia.
Explica el papel de los Próceres y Precursores en la Independencia del Perú en cuadros comparativos.
Destaca los principales hechos de la Corriente Libertadora del Sur
Identifica las zonas de seguridad en su I.E. y en su hogar.
Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Defensa Civil en textos que lee.
Describe los desastres naturales que ocurren en su entorno local, regional y nacional en organizadores.
Establece las causas y efectos de los desastres naturales en cuadros.
Establece las causas y efectos de los desastres tecnológicos en cuadros comparativos.
Identifica en su hogar, I.E. y comunidad lugares de riesgo.
Enumera medidas de seguridad ante situaciones de riesgo que se observa en su entorno.
Enumera las medidas preventivas para cuidar su integridad ante situaciones de riesgo.
Contribuye responsablemente en la organización de simulacros de sismos en su I.E.
Coopera en la evaluación al término de simulacros en la I.E.
Comunica adecuadamente los resultados de la organización de simulacros en la I.E.
Participa en brigadas escolares de Defensa Civil con responsabilidad.
Participa responsablemente en simulacros de sismo en la I.E.
Área Competencia Capacidad
CA 1. Relaciona el 1.1. Relaciona el funcionamiento
funcionamiento de los de los órganos de los sentidos
sistemas de su cuerpo en con el Sistema Nervioso Central.
armonía con el ambiente,
valorando la práctica de
higiene, prevención y
seguridad integral.
1.2. Relaciona los sistemas de
digestión, circulación,
respiración y excreción del ser
humano.
1.3. Elabora dietas balanceadas
tomando en cuenta las calorías.
1.4. Relaciona la función
reproductora humana, con la
formación, crecimiento y
maduración de los
espermatozoides y los óvulos
(espermatogénesis y
ovogénesis) Esquematiza el
ciclo ovárico.
1.5. Investiga enfermedades
diarréicas agudas (EDA),
infecciones respiratorias agudas
(IRA) y hepatitis A y B,
Indicadores
Describe funciones del sistema nervioso central en organizadores.
Explica a través de ejemplos movimientos voluntarios e involuntarios.
Elabora hipótesis acerca de la ubicación y función de los principales órganos de su cuerpo.
Explica en base a sus indagaciones sobre la célula como unidad estructural de todo ser vivo.
Explica sobre el funcionamiento de los órganos de los sentidos con relación al Sistema Nervioso Central
con ayudas visuales.
Nombra los cuidados que se debe tener con los órganos de los sentidos.
Selecciona información acerca de la función del sistema digestivo y la presenta en organizadores.
Selecciona información acerca de la función del sistema circulatorio y la presenta en organizadores.
Selecciona información acerca de la función del sistema respiratorio y la presenta en organizadores.
Selecciona información acerca de la función del sistema excretor y la presenta en organizadores.
Detalla el rol que cumple cada sistema del ser humano en mapas mentales u organizadores gráficos.
Establece la relación entre los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
Clasifica los alimentos por su origen y función en cuadros de doble entrada.
Participa en campañas de difusión de alimentos nutritivos.
Prueba sus hipótesis a partir de las evidencias que encuentra sobre el proceso de la digestión de acuerdo al
valor calórico de los alimentos.
Argumenta en exposiciones la necesidad de una dieta balanceada para mantener la salud.
Describe la función de la nutrición y la importancia de las vitaminas en cuadros.
Explica la función de los óvulos y espermatozoides en el proceso de la fecundación a través de videos.
Representa en un organizador el ciclo ovárico de la mujer como proceso de reproducción.
Relaciona las funciones del sistema reproductor masculino y del sistema reproductor femenino en cuadros.
Explica sobre los órganos del aparato reproductor masculino y femenino con láminas y/o maquetas.
Describe el ciclo menstrual en gráficos.
Describe la fecundación y embarazo con ayudas visuales.
Investiga y expone sobre el tratamiento de las enfermedades respiratorias (IRA)
Indaga sobre los agentes que producen la propagación de la hepatitis A y B en su entorno local.
Explica las consecuencias del contagio de la hepatitis A y B en el ser humano en cuadros.
Área Competencia Capacidad
estableciendo sus causas,
agentes que las producen,
transmisión consecuencias y
formas de prevención.
1.6. Investiga las técnicas que
se emplean para la corrección
de las deficiencias visuales.
1.7. Investiga los avances
tecnológicos en la medicina
para el tratamiento y prevención
de las enfermedades
cardiovasculares.
1.8. Investiga los efectos de las
sustancias químicas
contaminantes en la salud:
monóxido de carbono, cianuro,
plomo, mercurio, arsénico y
otros.
1.9. Organiza el botiquín
escolar de primeros auxilios.
Indicadores
Explica a través de láminas la importancia de vacunarse para evitar enfermedades.
Enumera en base a sus experiencias, normas de higiene para el cuidado de su salud.
Indaga sobre las causas de enfermedades diarréicas.
Enumera medidas de prevención de EDAS, IRAS, y Hepatitis A y B en cuadros.
Indaga sobre las deficiencias visuales que afectan a la población infantil de su entorno.
Formula normas para prevenir deficiencias visuales en la niñez.
Señala las técnicas de los avances tecnológicos utilizados para corregir las deficiencias visuales.
Describe enfermedades cardiovasculares con ayudas visuales.
Explica los avances tecnológicos para el tratamiento de las enfermedades cardiovasculares.
Determina las medidas preventivas para evitar las enfermedades cardiovasculares.
Indaga sobre las consecuencias que trae consigo al inhalar el Monóxido de Carbono para la salud.
Efectúa pequeñas experiencias para comprobar los efectos nocivos del monóxido de carbono.
Manifiesta que en algunos objetos de uso común se concentra ciertas sustancias químicas nocivas para la
salud.
Enumera medidas de seguridad para evitar la inhalación de sustancias tóxicas.
Elabora Cuadros comparativos sobre efectos en la salud de monóxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio
y amoniaco.
Participa en la organización e implementación del botiquín escolar de primeros auxilios de su aula.
Explica importancia del botiquín escolar en el aula oralmente.
Investiga sobre el las consecuencias de la automedicación en la salud.
Área Competencia Capacidad Indicadores
2. Relaciona y juzga la 2.1. Explora los factores que Formula hipótesis sobre la alteración de los ecosistemas.
intervención del hombre intervienen en el equilibrio de Describe con ayudas visuales formas de adaptación de los seres vivos.
en los ecosistemas del los ecosistemas terrestre y Explica cómo se interrelacionan los factores que intervienen en los ecosistemas terrestres y acuáticos.
país y del mundo, acuático.
Describe en organizadores ecosistemas del Perú.
valorando las prácticas
de protección y Compara las características de los seres bióticos y abióticos de su entorno.
conservación. Describe al reino animal en organizadores.
Describe características de animales vertebrados e invertebrados en cuadros comparativos.
Representa los componentes de ecosistemas que elige libremente.
Describe el reino vegetal en organizadores visuales (funciones, reproducción, circulación, fotosíntesis).
Explica la importancia de las interrelaciones en un ecosistema (cadena alimenticia).
Enumera acciones de protección en los ecosistemas en dípticos.
Enumera factores que intervienen en el equilibrio de un ecosistema con ayuda de gráficos.
Enumera agentes contaminantes de aire.
Enumera agentes contaminantes del agua.
Enumera agentes contaminantes del suelo.
2.2. Identifica las diferentes Describe las formas de asociacionismo de los seres vivos en un ecosistema determinado.
formas de asociacionismo de los Explica la importancia de la simbiosis, el comensalismo, el mutualismo y el parasitismo en un mapa mental.
seres vivos: simbiosis, Elabora cuadros comparativos del beneficio o perjuicio de las asociaciones comunitarias de los seres vivos
comensalismo, mutualismo y involucrados.
parasitismo.
Elabora trípticos sobre medidas de protección de aire, agua y suelo.

2.3. Investiga la biodiversidad Describe la biodiversidad de su entorno local y regional.

del área natural protegida de su Explica en organizadores los factores que generan la biodiversidad del país.
región. Enumera áreas naturales y protegidas de su región.

2.4. Planifica y desarrolla Elabora Ecoproyectos y salidas de campo responsablemente.

ecoproyectos de biodiversidad y Explica los cambios que observa usando la información obtenida en las salidas de campo.
salidas de campo. Evalúa los ecoproyectos y salidas de campo en forma asertiva.
Participa en campañas de cuidado de la biodiversidad de su localidad.
Área Competencia Capacidad
2.5. Diseña proyectos
productivos escolares con
recursos de la comunidad.
2.6. Investiga los procesos de
domesticación de especies de
plantas y animales nativos del
Perú: procesos de selección y
adaptación a los pisos
ecológicos.
2.7. Investiga la diversidad de
árboles presentes en los
bosques de su localidad o
región; explica su importancia
para el mantenimiento de la
vida y elabora muestrarios de
árboles nativos de su localidad.
2.8. Utiliza técnicas de
prevención sanitaria en la
crianza y cuidado de animales y
plantas locales y evalúa el uso
de medicamentos, y abonos
orgánicos, agroquímicos de
acuerdo al contexto.
2.9. Juzga los daños que
ocasionan en el ambiente, la
Indicadores
Diseña proyectos productivos (biohuertos, crianza de cuyes) con los recursos de su localidad.
Planifica proyectos productivos (biohuertos, crianza de cuyes) con los recursos de su localidad.
Desarrolla proyectos productivos escolares contribuyendo en la implementación y cuidado, en forma
activa.
Averigua los procesos de domesticación de los animales nativos en su región.
Averigua los procesos de domesticación de las plantas nativas en su región.
Señala en base a evidencias encontradas casos de cautiverio o comercialización de especies que se
encuentran en peligro de extinción.
Investiga sobre la domesticación de plantas nativas del Perú.
Investiga sobre la domesticación de animales nativos del Perú.
Explica importancia de la conservación de plantas nativas en su hábitat.
Señala partes de plantas en gráficos.
Describe funciones vitales (respiración, transpiración, circulación, fotosíntesis y reproducción)de las plantas
en organizadores.
Describe clases de animales y formas de reproducción en organizadores.
Indaga sobre la diversidad de árboles en su entorno local, regional y nacional.
Explica importancia de los bosques para la vida con ayudas visuales.
Enumera medidas de conservación de la diversidad de árboles en su localidad o región.
Elabora muestrarios con el origen, utilidad, cuidados de los árboles de la localidad.
Valora la importancia de los árboles de su región para el mantenimiento de la vida.
Investiga sobre los medicamentos que utiliza en la prevención sanitaria para la crianza de animales y
plantas.
Opina críticamente acerca del uso de agroquímicos en la agricultura.
Investiga el uso de los abonos orgánicos en la agricultura de su localidad.
Usa técnicas de prevención sanitaria en la crianza y cuidado de plantas y animales locales.
Emite juicio crítico acerca de la contaminación del ambiente por la quema indiscriminada de bosques.
Argumenta en base a sus investigaciones sobre la necesidad de mantener el equilibrio de los ecosistemas.
Área Competencia Capacidad
tala y quema indiscriminada de
bosques y pastos naturales.
3. Elabora, ensaya y 3.1. Interpreta la propiedad de
evalúa estrategias de la divisibilidad de los materiales
conservación y del entorno en partículas y
mejoramiento de su moléculas.
ambiente inmediato a
partir de conceptos
científicos básicos, y su
comprensión de las
interacciones entre los
seres bióticos y seres
abióticos de la
naturaleza.
3.2. Mide y registra volúmenes
de materiales sólidos, líquidos y
gaseosos.
3.3. Estima el tamaño de
partículas y moléculas,
mediante estrategias de
observación.
3.4. Comprende cambios físicos
y químicos de la materia para
determinar sus diferencias.
3.5. Reconoce la formación de
imágenes de objetos utilizando
espejos y lentes y la aplica en
diferentes dispositivos ópticos
sencillos.
Indicadores
Participa en campañas de arborización para cuidar el medio ambiente.
Detalla las propiedades de la materia aplicadas a situaciones cotidianas y experimentales.
Formula hipótesis sobre la divisibilidad de la materia en ejemplos sencillos.
Observa la propiedad de la divisibilidad de la materia en experimentos sencillos.
Describe propiedades de la materia a través de ejemplos.
Determina los cambios de estado de la materia a través de experimentos.
Usa las unidades de masa, volumen y peso para medir materiales.
Determina los volúmenes de objetos en una tabla de registro.
Establece la diferencia entre peso y masa en experimentos sencillos.
Calcula el tamaño de partículas y moléculas mediante la observación.
Diferencia los tipos de moléculas (Diatómicas, triatómicas, poliatómicas) mediante la observación.
Relaciona el tamaño de la partícula y molécula mediante la observación.
Establece la diferencia entre fenómenos físicos y químicos a través de experiencias de laboratorio.
Establece los tipos de mezcla en cuadros comparativos.
Establece la diferencia entre mezcla y combinación en la elaboración de sus alimentos y otras sustancias.
Ejecuta aplicaciones de mezcla y combinaciones en experiencias sencillas.
Indaga la propagación de la luz utilizando espejos y lentes.
Ejecuta experiencias con las propiedades de la luz: Reflexión y refracción.
Enumera las fuentes de luz que existen en el planeta Tierra.
Explica la utilidad de espejos y su aplicación en dispositivos ópticos.
Explica la utilidad de lentes en diferentes dispositivos ópticos a través de gráficos.
Área Competencia Capacidad
3.6. Explora la producción de
energía eléctrica en las pilas de
zinc y carbón y reconoce la
función de sus componentes.
3.7. Identifica artefactos
eléctricos de alto, medio y bajo
consumo de electricidad y
aplica estrategias de ahorro de
energía eléctrica.
3.8. Reconoce el funcionamiento Elabora instrumentos sencillos con electroimanes comprobando la fuerza de atracción.
de electroimanes con materiales Señala las partes y características de un imán.
ferromagnéticos y lo aplica en Usa diversas partículas para reconocer los materiales ferromagnéticos.
instrumentos para elevar
pequeños objetos metálicos.
3.9. Comprende las variaciones
en la producción de sonidos,
cuando se modifican: los
materiales, el tamaño, espesor,
y tipo de los mismos en la
construcción de instrumentos.
3.10. Investiga las fuerzas que
son causa de: la caída de los
cuerpos, el movimiento y el
rozamiento.
3.11. Investiga los efectos de la
presión atmosférica sobre los
materiales.
Indicadores
Demuestra el proceso de generación de corriente eléctrica en las pilas de zinc y carbón a través de
experiencias.
Explica con ayuda de gráficos como se produce la energía eléctrica (central hidroeléctrica).
Elabora un circuito eléctrico señalando los componentes.
Elabora cuadro comparativo de artefactos de alto medio y bajo consumo de energía eléctrica.
Elabora un cuadro comparativo de artefactos resaltando el consumo en kilovatios o focos.
Enumera las acciones para el ahorro de energía eléctrica.
Elabora una tabla de consumo mensual de energía de su hogar.
Elabora trípticos sobre el uso de los artefactos para ahorrar la energía eléctrica.
Participa en campañas en ahorro de energía en la I. E.
Identifica los sonidos que escuchan a su alrededor nombrándolos.
Elabora hipótesis sobre la propagación de ondas en un medio sólido, líquido y gaseoso.
Participa en experiencias del sonido con recursos de su entorno.
Determina las variaciones del sonido de acuerdo el material que lo produce.
Observa acciones que realizan los seres vivos aplicando la fuerza.
Grafica las fuerzas que actúan sobre el plano inclinado.
Establece la diferencia entre trabajo y potencia con experiencias sencillas.
Explica el funcionamiento de la palanca, polea y plano inclinado en experiencias sencillas.
Determina importancia de la fuerza en situaciones de movimiento, caída y rozamiento.
Determina importancia de la fuerza de gravedad en el movimiento y caída de cuerpos.
Describe las características de la presión atmosférica en la Tierra.
Expone los efectos de la presión atmosférica sobre los materiales.
Área Competencia Capacidad
3.12. Investiga sobre las causas
y consecuencias de los
movimientos sísmicos, los
instrumentos y escalas con los
que se miden.
3.13. Investiga al sol como fuente Determina la importancia de la energía solar para la vida en el planeta Tierra en textos que lee.
de energía, para el
mantenimiento de la vida en el
planeta.
3.14. Relaciona el movimiento
de traslación de la Tierra con
las estaciones.
3.15. Investiga la contaminación
atmosférica y las características
de la lluvia ácida, sus efectos
en el suelo, agua y seres
vivientes.
3.16. Identifica los recursos
naturales renovables y no
renovables de su localidad y
Indicadores
Elabora cuadros sobre las causas y efectos de los desastres de origen natural.
Explica el uso de los instrumentos y escalas en movimientos sísmicos a través de ayudas visuales.
Elabora trípticos sobre qué hacer antes, durante y después de un movimiento sísmico.
Describe las características generales del Sol en organizadores gráficos.
Explica la ubicación de nuestro planeta con ayudas visuales.
Establece diferencias entre los planetas del sistema solar en cuadros comparativos.
Explica importancia de movimientos de la Tierra y su relación con las estaciones, el día y la noche.
Describe eclipses lunares y solares a través de imágenes.
Identifica algunos seres microscópicos como causantes de la contaminación.
Reconoce los agentes contaminantes del agua en textos que lee.
Reconoce los agentes contaminantes en textos que lee.
Reconoce los agentes contaminantes del suelo en textos que lee.
Participa en campañas de prevención de la contaminación del agua.
Participa en campañas de prevención de la contaminación del suelo.
Participa en campañas de prevención de la contaminación del aire.
Enumera alternativas de solución frente a la contaminación de aire en textos que lee.
Enumera alternativas de solución frente a la contaminación de agua en los textos que lee.
Enumera alternativas de solución frene a la contaminación del suelo en textos que lee.
Indaga sobre los procesos que intervienen en la lluvia ácida.
Explica con ayuda de gráficos la composición del aire.
Explica con ayuda de gráficos la composición del suelo.
Explica los efectos de la lluvia ácida en el suelo, agua y seres vivientes.
Establece las diferencias de los recursos naturales de su localidad renovables y no renovables.
Detalla en un listado los recursos renovables y no renovables de la región.
Participa en campañas de uso de recursos de manera sostenible en la I.E.
Área Competencia Capacidad Indicadores
región y las estrategias para el Enumera estrategias para el uso sostenible de recursos en estudio de casos.
uso sostenible. Describe la regla de las 3R para enfrentar el problema de la basura en el aula, I.E. y localidad.
A 1. Expresa con 1.1. Explora y experimenta los Elabora trabajos de cerámica para uso utilitario.
espontaneidad sus procesos seguidos en la Usa arcilla al modelar trabajos que presenta.
sentimientos, producción de tejidos, cestería, Reproduce trabajos en madera y/o jabón con creatividad.
emociones y masa de pan, retablos,
Usa diversos materiales hacer la elaboración de sellos.
percepciones, en cerámica utilitaria y ornamental,
libertad, haciendo uso tallado en madera, otros. Construye retablos sencillos trasmitiendo manifestaciones culturales de su región.
de los elementos Aplica la técnica del tejido y/o bordado en muestrarios que realiza.
propios de cada Elabora cestería aplicando técnica del trenzado u otros materiales.
manifestación artística, Aplica técnicas del repujado en trabajos en cuero que realiza.
aplicando
1.2. Diseña y produce un Emplea la línea, forma y color en las producciones que realiza.
correctamente las
retablo, mate burilado, Emplea dos o tres dimensiones con motivos propios de su entorno local, regional y nacional en dibujos que
técnicas para potenciar
cerámica, bordado, repujado, presenta.
desde lo concreto y lo
dibujo, pintura u otra pieza de Comunica los procesos seguidos en las creaciones manuales y gráfico plásticas que elabora.
abstracto su
arte con simbología o motivos
representación, Establece elementos propios en la pintura que realiza.
propios de su localidad, región
demostrando Elabora murales, paneles y carteles con espontaneidad.
o país.
motivación hacia el arte Construye maquetas sobre temas de su interés.
a través de su
Elabora trabajos en cuero empleando la técnica del repujado.
creatividad, innovación
y placer por la creación Elabora piezas de arte con motivos propios de su localidad, región o país.
individual y colectiva. Aplica técnicas del estarcido y esgrafiado en sus trabajos.
Aplica técnica del origami para representar animales.
Participa en exposición de trabajos en la I.E.
Expresa sus vivencias y emociones a través del modelado con plastilina, arcilla y papel maché.
Elabora trabajos artísticos creativos utilizando diversas técnicas de dibujo.
Elabora dibujos creativos (caricatura) utilizando diversas técnicas del dibujo.
Emplea la técnica del sombreado en dibujos que realiza.
1.3. Representa con otros una Desempeña roles a través de juegos dramáticos.
breve historia real o imaginaria, Demuestra seguridad al realizar teatro de títeres en el aula.
a través de gestos, movimientos Participa en actividades de arte mediante el mimo y la pantomima.
Participa en la elaboración de la escenografía que se requiere en la actuación.
Área Competencia Capacidad
y posturas propias del mimo y la
pantomima.
1.4. Crea e interpreta canciones
que expresan sus vivencias,
sentimientos y situaciones de su
cotidianeidad, acompañándose
con instrumentos.
1.5. Construye instrumentos de
cuerdas con materiales del
entorno.
1.6. Participa en la creación
grupal de coreografías de
danza y expresión corporal
sobre motivos propios de su
localidad, región o país.
Indicadores
Trabaja en la utilería y vestuario de su sketch.
Expresa con seguridad gestos, postura y vocalización en actuaciones en que participa.
Participa en puesta en escena de una breve historia real o imaginaria, a través de gestos y movimientos
(mimo)
Produce una escena de mimo con originalidad.
Representa creativamente dramatizaciones de la Historia del Perú.
Manifiesta diferentes estados de ánimo a través de la expresión corporal y gestual.
Produce cuentos sonoros acompañados con instrumentos de su entorno.
Expresa sus sentimientos a través de las canciones que entona.
Participa en juegos rítmicos con palmadas u otro recurso de su entorno.
Inventa ritmos con melodías y sonidos de fácil expresión.
Lee las notas musicales en un pentagrama.
Reconoce clases de música al escucharla.
Identifica los sonidos de instrumentos musicales en diferentes canciones.
Interpreta canciones tradicionales, regionales o locales c/s instrumentos musicales.
Toca instrumentos de viento con destreza.
Canta armónicamente acompañado de pistas musicales.
Entona canciones de manera individual.
Escribe cuentos, los musicaliza e interpreta con entonación y ritmo.
Elabora instrumentos de viento con material reciclable o de su entorno.
Identifica canciones individualmente o en grupo.
Participa en el ensamblaje de instrumentos que observa.
Confecciona instrumentos de cuerda de forma sencilla.
Clasifica los instrumentos de acuerdo a su función.
Expresa a través de la danza las costumbres y tradiciones de su localidad.
Crea diversos estilos y coreografías para una danza seleccionada.
Participa en danzas de las diferentes regiones del Perú con diferente coreografía.
Investiga la reseña histórica de las diferentes danzas que practica.
Ejecuta movimientos demostrando coordinación, compás y ritmo.
Área Competencia Capacidad
2. Percibe, explica y 2.1. Percibe y aprecia la belleza
manifiesta su opinión y y el significado de los recursos
aprecio sobre los naturales como fuente de
diferentes valores inspiración en las
naturales y culturales manifestaciones artísticas y
de su localidad y del culturales de su región y país,
sentido que le explicando las diferentes formas
trasmiten; sobre las en que son representa-dos en
creaciones individuales distintos productos artísticos.
y colectivas en las que
participa, brindando sus
aportes para
mejorarlas; y sobre los 2.2. Comparte ideas y aportes
resultados de su sobre sus propios trabajos y los
investigación acerca de de sus compañeros para
las manifestaciones mejorar una puesta en común.
culturales y artísticas 2.3. Investiga acerca de las
que forman parte del manifestaciones culturales y
patrimonio e identidad artísticas que forman parte del
local, regional y
patrimonio e identidad local,
nacional. entrevistando e interrogando a
personas sobre lo que significa
para ellos, consultando libros, a
través de Internet y otros
recursos.
2.4. Comparte con sus
compañeros el proceso y
resultados de su investigación,
manifestando su aprecio y
reconocimiento a la creación
colectiva.
Indicadores
Comunica las características que observa en las manifestaciones artísticas de su región o país.
Opina sobre la Belleza compositiva que tienen los temas gráfico plástico que observa.
Establece criterios para valorar la creación plástica que observa.
Establece comparaciones entre dos o más obras representativas de su cultura local o regional.
Observa su entorno natural y cultural como fuente de inspiración en trabajos que realiza.
Describe diversos paisajes utilizando diferentes términos.
Manifiesta en forma detallada las características de ambientes naturales representados en distintos
productos artísticos.
Aprecia y describe brevemente obras artísticas de su localidad.
Opina sobre los colores, líneas y gráficos representados en expresiones artísticos de su medio.
Emite opiniones sobre el mensaje y los elementos estéticos: línea, color, forma y movimientos de sus
propias expresiones artísticas y el de sus compañeros.
Participa en el diseño de objetos para mejorar una puesta en común.
Aporta ideas sobre sus propios trabajos y los de sus compañeros para mejorarlos.
Investiga las manifestaciones artísticas y culturales que forman parte del patrimonio e identidad local y
regional.
Efectúa entrevistas a personas entendidas (policía de Turismo, Agencias turísticas, museos, bibliotecas)
sobre la importancia del patrimonio artístico - cultural de la región.
Investiga la importancia de las manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio e identidad local.
Manifiesta aprecio por el origen del patrimonio artístico - cultural de su región a través de exposiciones.
Promueve creativamente el folklore local, regional, nacional en la I.E.
Reconoce el patrimonio de la localidad y propone protegerlo a través de campañas, carteles, etc.
Describe con ayudas visuales el patrimonio cultural, local y regional.
Explica el origen, significado e historia de las manifestaciones culturales de su localidad.
Área Competencia Capacidad
ER 1. Comprende el Plan 1.1. Reconoce al Espíritu Santo,
Salvador de Dios como el protector y consolador
asumiendo una nueva que Cristo quiso dejarle para
forma de vivir su fe. vivir mejor la fe.
1.2. Identifica la acción
específica de cada persona de
la Santísima Trinidad.
1.3. Identifica en el credo, la
confesión de fe de la
comunidad cristiana.
1.4. Formula razones de su fe
en Cristo y se esfuerza por
lograr que otros también lo
conozcan y lo sigan.
Indicadores
Explica la Historia de la Salvación en organizadores.
Describe dones del Espíritu Santo en mapas mentales.
Infiere como la fe guía la vida de Abraham al leer citas bíblicas.
Lee en citas bíblicas la alianza de Dios con Moisés.
Narra la vida de Abraham y Moisés con ayudas visuales.
Identifica el Espíritu Santo como la fuerza que nos impulsa a vivir nuestro compromiso cristiano.
Manifiesta que recibe la fuerza del Espíritu Santo por medio del sacramento del Bautismo.
Identifica que por el Bautismo todos somos hermanos en Cristo y miembros de la iglesia.
Identifica la acción del Espíritu Santo en la Iglesia a través de ejemplos.
Describe el significado de Pentecostés en organizadores.
Narra con espontaneidad hechos de vida que nos hablan de la presencia de Cristo entre nosotros.
Explica la acción de la Santísima Trinidad en la Iglesia.
Señala la acción específica de cada persona de la Santísima Trinidad en organizadores.
Relata la misión de Jesús como Salvador de la humanidad.
Identifica como principio básico de fe la aceptación del ministerio de la Santísima Trinidad.
Explica la misión protectora del Espíritu a través de lecturas bíblicas.
Identifica a Dios como Padre Nuestro en citas bíblicas que lee.
Analiza la oración del Credo, señalando sus partes.
Escribe el Credo para confesar su fe en momentos de oración.
Enumera las virtudes por las que la Virgen María fue elegida Madre de Jesús.
Explica la misión de la Iglesia a través de ejemplos.
Representa la jerarquía de la Iglesia.
Dialoga sobre las virtudes que practican los santos.
Participa en forma libre y responsable en grupos de reflexión bíblica, coros, catequesis y celebraciones
litúrgicas de la I.E. y/o parroquia.
Identifica que Jesús es modelo de obediencia, camino, verdad y vida en citas bíblicas que lee.
Determina el verdadero significado de la Navidad.
Narra el nacimiento de Jesús con ayudas visuales.
Ordena una secuencia de hechos de la vida, pasión y muerte de Jesús.
Área Competencia Capacidad
2. Testimonia su fe, 2.1. Rechaza toda forma de
compro-metiéndose a violencia, discriminación y
construir una sociedad atropello a la dignidad y a los
más justa y más derechos de las personas,
humana, mediante la reconociendo que es un
promoción de los atentado contra la ley de Dios
Derechos Humanos y la que busca el bien supremo de la
práctica de los Valores persona.
Evangélicos.
2.2. Vivencia los Mandamientos,
Obras de Misericordia y
Bienaventuranzas para ayudar
a construir la civilización del
amor.
Indicadores
Enumera actividades o festividades de Semana Santa en cuadros.
Participa en el Vía Crucis de la I.E.
Resume el contenido de parábolas a través de esquemas.
Escenifica los milagros de Jesús a través de juego de roles.
Analiza citas bíblicas sobre actos de injusticia y por la fe son salvos (David).
Enumera actitudes de servicio en la comunidad como expresión de amor.
Dialoga sobre un hecho de vida, en el que observa actitudes de amor.
Practica tareas concretas de actos de amor en su entorno (donaciones).
Descubre que la práctica de la justicia nos hace fieles al amor de Cristo.
Lee en citas bíblicas la Historia de Rut.
Describe valores evangélicos para practicarlos en la I.E.
Lee en citas bíblicas la conversión de Pablo.
Señala en las Bienaventuranzas las actitudes fundamentales para anunciar el Reino de Dios.
Ejecuta acciones que permitan mostrar obras de misericordia con sus compañeros.
Enumera los mandamientos de la Ley de Dios correctamente.
Explica lo que mandan y prohíben los Sacramentos de la Iglesia en cuadros.
Explica lo que mandan y prohíben los Mandamientos de la Ley de Dios en cuadros.
Explica el Mandamiento del Amor a través de ejemplos.
SECUNDARIA
 SEXTO CICLO
AREA: COMUNICACIÓN

PRIMERO

ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES (SEGÚN RUTAS) CAMPO TEMÁTICO

Escucha activamente - Estrategia de

COMUNICATIVO diversos tipos de textos  Practica normas culturales que permiten comprensión oral: La toma
TEXTUAL orales. la comunicación oral. de notas.
 El contexto es  Presta atención activa y sostenida dando
determinante en todo señales verbales y no verbales según el - Estrategias de
acto tipo de texto oral y las formas de comprensión y producción
comunicativo. interacción propias de su cultura. oral: Narración oral
 La lengua se enseña y se escénica.
aprende en pleno Recupera y reorganiza  Toma apuntes mientras escucha de
funcionamiento. información en diversos acuerdo con su propósito y el tipo de - Estrategias de texto
 El texto es la unidad tipos de textos orales. texto oral utilizando varios oral: La entrevista.
básica de comunicación. organizadores gráficos.
 Los textos deben  Identifica información básica y varios - Estrategia de
responder a las detalles dispersos en el texto oral con comprensión oral: La
necesidades e temática variada. radio.
 intereses de los COMPRENDE  Clasifica información explícita ubicada
alumnos. TEXTOS ORALES en distintas partes de un texto oral.
 La enseñanza de la  Reordena información explícita
lengua toma en cuenta estableciendo relaciones de secuencia,
las comparación, causa
variedades dialectales y -efecto e identificando la postura
los diferentes registros asumida.
de uso lingüístico.  Expresa el contenido de un texto oral
integrando información relevante y
complementaria.

Infiere el significado
de los textos orales.  Deduce palabras desconocidas, hechos,
referentes, lugares y relaciones de
causa efecto a partir de información
explícita en los textos que escucha.
 Deduce el tema, el propósito y
conclusiones en los textos que escucha.
 Interpreta la intención del emisor en
discursos que contienen expresiones con
sentido figurado, ironías y sesgos.
 Explica, según modos culturales
diversos,emociones y estados de ánimo a
partir de recursos no verbales.

 Opina con fundamentos acerca de las

ideas,
 hechos, personas o personajes del texto
Reflexiona sobre la escuchado.
forma, contenido y  Opina con fundamentos sobre los modos
contexto de los textos de cortesía y los recursos expresivos
orales. verbales y no verbales utilizados por el
hablante.
 Descubre los roles del hablante y los
intereses
  que están detrás del discurso para
asumir una
 posición.

Adecúa sus textos  Adapta, según normas culturales, el

orales a la situación contenido y registro de su texto oral al
comunicativa. oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas, con
el tiempo previsto. - Estrategias de producción
 Ajusta recursos concretos, visuales, oral: Sociodrama
auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su texto oral según - Estrategia de un texto
su propósito. oral: La Asamblea.

 Ordena sus ideas en torno a un tema - Estrategias de

Expresa con claridad sus específico a partir de sus saberes producción oral:
ideas. previos y fuentes de información, Teatralización.
evitando contradicciones.
 Relaciona ideas o informaciones
utilizando pertinentemente una serie de - La narración oral.
conectores y referentes.

 Utiliza vocabulario preciso, pertinente

especializado.
Utiliza estratégicamente  Incorpora a su texto oral refranes,
variados recursos anécdotas y recursos estilísticos como
expresivos. comparaciones y metáforas.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
SE EXPRESA enfatizar el significado de su texto.
ORALMENTE  Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados
a sus normas culturales.
 Se apoya con recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales de
 forma estratégica para transmitir su
texto oral.

 Evalúa si el contenido y el registro de su

texto oral son adecuados según su
propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Reflexiona sobre la  Evalúa si se ha mantenido en el tema,
forma, contenido y evitando digresiones y contradicciones.
contexto de sus textos  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado
orales. y pertinente.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto
oral.
 Evalúa si los recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales
empleados fueron eficaces para
transmitir su texto oral.

 Participa en interacciones, dando y

solicitando información pertinente o
haciendo repreguntas en forma
oportuna.
 Mantiene la interacción desarrollando
sus ideas a partir de los puntos de vista
Interactúa de su interlocutor para profundizar el
colaborativamente tema tratado.
manteniendo el hilo  Coopera, en sus interacciones, de manera
temático. cortés y empática.

Recupera información de - Estructura del texto

 Localiza información relevante en
diversos textos escritos. poético: Poesía: verso
diversos tipos de textos de estructura
libre y rima
compleja y vocabulario variado.
- Estrategia de
  Reconoce la silueta o estructura externa comprensión escrita : La
y las características de diversos tipos historieta
de textos. - Estrategias y técnicas de
 Reconstruye la secuencia de un texto lectura: la inferencia-
COMPRENDE con estructura compleja y vocabulario Progresión narrativa
TEXTOS ESCRITOS variado. -Análisis gramatical: la
Reorganiza la oración simple.
información de diversos  Parafrasea el contenido de textos de - Estrategia de
tipos de textos escritos. estructura compleja y vocabulario comprensión escrita:
variado. Tema, idea principal
 Representa el contenido del texto a - Categorías gramaticales:
través de otros lenguajes (corporal, el sustantivo.
gráfico, plástico, musical, audio, visual).
 Construye organizadores gráficos - Estructura de la narración
(tablas, cuadros sinópticos, mapas ficcional: Mitos y
conceptuales, mapas semánticos) y leyendas.
resume el contenido de un texto de - Estrategias de
estructura compleja. comprensión lectora:
 Establece diversas relaciones entre las Esquema y progresión
ideas de un texto con estructura narrativa.
compleja. - Estructura del texto
Infiere el significado poético: Poesía, verso-
de los textos escritos.  Formula hipótesis sobre el contenido a prosa
partir de los diversos indicios que le - Categorías gramaticales:
ofrece el texto. el adjetivo.
 Deduce el significado de palabras, - Estructura de la narración
expresiones y frases con sentido ficcional: El cuento
figurado y doble sentido, a partir de - Reflexión sobre la lengua:
información explícita. Variedades lingüísticas
 Deduce las características y cualidades - Estrategias de
de personajes objetos y lugares en comprensión escrita:
diversos tipos de textos con estructura Ideas temáticas y
compleja. subtemas
 Deduce relaciones de causa-efecto, - Estructura del texto
problema-solución y comparación entre poético: Coplas, décimas y
 las ideas de un texto con estructura canciones
compleja y vocabulario variado. - Denotación y connotación.
 Deduce relaciones de causa-efecto, - Tipo de texto escrito: la
problema solución, comparación y descripción.
descripción entre las ideas de un texto - Estrategias de
con estructura compleja y vocabulario comprensión escrita: El
variado. subrayado- El resumen
 Deduce el tema central, los subtemas, la - Estructura del texto
idea teatral: El teatro –
 principal, la tesis y las conclusiones en recursos.
textos de estructura compleja y con - Estrategia de
diversidad temática. comprensión escrita: - el
cuadro sinóptico.
 Opina sobre el tema, las ideas, el
propósito y la postura del autor de
Reflexiona sobre la textos con estructura compleja.
forma, contenido y  Explica la intención del autor en el uso
contexto de los textos de los recursos textuales a partir de su
escritos. conocimiento y
 experiencia.

 Selecciona de manera autónoma el - Estrategias de producción

Planifica la producción de destinatario, el tema, el tipo de texto, escrita: Anécdota.
diversos textos escritos. los recursos textuales y las fuentes de - Nociones funcionales de
consulta que utilizará de acuerdo con su ortografía: la coma.
propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de - Estrategia de producción
escritura para organizar sus ideas de textual: infografía.
acuerdo con su propósito comunicativo.
 Ajusta de manera autónoma el registro - Estrategias de
(formal e informal) de los textos que va producción escrita: El
a producir, en función del tema, canal o cuento.
propósito. - Nociones funcionales de
 ortografía: el punto.
 Escribe variados tipos de textos sobre - Estrategias de
temas diversos con estructura textual producción textual: La
compleja, a partir de sus conocimientos carta-Informe
previos y fuentes de información. - Netiqueta y redes
PRODUCE TEXTOS  Mantiene el tema cuidando de no sociales.
ESCRITOS presentar digresiones, repeticiones, - Estrategia de producción
contradicciones o vacíos de información. de textos : Historietas
 Establece la secuencia lógica y temporal
en los textos que escribe.

 Relaciona ideas mediante diversos

conectores y referentes en la medida - Estrategias de
que sea necesario. producción escrita: El
Textualiza sus ideas  Usa los recursos ortográficos de guion y la noticia
según las convenciones de puntuación y tildación en la medida que
impresa
la escritura sea necesario, para dar claridad y
3.Reflexiona sobre la sentido al texto que produce.
forma, contenido y  Usa un vocabulario variado y apropiado
contexto de sus textos en los diferentes campos del saber.
escritos..  Revisa si el contenido y la organización
de las ideas en el texto se relacionan con
lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
 Revisa si ha mantenido el tema,
cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
 Revisa si se utiliza de forma pertinente
los diversos conectores y referentes
para relacionar las ideas.
 Revisa si ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y
 párrafos, y los de tildación a fin de
dar claridad y sentido al texto que
produce.
 Revisa si ha usado un vocabulario
variado y apropiado para diferentes
campos del saber.
 Explica la organización de sus
ideas, la función de los conectores
y referentes que ha empleado
 y el propósito del texto que ha
producido.

Interpreta textos
 Explica los significados de algunos
literarios en relación con
recursos paratextuales y figuras
diversos contextos.
literarias como metáforas, hipérboles y
metonimias. - Lectura y análisis “El
 Explica las relaciones entre los zumbayllu”
personajes literarios, sus motivaciones - Lectura y análisis “El
explícitas e implícitas y sus acciones en traje nuevo del emperador”.
diversos escenarios. - Lectura y análisis “Charlie
 Explica el conflicto, el modo en que se y la fábrica de chocolate”.
organizan las acciones y la tensión en la - Lectura y análisis “La
trama de textos narrativos y Tierra es nuestra casa”.
dramáticos.
INTERACTÚA CON
 Explica la relación entre el conflicto, el - Lectura y análisis
TEXTOS
modo en que se organizan las acciones y “Conociendo el Perú”.
LITERARIOS
la tensión en la trama de textos - Lectura y análisis “Fábula
narrativos y dramáticos. de la India”
- Lectura y análisis “”.
 Explica las imágenes que sugiere el
poema, así como los efectos de ritmo,
rima y la organización de los versos.
 Opina sobre el modo en que se articulan
los temas, la historia y el lenguaje usado
 a partir de su experiencia y la relación
con otros textos.

 Emplea recursos paratextuales y figuras

literarias para enfatizar significados en
Crea textos literarios la composición de su texto literario.
según sus necesidades  Elabora una historia que presenta un
expresivas. conflicto, con personajes principales y
secundarios, caracterizados según su rol
y cuyas acciones transcurren en
escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando el ritmo,
organizándolos en estrofas o de forma
libre.

 Justifica su elección de textos literarios

a partir de las características de los
personajes literarios, las historias que
presentan y el lenguaje empleado.
Se vincula con diversas  Compara algunos elementos como
tradiciones literarias personajes y acciones en textos
mediante el diálogo literarios de distinta procedencia
intercultural. cultural.
 Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus
interpretaciones y creaciones.
 SEGUNDO GRADO

ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES (SEGÚN RUTAS) CAMPO TEMÁTICO

Escucha activamente
El enfoque - Estrategias de
diversos tipos de textos - Practica normas culturales que
comunicativo textual comprensión oral:
orales. permiten la comunicación oral.
Este enfoque encuentra su la toma de notas
- Presta atención activa y sostenida
fundamento en los aportes - La comunicación:
dando señales verbales y no verbales
teóricos y las aplicaciones estilos
según el tipo de texto oral y las formas
didácticas de distintas - La radio:
de interacción propias de su cultura.
disciplinas relacionadas con Formatos
el lenguaje: la lingüística Lenguaje radial
Recupera y reorganiza - Toma apuntes mientras escucha de
textual, la pragmática, la Música y efectos
información en acuerdo con su propósito y el tipo de
psicología cognitiva, la sonoros
diversos tipos de textos texto oral utilizando varios
sociolingüística, entre otras - La narración oral
orales. organizadores gráficos.
disciplinas.
Este enfoque apuesta por el
uso del lenguaje. En efecto,
nuestros estudiantes
emplean su lengua cada día
en múltiples situaciones, en
diversos actos
comunicativos en contextos
específicos. En una
comunicación real, en sus
distintas variedades
dialectales y en diferentes
registros lingüísticos, los
estudiantes emiten y complementaria.
reciben textos completos
que responden a sus
necesidades e intereses. Por
ello, bajo este enfoque, en la
escuela se concibe el
lenguaje en pleno
funcionamiento y la práctica
pedagógica toma en cuenta
textos completos, reales o
verosímiles.
Características del enfoque
comunicativo:
- El contexto es
determinante en todo
acto comunicativo.
- La lengua se enseña y se
aprende en pleno
funcionamiento.
- Identifica información básica y varios
COMPRENDE detalles dispersos en el texto oral con
TEXTOS ORALES temática variada.
- Clasifica información explícita ubicada
en distintas partes de un texto oral.
- Reordena información explícita
estableciendo relaciones de secuencia,
comparación, causa
- -efecto e identificando la postura
asumida.
- Expresa el contenido de un texto oral
integrando información relevante y
Infiere el significado de
los textos orales. - Deduce palabras desconocidas, hechos,
referentes, lugares y relaciones de
causa efecto a partir de información
explícita en los textos que escucha.
- Deduce el tema, el propósito y
conclusiones en los textos que escucha.
- Interpreta la intención del emisor en
discursos que contienen expresiones
con sentido figurado, ironías y sesgos.
- Explica, según modos culturales
diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no verbales.
- Opina con fundamentos acerca de las
ideas,
- hechos, personas o personajes del
Reflexiona sobre la texto escuchado.
forma, contenido y
- El texto es la unidad
básica de comunicación.
- Los textos deben
responder a las
necesidades e intereses
de los alumnos.
- La enseñanza de la lengua
toma en cuenta las
variedades dialectales y
los diferentes registros de
uso lingüístico.
(MINEDU 2006: 8-9)
L comunicativa.
contexto de los textos - Opina con fundamentos sobre los
orales. modos de cortesía y los recursos
expresivos verbales y no verbales
utilizados por el hablante.
- Descubre los roles del hablante y los
intereses
- que están detrás del discurso para
asumir una
- posición.
Adecúa sus textos - Adapta, según normas culturales, el - Recursos no
orales a la situación contenido y registro de su texto oral al verbales
oyente, de acuerdo con su propósito, el (Cualidades de la
tema y, en situaciones planificadas, con voz: entonación,
el tiempo previsto. timbre)
- Ajusta recursos concretos, visuales, - La opinión.
auditivos o audiovisuales en soportes - Mesa redonda:
variados para apoyar su texto oral Organización y
según su propósito. ejecución.
- La exposición oral:
- Ordena sus ideas en torno a un tema - Los recursos no
Expresa con claridad específico a partir de sus saberes verbales: la mímica,
sus ideas. previos y fuentes de información, la expresión facial y
evitando contradicciones. la postura corporal.
- Relaciona ideas o informaciones - La representación
utilizando pertinentemente una serie teatral.
de conectores y referentes. - La narración oral.
- El debate
- Utiliza vocabulario preciso, pertinente - La radio. Formatos.
especializado. Lenguaje radial:
Utiliza - Incorpora a su texto oral refranes, música y efectos
estratégicamente anécdotas y recursos estilísticos como sonoros.
comparaciones y metáforas.
 variados recursos - Varía la entonación, volumen y ritmo
SE EXPRESA expresivos. para enfatizar el significado de su texto.
ORALMENTE - Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
- Se apoya con recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales de
forma estratégica para transmitir su
texto oral.

- Evalúa si el contenido y el registro de su

texto oral son adecuados según su
propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
- Evalúa si se ha mantenido en el tema,
evitando digresiones y contradicciones.
Reflexiona sobre la - Evalúa si ha utilizado vocabulario
forma, contenido y variado y pertinente.
contexto de sus textos - Evalúa si sus recursos paraverbales y no
orales. verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto
- oral.
- Evalúa si los recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales
empleados fueron eficaces para
- transmitir su texto oral.

- Participa en interacciones, dando y

solicitando información pertinente o
haciendo repreguntas en forma
oportuna.
 - Mantiene la interacción desarrollando
sus ideas a partir de los puntos de vista
de su interlocutor para profundizar el
Interactúa tema tratado.
colaborativamente - Coopera, en sus interacciones, de
manteniendo el hilo manera cortés y empática.
temático.

Recupera información - Localiza información relevante en

de diversos textos diversos tipos de textos de estructura
escritos. compleja y vocabulario variado.
- Reconoce la silueta o estructura
externa y las características de diversos - Técnica de lectura:
tipos de textos. El sumillado
- Reconstruye la secuencia de un texto - La inferencia
con estructura compleja y vocabulario - Tema y subtema
COMPRENDE variado. - Idea principal e
TEXTOS ESCRITOS ideas secundarias
- Parafrasea el contenido de textos de - Organizadores
Reorganiza la estructura compleja y vocabulario gráficos:
información de variado. - El parafraseo:
diversos tipos de textos - Representa el contenido del texto a características y
escritos. través de otros lenguajes (corporal, utilidad
gráfico, plástico, musical, audio, visual). - El diccionario y el
- Construye organizadores gráficos contexto lingüístico
(tablas, cuadros sinópticos, mapas - Estrategias de
conceptuales, mapas semánticos) y lectura narrativa
resume el contenido de un texto de - Lectura de poesía:
estructura compleja. estrategias
- Establece diversas relaciones entre las
ideas de un texto con estructura
compleja.
 - Formula hipótesis sobre el contenido a
partir de los diversos indicios que le
Infiere el significado de ofrece el texto.
los textos escritos. - Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
- Deduce las características y cualidades
de personajes objetos y lugares en
diversos tipos de textos con estructura
compleja.
- Deduce relaciones de causa-efecto,
problema-solución y comparación
entre las ideas de un texto con
estructura compleja y vocabulario
variado.
- Deduce relaciones de causa-efecto,
problema solución, comparación y
descripción entre las ideas de un texto
con estructura compleja y vocabulario
variado.
- Deduce el tema central, los subtemas,
la idea
- principal, la tesis y las conclusiones en
textos de estructura compleja y con
diversidad temática.

- Opina sobre el tema, las ideas, el

propósito y la postura del autor de
textos con estructura compleja.
Reflexiona sobre la - Explica la intención del autor en el uso
forma, contenido y de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
 contexto de los textos
escritos.
- Selecciona de manera autónoma el
Planifica la producción destinatario, el tema, el tipo de texto,
de diversos textos los recursos textuales y las fuentes de
escritos. consulta que utilizará de acuerdo con
su propósito de escritura.
- Propone de manera autónoma un plan - Tildación de
de escritura para organizar sus ideas de palabras
acuerdo con su propósito - El párrafo. Tipos.
comunicativo. - Conectores
- Ajusta de manera autónoma el registro lógicos
(formal e informal) de los textos que va - Uso de letras: v, b,
a producir, en función del tema, canal o c, s, z
propósito. - Signos de
puntuación
- Escribe variados tipos de textos sobre - El texto
temas diversos con estructura textual expositivo:
compleja, a partir de sus conocimientos producción.
PRODUCE TEXTOS previos y fuentes de información. - El texto
ESCRITOS - Mantiene el tema cuidando de no argumentativo.
presentar digresiones, repeticiones, - El editorial
contradicciones o vacíos de - La crónica
información. periodística.
- Establece la secuencia lógica y Características
temporal en los textos que escribe. - La revista
- Relaciona ideas mediante diversos manuscrita:
conectores y referentes en la medida secciones y
que sea necesario. diagramación
Textualiza sus ideas - Usa los recursos ortográficos de - Categorías
según las convenciones puntuación y tildación en la medida gramaticales:
de la escritura que sea necesario, para dar claridad y sustantivo,
sentido al texto que produce. determinantes,
 - Usa un vocabulario variado y apropiado adjetivo, verbo,
en los diferentes campos del saber. categorías
- Revisa si el contenido y la organización invariables
de las ideas en el texto se relacionan - Sujeto y
con lo planificado. predicado
- Revisa la adecuación de su texto al - Ilustraciones:
Reflexiona sobre la - propósito. graffitis
forma, contenido y - Revisa si ha mantenido el tema, - La infografía.
contexto de sus textos cuidando no presentar digresiones,
escritos. repeticiones, contradicciones o vacíos
de información.
- Revisa si se utiliza de forma pertinente
los diversos conectores y referentes
para relacionar las ideas.
- Revisa la información gramatical para
dar coherencia y cohesión a sus
escritos.
- Revisa si ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos, y
los de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
- Revisa si ha usado un vocabulario
variado y apropiado para diferentes
campos del saber.
- Explica la organización de sus ideas, la
función de los conectores y referentes
que ha empleado y el propósito del
texto que ha producido.

- Géneros literarios.
- Explica los significados de algunos
Diferencias
recursos paratextuales y figuras
elementales
 Interpreta textos literarias como metáforas, hipérboles - Poesía. Denotación
literarios en relación y metonimias. y connotación.
con diversos contextos. - Explica las relaciones entre los - Lectura y análisis:
personajes literarios, sus Alienación
motivaciones explícitas e implícitas y - Textos lúdicos:
sus acciones en diversos escenarios. acrósticos,
- Explica el conflicto, el modo en que cuartetos. Rimas,
se organizan las acciones y la tensión caligramas
en la trama de textos narrativos y - Lectura y análisis de
dramáticos. cuentos y obras
INTERACTÚA CON - Explica la relación entre el conflicto, literarias
TEXTOS LITERARIOS el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos y dramáticos.
- Explica las imágenes que sugiere el
poema, así como los efectos de
ritmo, rima y la organización de los
versos.
- Opina sobre el modo en que se
articulan los temas, la historia y el
lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relación con otros
textos.

- Emplea recursos paratextuales y

figuras literarias para enfatizar
significados en la composición de su
texto literario.
Crea textos literarios - Elabora una historia que presenta un
según sus necesidades conflicto, con personajes principales
expresivas. y secundarios, caracterizados según
su rol y cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.
 - Elabora poemas considerando el
ritmo, organizándolos en estrofas o
de forma libre.

- Justifica su elección de textos

literarios a partir de las
características de los personajes
literarios, las historias que presentan
y el lenguaje empleado.
Se vincula con diversas - Compara algunos elementos como
tradiciones literarias personajes y acciones en textos
mediante el diálogo literarios de distinta procedencia
intercultural. - cultural.
- Participa periódicamente en
actividades literarias intercambiando
sus interpretaciones y creaciones.
 AREA MATEMATICA

PRIMERO

ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES (SEGÚN RUTAS) CAMPO TEMÁTICO

- Reconoce datos y relaciones no explícitas en
situaciones duales y relativas, al expresar un modelo
usando números enteros y sus operaciones.
- Selecciona un modelo relacionado a números enteros
al plantear o resolver un problema en situaciones
duales y relativas.
- Ordena datos de cantidades y magnitudes en
situaciones de regularidad y los expresa en modelos
referidos a la potenciación con exponente positivo.
 - Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y Teoría de números
resolver problemas en situaciones de regularidad. - Múltiplos y divisores
- Reconoce datos y relaciones no explícitas, y los - Números primos,
Actúa y piensa expresa en un modelo relacionado a múltiplos y compuestos y divisibles.
matemáticamente divisores. - Criba de Eratóstenes.
en situaciones de - Emplea el modelo de solución más pertinente al - MCD, mcm.
cantidad. resolver problemas relacionados a múltiplos y - Descomposición canónica
divisores. Números enteros
Matematiza - Expresa el significado del signo en el número entero en - Relaciones de orden y
RESOLUCIÓN DE situaciones situaciones diversas. propiedades con números
PROBLEMAS - Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de enteros.
orden entre números enteros, empleando la recta - Operaciones básicas con
numérica. números enteros.
- Describe las características de la potenciación Potenciación
considerando su base y exponente con números - Con exponente entero
naturales. positivo.
- Representa en forma gráfica y simbólica las potencias - Características de la
con exponentes positivos. potenciación, considerando
- Expresa el significado de múltiplo, divisor, números base y exponente con
primos, compuestos y divisibles. números naturales.
- Utiliza la Criba de Eratóstenes para expresar los - Teoría de exponentes:
números primos y compuestos inferiores a un número Multiplicación de potencias
natural cualquiera. bases iguales.
- Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y - Cambio de signo de la
resolución de problemas. base
- Emplea procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números enteros.
- Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas con números enteros.
- Emplea operaciones de multiplicación entre potencias
de una misma base al resolver problemas.
Comunica y - Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al
representa ideas resolver problemas relacionados a potencias de base
matemáticas natural y exponente entero.
 - Realiza procedimientos de descomposición polinómica
con múltiplos de números naturales al resolver
problemas. Números racionales
- Emplea el MCD y el MCM para resolver problemas de (Decimales, fracciones y
traducción simple y compleja. porcentajes)
- Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, - Tipos de fracciones.
procedimientos matemáticos y recursos usados al Operaciones con
resolver problemas. decimales y fracciones.
- Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y - Teoría de exponentes.
propiedades de números enteros. - Aproximación de los
- Justifica con ejemplos que las operaciones con números decimales por
números enteros se ve afectado por el signo. defecto, exceso y
- Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la redondeo.
base y el exponente relacionado a la potenciación
- Propone conjeturas respecto a los números divisibles
por 2, 3,5,7,9,11.
- Justifica cuando un número es divisible por otro a partir
de criterios de divisibilidad.
- Reconoce relaciones en problemas aditivos de
comparación e igualación con decimales y fracciones
y las expresa en un modelo.
- Usa modelos aditivos con decimales al plantear y
Elabora y usa resolver problemas aditivos de comparación e
estrategias igualación
- Representa el orden en la recta numérica de
fracciones y decimales.
- Expresa las características de las fracciones
equivalentes, propias e impropias.
- Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
al operar o simplificar fracciones o decimales.
- Emplea procedimientos de estimación con
decimales al resolver problemas
- Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas que combinen cuatro operaciones con
decimales y fracciones.
 - Emplea procedimientos de simplificación de
fracciones.
- Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
al resolver problemas relacionados a potencias
de base natural y exponente entero.
- Justifica que al multiplicar el numerador y
denominador de una fracción por un número Proporcionalidad:
siempre se obtiene una fracción equivalente. - Directa
- Justifica a través de conjeturas que a:b = a/b = ax1/b; - Razones proporcionales
a/b = nxa/nxb (sabiendo a y b números naturales, con - Magnitudes de
n  0) proporcionalidad directa.
- Propone conjeturas respecto al cambio del signo - Método de reducción a la
Razona y de la base y el exponente relacionado a la unidad.
argumenta potenciación - Regla de tres simple
generando ideas - Justifica procedimientos de aproximación en números
directa
matemáticas decimales por exceso, defecto o redondeo. - Porcentaje
- Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un
modelo de solución.
- Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa
al resolver problemas
- Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y
los expresa en un modelo de aumentos y descuentos
porcentuales.
- Usa un modelo basado en aumentos y descuentos
porcentuales al plantear y resolver problemas.
- Organiza datos en tablas para expresar relaciones
de proporcionalidad directa entre magnitudes.
- Representa aumentos o descuentos porcentuales
empleando diagramas o gráficos.
- Expresa en forma oral o escrita, el aumento o
descuento porcentual, expresando el significado del
porcentaje.
- Emplea el factor de conversión, el método de
reducción a la unidad y la regla de tres simple en
 problemas relacionados con proporcionalidad
directa.
- Halla el término desconocido de una proporción
apoyado en recursos gráficos y otros al resolver
problemas.
- Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas relacionado al aumento o descuento
porcentual.
- Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales
Matematiza apoyado en recursos gráficos y otros al resolver
situaciones problemas.
- Plantea conjeturas respecto a la propiedad
fundamental de las proporciones a partir de
ejemplos.
- Justifica la diferencia entre el concepto de razón y
proporcionalidad a partir de ejemplos Ecuaciones Lineales
- Argumenta los procedimientos de cálculo sobre - Miembros, término,
Actúa y piensa aumentos y descuentos porcentuales. incógnita
matemáticamente en - Justifica los procesos de variación porcentual para - Transformaciones
situaciones de resolver problemas algebraicas de
regularidad, equivalencia
equivalencia y Comunica y - Interpretación de gráficas y
cambio. representa ideas - Codifica condiciones de igualdad considerando datos
matemáticas expresiones algebraicas al expresar modelos - ecuaciones equivalentes
relacionadas a ecuaciones lineales con una incógnita
- Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear Progresión aritmética
o resolver problemas.
- Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a  Función lineal
partir de interpretar datos y gráficas de situaciones que  Probabilidades
implican ecuaciones de primer grado
- Establece conexiones entre las representaciones
gráficas, tablas y símbolos de la solución única de una
ecuación lineal dada.
 - Emplea recursos gráficos para resolver problemas de
Elabora y usa ecuaciones lineales
estrategias - Realiza transformaciones de equivalencias para
obtener la solución de ecuaciones lineales.
- Justifica cuando una ecuación es posible e imposible a
partir del conjunto solución.
- Plantea conjeturas a partir de casos referidos a los
criterios de equivalencia.
- Justifica cuando dos ecuacione4s son “equivalentes”
considerando el conjunto solución.
- Reconoce relaciones no explicitas entre datos
numéricos en situaciones de regularidad, que permitan
expresar la regla de formación de una progresión
. aritmética
Razona y - Asocia reglas de formación de una progresión
argumenta aritmética con situaciones afines.
generando ideas - Explica el desarrollo de una progresión aritmética
matemáticas empleando el término n-ésimo, índice del término,
razón o regla de formación.
- Emplea diagramas y esquemas tabulares para
reconocer una razón constante.
- Realiza procedimientos para hallar el término n-ésimo,
índice del término, razón o regla de formación con
números naturales de una progresión aritmética.
- Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas
de progresión aritmética.
- Plantea conjeturas respecto a posiciones, de una
progresión aritmética.
- Justifica las relaciones de dependencia entre el n-
ésimo término y el valor posicional de una progresión
aritmética.
- Reconoce relaciones no explícitas en situaciones de
variación al expresar modelos relacionados a
proporcionalidad y funciones lineales.
 - Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa
y las funciones lineales con situaciones afines.
- Describe el comportamiento de la gráfica de función
lineal, examinando su intercepto con los ejes, su
pendiente, dominio y rango.
- Determina de una función lineal a partir de la pendiente
y su punto de intercepto con el eje de coordenadas.
- Establece conexiones entre las representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas de una función lineal.
- Emplea estrategias para resolver problemas de
proporcionalidad, y función lineal con coeficientes
enteros.
- Explora mediante el ensayo y error el conjunto de
valores que puede tomar una función lineal al resolver
un problema.
- Emplea métodos gráficos para resolver problemas de
funciones lineales.
- Prueba si una función es lineal por los valores de su
dominio.
- Justifica el dominio apropiado de una función lineal (si
pertenece al campo natural, entero o racional) de
acuerdo a una situación de dependencia.
- Organiza medidas, características y propiedades
Matematiza geométricas de figuras y superficies, y las expresa en
situaciones un modelo referido a figuras poligonales. Figuras poligonales
- Emplea el modelo más pertinente relacionado a - Construcción de figuras
figuras poligonales y sus propiedades al plantear y poligonales con regla y
resolver problemas. compás siguiendo
- Usa un modelo basado en transformaciones al instrucciones
plantear o resolver un problema - Paralelismo y
- Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en
perpendicularidad en formas bidimensionales formas bidimensionales
(triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y sus - Número de diagonales de
propiedades usando terminologías, reglas y un polígono
convenciones matemáticas.
 Comunica y - Usa estrategias para construir polígonos según sus - Número de triángulos en
representa ideas características y propiedades, usando instrumentos de que se descomponen un
matemáticas dibujo. polígono regular.
- Justifica sus generalizaciones sobre el número de - Suma de ángulos internos y
diagonales trazadas desde un vértice, número de externos de un polígono
triángulos en que se descompone un polígono regular, regular
suma de ángulos internos y externos.
- Reconoce relaciones no explícitas basados en
medidas de formas, desplazamiento y ubicación de
cuerpos, para expresar mapas o planos a escala.
- Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un
problema.
- Reconoce relaciones no explícitas, en situaciones de
recubrimiento de superficies, al elaborar un modelo
basado en transformaciones
- Usa un modelo basado en transformaciones al
plantear o resolver un problema.
Actúa y piensa Elabora y usa - Expresa las distancias y medidas de planos o mapas
matemáticamente en estrategias usando escalas.
situaciones de forma, - Describe las características de transformaciones de
movimiento rotación, ampliación y reducción con figuras Transformaciones
y localización. geométricas planas. - Ampliación, rotación y
- Grafica la rotación, ampliación y reducción de figuras reducción de figuras en el
poligonales regulares para recubrir una superficie plano cuadriculado.
plana. - Composiciones de
- Realiza transformaciones de rotar, ampliar y reducir, trasformaciones
con figuras en una cuadricula al resolver problemas, geométricas
con recursos gráficos y otros. - Trasformación geométrica
- Plantea conjeturas acerca de la semejanza de dos con figuras semejantes.
figuras al realizar sobre estas rotaciones, ampliaciones - Planos y mapas a escala
Razona y y reducciones en el plano. - Prismas y pirámides: áreas
argumenta - Explica como algunas transformaciones pueden y volumen
generando ideas completar partes ausentes en figuras geométricas.
matemáticas - Reconoce relaciones no explícitas entre figuras, en
situaciones de construcción de cuerpos, y las expresa
 en un modelo basado en prismas regulares,
irregulares y cilindros.
- Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al
plantear y resolver problemas de proyección o
construcción de cuerpos.
- Describe prismas regulares en función del número y
forma de las caras, el número de vértices y el
número de aristas.
- Describe el desarrollo de prismas triangulares y
rectangulares, cubos y cilindros.
- Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros,
vistas de diferentes posiciones.
- Emplea características, propiedades y perspectivas
de cuerpos geométricos, para construir y reconocer
prismas regulares, irregulares y cilindros.
- Halla el perímetro, área y el volumen de prismas
regulares e irregulares con perspectiva, usando
unidades de referencia (basada en cubos) y
Matematiza convencionales.
situaciones - Propone conjeturas referidas a las propiedades de
prismas regulares y el cilindro.
Actúa y piensa - Justifica la relación entre áreas de sus bases y
matemáticamente en superficies laterales del cubo, prismas y cilindro.
situaciones de - Explica como varía las relaciones entre los elementos
gestión de datos e de prismas y cilindros, al obtener desarrollo de estos - Población y muestra.
incertidumbre cuerpos. - Características y
- Organiza datos en variables cualitativas en situaciones cualidades de una muestra
que expresan cualidades o características. representativa.
- Organiza datos en variables cuantitativas en - Variables cualitativas y
Comunica y situaciones de frecuencia de eventos de su cuantitativas.
representa ideas comunidad. - Recolección de datos
matemáticas - Sugiere preguntas para el cuestionario de una (experimentación,
encuesta acorde al propósito planteado. interrogantes, encuesta).
 - Recolecta datos cuantitativos discretos o cualitativos - Tablas y gráficos
ordinales y nominales de su aula por medio de la estadísticos para datos no
experimentación o interrogación o encuestas. agrupados
- Identifica diferencias y errores en una argumentación - Gráficos de barras y
- Organiza datos en variables cualitativas en situaciones circulares
que expresan cualidades o características y plantea un - Medida de tendencia
modelo de gráfico de barras y circulares. central.
Elabora y usa - Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y - Espacio muestral
estrategias resolver situaciones que expresan características o - Sucesos
cualidades.
- Organiza datos en variables cuantitativas en
situaciones de frecuencia de eventos de su comunidad
y plantea un modelo basado en histogramas de
frecuencia relativa.
- Expresa información presentada en cuadros, tablas y
gráficos estadísticos para datos no agrupados.
- Expresa información y el propósito de cada una de las
medidas de tendencia central para datos no agrupados
aportando a las expresiones de los demás.- Emplea
diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no
agrupados de variables estadísticas y sus relaciones.
- Organiza datos en gráficos de barras y circulares al
resolver problemas.
- Selecciona la medida de tendencia central apropiada
para representar un conjunto de datos al resolver
Razona y problemas.
argumenta - Justifica los procedimientos del trabajo estadístico
generando ideas realizado y la determinación de la decisión(es) para
matemáticas datos no agrupados.
- Argumenta procedimientos para hallar la media,
mediana y moda de datos no agrupados, la medida
más representativa de un conjunto de datos y su
importancia en la toma de decisiones.
- Ordena datos al realizar experimentos aleatorios
simples o de eventos que expresar un modelo que
 caracterizan la probabilidad de eventos y el espacio
muestral.
- Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos
aleatorios a partir de conocer un modelo referido a la
probabilidad.
- Expresa conceptos y relaciones entre experimento
determinístico y aleatorio, espacio muestral y sucesos,
probabilidad, usando terminologías y notaciones
aportando a las expresiones de los demás.
- Representa con diagrama del árbol una serie de
sucesos y halla el espacio muestral de un experimento
aleatorio para expresarlo por extensión o por
comprensión.
- Determina por extensión y comprensión el espacio
muestral al resolver problemas.
- Reconoce sucesos simples relacionados a una
situación aleatoria.
- Calcula la probabilidad por la regla de Laplace.
- Propone conjeturas acerca del resultado de un
experimento aleatorio compuesto por sucesos simples
o compuestos.
 SEGUNDO
ÁREA ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPÒ TEMÁTICO
 Relaciona datos en situaciones de medidas POTENCIACIÓN
y plantea modelos referidos a potenciación - Potenciación con
de base 10 con exponente positivo y exponente entero
negativo. positivo y negativo.
 Reconoce la pertinencia de modelos - Número decimal o
Matematiza referidos a la potenciación en fraccionario elevado a
situaciones determinados problemas. un exponente “n”
 Reconoce relaciones no explícitas en - Teoría de exponente.
problemas aditivos de comparación e Propiedades.
igualación con decimales, fracciones y - Operación inversa de la
porcentajes, y los expresa en un modelo. potenciación.
RESOLUCIÓN DE  Usa modelos aditivos que expresan
MATEMÁTICA soluciones con decimales, fracciones y
PROBLEMAS
porcentajes al plantear y resolver
problemas.
 Reconoce la clase de regla de tres simple a
utilizar según el problema planteado.
 Identificamos los términos extremos y NÚMEROS RACIONALES
medios. - Densidad, propiedades y
 Reconoce relaciones no explícitas en relaciones de orden en
problemas multiplicativos de Q.
proporcionalidad y lo expresa en un - Valor absoluto
modelo de solución basado en - Relación de equivalencia
proporcionalidad directa e indirecta. entre el decimal,
fracción y porcentaje.
  Diferencia y usa modelos basados en la - Fracciones mixtas,
Actúa y piensa proporcionalidad simple y compuesta al heterogéneas y
matemáticamente Comunica y plantear y resolver problemas. decimales.
en situaciones de representa ideas  Relaciona cantidades y magnitudes en - Simplificación de
cantidad. matemáticas situaciones, y los expresa en un modelo de fracciones.
aumentos y descuentos porcentuales - Operaciones con
sucesivos. fracciones, decimales y
porcentajes.
 Elabora un organizador de información relacionado
a la clasificación de las fracciones y decimales, sus
operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales.
 Representa un número decimal o fraccionario, en
una potencia con exponente entero.
 Describe las operaciones de multiplicación y división
con potencias de bases iguales, y de exponentes
iguales.
 Expresa la operación inversa de la potenciación
PROPORCIONALIDAD
empleando radicales exactos.
 Expresa que siempre es posible encontrar un - Directa e inversa.
número decimal o fracción entre otros dos. - Magnitudes
 Expresa la equivalencia de números racionales proporcionales.
(fracciones, decimales, potencia de base 10 y - Clasificación de
porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.
magnitudes
 Representa la diferencia entre proporcionalidad
directa e inversa usando diagramas. proporcionales.
 Representa manifestaciones culturales mediante - Regla de tres simple
trazos, empleando reglas y compás. directa e inversa.
 Organiza datos en tablas para expresar relaciones de
proporcionalidad directa e inversa entre
magnitudes.
Elabora y usa  Representa aumentos o descuentos porcentuales
estrategias sucesivos empleando diagramas, gráficos, entre
otros.
PORCENTAJES
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas - Aumentos y descuentos
con números racionales y base 10 con exponente
positivo y negativo.
porcentuales.
  Emplea procedimientos basados en teoría
de exponentes (potencias de bases iguales,
y de exponentes iguales) con exponentes
enteros al resolver problemas.
 Emplea procedimientos para resolver
problemas
relacionados a fracciones mixtas,
heterogéneas y decimales.
 Emplea procedimientos de simplificación
de fracciones al resolver problemas.
 Emplea estrategias heurísticas para
resolver problemas que combinen cuatro
operaciones con decimales, fracciones y
porcentajes.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples
etapas orientadas a la investigación o
resolución de problemas.
 Describe el procedimiento para la solución
de los problemas con la regla de tres
simple.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros, al resolver problemas
relacionados a la proporcionalidad.
Razona y  Emplea estrategias heurísticas, recursos
argumenta gráficos y otros, para resolver problemas
generando relacionados con el aumento o descuento
porcentual sucesivos.
 Emplea convenientemente la regla de tres
simple, en problemas de proporcionalidad.
  Propone conjeturas a partir de casos,
referidas a la relación entre la potenciación
y radicación.
 Comprueba a partir de ejemplos las
operaciones con potencia de base entera,
racional y exponente entero.
 Propone conjeturas referidas a la noción
de densidad, propiedades y relaciones de
orden en Q.
Actúa y piensa Matematiza  Justifica que dos números racionales son
matemáticamente situaciones simétricos cuando tienen el mismo valor PROGRESIONES
en situaciones de absoluto. ARITMÉTICAS
regularidad,  Justifica cuando un número racional en su - Término n-ésimo
equivalencia y expresión fraccionaria es mayor que otro. - Número de términos
cambio.  Justifica la pertinencia o no de los - Razón o regla de
problemas planteados a una clase de formación
proporcionalidad. - Suma de términos
 Justifica cuando una relación es directa o
inversamente proporcional.
 Explica el significado del IGV y de cómo se
calcula. ECUACIONES LINEALES
 Diferencia la proporcionalidad directa de la - Miembros, términos,
inversa. incógnita y solución.
- Operaciones
Comunica y
representa  Identifica relaciones no explícitas entre
términos y valores posicionales, y expresa
la regla de formación de una progresión
aritmética. POLINOMIOS
 Codifica condiciones de desigualdad - Operaciones con
considerando expresiones algebraicas al polinomios de primer
expresar modelos relacionados a grado.
inecuaciones lineales con una incógnita.
  Usa modelos de variación referidos a la
función lineal y lineal afín al plantear y
resolver problemas.
 Usa la propiedad distributiva para calcular
el producto de un monomio por un INECUACIONES LINEALES
polinomio. - Representación gráfica.
 Identifica el cociente de un polinomio - Conjunto solución.
entre un monomio por un polinomio.

Elabora y usa  Emplea tablas y diagramas para reconocer

estrategias relaciones entre términos y valores
posicionales. FUNCIONES
 Representa operaciones de polinomios de - Función lineal
primer grado con material concreto. - Función lineal afín
 Representa las soluciones de la forma x > a - Operaciones con
o x < a, ax > b o ax < b. polinomios
 Emplea la representación gráfica de una
inecuación lineal para obtener su conjunto
solución.
 Emplea representaciones tabulares,
gráficas y algebraicas de la
proporcionalidad inversa, función lineal y
lineal afín.
 Describe gráficas y tablas que expresan
funciones lineales, afines y constantes.
 Expresa las características de polinomios
ordenados y polinomios completos.
 Explica el procedimiento para ordenar y
completar polinomios.

Razona y  Halla el n-ésimo término de una progresión

argumenta aritmética con números naturales.
  Emplea estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros al resolver problema de
progresión aritmética.
 Calcula la suma de “n” términos de una
progresión aritmética.
 Emplea operaciones con polinomios y
transformaciones de equivalencia al
resolver problemas de ecuaciones lineales.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver
problemas de ecuaciones lineales
expresadas con decimales o enteros.
Actúa y piensa Matematiza  Emplea estrategias heurísticas al resolver
matemáticamente situaciones problemas de inecuaciones lineales. POLÍGONOS
en situaciones de  Simplifica expresiones algebraicas y - Figuras poligonales,
forma, movimiento numéricas empleando las propiedades de la regulares y compuestas.
y localización. potenciación y radicación - Construcción de figuras
 Halla el grado relativo y el grado absoluto de poligonales con regla y
un polinomio. compás asociado a
 Calcula el valor numérico de una expresión reglas paralelas,
algebraica. perpendiculares.
- Triángulos y
 Justifica el vínculo entre una sucesión y una cuadriláteros
progresión aritmética. - Círculo y propiedades
 Justifica la obtención del conjunto solución
Comunica y
de una inecuación lineal.
representa
 Justifica a partir de ejemplos,
TRANSFORMACIONES
reconociendo la ordenada al origen, el
GEOMÉTRICAS
comportamiento de funciones lineales y
- Rotación
lineales afines.
- Traslación
 Resuelve problemas algebraicos que
- Simetría
involucran la adición y sustracción de
polinomios.
  Resuelve problemas que involucran la
multiplicación y división de polinomios.

 Organiza características y propiedades

geométricas en figuras y superficies, y las POLIEDROS
expresa en un modelo referido a figuras - Prismas, pirámides
Elabora y usa poligonales regulares, compuestas, - Características y
estrategias triángulos y el círculo. propiedades.
 Usa modelos relacionados a figuras - Área y volumen.
poligonales regulares, compuestas,
triángulos y el círculo para plantear y
resolver problemas.
 Plantea relaciones geométricas en CUERPOS DE REVOLUCIÓN
situaciones artísticas y las expresa en un - Cono, cilindro.
modelo que combina transformaciones - Características,
geométricas. elementos.
 Selecciona un modelo relacionado a - Área y volumen.
prismas o pirámides para plantear y
resolver problemas.

 Describe las relaciones de paralelismo y

perpendicularidad en polígonos regulares
y compuestas, y sus propiedades usando
terminologías, reglas y convenciones
matemáticas.
 Representa figuras poligonales, trazos de
Razona y rectas paralelas, perpendiculares y
argumenta relacionadas a la circunferencia siguiendo
instrucciones y usando la regla y el
compás.
  Describe las características de la
composición de transformaciones
geométricas de figuras.
 Grafica la composición de
transformaciones de rotar, ampliar y
reducir en un plano cartesiano o
cuadrícula.
 Describe el desarrollo de prismas,
pirámides y conos considerando sus
elementos.

 Emplea procedimientos con dos rectas

paralelas y secantes para reconocer
Actúa y piensa Matematiza
características de ángulos en ellas.
matemáticamente situaciones
 Calcula el perímetro y área de figuras
en situaciones de
poligonales regulares y compuestas,
gestión de datos e GRÁFICOS ESTADÍSTICOS
triángulos, círculos componiendo y
incertidumbre. - Población y muestra.
descomponiendo en otras figuras cuyas
- Variables cualitativas y
medidas son conocidas, con recursos
cuantitativas.
gráficos y otros.
- Tablas y gráficos para
 Emplea las propiedades de los lados y
datos agrupados y no
ángulos de polígonos regulares al resolver
agrupados.
problemas.
- Recolección de datos
 Emplea propiedades de los ángulos y estadísticos.
líneas notables de un triángulo al resolver - Histogramas y polígono
Comunica y un problema. de frecuencias.
representa  Emplea características y propiedades de
polígonos para construir y reconocer PROBABILIDAD
prismas y pirámides. - Experimento
 Halla el área, perímetro y volumen de determinístico y
prismas y pirámides descomponiendo aleatorio.
formas geométricas cuyas medidas son
 conocidas, usando recursos gráficos y - Espacio muestral y
otros. sucesos.
- Probabilidad.
 Justifica la pertinencia o no de una figura
geométrica dada a una clase determinada
de paralelogramos y triángulos.
 Justifica enunciados relacionados a
ángulos formados por líneas
Elabora y usa perpendiculares y oblicuas a rectas
estrategias paralelas.
 Plantea conjeturas para reconocer las
líneas notables, propiedades de los
ángulos interiores y exteriores de un
triángulo.
 Plantea conjeturas con respecto a las
partes correspondientes de figuras
congruentes y semejantes luego de una
transformación.
 Explica las transformaciones respecto a
Razona y
una línea o punto en el plano de
argumenta
coordenadas por medio de trazos.
 Propone conjeturas respecto a las
relaciones de volumen entre un prisma y
la pirámide.

 Organiza datos en variables cualitativas

(ordinal y nominal), y cuantitativas,
provenientes de variadas fuentes de
información y lo expresa en un modelo
basado en gráficos estadísticos.
 Ordena datos al reconocer eventos
independientes provenientes de variadas
 fuentes de información de característica
aleatoria al expresar un modelo referido a
probabilidad de sucesos equiprobables.
 Plantea y resuelve problemas sobre la
probabilidad de un evento en una
situación aleatoria a partir de un modelo
referido a la probabilidad.

 Sugiere preguntas para el cuestionario de

una encuesta presentada acorde al
propósito planteado.
 Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos
para mostrar datos agrupados y no
agrupados, y sus relaciones.
 Expresa información presentada en tablas
y gráficos estadísticos para datos
agrupados y no agrupados.
 Representa el concepto de probabilidad
de eventos equiprobables usando
terminologías y fórmulas.
 Representa con diagramas de árbol, por
extensión o por comprensión, sucesos
simples o compuestos relacionados a una
situación aleatoria propuesta.

 Recopila datos cuantitativos discretos y

continuos o cualitativos ordinales y
nominales provenientes de su comunidad
usando una encuesta de preguntas
cerradas.
 Juzga la efectividad de la ejecución o
modificación de su plan al resolver el
problema.
 Determina el rango o recorrido de una
variable y la reconoce como una medida
de dispersión.
 Organiza datos en histogramas y
polígonos de frecuencias al resolver
problemas.
 Reconoce sucesos equiprobables en
experimentos aleatorios.

 Justifica los procedimientos del trabajo

estadístico realizado y la determinación
de la(s) decisión(es) para datos no
agrupados.
 Justifica el proceso de obtención de
frecuencias de datos generados a partir de
un proceso probabilístico no uniforme.
 Propone conjeturas sobre la probabilidad
a partir de la frecuencia de un suceso en
una situación aleatoria.
 HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOCMÍA

PRIMERO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁRTICO
Interpreta  Utiliza autobiografías como fuentes de
críticamente fuentes información histórica. La historia:
diversas  Reconoce las cosmovisiones y las  Historia personal y su relación con la
intencionalidades transmitidas a través historia local y regional.
de los mitos y leyendas  Historia como ciencia (Antes de escribir la
 Distingue entre hechos e tarjeta del museo)
interpretaciones respecto a algunas  Historiografía.
narraciones del pasado.
 Interpreta información de imágenes Geografía:
diversas del pasado y de fuentes graficas  La geografía como ciencia
usando información de otras fuentes.  Nociones cartográficas y nociones de
 Complementa la información de orientación en el espacio geográfico.
diversas fuentes sobre un mismo
CONSTRUYE aspecto. Historia del Perú:
INTERPRETACIONES Comprende el  Utiliza fluidamente las convenciones  Etapas de la historia.
HISTORICAS tiempo histórico y temporales de décadas siglos y milenios  Rol de la mujer en la historia del Perú.
emplea categorías para hacer referencias al tiempo.  La historia del Perú como patrimonio
temporales  Reconoce los años que abarca un nacional.
determinado siglo.
  Utiliza correcta y fluidamente distintos  Cultura peruana pueblo originarios, nativos,
periodos y sub periodos de la historia afrodescendientes.
mundial y nacional.
 Identifica algunos puntos de referencia a Primeras sociedades:
partir de las cuales operan los  Proceso de hominización.
calendarios de diversas culturas.  Poblamiento del mundo.
 Identifica procesos históricos que se dan  Edad de piedra y revolución neolítica.
en simultáneo y que pueden tener o no  La edad de los metales.
características similares.  La aparición de la escritura.
 Relaciona características de distintas
sociedades actuales con sociedades del Primeras civilizaciones en Cercano y Lejano
pasado. Oriente y su legado al mundo:
 Elabora líneas del tiempo paralelas  Egipto, Persia y Fenicia.
identificando hechos y procesos.  Hebrea, India y China.
Elabora  Explica la importancia de algunos
explicaciones hechos o procesos históricos a partir de Economía : nociones básicas
históricas las consecuencias que tuvieron.  La economía como ciencia de la escasez:
reconociendo la  Reconoce que todas las personas son ¿qué es la economía?, la escasez, la escasez
relevancia de actores de la historia. de recursos, la elección y el costo de
determinados  Elabora explicaciones sobre un hecho o oportunidad, el circuito de la economía.
procesos. proceso histórico dialogando con otras  El dinero: ¿qué es?, formas y funciones.
interpretaciones.  Problemáticas ambientales y territoriales, y
 Utiliza términos históricos con cierto la gestión de riesgos.
nivel de abstracción
Los primeros pobladores de América y el
Perú.
 Teorías del poblamiento de América.
 Evidencias de los primeros pobladores.
Explica las relaciones  Describe los procesos y dinámicas de la  Teorías sobre el poblamiento del Perú.
entre los elementos población.  La personificación del Perú antiguo.
 naturales y sociales  Explica como intervienen los diferentes  Los primeros pobladores del Perú lítico y
que intervienen en la actores sociales en la configuración del arcaico.
construcción de los espacio geográfico.  El formativo.
espacios
geográficos. Calidad ambiental:
Evalúa  Explica como una problemática  La geografía y el geo sistema.
problemáticas ambiental o territorial puede derivar en  Perú: formación de relieve.
ACTUA ambientales y un conflicto.  Cuenca y gestión de riesgo.
RESPONSABLEMENTE territoriales desde  Explica el rol de los diversos actores  Desarrollo sostenible y equilibrio
EN EL AMBIENTE múltiples sociales en los conflictos socio ambiental ecológico.(ecoturismo)
perspectivas y territorial.
Evalúa situaciones  Compara situaciones de desastre de Economía y calidad de vida:
de riesgo y proponen origen natural e inducido ocurridos ben  Satisfacción de las necesidades básicas de la
acciones para distintos escenarios y analiza sus causas. población.
disminuir la   Factores de la producción.
Reconoce la influencia de las actividades
vulnerabilidad frente humanas en la generación de  Rol económico de la familia, la empresa y
a los desastres. situaciones de riesgo inducidas. el estado.
 El turismo sostenible: herramientas para la
Maneja y elabora  Reconoce que las diversas fuentes lucha contra la pobreza
diversas fuentes de cartográficas suponen Desarrollo cultural pre inca:
información y intencionalidades.
herramientas  Selecciona fuentes cuantitativas y  Horizonte cultural temprano (horizonte
digitales para cualitativas para el abordaje de temprano en la libertad)
comprender el diferentes temáticas ambientales y  Periodo regional temprano.
espacio geográfico. territoriales.  Horizonte cultural intermedio
Comprende las  Explica los roles que desempeña la  Periodo regional tardío
relaciones entre los familia, las empresas y el estado en el  Horizonte cultural intermedio.
elementos del sistema económico y financiero.  Periodo regional tardío.
sistema económico y Reconoce que las personas , las  Horizonte cultural tardío.
financiero. empresas y el estado
 Toma conciencia de  Reconoce que las decisiones de política Cuidado ambiental:
ACTUA que es parte de un económica que toma es estado lo  Las actividades económicas y las
RESPONSABLEMENTE sistema económico afectan como sujeto de derecho. necesidades humanas. ¿Quiénes son
RESPECTO A LOS  Explica el riesgo que supone para la agentes económicos?, sectores
RECURSOS sociedad optar por la informalidad al económicos.
ECONÓMICOS momento de tomar decisiones  Problemáticas ambientales y territoriales
económicas y financieras. (contaminación del agua y del suelo, uso
 Reconoce que el pago de impuestos inadecuado de los espacios públicos
contribuye al mejoramiento de las barriales, contaminación del aire y el
condiciones de vida de su comunidad y deterioro de la capa de ozono,
país. deforestación, disminución de las áreas
Gestiona los  Formula un presupuesto personal con agrícolas, expansión de las áreas urbanas).
recursos de manera los ingresos y egresos personales o del Participación de los actores sociales en la
responsable. hogar. resolución de los conflictos.
 Propone maneras de vivir
económicamente responsables. Civilizaciones del mundo clásico:
 Ejerce sus derechos y responsabilidades  El mundo griego.
como consumidor informado.  Conociendo Grecia.
 Las polis y los modelos de ciudad: Atenas y
Esparta
 El mundo Romano.
 Proceso histórico de Roma
 Los dioses y la religiosidad en el mundo
clásico.
 SEGUNDO

ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

Él área debe Construye  Distingue entre hechos e interpretación  Origen de los Incas:
fomentar el interpretaciones  Interpreta respecto a alguna narración del pasado. Mitos, Leyendas y
desarrollo de históricas. críticamente  Identifica procesos históricos que se dan en Teoría Científica.
competencias que fuentes diversas. simultáneo y que pueden tener o no  Sistema Económico,
propicien el características similares. Político y Social del
ejercicio  Comprende el  Relaciona algunas situaciones políticas, Imperio.
ciudadano y la vida tiempo histórico y económicas, sociales o culturales del presente  Cultura, Costumbres y
democrática en emplea categorías con algunos hechos o procesos históricos. Aportes de los Incas.
sociedades que temporales.  Explica la importancia de algunos hechos o  Culturas de
están en procesos históricos a partir de las Mesoamérica:
constante cambio,  Elabora consecuencias que tuvieron, o reconoce como Aztecas y Mayas.
al tiempo que explicaciones o por que cambiaron a su comunidad, región o  El Sistema Feudal y la
permitan históricas país. cultura medieval.
consolidar reconociendo la  Explica que una visión, interpretación o  El surgimiento del
identidades relevancia de narración no es necesariamente la correcta y la Islam y su desarrollo.
personales y determinados otra la incorrecta, sino que ambos reflejan  El cristianismo en la
sociales procesos. diversas perspectivas. edad media.
con disposición a  Relaciona las características de distintas  El renacimiento
la interculturalidad sociedades actuales con sociedades del urbano y comercial, y
y la integración pasado. sus consecuencias
latinoamericana,  Explica creencias, valores y actitudes de  Los Grandes
sin menoscabo agentes históricos en su contexto. Descubrimientos
de su ambiente.  Realiza deducciones sencillas a partir de la científicos y
lectura y observaciones de fuentes geográficos del S. XV:
Desde esa secundarias. Cristóbal Colón.
perspectiva, la  Precisa distintos tipos de duración que pueden  Las expediciones de
competencia tener los diferentes fenómenos históricos. Pizarro y la caída del
vinculada a la  Evalúa el impacto o las consecuencias de Tahuantinsuyo.
Historia implica hechos o procesos históricos –sociales,  El Perú de los
que los económicos, políticos, culturales- en hechos conquistadores.
estudiantes se  Explica las posteriores o en la actualidad.  La resistencia
reconozcan como relaciones entre Indígena: Los Incas
sujetos históricos. los elementos del Vilcabamba.
naturales y  El virreinato Peruano:
La competencia sociales que Organización
ambiental —que intervienen en la económica, Política,
se nutre de construcción de Social y Cultural
conceptos y los espacios
habilidades Actúa geográficos.
cognitivas responsablemen  Las 11 Ecorregiones
propias de la te en el  Evalúa las del Perú.
disciplina ambiente. problemáticas  Identifica las potencialidades que le ofrece el  Las Áreas Naturales
geográfica— ambientales y territorio. protegidas en el Perú
responde a la territoriales desde  Reconoce la importancia de la normatividad
necesidad de múltiples y la Libertad.
para la prevención de conflictos ambientales.
mejorar la calidad perspectivas.  Elabora fuentes cualitativas (Entrevistas,  El Impacto de las
de vida de las fotos, etc.) para obtener información Actividades.
personas, proteger  Evalúan vinculada a las actividades económicas.  La Contaminación en
y recuperar el situaciones de  Describe los procesos y dinámicas de la mi localidad y como
ambiente y riesgo y propone población. combatirlo.
conservar y acciones para  Explica como una problemática ambiental o  Las Migraciones en el
aprovechar disminuir la territorial puede derivar en un conflicto. Perú y mi región.
sosteniblemente vulnerabilidad  Plantea estrategias frente a la posible  Actividad Sísmica y
los recursos frente a los ocurrencia de un desastre donde se Gestión de Riesgo.
naturales. desastres. encuentre.  Centralismo y
 Explica como intervienen los diferentes descentralización.
 Maneja y elabora actores sociales en la configuración del
Además, la diversas fuentes espacio geográfico.  Las necesidades
educación de información y básicas de la
económica y herramientas población.
financiera de los digitales para  Ahorro y el
niños, niñas y comprender el desarrollo nacional.
jóvenes es una espacio
 Crecimiento
necesidad para geográfico.
Económico y
garantizar el
desarrollo humano
bienestar y la  Comprende las  Reconoce que las decisiones de política
estabilidad de las  Las organizaciones
relaciones económica que toma el Estado lo afectan
personas, las entre los Económicas y los
como sujeto económico.
familias y el elementos del  Formula un presupuesto personal con los factores de la
mundo. Esto sistema ingresos y egresos personales y del hogar. producción.
es más urgente si Actúa económico y  Explica los roles que desempeña la familia, las  Las actividades
se considera que Responsableme financiero. empresas y el Estado en el sistema económico Económicas
las recientes crisis nte respecto a  Toma y financiero. Primarias
económicas los recursos conciencia de  Reconoce que las decisiones de política productivas:
internacionales económicos que es parte económica que toma el Estado lo afectan Agricultura y
han puesto de de un sistema como sujeto económico. Ganadería.
manifiesto la económico.  Propone alternativas para optimizar la  Actividades
necesidad de  Gestiona los administración de los recursos. extractivas: Minería,
fortalecer las recursos de Pesca y Tala en el
Perú
competencias manera  Explica como las decisiones y acciones de las  Actividades
económicas responsable. personas son indispensables para el desarrollo económicas
y financieras de la económico del país. Secundarias: La
población para que Industria
puedan tomar  Actividades Económicas
decisiones Terciarias: Servicios
informadas en
situaciones
adversas.
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

PRIMERO

SEGUNDO
 FORMACION CIVICA

PRIMERO

ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

Ejerce plenamente  Normas de convivencia

su  Interactúa con cada  Explica por qué es importante que las personas
 Nuestra Historia:
Ciudadanía: este Convive respetándose persona reconociendo cumplan con sus deberes y responsabilidades.
Reseña Histórica de la
enfoque por el que a sí mismo y a los que todos son sujetos  Respeta al otro aun en situaciones difíciles.
I.E.
se apuesta es el demás de derechos y tienen  Identifica situaciones que afectan la convivencia
 Los valores cívicos
ejercicio ciudadano deberes. democrática como la exclusión y la violencia.
democráticos.
activo y consciente,  Construye y asume  Pide a otros que cambien su conducta cuando
 La libertad
significa que se normas y leyes esta afecta al grupo.
 La tolerancia
enseña en la utilizando  Identifica si las opiniones, las propuestas y las
 Desafíos para la
práctica, en la conocimientos y normas que se toman en el aula y la escuela se
convivencia en el Perú:
vivencia. No sólo es principios basan en principios y valores democráticos.
Discriminación
de lápiz y papel, democráticos.  Hace uso de los principios y valores de una
Exclusión.
porque no es un  Se relaciona cultura democrática al dialogar, actuar o
aprendizaje  Uso inadecuado de los
interculturalmente argumentar de una determinada manera en
memorístico de medios de
con otros desde su relación con las normas.
comunicación:
contenidos sin identidad y  Asume las normas y acuerdos tomados en la
mayor vinculación Internet
enriqueciéndose escuela.
Redes sociales.
con su realidad e mutuamente.  Explica como se construyen las normas a nivel
 Cultura:
intereses. Por lo  Maneja conflictos de del Estado
Familia y cultura.
tanto, este manera constructiva a  Reconoce que pertenece a diversos grupos y
aprendizaje como través de pautas,  Diferencias
que éstos forman parte de su identidad.
todos, se basa en el generacionales.
enfoque por estrategias y canales  Explica que existen diversas formas de expresar  Patrimonio Regional.
competencias. apropiados. las identidades y las respeta (maneras de  Peruanidad y
 Cuida los espacios comunicarse, de vestirse, etc.). diversidad cultural.
públicos y el ambiente  Escucha, con respeto, sobre otras culturas a  La riqueza
desde la perspectiva miembros de otros pueblos (de diferente origen multicultural del Perú.
del desarrollo geográfico, etnia o cultura).  Diversidad Cultural
sostenible.  Explica que el respeto por otras tradiciones  La interculturalidad
 Problematiza asuntos culturales no significa aceptar que otros grupos  Hacia una sociedad
públicos a partir del vulneren los derechos humanos. inclusiva
análisis crítico.  Explica que el conflicto es inherente a la  Acciones para convivir
 Aplica principios, convivencia humana. en medio de las
conceptos e  Explica que el conflicto es una oportunidad. diferencias.
información vinculada  Hace uso de habilidades para resolver conflictos  Nación y patriotismo.
a la institucionalidad y (escucha activa, asertividad, empatía entre  Normas a nivel del
Participa en asuntos a la ciudadanía otras) Estado.
públicos para  Asume una posición  Explica que ahorrar recursos naturales,  La democracia como
promover el bien sobre un asunto conservar el ambiente y cuidar los espacios forma de vida.
común público, que le públicos en el presente permitirá que otras  Bien público y bien
permita construir personas puedan disfrutar de ellos en el futuro. privado.
consensos.  Da un concepto de espacios públicos.  Conservación de
 Propone y gestiona  Explica que es un asunto público y lo diferencia ambientes naturales
iniciativas para lograr de los asuntos privados. de nuestra localidad.
el bienestar de todos  Identifica posibles posturas que los medios de  Aprender a convivir en
y la promoción de los comunicación y las redes sociales presentan el espacio público.
derechos humanos. cuando abordan asuntos públicos.  La educación en la
 Describe y distingue las funciones de los poderes seguridad vial.
del Estado.  Las reglas de tránsito.
 Describe las funciones de las instituciones del  La defensa civil como
gobierno local y del gobierno regional. tarea ciudadana.
 Explica el significado del artículo primero de la  Acciones de
Constitución peruana. prevención ante
 Describe las características generales de la fenómenos naturales.
democracia como forma de vida.  Fenómenos naturales:
 Construye consensos fundados en argumentos Huayco
razonados que aportan al bien común. Fenómeno el Niño
  Expresa su indignación cuando evidencia que se
están vulnerando los derechos.
 Impulsa acciones que promuevan y defiendan
los derechos civiles y políticos.
 Impulsa y organiza campañas y acciones de
defensa de la igualdad de los derechos y
oportunidades de todas las personas.
 Explica la importancia de participar en el
gobierno estudiantil.
Sismos
 Ciudades sostenibles.
 Seguridad Ciudadana.
 El Consejo Nacional de
Seguridad Ciudadana.
 Seguridad Nacional y
gobiernos locales.

SEGUNDO

ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

Ejerce  Interactúa con  Explica por qué es importante que las
plenamente su cada persona personas cumplan con sus deberes y  Normas de
Ciudadanía: Convive reconociendo que responsabilidades. convivencia
este enfoque respetándose a sí todos son sujetos  Respeta al otro aun en situaciones  Nuestra Historia:
por el que se mismo y a los de derechos y difíciles. Himno de la I.E.
apuesta es el demás tienen deberes.  Identifica situaciones que afectan la  Biografía de Pedro
ejercicio  Construye y convivencia democrática como la M. Ureña.
ciudadano asume normas y exclusión y la violencia.  Los valores.
activo y leyes utilizando  Pide a otros que cambien su conducta  Derechos y deberes
consciente, conocimientos y cuando esta afecta al grupo. (responsabilidades).
significa que se principios  Identifica si las opiniones, las  Convivencia social:
enseña en la democráticos. propuestas y las normas que se toman pandillaje, bullying,
práctica, en la  Se relaciona en el aula y la escuela se basan en discriminación.
vivencia. No interculturalmente principios y valores democráticos.
sólo es de lápiz y con otros desde su  Hace uso de los principios y valores de  Uso inadecuando
papel, porque identidad y una cultura democrática al dialogar, de los medios de
no es un enriqueciéndose actuar o argumentar de una comunicación.
aprendizaje mutuamente. determinada manera en relación con  Cultura
memorístico de  Maneja conflictos las normas.  Patrimonio
contenidos sin de manera  Asume las normas y acuerdos tomados Regional
mayor constructiva a en la escuela.  La interculturalidad
vinculación con través de pautas,  Explica cómo se construyen las normas  Aspectos que
su realidad e estrategias y a nivel del Estado fundamentan la
intereses. Por lo canales  Reconoce que pertenece a diversos peruanidad.
tanto, este apropiados. grupos y que éstos forman parte de su  Inclusión vs
aprendizaje  Cuida los espacios identidad. exclusión.
como todos, se públicos y el  Explica que existen diversas formas de  Diversidad cultural
basa en el ambiente desde la expresar las identidades y las respeta en la escuela y la
enfoque por perspectiva del (maneras de comunicarse, de vestirse, familia.
competencias. desarrollo etc.).  Sentido de
sostenible.  Escucha, con respeto, sobre otras pertenencia e
 Problematiza culturas a miembros de otros pueblos identidad.
asuntos públicos a (de diferente origen geográfico, etnia o  Problemas de
partir del análisis cultura). convivencia:
crítico.  Explica que el respeto por otras Discriminación,
 Aplica principios, tradiciones culturales no significa exclusión e
conceptos e aceptar que otros grupos vulneren los indiferencia.
Participa en información derechos humanos.  Normas a nivel del
asuntos públicos vinculada a la  Explica que el conflicto es inherente a la Estado.
para promover el institucionalidad y convivencia humana.  La democracia
bien común a la ciudadanía  Explica que el conflicto es una como forma de
 Asume una oportunidad. vida.
posición sobre un
asunto público,
 que le permita  Hace uso de habilidades para resolver  Bien público y bien
construir conflictos (escucha activa, asertividad, privado.
consensos. empatía entre otras)  Conservación de
 Propone y  Explica que ahorrar recursos naturales, ambientes
gestiona iniciativas conservar el ambiente y cuidar los naturales de
para lograr el espacios públicos en el presente nuestra localidad.
bienestar de todos permitirá que otras personas puedan  Accidentes de
y la promoción de disfrutar de ellos en el futuro. tránsito en zonas
los derechos  Da un concepto de espacios públicos. cercanas a la I.E.
humanos.  Explica que es un asunto público y lo  Acciones de
diferencia de los asuntos privados. prevención ante
 Identifica posibles posturas que los fenómenos
medios de comunicación y las redes naturales.
sociales presentan cuando abordan  Fenómenos
asuntos públicos. Naturales:
 Describe y distingue las funciones de Huayco
los poderes del Estado. Fenómeno El Niño
 Describe las funciones de las Sismos
instituciones del gobierno local y del  Ciudades
gobierno regional. sostenibles.
 Explica el significado del artículo  Seguridad
primero de la Constitución peruana. ciudadana
 Describe las características generales  El Consejo Nacional
de la democracia como forma de vida. de Seguridad
 Construye consensos fundados en Ciudadana.
argumentos razonados que aportan al  Seguridad Nacional
bien común. y gobiernos locales.
 Seguridad vial.
 Expresa su indignación cuando
evidencia que se están vulnerando los
derechos.
 Impulsa acciones que promuevan y
defiendan los derechos civiles y
políticos.
 Impulsa y organiza campañas y
acciones de defensa de la igualdad de
los derechos y oportunidades de todas
las personas.
 Explica la importancia de participar en
el gobierno estudiantil.
 INGLÉS
PRIMERO

AREA ENFOQUE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO

I TRIMESTRE
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL. -Usa saludos, -Induction
despedidas y -Classroom expressions.
EXPRESIÓN Y • Dialoga con sus compañeros acerca expresiones de cortesía, - Greetings and Farewells.
COMPRENSIÓN ORAL. de sí mismo y su entorno inmediato, en diálogos propuestos. -Personal information:
con entonación adecuada y name, age, nationality)
mostrando respeto por las ideas de los -Formula y responde Countries and
-Expresa sus ideas sobre demás. preguntas polares. Nationalities.
sí mismo y aspectos • Entiende y sigue instrucciones
cercanos a su realidad, sencillas y de uso cotidiano en el aula. -Formula y responde -Grammar
COMUNICATIVO empleando una • Describe el aspecto físico de las preguntas con palabras -Personal Pronouns.
INGLES TEXTUAL entonación y personas así como actividades de interrogativas. -Interrogative pronouns.
pronunciación adecuada rutina con pronunciación clara en sus -There is/there are
y demostrando respeto expresiones. -Se presenta dando -Artículo indefinido a/an.
por las ideas de los demás -Reconoce el sonido de las letras del nombre, edad, lugar de -Verbo To be: affirmative
en el proceso interactivo. alfabeto. origen y otros datos and negative.
• Dialoga con sus compañeros para personales. -Interrogative pronouns:
-Comprende el mensaje pedir y dar información personal y what, where, How )
de su interlocutor y expresar gustos y preferencias, -Deletrea el nombre de -The Alphabet.
solicita aclaraciones solicitando aclaración cuando crea algunos objetos en el
cuando considera necesario. salón de clase. Vocabulary
pertinente. • Utiliza recursos verbales y no -Adjectives.
verbales pertinentes en el proceso -Possessive adjectives.
comunicativo así como las expresiones -Colors.
 necesarias para iniciar o terminar un -Completa oraciones -Body parts.
diálogo. con pronombres -Physical appearance.
personales.

II TRIMESTRE
COMPRENSIÓN DE TEXTOS.
-Grammar
• Predice el contenido del texto -Verb To be: interrogative
teniendo en cuenta los elementos -Llena espacios en form.
paratextuales. blanco con las formas -Time prepositions:
del verbo To be en in/on/at.
•Identifica la información global o presente simple. -Questions words.
COMPRENSIÓN DE específica de textos sencillos como -Adjectives
TEXTOS instructivos, postales, cartas -Sigue la secuencia que -Present Progressive: en
personales, anuncios, entre otros, le dan usando números sus tres formas.
Comprende textos de uso utilizando los procedimientos de -Time expressions.
cotidiano relacionados comprensión como: el skimming y el
consigo mismo, con su scanning. Vocabulary
COMUNICATIVO familia y su entorno -Pregunta y da la hora. -Months of the year.
ENGLISH TEXTUAL inmediato. • Discrimina las ideas principales de -Days of the week.
las secundarias de un texto utilizando -Time
el subrayado y la enumeración de -Ordinal numbers
párrafos. -Une oraciones -Celebrations: Mother’s
• Infiere el significado de las palabras empleando los Day/Independence Day.
por el contexto. conectores. -Sports.
• Organiza la información del texto -Clothes
leído de acuerdo con su ubicación en -Weather
los párrafos. -Members of the family.
• Evalúa el contenido del texto. -Completa espacios en - Conectores: and, so,
blanco con las because.
preposiciones de lugar. - Reglas de puntuación:
Mayúsculas, punto y coma.
 -Responde preguntas de
verdadero o falso.
III TRIMESTRE

PRODUCCIÓN DE TEXTOS. -Grammar

•Planifica la producción del texto, -Place prepositions:

identificando la situación in/on/at,between, next to,
comunicativa. in front of, far from, near.
•Organiza la información teniendo en (affirmative)
cuenta el texto que produce. -Frequency adverbs.
•Redacta textos sencillos sobre -Describe la apariencia -Simple present.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS. aspectos personales y situaciones física de sus compañe-
concretas, como postales y mensajes ros, empleando adjeti- -Vocabulary
Produce textos diversos cortos. vos. -Public places,
COMUNICATIVO con adecuación y •Redacta textos en los que describe el -Occupations
ENGLISH TEXTUAL coherencia, relacionados aspecto físico de las personas, así como -Emplea las reglas de -Daily activities.
consigo mismo, con su las actividades diarias que pueda puntuación de manera -Routines
entorno familiar, realizar. adecuada en un texto
utilizando los elementos •Utiliza las reglas gramaticales y dado.
lingüísticos y no ortográficas propias del texto que
lingüísticos produce.
•Evalúa el texto redactado teniendo en
cuenta la adecuación y coherencia del
texto.

AREA ENFOQUE COMPETENCIAS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL.
-Expresa sus ideas sobre sí
mismo y aspectos cercanos a
su realidad, empleando una
entonación y pronunciación
adecuada y demostrando
respeto por las ideas de los
demás en el proceso
interactivo.
COMUNICATIVO -Comprende el mensaje de
INGLES TEXTUAL su interlocutor y solicita
aclaraciones cuando
considera pertinente.
SEGUNDO
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO
I TRIMESTRE
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL. -Usa saludos, despedidas y -Induccion
expresiones de cortesía, en -Introducing oneself
• Dialoga con sus compañeros acerca de sí diálogos propuestos. -Giving personal
mismo y su entorno inmediato, con information.
entonación adecuada y mostrando respeto -Formula y responde -Cardinal numbers.
por las ideas de los demás. preguntas polares. -The alphabet
• Entiende y sigue instrucciones sencillas -Occupations
y de uso cotidiano en el aula. -Formula y responde -Places of work
• Describe el aspecto físico de las preguntas con palabras -Personal pronouns.
personas así como actividades de rutina interrogativas. -Object pronouns.
con pronunciación clara en sus -Possessive adjectives.
expresiones. -Se presenta dando -Interrogative
-Reconoce el sonido de las letras del nombre, edad, lugar de pronouns-
alfabeto. origen y otros datos -Simple Past of verb To
• Dialoga con sus compañeros para pedir y personales. be.
dar información personal y expresar -Use of the modal:
gustos y preferencias, solicitando -Deletrea el nombre de could.
aclaración cuando crea necesario. algunos objetos en el salón -Hobbies.
• Utiliza recursos verbales y no verbales de clase. -Sports.
pertinentes en el proceso comunicativo así -Achievements.
como las expresiones necesarias para -Completa oraciones con
iniciar o terminar un diálogo. pronombres personales. II TRIMESTRE
-Eventos pasados
-Eventos futuros.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS. -Artículos de viaje.
 -Uso del “GOING TO”
• Predice el contenido del texto teniendo -Llena espacios en blanco para expresar planes e
en cuenta los elementos paratextuales. con las formas del verbo intenciones para el
To be en presente simple. futuro.
•Identifica la información global o
específica de textos sencillos como -Sigue la secuencia que -Pasado simple de
instructivos, postales, cartas personales, le dan usando números verbos regulares e
COMPRENSIÓN DE TEXTOS anuncios, entre otros, utilizando los irregulares.
procedimientos de comprensión como: el
Comprende textos de uso skimming y el scanning. -Conectores:
cotidiano relacionados -Pregunta y da la hora.
consigo mismo, con su • Discrimina las ideas principales de las -Food and drinks.
familia y su entorno secundarias de un texto utilizando el
inmediato. subrayado y la enumeración de párrafos.
• Infiere el significado de las palabras por -Une oraciones empleando
el contexto. los conectores.
• Organiza la información del texto leído
de acuerdo con su ubicación en los III TRIMESTRE
párrafos.
• Evalúa el contenido del texto. -Completa espacios en -Grammar
blanco con las
preposiciones de lugar. -Place prepositions:
in/on/at,between, next
to, in front of, far from,
near. (affirmative)
-Responde preguntas de -Frequency adverbs.
verdadero o falso. -Simple present.

-Vocabulary
PRODUCCIÓN DE TEXTOS. -Public places,
-Occupations
•Planifica la producción del texto, -Daily activities.
identificando la situación comunicativa. -Routines

PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
Produce textos diversos con
adecuación y coherencia,
relacionados consigo mismo,
con su entorno familiar,
utilizando los elementos
lingüísticos y no lingüísticos
•Organiza la información teniendo en
cuenta el texto que produce.
•Redacta textos sencillos sobre aspectos
personales y situaciones concretas, como -Describe la apariencia
postales y mensajes cortos. física de sus compañe-ros,
•Redacta textos en los que describe el empleando adjeti-vos.
aspecto físico de las personas, así como las
actividades diarias que pueda realizar. -Emplea las reglas de
•Utiliza las reglas gramaticales y puntuación de manera
ortográficas propias del texto que produce. adecuada en un texto
•Evalúa el texto redactado teniendo en dado.
cuenta la adecuación y coherencia del
texto.
 CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

PRIMERO
ÁREA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

Justifica, base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece
entre: el campo eléctrico y la estructura del átomo, la energía y el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula y sus requerimientos de energía y
materia, la selección natural o artificial y el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra, los fenómenos meteorológicos y el
ESTÁNDAR funcionamiento de la biosfera, o entre otras comprensiones científicas.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES
Materia y Energía Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada, que en algunos casos se puede cuantificar.

 Justifica que las plantas producen sus nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis que transforma la energía luminosa en
energía química.
Mecanismos de los Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que conforman su estructura.
seres vivos

 Justifica que las especies actuales proceden de ancestros extintos.

 Justifica que la biosfera es un sistema cerrado para la materia, donde fluyen los ciclos biogeoquímicos.
 Justifica que la biosfera es un sistema abierto para la energía que ingresa en forma de luz y luego de transformarse en los
COMPRENDE Y APLICA sistemas vivos, sale como calor.
CONOCIMIENTOS  Justifica que los fenómenos meteorológicos son el resultado de la convección atmosférica y oceánica causada por los
CIENTÍFICOS Y diferentes tipos de radiación que emite el Sol y calientan la Tierra.
ARGUMENTA  Justifica que la energía para la biósfera que sostiene directamente la mayoría de los ecosistemas naturales proviene del
Biodiversidad, Tierra y Sol.
CIENTÍFICAMENTE Universo
  Justifica que el cambio climático, se debe a la contaminación de diversos factores como el agua, el aire, la tierra (principales
elementos de nuestro ecosistema).

ÁREA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

Determina el alcance del problema y las alternativas de solución con base en fuentes de información confiables y selecciona los parámetros a optimizar y factores
a minimizar para determinar la eficiencia.
Establece las especificaciones de diseño y justifica posibles beneficios indirectos de su alternativa de solución. Asimismo, representa
gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y perspectivas, explica las fuentes de error en el uso de modelos matemáticos u otros criterios para estimar
ESTÁNDAR parámetros,

Justifica con fuentes de información confiables el uso de materiales según propiedades físicas y químicas, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que
deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementación.
Selecciona y usa materiales, herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones, en la fabricación y ensamblaje de las partes o fases
del prototipo, y sigue normas de seguridad;
Evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado
de su prototipo.
Justifica las modificaciones hechas en la implementación y las pruebas repetitivas para determinar los límites del funcionamiento y la eficiencia de su prototipo según
los parámetros y factores seleccionados.
Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo y de su proceso de producción.
Comunica los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES
MEDIO Y MATERIAL EDUCATIVO
PLANTEA Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.

PROBLEMAS Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben
ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
QUE REQUIEREN
Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su
SOLUCIONES
alternativa De solución.
TECNOLÓGICAS Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.

Y SELECCIONA Organiza las tareas a realizar y lo presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites
ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

DISEÑA Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental

ALTERNATIVAS
Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y perspectivas donde muestra la organización e incluye descripciones
DE SOLUCIÓN AL escritas de sus partes o fases

PROBLEMA Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del Sistema Internacional de Medidas y hace conversiones
de unidades de medida de ser necesario.

Justifica el grado de imprecisión debido a diferentes fuentes de error en la estimación de parámetros.

Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar.

IMPLEMENTA Y VALIDA Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones

ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.

Explica las dificultades en el proceso de implementación.

Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados de algunas propiedades físicas de los
materiales seleccionados.

Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.

EVALÚA Y COMUNICA  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones ye estima la eficiencia.
LA EFICIENCIA, LA Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo
CONFIABILIDAD Y  LOS Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el proceso de
implementación seguido.
POSIBLES IMPACTOS DE Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito.
SU PROTOTIPO
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados
según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.

ÁREA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

Evalúa situaciones socio científicas con relación a sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de vivir y modos de pensar; así como hechos
paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en el modo de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo; y
contrasta los valores de curiosidad, honestidad intelectual, apertura y escepticismo con el trabajo de los científicos y tecnólogos.
Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la tecnología
ESTÁNDAR o el saber científico que tienen implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL

EDUCATIVO
Explica las razones que generaron los cambios paradigmáticos y sus efectos en el pensamiento humano, en el modo de vida y la
concepción del universo.

Explica los pro y contra de situaciones socio científicas.

Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los materiales y recursos tecnológicos.

Evalúa el papel de las tecnologías desarrolladas en la mejora de la comprensión del funcionamiento de los
Evalúa las
Organismos y de los efectos beneficiosos y perjudiciales en la salud humana y el ambiente, teniendo en consideración diferentes
implicancias puntos de vista.

del saber y Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas y práctica de valores de la sociedad y de los
científicos.
del quehacer Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y con el desarrollo de nuevas
tecnologías.
científico y
Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación en respuesta a las demandas
tecnológico de la sociedad.

Toma posición Da razones para defender su posición respecto a los efectos de un cambio paradigmático en el pensamiento humano y la sociedad.

crítica frente Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad
y el ambiente.
a situaciones
socio científicas

SEGUNDO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO

PROBLEMATIZA - Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizado las leyes y MOVIMIENTO, FUERZA Y
SITUACIONES. principios científicos. CALOR
- Formula hipótesis considerando la relación entre las variables. - El movimiento
- Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de la - La fuerza
indagación. - Leyes de Newton
- Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente - El calor y la
e intervinientes, que respondan al problema seleccionado por el estudiante. temperatura
- El calor y la electricidad
 - Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente y mantener - Energía renovable y no
constante las intervinientes para dar respuesta a su pregunta. renovable.
INDAGA, MEDIANTE - Justifica la selección de herramientas, equipos e instrumentos considerando la complejidad y el
MÉTODOS alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y recojo de datos.
CIENTÍFICOS, DISEÑA - Elige las unidades de medida al ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de LAS CÉLULAS
SITUACIONES QUE ESTRATEGIAS PARA error que se relaciona con las mediciones de las variables. - Teoría celular
PUEDEN SER HACER UNA - Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada con las mediciones de las - Estructura de la célula y
INVESTIGADAS POR INDAGACIÓN variables. funciones
LA CIENCIA - Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se - Tejidos y órganos
relacionen con las variables estudiadas en su indagación. - Principios inmediatos.
- Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación. Las biomoléculas
- Orgánicos:
carbohidratos, lípidos,
proteínas y ácidos
nucleicos
- Inorgánicos: agua y
GENERA Y REGISTRA - Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y sales minerales
DATOS O obtener mayor precisión en sus resultados. - Las vitaminas
INFORMACIÓN - Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables independiente y - La nutrición
dependiente.
- Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
DIGESTIÓN-CIRCULACIÓN-
RESPIRACIÓN Y EXCRECIÓN
 - Aparato digestivo
- Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de humano
información. - Sistema cardiovascular
- Explica y usa patrones y/0 tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de las gráficas humano
ANALIZA DATOS O elaboradas y las complementa con las fuentes de información seleccionadas. - Respiración y excreción
INFORMACIÓN - Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la humana
indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. - Respiración y excreción
- Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares. en animales y plantas.

- Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y resultados de su COORDINACIÓN NERVIOSA
indagación. ENDOCRINA
EVALÚA Y - Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso - Sistema de
COMUNICA de conocimientos científicos y terminología matemática en medios virtuales o presenciales. coordinación nerviosa
- Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica. humana
- Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación. - Sistema endocrino
- Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación. - Sistema nervioso en
animales y plantas.
REPRODUCCIÓN Y
SEXUALIDAD
 - Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los átomos que los forman - La reproducción sexual
y a sus partículas subatómicas. y asexual
EXPLICA EL MUNDO - Justifica la relación entre energía y trabajo en transferencias que se pueden cuantificar usando - Sistema de
FÍSICO, BASADO EN COMPRENDE Y fórmulas o modelos. reproducción humana
CONOCIMIENTOS APLICA - Justifica las semejanzas y diferencias entre modelos para la fuerza eléctrica y gravitatoria entre - La fecundación y la
CIENTÍFICOS CONOCIMIENTOS los cuerpos. Compara fórmulas y modelos. gestación
CIENTÍFICOS Y - Justifica que la energía de un ser vivo depende de sus células que obtienen energía a partir del - La reproducción en
ARGUMENTA metabolismo de los nutrientes para producir sustancias complejas. animales y plantas.
CIENTÍFICAMENTE - Justifica que los organismos dependen de las biomolecular que conforman su estructura.
- Justifica que la concepción de u n niño o niña se inicia con la unión de un óvulos con un
espermatozoide formando el huevo o cigoto.

- Selecciona y analiza la información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que
PLANTEA permitan caracterizar el problema.
PROBLEMAS QUE - Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar
REQUIEREN y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
SOLUCIONES - Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y
TECNOLÓGICAS Y colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solución.
SELECCIONA - Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
ALTERNATIVAS DE - Organiza las tareas a realizar y lo presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas
SOLUCIÓN límites.
 - Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad
ambiental.
- Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y perspectivas donde muestra la
DISEÑA Y PRODUCE organización e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
PROTOTIPOS PARA DISEÑA - Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del Sistema
RESOLVER ALTERNATIVAS DE Internacional de Medidas y hace conversiones de unidades de medida de ser necesario.
PROBLEMAS DE SU SOLUCIÓN AL - Justifica el grado de imprecisión debido a diferentes fuentes de error en la estimación de
ENTORNO PROBLEMA parámetros.
- Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar.

- Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.

- Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo.
IMPLEMENTA Y - Explica las dificultades en el proceso de implementación.
VALIDA - Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados de
ALTERNATIVAS DE algunas propiedades físicas de los materiales seleccionados.
SOLUCIÓN - Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
 - Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
- Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y
EVALÚA Y estima la eficiencia.
COMUNICA LA - Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.
EFICIENCIA, LA - Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
CONFIABILIDAD Y prototipo, considerando el proceso de implementación seguido.
LOS POSIBLES - Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito.
IMPACTOS DE SU - Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios
PROTOTIPO (virtuales y presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos científicos y
matemáticos.

- Explica las razones que generaron los cambios paradigmáticos y sus efectos en el pensamiento
humano, en el modo de vida y la concepción del universo.
- Explica los pro y contra de situaciones sociocientíficas.
EVALÚA LAS - Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los materiales y recursos
IMPLICANCIAS DEL tecnológicos.
SABER Y DEL - Evalúa el papel de las tecnologías desarrolladas en la mejora de la comprensión del
QUEHACER funcionamiento de los organismos y de los efectos beneficiosos y perjudiciales en la salud
CONSTRUYE UNA
CIENTÍFICO Y humana y el ambiente, teniendo en consideración diferentes puntos de vista.
POSICIÓN CRÍTICA
TECNOLÓGICO - Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con Las demandas y práctica de
SOBRE LA CIENCIA Y
valores de la sociedad y de los científicos.
LA TECNOLOGÍA EN
SOCIEDAD - Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del
tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías.
- Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la
innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.
TOMA POSICIÓN - Da razones para defender su posición respecto a los efectos de un cambio paradigmático en el
CRÍTICA FRENTE A pensamiento humano y la sociedad.
SITUACIONES - Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales teniendo
SOCIOCIENTÍFICAS en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.
 EDUCACION FISICA

PRIMERO
DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 1º AÑO DE SECUNDARIA
ORGANIZADORES DE CAPACIDAD
CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA ESPECIFICA
Desarrollo de la  Datos Bioantopométricos y reconoce sus habilidades  Identifica algunos instrumentos y
Corporeidad y la Salud físicas técnicas de medición biométrica.
 ejercicios de calentamiento  Utiliza algunos instrumentos y
 Respiración, relajación y flexibilidad ejercicios básicos para reconocer y
 Práctica hábitos higiénicos en situaciones deportivas controlar su esquema corporal en el
y de la vida diaria espacio y el tiempo en las activ. Físicas
 Practican y demuestran las posiciones
Dominio corporal y  Gimnasia educativa básicas de la gimnasia educativa.
Expresión Creativa Identifica  Capacidades físicas  Practican ejercicios de capacidades
Utiliza  Funciones básicas de los sistemas respiratorio y físicas básicas.
Reconoce circulatorio para la práctica de actividades físicas.  Dialogan sobre la práctica de hábitos
Practica de higiene (dep. y diaria)
 Práctica deportiva del atletismo y los niveles de  Realizan trabajos en forma individual y
Convivencia e integración grupal. grupal, para reconocer las funciones
Interacción  Los beneficios de los juegos motores y su básicas de sus sistemas (Resp. Y Circl.)
Sociomotriz socialización  Realizan diferentes movimientos al
 Capacidades coordinativas. correr, saltar y lanzar al practicar el
 Proponen actividades de comunicación corporal. atletismo con reglas simples.
 Práctica deportiva: Atletismo de pista y campo
 Caminatas

DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 1º AÑO DE SECUNDARIA

ORGANIZADORES DE CAPACIDAD
CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA ESPECIFICA
  Practican ejercicios de calentamiento
Desarrollo de la  Cualidades físicas y habilidades mediante la preparación física.
Corporeidad y la Salud aplicación de las pruebas de ejecución.  Utiliza algunos instrumentos y
Aplica  Conocimiento cardiorespiratorio ejercicios básicos para reconocer y
Dominio corporal y Utiliza  Describe, su esquema corporal a través de controlar su esquema corporal en el
Expresión Creativa Conoce ejercicios básicos temporal - espacial. espacio y el tiempo en las actividades
Ejecuta  la práctica deportiva del fútbol y voley y los niveles físicas.
Convivencia e Realizan de integración grupal.  Conoce sus cambios corporales.
Interacción  Educación sexual y cambios corporales.  Realizan trabajos: con fundamentos
Sociomotriz básicos del fútbol y voley en forma
individual y grupal, al trotar y saltar
 Caminatas.
DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 1º AÑO DE SECUNDARIA
ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
 Practica ejercicios de calentamiento
preparación física a través de ejercicios
básicos.
 Cualidades físicas y habilidades mediante la  Desarrolla hábitos de higiene en la
aplicación de las pruebas de ejecución. práctica de actividades físicas.
 Describe su esquema corporal a través de ejercicios  Utiliza su tiempo libre para el cuidado
Desarrollo de la básicos temporal – espacial de su medio ambiente.
Corporeidad y la Salud  Practica en circuitos ejercicios de
Aplica fuerza, velocidad, agilidad,
Desarrolla  Práctica deportiva del básquet y los niveles de coordinación, flexibilidad, elasticidad,
Utiliza integración grupal. de manera individual y en grupos. En
Dominio corporal y Practica clase y en su comunidad.
Expresión Creativa Conoce  Conoce la historia del básquet,
Realiza medidas del campo y principales reglas.
Experimenta  Realiza ejercicios de reconocimiento
del balón de básquet, con una y dos
manos desde diferentes posiciones.
 Convivencia e  Se desarrolla gradualmente, se integra al realizar  Experimenta juegos motores y de
Interacción actividades deportivas. socialización (pelota que quema, el
Sociomotriz  Olimpiadas Internas carrito loco, los balones caminantes, el
 Deportes de Aventura sol y la luna).
 Realiza ejercicios con balón, dribling,
giros (D-I), pases, lanzamientos, en
forma individual y grupal.

DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 1º AÑO DE SECUNDARIA

ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
 Ejecuta ejercicios de calentamiento
preparación física a través de ejercicios
básicos.
 Identifica sus cualidades físicas y habilidades  Desarrolla hábitos de higiene en la
mediante la aplicación de las pruebas de ejecución. práctica de actividades físicas.
Desarrollo de la Aplica  Describe, su esquema corporal a través de  Utiliza su tiempo libre para el cuidado
Corporeidad y la Salud Desarrolla ejercicios básicos temporal – espacial de su medio ambiente.
Utiliza  Practica en circuitos ejercicios de
Practica fuerza, velocidad, agilidad,
Realiza coordinación, flexibilidad, elasticidad,
Dominio corporal y Experimenta  Valora la práctica deportiva del, Futsal y balón de manera individual y en grupos. En
Expresión Creativa Colabora mano y los niveles de integración grupal. clase y en su comunidad.
Trabaja  Realiza ejercicios de reconocimiento
Mantiene del balón, con una y dos manos desde
Convivencia e Participa  Se desarrolla gradualmente, se integra al realizar diferentes posiciones.
Interacción Respeta actividades deportivas.  Experimenta juegos motores y de
Sociomotriz  Olimpiadas Internas socialización (pelota que quema, el
 Deportes de Aventura carrito loco, los balones caminantes, el
sol y la luna).
  Realiza ejercicios con balón, (D-I),
pases, lanzamientos, en forma
individual y grupal.
 Colabora y culmina con empeño las
tareas emprendidas.
 Trabaja en armonía con sus pares,
prestando la ayuda oportuna.
 Mantiene su higiene personal y en sus
trabajos.
 Participa en forma permanente y
puntual.
 Respeta las reglas de juego.

SEGUNDO

DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 2º AÑO DE SECUNDARIA

ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
Desarrollo de la  Datos Bioantopométricos y reconoce sus habilidades  Reconoce algunos instrumentos y
Corporeidad y la Salud físicas técnicas de medición biométrica.
 ejercicios de calentamiento  Utiliza algunos instrumentos y
 Respiración, relajación y flexibilidad ejercicios básicos para reconocer y
 Práctica hábitos higiénicos en situaciones deportivas controlar su esquema corporal en el
y de la vida diaria espacio y el tiempo en las activ. Físicas
 Practican y demuestran las posiciones
Dominio corporal y  Gimnasia educativa básicas de la gimnasia educativa.
Expresión Creativa Identifica  Capacidades físicas  Practican ejercicios de capacidades
Utiliza  Funciones básicas de los sistemas respiratorio y físicas básicas.
Reconoce circulatorio para la práctica de actividades físicas.  Dialogan sobre la práctica de hábitos
Practica de higiene (dep. y diaria)
  Práctica deportiva del atletismo y los niveles de  Realizan trabajos en forma individual y
Convivencia e integración grupal. grupal, para reconocer las funciones
Interacción  Los beneficios de los juegos motores y su básicas de sus sistemas (Resp. Y Circl.)
Sociomotriz socialización  Realizan diferentes movimientos al
 Capacidades coordinativas. correr, saltar y lanzar al practicar el
 Proponen actividades de comunicación corporal. atletismo con reglas simples.
 Práctica deportiva: Atletismo de pista y campo
 Caminatas

DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 2º AÑO DE SECUNDARIA

ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
 Aplica ejercicios de calentamiento
Desarrollo de la  Cualidades físicas y habilidades mediante la preparación física.
Corporeidad y la Salud aplicación de las pruebas de ejecución.  Utiliza algunos instrumentos y
Aplica  Conocimiento cardiorespiratorio ejercicios básicos para reconocer y
Dominio corporal y Utiliza  Describe, su esquema corporal a través de controlar su esquema corporal en el
Expresión Creativa Conoce ejercicios básicos temporal - espacial. espacio y el tiempo en las actividades
Ejecuta  la práctica deportiva del fútbol y voley y los niveles físicas.
Convivencia e Realizan de integración grupal.  Conoce sus cambios corporales.
Interacción  Educación sexual y cambios corporales.  Realizan trabajos: con fundamentos
Sociomotriz básicos del fútbol y voley en forma
individual y grupal, al trotar y saltar
 Caminatas.
DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 2º AÑO DE SECUNDARIA
ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
  Aplica ejercicios de calentamiento
preparación física a través de ejercicios
básicos.
 Desarrolla hábitos de higiene en la
práctica de actividades físicas.
 Cualidades físicas y habilidades mediante la  Utiliza su tiempo libre para el cuidado
Desarrollo de la aplicación de las pruebas de ejecución. de su medio ambiente.
Corporeidad y la Salud  Describe su esquema corporal a través de ejercicios  Practica en circuitos ejercicios de
Aplica básicos temporal – espacial fuerza, velocidad, agilidad,
Desarrolla coordinación, flexibilidad, elasticidad,
Utiliza de manera individual y en grupos. En
Dominio corporal y Practica  Práctica deportiva del básquet y los niveles de clase y en su comunidad.
Expresión Creativa Conoce integración grupal.  Conoce la historia del básquet,
Realiza medidas del campo y principales reglas.
Experimenta  Realiza ejercicios de reconocimiento
Convivencia e del balón de básquet, con una y dos
Interacción manos desde diferentes posiciones.
Sociomotriz  Experimenta juegos motores y de
 Se desarrolla gradualmente, se integra al realizar socialización (pelota que quema, el
actividades deportivas. carrito loco, los balones caminantes, el
 Olimpiadas Internas sol y la luna).
 Deportes de Aventura  Realiza ejercicios con balón, dribling,
giros (D-I), pases, lanzamientos, en
forma individual y grupal.
DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 2º AÑO DE SECUNDARIA
ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
 Aplica ejercicios de calentamiento
preparación física a través de ejercicios
básicos.
 cualidades físicas y habilidades mediante la  Desarrolla hábitos de higiene en la
aplicación de las pruebas de ejecución. práctica de actividades físicas.
 Desarrollo de la Aplica  Describe, su esquema corporal a través de  Utiliza su tiempo libre para el cuidado
Corporeidad y la Salud Desarrolla ejercicios básicos temporal – espacial de su medio ambiente.
Utiliza  Practica en circuitos ejercicios de
Practica fuerza, velocidad, agilidad,
Realiza coordinación, flexibilidad, elasticidad,
Dominio corporal y Experimenta  la práctica deportiva del, Futsal y balón mano y los de manera individual y en grupos. En
Expresión Creativa Colabora niveles de integración grupal. clase y en su comunidad.
Trabaja  Realiza ejercicios de reconocimiento
Mantiene del balón, con una y dos manos desde
Convivencia e Participa  Se desarrolla gradualmente, se integra al realizar diferentes posiciones.
Interacción Respeta actividades deportivas.  Experimenta juegos motores y de
Sociomotriz  Olimpiadas Internas socialización (pelota que quema, el
 Deportes de Aventura carrito loco, los balones caminantes, el
sol y la luna).
 Realiza ejercicios con balón, (D-I),
pases, lanzamientos, en forma
individual y grupal.
 Colabora y culmina con empeño las
tareas emprendidas.
 Trabaja en armonía con sus pares,
prestando la ayuda oportuna.
 Mantiene su higiene personal y en sus
trabajos.
 Participa en forma permanente y
puntual.
 Respeta las reglas de juego.
 EDUCACION PARA EL TRABAJO
PRIMERO
SEGUNDO
AREA ENFOQUE COMPETENCIA
Gestiona procesos de estudio de
GESTION mercado, diseño, planificación
PRODUCTIVO DE de la producción de bienes y
PROCESOS servicios de diversas opciones
ocupacionales.
EDUCACION
PARA EL
TRABAJO EJECUCION Ejecuta procesos básicos para la
DE producción de bienes y
PROCESOS prestación de servicios,
considerando las normas de
seguridad y control de calidad,
mediante proyectos sencillos.
COMPRENSION Comprende y aplica elementos,
Y APLICACIÓN procesos básicos del diseño, que
DE se utilizan para la producción de
TECNOLOGIAS un bien o servicio. -Comprende y
analiza las características del
mercado local, regional y
nacional y las habilidades y
actitudes del emprendedor
CAPACIDADES
-Realiza investigación de
mercado
-Organiza proceso de
planificación y
comercialización.
-Selecciona y organiza
espacio, materiales, equipos
e insumos para la prestación
de un servicio.
-Ejecuta la elaboración de
proyecto
-Diferencia elementos del
diseño
Realiza cálculos de procesos
productivos
-Analiza características del
Mercado
INDICADORES CAMPO TEMATICO
Actividades productivas
Realiza un listado de talleres de
locales, regionales
confección ordenadamente
Diagrama de
Realiza el diagrama de Gantt aplicando Operaciones (GANTT,
técnicas de comercialización PERT)
-Infraestructura y
equipo
Organiza su espacio de trabajo dentro
-Materiales e insumos
del taller
-Procesos de prestación
Ejecuta técnicas de confección en la
de un servicio
elaboración de su proyecto
-Producción del bien
Aplica los elementos de diseño en la Diseño:
elaboración de su proyecto con -Elementos básicos
responsabilidad -Tipos
Elabora hojas de presupuesto Hoja de presupuesto
aplicando técnicas de cálculo
Reconoce las características del Mercado:
mercado y busca oportunidades de -Características
negocio -Recursos
-Oportunidades de
Reconoce características de un negocio
emprendedor y las aplica en su
proyecto de vida -Emprendimiento
 EDUCACION RELIGIOSA

PRIMERO

CAPACIDADES
COMPETENCIAS TRIMESTRE CONOCIMIENTOS ACTITUDES

1. Dominio de Oraciones y Doctrina CRISTIANA

2. Nos preparamos en la cuaresma, camino hacia la
pascua.
3. Semana Santa: Dios me Ama y se entregó por - Valora su pertenencia a
nosotros: Jn. 15, 16; Lc 22, 9-20. una comunidad de fe y
- Identifica la importancia del mensaje de 4. La Revelación Oral y La Tradición de la Iglesia. acepta su mensaje
las Sagradas Escrituras. doctrinal.
I 5. El Sí de María un misterio de encarnación
- Reconoce en las fuentes doctrinales, que 6. María modelo de vida
Dios tiene un Plan de Salvación para todos 7. El Espíritu santo
los hombres. 8. El nacimiento de Jesús
- Descubre que Dios ha enviado a su Hijo 9. Inicio de la vida pública de Jesús. - Demuestra fraternidad
Jesús hecho hombre para salvar a la 10. Los evangelios: definición, autores. sus géneros con todos a ejemplo de
humanidad a través de su Iglesia. literarios, e interpretación Jesús.
- Descubre en el “sí” de María el ejemplo de
la respuesta personal a las
responsabilidades que le son confiadas
- .Reconoce en los Evangelios las etapas de 1. Dios inicia su plan de salvación para todos los - Promueve el respeto a
la vida de Jesús y el mensaje que nos hombres la persona humana en
entrega. 2. Participemos de la festividad del Corpus Christi en todas sus dimensiones,
- Reconoce el rol del laico en la vida de la a la luz del evangelio.
nuestra LOCALIDAD
Iglesia y su misión en el mundo, 3. El mensaje central de la prédica de Jesús:
proponiendo en su proyecto de vida parábolas
II
cumplir los Mandamientos. 4. Los Milagros.de Jesús
- Asume la decisión de conservar y 5. El Misterio Pascual: Pasión muerte y resurrección
defender la vida en todas sus formas. de Cristo.
- Propone en su proyecto de vida patrones 6. Óbolo de San Pedro y San Pablo.
de conducta respetando las diferencias. 7. Nos solidarizamos participando de la campaña - Fomenta el amor al
- Valora a sus padres y a sí mismo, compartir en nuestra comunidad. prójimo con su
respetándoles y respetándose como 8. Pentecostés Primeras comunidades cristianas. testimonio de vida.
imagen de Dios. 9. Santa Rosa de Lima: Patrona de las América
 Comprensión - Valora a todas las personas como obra de 10. Vivencia de los mandamientos de Dios nos
Doctrinal Cristiana Dios.. conducen a Él (definición e importancia).
- La vida viene de Dios, por tanto es
sagrada.
- Respeto a la Creación como expresión y
demostración del amor a Dios y a las 1. El Padre Nuestro y su significado.
personas del entorno. 2. Mandamientos de la Iglesia: definición e
- Valoración y defensa de toda forma de importancia - Valora los aprendizajes
vida. 3. Conocemos mejor los mandamientos que nos desarrollados en el
relacionan con Dios.(1, 2 y 3º) área como parte de su
- Defensa de la dignidad y los derechos de
4. Conocemos mejor los mandamientos que guardan proceso formativo.
toda persona.
- Respeto y cuidado a toda persona de su relación con los demás. (del 4º al 10º).
entorno. 5. Las Bienaventuranzas
6. Señor de los Milagros, devoción popular.
III 7. Cristo misionero nos quiere misioneros. - Muestra iniciativa en las
(DOMUND). actividades de
8. Adviento: significado e importancia. Epifanía: Los aprendizaje
desarrolladas en el
reyes magos al encuentro de Jesús.
área.
Discernimiento De 9. La Historia del nacimiento de Jesús nos llena de
alegría: La Navidad
Fe

- Respeta y tolera las

diversas opiniones y
creencias de sus
compañeros.

SEGUNDO
PROBLEMA Necesidades Temas Organizado Competencias Capacidades Conocimientos Actitudinales Valores tiempo
De Aprendizaje Transversal res De Ciclo
Comprensión - Explica la 1. Dominio de Oraciones y M S H
Doctrinal presencia de Dios Doctrina CRISTIANA Marzo 8 16
Educación en Cristiana en el proceso de 2. Nos preparamos en Respeto
convivencia salvación. la cuaresma, camino - Valora su Abril
institucional y - Identifica el hacia la pascua. pertenencia a Mayo
familiar. significado de las 3. La Semana Santa: Me una comunidad
Falta de fuentes ama y se entregó por de fe y acepta su
Compromiso Educación doctrinales para mí. mensaje
de las para la aplicar sus 4. La Biblia: Definición, doctrinal.
normas de convivencia enseñanzas. su división y
convivencia familiar, - Analiza la acción enseñanza.
escolar con institucional, la Comprensión creadora de Dios. 5. La Biblia: Manejo y
alumnos, paz y la Doctrinal - Padre en el práctica.
profesores y ciudadanía. Cristiana proceso de 6. Ubiquemos e
Conocimiento y
padres de salvación de la interpretemos la - Demuestra
respeto a las
familia. Profundiza el humanidad, en Palabra de Dios. fraternidad con
Normas plan de salva las fuentes 7. La Revelación: todos a ejemplo
Institucionales ción de Dios y doctrinales Forma y fuentes de Jesús.
(Reglamento lo aplica en su Responsabilidad
Interno actuación - Discrimina el 1 Participemos de la Mayo 8 16
diaria con los mensaje principal festividad del Junio
demás, de la Biblia sobre Corpus Christi en
respetando la actitud de nuestro distrito
Julio
sus diferencias. María en la 2. María modelo de vida:
Encarnación. Virtudes y
- Reconoce en el Devociones.
Antiguo 3. El dinamismo creador - Promueve el
Reconocer la Testamento que de Dios Padre en el respeto a la
historial Jesús es el proceso de la Persona humana
institucional. Mesías prometido salvación: los en rodas sus
Carencia al pueblo judío. patriarcas, los dimensiones a la
de identidad - Descubre jueces, los reyes los luz del evangelio.
institucional, que ha sido 4. La presencia de Dios
local, regional creado a imagen en la naturaleza
y nacional. Historia regional y Semejanza de humana: El Hombre,
relacionada a la Dios y que tiene creado a imagen y Democracia
historia familiar. una misión en la semejanza de Dios
vida. 5. Óbolo de San Pedro
Educación - Identifica e y San Pablo. - Fomenta el amor
Costumbres, para la gestión interioriza la Mártires del al prójimo con su
lugares, de riesgos y la presencia de Apostolado testimonio de
Cristiano. vida.
 comidas, turismo conciencia Dios en la 6. El Mal en el mundo y
cultura local. ambiental. naturaleza. la pérdida de la
gracia profetas

ü Valoremos el
patrimonio - Asume su
institucional, forma de vida - Valora los
local, regional como parte de su aprendizajes
y nacional Discernimiento Proyecto en desarrollados en
Enfoque a la luz de ejecución. el área como
ambiental la Fe - Valora la parte de su
(contaminación, misericordia de proceso
residuos sólidos) Discierne y da Dios como formativo.
testimonio de muestra de
fe en su comu- amor para la
nidad, compro- humanidad. Julio 9 18
Falta de metiéndose a 1. El pecado destruye la Agosto
conciencia seguir sus armonía con Dios.
2. Las cuatro rupturas y
Setiembre
ambiental enseñanzas de - Muestra Octubre
Jesucristo y a reconciliaciones iniciativa en las
Discernimiento trabajar con 3. El Mesías prometido actividades de
a la luz de los demás en al Pueblo de Dios. aprendizaje
la Fe el anuncio y 4. La Naturaleza del desarrollados en
construcción hombre y el llamado el área.
del Reino. a la Santidad.
5. Nos solidarizamos
. participando de la
campaña compartir
en nuestra -Respeta y tolera
Vida saludable. comunidad las diversas
6. Santa Rosa de opiniones y
Lima: Patrona de creencias
las Américas. de sus
 compañeros. Octubre 11 22
1. El perdón como Noviembre
forma de testimoniar
la fe y el bautismo.
Diciembre
2. El Sacramento del
Bautismo.
3. El Padre Nuestro y
su significado.
4. La labor del Laico en
la historia de la
salvación.
5. Señor de los
Milagros, devoción
popular.
6. Cristo misionero
nos quiere
misionero
(DOMUND
7. Adviento: significado
e importancia
8. La Historia del
nacimiento de Jesús
nos llena de alegría:
La Navidad
PROBLEMA Necesidades Temas Organizado Competencias Capacidades Conocimientos Actitudinales Valores tiempo
De Aprendizaje Transversal res De Ciclo
Comprensión - Explica la 1. Dominio de Oraciones y M S H
Doctrinal presencia de Dios Doctrina CRISTIANA Marzo 8 16
Educación en Cristiana en el proceso de 2. Nos preparamos en Respeto
convivencia salvación. la cuaresma, camino - Valora su Abril
institucional y - Identifica el hacia la pascua. pertenencia a Mayo
familiar. significado de las 3. La Semana Santa: Me una comunidad
Falta de fuentes ama y se entregó por de fe y acepta su
Compromiso Educación doctrinales para mí. mensaje
de las para la aplicar sus 4. La Biblia: Definición, doctrinal.
normas de convivencia enseñanzas. su división y
convivencia familiar, - Analiza la acción enseñanza.
escolar con institucional, la Comprensión creadora de Dios. 5. La Biblia: Manejo y
alumnos, paz y la Doctrinal - Padre en el práctica.
profesores y ciudadanía. Cristiana proceso de 6. Ubiquemos e
Conocimiento y
padres de salvación de la interpretemos la - Demuestra
respeto a las
familia. Profundiza el humanidad, en Palabra de Dios. fraternidad con
Normas plan de salva las fuentes 7. La Revelación: todos a ejemplo
Institucionales ción de Dios y doctrinales Forma y fuentes de Jesús.
lo aplica en su Responsabilidad
 (Reglamento actuación - Discrimina el 1 Participemos de la Mayo 8 16
Interno diaria con los mensaje principal festividad del Junio
demás, de la Biblia sobre Corpus Christi en
respetando la actitud de nuestro distrito
Julio
sus diferencias. María en la 2. María modelo de vida:
Encarnación. Virtudes y
- Reconoce en el Devociones.
Antiguo 3. El dinamismo creador - Promueve el
Testamento que de Dios Padre en el respeto a la
Reconocer la Jesús es el proceso de la Persona humana
historial Mesías prometido salvación: los en rodas sus
Carencia institucional. al pueblo judío. patriarcas, los dimensiones a la
de identidad - Descubre jueces, los reyes los luz del evangelio.
institucional, que ha sido 4. La presencia de Dios
local, regional creado a imagen en la naturaleza
y nacional. y Semejanza de humana: El Hombre,
Dios y que tiene creado a imagen y Democracia
Historia regional
una misión en la semejanza de Dios
relacionada a la 5. Óbolo de San Pedro
vida.
historia familiar.
Educación - Identifica e y San Pablo. - Fomenta el amor
para la gestión interioriza la Mártires del al prójimo con su
Costumbres, de riesgos y la presencia de Apostolado testimonio de
lugares, conciencia Cristiano. vida.
ambiental. Dios en la
comidas, turismo
naturaleza. 6. El Mal en el mundo y
cultura local.
la pérdida de la
ü Valoremos el gracia profetas
patrimonio
institucional, - Asume su
local, regional forma de vida
y nacional como parte de su - Valora los
Proyecto en aprendizajes Julio 9 18
Enfoque Discernimiento ejecución. 1. El pecado destruye la desarrollados en Agosto
ambiental a la luz de - Valora la armonía con Dios. el área como
la Fe misericordia de 2. Las cuatro rupturas y parte de su Setiembre
(contaminación, Octubre
residuos sólidos) Dios como reconciliaciones proceso
Discierne y da muestra de 3. El Mesías prometido formativo.
testimonio de amor para la al Pueblo de Dios.
fe en su comu- humanidad. 4. La Naturaleza del
nidad, compro- hombre y el llamado
Falta de metiéndose a a la Santidad.
conciencia seguir sus 5. Nos solidarizamos
ambiental enseñanzas de participando de la - Muestra
Jesucristo y a campaña compartir iniciativa en las
Discernimiento trabajar con en nuestra actividades de
a la luz de los demás en comunidad aprendizaje
 la Fe el anuncio y 6. Santa Rosa de desarrollados en
construcción Lima: Patrona de el área.
del Reino. las Américas.

.
-Respeta y tolera
las diversas
opiniones y
Vida saludable.
creencias
de sus
compañeros.

Octubre 11 22
1. El perdón como Noviembre
forma de testimoniar
la fe y el bautismo.
Diciembre
2. El Sacramento del
Bautismo.
3. El Padre Nuestro y
su significado.
4. La labor del Laico en
la historia de la
salvación.
5. Señor de los
Milagros, devoción
popular.
6. Cristo misionero
nos quiere
misionero
(DOMUND
7. Adviento: significado
e importancia
8. La Historia del
nacimiento de Jesús
nos llena de alegría:
La Navidad
 EDUCACION POR EL ARTE

PRIMERO

ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

Apreciación Artística
Manifiesta sus opiniones críticas
acerca de diversas expresiones
artísticas de la realidad social y
cultural de su medio,
identificándose con ellas.
-Relaciona imágenes de su
contexto con su propia vivencia
en obras destacadas de su
localidad.
-Discrimina información
relevante sobre las artes visuales
y elementos.
- Discrimina información relevante sobre artes visuales,
disciplinas y elementos, y lo sistematiza en Disciplinas de las Artes
organizadores visuales en sus láminas de trabajo. Visuales:
-Dibujo
 Representa gráficamente objetos simples de su -Pintura.
entorno. -Escultura.
Elementos constitutivos de las
artes visuales:
 INTERACTUA -Expresa sus sentimientos y  Identifica al punto como elemento constitutivo de las -Punto
CON EL ARTE Expresión Artística. emociones mediante el dibujo y artes visuales y aplica técnica del puntillismo en -Línea
(expresándose Expresa sus emociones la pintura utilizando diversos paisajes naturales y culturales de su entorno. -Forma.
a través de él y sentimientos e ideas con elementos artísticos plásticos con  Identifica a la línea como elemento constitutivo de las -Textura.
apreciándolo en imágenes y creatividad, mediante temas culturales de la localidad. artes visuales y lo representa en trabajos creativos. Arte en pergamino
su diversidad diversas formas de comunicación  Identifica la forma como elemento constitutivo de las -Estudio básico de los colores
cultural) artística de su entorno y de otros artes visuales y elabora sólidos geométricos. .Circulo cromático
espacios culturales. Explorando  Identifica la textura como elemento constitutivo de Técnicas de pintura.
diversos modos para la realización las artes visuales y crea el aspecto visual en trabajos
artística, respetando las normas con crayolas en sus láminas.
de convivencia.  Identifica los colores primarios, secundarios y
terciarios y lo ordena en un organizador visual.
 Organiza los colores en el círculo cromático, después
de combinarlos correctamente.
 Aplica las técnicas de pintura en temas de su realidad
social y cultural de su medio.

ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO


Apreciación Artística
Manifiesta sus opiniones
críticas acerca de diversas
expresiones artísticas de la
realidad social y cultural de su
medio, identificándose con
ellas.
INTERACTUA CON EL
ARTE Expresión Artística.
(expresándose a través de Expresa sus emociones
él y apreciándolo en su sentimientos e ideas con
diversidad cultural) imágenes y creatividad,
mediante diversas formas de
comunicación artística de su
entorno y de otros espacios
culturales. Explorando diversos
modos para la realización
artística, respetando las
normas de convivencia.
-Discrimina información
relevante del teatro, - Identifica información básicos sobre el -El Teatro.
elementos juegos. teatro.
Historia del títere, -Conoce principios básicos del teatro -Elementos Básicos
confección, manejo, y lo Identifica información básicos sobre los Dramaturgo, Actor, Obra, Público.
representa con temas de títeres.
su medio cultural. -Representa teatro de títeres con temas -Juegos de Iniciación dramática
-Expresa sus referentes a la conservación del medio - Expresión corporal.
Sentimientos y ambiente -El títere
emociones mediante la
técnica del títere, -Elaboración de títeres.
confecciona y lo Manejo de títeres
representa con temas Elaboración de su escenario de títeres.
sobre la conservación del Representación.
medio ambiente. .
Discrimina materiales a Conoce los medios y materiales -La escultura: técnicas Modelado y
utilizarse en la técnica del reciclados para realizar sus trabajos construcción trabajos navideños.
modelado. navideños, utilizando la técnica del
modelado.
ÁREA ENFOQUE(S) COMPETENCIAS
Apreciación Artística
Manifiesta sus opiniones
críticas acerca de diversas
expresiones artísticas de
la realidad social y cultural
de su medio,
identificándose con ellas.
INTERACTUA CON EL
ARTE
ARTE (expresándose a
través de él y Expresión Artística.
apreciándolo en su Expresa sus emociones
diversidad cultural) sentimientos e ideas con
imágenes y creatividad,
mediante diversas formas
de comunicación artística
de su entorno y de otros
espacios culturales.
Explorando diversos
modos para la realización
artística, respetando las
normas de convivencia.
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
-Discrimina información Conoce información relevante de la Música: Origen y clasificación.
relevante sobre la música, origen y clasificación y lo
música, sus elementos, sistematiza en un organizador visual, en -Los elementos:
la voz de su realidad - Melodía
su lámina de trabajo.
- Armonía
cultural, de su Conoce información relevante de los
- Ritmo
localidad. elementos de la música, elaborando un -La voz.
-Discrimina O.V.
información relevante Discrimina información relevante de la -Practica vocal.
sobre la historia, historia, origen de la Marinera y lo
origen de la marinera. sistematiza en un O.V.
Percibe diferentes sonidos y lo
relaciona con su naturaleza sonora.
Expresa sus Ejecuta diversos ejercicios musicales
-Danza: Historia, origen.
Sentimientos y utilizando la voz o instrumentos -Marinera
emociones mediante musicales con temas que resalten una -Recursos externos
la música y la danza adecuada identidad cultural local, - Vestuario
utilizando diversos regional y nacional.
elementos artísticos - Ejecución :
con temas culturales Aplica los pasos básicos de la marinera
de la localidad. Trujillana. Pasos básicos de la marinera.
Crea imágenes representando figuras
de bailarines utilizando materiales y
recursos de su medio ambiente.
 SEGUNDO
ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

INTERACTUA CON EL Expresión Artística.
ARTE Expresa sus emociones
(expresándose a través de sentimientos e ideas con imágenes
él y apreciándolo en su y creatividad, mediante diversas
diversidad cultural) formas de comunicación artística
de su entorno y de otros espacios
culturales. Explorando diversos
modos para la realización artística,
respetando las normas de
convivencia.
Apreciación Artística
Manifiesta sus opiniones críticas
acerca de diversas expresiones
artísticas de la realidad social y
cultural de su medio,
identificándose con ellas.
-Aplica técnicas de dibujo.
-Discrimina información relevante del dibujo
artístico, clases, herramientas, técnicas.
-Representa en dibujos sencillos las
intensidades de la sombra.
-Representa técnicas de valoración, con
relieves.
-Identifica los procesos cognitivos de la
teoría del color.
-Aplica los colores claves.
Aplica técnicas de dibujo en objetos sencillos
de su entorno usando lápiz 2B – Carboncillo
SG.
Identifica las intensidades de la sombra
ubicándolo en forma descendente en una
escala valorativa.
Realiza el dibujo artístico de un bodegón
simple logrando los efectos de luz y sombra.
Realiza dibujos con valoración tonal con la
técnica del alto relieve, en tarjetas artísticas.
Identifica los procesos cognitivos de la teoría
del color y sistematiza la información en un
organizador visual.
-Dibujo Artístico. Concepto.
Clases Herramientas. Técnicas.
-Valoración. La escala
valorativa. Volumen.
-El bodegón: Construcción y
valoración.
-Tarjetas artísticas, valoradas,
técnica del alto relieve.
-Estudio básico de los colores:
Colores terciarios.
Complementarios.
Significado de los colores. -
Térmicos: cálidos y fríos
- Pintura con un color clave.

Aplica los colores secundarios claves en la

interpretación plástica de cuadros artísticos,
con temas culturales de la localidad.
 ENFOQUE(S) COMPETENCIAS
INTERACTUA CON EL Expresión Artística.
ARTE Expresa sus emociones sentimientos e
(expresándose a través de ideas con imágenes y creatividad,
él y apreciándolo en su mediante diversas formas de
diversidad cultural) comunicación artística de su entorno y
de otros espacios culturales.
Explorando diversos modos para la
realización artística, respetando las
normas de convivencia.
Apreciación Artística
Manifiesta sus opiniones críticas
acerca de diversas expresiones
artísticas de la realidad social y
cultural de su medio, identificándose
con ellas.
INTERACTUA CON Expresión Artística.
EL ARTE Expresa sus emociones sentimientos e
(expresándose a través de ideas con imágenes y creatividad,
él y apreciándolo en su mediante diversas formas de
diversidad cultural) comunicación artística de su entorno y
de otros espacios culturales.
Explorando diversos modos para la
realización artística, respetando las
normas de convivencia.
Apreciación Artística
Manifiesta sus opiniones críticas
acerca de diversas expresiones
artísticas de la realidad social y
cultural de su medio, identificándose
con ellas.
CAPACIDADES
-Identifica los instrumentos del Perú
de origen hispánico o mestizo.
-Identifica los elementos de la música.
-Realiza práctica vocal con temas que
resalten una adecuada convivencia
familiar, institucional y la ciudadanía
utilizando la voz o instrumentos
musicales.
Identifica procedimientos y materiales
de la técnica de la serigrafía.
Discrimina logos y frases
representativas a la práctica de
hábitos de higiene para la ejecución
de sus plantillas.
Identifica información básica referente
al teatro.
Identifica información básica sobre la
técnica del Mimo.
Identifica los medios y materiales del
maquillaje en la creación de su propio
personaje.
Ejecuta juegos de iniciación dramática
e improvisa temas sobre la
conservación del medio ambiente.
Identifica los materiales reciclables
Como medio de conservación del
medio ambiente y lo utiliza para
adorno navideños.
INDICADORES
Identifica información relevante de los
instrumentos del Perú de origen hispánico o
mestizo, elaborando un organizador visual en su
lámina de trabajo.
Identifica información relevante de los
elementos de la música, elaborando un
organizador visual en su lámina de trabajo.
Emplea características de la práctica vocal en
canciones de su localidad.
Identifica información procedimientos y el uso
de materiales de la técnica de la serigrafía.
Expresa sus sentimientos y emociones mediante
la técnica de la serigrafía utilizando diversos
elementos artísticos plástico creando conciencia
de hábitos de higiene, en la elaboración de sus
plantillas a estampar.
Identifica información básica sobre el teatro, y lo
sistematiza en un organizador visual.
Identifica información básica sobre la técnica del
Mimo, historia vestimenta, materiales para el
maquillaje, y lo sistematiza en un O.V.
Caracterización de los personajes: Utilizando
materiales de maquillaje Expresiones gestuales,
corporales.
Ejecuta juegos de iniciación dramática e
improvisa temas sobre la conservación del medio
ambiente, en forma individual o grupal.
Elabora trabajos navideños, usando material
reciclable.
CAMPO TEMÁTICO
Instrumentos musicales de
origen hispánico o mestizo,
regional, local y nacional.
La música: Elementos, Ritmo,
Melodía y Armonía.
La voz. Cualidades. Practica
vocal.
. Serigrafía: Historia, materiales,
procedimiento y aplicación.
Elaboración y recorte de
plantillas para estampar, polos.
.
El teatro.-Concepto.
Características historia, e
importancia
. Elementos técnicos del teatro:
Actor, maquillaje vestimenta,
utilería, escenario, escenografía,
efectos sonoros.
El Mimo, historia, vestimenta,
maquillaje.
Expresión gestual, corporal.
Improvisaciones, representación
dramática.
.
El modelado, y selección de
materiales.
 SEPTICO CICLO

COMUNICACIÓN

TERCERO

ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES (SEGÚN RUTAS) CAMPO TEMÁTICO

Escucha activamente  Practica normas culturales que permiten la

COMUNICATIVO
 El contexto es determinante
en todo acto
comunicativo.
 La lengua se enseña y se
aprende en pleno
funcionamiento.
 El texto es la unidad básica
de comunicación.
 Los textos deben responder
a las necesidades e
intereses de los alumnos.
 La enseñanza de la lengua
toma en cuenta las
variedades dialectales y los
diferentes registros
de uso lingüístico.
diversos tipos de textos
orales.
Recupera y reorganiza
información en diversos
tipos de textos orales.
COMPRENDE
TEXTOS
ORALES
Infiere el significado de los
textos orales.
comunicación oral.
 Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias
de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
su propósito y el tipo de texto oral utilizando
varios organizadores gráficos.  Registros lingüísticos
 Identifica información básica y varios detalles formal e informal
dispersos en el texto oral con temática variada.  Interpretación de textos
 Clasifica información explícita ubicada en
orales.
distintas partes de un texto oral.  Opinión y argumentos
 Reordena información explícita estableciendo
 Intertextualidad
relaciones de secuencia, comparación, causa
 Variedades regionales
-efecto e identificando la postura asumida.
 Expresa el contenido de un texto oral  Texto expositivo
 Interpretación de debates.
integrando información relevante y
 El ensayo
complementaria.
 El plenario
 Charlas Radiales
 Deduce palabras desconocidas, hechos,  Columna periodística
referentes, lugares y relaciones de causa efecto
a partir de información explícita en los textos
que escucha.
 Deduce el tema, el propósito y conclusiones en
los textos que escucha.

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
Expresa con claridad sus
ideas.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos.
 Interpreta la intención del emisor en discursos
que contienen expresiones con sentido
figurado, ironías y sesgos.
 Explica, según modos culturales
diversos,emociones y estados de ánimo a partir
de recursos no verbales.
 Opina con fundamentos acerca de las ideas,
 hechos, personas o personajes del texto
escuchado.
 Opina con fundamentos sobre los modos de
cortesía y los recursos expresivos verbales y no
verbales utilizados por el hablante.
 Descubre los roles del hablante y los intereses
 que están detrás del discurso para asumir una
 posición.
 Adapta, según normas culturales, el contenido
y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar
su texto oral según su propósito.
 Estrategia de producción
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico oral: el enayo
a partir de sus saberes previos y fuentes de características,
información, evitando contradicciones. organización y ejecución
 Relaciona ideas o informaciones utilizando  Estrategia de producción
pertinentemente una serie de conectores y de texto oral:. Recursos no
referentes. verbales y paraverbales.
 La charla radial: Ejecución
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente  Artículo de opinión
especializado.  La exposición
 Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y argumenttiva.
recursos estilísticos como comparaciones y  Texto expoitivo
metáforas.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
SE EXPRESA
ORALMENTE
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Recupera información de
diversos textos escritos.
 Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales
y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
 Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estratégica
para transmitir su texto oral.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto
oral son adecuados según su propósito, tema y,
en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones y contradicciones.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y
pertinente.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto
oral.
 Evalúa si los recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para
transmitir su texto oral.
 Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo repreguntas
en forma oportuna.
 Mantiene la interacción desarrollando sus ideas
a partir de los puntos de vista de su interlocutor
para profundizar el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática.
 Localiza información relevante en diversos  Texto expositivo
tipos de textos de estructura compleja y  Toma de apuntes
vocabulario variado.  Recursos expresivos
 Reconoce la silueta o estructura externa y las El subrayado
características de diversos tipos de textos.
 Columna periodística
 Reconstruye la secuencia de un texto con
 Prensa escrita
estructura compleja y vocabulario variado.
 Idea principal e idea
 Parafrasea el contenido de textos de estructura secundaria
compleja y vocabulario variado.  Mapa conceptual
COMPRENDE  Representa el contenido del texto a través de  Tildación general
TEXTOS
Reorganiza la información otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico,  Estrategias de lectura:
de diversos tipos de textos musical, audio, visual). propósitos de lectura.
ESCRITOS escritos.  Construye organizadores gráficos (tablas, .Anticipamos la
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas información.
semánticos) y resume el contenido de un texto  Estrategia de
de estructura compleja. comprensión: redes
 Establece diversas relaciones entre las ideas de semánticas.
un texto con estructura compleja.  Publicidad: análisis de
estereotipos de
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de género.
los diversos indicios que le ofrece el texto.  Nociones de
 Deduce el significado de palabras, expresiones gramática: oraciones
y frases con sentido figurado y doble sentido, a coordiadas
partir de información explícita.  Ortografía: uso de la.
Infiere el significado de los  Deduce las características y cualidades de
textos escritos.  Variedades
personajes objetos y lugares en diversos tipos lingüísticas.
de textos con estructura compleja.  El texto narrativo.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema- Propósito,
solución y comparación entre las ideas de un características y tipos.
texto con estructura compleja y vocabulario  Recursos literarios:
variado. configuración del
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema narrador y tipos.
solución, comparación y descripción entre las Estructuras literarias:
ideas de un texto con estructura compleja y Técnicas narrativas
vocabulario variado. (progresión narrativa),
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea técnicas de narración
 principal, la tesis y las conclusiones en textos oral
de estructura compleja y con diversidad  Tildacion
temática.  Nuevas expresiones
para nuevos tiempos:
Reflexiona sobre la forma,  Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la Neologismos.
contenido y contexto de los postura del autor de textos con estructura  El texto expositivo. El
textos escritos. compleja. manifiesto. Propósito,
 Explica la intención del autor en el uso de los características
recursos textuales a partir de su conocimiento y
 experiencia.  Propiedades textuales:
adecuación,
coherencia, cohesión.
  Nociones de
ortografía; punto,
coma y punto y coma
 Comprensión textual:
Un fanzine. Propósito
y características.
 Fanzine: Elaboración
y proceso de edición.
 Hito literario:
Contexto y
características de la
literatura
posmodernista: “El
caballero Carmelo y
vanguardista:”Los
heraldos negros”
 Textos literarios:
teatro peruano
contemporáneo

Planifica la producción de  Selecciona de manera autónoma el destinatario,  Texto descriptivo:

diversos textos escritos. el tema, el tipo de texto, los recursos textuales propósito,
y las fuentes de consulta que utilizará de
características y tipos.
acuerdo con su propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo Oraciones compuestas
con su propósito comunicativo. Síntesis
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal Mapa Mentales
e informal) de los textos que va a producir, en Los géneros literario
función del tema, canal o propósito. Conectores

 Escribe variados tipos de textos sobre temas

diversos con estructura textual compleja, a  El texto descriptivo.
partir de sus conocimientos previos y fuentes Propiedad textual:
de información. cohesión.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar 
PRODUCE digresiones, repeticiones, contradicciones o  Texto argumentativo
vacíos de información.  Sumillado
TEXTOS  Establece la secuencia lógica y temporal en los  Resumen
ESCRITOS textos que escribe.  Opinión y
argumentos
 Verbo y adverbio

Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
3.Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos..
 Relaciona ideas mediante diversos conectores y  Conectores lógicos
referentes en la medida que sea necesario.  Descriptivas
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y  Pronombre
tildación en la medida que sea necesario, para  Hiato y Diptongo
dar claridad y sentido al texto que produce.  Nociones de
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los ortografía: tildación
diferentes campos del saber.  Texto argumentativo:
 Revisa si el contenido y la organización de las Artículo de opinión.
ideas en el texto se relacionan con lo Características y
planificado. elementos y
 Revisa la adecuación de su texto al producción.
propósito.  Estrategias de
 Revisa si ha mantenido el tema, producción textual:
cuidando no presentar digresiones, Ensayo
repeticiones, contradicciones o vacíos de  Planificación,
información. textualización y
 Revisa si se utiliza de forma pertinente los revisión.
diversos conectores y referentes para relacionar  El ensayo
las ideas.  El plenario
 Revisa si ha utilizado los recursos  Oraciones
ortográficos de puntuación para compuestas
separar expresiones, ideas y  Síntesis
párrafos, y los de tildación a fin de
dar claridad y sentido al texto que  Mapa Mentales
produce.  Charlas Radiales.
 Revisa si ha usado un vocabulario  Figuras literarias
variado y apropiado para diferentes campos del  Verbo
saber.  Conectores
 Explica la organización de sus temporales
ideas, la función de los conectores
y referentes que ha empleado
 Infografía
 y el propósito del texto que ha  Tríptico
producido.  Oración

Interpreta textos literarios en
relación con diversos
contextos.
INTERACTÚA
CON
TEXTOS
LITERARIOS
Crea textos literarios según
sus necesidades expresivas.
Se vincula con diversas
tradiciones literarias mediante
el diálogo intercultural.
 Explica los significados de algunos recursos
paratextuales y figuras literarias como
metáforas, hipérboles y metonimias.
 Explica las relaciones entre los personajes
literarios, sus motivaciones explícitas e
implícitas y sus acciones en diversos
escenarios.
 Explica el conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la tensión en la trama  Hito literario:
de textos narrativos y dramáticos. Contexto y
 Explica la relación entre el conflicto, el modo características de la
en que se organizan las acciones y la tensión en literatura española
la trama de textos narrativos y dramáticos.  Especies descriptivas
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así  Adjetivos
como los efectos de ritmo, rima y la
 Hito literario:
organización de los versos.
contexto y
 Opina sobre el modo en que se articulan los
 Textos literarios y no
temas, la historia y el lenguaje usado a partir de
literarios
su experiencia y la relación con otros textos.
 El teatro
 Especies descriptivas
 Emplea recursos paratextuales y figuras
literarias para enfatizar significados en la  Adjetivos
composición de su texto literario.  Hitos literarios:
 Elabora una historia que presenta un conflicto, Contexto,
características de la
con personajes principales y secundarios,
literatura Medieval
caracterizados según su rol y cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.  Literatura
 Elabora poemas considerando el ritmo, Caballeresca: El
organizándolos en estrofas o de forma libre. ingenioso Hidalgo
Don Quijote de la
Mancha
 Justifica su elección de textos literarios a partir
de las características de los personajes  Literatura picaresca;
El Lazaillo de Tormes
literarios, las historias que presentan y el
lenguaje empleado.
 Compara algunos elementos como personajes y
acciones en textos literarios de distinta
procedencia
cultural.
 Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus interpretaciones y
creaciones.
CUARTO

ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES (SEGÚN RUTAS) CAMPO TEMÁTICO

Escucha activamente  Practica normas culturales que permiten la

diversos tipos de textos comunicación oral.
orales.  Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias
de su cultura.
COMUNICATIVO
 El contexto es  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
Recupera y reorganiza
determinante en todo acto con su propósito y el tipo de texto oral
información en diversos
comunicativo. utilizando varios organizadores gráficos.
tipos de textos orales.
 La lengua se enseña y se  Identifica información básica y varios detalles
 Interpretación de textos orales.
aprende en pleno dispersos en el texto oral con temática
 Interpretación de debates.
funcionamiento. variada.
 ideas relevantes de un
 El texto es la unidad básica  Clasifica información explícita ubicada en
COMPRENDE TEXTOS discurso.
de comunicación. distintas partes de un texto oral.
ORALES  Contenido relevante de un
 Los textos deben responder  Reordena información explícita estableciendo
guión teatral
a las necesidades e relaciones de secuencia, comparación, causa
intereses de los alumnos. -efecto e identificando la postura asumida.
 La enseñanza de la lengua  Expresa el contenido de un texto oral
toma en cuenta las integrando información relevante y
variedades dialectales y los complementaria.
diferentes registros
de uso lingüístico.
 Deduce palabras desconocidas, hechos,
referentes, lugares y relaciones de causa
Infiere el significado de los efecto a partir de información explícita en los
textos orales. textos que escucha.
 Deduce el tema, el propósito y conclusiones
en los textos que escucha.

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
Expresa con claridad sus
ideas.
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
 Interpreta la intención del emisor en discursos
que contienen expresiones con sentido
figurado, ironías y sesgos.
 Explica, según modos culturales
diversos,emociones y estados de ánimo a
partir de recursos no verbales.
 Opina con fundamentos acerca de las ideas,
 hechos, personas o personajes del texto
escuchado.
 Opina con fundamentos sobre los modos de
cortesía y los recursos expresivos verbales y
no verbales utilizados por el hablante.
 Descubre los roles del hablante y los intereses
 que están detrás del discurso para asumir una
 posición.
 Adapta, según normas culturales, el contenido
y registro de su texto oral al oyente, de
acuerdo con su propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo  Estrategia de producción oral:
previsto. el debate: características,
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o organización y ejecución
audiovisuales en soportes variados para  Estrategia de producción de
apoyar su texto oral según su propósito. texto oral: el discurso.
Recursos no verbales y
 Ordena sus ideas en torno a un tema paraverbales.
específico a partir de sus saberes previos y  Representación teatral:
fuentes de información, evitando Ejecución
contradicciones.  La exposición argumenttiva.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando 
pertinentemente una serie de conectores y
referentes.
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente
especializado.

SE EXPRESA ORALMENTE
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
 Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y
recursos estilísticos como comparaciones y
metáforas.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
 Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estratégica
para transmitir su texto oral.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto
oral son adecuados según su propósito, tema
y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema,
evitando digresiones y contradicciones.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y
pertinente.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto
oral.
 Evalúa si los recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para
transmitir su texto oral.
 Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo
repreguntas en forma oportuna.
 Mantiene la interacción desarrollando sus
ideas a partir de los puntos de vista de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática.
 Recupera información de
diversos textos escritos.  Estrategias de lectura:
 Localiza información relevante en diversos
propósitos de lectura.
tipos de textos de estructura compleja y
.Anticipamos la
vocabulario variado.
información.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
 Nociones de gramática:
características de diversos tipos de textos.
oraciones coordinadas.
 Reconstruye la secuencia de un texto con
 Redes sociales: ventajas
estructura compleja y vocabulario variado. y desventajas.
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS  Estrategia de
 Parafrasea el contenido de textos de comprensión: redes
Reorganiza la información de estructura compleja y vocabulario variado. semánticas.
diversos tipos de textos
 Representa el contenido del texto a través de  Publicidad: análisis de
escritos.
otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, estereotipos de género.
musical, audio, visual).  Nociones de gramática:
 Construye organizadores gráficos (tablas, oraciones subordinadas.
cuadros sinópticos, mapas conceptuales,  Ortografía: uso de la
mapas semánticos) y resume el contenido de preposición
un texto de estructura compleja. subordinante.
 Establece diversas relaciones entre las ideas  Variedades lingüísticas.
de un texto con estructura compleja.  El texto narrativo.
Propósito,
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir características y tipos.
de los diversos indicios que le ofrece el texto.  Recursos literarios:
configuración del
 Deduce el significado de palabras, expresiones
narrador y tipos.
y frases con sentido figurado y doble sentido,
Infiere el significado de los Estructuras literarias:
textos escritos. a partir de información explícita. Técnicas narrativas
 Deduce las características y cualidades de (progresión narrativa),
personajes objetos y lugares en diversos tipos técnicas de narración
de textos con estructura compleja. oral
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-  Nuevas expresiones
solución y comparación entre las ideas de un para nuevos tiempos:
texto con estructura compleja y vocabulario Neologismos.
variado.  El texto expositivo. El
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema manifiesto. Propósito,
solución, comparación y descripción entre las características
ideas de un texto con estructura compleja y  Análisis de manifiestos
vocabulario variado. de líderes.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea  Recursos retóricos de
persuasión.
  principal, la tesis y las conclusiones en textos  Propiedades textuales:
de estructura compleja y con diversidad adecuación, coherencia,
temática. cohesión.
 Nociones de ortografía:
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y guiones y paréntesis.
la postura del autor de textos con estructura  Comprensión textual:
compleja. Un fanzine. Propósito y
 Explica la intención del autor en el uso de los características.
recursos textuales a partir de su conocimiento  Fanzine: Elaboración y
proceso de edición.
y
 Hito literario: Contexto y
 experiencia.
características de la
literatura
posmodernista: “El
caballero Carmelo y
Reflexiona sobre la forma, vanguardista:”Los
contenido y contexto de los heraldos negros”
textos escritos.  Textos literarios: teatro
peruano contemporáneo


Planifica la producción de  Selecciona de manera autónoma el  Texto descriptivo:

diversos textos escritos. destinatario, el tema, el tipo de texto, los propósito,
recursos textuales y las fuentes de consulta características y tipos.
que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.

PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
3.Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos..
 Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo  La historieta: elementos
con su propósito comunicativo. y características.
 Ajusta de manera autónoma el registro  La historieta y el texto
(formal e informal) de los textos que va a descriptivo. Propiedad
producir, en función del tema, canal o textual: cohesión.
propósito.
 Nociones de ortografía:
 Escribe variados tipos de textos sobre temas tildación
diversos con estructura textual compleja, a  Texto argumentativo:
partir de sus conocimientos previos y fuentes Artículo de opinión.
de información. Características y
elementos y producción.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar
 Estrategias de
digresiones, repeticiones, contradicciones o
producción textual: el
vacíos de información. discurso. Planificación,
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textualización y revisión.
textos que escribe.  La crónica literaria
 Un reclamo o un
 Relaciona ideas mediante diversos conectores manifiesto
y referentes en la medida que sea necesario.  Plan de vida
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y  Recursos y técnica
tildación en la medida que sea necesario, para teatral: elaboración del
dar claridad y sentido al texto que produce. guion teatral e
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los imprevisión.
diferentes campos del saber. 
 Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con lo
planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
 Revisa si ha mantenido el tema,
cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
 Revisa si se utiliza de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
 Revisa si ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para
 separar expresiones, ideas y
párrafos, y los de tildación a fin de
dar claridad y sentido al texto que
produce.
 Revisa si ha usado un vocabulario
variado y apropiado para diferentes campos
del saber.
 Explica la organización de sus
ideas, la función de los conectores
y referentes que ha empleado
 y el propósito del texto que ha
producido.

Interpreta textos literarios  Explica los significados de algunos recursos  Estructuras literarias: el
en relación con diversos paratextuales y figuras literarias como personaje y el conflicto.
contextos. metáforas, hipérboles y metonimias.  Hito literario: contexto y
 Explica las relaciones entre los personajes  Características de la
literarios, sus motivaciones explícitas e literatura
implícitas y sus acciones en diversos quechua.Leyenda de
Cuniraya Huiracocha.
escenarios.
 Explica el conflicto, el modo en que se
 Hito literario: contexto y
organizan las acciones y la tensión en la trama características de la
de textos narrativos y dramáticos. literatura de la
 Explica la relación entre el conflicto, el modo conquista. “Los
en que se organizan las acciones y la tensión Comentarios reales”.
INTERACTÚA CON
en la trama de textos narrativos y dramáticos.  Nociones de gramática:
TEXTOS LITERARIOS oraciones coordinadas.
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así  Hitos literarios:
como los efectos de ritmo, rima y la Contexto,
organización de los versos. características de la
 Opina sobre el modo en que se articulan los literatura del Virreynato.
temas, la historia y el lenguaje usado a partir “Ollantay”.
de su experiencia y la relación con otros Representantes: Juan
textos. del Valle Caviedes. Sor
Inés de la Cruz.
 Hito literario: Contexto y
 Emplea recursos paratextuales y figuras
características de la
literarias para enfatizar significados en la literatura
composición de su texto literario. costumbrista:”Ña

Crea textos literarios según
sus necesidades expresivas.
Se vincula con diversas
tradiciones literarias
mediante el diálogo
intercultural.
 Elabora una historia que presenta un conflicto, Catita””Yaravies” y lit.
con personajes principales y secundarios, romántica: “Tradiciones
caracterizados según su rol y cuyas acciones peruanas”.
transcurren en escenarios diversos.  Hito literario: Contexto y
 Elabora poemas considerando el ritmo, características de la
organizándolos en estrofas o de forma libre. literatura realista: “Aves
sin nido”y Lit.
Modernista: “Blasón”,
 Justifica su elección de textos literarios a partir
“Sinfonía en gris mayor”
de las características de los personajes
literarios, las historias que presentan y el
lenguaje empleado.
 Compara algunos elementos como personajes
y acciones en textos literarios de distinta
procedencia
cultural.
 Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus interpretaciones
y creaciones.
QUINTO
 MATEMÁTICA

TERCERO

ÁREA ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES (SEGÚN RUTAS) CAMPÒ TEMÁTICO

- Organiza, a partir de fuentes de información,
magnitudes grandes y pequeñas al plantear Magnitudes:
modelos con notación exponencial, - Múltiplos y submúltiplos en
múltiplos y sub múltiplos del S.I el S.I.
- Reconoce la pertinencia de modelos en - Rangos numéricos a través
determinadas situaciones que expresan de intervalos.
relaciones entre magnitudes. - Decimal como notación
- Expresa rangos numéricos a través de exponencial y asociada a
Actúa y piensa
intervalos. múltiplos y submúltiplos.
matemáticamente - Expresa intervalos en su representación - Multiplicación y división
en situaciones de geométrica, simbólica y conjuntista. considerando notación
cantidad. - Expresa un decimal como notación exponencial y científica.
exponencial, y asociada a múltiplos y Números racionales :
submúltiplos - Valor absoluto.
- Expresa el valor absoluto como medida de la - Operaciones con números
distancia de un punto al origen de la recta racionales.
numérica - Intervalos
- Expresa de forma gráfica y simbólica números - Operaciones con intervalos
Matematiza racionales considerando los intervalos. - Proporcionalidad
situaciones - Emplea la recta numérica y el valor absoluto compuesta
para explicar la distancia entre dos números - Método de reducción a la
Actúa y piensa racionales. unidad
matemáticamente - Realiza operaciones con intervalos al resolver - Regla de tres simple y
problemas. compuesta
 en situaciones de Comunica y - Realiza cálculos de multiplicación y división - Variación porcentual
gestión de datos e representa ideas considerando la notación exponencial y - Procedimientos recursivos
MATEMÁTICA RESOLUCIÓN incertidumbre. matemáticas científica. - Interés simple
- Realiza operaciones con números - Aumentos y descuentos
DE Elabora y usa racionales al resolver problemas. porcentuales
PROBLEMAS estrategias - Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas - Impuesto general a las
orientadas a la investigación o resolución de ventas(IGV) e impuesto a
Razona y argumenta problemas. las transacciones
generando ideas - Justifica las relaciones entre expresiones financieras (ITF)
matemáticas simbólicas, gráficas y numéricas de los
intervalos.
- Justifica a través de intervalos que es posible
la unión, intersección y la diferencia de los
mismos.
- Justifica la densidad entre los números
racionales en la recta numérica
- Propone conjeturas respecto a que todo
número racional es un decimal periódico
infinito.
- Identifica dos o más relaciones entre
magnitudes, en fuentes de información, y
plantea un modelo de proporcionalidad
compuesta
- Diferencia y usa modelos basados en la
proporcionalidad compuesta al resolver y
plantear problemas.
- Expresa relaciones entre magnitudes
proporcionales compuestas empleando
ejemplos.
- Emplea esquemas tabulares para organizar y
reconocer dos o más relaciones directa e
inversamente proporcionales entre
magnitudes.
 - Emplea convenientemente el método de
reducción a la unidad y la regla de tres simple,
en problemas relacionados con
proporcionalidad compuesta.
- Emplea estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros, al resolver problemas de
proporcionalidad directa e inversa,
reconociendo cuando son valores exactos y
aproximados.
- Justifica cuando una relación es directa o
inversamente proporcional.
- Selecciona información de fuentes, para
obtener datos relevantes y los expresa en
modelos referidos a tasas de interés simple.
- Compara y contrasta modelos de tasas de
interés simple al vincularlos a situaciones de
decisión financiera.
Actúa y piensa - Emplea expresiones como capital, monto,
matemáticamente en interés, y tiempo en modelos de interés
situaciones de simple.
regularidad, - Describe la variación porcentual en intervalos
equivalencia y cambio. de tiempo haciendo uso de
representaciones y recursos.
- Halla el valor de interés, capital, tasa y tiempo
(en años y meses) al resolver problemas.

- Emplea estrategias heurísticas, recursos

gráfico y otros para resolver problemas
relacionados al interés simple.
- Plantea conjeturas respecto al cambio
porcentual constante en un intervalo de
tiempo empleando procedimientos recursivos.
- Explica el significado del impuesto a las
transacciones financieras (ITF) y como se
calcula.
- Organiza datos que exprese términos,
posiciones y relaciones que permita Progresión geométrica:
expresar la regla de formación de una - Términos, Índice de
progresión geométrica. términos.
- Contrasta reglas de formación de una - n – ésimo término
progresión geométrica con situaciones - Regla de formación.
afines. - Sistema de ecuaciones
- Organiza conceptos, características y lineales: miembros,
condiciones empleando términos términos, incógnita y
relacionados a la progresión geométrica. solución.
- vincula representaciones de tablas y gráficos - Métodos de resolución de
para expresar relaciones entre términos y sistema de ecuaciones
valores posicionales de una progresión - Representación gráfica de
geométrica. sistema de ecuaciones
- Emplea procedimientos para hallar el n – - Transformaciones
ésimo término de una progresión algebraicas de
geométrica. equivalencia.
- Adapta y combina estrategias heurísticas, - Propiedades e identidades
recursos gráficos y otros, para solucionar algebraicas.
problemas referidos a progresión - Inecuaciones lineales:
geométrica miembros, términos,
- Juzga la efectividad de la ejecución o incógnita y conjunto
modificación de su plan al resolver el solución.
problema. - Condiciones de
- Justifica la generalización de la regla de desigualdad de la forma ax
formación de una progresión geométrica.  b < c , ax  b > c, ax
- Organiza datos y expresiones a partir de uno  b  c, ax  c,  a  0
o más condiciones de igualdad, al expresar un
modelo referido a sistemas de ecuaciones
lineales.
- Identifica relaciones no explicitas que se
presentan en condiciones de desigualdad, y
 expresa modelos relacionados a
inecuaciones lineales con una incógnita.
- Usa modelos referidos a inecuaciones lineales
al plantear y resolver problemas. - Productos notables y
- Emplea expresiones y conceptos respecto a factorización.
los diferentes elementos que componen el - Operaciones algebraicas
sistema de ecuaciones lineales en sus - Propiedades de una
diferentes representaciones. ecuación cuadrática
- Representa gráficamente un sistema de completa
ecuaciones lineales, para clasificar e - Conjunto solución de una
interpretar las soluciones. ecuación cuadrática
- Describe la resolución de una inecuación - Función cuadrática.
lineal relacionando miembros, términos, - Elementos y
incógnitas, y el conjunto solución. representación
- Emplea la representación gráfica de una
inecuación lineal para obtener su conjunto
solución.
- Emplea propiedades e identidades
algebraicas para resolver problemas de
sistema de ecuaciones lineales.
- Ejecuta transformaciones de equivalencias en
problemas de sistema de ecuaciones lineales.
- Emplea transformaciones de equivalencias en
problemas de inecuaciones ax  b < c , ax
 b > c, ax  b  c, ax  c,  a  0
- Prueba que los puntos de intersección de dos
líneas en el plano cartesiano satisfacen dos
ecuaciones simultáneamente.
- Justifica los procedimientos de resolución de
una inecuación lineal con una incógnita
empleando transformaciones de
equivalencia.
- Selecciona información de fuentes, para
organizar datos de situaciones de
 equivalencias, y expresa un modelo referido a
ecuaciones cuadráticas de una incógnita.
- Organiza a partir de fuentes de información,
relaciones de variación entre dos magnitudes
al expresar modelos referidos a funciones
cuadráticas.
- Compara y contrasta modelos relacionados a
las funciones cuadráticas de acuerdo a
situaciones afines.
- Evalúa si los datos y condiciones que
estableció ayudaron a resolver el problema
- Representa la obtención de polinomios de
hasta segundo grado con material concreto.
- Expresa de forma gráfica el conjunto solución
de una ecuación cuadrática.
- Elabora representaciones graficas de f(x)= x2,
f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, ∀ a≠0.
- Describe como la variación de los valores de
Actúa y piensa a, b, c afecta la gráfica de una función f(x)=
matemáticamente en ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, ∀ a≠0.
situaciones de forma, - Reconoce las funciones cuadráticas a partir
movimiento de sus descripciones verbales, sus tablas,
y localización. sus gráficas o sus representaciones
simbólicas.
- Reduce expresiones algebraicas aplicando la
diferencia de cuadrados
- Reduce expresiones algebraicas aplicando un
trinomio cuadrado perfecto
- Reduce expresiones algebraicas factorizando
trinomios
- Emplea procedimientos, estrategias,
recursos gráficos y otros, para solucionar
problemas referidos a ecuaciones
cuadráticas.
- Emplea operaciones algebraicas para
resolver problemas de ecuaciones
cuadráticas con una incógnita.
- Determina el eje de simetría, los interceptos,
el vértice y orientación de una parábola, en
problemas de función cuadrática.
- Adapta y combina estrategias heurísticas, Triángulos
recursos gráficos y otros para resolver un - Líneas y puntos
problema de función cuadrática. notables de un triángulo
- Juzga la efectividad de la ejecución o - Triángulos
modificación de su plan al resolver el semejantes , propiedades,
problema. congruencia y relaciones de
- Desarrolla el cuadrado de la suma o diferencia medida
de dos términos. - Clases de triángulos
- Desarrolla la suma por la diferencia de dos Propiedades de ángulos
términos mediante algoritmos. formados por bisectrices
- Desarrolla el producto de dos binomios con un interiores y exteriores en
término común. triángulos
- Justifica los procedimientos de resolución de - Relaciones métricas
una ecuación cuadrática completa haciendo - Teorema de Pitágoras
uso de propiedades. - Área y perímetro de figuras
- Plantea conjeturas a partir de reconocer el poligonales
valor que cumplen los componentes y signos descomponiendo
de una función cuadrática. triángulos.
- Explica los procesos de reflexión de una - Razones trigonométricas.
función cuadrática respecto al eje X. - Ángulos de elevación y
- Justifica el valor que tiene el intercepto, depresión
intervalo de crecimiento o decrecimiento, - Propiedades de un triángulo
etc. de una función cuadrática. de 30º, 45º y 60º

- Prismas. Clasificación.
Propiedades
- Pirámides. Elementos.
Clasificación
 - Relaciona información y condiciones, referidos - Cuerpos de revolución.
a la semejanza y relaciones de medida entre Elementos. Clasificación
“triángulos” y los expresa en un modelo. - Área y volumen de prismas
-Representa triángulos a partir de reconocer y cuerpos de revolución con
sus lados, ángulos, altura, bisectriz y otros. unidades convencionales y
- Calcula el perímetro y área de figuras descomponiéndolos en
poligonales descomponiendo triángulos formas conocidas
conocidos.
Actúa y piensa - Aplica el teorema de Pitágoras para
matemáticamente en determinar longitudes de los lados
situaciones de gestión desconocidos en triángulos rectángulos.
de datos e -Emplea la relación proporcional entre las
incertidumbre. medidas de los lados correspondientes a
triángulos semejantes.
-Contrasta modelos basados en relaciones
métricas, razones trigonométricas, el teorema
de Pitágoras y ángulos de elevación y
depresión al vincularlos a situaciones.
-- Expresa las propiedades de un triángulo de
30º, 60º y 45º usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas
- Aplica el teorema de Pitágoras para
determinar longitudes de los lados
desconocidos en triángulos rectángulos.
- Emplea relaciones métricas para resolver
problemas.
- Emplea razones trigonométricas para
resolver problemas.
-Calcula el perímetro y área de figuras
poligonales descomponiendo triángulos
conocidos.
-Explica deductivamente la relación pitagórica,
empleando relaciones geométricas
- Relaciona elementos y propiedades de - Población y muestra.
cuerpos a partir de fuente de información, y
 los expresa en modelos basados en prismas -
Características y
y cuerpos de revolución. cualidades de una
-Contrasta modelos basados en prismas y muestra representativa.
cuerpos de revolución al vincularlos a - Variables cualitativas y
situaciones afines. cuantitativas.
- Describe y relaciona variados desarrollos de - Gráficos estadísticos
un mismo prisma o cuerpo de revolución. - Medidas de tendencia
- Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos central
basados en prismas y cuerpos de revolución. - Tablas y gráficos
-Expresa enunciados generales relacionados a estadísticos para datos
propiedades en prismas y cuerpos de agrupados.
revolución - Medidas de tendencia
-Halla el área y volumen de prismas y cuerpos central para datos
de revolución empleando unidades agrupados.
convencionales o descomponiendo formas - Medidas de dispersión para
geométricas cuyas medidas son conocidas, datos agrupados y no
con recursos gráficos y otros. agrupados.
- Propone conjeturas respecto a las relaciones - Relación entre las medidas
de volumen entre un prisma y la pirámide. de tendencia central y las
- Justifica las propiedades de prismas según medidas de dispersión
sus bases y caras laterales. - Experimento aleatorio.
-Justifica la pertenencia o no de un cuerpo Espacio muestral. Sucesos.
geométrico dado a una clase determinada de Operaciones
prisma según sus características de forma - Situación aleatoria
(regulares, irregulares, rectos, etc). considerando condiciones y
restricciones.
- Frecuencia de sucesos.
- Probabilidad de eventos
independientes y
- Organiza datos en variables cualitativas dependientes.
(ordinal y nominal) y cuantitativas,
provenientes de variadas fuentes de
información de una muestra representativa, en
un modelo basado en gráficos estadísticos.
 - Redacta preguntas cerradas respecto de la
variable estadística de estudio para los ítems
de la encuesta.
- Reconoce la pertinencia de un gráfico para
representar variables cualitativas al resolver
problemas
- Justifica que variables intervienen en una
investigación de acuerdo a la naturaleza de la
variable.
- Diferencia y usa modelos basados en gráficos
estadísticos al plantear y resolver problemas
que expresan características o cualidades de
una muestra representativa.
- Expresa información representada en tablas y
gráficos pertinentes al tipo de variables
estadísticas.
- Expresa relaciones entre las medidas de
tendencia central y las
- medidas de dispersión (rango, varianza,
desviación típica), con datos agrupados y no
agrupados.
- Representa las medidas de tendencia central
y de dispersión para datos no agrupados y
agrupados en tablas y gráficos.
- Compara los valores de las medidas de
tendencia central de dos poblaciones para
señalar diferencias entre ellos.
- Determina la media, mediana y moda al
resolver problemas.
- Argumenta procedimientos para hallar las
medidas de tendencia central y de dispersión,
y la importancia de su estudio.
- Organiza datos relativos a frecuencia de
sucesos provenientes de variadas fuentes de
información, considerando el contexto, las
 condiciones y restricciones para la
determinación de su espacio muestral y
plantea un modelo probabilístico
- Diferencia y usa modelos probabilísticos al
plantear y resolver situaciones referidas a
frecuencias de sucesos
- Expresa conceptos de probabilidad de
frecuencias usando terminologías y fórmulas.
- Representa en fracciones, decimales,
porcentajes la probabilidad de que ocurra un
evento, la cantidad de casos y de frecuencia
para organizar los resultados de las pruebas o
experimentos.
- Formula una situación aleatoria considerando
sus condiciones y restricciones.
- Determina el espacio muestral de un suceso
estudiado.
- Plantea conjeturas relacionadas con los
resultados de la probabilidad entendida como
una frecuencia relativa.
- Justifica a través de ejemplos eventos
independientes y condicionales.
 CUARTO

ENFOQU CAPACIDADE
ÁREA COMPETENCIAS INDICADORES (SEGÚN RUTAS) CAMPO TEMÁTICO
E(S) S
  Selecciona información de fuentes, para organizar datos que expresan magnitudes grandes o Magnitudes:
pequeñas, al plantear un modelo referido a notación exponencial y científica. o Lectura numérica con
Matematiza  Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan relaciones entre magnitudes notación exponencial y
situaciones  Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan relaciones entre magnitudes. científica.
 Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a o Cantidades grandes y
tasas de interés simple y compuesto. pequeñas con notación
 Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que involucran exponencial y científica.
extrapolar datos para hacer predicciones de ganancia. o Operaciones con notación
exponencial y científica.
o Conversión entre notación
 Expresa un decimal como notación exponencial y científica. exponencial y científica.
 Lee, escribe y compara números racionales en notación científica utilizando potencias de 10 con
exponentes enteros (positivos y negativos) . o Números reales. Posición en
Actúa y piensa  Expresa la lectura de una cantidad o magnitud grande o pequeña haciendo uso de la notación la recta real. Relaciones de
matemáticamente exponencial y científica orden. Densidad y
en situaciones de  Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando también los intervalos completitud. Operaciones.
cantidad. e irracionales.
RESOLUC
 Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la variación porcentual del o Relación entre expresiones
MATE
IÓN DE numéricas: Fracción, decimal,
MÁTIC interés en intervalos de tiempo.
PROBLE porcentaje.
A
MAS
o Intervalos. Operaciones

o Interés simple y compuesto

 Realiza conversiones de medidas considerando la notación exponencial y científica al resolver
 Porcentaje de
problemas.
 Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con notación exponencial y científica al impuesto a la renta
resolver problemas.  Variación porcentual
 Realiza operaciones numéricas y con intervalos al resolver problemas en intervalos de
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver tiempo
Comunica y
problemas relacionados a tasas de interés simple y compuesto..
representa
ideas
matemáticas
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos
matemáticos
 Plantea conjeturas basado en la experimentación, para reconocer números irracionales en la
recta numérica.
  Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de las operaciones y
relaciones de orden en Q.
Elabora y usa  Justifica las operaciones como la unión, intersección, diferencia, diferencia simétrica y el
estrategias complemento con intervalos.
 Generaliza que todo número irracional son decimales infinitos no periódico.
 Justifica la condición de densidad y completitud de la recta real
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y compuesto.
 Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta, entre otros y como se
Razona y calcula.
argumenta
generando
ideas
matemática
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de  Organiza datos a partir de fuentes de información, en situaciones de equivalencias al
regularidad, expresar modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales.  Sistema de ecuaciones
equivalencia y  Reconoce la pertinencia de modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales en lineales:
cambio. determinados problemas.  Métodos de resolución de
 Determina relaciones no explícitas en fuentes de información sobre regularidades, y expresa la sistema de ecuaciones
regla de formación de sucesiones crecientes, decrecientes y de una progresión geométrica. lineales.
 Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente, decreciente y de una progresión  Transformaciones algebraicas
geométrica, de acuerdo a situaciones afines.  Sucesiones y progresiones
Matematiza  Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que expresen situaciones de  Sucesión creciente y
situaciones restricción. decreciente.
 Determina relaciones no explícitas en situaciones de equivalencia al expresar un  Progresión geométrica
modelo referido a ecuaciones cuadráticas.  Términos.
 Examina modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en problemas afines.  Índice de término.
 Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar un modelo  Razón.
referido a funciones cuadráticas.  Regla de formación.
 Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas al plantear o resolver un  Suma de términos
problema. Inecuaciones lineales
 Transformaciones
algebraicas de equivalencias
 Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene solución; una solución; infinitas  Ecuación cuadrática:
soluciones) en un sistema de ecuaciones lineales.
  Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución de un mismo  Métodos de resolución de
sistema de ecuaciones lineales. una ecuación cuadrática
 Interpola términos formados por una progresión geométrica, sucesión creciente y decreciente.  Operaciones algebraicas
 Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una misma progresión racionales.
Comunica y geométrica, sucesión creciente y decreciente.  Función cuadrática.
representa  Expresa el conjunto solución de una inecuación lineal de forma gráfica y simbólica  Dominio y rango.
ideas vinculando la relación entre ellos.  Relación entre los
matemáticas  Expresa de forma gráfica y simbólica el conjunto solución de una ecuación cuadrática. elementos de una función
 Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe como una parábola. cuadrática: Eje de simetría,
 Describe la relación entre los elementos que componen una función cuadrática intercepto, vértice,
orientación de la parábola.

 Plantea un problema que se expresa a partir de unas soluciones o de un sistema de

ecuaciones lineales dado.
 Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales
 Halla el valor de un término de una sucesión creciente, decreciente y progresión geométrica, con
recursos gráficos y otros.
 Calcula la suma de “n” términos de una progresión geométrica
 Resuelve problemas de ecuación cuadrática dado un gráfico, una descripción, o su
Elabora y usa conjunto solución.
estrategias  Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones cuadráticas
 Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al resolver problemas.
 Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico, una descripción de una
relación, o dos pares de entrada-salida (incluye lectura de estos de una tabla).

 Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones de un sistema de

ecuaciones lineales.
 Justifica conexiones entre la representación gráfica y la representación simbólica de un
sistema de ecuaciones lineales
 Propone conjeturas basadas en casos particulares para generalizar la suma de una progresión
geométrica.
 Generaliza características de una sucesión creciente y decreciente.
Razona y  Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de desigualdad en una
Argumenta inecuación lineal.
 generando  Explica la obtención del conjunto solución de ecuaciones cuadráticas con procesos
ideas algebraicos.
matemáticas  Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al comparar las gráficas de un conjunto de
funciones de la forma f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
 Justifica por qué una determinada función en la forma f(x)=a(x-p)2+p, ∀ a≠0 es
cuadrática

Actúa y piensa  Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de información, y expresa

matemáticamente modelos de cuerpos geométricos compuestos basados en poliedros, prismas y de
en situaciones de revolución.
forma, Matematiza  Examina modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de revolución al
movimiento situaciones plantear y resolver problemas
y localización.  Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de información, y expresa Prismas, poliedros y cuerpos
modelos de cuerpos geométricos compuestos basados en poliedros, prismas y de de revolución:
revolución.  Propiedades y relaciones de
 Examina modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de revolución al poliedros, pirámide, cono y
plantear y resolver problemas. esfera.
 Selecciona información para obtener datos relevantes en situaciones de distancias  Área y volumen de cuerpos
inaccesibles, ubicación de cuerpos, y de superficies, para expresar un modelo referido geométricos compuestos,
a relaciones métricas de un triángulo rectángulo, el teorema de Pitágoras y ángulos de poliedros y de revolución.
elevación y depresión.  Relaciones de inclusión y
 Examina propuestas de modelos referidos a relaciones métricas de un triángulo diferencia entre poliedros y
prismas.
rectángulo, el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y depresión al plantear y
Triángulos y razones
resolver problemas
trigonométricas:
 Líneas y puntos notables de
un triángulo
 Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de cuerpos de revolución.  Medidas de ángulos,
 Expresa enunciados generales relacionados a las propiedades del poliedro, pirámide, perímetros, área en figuras
Comunica y cono y esfera. compuestas
representa  Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de cuerpos de revolución.  Trazos, rectas paralelas,
perpendiculares,
 ideas  Expresa enunciados generales relacionados a las propiedades del poliedro, pirámide, transversales relacionadas
matemáticas cono y esfera. a la circunferencia
 Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen de  Coordenadas para calcular
cuerpos geométricos compuestos, poliedros y de revolución. perímetros y áreas de
 Expresa las líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías, reglas y polígonos
convenciones matemáticas.
 Razones trigonométricas
 Expresa las relaciones métricas en un triángulo rectángulo (teorema de Pitágoras).
 Ángulo de elevación y
 Representa triángulos a partir de enunciados que expresan sus características y
propiedades depresión
 Propiedades de un
triángulo de 30°, 45°, 60°,
53° y 37°
 Ángulos, perímetros y
Elabora y usa  Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen de áreas de figuras
estrategias cuerpos geométricos compuestos, poliedros y de revolución. compuestas
 Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen de  Perímetros y áreas en
cuerpos geométricos compuestos, poliedros y de revolución. coordenadas
 Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para determinar las medidas de
ángulos, perímetros, área en figuras compuestas.  Líneas y puntos notables
 Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del triángulo y la circunferencia del triángulo y la
al resolver problemas. circunferencia.
 Usa instrumentos para realizar trazos, rectas paralelas, perpendiculares, transversales  Radios y cuerdas.
relacionadas a la circunferencia.  Ángulo central
 Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos, razones  Ángulos inscritos
trigonométricas y proporcionalidad al resolver problemas con mapas ó planos, con  Polígonos inscritos y
recursos gráficos y otros. circunscritos
 Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del triángulo y la circunferencia al
resolver problemas.
Razona y
Argumenta
generando
ideas
matemáticas  Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en objetos de dos
dimensiones.
 Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y prismas.
  Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en objetos de dos
dimensiones.
 Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y prismas.
 Explica las relaciones entre ángulos inscritos, radios y cuerdas.
 Explica las relaciones entre el ángulo central, y polígonos inscritos y circunscritos.
 Demuestra que todos los círculos son semejantes.
 Explica la relación entre la semejanza de triángulos, teorema de Thales y
proporcionalidad geométrica
 Explica las relaciones entre ángulos inscritos, radios y cuerdas.
 Explica las relaciones entre el ángulo central, y polígonos inscritos y circunscritos

Actúa y piensa  Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua) y cualitativas, datos provenientes
matemáticamente de variadas fuentes de información y determina una muestra representativa en un modelo
en situaciones de basado en gráficos estadísticos.
gestión de datos  Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que expresan
características y cualidades de una muestra representativa.
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que expresan  Gráficos estadísticos:
características o cualidades de una muestra representativa
Matematiza  Población y muestra.
situaciones  Variables cualitativas y
cuantitativas.
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadística de estudio para los  Recolección de datos
ítems de la encuesta. (encuesta de preguntas
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos estadísticos. cerradas y abiertas).
Comunica y  Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos estadísticos.
representa  Características y cualidades
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central.
ideas de una muestra
matemáticas representativa.
 Gráfico estadístico.
 Gráficos estadísticos
 Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables cualitativas o cuantitativas
Elabora y usa  Medidas de tendencia
usando una encuesta de preguntas cerradas y abiertas.
estrategias  Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios aleatorios y central
pertinentes a la población al resolver problemas.  Medidas de localización
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cuantitativas discretas o (cuartiles)
continuas al resolver problemas.  Sucesos compuestos
 Determina cuartiles como medidas de localización para caracterizar un conjunto de datos al  Espacio muestral
resolver problemas
 Razona y  Diagramas de Venn y
Argumenta árbol.
generando  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan  Probabilidad
ideas conceptos, relaciones y propiedades de los estadísticos. condicional y
matemáticas  Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables relacionadas. probabilidad de
 Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización de un conjunto de datos. eventos
independientes

QUINTO
ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES (SEGÚN RUTAS) CAMPÒ TEMÁTICO
RESOLUCIÓN DE
 Relaciona datos a partir de condiciones con I: UNIDAD:
magnitudes grandes o pequeñas, al Números enteros y
PROBLEMAS
plantear un modelo referido a la notación magnitudes
 exponencial y científica. - Propiedades
• Examina propuestas de modelos para algebraicas de los
ACTÚA Y PIENSA reconocer sus restricciones al vincularlos a números reales.
MATEMÁTICAMENTE situaciones que expresen cantidades - Operaciones con
EN SITUACIONES DE grandes y pequeñas números reales
CANTIDAD  Organiza datos, a partir de vincular - Relación de orden
información y reconoce relaciones, en Intervalos
situaciones de mezcla, aleación, Sucesiones matemáticas y
desplazamiento de móviles, al plantear un tasa de inteés
modelo de proporcionalidad. * - Sucesión convergente
 Extrapola datos, para hacer predicciones, y divergente
haciendo uso de un modelo relacionado a la - Tasa de Interés-
proporcionalidad al plantear y resolver Interés simple –
problemas. Interés compuesto.
Matematiza  Expresa comparaciones de datos Proporcionalidades
situaciones provenientes de medidas, la duración de - Razones y
eventos y de magnitudes derivadas y sus proporciones
equivalencias usando notaciones y - Propiedades de las
convenciones. proporciones
• Expresa la escritura de una cantidad o - Relaciones entre
magnitud grande o pequeña haciendo uso proporcionalidad y
de la notación exponencial y científica porcentaje
II.- UNIDAD
 Expresa de forma gráfica y simbólica los
números racionales considerando también
Progresión aritmética:
los intervalos e irracionales.
ACTÚA Y - Término general
PIENSA  Elabora un organizador de información - Suma de términos de
MATEMÁTICAMENTE relacionado al significado de la una progresión
EN SITUACIONES DE proporcionalidad numérica, porcentaje y aritmética.
REGULARIDAD, proporcionalidad geométrica. Sistema de Ecuaciones
EQUIVALENCIA Y  Emplea esquemas para organizar datos lineales:
CAMBIO relacionados a la proporcionalidad. - Expresiones
 Adapta y combina estrategias heurísticas, simbólicas para
recursos gráficos y otros, al resolver expresar sistemas de
problemas relacionados a la equivalencia
 proporcionalidad reconociendo cuando son - Método gráfico de
Comunica y valores exactos y aproximados. * resolución
representa ideas  Realiza operaciones con números - Método algebraico de
matemáticas racionales e irracionales al resolver resolución
problemas. Ecuación y Función
 Argumenta que dado: tres números Cuadrática
racionales fraccionarios q, p, r (q< p y r>0) - Ecuaciones
se cumple qr< pr; tres números racionales cuadráticas: Conjunto
fraccionarios q, p, r (q< p y r pr; cuatro solución
números reales a, b, c, d (a< b y c< d) se - Métodos de
. cumple que a+c1/b. Plantea conjeturas resolución de
respecto a la propiedad fundamental de las Ecuación Cuadrática.
proporciones a partir de ejemplos. - Función Cuadrática.
 Justifica las propiedades de las - Ejes de simetría,
proporciones. intercepto y vértice.
- Dominio y rango de una
función cuadrática
 Justifica a la variación porcentual constante
en un intervalo de tiempo empleando
III.- UNIDAD
procedimientos recursivos.
.
Transformaciones
geométricas
- Composición de
transformaciones:
expresiones analíticas
- Proporciones sobre
un plano
- Sistemas de
mecanismos
articulados
ACTÚA Y PIENSA - Transformaciones en
MATEMÁTICAMENTE sistemas articulados.
EN SITUACIONES DE Cuerpos geométricos
FORMA Y - Prismas y pirámides:
MOVIMIENTO Área y volumen
 - Cilindro recto y tronco
de cilindro. Área y
Elabora y usa volumen
estrategias - Cono recto y tronco
de cono recto. Área y
volumen
- Proyecciones de
cuerpos geométricos.
Trigonometría
- Razones
trigonométricas de
ángulos agudos
- Razones
trigonométricas de
Razona y argumenta ángulos notables
generando - Razones
trigonométricas de
ángulos cualquiera.
- Razones
trigonométricas de
ángulos
complementarios y
suplementarios
- Funciones
Trigonométricas de
ángulos
complementarios y
suplementarios
- Funciones
trigonométricas seno
y coseno
Geometría en mapas y
planos a escala
- Escalas. Tipos. Escala
como aplicación de la
proporcionalidad
 - Distancia entre 2
puntos
- Mapas y planos
desplazamiento,
ACTÚA Y PIENSA altitud y relieves.
MATEMÁTICAMENTE - Áreas y perímetro de
EN SITUACIONES DE figuras poligonales.
GESTIÓN DE DATOS E - Centro de gravedad de
INCERTIDUMBRE figuras planas
Geometría Analítica
- Pendiente de una
recta.
- Posiciones relativas
de 2 rectas en el plano.
- Ecuaciones de la
circunferencia
- Ecuaciones de la
elipse.
- Movimientos
circulares y
parabólicas.

IV.- UNIDAD

Gestión de datos
- Variables estadísticos.
Población y muestra.
- Muestreo.
Características y
cualidades de una
muestra.
- Recolección de datos.
- Desviación estándar.
- Distribuciones
estadísticos. Sesgos.
 . - Gráficos estadísticos.
- Gráfico de dispersión
Probabilidades
- Probabilidad
condicional
- Probabilidad total.
- Probabilidad. De
Goyes
- Esperanza matemática

EDUCACION CIVICA

TERCERO
ÁREA ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
 CONVIVE * Se relaciona * Analiza críticamente las prácticas culturales
interculturalmente de su pueblo a la luz de los principios - Somos parte de una cultura.
RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS DEMÁS con otros desde su democráticos. - La diversidad cultural
* Manifiesta su pertenencia cultural a través - Cultura e identidad
identidad y
de sus formas de comunicación, conductas, nacional.
enriqueciéndose
mutuamente. vestimenta, alimentación, sin sentir - Peruanos ejemplares
vergüenza. - Evolución de la cultura en el
* Se interesa por conocer, comprender y Perú
experimentar diversas concepciones del - Cambios y permanencias en
mundo y la vida (capacidad de la cultura.
descentramiento).
* Analiza situaciones en que determinados
- Interactúa con cada grupos humanos no son respetados en su
persona condición ciudadana, a nivel local, regional - La ciudadanía y su
reconociendo que y nacional. participación en el sistema
todas son sujetos de democrático.
FORMACIÓN derecho y tienen - Expresa al grupo la necesidad de que todos - La búsqueda del bien
CIUDADANA deberes. rechacen conductas de discriminación, común
violencia o ajenas a la buenas normas de - Estado de derecho y
Y democracia
convivencia.
CÍVICA - La corrupción: un problema
- Reconoce a los demás como sujetos de de convivencia
derecho. democrática.
- Explica que lo común a todas las personas es - Los conflictos: una
la dignidad humana. oportunidad para mejorar
la convivencia.
- Promueve en el aula y la escuela la - Mecanismos para resolver
integración de todos los compañeros en los conflictos en una democracia.
diálogos, trabajos en equipo, actividades
 Construye y asume deportivas y lúdicas.
normas y leyes - Analiza y cuestiona situaciones que afectan
utilizando - Proyectos participativos:
los derechos de los grupos humanos más fases, asuntos de interés
conocimientos y vulnerables en el Perú y cómo afecta a la
principios público y organizaciones.
convivencia democrática. - La identidad nacional. El
democráticos.
Escudo Nacional
 Explica el significado de bien común como - El patrimonio nacional.
propósito de la convivencia democrática.
 - El Estado y la valoración del
 Propone acuerdos y normas, basadas en el
patrimonio nacional
bien común, que contribuyen a crear una
- La conservación y defensa
cultura democrática.
del patrimonio cultural
 Maneja conflictos de
manera constructiva - La cultura viva.
a través de pautas,  Explica cómo y por qué la sociedad
estrategias y canales debe hacer seguimiento al Estado cuando - La ética cívica para la vida en
apropiados administra justicia y hace uso de la fuerza democracia.
para evitar abusos. - La honestidad. La justicia.
- La responsabilidad y el
 Asume las normas y acuerdos
compromiso social.
 Cuida los espacios institucionales.
- Conciencia social y
públicos y el
proyectos éticos y sociales.
ambiente desde la
- Los Derechos Humanos:
perspectiva del  Propone alternativas de solución de
bases filosóficas.
desarrollo conflictos que se originan dentro de
- Derechos fundamentales:
sostenible. instituciones y organizaciones
libertad e igualdad.
estudiantiles: CONEI, Municipio Escolar y
- Clasificación de los
otras.
Derechos Humanos
PARTICIPA EN ASUNTOS  Explica paso a paso, el procedimiento que
° Problematiza asuntos se debe seguir para la resolución de
PÚBLICOS PARA - La inseguridad ciudadana:
públicos a partir del
PROMOVER EL BIEN conflictos.
análisis crítico un problema para la
COMÚN
convivencia democrática.
- Peruanos ejemplares.
 Señala los problemas vinculados a los
- La seguridad ciudadana:
espacios públicos en su comunidad y el
* Aplica principios, responsabilidad
país.
conceptos e compartida.
 Promueve la solución de problemas
información - La seguridad en los espacios
vinculados al uso y creación de espacios
vinculada a la públicos.
públicos en su región y país.
institucionalidad y a - Medidas de seguridad en la
la ciudadanía. vía pública.
- El SOAT: un medio de
seguridad vial.
° Identifica en los asuntos públicos dilemas en
los que los valores de distintas culturas o
- El Estado y los derechos
grupos sociales entran en conflicto.
humanos.
 ° Identifica y explica la complejidad presente - Derecho Internacional
en los asuntos públicos nacionales e Humanitario.
internacionales. - Los derechos humanos de
los grupos vulnerables.
- El Estado democrático.
* Explica la relación entre derechos humanos,
 Asume una posición - El Estado democrático y la
democracia y ciudadanía.
sobre un asunto ciudadanía.
público, que le * Explica la relación entre la democracia y la - La ciudadanía en acción:
permita construir estructura del Estado peruano, entre rendición de cuentas y
consensos. democracia y derechos humanos (explica presupuesto participativo.
cómo la democracia contribuye a la defensa - La cultura tributaria:
de los derechos humanos) y entre obligaciones de los
democracia y Estado de derecho. contribuyentes sin negocio.
* Explica las características y funciones de los
poderes del Estado y las instituciones
 Propone y gestiona regionales y nacionales del Perú.
iniciativas para lograr *Elabora argumentos razonados a partir de
el bienestar de todos explicar las causas estructurales de los
y la promoción de los asuntos públicos nacionales.
derechos humanos. * Explica la relación entre democracia como
sistema político y democracia como forma de
vida.
 Rechaza de manera crítica los discursos que
legitiman la violencia.
 Dialoga a partir de principios éticos
universales sobre asuntos públicos
ocurridos en los niveles local, nacional y
global.
 Emite una opinión crítica sobre las
decisiones, acciones u omisiones que se
toman en el ámbito nacional y que pueden
afectar a las personas.
 Cuestiona los argumentos de quienes
limitan los derechos de las personas.
  Utiliza mecanismos de participación
democrática en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las que
pertenece.
 Expresa que la Constitución Política del Perú
es el instrumento jurídico que establece los
derechos de todas las personas.
 Gestiona en la escuela y la comunidad
acciones participativas que contribuyan al
bien común.

CUARTO:
 ÁREA ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

Ejerce plenamente  Interactúa con cada  ¿Cuál es la importancia de

su  Explica por qué es importante que las personas la cívica?
persona reconociendo que cumplan con sus deberes y responsabilidades.
Ciudadanía: este todos son sujetos de  Planteo mis normas de
enfoque por el que  Respeta al otro aun en situaciones difíciles. convivencia.
derechos y tienen deberes.
se apuesta es el  Identifica situaciones que afectan la convivencia  La diversidad cultural
 Construye y asume normas democrática como la exclusión y la violencia.
ejercicio ciudadano
y leyes utilizando  Un nuevo escenario
activo y consciente,  Pide a otros que cambien su conducta cuando político en el país: las
conocimientos y principios
significa que se esta afecta al grupo. Elecciones.
democráticos.
enseña en la  Identifica si las opiniones, las propuestas y las  Los partidos políticos en el
 Se relaciona
práctica, en la Convive normas que se toman en el aula y la escuela se Perú y su importancia.
interculturalmente con
vivencia. No sólo es respetándose a sí basan en principios y valores democráticos.  Aspectos que
otros desde su identidad y
de lápiz y papel, mismo y a los  Hace uso de los principios y valores de una cultura fundamentan la
enriqueciéndose
porque no es un demás democrática al dialogar, actuar o argumentar de peruanidad
mutuamente.
aprendizaje una determinada manera en relación con las 
 Maneja conflictos de Aprendo cuáles son mis
memorístico de normas. símbolos patrios y su
manera constructiva a
contenidos sin  Asume las normas y acuerdos tomados en la significado.
Formación través de pautas,
mayor vinculación escuela.  La trascendencia del
Ciudadana y estrategias y canales
con su realidad e  Explica cómo se construyen las normas a nivel del patrimonio natural y ¿Por
Cívica apropiados.
intereses. Por lo Estado
 Cuida los espacios públicos qué mantenerlo?
tanto, este  Reconoce que pertenece a diversos grupos y que  ¿Cuál es la historia de mi
y el ambiente desde la
aprendizaje como éstos forman parte de su identidad. colegio? Y ¿Por qué debo
perspectiva del desarrollo
todos, se basa en el  Explica que existen diversas formas de expresar conocerlo?
sostenible.
enfoque por las identidades y las respeta (maneras de  La importancia de vivir en
competencias. comunicarse, de vestirse, etc.).
 Problematiza asuntos democracia y derecho.
públicos a partir del  Escucha, con respeto, sobre otras culturas a  Participación ciudadana:
miembros de otros pueblos (de diferente origen esencia de la democracia.
análisis crítico.
geográfico, etnia o cultura). 
 Aplica principios, Seguridad Vial
conceptos e información  Explica que el respeto por otras tradiciones  Problemas de convivencia
culturales no significa aceptar que otros grupos en el Perú.
vinculada a la
vulneren los derechos humanos.  ¿Cómo se administra
institucionalidad y a la
ciudadanía  Explica que el conflicto es inherente a la justicia en el Perú?
convivencia humana.
 Asume una posición sobre
un asunto público, que le  Explica que el conflicto es una oportunidad.
 permita construir  Hace uso de habilidades para resolver conflictos  ¿Qué son los derechos y
consensos. (escucha activa, asertividad, empatía entre otras) deberes de los
 Propone y gestiona  Explica que ahorrar recursos naturales, conservar ciudadanos?
iniciativas para lograr el el ambiente y cuidar los espacios públicos en el  Organismos de protección
bienestar de todos y la presente permitirá que otras personas puedan y promoción de los
promoción de los derechos disfrutar de ellos en el futuro. derechos en el Perú.
humanos.  Da un concepto de espacios públicos.  ¿Cuáles son los elementos
 Explica que es un asunto público y lo diferencia de y características del
los asuntos privados. Estado?
 Identifica posibles posturas que los medios de  ¿Cómo está estructurado
Participa en comunicación y las redes sociales presentan el Estado?
asuntos públicos cuando abordan asuntos públicos.  La Naturaleza: ¿Tiene
para promover el  Describe y distingue las funciones de los poderes derechos?
bien común del Estado.  ¿Cuáles son los valores
 Describe las funciones de las instituciones del Cívicos?: La ética.
gobierno local y del gobierno regional.  La pobreza, la exclusión
 Explica el significado del artículo primero de la social y la sociedad civil.
Constitución peruana.  Cultura de Paz: ¿Cómo
 Describe las características generales de la lograr la paz en el mundo?
democracia como forma de vida.
 Construye consensos fundados en argumentos
razonados que aportan al bien común.  ¿Por qué debo tributar?
 Expresa su indignación cuando evidencia que se  Investigo. ¿Cuál es la
están vulnerando los derechos. problemática ambiental de
 Impulsa acciones que promuevan y defiendan los Trujillo?
derechos civiles y políticos.  Gestión de Riesgo
 Impulsa y organiza campañas y acciones de  La Región La Libertad y sus
defensa de la igualdad de los derechos y Recursos.
oportunidades de todas las personas.  La Autogestión y
 Explica la importancia de participar en el gobierno cooperación.
estudiantil.

QUINTO:
 ÁREA ENFOQUE(S) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
CONVIVE * Muestra tolerancia frente a los conocimientos, - La diversidad cultural
* Se relaciona
RESPETÁNDOSE A SÍ estilos de vida y códigos comunicativos que en el mundo.
interculturalmente
MISMO Y A LOS DEMÁS discrepan de los suyos. - La globalización.
con otros desde su
* Manifiesta su pertenencia cultural a través de Ventajas y riesgos.
identidad y
sus formas de comunicación, conductas, - Identidad y
enriqueciéndose
vestimenta, alimentación, sin sentir vergüenza. globalización. Ser
mutuamente.
* Muestra disposición al intercambio y a los peruano en un mundo
enriquecimientos de saberes con miembros de global.
otras culturas. - Aspectos que
* Aprecia las diferentes formas de conocimiento, fundamentan la
estilos de vida y códigos comunicativos de otras peruanidad ser
culturas. partícipes del mismo
* Explica que las identidades son complejas, pues proceso histórico.
involucran distintos ámbitos. - Patrimonio peruano.
FORMACIÓN * Analiza críticamente las prácticas culturales de Patrimonio histórico.
CIUDADANA su pueblo a la luz de los principios democráticos. Amenazas
Y * Manifiesta su pertenencia cultural a través de
CÍVICA sus formas de comunicación, conductas,
vestimenta, alimentación, sin sentir vergüenza. - Convivencia
democrática
- Interactúa con cada
- Señala las principales recomendaciones del sustentada en una
persona
informe de la CVR para mejorar la convivencia cultura de paz.
reconociendo que
entre todos los peruanos. - Mecanismos
todas son sujetos de
- Trata con cordialidad y respeto a personas de democráticos de
derecho y tienen
diferentes edades, con diferente origen étnico- resolución de
deberes.
cultural y con distinta orientación sexual. conflictos: negociación,
- Promueve en el aula y la escuela la integración conciliación y
de todos los compañeros en los diálogos, mediación.
trabajos en equipo, actividades deportivas y - El Acuerdo Nacional.
lúdicas. Compromisos
- Reconoce a los demás como sujetos de derecho. - Crisis de violencia en el
Perú.
  Construye y asume - Comisión de la Verdad y
- Explica que lo común a todas las personas es la
normas y leyes Reconciliación.
dignidad humana.
utilizando Atribuciones.
conocimientos y - Reconciliación Nacional.
 Explica que para garantizar la convivencia, el
principios
Estado debe administrar justicia y hacer uso de
democráticos.
la fuerza en el marco de la legalidad.
 Antepone la importancia del bien común al
- Los valores
actuar o argumentar de determinada manera
- Héroes civiles, militares
en relación con las normas de convivencia.
y personajes ilustres.
 Propone acuerdos y normas, basados en el
- El Himno Nacional.
bien común, que contribuyen a crear una
Historia. Significado
cultura democrática.
Himno de la I.E.
 Explica el significado de bien común como
- Proyectos
propósito de la convivencia democrática.
participativos: Fases,
 Maneja conflictos de  Explica cómo y por qué la sociedad debe asuntos de interés
manera constructiva hacer seguimiento al Estado cuando administra
público y organizaciones.
a través de pautas, justicia y hace uso de la fuerza para evitar
estrategias y canales abusos.
apropiados  Asume las normas y acuerdos institucionales.
- La democracia,
 Analiza cómo funcionan los mecanismos e
participación
instancias de resolución de conflictos a nivel
ciudadana y bien
del Estado.
 Cuida los espacios común. Mecanismos
 Propone alternativas de solución de conflictos
públicos y el de participación
que se originen dentro de instituciones y
ambiente desde la ciudadana.
organizaciones estudiantiles: CONEI, Municipio
perspectiva del - Respeto por los
escolar y otros.
desarrollo sostenible. derechos humanos y
PARTICIPA EN ASUNTOS  Explica paso a paso, el procedimiento que se
garantías
PÚBLICOS PARA debe seguir para la resolución de conflictos.
constitucionales.
PROMOVER EL BIEN ° Problematiza asuntos - Ética y medios de
COMÚN públicos a partir del  Señala los problemas vinculados a los espacios comunicación:
análisis crítico públicos en su comunidad y el país.
influencia en la opinión
 Promueve la solución de problemas vinculados
pública.
al uso y creación de espacios públicos en su
- Los medios de
región y país.
comunicación como
 espacios de debate de
asuntos públicos.
* Aplica principios,
conceptos e ° Identifica en los asuntos públicos dilemas en los
información que los valores de distintas culturas o grupos - El sistema tributario en
vinculada a la sociales entran en conflicto. la democracia.
institucionalidad y a ° Expresa opinión crítica sobre la información que - Labor aduanera de la
la ciudadanía. publican los medios de comunicación. Sunat.
° Identifica y explica la complejidad presente en los - El reto de vencer la
asuntos públicos nacionales e internacionales. evasión tributaria y el
contrabando
* Explica la relación entre derechos humanos, - Seguridad ciudadana.
democracia y ciudadanía. Problemas de
* Explica la relación entre la democracia y la inseguridad.
estructura del Estado peruano, entre - Seguridad vial.
democracia y derechos humanos (explica cómo Dimensiones e
la democracia contribuye a la defensa de los importancia de la
derechos humanos) y entre democracia y educación vial.
Estado de derecho. - Derechos de los
* Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para peatones. Derechos de
explicar asuntos públicos. los peatones con
* Explica las características y funciones de los discapacidad.
 Asume una posición poderes del Estado y las instituciones
sobre un asunto regionales y nacionales del Perú.
público, que le * Expresa que la Constitución Política del Perú es el
permita construir instrumento jurídico que establece los derechos
consensos. de todas las personas. - Funcionamiento del
*Elabora argumentos razonados a partir de régimen democrático.
explicar las causas estructurales de los asuntos - Partidos políticos y
públicos nacionales. práctica democrática.
* Explica la relación entre democracia como Elecciones libres y
sistema político y democracia como forma de vida. transparentes.
- Las Fuerzas Armadas y
 Elabora argumentos razonados a partir de la Policiales y la seguridad
contraposición de puntos de vista discrepantes nacional y ciudadana.
y respuestas múltiples
  Rechaza de manera crítica los discursos que - El Estado de Derecho:
 Propone y gestiona legitiman la violencia. características y
iniciativas para lograr  Dialoga a partir de principios éticos universales atentados contra el
el bienestar de todos sobre asuntos públicos ocurridos en los niveles Estado de derecho.
y la promoción de los local, nacional y global. - Organizaciones
derechos humanos.  Emite una opinión crítica sobre las decisiones, internacionales y
acciones u omisiones que se toman en el ámbito democracia: Corte de
nacional y que pueden afectar a las personas. la Haya y Pacto de San
 Cuestiona los argumentos de quienes limitan los José.
derechos de las personas.

 Utiliza mecanismos de participación

democrática en la escuela y las organizaciones
estudiantiles a las que pertenece.
 Expresa que la Constitución Política del Perú es
el instrumento jurídico que establece los
derechos de todas las personas.
 Gestiona en la escuela y la comunidad acciones
participativas que contribuyan al bien común.
 Promueve el conocimiento de los organismos
internacionales que velan por los derechos humanos
en el mundo.
EDUCACION FISICA
TERCERO:

DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 3º AÑO DE SECUNDARIA

ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
Desarrollo de la  Habilidades físicas  Utiliza algunos instrumentos y ejercicios
Corporeidad y la Salud  Ejercicios de calentamiento básicos para reconocer y controlar su
 Respiración, relajación y flexibilidad esquema corporal en el espacio y el tiempo
 hábitos higiénicos en situaciones deportivas y de la en las actividades físicas
vida diaria  Demuestran las posiciones básicas de la
gimnasia educativa.
 Ejecutan ejercicios de capacidades físicas
 Capacidades físicas
básicas.
Dominio corporal y Utiliza  Gimnasia educativa
 Dialogan sobre la práctica de hábitos de
Expresión Creativa Demuestran  Funciones básicas de los sistemas respiratorio y higiene (deportiva y diaria)
Ejecutan circulatorio para la práctica de actividades físicas.  Realizan trabajos en forma individual y
Dialogan grupal, para reconocer las funciones básicas
Realizan  La práctica deportiva del atletismo y los niveles de de sus sistemas (Resp. Y Circl.)
Organizan integración grupal.  Ejecuta diferentes técnicas de movimientos
Convivencia e  Beneficios de los juegos motores y su socialización al correr, saltar y lanzar al practicar el
Interacción  Capacidades coordinativas. atletismo con reglas simples.
Sociomotriz  Práctica deportiva: Atletismo de pista y campo  Organizan caminatas al aire libre dentro y
 Caminatas fuera de su comunidad.
DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 3º AÑO DE SECUNDARIA
ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
 cualidades físicas y habilidades mediante la  Aplica ejercicios de calentamiento
Desarrollo de la aplicación de las pruebas de ejecución. preparación física.
Corporeidad y la Salud  Utiliza algunos Instrumentos y
Aplica  Describe, su esquema corporal a través de ejercicios básicos para reconocer y
Utiliza ejercicios básicos temporal - espacial. controlar su esquema corporal en el
 Dominio corporal y Ejecuta  las funciones complejas de sus sistemas espacio y el tiempo en las actividades
Expresión Creativa Realizan respiratorio y circulatorio físicas
 la práctica deportiva del fútbol y voley y los niveles  Ejecuta diferentes movimientos al
Convivencia e de integración grupal trotar, saltar y al practicar el fútbol y el
Interacción voley.
Sociomotriz  Realizan trabajos en forma individual y
grupal: fundamentos básicos del
fútbol: Pases, dribling, recepción.
Posición de los jugadores. Voley:
Saque, recepción mates, bloqueo,
Voleo. Reglas de juego
DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 3º AÑO DE SECUNDARIA
ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
 Práctica hábitos de higiene y la
preservación de su salud.
 Realiza circuitos de activ. físicas
empleando 4 estaciones de trabajo.
 Desarrolla ejercidos de calentamiento
 Hábitos de higiene y preservación de la salud. específico y localizado brazos y piernas.
Desarrollo de la  Capacidades físicas: velocidad, fuerza, resistencia.  Realizan juegos de competencia y
Corporeidad y la Salud  calentamiento específico. persecución.
Practica  Utiliza su tiempo libre para el cuidado
Realiza  Incrementa la velocidad de reacción y habilidad. de su medio ambiente.
Desarrolla  Dominio y entrega del balón durante la práctica  Comprueba sus cualidades físicas de
Dominio corporal y Utiliza deportiva del básquet y los niveles de integración fuerza, velocidad, agilidad,
Expresión Creativa Comprueba grupal. coordinación, flexibilidad, elasticidad,
Ejecuta  Habilidades básicas y deportivas. Integrándose mediante la prueba de cross country.
Experimenta gradualmente, al realizar actividades deportivas. de manera individual y en grupos y en
su comunidad.
 Convivencia e  Olimpiadas Internas  Ejecuta las técnicas y habilidades
Interacción  Deportes de aventura fundamentales para la conducción,
Sociomotriz  Educación Sexual pases, lanzamientos, giros.
 Experimenta juegos motores y de
socialización.
 Realiza encuentros de práctica
aplicando lo aprendido, en los pases, la
conducción del balón, giros,
lanzamientos.
 Mediante un partido de práctica
reconocen las reglas del básquet.

DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 3º AÑO DE SECUNDARIA

ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
 Práctica hábitos de higiene y la
preservación de su salud.
 Realiza circuitos de actividades físicas
Desarrollo de la  Hábitos de higiene y preservación de la salud. empleando 4 estaciones de trabajo.
Corporeidad y la Salud  Capacidades físicas: velocidad, fuerza, resistencia.  Desarrolla ejercidos de calentamiento
Practica  Calentamiento específico. específico y localizado brazos y piernas.
Realiza  Realizan juegos de competencia y
Desarrolla  Velocidad de reacción y habilidad. persecución.
Dominio corporal y Utiliza  Dominio y entrega del balón durante la práctica  Utiliza su tiempo libre para el cuidado
Expresión Creativa Comprueba deportiva del futsal y balón mano y los niveles de de su medio ambiente.
Experimenta integración grupal.  Comprueba sus cualidades físicas de
Evalúa  Habilidades básicas y deportivas. Integrándose fuerza, velocidad, agilidad,
Convivencia e gradualmente, al realizar actividades deportivas. coordinación, flexibilidad, elasticidad,
Interacción mediante la prueba de cross country.
Sociomotriz  Olimpiadas Internas de manera individual y en grupos y en
 Deportes de aventura su comunidad.
Educación Sexual
  Realiza las técnicas y habilidades
fundamentales para la conducción,
pases, lanzamientos, giros.
 Experimenta juegos motores y de
socialización.
 Realiza encuentros de práctica
aplicando lo aprendido, en los pases, la
conducción del balón, giros,
lanzamientos.
 Evalúa en un partido de práctica las
reglas del futsal y balón mano.

CUARTO

DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 4º AÑO DE SECUNDARIA

ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
Desarrollo de la  Datos Bioantopométricos y reconoce sus habilidades  Evalua y controlar su esquema
Corporeidad y la Salud físicas corporal en el espacio y el tiempo en las
 Ejercicios de calentamiento activ. Físicas
 Respiración, relajación y flexibilidad  Demuestran las posiciones básicas de
 hábitos higiénicos en situaciones deportivas y de la la gimnasia educativa.
vida diaria  Ejecutan ejercicios de capacidades
físicas básicas.
Dominio corporal y  Capacidades físicas  Dialogan sobre la práctica de normas
Expresión Creativa Evalúa  Gimnasia educativa de higiene (dep. y diaria)
Demuestran  Funciones básicas de los sistemas respiratorio y  Realizan trabajos en forma individual y
Ejecutan circulatorio para la práctica de actividades físicas. grupal, aplicar primeros auxilios en la
Dialogan práctica de actividades fisicas.
Realizan
 Convivencia e Organizan  La práctica deportiva del atletismo y los niveles de  Ejecuta diferentes técnicas de
Interacción integración grupal. movimientos al correr, saltar y lanzar al
Sociomotriz  Beneficios de los juegos motores y su socialización practicar el atletismo con reglas
 Capacidades coordinativas. simples.
 Práctica deportiva: Atletismo de pista y campo  Organizan caminatas al aire libre
 Caminatas dentro y fuera de su comunidad.
DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 4º AÑO DE SECUNDARIA
ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
 Cualidades físicas y habilidades mediante la  Aplica ejercicios de calentamiento
Desarrollo de la aplicación de las pruebas de ejecución. preparación física.
Corporeidad y la Salud  Conocimiento cardiorespiratorio  Utiliza algunos Instrumentos y
Aplica ejercicios básicos para reconocer y
Dominio corporal y Utiliza  Describe, su esquema corporal a través de ejercicios controlar su esquema corporal en el
Expresión Creativa Ejecuta básicos temporal - espacial. espacio y el tiempo en las actividades
Realizan  Educación sexual Métodos anticonceptivos. físicas
Elaboran  Ejecuta diferentes movimientos al
Convivencia e  Fundamentos del fútbol y voley y los niveles de trotar, saltar y al practicar el fútbol y el
Interacción integración grupal voley.
Sociomotriz  Reglas de juego  Realizan trabajos en forma individual y
grupal: fundamentos básicos del fútbol
y Voley .
 Elabora planillas y aplicas las reglas de
juego mediante el arbitraje.
DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 4º AÑO DE SECUNDARIA
ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
 Práctica hábitos de higiene y normas
de convivencia.
 Realiza circuitos de actitudes físicas
empleando 4 estaciones de trabajo.
  Normas de convivencia y preservación de la salud.  Desarrolla ejercidos de calentamiento
Desarrollo de la  Capacidades Físicas: velocidad, fuerza, resistencia. específico y localizado brazos y piernas.
Corporeidad y la Salud  Calentamiento específico.  Realizan juegos de competencia y
Practica  Velocidad de reacción y habilidad. persecución.
Realiza  Utiliza su tiempo libre para el cuidado
Desarrolla de su medio ambiente.
Dominio corporal y Utiliza  Comprueba sus cualidades físicas de
Expresión Creativa Comprueba fuerza, velocidad, agilidad,
Experimenta  Dominio y entrega del balón durante la práctica
coordinación, flexibilidad, elasticidad,
Evalúan deportiva del básquet y los niveles de integración
mediante la prueba de cross country.
grupal.
de manera individual y en grupos y en
 Habilidades básicas y deportivas. Integrándose
su comunidad.
gradual-mente, al realizar actividades deportivas.
 Realiza las técnicas y habilidades
Convivencia e fundamentales para la conducción,
Interacción pases, lanzamientos, giros.
Sociomotriz  Experimenta juegos motores y de
socialización.
 Realiza encuentros de práctica
aplicando lo aprendido, en los pases, la
conducción del balón, giros,
 Olimpiadas Internas lanzamientos.
Deportes de aventura  Evalúan en un partido de práctica las
reglas del básquet.

DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 4º AÑO DE SECUNDARIA

ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
 Práctica hábitos de higiene y la
preservación de su salud.
 Realiza circuitos de activ. físicas
Desarrollo de la  Hábitos de higiene y preservación de la salud. empleando 4 estaciones de trabajo.
Corporeidad y la Salud  Capacidades físicas: velocidad, fuerza, resistencia.
 Practica  Calentamiento específico.  Desarrolla ejercidos de calentamiento
Realiza específico y localizado brazos y piernas.
Desarrolla  Velocidad de reacción y habilidad.  Realizan juegos de competencia y
Dominio corporal y Utiliza  Dominio y entrega del balón durante la práctica persecución.
Expresión Creativa Comprueba deportiva del futsal y balón mano y los niveles de  Utiliza su tiempo libre para el cuidado
Ejecuta integración grupal. de su medio ambiente.
Experimenta  Habilidades básicas y deportivas. Integrándose  Comprueba sus cualidades físicas de
Evalúa gradualmente, al realizar actividades deportivas. fuerza, velocidad, agilidad,
Convivencia e coordinación, flexibilidad, elasticidad,
Interacción  Olimpiadas Internas mediante la prueba de cross country.
Sociomotriz  Deportes de aventura de manera individual y en grupos y en
Educación Sexual su comunidad.
 Ejecuta las técnicas y habilidades
fundamentales para la conducción,
pases, lanzamientos, giros.
 Experimenta juegos motores y de
socialización.
 Realiza encuentros de práctica
aplicando lo aprendido, en los pases, la
conducción del balón, giros,
lanzamientos.
 Evalúa en un partido de práctica las
reglas del futsal y balón mano

QUINTO

DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 5º AÑO DE SECUNDARIA

ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD
AREA
Desarrollo de la
Corporeidad y la Salud
CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
 Datos Bioantopométricos y reconoce sus habilidades  Evalua y controlar su esquema
físicas corporal en el espacio y el tiempo en las
 Ejercicios de calentamiento activ. Físicas
  Respiración, relajación y flexibilidad  Demuestran las posiciones básicas de
 Práctica hábitos higiénicos en situaciones deportivas la gimnasia educativa.
y de la vida diaria  Ejecutan ejercicios de capacidades
físicas básicas.
Dominio corporal y  Capacidades físicas  Dialogan sobre la practica de normas
Expresión Creativa Evalúa  Gimnasia educativa de higiene (dep. y diaria)
Demuestran  Funciones básicas de los sistemas respiratorio y  Realizan trabajos en forma individual y
Ejecutan circulatorio para la práctica de actividades físicas. grupal, aplicar primeros auxilios en la
Dialogan práctica de actividades fisicas.
Realizan  La práctica deportiva del atletismo y los niveles de  Ejecuta diferentes técnicas de
Convivencia e Organizan integración grupal. movimientos al correr, saltar y lanzar al
Interacción  Beneficios de los juegos motores y su socialización practicar el atletismo con reglas
Sociomotriz  Capacidades coordinativas. simples.
 Práctica deportiva: Atletismo de pista y campo  Organizan caminatas al aire libre
 Caminatas dentro y fuera de su comunidad.
DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 5º AÑO DE SECUNDARIA
ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
 Cualidades físicas y habilidades mediante la  Aplica ejercicios de calentamiento
Desarrollo de la aplicación de las pruebas de ejecución. preparación física.
Corporeidad y la Salud  Conocimiento cardiorespiratorio  Utiliza algunos Instrumentos y
Aplica ejercicios básicos para reconocer y
Dominio corporal y Utiliza  Describe, su esquema corporal a través de ejercicios controlar su esquema corporal en el
Expresión Creativa Ejecuta básicos temporal - espacial. espacio y el tiempo en las actividades
Realizan  Educación sexual Métodos anticonceptivos. físicas
Elaboran  Ejecuta diferentes movimientos al
Convivencia e  Fundamentos del fútbol y voley y los niveles de trotar, saltar y al practicar el fútbol y el
Interacción integración grupal voley.
Sociomotriz  Reglas de juego  Realizan trabajos en forma individual y
grupal: fundamentos básicos del fútbol
y Voley .
  Elabora planillas y aplicas las reglas de
juego mediante el arbitraje.
DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 5º AÑO DE SECUNDARIA
ORGANIZADORES DE
CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA
 Práctica hábitos de higiene y normas
de convivencia.
 Realiza circuitos de actitudes físicas
empleando 4 estaciones de trabajo.
 Desarrolla ejercidos de calentamiento
 Normas de convivencia y preservación de la salud. específico y localizado brazos y piernas.
Desarrollo de la  Capacidades Físicas: velocidad, fuerza, resistencia.  Realizan juegos de competencia y
Corporeidad y la Salud  Calentamiento específico. persecución.
Practica  Velocidad de reacción y habilidad.  Utiliza su tiempo libre para el cuidado
Realiza de su medio ambiente.
Desarrolla  Comprueba sus cualidades físicas de
Dominio corporal y Utiliza fuerza, velocidad, agilidad,
Expresión Creativa Comprueba coordinación, flexibilidad, elasticidad,
Experimenta  Dominio y entrega del balón durante la práctica
mediante la prueba de cross country.
Evalúan deportiva del básquet y los niveles de integración
grupal. de manera individual y en grupos y en
su comunidad.
 Habilidades básicas y deportivas. Integrándose
gradual-mente, al realizar actividades deportivas.  Realiza las técnicas y habilidades
Olimpiadas Internas fundamentales para la conducción,
Convivencia e pases, lanzamientos, giros.
Interacción  Experimenta juegos motores y de
Sociomotriz Deportes de aventura socialización.
 Realiza encuentros de práctica
aplicando lo aprendido, en los pases, la
conducción del balón, giros,
lanzamientos.
 Evalúan en un partido de práctica las
reglas del básquet.
DIVERSIFICACION DE CONTENIDOS DEL 5º AÑO DE SECUNDARIA
ORGANIZADORES DE CAPACIDAD
CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
AREA ESPECIFICA
 Práctica hábitos de higiene y la
preservación de su salud.
 Realiza circuitos de activ. físicas
Desarrollo de la  Hábitos de higiene y preservación de la salud. empleando 4 estaciones de trabajo.
Corporeidad y la Salud  Capacidades físicas: velocidad, fuerza, resistencia.  Desarrolla ejercidos de calentamiento
Practica  Calentamiento específico. específico y localizado brazos y piernas.
Realiza  Realizan juegos de competencia y
Desarrolla  Velocidad de reacción y habilidad. persecución.
Dominio corporal y Utiliza  Dominio y entrega del balón durante la práctica  Utiliza su tiempo libre para el cuidado
Expresión Creativa Comprueba deportiva del futsal y balón mano y los niveles de de su medio ambiente.
Ejecuta integración grupal.  Comprueba sus cualidades físicas de
Experimenta  Habilidades básicas y deportivas. Integrándose fuerza, velocidad, agilidad,
Evalúa gradualmente, al realizar actividades deportivas. coordinación, flexibilidad, elasticidad,
Convivencia e mediante la prueba de cross country.
Interacción  Olimpiadas Internas de manera individual y en grupos y en
Sociomotriz  Deportes de aventura su comunidad.
Educación Sexual  Ejecuta las técnicas y habilidades
fundamentales para la conducción,
pases, lanzamientos, giros.
 Experimenta juegos motores y de
socialización.
 Realiza encuentros de práctica
aplicando lo aprendido, en los pases, la
conducción del balón, giros,
lanzamientos.
 Evalúa en un partido de práctica las
reglas del futsal y balón mano
 INGLES
TERCERO

PROBLEMA NECESIDAD DE CAPACIDAD CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADO

VALORES ACTITUDES
APRENDIZAJE

CARENCIA DE  Conocer y valorar la I TRIMESTRE I TRIMESTRE RESPETO

IDENTIDAD historia Institucional. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: I UNIDAD: MY FAMILY
INSTITUCIONAL,  Conocer los principales  Pide y da información personal de sí misma y  Personal information: - Respeta las
LOCAL, REGIONAL aspectos de la historia de otros. (nombre, edad, nacionalidad, etc.) name, age, occupation, normas de
Y NACIONAL regional.  Dictado del vocabulario aprendido en clase. nationality, etc. convivencia.
 Internalizar el Himno a COMPRENSIÓN DE TEXTOS:  Possessive adjectives. - Asume con
la Institución Educativa.  Responde preguntas referentes a un texto  Vocabulary family responsabilidad
 Entonar el Himno a dado. members. sus estudios y
Trujillo, nacional e  Lee un texto y responde preguntas  Demonstrative actividades.
institución educativa referentes al mismo. adjectives. Asume acuerdos y normas
con fervor.  Selecciona información adecuada para  Vocabulary clothes. establecidas en aula e
 Conocer costumbres, completar un cuadro. institución para una mejor
lugares, comidas,  Completa oraciones usando correctamente II UNIDAD: CLOTHES integración
centros recreativos, los adjetivos posesivos. AND SHOPPING
culturales y turísticos.  Completa oraciones usando correctamente el  Verb to Have: simple
 Participación de las Have o Has de acuerdo al pronombre present.
actividades extra correspondiente.  Apostrophe to show
curriculares cuidando  Escribe el nombre del vocabulario teniendo possession.
su entorno en cuanta la imagen propuesta.  Present continuous: now
institucional.  Completa oraciones usando correctamente and future. - Cuida y preserva
los adjetivos demostrativos.  Opposite adjectives. el Patrimonio
 Completa oraciones usando correctamente el  Order of adjectives. institucional,
 Educación, convivencia Presente continuo en todas sus formas.  Plural form of nouns local y regional.
institucional y familiar.  Completa oraciones identificando el plural de - Se compromete
 Normas institucionales. los diferentes sustantivos propuestos. II TRIMESTRE a colaborar y
  El reglamento interno. PRODUCCIÓN DE TEXTOS: III UNIDAD: participar en las
 El consejo Estudiantil.  Redacta un texto simple y coherente sobre REMEMBERING THE actividades
 La asociación de padres los miembros de su familia. PAST programadas.
FALTA DE de familia.  Elabora su árbol familiar  Past Simple: Verb TO BE DEMOCRACIA - Asume la
COMPROMISO DE  Funciones de la APAFA.  Escribe oraciones en las que expresa cuáles (was-were) diversidad
LAS NORMAS DE son sus posesiones.  Past Simple (affirmative, cultural.
CONVIVENCIA  Enfoque ambiental.  .Crea oraciones en las que describe una negative and Respeta los símbolos patrios.
ESCOLAR CON  Contaminación. situación específica utilizando el presente interrogative forms).
ALUMNOS,  Residuos Sólidos. progresivo.  Past Simple of regular
PRFESORES  Salud saludable.  Describe diferentes personajes y lo que usan verbs
PADRES DE  Cuidado del Agua. utilizando los adjetivos y el vocabulario  Past simple of irregular
FAMILIA.  Proyecto: Ureña te aprendido en clase. verbs.
quiero verde y de II TRIMESTRE  Interrogative pronouns - La Disposición
FALTA DE reciclaje. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: (who, what, where, cooperativa y
CONCIENCIA  Describe actividades pasadas y eventos when). democrática.
AMBIENTAL históricos. IV UNIDAD: AROUND - Promueve la
 Habla acerca de eventos en el pasado. THE WORLD conservación
 Describe acciones en progreso en tiempo  Past Continuous del medio
pasado. (affirmative, negative ambiente.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: and interrogative forms). - Cumple con los
 Responde preguntas referentes a un texto  Contrasting past simple trabajos
dado. and past continuous. encomendados.
 Formula y responde preguntas y completa  Time clauses: when/ - Se compromete
oraciones usando el “Past Simple of the verb while. en cuidar y
TO BE”de manera coherente.  Past simple and past mantener la IE
 Selecciona la información para completar un continuous. limpia.
texto.  Phrasal verbs. Cuida su higiene y
 Completa oraciones usando correctamente el III TRIMESTRE alimentación personal
pasado V UNIDAD : HABITS AND
Simple de verbos regulares e irregulares. ROUTINES
 Responde preguntas formuladas con las  Vocabulary; Daily
palabras interrogativas de manera coherente. routine.
 Completa oraciones utilizando el pasado  Adverbs of frequency.
 continuo de los verbos propuestos en todas  Present Simple:
sus formas. (affirmative, negative
 Diferencia el uso del tiempo pasado y el and interrogative forms).
pasado progresivo completando oraciones VI UNIDAD : HOBBIES
correctamente. AND SPORTS
 Identifica el uso del when y while  Expressing preferences:
completando oraciones correctamente. like, love, hate.
 Identifica el significado de los phrasal verbs  Vocabulary: Sports and
propuestos, utilizándolos para completar hobbies.
oraciones. Punctuation marks: colon
PRODUCCIÓN DE TEXTOS: (:) and ellipsis (…)
 Redacta un texto en el que narra lo que hizo
en sus vacaciones pasadas usando las reglas
gramaticales aprendidas.
 Proyecto: Diseña un poster acerca de la
biografía de un personaje histórico usando el
tiempo pasado para el salón de la fama.
Redacta oraciones con while and when
usando sus propias ideas.
III TRIMESTRE
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:
 Habla sobre sus rutinas diarias,
describiéndolas.
 Describe sus hábitos y preferencias.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
 Identifica y relaciona imágenes con el
diferente vocabulario aprendido en clase.
 Completa oraciones usando correctamente
los adverbios de frecuencia.
 Completa oraciones usando correctamente el
presente simple de los verbos propuestos en
todas sus formas.
 Lee un texto y responde preguntas
 referentes al mismo.
 Discrimina entre la información verdadera y
la falsa.
 Identifica lugares.
 Escribe el nombre del vocabulario teniendo
en cuanta la imagen propuesta.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS:
 Elabora un texto en que describe su rutina
diaria.
 Redacta oraciones en las que expresa sus
gustos y preferencias, utilizando el
vocabulario aprendido en clase.
 Reescribe las oraciones propuestas utilizando
los signos de puntuación correctamente.
Escribe un artículo sobre su atleta favorito.

CUARTO

PROBLEMAS NECESIDADES DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS VALORE ACTITUDES

APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADOS S

ARENCIA DE  Conocer y valorar I TRIMESTRE I TRIMESTRE EL - Respeta las

IDENTIDAD la historia EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: I UNIDAD: RESPET normas de
INSTITUCION Institucional.  Pide y da información personal de sí misma y de otros. HEALTH AND O convivencia.
AL, LOCAL,  Conocer los (nombre, edad, nacionalidad, etc.) FIRST AID - Asume con
REGIONAL Y principales  Se presenta con nombre, edad y nacionalidad.  Personal responsabili
NACIONAL aspectos de la  Describe objetos, lugares y animales utilizando adjetivos information: dad sus
historia regional. comparativos y superlativos. name, age, estudios y
 Internalizar el  Describe problemas de salud y enfermedades. occupation, actividades.
Himno a la COMPRENSIÓN DE TEXTOS: nationality, etc. - Asume
Institución  Reconoce las fórmulas de saludo y despedida correspondientes  Modal verbs: acuerdos y
Educativa. a cada momento del día. can/could, normas
  Entonar el Himno  Identifica información específica en un texto escrito sobre ir de will/would, establecidas
a Trujillo, compras. should, en aula e
nacional e  Utiliza los verbos modales para dar y pedir consejos. must/have to institución
institución  Da sugerencias, posibilidades y órdenes utilizando los verbos  Vocabulary: Body para una
educativa con modales. parts. mejor
fervor.  Identifica el vocabulario relacionando su significado con  Plural nouns integración.
 Conocer imágenes.  Conectors of
costumbres,  Competa oraciones con la forma comparativa o superlativa de cause and effect:
lugares, comidas, los adjetivos en paréntesis. because, as
centros  Identifica la forma plural de los sustantivos propuestos, since, as a result,
recreativos, completando oraciones. so,that´s why
culturales y  Responde preguntas referentes a un texto dado.
turísticos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS: II UNIDAD:
 Participación de  Escribe una carta de presentación personal. SHOPPING
las actividades  Elabora oraciones usando los verbos modales en los que da  Vocabulary:
extra curriculares consejos, sugerencias y otros frente a problemas de salud clothes
cuidando su propuestos.  Descriptive
entorno  Elabora oraciones en las que hace comparaciones de objetos, adjectives
institucional. personas y/o animales que lo rodean.  Comparative
II TRIMESTRE adjectives
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:  Superlative
 Participa en clase expresando sus opiniones. adjectives
 Describe eventos pasados.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
 Formula, responde preguntas y completa oraciones usando el
FALTA DE “Past Simple of TO BE” de manera coherente.
COMPROMIS  Completa oraciones usando el pasado continuo en todas sus
O DE LAS formas.
NORMAS DE  Completa oraciones usando correctamente el pasado
CONVIVENCI Simple de verbos regulares e irregulares.
A ESCOLAR  Analiza textos, identificando ideas principales y secundarias - Cuida y
CON utilizando estrategias de lectura para responder a preguntas de preserva el
ALUMNOS, comprensión. II TRIMESTRE Patrimonio
PRFESORES  Cambia las oraciones afirmativas a oraciones negativas e III UNIDAD: institucional
PADRES DE interrogativas en present perfect tense. LEISURE AND , local y
FAMILIA.  Completa las oraciones con los adverbios: since/for ENTERTAINMEN regional.
 Educación,  Completa las oraciones con los adverbios: ever/never. T - Se
FALTA DE convivencia PRODUCCIÓN DE TEXTOS:  Past simple: compromet
CONCIENCIA institucional y  Redacta un texto en el que narra lo que hizo en sus vacaciones affirmative, ea
AMBIENTAL familiar. pasadas usando las reglas gramaticales aprendidas. negative and colaborar y
 Normas  Elabora oraciones en pasado continuo (in positive, negative and interrogative. participar en
institucionales. interrogative form).  Past simple las
 El reglamento  Elabora oraciones en present perfect tense (in positive, form) regular verbs. actividades
interno. al observar las imágenes.  Past simple programada
 El consejo  Resuelve ejercicios del workbook. irregular verbs. s.
Estudiantil.  Conjuga los verbos de acuerdo al tiempo que se le pide y según  Past simple af - Asume la
 La asociación de el pronombre. verb To be ( diversidad
padres de familia. III TRIMESTRE was-were) cultural.
 Funciones de la EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: IV UNIDAD: - Respeta los
APAFA.  Participa en clase expresando sus opiniones. PERSONAL símbolos
 Pregunta y da consejos médicos. EXPERIENCES patrios.
 Enfoque  Habla sobre inventos e inventores.  The Past LA - La
ambiental.  Habla sobre planes futuros e intenciones. continuous: +,- DEMOC Disposición
 Contaminación.  Expresa cantidades. ,? Form. RACIA cooperativa
 Residuos Sólidos. COMPRENSIÓN DE TEXTOS:  Past Participle y
 Salud saludable.  Identifica la alternativa correcta de acuerdo a la preguntas verbs. democrática
 Cuidado del sobre personajes históricos.  Present Perfect .
Agua.  Completa las oraciones usando el zero conditional. Tense (+ ,- , ? - Promueve la
 Proyecto: Ureña  Completa las oraciones usando el first conditional. form) conservació
te quiero verde y  Usa el reported speech para expresar lo que otra persona dijo.  Adverbs: for / n del medio
de reciclaje.  Identifica los phrasal verbs con su respectivo significado since ambiente.
completando oraciones.  Adverbs: ever / - Cumple con
 Completa oraciones usando correctamente los conectores never los trabajos
propuestos. III TRIMESTRE encomenda
 Analiza un texto e Identifica ideas principales y secundarias V UNIDAD : dos.
utilizando estrategias de lectura para responder a las preguntas SURVIVAL - Se
de comprensión.  Zero compromet
PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Conditional e en cuidar
 Redacta oraciones utilizando el past perfect tense.  First y mantener
 Conjuga los verbos en el tiempo que se le pide. conditional la IE limpia.
 Redacta oraciones en las que describe verdades generales  Reported - Cuida su
usando el zero condicional. speech higiene y
 Redacta oraciones en las que describe eventos posibles usando  Phrasal verbs alimentació
el first condicional.  Future: going n personal
 Redacta oraciones en las que hace predicciones futuras. to:
 Reescribe oraciones usando el reported speech. VI UNIDAD :
HEALTH AND
FITNESS
 Present
continuous.
 Acronyms
 Imperatives
 Quantifiers
with countable
 and
uncountable
nouns
 Connectors of
contras,
addition and
sequence.

QUINTO
PROBLEMAS NECESIDADES DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS VALORES ACTITUDES
APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADOS
CARENCIA DE  Conocer y I TRIMESTRE I TRIMESTRE EL RESPETO - Respeta las normas
IDENTIDAD valorar la EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: I UNIDAD: WE WENT de convivencia.
INSTITUCIONAL historia  Se presenta con nombre, edad, nacionalidad, etc TO A PARTY - Asume con
, LOCAL, Institucional.  Participa en clase expresando sus opiniones.  Personal information: responsabilidad
REGIONAL Y  Conocer los  Habla sobre actividades presentes y eventos pasados. name, age, sus estudios y
NACIONAL principales  Habla sobre sus gustos y preferencias. occupation, actividades.
aspectos de la  Da y sigue instrucciones usando los imperativos. nationality, etc. - Asume acuerdos y
historia regional. COMPRENSIÓN DE TEXTOS:  Simple present. normas
 Internalizar el  Identifica el vocabulario relacionando su significado con  Vocabulary: Daily establecidas en
Himno a la imágenes. Activities. aula e institución
Institución  Completa oraciones usando correctamente el pasado  Past Simple with para una mejor
Educativa. Simple de verbos regulares e irregulares. Regular Verbs. integración.
 Entonar el  Analiza textos, identificando ideas principales y  Past Simple with
Himno a Trujillo, secundarias utilizando estrategias de lectura para Irregular Verbs.
nacional e responder a preguntas de comprensión.  Making a Special Time
institución  Identifica los phrasal verbs con su respectivo significado Line.
educativa con completando oraciones.
fervor.  Completa oraciones con los adverbios de los adjetivos II UNIDAD: HE SINGS
 Conocer propuestos. BEAUIFULLY
costumbres, PRODUCCIÓN DE TEXTOS:  Vocabulary: kinds of
lugares, comidas,  Escribe una carta de presentación personal. Music and Musical
centros  Redacta oraciones en las cuales describe su rutina Instruments.
recreativos, diaria.  Adverbs of Manner
culturales y  Redacta un texto en el que narra lo que hizo en sus  Imperatives:
turísticos. vacaciones pasadas usando las reglas gramaticales affirmative and
 Participación de aprendidas. Negative.
las actividades  Elabora una línea de tiempo en la que describe eventos  Phrasal Verbs
extra pasados.  Talking about my
curriculares  Redacta la biografía de su cantante favorito. favorite singer.
cuidando su II TRIMESTRE
entorno EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:
institucional.  Participa en clase expresando sus opiniones.
 Describe su vida en el pasado usando Used to.
  Describe situaciones imaginarias usando el segundo
condicional.
 Describe procesos usando los conectores de secuencia
FALTA DE y conclusión. - Cuida y preserva el
COMPROMISO COMPRENSIÓN DE TEXTOS: II TRIMESTRE Patrimonio
DE LAS  Completa oraciones usando el Used to en la forma III UNIDAD: I USED TO institucional, local
NORMAS DE afirmativa y negativa. PLAY SOCCER y regional.
CONVIVENCIA  Identifica el vocabulario relacionando su significado con  Used to: Affirmative, - Se compromete a
ESCOLAR CON imágenes. Negative and colaborar y
ALUMNOS,  Analiza textos, identificando ideas principales y Interrogative Form. participar en las
PRFESORES secundarias utilizando estrategias de lectura para  Vocabulary: actividades
PADRES DE responder a preguntas de comprensión. Electrical Appliances programadas.
FAMILIA.  Completa oraciones usando el segundo condicional  Building my ideal - Asume la
 Usa las Question tags para confirmar información en room. diversidad cultural.
FALTA DE una conversación.  Second Conditional: - Respeta los
CONCIENCIA PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Affirmative, Negative símbolos patrios.
AMBIENTAL  Educación,  Elabora oraciones en las que describe situaciones and Interrogative.
convivencia imaginarias usando el segundo condicional.  Question tags.
institucional y  Elabora un poster con ejemplos de los diferentes tipos IV UNIDAD: FIRST,
familiar. de inteligencia. ADD ONE CUP OF
 Normas  Describe las principales profesiones y ocupaciones de MILK
institucionales. su localidad.  Vocabulary:
 El reglamento Redacta recetas con ingredientes y procedimiento Professions and
interno. utilizando los conectores aprendidos. occupations.
 El consejo III TRIMESTRE  Types of
Estudiantil. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Intelligences
 La asociación de  Participa en clase expresando sus opiniones.  Connectors
padres de  Habla sobre inventos e inventores. sequence and
familia.  Describe procesos usando la voz pasiva en presente y conclusion.
 Funciones de la pasado.  Vocabulary: Cooking
APAFA. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: verbs and food.
 Completa oraciones utilizando la voz pasiva de los  Preparing a typical
verbos propuestos. dish.
 Enfoque  Completa oraciones usando correctamente los III TRIMESTRE LA - La Disposición
ambiental. conectores propuestos. V UNIDAD : DEMOCRAC cooperativa y
 Contaminación.  Analiza un texto e Identifica ideas principales y MACCHUPICCHU WAS IA democrática.
 Residuos Sólidos. secundarias utilizando estrategias de lectura para BUILT BY THE INCAS - Promueve la
 Salud saludable. responder a las preguntas de comprensión.  Present passive conservación del
 Cuidado del  Identifica el vocabulario relacionando su significado con voice. medio ambiente.
Agua. imágenes.  Suffixes - Cumple con los
 Proyecto: Ureña  Completa un cuadro con el participio pasado de los  Making a brochure. trabajos
te quiero verde y verbos propuestos.  Past passive voice. encomendados.
de reciclaje.  Completa las oraciones con el pasado perfecto de los  Inventors and - Se compromete en
verbos propuestos. inventions. cuidar y mantener
 Crea nuevas palabras usando los sufijos propuestos. VI UNIDAD : THEY la IE limpia.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS: HAD BEEN RESCUED - Cuida su higiene y
 Redacta oraciones usando la voz pasiva.  Past Participle verbs. alimentación
 Escribe oraciones referidas a inventos e inventores  Past Perfect Tense vs personal
utilizando la voz pasiva en pasado past simple.
 Redacta oraciones en las que describe situaciones  Third conditional
irreales usando el tercer condicional.  Vocabulary:
 Elabora un poster con una frase alusiva al cuidado del Environment
medio ambiente.  Making a poster:
Protecting our
environment.
RELIGION

TERCERO
COMPETENCIAS CAPACIDADES BIMESTRES CONOCIMIENTOS ACTITUDES
1. Convivamos en armonía - Valora su pertenencia a
2. Nos preparamos en la cuaresma para una comunidad de fe y
vivir la Semana Santa. acepta su mensaje
3. Semana Santa tiempo de reflexión en doctrinal.
nuestras vidas.
- Relaciona los elementos del proceso histórico 4. La presencia de Cristo en la vida diaria
cultural en el que surgen los documentos del como, camino verdad y vida. - Demuestra fraternidad
Magisterio de la Iglesia. 5. El Hombre nuevo: Jesús propone un con todos a ejemplo de
- Explica la Misión de la Iglesia naciente y de la nuevo tiempo de ser persona. Jesús.
Iglesia en el mundo de hoy. I
6. Las obras de Misericordia a ejemplo de
- Relaciona en los diferentes documentos Jesús.
eclesiales los sucesos de los primeros siglos de 7. María prototipo de mujer y modelo de vida - Promueve el respeto a la
la Iglesia, su repercusión en la historia y la cristiana persona humana en todas
salvación por los Sacramentos. 8. Proyecto de vida: las bienaventuranzas sus dimensiones, a la luz
COMPRENSION - Argumenta las situaciones de separación que Significado e importancia del evangelio.
DOCTRINAL se dieron a lo largo de la historia de la Iglesia: 9. La tarea evangelizadora de los Laicos y la
CIRSTIANA ortodoxos, luteranos, anglicanos, calvinistas, vida religiosa - Respeta las creencias de
con situaciones actuales. 10. Dios me ha creado libre y responsable otras confesiones
1. Participemos de la festividad del Corpus religiosas.
- Identifica en los documentos eclesiales el rol de Christi en nuestro distrito
María como modelo del creyente. 2. La fiesta de Pentecostés (El espíritu santo
- Describe el rol del laico y del consagrado con presente en la Iglesia)
sus diversos carismas en la vida del mundo y de 3. Jesucristo funda la iglesia.
la Iglesia. 4. Las primeras comunidades cristianas: las
II Persecuciones.
- Practica las enseñanzas de Jesús en su vida 5. Óbolo de San Pedro y San Pablo.
diaria.
- Asume el compromiso de vivir en coherencia 6. Las Notas de la Iglesia
con las virtudes cristianas. 7. Nos solidarizamos participando de la
- Propone en su proyecto de vida practicar las campaña compartir en nuestra
Obras de Misericordia y las Bienaventuranzas. comunidad
 - Actúa amorosamente viendo en el prójimo a 8. Santa Rosa de Lima: Patrona de las - Fomenta el amor al
Jesús. América prójimo con su testimonio
- Comprende sus debilidades y las de los demás 9. Hechos de los apóstoles.: autor y género de vida.
y se propone superarlas. literario
10 La Iglesia en la edad media: (Cisma,
Cruzadas, inquisición y guerras de las
investiduras.) Luces y sombras: (Vida - Valora los aprendizajes
DISCERNIMIENTO monástica, universidades la escolástica desarrollados en el área
DE 11 Conozcamos las diversas iglesias como parte de su proceso
FE históricas.: Ortodoxas, luteranos, formativo.
(Fundador, historia, símbolo y doctrina).
12 El Protestantismo

1. El Concilio de Trento
2. Señor de los Milagros, devoción popular
3. Cristo misionero nos quiere misioneros. - Muestra iniciativa en las
(DOMUND). actividades de
4. Magisterio de la Iglesia y los Sínodos aprendizaje desarrolladas
5. Documentos de la iglesia: encíclicas, en el área.
cartas papales, documentos
6. Los sacramentos: definición, e
importancia

7. Sacramentos de iniciación cristiana con

amor.
III
8. Los mandamientos de la iglesia como
norma de la vida cristiana.
9. Respeto a las diferentes confesiones
Religiosas - Respeta y tolera las
10. Adviento: significado e importancia. diversas opiniones y
Epifanía: Los reyes magos al encuentro creencias de sus
de Jesús. compañeros.
11. La Historia del nacimiento de Jesús nos
llena de alegría: La Navidad
PROBLEMA Necesidades Temas Organizadores Competencias Capacidades Conocimientos Actitudinales Valores
De Aprendizaje Transversal De Ciclo
- Relaciona los 1.Dominio de Oraciones y
Educación en elementos del Doctrina CRISTIANA
convivencia proceso histórico 1. Nos integramos en
institucional Ed
y Educación cultural en el que el aula, practicando los - .Valora su
familiar. en valores surgen los valores. Jn 11, 1-39; 1Cor pertenencia a
para un documentos del 13, 1-13. una
ambiente Magisterio de la 2. Nos preparamos comunidad de
Falta de saludable. Iglesia en la cuaresma, camino fe y acepta su Respeto
Compromiso Latinoamericana. hacia la pascua. mensaje
de las - Descubre la 3. La Semana Santa: doctrinal.
normas de Comprensión Acoge en su misión de San me ama y se entregó por
convivencia Conocimiento y Doctrinal vida la ley Pablo en la mí.
escolar y con el cuidado Cristiana moral formación de la 4. Magisterio de la - Demuestra
respeto a las
de l medio ambiente cristiana y Iglesia de Iglesia Latinoamericana. fraternidad
Normas
universal del Jesucristo. 5. Los Documentos de con todos a
Institucionales mandamiento - Reconoce la la Iglesia: Medellín, ejemplo de
(Reglamento del Amor importancia de los Puebla, Santo Domingo, Jesús.
Interno como Sacramentos de Aparecida.
instrumento Curación. 6. Vocación
del Plan de - Identifica en los Misionera de la Iglesia.
Dios. documentos 7. Responsabilidad - Promueve el
eclesiales la del laico en la misión de la respeto a la
. misión de María Iglesia. persona
como discípula y humana en
 misionera de 1. María modelo de vida: todas sus
Jesús. virtudes .y sus dimensiones,
- Reconoce la devociones. a la luz del
presencia actual 2. María Madre de evangelio.
de Jesucristo en la Dios y de la Iglesia.
Iglesia. 3. Los Sacramentos de la - Respeta las
- Propone su vida del Cristiano: para su creencias de
proyecto de vida curación espiritual: unción otras
para vivir de de los enfermos y la confesiones
acuerdo al reconciliación. religiosas.
mandamiento del 4. Las Primeras
amor. Comunidades Cristianas.
San Pablo de Tarso, para el
mundo entero: Viajes y
cartas.
5.Óbolo de San Pedro y Responsa
Bliidad.
San Pablo. Mártires del
Apostolado Cristiano
6. Testimonio de ser
Enfoque discípulos y misioneros de
ambiental Jesús. - Fomenta el
(contaminación, ü Educación amor al
residuos sólidos). para la 7. Responsabilidad prójimo con
gestión de Da testimonio de ser con la comunidad con la su testimonio
riesgos y la amigo de Jesús, que pertenece de vida.
conciencia Promoviendo 8. Participemos de la
Falta de ambiental. Las - Organiza la festividad del Corpus
conciencia Enseñanzas información Christi en nuestro distrito
ambiental de la referida al - Valora los
Doctrina surgimiento de los 1. Las sectas. Los nuevos aprendizajes
Social de la Nuevos movimientos religiosos en desarrollados
Vida saludable Iglesia. Movimientos en el área
nuestra sociedad.
Religiosos (Definición y como parte de
Discernimiento relacionándola clasificación). su proceso
a la luz de con la actualidad. 2. Los Mandamientos de la formativo.
la Fe
Ley de Dios.
- Interioriza la 3. Nos solidarizamos
práctica de la participando de la
Democracia
solidaridad frente campaña compartir en
a las necesidades nuestra comunidad.
- Muestra
de los demás. 4. El Credo. Oración de Fe
iniciativa en
- Asume el del Cristiana las
compromiso de 5. Santa Rosa de Lima: actividades
vivir de acuerdo a Patrona de las Américas de
los principios de aprendizaje
su fe religiosa. 1. El Padre nuestro y su desarrolladas
- Propone en su significado. en el área.
proyecto de vida 2. La solidaridad Familiar
vivir de acuerdo al escolar y comunal.
mandamiento del 3. Denuncia toda forma de
amor. injusticia personal social
- Comprende lo
e institucional.
que significa ser
4. Señor de los Milagros,
misionero.
devoción popular.
- Valora el efecto
5. Fray Martín de Porres.
espiritual de los
Santo Peruano.
Sacramentos y Respeta y tolera las diversas
6. Responsabilidad en la
los recibe con opiniones y
comunidad cristiana a
frecuencia creencias de sus
la que pertenece:
cumplimiento de la compañeros.
misión encomendada.
7.Adviento:significado e
importancia.
1. La Historia del
 nacimiento de Jesús nos
llena de egría: La Navidad

CUARTO
 QUINTO
PROBLEMA Necesidades Temas OrganizadoresCompetencias Capacidades Conocimientos Actitudinales Valores
De Aprendizaje Transversal De Ciclo
- Identifica la labor 1. Nos integramos en
social de la Iglesia en el aula, practicando
Ed Educación atención a los los valores. Jn 11, 1- Respeto
Educación en en valores problemas sociales. 39; 1Cor 13, 1-13 -Valora su
convivencia para un -Identifica la 2 .Nos preparamos en pertenencia a una
Falta de institucional y ambiente concordancia entre la cuaresma para comunidad de fe y
Compromiso familiar. saludable. los diversos textos celebrar la pascua. acepta su mensaje
de las bíblicos. 3. Semana Santa: Me doctrinal.
normas de -Relaciona el ama y se entregó por
convivencia ecumenismo mí. Un llamado a
escolar y con el Comprensión protestante con el nuestra reflexión. Jn
cuidado del medio Doctrinal Acoge en su ecumenismo católico. 15, 16; Lc 22, 9-20.
ambiente Cristiana vida la ley -Reconoce el efecto 4 .El Magisterio de la -Demuestra
Conocimiento moral espiritual de los iglesia frente a los fraternidad con
cristiana y Sacramentos en la desafíos de la todos a ejemplo de
y respeto a las
universal del vida del Cristiano. posmodernidad: Jesús.
Normas
mandamiento del -Identifica en la ateísmo,
Institucionales Amor como instrumento
Historia de la Iglesia globalización,
del Plan de el trabajo que realizó secularismo y
 (Reglamento Dios. María como discípula manipulación
Interno y misionera de Jesús. genética.
-Reconoce la 5.-El magisterio social -Promueve el
presencia actual de de la iglesia en el respeto a la
Jesucristo en la proceso histórico. persona humana en
Iglesia. 6.-Las Cartas todas sus
-Describe las CATOLICAS: Autor y dimensiones, a la
características concordancia de la luz del evangelio.
.. fundamentales de los Biblia Y NT.
movimientos
eclesiales,
reconociendo su Responsabilidad
importancia
renovadora en el -Respeta las
seno de la Iglesia creencias de otras
como respuesta a los confesiones
cambios de la 7.-Los Evangelios religiosas.
humanidad. sinópticos.
8.-María modelo de
vida.
9.-María Discípula y
misionera de Jesús.
10.-Participemos de -Fomenta el amor al
la festividad del prójimo con su
Corpus Christi en testimonio de vida.
nuestra LOCALIDAD.
11.-Los movimientos
Enfoque eclesiales y sus
ambiental üE Educación respuestas a los retos
-Interioriza la
(contaminació para la gestión de la iglesia y del
necesidad de diálogo
n, residuos de riesgos y la mundo moderno.
alturado y respetuoso
sólidos). conciencia 12.-La iglesia católica
con personas que -Valora los
ambiental. tienen principios y el dialogo con las aprendizajes
religiosos diferentes. grandes religiones del desarrollados en el
Da testimonio -Asume mundo área como parte de
de ser amigo responsablemente la 13.-El Ecumenismo su proceso
Falta de de Jesús, práctica de los Católico para que formativo. Democracia
todos sean uno con
conciencia promoviendo valores cristianos nuestros hermanos
ambiental las enseñan- como norma de vida. separados.
Discernimiento
zas de la -Valora el rol del laico 14.-Los deberes de
a la luz de Doctrina en su actuación como los discípulos y
la Fe Social de la cristiano inserto en el misioneros de Cristo.
Iglesia. mundo de hoy y en la 15.-Óbolo de San
Iglesia. Pedro y San Pablo... -Muestra iniciativa
Vida saludable -Propone en su en las actividades
proyecto de vida la de aprendizaje
decisión de perdonar desarrolladas en el
y reconciliarse área.
consigo mismo, con
Dios, con los
semejantes y con la 16.- Santa Rosa de
naturaleza. Lima.
17.- Nos
solidarizamos: -Respeta y tolera
campaña compartir las diversas
en nuestra opiniones y
comunidad. creencias de sus
18.-. El Padre compañeros.
nuestro y su
significado.
19.-. Doctrina Social
de la Iglesia.
Características.
Métodos. Principios
20.-. Respeto al
prójimo: deberes y
Derechos.
21.-El proyecto de
vida como clave del -Respeta las
progreso personal y creencias de otras
comunitario. confesiones
22.- Señor de los religiosas
Milagros.
23.- Fray Martín de
Porres. Santo
Peruano
24.- Los
Sacramentos:
definición e
Importancia.
Sacramento del
Matrimonio.
Sacramento del
Orden Sacerdotal.
25.-. Cristo
misionero nos quiere
misionero
(DOMUND).
26.-Adviento:
significado e
importancia.
27. La Historia del
nacimiento de Jesús
nos llena de alegría:
La Navidad.
 EDUCACION POR EL TRABAJO
TERCERO
ENFOQUE COMPETENCIA
-Gestiona procesos de estudio
GESTION de mercado, diseño,
P DE planificación, comercialización
R PROCESOS de bienes o servicios de uno o
O más puestos de trabajo de
D una especialidad ocupacional
U específica
C insumos
T EJECUCION -Ejecuta procesos para la
I DE producción de un bien o
V PROCESOS prestación de un servicio de
O uno o más puestos de trabajo
de una especialidad
ocupacional específica,
considerando las normas de
seguridad y control de la
calidad en forma creativa y
disposición emprendedora
COMPRENSIO -Comprende, analiza y
N evalúa planes de negocios,
Y APLICACIÓN normas y procesos para la
DE constitución y gestión de
microempresas, salud laboral
TECNOLOGIAS y legislación laboral
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO
- Revisa el funcionamiento y estado de Realiza un listado de equipo y Actividades
equipos y herramientas maquinaria según su estado productivas locales,
-Verifica el correcto funcionamiento y la regionales
eficiencia de las tareas realizadas en los
talleres. Infraestructura y
equipo
-Materiales e
-Opera las máquinas, equipos y Realiza la manipulación de la Manuales de
herramientas del taller de confección y maquinaria y equipo para seguridad
verificar su correcto funcionamiento aplicar lo aprendido respetando
normas de seguridad
-Confecciona proyectos Ejecuta técnicas de confección
considerando las normas de seguridad y en la elaboración de su Técnicas de
control de la calidad proyecto cuidando el medio confección
ambiente
Diferencia los elementos básicos del diseño Elementos de diseño
Aplica los elementos de diseño
y los procesos y técnicas para analizar
en la elaboración de su
funciones y características de los bienes y
proyecto con responsabilidad
servicios.
Hoja de presupuesto
-Formula ideas de negocios y planes de Elabora hojas de presupuesto
mercadeo. aplicando técnicas de cálculo
 Realiza un listado de Posibles Ideas de negocio
ideas de negocio utilizando -Formas de
técnicas de plan de Mercadeo generación de ideas
sin contaminar el ambiente
-Oportunidades

-Identifica y analiza los principios de salud

laboral, técnicas de primeros auxilios y los
compromisos y convenios internacionales
referentes a la conservación del medio
ambiente.

CUARTO
QUINTO

TERCERO
AREA COMPETENCIAS
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa sus emociones,
sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad,
mediante diversas formas de
comunicación artística de otros
espacios culturales, aplicando los
procedimientos técnicos
necesarios para la realización
artística que fortalezca la identidad
ARTE y la estética del arte tradicional y
popular del Perú y el mundo.
APRECIACION ARTISTICA
Aprecia críticamente el arte
peruano y universal, como
expresión de creatividad y libertad
del ser humano y como medio para
construir y reafirmar su identidad
personal, social y cultural.
EDUCACION POR EL ARTE
CAPACIDADES
-Aplica técnicas del dibujo artístico
-Crea imágenes inspiradas en su
entorno y tomando en cuenta los
aspectos de la composición.
-Representa improvisaciones
sencillas utilizando libretos
inspirados en episodios, mitos y
leyendas de su localidad.
-Representa danzas regionales
fortaleciendo su identidad social y
cultural
-Reconoce las diferentes técnicas
del dibujo artístico.
-Valora el contenido, la forma y el
mensaje que expresan las
diferentes manifestaciones
artísticas.
-Reconoce el valor cultural,
expresivo y formativo de la música
en su formación personal y social.
-Analiza situaciones teatrales
basadas en su entorno
CAMPO TEMATICO
Artes visuales
-La composición. Clases y elementos.
-Dibujo artístico. Escala de valores.
-Construcción del retrato.
-Teoría del color. Círculo cromático.
-Armonía del color.
-Expresión del color.
-Visibilidad del color.
-Técnicas de dibujo y pintura.
Danza
-El folklore. Características.
-Danzas regionales .Elementos básicos para la realización de la
danza: vestuario, coreografía, música.
Teatro
-El teatro. Los géneros teatrales y su clasificación.
-Estructura de un texto dramático. Actos, cuadros, escenas.
Trama: inicio, nudo desenlace.
-Apreciación estética teatral.
-Ejercicios de preparación teatral.
Música
-Elementos de la música.
-Cualidades del sonido.
-Los signos de duración.
-Instrumentos musicales peruanos de origen pre-hispánico.
CUARTO
AREA COMPETENCIAS
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa sus emociones,
sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad,
mediante diversas formas de
comunicación artística de otros
espacios culturales, aplicando los
procedimientos técnicos
necesarios para la realización
artística que fortalezca la identidad
ARTE y la estética del arte tradicional y
popular del Perú y el mundo.
APRECIACION ARTISTICA
Aprecia críticamente el arte
peruano y universal, como
expresión de creatividad y libertad
del ser humano y como medio para
construir y reafirmar su identidad
personal, social y cultural.
CAPACIDADES
-Aplica técnicas del dibujo artístico
-Representa la figura humana
-Crea imágenes inspiradas en su
entorno y tomando en cuenta los
aspectos de la composición.
-Representa improvisaciones
sencillas inspiradas en su entorno
-Representa danzas regionales
fortaleciendo su identidad social y
cultural
-Valora el contenido, la forma y el
mensaje que expresan las
diferentes manifestaciones
artísticas.
-Reconoce el valor cultural,
expresivo y formativo de la música
en su formación personal y social.
-Analiza situaciones teatrales
basadas en su entorno
-Compara las manifestaciones de
las artes visuales en el proceso
histórico.
CAMPO TEMATICO
Artes visuales
-La composición. Clases y elementos.
-Representación de la figura humana.
-La perspectiva
-Armonía del color.
-Expresión del color.
-Visibilidad del color.
-Técnicas de dibujo y pintura.
-Diseño de avisos publicitarios.
-Historia de las artes visuales. Del arte prehistórico al
Humanismo
Danza
-El folklore. Características.
-La danza como medio de comunicación.
-Danzas regionales .Elementos básicos para la realización de la
danza: vestuario, coreografía, música.
Teatro
-El teatro. Los géneros teatrales y su clasificación.
-Estructura de un texto dramático. Actos, cuadros, escenas.
Trama: inicio, nudo desenlace.
-Apreciación estética teatral.
-Ejercicios de preparación teatral.
-Improvisación individual y colectiva.
Música
-Elementos de la música.
-Los signos de duración.
-Compases simples
-Instrumentos musicales peruanos de origen pre-hispánico.
QUINTO
AREA COMPETENCIAS
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa sus emociones,
sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad,
mediante diversas formas de
comunicación artística de otros
espacios culturales, aplicando los
procedimientos técnicos
necesarios para la realización
artística que fortalezca la identidad
ARTE y la estética del arte tradicional y
popular del Perú y el mundo.
APRECIACION ARTISTICA
Aprecia críticamente el arte
peruano y universal, como
expresión de creatividad y libertad
del ser humano y como medio para
construir y reafirmar su identidad
personal, social y cultural.
CAPACIDADES
-Realiza composiciones plásticas
inspiradas en temas de su entorno
socio-cultural.
-Representa la figura humana
-Crea imágenes inspiradas en su
entorno y tomando en cuenta los
aspectos de la composición.
-Representa diversas formas
teatrales con espontaneidad,
destreza y libertad.
-Representa danzas regionales y
nacionales fortaleciendo su
identidad social y cultural
-Valora el contenido, la forma y el
mensaje que expresan las
diferentes manifestaciones
artísticas.
-Analiza el arte y la estética a través
de la historia.
-Enjuicia el contenido y mensaje de
las obras musicales y teatrales
-Identifica los elementos que
constituyen una composición
artística
CAMPO TEMATICO
Artes visuales
-La composición. Clases y elementos.
-Representación de la figura humana.
-Armonía del color.
-Expresión del color.
-Visibilidad del color.
-Técnicas de dibujo y pintura.
-Movimientos artísticos. Del Renacimiento al
Realismo. Impresionismo, Post-impresionismo, Expresionismo,
Abstracción geométrica, Cubismo, Abstracción pura,
Surrealismo, Opt Art, Pop Art.
Danza
-El folklore. Características.
-La danza como medio de comunicación.
-Creación de figuras corográficas.
-Danzas regionales y nacionales .Elementos básicos para la
realización de la danza: vestuario, coreografía, música.
Teatro
-El teatro. Los géneros teatrales y su clasificación.
-Estructura de un texto dramático. Actos, cuadros, escenas.
-Apreciación estética teatral.
-Ejercicios dramáticos.
-Improvisación individual y colectiva.
-Construcción básica de personaje.
Música
-Apreciación musical.
-Instrumentos musicales peruanos de origen pre-hispánico.
-La evolución de la música. Instrumentos musicales en el
tiempo.
 HISTORIA GEOGRAFIA
TERCERO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMA
CONSTRUYE  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un Los grandes espacios en Europa:
INTERPRETACIONES determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas espacio europeo, el medio físico de
HISTORICAS sistemáticamente. Europa, población grandes espacios
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y urbanos.
procedimientos.
 Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la El absolutismo en Europa: dictaduras
selección de fuentes. y concentración del poder.
 Explica la validez de las distintas visiones para comprender
un hecho histórico. Los grandes espacios Americano
Interpreta  Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, Otuzco: Historia, personajes.
críticamente fuentes circunstancias e idolologías. Características geográficas,
diversas Explica que las interpretaciones sobre hechos o procesos actividad económica,
históricos, en tanto se basan en fuentes y en las preguntas responsabilidad de la empresa,
que se hacen a ellas, pueden ser posteriormente refutadas. vulnerabilidad, fenómenos
Comprende el  Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro naturales,
tiempo histórico y se usan para diferenciar épocas que tienen un conjunto de La era de las revoluciones : Las trece
emplea categorías características que denotan una gran transformación de las colonias, la independencia de los
temporales sociedades. estados unidos
 Identifica coincidencias en el tiempo de sociedades con La revolución francesa
desarrollos distintos. Territorio peruano
 Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la La época virreinal.
historia nacional y mundial. Proceso de Independencia de
América.
 Ejemplifica que las revoluciones hay aspectos que cambian
y otros que continúan.
Desarrollo sostenible y protección
 Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o
del ambiente
lentos y en diferentes momentos.
Cuencas hidrográficas
 Elabora diagramas de secuencias complejas.
  Elabora frisos cronológicos de varias dimensiones o Las ecorregiones
aspectos. Problemas ambientales y
consecuencias de la acción humana.
Elabora  Diseña problemas de investigación histórica. Problemáticas ambientales la
explicaciones  Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos. degradación del suelo.
históricas  Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o Actividades económicas y el
reconociendo la procesos históricos. desarrollo sostenible.
relevancia de  Explica los elementos característicos de una revolución. Conflictos sociales y la demarcación
determinados  Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un territorial.
procesos. hecho o procesos históricos y las causas de otros Problemáticas territoriales y
posteriores. espacios de alta vulnerabilidad.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos Gestión de riesgos fenómenos
históricos, sociales, económicos, políticos y culturales en naturales, fenómenos naturales en
hechos posteriores o en la actualidad. la Región la Libertad.
 Reconoce como situaciones actuales pueden explicarse a la Actividad sísmica en el Perú
luz de los procesos del pasado. Inundaciones en La libertad.
Producción y mercado:
 Compara según el marco histórico del pasado y del
Procesos económicos factores y
presente, la valoración que se hace de las acciones de
agentes.
personas o personajes históricos.
Los sectores productivos.
 Aplica conceptos históricos abstractos: clases sociales,
La empresa
anarquismo, burguesía, liberalismo, nacionalismo,
Los costos de producción.
absolutismo, despótico, etc.
El intercambio en el mercado.
La elasticidad de la demanda y la
ACTUA Explica las • Explica las transformaciones de un territorio como
oferta.
RESPONSABLEMENTE EN EL relaciones entre los resultado de la intervención de actores sociales.
Modelos de mercado
AMBIENTE elementos • Argumenta la elección de un lugar para la localización de
Derechos económicos.
naturales y sociales un asentamiento, una actividad o servicio.
Desarrollo económico y sostenible
que interviene en la • Utiliza en sus explicaciones conceptos como: paisaje,
Responsabilidad social de la
construcción de los espacio geográfico, ambiente y territorio.
empresa
espacios geográficos
 Evalúa  Evalúa la problemática ambiental y territoriales integrando Inclusión económica.
problemáticas las diversas perspectivas en el marco del desarrollo El sistema financiero.
ambientales y sostenible. El estado y la macroeconomía.
territoriales desde  Defiende su postura en relación con una problemática
múltiples ambiental.
perspectivas
Evalúa situaciones  Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales
de riesgo y propone frente a situaciones de riesgo de desastres considerando
acciones para diferentes escalas.
disminuir la  Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia de un
vulnerabilidad desastre donde se encuentre.
frente a los
desastres.

Maneja y elabora  Explica los resultados de sus investigaciones utilizando

diversas fuentes de cuadros y gráficos estadísticos.
información y  Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes
herramientas escalas así como otras representaciones a partir de
digitales para diversas fuentes.
comprender el
espacio geográfico.
ACTUA Comprende las  Explica que el estado toma medida de política económica
RESPONSABLEMENTE relaciones entre los que permiten la sostenibilidad y equidad del país.
RESPECTO A LOS RECURSOS elementos del  Explica como el estado, la empresa y las personas toma
ACONÓMICOS sistema económico decisiones económicas y financieras considerando
y financiero. indicadores económicos.
 Analiza los factores que influyen en la oferta y la
demanda.
 Reconoce la importancia del comercio a nivel local,
regional, nacional e internacional y las relaciones entre
ellas.
  Explica que el estado toma medidas de política económica
que permiten la sostenibilidad y la equidad en el país

Toma conciencia  Expresa una opinión crítica sobre los mensajes

que es parte de un subliminales de la publicidad, cuya finalidad podría ser
sistema económico. incrementar el consumo de bienes y servicios.
 Explica como posibles decisiones de incumplir con
obligaciones tributarias y crediticias afectan a la sociedad.
 Explica que la decisiones que toma están en relación con
las condiciones económicas y financieras del contexto

Gestiona los  Propone alternativas para optimizar la administración de

recursos de manera los recursos.
responsable.  Propone alternativas para el uso sostenible de los
recursos económicos y financieros de su localidad y país.
 Formula presupuesto considerando necesidades, deudas
y futuros proyectos.

CUARTO
QUINTO
 CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

TERCERO

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO UNI TRI

Indaga, mediante  Problematiza

métodos científicos, situaciones.  Organiza la información sobre las etapas del desarrollo histórico de la química  Bienvenida.
situaciones que  Diseña estrategias  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y  Historia de la
pueden ser para hacer una principios científicos. química
investigadas por la indagación.  Elabora un procedimiento que permita deducir las características comparativas entre  La ciencia y los
ciencia.  Genera y registra mezcla y combinación. proyectos de
datos e información.  Da relevancia algunas ramas de la química, así mismo la importancia de esta ciencia en investigación.
 Analiza datos o el desarrollo de la sociedad  Investigación
información.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos científica, método
1
 Evalúa y comunica. en su indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios científicos; valida la de investigación
hipótesis inicial. científica, proyectos
 Comprende y aplica  Utiliza el método científico en el desarrollo de un proyecto científico. de investigación.
conocimientos  Define a la química como ciencia y sus aportes en nuestros días  Materia y átomo
científicos.  Sustenta que la materia se presenta en forma de mezclas, elementos y compuestos  Propiedades de la
CTA Explica el mundo  Argumenta presentando sus propias características. materia. I
físico, basado en científicamente.  Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los átomos que los  Mezclas y
conocimientos forman y a sus partículas subatómicas. sustancias
científicos.  Plantea problemas
que requieren
soluciones  Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la  Modelos atómicos
tecnológicas y indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial en  Estructura del
selecciona los modelos atómicos.
átomo
Diseña y produce alternativas de  Realiza la identificación de las características de los modelos atómicos y representa
prototipos para solución. mediante prototipos  Configuración 2
resolver problemas  Diseña alternativas de  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permitan controlar las variables electrónica
de su entorno. solución al problema. eficazmente.  Organización
 Justifica la selección de herramientas materiales, equipos e instrumentos de precisión sistemática de la
que permitan obtener datos fiables y suficientes. tabla periódica
  Implementa y valida  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para  Descripción de la
alternativas de medir la variable dependiente. tabla periódica
solución.  Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica depende de su  Propiedades
 Evalúa y comunica la configuración electrónica.
periódicas
eficiencia, la  Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios
confiabilidad y los y colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con otros
posibles impactos de productos tecnológicos similares.
su prototipo.  Representa gráficamente su alternativa de solución, incluyendo vistas y perspectivas a
escala donde muestra la organización e incluye descripciones escritas de sus partes o
 Evalúa las fases.
implicancias del saber  Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente a hechos
y del quehacer paradigmáticos de la ciencia.
Construye una científico y  Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la
posición crítica sobre tecnológico. tabla periódica.
la ciencia y la  Toma una posición
tecnología en la crítica frente a
sociedad. situaciones socio
científicas.
Indaga, mediante  Problematiza  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente,
métodos científicos, situaciones. dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el
situaciones que  Diseña estrategias estudiante
pueden ser para hacer una  Organiza datos o información en tablas.
 Enlaces químicos:
investigadas por la indagación.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos
iónicos: Regla del
ciencia.  Genera y registra en su indagación, en otras indagaciones o fundamentos científicos; valida la hipótesis
octeto y
datos e información. inicial.
electronegatividad
 Analiza datos o  Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y responde a los
 Covalentes
información. comentarios críticos y a preguntas de otros.
 Metálicos 3 II
 Evalúa y comunica.  Sustenta que la formación de sustancias iónicas y moleculares depende del tipo de
 Fuerzas
enlace químico en el que se libera o absorbe energía para tener una configuración
intermoleculares
 Comprende y aplica estable.
 Estequiometria de
conocimientos  Sustenta que el comportamiento de las moléculas depende de las fuerzas
las unidades
científicos. intermoleculares que lo producen.
químicas
Explica el mundo  Argumenta  Sustenta que las propiedades de los metales y sus aplicaciones se basan en el enlace
físico, basado en científicamente. metálico.
conocimientos  Justifica que en las reacciones químicas los reactivos y productos mantienen una
científicos. relación cuantitativa.
  Plantea problemas
que requieren
soluciones  Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios
tecnológicas y y colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con
selecciona otros productos tecnológicos similares.  Compuestos
Diseña y produce alternativas de  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad químicos
prototipos para solución. ambiental. inorgánicos:
resolver problemas  Diseña alternativas de  Explica las dificultades en el proceso de implementación. valencia, número de
de su entorno. solución al problema.  Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace ajustes oxidación.
 Implementa y valida manuales o con instrumentos de medición de ser necesario. Formulación
alternativas de  Sustenta que la formación de compuestos inorgánicos depende del estado de oxidación química.
solución. de los reactantes generado por su configuración electrónica.  Funciones químicas:
 Evalúa y comunica la  Sustenta que la formación de bases y ácidos depende del estado de oxidación de sus Oxido, hidróxidos,
eficiencia, la reactantes y que debido a sus propiedades son aprovechados o requieren su ácidos y sales
confiabilidad y los 4
mitigación en el ambiente y precaución al utilizarlos.  Reacciones
posibles impactos de  Sustenta que en las reacciones químicas los reactivos y productos mantienen una químicas: clases de
su prototipo. relación cuantitativa. reacciones,
 Sustenta que el exceso de CO2 incrementa el efecto invernadero y la acidificación, y balanceo de
 Evalúa las que se puede reducir la huella de carbono. ecuaciones (método
implicancias del saber  Analiza cuestiones socio científicas en las que se ponen en juego las intenciones del del tanteo, método
y del quehacer trabajo científico y los efectos de estos en la sociedad y la naturaleza. algebraico).
científico y  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica empírica y creencias  Efecto invernadero,
Construye una tecnológico. frente a cuestiones socio científicas. cambio climático,
posición crítica sobre  Toma una posición  Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la acidificación.
la ciencia y la crítica frente a sostenibilidad de un ecosistema terrestre o acuático.
tecnología en la situaciones
sociedad. sociocientíficas.
Indaga, mediante  Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y  Corteza terrestre
métodos científicos, situaciones. principios científicos.  Procesos
situaciones que  Diseña estrategias  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, geológicos
pueden ser para hacer una dependiente e intervinientes que responden al problema seleccionado por el internos y 5 III
investigadas por la indagación. estudiante. externos.
ciencia.  Genera y registra  Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso  Ciclos
datos e información. de indagación. biogeoquímicos.
  Analiza datos o  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente  Recursos mineros
información. para medir la variable dependiente. en el Perú
 Evalúa y comunica.  Sustenta que en la estructura de la Tierra se producen movimientos dinámicos.  Problemas
 Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de cambios en ambientales
 Comprende y aplica diferentes momentos o eras geológicas. globales.
conocimientos  Sustenta que los procesos internos y externos de la Tierra ocasionan alteraciones en el
Explica el mundo científicos. relieve de la superficie terrestre.
físico, basado en  Argumenta  Sustenta que los ciclos biogeoquímicos son manifestación del flujo de materiales en el
conocimientos científicamente. medio físico y los seres vivos.
científicos.  Sustenta que la erupción volcánica es la manifestación de la energía interna de la Tierra
en la superficie.
 Sustenta que las propiedades de los minerales son comunes en cualquier superficie
terrestre.
 Sustenta que los tipos de carbono que se encuentran en la naturaleza están asociados a
 El carbono en la
su estructura y geometría molecular.
naturaleza:
 Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del carbono depende de sus
Formas
 Plantea problemas propiedades químicas.
alotrópicas.
que requieren  Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del carbono dependen de la
 Propiedades del
Diseña y produce soluciones capacidad de enlace de los átomos de carbono.
átomo del
prototipos para tecnológicas y  Sustenta que la combinación de sustancias químicas, depende de la configuración
carbono:
resolver problemas selecciona electrónica de sus reactantes.
Tetravalencia,
de su entorno. alternativas de  Sustenta que los compuestos orgánicos más simples son los hidrocarburos, los cuales
autosaturacion,
solución. forman 3 grupos con características propias.
covalencia e
 Diseña alternativas de  Sustenta que los alcoholes son compuestos orgánicos oxigenados.
hibridación
solución al problema.  Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de 6
 Cadenas
 Implementa y valida optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad
carbonadas
alternativas de posible para lograrlo.
 Hidrocarburos:
solución.  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad
saturados, no
 Evalúa y comunica la ambiental.
saturados y
eficiencia, la  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o
aromáticos.
confiabilidad y los fase del prototipo
 Compuestos
posibles impactos de  Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.
oxigenados y
su prototipo.  Analiza cuestiones socio científicas en las que se ponen en juego las intenciones del
nitrogenados.
trabajo científico y los efectos de estos en la sociedad y la naturaleza.
Construye una  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica empírica y creencias  Composición de
posición crítica sobre frente a cuestiones socio científicas. los seres vivos
 la ciencia y la  Biomoléculas
tecnología en la  Evalúa las orgánicas
sociedad. implicancias del saber  Microorganismos
y del quehacer
científico y
tecnológico.
 Toma una posición
crítica frente a
situaciones
sociocientificas.

CUARTO
 QUINTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO UNI TRI
Indaga, mediante  Problematiza situaciones.  Organiza información sobre la historia de la física y de algunos científicos.  Bienvenida.
métodos científicos,  Diseña estrategias para hacer una  Utiliza el método científico en el desarrollo de un proyecto científico  Desastres
situaciones que indagación.  Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas naturales.
pueden ser  Genera y registra datos e (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios  Prevención de
investigadas por la información. críticos y preguntas de otros. enfermedades
ciencia.  Analiza datos o información.  Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su prevalentes
 Evalúa y comunica. indagación. como: asma, IRA,
 Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta EDA, conjuntivitis,
Explica el mundo  Comprende y aplica de indagación leptospirosis,
físico, basado en conocimientos científicos.  Obtiene datos de sus mediciones realizadas. enfermedades
conocimientos  Argumenta científicamente.  Utiliza la notación científica en situaciones problemáticas de su entorno. dérmicas, el
científicos.  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de dengue y otros.
 Plantea problemas que requieren precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.  Cambio climático. 1
Diseña y produce soluciones tecnológicas y  Emite conclusiones basadas en sus resultados, luego de utilizarlo realizando  La física como
prototipos para selecciona alternativas de mediciones del entorno de la I.E en áreas destinadas a ser áreas verdes. ciencia
resolver problemas solución.  Sustenta que la operación de dos o más magnitudes vectoriales está  El trabajo
I
de su entorno.  Diseña alternativas de solución al supeditada a la dirección y sentido de ambas magnitudes vectoriales…. científico
problema.  Sustenta y describe las aplicaciones de la física  Magnitudes físicas
 Implementa y valida alternativas  Sustenta que las representaciones de ecuaciones dimensionales es correcta o  Análisis
de solución. incorrecta dimensional
 Evalúa y comunica la eficiencia, la  Sustenta que la expresión o fórmula física es correcta o incorrecta.  Teoría de errores
confiabilidad y los posibles  Sustenta que la operación de dos o más magnitudes vectoriales está  Magnitudes
Construye una impactos de su prototipo. supeditada a la dirección y sentido de ambas magnitudes vectoriales. escalares y
posición crítica sobre  Sustenta que la operación de dos o más magnitudes vectoriales está vectoriales.
la ciencia y la  Evalúa las implicancias del saber supeditada a la dirección y sentido de ambas magnitudes vectoriales. Vectores.
tecnología en la y del quehacer científico y  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas utilizando  La Movimiento de
sociedad. tecnológico. leyes y principios científicos. los cuerpos
 Toma una posición crítica frente  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las  Movimiento
a situaciones sociocientíficas. variables eficazmente. rectilíneo 2
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de uniforme (MRU)
precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.  Movimiento
rectilíneo
  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable uniformemente
independiente para medir la variable dependiente. variado (MRUV)
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados  Caída libre de los
obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios cuerpos.
científicos; valida la hipótesis inicial.  Movimiento
 Sustenta la relación del movimiento vertical con el MRUV, en donde la parabólico
aceleración que adquiere un cuerpo es debida a la fuerza de la gravedad.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus
limitaciones y estima la eficiencia.
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica
y creencia frente a situaciones socio científicas.
Indaga, mediante  Problematiza situaciones.  Sustenta la interacción de las fuerzas en la naturaleza, ejemplifica y calcula  Fuerzas
métodos científicos,  Diseña estrategias para hacer una la deformación que se pueda producir en los cuerpos.  Las Leyes de
situaciones que indagación.  Sustenta mediante ejemplos la importancia de las leyes de Newton aplicadas Newton:
pueden ser  Genera y registra datos e en tu vida diaria.  Fuerza de
investigadas por la información.  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, rozamiento
ciencia.  Analiza datos o información. utilizando leyes y principios científicos.  Diagrama del
 Evalúa y comunica.  Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en cuerpo libre
Explica el mundo el proceso de indagación.  Condiciones de
físico, basado en  Comprende y aplica  Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos equilibrio 3
conocimientos conocimientos científicos. considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las  Equilibrio de
científicos.  Argumenta científicamente. variables. rotación
 Verifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada  Maquinas simples
II
Diseña y produce  Plantea problemas que requieren relacionada a su pregunta de indagación.  Dinámica
prototipos para soluciones tecnológicas y  Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas  Fuerza centrípeta
resolver problemas selecciona alternativas de (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios Biomecánica:
de su entorno. solución. críticos y preguntas de otros. fuerzas en los seres
 Diseña alternativas de solución al vivos.
Construye una problema.  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables  Trabajo mecánico
posición crítica sobre  Implementa y valida alternativas independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema  Potencia
la ciencia y la de solución. seleccionado por el estudiante.  Energía
tecnología en la  Evalúa y comunica la eficiencia, la  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las  Conservación de 4
sociedad. confiabilidad y los posibles variables eficazmente. la energía
impactos de su prototipo.  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de  Cantidad de
precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes. movimiento
  Evalúa las implicancias del saber  Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
y del quehacer científico y
tecnológico.
Toma una posición crítica frente a
situaciones sociocientíficas.
Indaga, mediante  Problematiza situaciones.
métodos científicos,  Diseña estrategias para hacer una
situaciones que indagación.
pueden ser  Genera y registra datos e
investigadas por la información.
ciencia.  Analiza datos o información.
 El calor y estados
considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las de la materia
variables.  Temperatura y
 Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o dilatación
gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones.
 Sustenta que el trabajo mecánico es una magnitud física escalar que implica
una transferencia de energía.
 Argumenta y justifica que la fuerza es la responsable de la transmisión del
movimiento.
 Sustenta que la potencia generada por un individuo o una máquina depende
del tiempo empleado en realizar un trabajo.
 Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el problema
tecnológico.
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y
preguntas que permitan caracterizar el problema.
 gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y perspectivas a
escala en las que muestra la organización, e incluye descripciones de sus
partes o fases.
 Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del
sistema internacional de medidas y hace conversiones de unidades de
medida de ser necesarias.
 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus
limitaciones.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de
cada parte o fase del prototipo.
 Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una
presentación oral.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o
escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia,
usando términos científicos y matemáticos.
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,  Hidrostática
utilizando leyes y principios científicos.  Hidrodinámica
 Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en  Movimiento
5 III
el proceso de indagación. oscilatorio
 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable  Movimiento
independiente para medir la variable dependiente. ondulatorio
  Evalúa y comunica.  Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las  El sonido
Explica el mundo incertidumbres asociadas.
físico, basado en  Comprende y aplica  Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas
conocimientos conocimientos científicos. (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios
científicos.  Argumenta científicamente. críticos y preguntas de otros.
 Sustenta que los fluidos presentan propiedades que rigen su
Diseña y produce  Plantea problemas que requieren comportamiento
prototipos para soluciones tecnológicas y  Sustenta que un cuerpo sumergido sufre un empuje hacia arriba por una
resolver problemas selecciona alternativas de fuerza igual al peso del fluido que desplaza.
de su entorno. solución.  Sustenta que la presión varia con la profundidad.
 Diseña alternativas de solución al  Representa gráficamente su alternativa de solución. Y perspectivas de escala
Construye una problema. donde muestra la organización e incluye descriptores de sus partes.
posición crítica sobre  Implementa y valida alternativas  Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje claro, usando
la ciencia y la de solución. términos científicos y matemáticos.
tecnología en la  Evalúa y comunica la eficiencia, la  Delimita el problema (menciona que conocimientos científicos se relacionan
sociedad. confiabilidad y los posibles con el problema)
impactos de su prototipo.  Distingue las variables dependientes e independientes y las intervinientes en
 Carga eléctrica
el proceso de indagación.
 Electrización y
 Evalúa las implicancias del saber  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de
fuerza eléctrica
y del quehacer científico y precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.
 Campo eléctrico.
tecnológico.  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable
 Energía potencial
 Toma una posición crítica frente independiente para medir la variable dependiente.
eléctrica y
a situaciones sociocientificas.  Sustenta que la atracción o repulsión de los cuerpos depende de sus cargas
potencial
eléctricas.
eléctrico
 Sustenta que existe una relación entre los seres humanos y la electricidad.
 Capacidad 6
 Sustenta que el electroscopio es útil para determinar la presencia de
eléctrica y
electricidad y el tipo de carga de los cuerpos.
condensadores.
 Sustenta que la corriente eléctrica produce diferentes efectos secundarios a
 Electrodinámica
la corriente
 Magnetismo
 Sustenta que existe una dependencia entre campo eléctrico y campo
 Relación entre
magnético
electricidad y
 Sustenta que tanto el campo magnético como eléctrico se pueden producir a
magnetismo.
partir de cargas eléctricas.
 Fuerza magnética.
 Hace conjeturas respecto al problema tecnológico.
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo
cumpliendo las fechas límite.
 Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la
sostenibilidad de un ecosistema terrestre o acuático.
 Analiza cuestiones sociocientificas en las que se ponen en juego las
intenciones del trabajo científico y los efectos de estos en la sociedad y la
naturaleza.
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica empírica y
creencias frente a cuestiones sociocientificas.
10.2 Lineamientos de Tutoría:

De acuerdo al Diseño Curricular Nacional es concebida como “un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de los
estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo
humano”.
A través de la tutoría, se garantiza el cumplimiento del derecho de todos los y las estudiantes a recibir una adecuada orientación. Partiendo de sus
necesidades e intereses, se busca orientar su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa, previniendo las problemáticas que pudieran
aparecer.
El tiempo asignado para el desarrollo es de 2 horas pedagógicas, desarrollándose de forma transversal en los tres niveles (inicial, primaria y
secundaria)
1.- Dimensiones:
Tutoría grupal: El principal espacio para su desarrollo es la Hora de Tutoría, en la cual el tutor o la tutora trabajan con el conjunto de estudiantes
del aula. Es un espacio para interactuar y conversar acerca de las inquietudes, necesidades e intereses de los y las estudiantes, siendo una
oportunidad para que el docente tutor, o tutora, apoyen su crecimiento en distintos aspectos de su vida, es flexibilidad y está sujeta a
adaptaciones o modificaciones cuando así lo exigen las necesidades del grupo.
Tutoría individual Esta modalidad de la tutoría se lleva a cabo cuando uno una estudiante requiere orientación en ámbitos particulares, que no
pueden llegar ser abordados grupalmente de manera adecuada, o que van más allá de las necesidades de orientación del grupo en dicho
momento. La tutoría individual es un espacio de diálogo y encuentro entre tutor y estudiante.
2.- Áreas de la Tutoría:
 área personal social
 área académica.
  área vocacional
 área de salud corporal y mental.
 área de ayuda social
 área de cultura y actualidad.
 área de convivencia y disciplina escolar:
3.- Perfil del Tutor:
 Aptitud para las relaciones interpersonales.
 Comunicación asertiva.
 Capacidad de escucha.
 Facilidad para interactuar con el alumnado (aptitud de apertura).
 Liderazgo democrático
 Interés genuino en el alumnado.
 Salud mental y equilibrio emocional.
 Responsabilidad y compromiso.
 Empatía, confiabilidad y prudencia.
 Conocimiento de estrategias y técnicas de implementación grupal.
 Aceptación y respeto por las demás personas

4.- Evaluación de la tutoría

Con el propósito de determinar la efectividad de la acción tutorial, enfocamos a la evaluación como un proceso formativo en valores y desarrollo
personal, que planifica el seguimiento, control, supervisión y obtención de información sobre la planeación, operación y resultados de la Acción
Tutorial, con el propósito de emitir juicios de valor y obtener elementos para la mejora continua
La evaluación de la intervención tutorial partirá:
• Del análisis del contexto sociocultural y económico donde el alumnado se desenvuelve.
• La determinación de los propósitos a los que debe responder la Acción Tutoría Debido a esto, el seguimiento y la evaluación de la Acción Tutorial,
estará a cargo de la asesora de TOE
• Congruencia entre los fines, objetivos y recursos para el desarrollo de una Acción Tutorial de calidad.
• Planificación adecuada del proceso tutorial (planeado vs realizado).
 La cobertura adecuada de la Acción Tutorial, es decir, que el alumnado sea atendido a través del personal responsable de tareas específicas en la
actividad tutorial (Tutoría Individual, Tutoría Grupal y Asesoría Académica).
 La utilidad de los materiales de apoyo para el alumnado y para las personas responsables de las tutorías.
 Llevar el seguimiento de las alumnas y alumnos que estuvieron bajo la atención de la Tutoría, debido a que se perciben cambios significativos en el
comportamiento.
10.3 Orientaciones metodológicas:

ÁREAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y MATERIALES

- Elaboración de periódicos murales - Organizadores
visuales.
- Diálogos, lecturas, producción de textos a partir de
sus experiencias directas - Análisis de imágenes en
forma individual y grupal
COMUNICACIÓN
Cuadernos de trabajo del MED - Bibliotecas de aula
Textos regionales - Módulos de biblioteca
Témperas, Colores
Plumones - Material descartable - Papel de color
Cartulinas

- Analogías Láminas
- Juegos de roles Textos de Lectura
La noticia e historia Cuaderno de escritura
Producción de textos en situaciones cotidianas Fichas
Preguntas para estimular el pensamiento Cuadernos de trabajo del MED.
Dramatizaciones Vídeos
Juegos de roles Grabaciones
Análisis de imágenes -
-
 - Estrategias personales - Kit de aula
- Resolución de problemas sencillos. - Módulos de matemáticas
- Uso de material concreto y gráfico. - Materiales elaborados por los alumnos y padres de
familia.
- Base
MATEMÁTICA

diez
- Bloque Lógicos.
- Juego de Cuentos.
- Bingo Matemático.
- Barras de Fracciones.
- Material concreto
- Tangramas.
- Regletas

- Generación de expectativas - Bibliotecas de aula

- Ilustraciones - Módulos de Biblioteca
- Visitas de estudio - radio grabadora
- Demostraciones - Computadoras
- Experimentaciones - Proyector.
AMBIENTE

Módulos de ciencias
CIENCIA Y

- Exposiciones
- Entrevistas. Láminas
Material de laboratorio.
Kid de Ciencia
Cuaderno de trabajo del MED.
Videos
Grabaciones
Proyecciones
 - Lecturas Láminas
- Visitas de estudio Maquetas, periódicos, revistas, folletos
- Exposiciones Biblioteca de la I. E.
- Generación de expectativas. Álbumes - Mapas.
- Ubicación en el espacio Módulo de psicomotricidad.
CIENCIAS SOCIALES

Láminas
Fotografía.
Maquetas,
Periódicos,
Revistas
Mapas.

inductivo deductivo - Balones

mando directo demostración y ejecución - Taburetes, colchonetas, conos , balanza, tablas de pique
-
EDUCACION FISICA

Trabajo grupal y personalizado. - Maquinas del taller (industriales domésticas y equipos de

Trabajo de ejecución costura.
EDUCACION PARA EL

- Cartel de familias.
- Instructivos.
- Computadoras.
TRABAJO
 Lectura  Biblia
Elaboración de esquemas visuales  Fichas de trabajo.

EDUCCION RELIGIOSA
Resúmenes  Rosario.
Análisis de textos  Láminas de santos.
 Instrumentos Musicales
 Videos.
 Grabaciones

Ilustraciones Cuadernos de dibujo.

EDUCACION ARTISTICA

Modelados Láminas.
Origami Técnicas de pintado y dibujo.
Instrucciones Materiales: lápiz. Lapicero, témperas, colores, crayolas,
pintura, etc.
Técnicas para el canto y baile.
Danza
10.4 Matriz de Evaluación

Momento de la Evaluación Técnica Instrumento

Entrevista Guía de entrevista a los PP.FF. Guía de

Evaluación inicial o Diagnóstica. entrevista a los niños y niñas.
Aquí se evalúan los saberes Observación Guía de Observación
previos. Lista de cotejo
Análisis de contenido Ficha integral

Socio métricas Juego de roles

Análisis de contenido- Trabajo
producción de textos Maquetas
Evaluación de proceso o formativa Modelados
Aquí se evalúa el proceso de Observación Lista de Cotejo
aprendizaje Diario de Clase
Anecdotario
Portafolio Ficha para evaluación. del trabajo
Rubricas
Pruebas Hojas gráficas
Entrevista Cuestionario Prueba Oral

Evaluación final, sumativa o de Observación Lista de Cotejo

confirmación
Aquí se evalúa los resultados del Análisis de contenido Ficha o guía de observación
aprendizaje Cuestionario.
Pruebas objetivas de selección múltiple, de
respuesta
Rubricas
 Resolución de Problemas Cuestionario.
Pruebas objetivas de selección múltiple, de
respuesta

Bibliografía

 MINISTERIO DE EDUCACION. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2017

 MINISTERIO DE EDUCACION. RUTAS DEL APRENDIZAJE.
 MINISTERIO DE EDUCACION. MAPAS DE PROGRESO – ESTANDARES DE DESEMPEÑO – 2016.