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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : ……………………………………………………………………………………………………..
2. UGEL : ……………………………………………………………………………………………………..
3. Institución Educativa : ……………………………………………………………………………………………………..
4. Área : MATEMÁTICA
5. Grado y Sección : 4°
6. Horas Semanales : 6 horas
7. Turno : ……………………………………………………………………………………………………..
8. Docente : ……………………………………………………………………………………………………..
9. Director : ……………………………………………………………………………………………………..

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en
constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas son
fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar , organizar, sistematizar y
analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de
manera creativa.

Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Cuarto Grado de Educación Secundaria,
en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no
matemáticos, así como su respectiva representación

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental
a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

III. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR.


 La educación que
 Compromiso  Objetivo  Indicador  Fuentes de información queremos para el Perú
Porcentaje de estudiantes que Resultados de la
logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal Evaluación Censal de
de Estudiantes (ECE). Estudiantes, SICRECE
COMPROMISO 1. Los estudiantes de la IE
Progreso anual de Porcentaje de acciones de mejora Todas y todos los estudiantes
mejoran sus resultados de
aprendizajes de todas y de los aprendizajes, establecidas a partir de los Aplicativo PAT. logran aprendizajes de
aprendizaje respecto del
todos los estudiantes de la resultados de la ECE, explicitadas en el PAT que calidad.
año anterior.
IE. están siendo implementadas.
Porcentaje de estudiantes Todas y todos los estudiantes
matriculados reportados oportunamente en Registros de la IE, SIAGIE. logran aprendizajes de
el SIAGIE. calidad.
La IE mantiene el número Porcentaje de asistencia de estudiantes Todas y todos los estudiantes
COMPROMISO 2. durante el año escolar. Registros de la IE. inician y culminan su
de estudiantes
Retención anual de educación básica
matriculados al inicio del
estudiantes en la IE. Porcentaje de estudiantes matriculados que oportunamente.
año escolar. Las II.EE. del país cumplen la
Registro de la I.E.
concluyen el año escolar. totalidad de sus horas lectivas
Aplicativo PAT y actividades planificadas.
Porcentaje de horas lectivas cumplidas por Registro de la I.E. Las II.EE. del país cumplen la
La IE realiza todas las nivel. Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas
COMPROMISO 3. actividades planificadas y actividades planificadas.
Cumplimiento de la (sesiones de aprendizaje,
Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los
calendarización y jornadas Registros de asistencia Las II.EE. del país cumplen la
docentes.
planificada en la IE. de reflexión, entre de docentes de la IE. totalidad de sus horas lectivas
otras) para el año Aplicativo PAT y actividades planificadas.
escolar.
Indicador aplicable en las IIEE donde el director no
tenga carga horaria: Porcentaje de visitas de Ficha de monitoreo, Las II.EE. del país cumplen la
El equipo directivo de la monitoreo y acompañamiento programadas en aplicativo totalidad de sus horas lectivas
IE realiza el PAT que han sido ejecutadas. PAT. y actividades planificadas.
COMPROMISO 4. acompañamiento y Indicador aplicable en las IIEE donde el
Acompañamiento y monitoreo a los docentes director tenga carga horaria:
monitoreo a la práctica de acuerdo con la Porcentaje de reuniones de interaprendizaje Actas de reunión, aplicativo Todas y todos los docentes
pedagógica en la IE. planificación del año programadas en el PAT que han sido ejecutadas' PAT. tienen un buen desempeño en
escolar. 'Las reuniones de interaprendizaje se pueden su labor pedagógica.
realizar entre docentes de la IE o a nivel de la red
educativa.
Normas de convivencia
consensuadas incluidas en el Reglamento Reglamento
Interno, publicadas en algún espacio visible de Interno.
la IE.
Porcentaje de actividades implementadas con Aplicativo PAT.
COMPROMISO 5. El equipo directivo
padres y madres de familia, tutores legales y/o
Gestión de la desarrolla acciones apoderados para brindar orientaciones Todas las II.EE. del país son
convivencia escolar para la promoción de la (información de sus hijas e hijos, aprendizaje, espacios seguros y acogedores
en la IE convivencia, la prevención convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT. para los y las estudiantes.
y atención de la violencia
Porcentaje de casos atendidos Libro de incidencias, SíSeVe.
en la IE.
oportunamente* del total de
casos reportados en el SíSeVe y en el Libro de
Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se definirá de
acuerdo con las acciones de la IE en el marco de
los protocolos de atención.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA


Resuelve problemas de  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
cantidad  Comunica su comprensión sobre los números y magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
las operaciones. números irracionales o racionales, notación científica, intervalos y tasa de interés simple y
 Usa estrategias Y procedimientos de estimación compuesto.
y cálculo.  Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones  Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
numéricas y las operaciones. propiedades, así como de la notación científica, establece relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa y tiempo y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones, en base a esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de información.
 Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos a casos especiales que se cumplen entre expresiones numérica; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
y funciones cuadráticas y exponenciales.
 Traduce datos y condiciones a expresiones  Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
algebraicas.  Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la
 Comunica su comprensión sobre las relaciones solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, la diferencia entre
Resuelve problemas de
algebraicas. una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para
regularidad, equivalen-
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
cia y cambio.
reglas generales.  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cambio y equivalencia. cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas, evalúa y opta por aquellos
mas idóneos según las condiciones del problema.
 Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas., así como predecir el comportamiento de variables, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y
circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de
 Modela objetos con formas geométricas y sus objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
transformaciones.  Expresa su comprensión de la relación entre transformaciones geométricas que conservan la
 Comunica su comprensión sobre las formas y forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
Resuelve problemas de
relaciones geométricas. revolución, usando construcciones con regla y compas.
forma, movimiento y
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse  Clasifica polígonos y cuerpos geométricos, según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
localización.
en el espacio. una clase en otra.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones  Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
geométricas. longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, asi como construir mapas a escalas
hometecias e isometrías.
 Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades
de las formas geométricas, justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
Resuelve problemas de  Representa datos con gráficos y medidas  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra
gestión de datos e estadísticas o probabilidades. e identificando las variables a estudiar, empleando el muestreo aleatorio para determinar una
incertidumbre  Comunica la comprensión de los conceptos muestra representativa.
estadísticos y probabilísticos.  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar quintiles, la desviación estándar y el rango de un conjunto de datos, representa el
comportamientos de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables
en estudio.
 Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
y procesar datos.
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico, en base a esto contrasta y justifica
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a
conclusiones sobre las características de la población.
información obtenida.
 Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una
situación aleatoria mediante la probabilidad y determina su espacio muestral, interpreta las
propiedades básica de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación, justifica sus
predicción con base a los resultados de su experimento o propiedades.

V. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – CUARTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


 Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y
compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y
científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica usada
reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla.
 Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma fraccionaria y los
decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base 10 y notación científica,
las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad en los racionales, asociándolos a
 Traduce cantidades a expresiones
puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a modelos financieros (impuesto a la renta, tasa
numéricas.
de interés simple y compuesto, capitalización) usando lenguaje matemático y representaciones simbólicas y
 Comunica su comprensión sobre los
Resuelve formales.
números y las operaciones.
problemas de  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las
 Usa estrategias Y procedimientos de
cantidad operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos que le
estimación y cálculo.
permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés compuesto,
 Argumenta afirmaciones sobre las
según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e instrumentos pertinentes
relaciones numéricas y las operaciones.
para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el nivel de exactitud exigió en la
situación planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con números
racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la equivalencia o
comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica usando ejemplos,
contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un
contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo.
Resuelve  Traduce datos y condiciones a expresiones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
problemas de algebraicas. magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones lineales con
regularidad,  Comunica su comprensión sobre las dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a y c≉0),
equivalencia y relaciones algebraicas. ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)= ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y
cambio.  Usa estrategias y procedimientos para
a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con las condiciones iniciales
encontrar reglas generales.
del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión algebraica).
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un sistema
de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en el contexto de
la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre representaciones gráficas
tabulares y simbólicas.
 Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos, sus
valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación, usando
lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica)
 Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y
de cambio y equivalencia. procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión
geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como
reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes cambian
en la función cuadrática.
 Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión geométrica,
los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la
relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que produce el signo de coeficiente
cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos,
propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
 Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que
resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación,
distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones trigonométricas,
ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas, mapas y planos de
diferente escala.
 Modela objetos con formas geométricas y  Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi como de
sus transformaciones. la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación u homotecia en
Resuelve
 Comunica su comprensión sobre las figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema, usando lenguaje
problemas de
formas y relaciones geométricas. geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas geométricas
forma,
 Usa estrategias y procedimientos para de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades comunes.
movimiento y
orientarse en el espacio.  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
localización.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
geométricas. dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar la
longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles empleando
unidades convencionales.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas geométricas, en
base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o invalidez de una afirmación
mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos inductivo y deductivo.
Resuelve  Representa datos con gráficos y medidas  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de una
problemas de estadísticas o probabilidades. muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos estadísticos. Analiza
gestión de datos e  Comunica la comprensión de los conceptos y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los representa con la probabilidad
incertidumbre estadísticos y probabilísticos. como valor racional desde 0 a 1.
 Usa estrategias y procedimientos para  Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación entre
recopilar y procesar datos. media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos dependientes e
independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características mas representativas de
una población, a partir de la comparación de distintas representaciones. Elabora, interpreta e infiere
información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que contengan medidas de tendencia central,
dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y representar de
manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar muestras simples, según la
 Sustenta conclusiones o decisiones en población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y procedimientos para calcular
base a información obtenida. medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la probabilidad de sucesos independientes y
dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa los procedimientos utilizados y los adecua a otros
contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de eventos
aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la información
obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o las de otros
estudios y las corrige.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE


ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
colectivos que tenemos las su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho
Derechos forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
y no como objetos
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
de cuidado.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad
relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
la igual valoración quienes se ven perjudicados por e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS


Unidad /

Unidad I:

Unidad 2:
OPERACIONES
Situación significativa

LOS NUMEROS Y

ALGEBRA- CAMBIOS
Sesiones)
(Semanas /
DURACION

Traduce cantidades a expresiones numéricas

Comunica su expresión sobre los números y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo


RESUELVE PROBLE-
MAS DE CANTIDAD

operacionesArgumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas


CAMBIO
RESUELVE

Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales


REGULARIDAD,
PROBLEMAS DE

EQUIVALENCIA Y

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas


FORMA,
RESUELVE

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio


LOCALIZACIÓN
PROBLEMAS DE

MOVIMIENTO Y

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilidades

Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.


RESUELVE

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos


PROBLEMAS DE

INCERTIDUMBRE
GESTIÓN DE DATOS E

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida


los

ÁLGEBRA

incógnita.
cuadráticas
geométricas.
Operaciones.

 Transformación
números
los números reales.

con
 Modelos financieros.
CAMPO TEMÁTICO

SISTEMAS NUMÉRICOS.

fracciones algebraicas.
 Interés simple y compuesto.

expresiones que involucran


 Progresiones aritméticas y

una
reales.
 Densidad y completitud de
 Construcción axiomática de

 Inecuaciones lineales y
de
o
de

s de
-ción

sobre
sobre

n-to y

riesgo
Informe

crecimie

desarroll
PRODUCTO

investiga

conducta
Infografía
 Teoría avanzada de
exponentes.
 Sistema de ecuaciones
lineales con dos y tres
incógnitas.
Socializa
Ecuaciones exponenciales y
ción y
logarítmicas. debate
sobre los
FUNCIONES resultado
 Funciones trigonométricas. s del
 Periodo y amplitud de estudio
funciones sinusoidales y
cosenoidales.
 Modelos con funciones
trigonométricas.
Unidad 3:  Operaciones básicas con Guía
RELACIONES LOGICAS Y familiar
conjuntos.
CONJUNTOS para
 Relación entre la lógica y los manejar
conjuntos. presupues
 Proposiciones lógicas tos y
compuestas. ahorros
 Tablas de verdad.
 Cuantificadores: Existencial
y universal.
Unidad 4: GEOMETRÍA PLANA Infografía
GEOMETRIA PLANA Y  Semejanza de triángulos y sobre
MEDIDA Lema de Tales. estadística
s que
 Relaciones métricas en el alertan el
triángulo rectángulo. riesgo y su
 Teorema de Pitágoras. prevenció
 Área de regiones formadas por n
una circunferencia inscrita o
circunscrita en un polígono.
 Distancia entre dos puntos en
el plano.
MEDIDAS
 Medida de las diagonales y la
suma de las medidas de los
ángulos internos de un Mapa a
polígono. escala de
prevenció
n de
desastres
(localidad)
Unidad 5: GEOMETRÍA DEL ESPACIO Panel
GEOMETRIA DEL ESPACIO  Área de la superficie de la informativ
esfera. o sobre
ocurrencia
 Volumen de la esfera. de
 Área lateral y volumen de un fenómeno
tronco de prisma. s
naturales
en la
región

Unidad 6: TRIGONOMETRÍA Tríptico de


TRIGONOMETRIA.  Resolución de triángulos datos
económico
FUNCIONES rectángulos. s sobre el
 Identidades trigonométricas. PBI
Unidad 7: GEOMETRÍA ANALÍTICA Diseños
GEOMETRIA ANALÍTICA Y  Distancia entre dos puntos en de
ESTADÍSTICA el plano cartesiano. envases
reciclables
 Ecuaciones de la recta: punto-
pendiente, ordenada en el
origen y ecuación general.
 Posiciones relativas de dos
rectas: rectas paralelas y rectas
Tríptico
perpendiculares. sobre
 Ángulo entre dos rectas estadística
 ESTADÍSTICA s de uso
 Coeficiente de variación. de
 Medidas de posición de datos envases
plásticos y
agrupados y datos no de vidrio
agrupados: cuartiles, deciles,
percentiles.
 Relación entre población y
muestra.
 Muestreo aleatorio simple y
muestreo no aleatorio.
 Investigaciones estadísticas
que impliquen muestreo
Unidad 8: AZAR Tríptico de
AZAR Y COMBINATORIA  Operaciones con eventos. lugares
turísticos
 Probabilidad de eventos de cada
compuestos. región:
 Probabilidad condicional. recorridos
óptimos y
 Probabilidad de eventos
sus costos
independientes.
COMBINATORIA Exposición
 Noción de proceso recursivo. de
 Deducción de fórmulas resultados
recursivas. y
discusión
 Ecuaciones de recursividad.

VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.


Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.

IX. PRODUCTOS IMPORTANTES


 Informe de investigación sobre crecimiento y desarrollo
 Infografía sobre conductas de riesgo. Socialización y debate sobre los resultados del estudio
 Guía familiar para manejar presupuestos y ahorros
 Infografía sobre estadísticas que alertan el riesgo y su prevención. Mapa a escala de prevención de desastres (localidad)
 Panel informativo sobre ocurrencia de fenómenos naturales en la región
 Tríptico de datos económicos sobre el PBI.
 Diseños de envases reciclables
 Tríptico de lugares turísticos de cada región: recorridos óptimos y sus costos. Exposición de resultados y discusión

X. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:

 MATEMÁTICA 4  Editorial NORMA


Para el docente:
 MATEMÁTICA 4  MINEDU
 FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA  Editorial Navarrete, VII ciclo
 MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - 4  Editorial El Comercio S. A.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN


 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LOS NUMEROS Y OPERACIONES”


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACION SIGNIFICATIVA


La pirámide nutricional es un método gráfico utilizado para indicar la selección de alimentos necesarios que permiten mantener una dieta sana y balanceada. Nuestro país,
gracias a la riqueza de la biodiversidad tiene una pirámide propia, con una amplia variedad de productos ricos en nutrientes. Surgen las interrogantes: ¿Cómo calificas tu
alimentación: buena, regular, mala? ¿Qué alimentos deberías consumir con mayor frecuencia? ¿Qué alimentos deberías consumir en menor cantidad?

III. PRODUCTO IMPORTANTE


Informe de investigación sobre crecimiento y desarrollo
IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
SISTEMAS  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y
 Traduce NUMÉRICOS. compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y LABORATORIO
cantidades a  Construcción científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica MATEMÁTICO 1
expresiones un- usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla.
axiomática de los
méricas.  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma  Demuestra
números reales.
 Comunica su com- fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base propiedades de los
 Densidad y 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad números reales
prensión sobre los
números y las completitud de en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a utilizando los axiomas
operaciones. los números modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando correspondientes.
 Usa estrategias Y reales. lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales.  Establece la relación
procedimientos de Operaciones.  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las entre la lógica y los
estimación y cál-  Progresiones operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos conjuntos.
culo. aritméticas y que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés  Identifica el periodo y
 Argumenta geométricas. compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e la amplitud de
afirma-ciones instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el funciones sinusoidales
 Interés simple y
sobre las nivel de exactitud exigió en la situación planteada. y cosenoidales.
compuesto.  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con  Interpreta el significa
relaciones numéri-
cas y las operacio-  Modelos números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la de las funciones
nes. financieros. equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica trigonométricas.
 Traduce datos y usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una
condiciones a ex afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo. LABORATORIO
presiones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre MATEMÁTICO 2
algebrai-cas. magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones
 Comunica su com- lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a  Grafica funciones
prensión sobre las y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)= trigonométricas
relaciones diversas.
ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con
algebrai-cas.  Explica mediante
las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Usa estrategias y ejemplos la densidad y
algebraica). la completitud de los
procedimientos
 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un números reales.
pa-ra encontrar
sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en  Resuelve problemas
reglas generales.
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre que involucran el uso
 Argumenta afir-
representaciones gráficas tabulares y simbólicas. de estrategias de
maciones sobre
 Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos, cálculo para
re-laciones de
sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación, transformar
cambio y
usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica) expresiones con
equivalencia.
 Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y fracciones algebraicas.
 Modela objetos
procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión
con formas geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como  Resuelve problemas de
geomé-tricas y sus reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes contexto real y
trans- cambian en la función cuadrática. matemático que
formaciones.  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión implican la
 Comunica su com- geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones organización de datos
prensión sobre las simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que a partir del u so de
formas y produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus cuantificadores.
relaciones afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. Resuelve problemas que
geométricas.  Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que involucran progresiones
 Usa estrategias y resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos aritméticas y
procedimientos notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación, geométricas
pa-ra orientarse distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones
en el espacio. trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas,
 Argumenta mapas y planos de diferente escala.
afirma-ciones  Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi
sobre rela-ciones como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación
geométri-cas. u homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema,
 Representa datos usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza
con gráficos y me- las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
didas estadísticas comunes.
o probabilidades.  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
 Comunica la com- congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
prensión de los dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
conceptos estadís-  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar
ticos y probabilís- la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles
ticos. empleando unidades convencionales.
 Usa estrategias y  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
procedimientos geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o
pa-ra recopilar y invalidez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos
pro-cesar datos. inductivo y deductivo.
 Sustenta  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de
conclusio-nes o una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos
decisiones en base estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los
a información representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
obtenida.  Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones.
Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que
contengan medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa
los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o
las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4
MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “ALGEBRA - CAMBIOS”


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


La idea de iniciar un negocio propio es el sueño de mucha gente. Son diversas las ventajas que representa un negocio propio: la innovación y el desarrollo de la creatividad,
la organización del trabajo con autonomía, la satisfacción personal de hacer realidad un proyecto, la conciliación del tiempo según necesidades profesionales y personales,
etc. En nuestro país existen diferentes instituciones públicas y privadas que a través de acciones y becas, fomentan el trabajo independien-te y el autoempleo como
posible salida profesional viable y duradera. De esta manera, ayudan a los jóvenes a formar empresas y a contribuir al bienestar económico del país. Nos preguntamos:
¿Cómo podemos relacionar las propiedades de las potencias con el cálculo rápido? ¿Cómo interpreto representaciones matemáticas relacionadas con modelos
financieros?

III. PRODUCTO IMPORTANTE


Infografía sobre conductas de riesgo. Socialización y debate sobre los resultados del estudio

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
ÁLGEBRA  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y LABORATORIO
 Traduce  Transformación de compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y MATEMÁTICO 1
cantidades a expresiones que científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica
expresiones un- involucran usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla.  Demuestra
méricas. fracciones  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma propiedades de los
 Comunica su com- algebraicas. fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base números reales
prensión sobre los  Inecuaciones 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad utilizando los axiomas
números y las lineales y en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a correspondientes.
operaciones. cuadráticas con una modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando  Establece la relación
 Usa estrategias Y incógnita. lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales. entre la lógica y los
procedimientos de  Teoría avanzada de  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las conjuntos.
estimación y cál- exponentes. operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos  Identifica el periodo y
culo.  Sistema de que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés la amplitud de
 Argumenta ecuaciones lineales compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e funciones sinusoidales
afirma-ciones con dos y tres instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el y cosenoidales.
sobre las incógnitas. nivel de exactitud exigió en la situación planteada.  Interpreta el significa
relaciones numéri- Ecuaciones  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con de las funciones
cas y las operacio- exponenciales y números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la trigonométricas.
nes. logarítmicas. equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica
 Traduce datos y usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una LABORATORIO
condiciones a ex FUNCIONES afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo. MATEMÁTICO 2
presiones  Funciones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
algebrai-cas. trigonométricas. magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones  Grafica funciones
 Comunica su com-  Periodo y amplitud lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a trigonométricas
prensión sobre las de funciones y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)= diversas.
relaciones sinusoidales y  Explica mediante
ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con
algebrai-cas. cosenoidales. ejemplos la densidad y
las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Usa estrategias y  Modelos con la completitud de los
algebraica). números reales.
procedimientos funciones
 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un  Resuelve problemas
pa-ra encontrar trigonométricas.
sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en que involucran el uso
reglas generales.
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre de estrategias de
 Argumenta afir-
maciones sobre representaciones gráficas tabulares y simbólicas. cálculo para
re-laciones de  Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos, transformar
cambio y sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación, expresiones con
equivalencia. usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica) fracciones algebraicas.
 Modela objetos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y  Resuelve problemas de
con formas procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión contexto real y
geomé-tricas y sus geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como matemático que
trans- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes implican la
formaciones. cambian en la función cuadrática. organización de datos
 Comunica su com-  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión a partir del u so de
prensión sobre las geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones cuantificadores.
formas y simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que Resuelve problemas
relaciones produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus que involucran
geométricas. afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. progresiones
 Usa estrategias y  Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que aritméticas y
procedimientos resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos geométricas
pa-ra orientarse notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación,
en el espacio. distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones
 Argumenta trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas,
afirma-ciones mapas y planos de diferente escala.
sobre rela-ciones  Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi
geométri-cas. como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación
 Representa datos u homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema,
con gráficos y me- usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza
didas estadísticas las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
o probabilidades. comunes.
 Comunica la com-  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
prensión de los congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
conceptos estadís- dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
ticos y probabilís-  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar
ticos. la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles
 Usa estrategias y empleando unidades convencionales.
procedimientos  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
para recopilar y geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o
procesar datos. invalidez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos
 Sustenta inductivo y deductivo.
conclusio-nes o  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de
decisiones en base una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos
a información estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los
obtenida. representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
 Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones.
Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que
contengan medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa
los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o
las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4


MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “RELACIONES LÓGICAS Y CONJUNTOS”


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


El ajedrez es un juego de ingenio que requiere de un importante esfuerzo intelectual. Intervienen dos jugadores y el objetivo es capturar – dar jaque mate – al rey del
jugador contrario. Los principios básicos de este juego son fáciles, pero sus sutilezas exigen un estudio profundo y un alto grado de concentración. El sistema algebraico
desarrollado por los primeros jugadores árabes es el más usado hoy en día. La notación algebraica asigna a cada casilla una letra y un número. Todas las piezas salvo el
peón, se designan por su letra inicial en mayúscula. Nos preguntamos: ¿Puedo determinar el valor numérico de fracciones algebraicas? ¿Cómo puedo representar una
fracción algebraica? ¿De qué manera resuelvo ecuaciones exponenciales y logarítmicas?

III. PRODUCTO IMPORTANTE


Guía familiar para manejar presupuestos y ahorros

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 Operaciones  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y LABORATORIO
 Traduce básicas con compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y MATEMÁTICO 1
cantidades a conjuntos. científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica  Grafica funciones
expresiones un- usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla. trigonométricas
 Relación entre la
méricas.  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma diversas.
lógica y los
 Comunica su com- fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base  Explica mediante
conjuntos. 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad ejemplos la densidad y
prensión sobre los
números y las  Proposiciones en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a la completitud de los
operaciones. lógicas modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando números reales.
 Usa estrategias Y compuestas. lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales.  Resuelve problemas de
procedimientos de  Tablas de verdad.  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las contexto real y
estimación y cál-  Cuantificadores: operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos matemático que
culo. Existencial y que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés implican la
 Argumenta universal. compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e organización de datos
afirma-ciones instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el a partir del uso de
sobre las nivel de exactitud exigió en la situación planteada. cuantificadores.
relaciones numéri-  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con
cas y las operacio- números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la LABORATORIO
nes. equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica MATEMÁTICO 2
 Traduce datos y usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una  Resuelve problemas de
condiciones a ex afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo. contexto real y
presiones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre matemático que
algebrai-cas. magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones implican la
 Comunica su com- lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a organización de datos
prensión sobre las y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)= utilizando conjuntos.
relaciones  Resuelve problemas de
ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con
algebrai-cas. contexto real y
las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Usa estrategias y matemático que
algebraica). implican la
procedimientos
 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un organización de datos
pa-ra encontrar
sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en a partir del uso de
reglas generales.
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre cuantificadores.
 Argumenta afir-
maciones sobre representaciones gráficas tabulares y simbólicas.  Resuelven problemas
re-laciones de  Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos, que implican cálculos
cambio y sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación, con expresiones
equivalencia. usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica) numéricas con
 Modela objetos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y números naturales,
con formas procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión enteros o racionales.
geomé-tricas y sus geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como  Resuelve problemas
trans-formaciones. reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes que involucran
 Comunica su com- cambian en la función cuadrática. progresiones
prensión sobre las  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión aritméticas y
formas y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones geométricas.
relaciones simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que
geométricas. produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus
 Usa estrategias y afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
procedimientos  Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que
pa-ra orientarse resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
en el espacio. notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación,
 Argumenta distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones
afirma-ciones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas,
sobre rela-ciones mapas y planos de diferente escala.
geométri-cas.  Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi
 Representa datos como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación
con gráficos y me- u homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema,
didas estadísticas usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza
o probabilidades. las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
 Comunica la com- comunes.
prensión de los  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
conceptos estadís- congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
ticos y probabilís- dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
ticos.  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar
 Usa estrategias y la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles
procedimientos empleando unidades convencionales.
pa-ra recopilar y  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
pro-cesar datos. geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o
 Sustenta invalidez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos
conclusio-nes o inductivo y deductivo.
decisiones en base  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de
a información una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos
obtenida. estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los
representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
 Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones.
Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que
contengan medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa
los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o
las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4
MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “GEOMETRÍA PLANA Y MEDIDA”


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : cUARTO
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACION SIGNIFICATIVA


Los incas fueron unos genios en la textilería. Sus trabajos se caracterizaron por sus diseños geométricos y por la fineza de su técnica. Estos diseños geométricos eran llamados tocapus y se
calcula que en una sola prenda de vestir podían incluir hasta 150 diseños entre los cuales se distinguían claramente formas como el triángulo, el círculo, el rombo, el rectángulo, la espiral y en
especial, el cuadrado, distribuidos proporcionalmente por todo el telar. En recientes investigaciones sobre la comunicación del antiguo Perú, ha surgido la posibilidad de que en los tocapus
pueda esconderse un legendario y complejo sistema de comunicación de tipo iconográfico que combina el uso de los colores sobre la belleza de estas confecciones, cuya tradición continúa
vigente en los pueblos de nuestra serranía. Nos preguntamos: ¿Cómo puedo demostrar el teorema de Pitágoras, empleando las figuras de los tocapus? ¿De qué manera resuelvo problemas
que involucran las relaciones métricas en los triángulos rectángulos?

III. PRODUCTO IMPORTANTE


Infografía sobre estadísticas que alertan el riesgo y su prevención. Mapa a escala de prevención de desastres (localidad)

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
GEOMETRÍA PLANA  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y LABORATORIO
 Traduce  Semejanza de compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y MATEMÁTICO 1
cantidades a triángulos y Lema científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica  Grafica funciones
expresiones un- de Tales. usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla. trigonométricas
méricas.  Relaciones métricas  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma diversas.
 Comunica su com- en el triángulo fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base  Explica mediante
prensión sobre los rectángulo. 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad ejemplos la densidad y
números y las  Teorema de en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a la completitud de los
operaciones. Pitágoras. modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando números reales.
 Usa estrategias Y  Área de regiones lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales.  Resuelve problemas de
procedimientos de formadas por una  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las contexto real y
estimación y cál- circunferencia operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos matemático que
culo. inscrita o que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés implican la
 Argumenta circunscrita en un compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e organización de datos
afirma-ciones polígono. instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el a partir del uso de
sobre las  Distancia entre dos nivel de exactitud exigió en la situación planteada. cuantificadores.
relaciones numéri- puntos en el plano.  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con
cas y las operacio- MEDIDAS números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la LABORATORIO
nes.  Medida de las equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica MATEMÁTICO 2
 Traduce datos y diagonales y la usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una  Resuelve problemas de
condiciones a ex suma de las afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo. contexto real y
presiones medidas de los  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre matemático que
algebrai-cas. ángulos internos magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones implican la
 Comunica su com- de un polígono. lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a organización de datos
prensión sobre las y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)= utilizando conjuntos.
relaciones  Resuelve problemas de
ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con
algebrai-cas. contexto real y
las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Usa estrategias y matemático que
algebraica). implican la
procedimientos
 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un organización de datos
pa-ra encontrar
sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en a partir del uso de
reglas generales.
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre cuantificadores.
 Argumenta afir-
maciones sobre representaciones gráficas tabulares y simbólicas.  Resuelven problemas
re-laciones de  Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos, que implican cálculos
cambio y sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación, con expresiones
equivalencia. usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica) numéricas con
 Modela objetos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y números naturales,
con formas procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión enteros o racionales.
geomé-tricas y sus geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como Resuelve problemas
trans- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes que involucran
formaciones. cambian en la función cuadrática. progresiones
 Comunica su com-  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión aritméticas y
prensión sobre las geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones geométricas.
formas y simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que
relaciones produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus
geométricas. afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
 Usa estrategias y  Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que
procedimientos resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
pa-ra orientarse notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación,
en el espacio. distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones
 Argumenta trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas,
afirma-ciones mapas y planos de diferente escala.
sobre rela-ciones  Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi
geométri-cas. como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación
 Representa datos u homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema,
con gráficos y me- usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza
didas estadísticas las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
o probabilidades. comunes.
 Comunica la com-  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
prensión de los congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
conceptos estadís- dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
ticos y probabilís-  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar
ticos. la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles
 Usa estrategias y empleando unidades convencionales.
procedimientos  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
pa-ra recopilar y geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o
pro-cesar datos. invalidez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos
 Sustenta inductivo y deductivo.
conclusio-nes o  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de
decisiones en base una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos
a información estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los
obtenida. representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
 Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones.
Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que
contengan medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa
los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o
las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4


MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “GEOMETRÍA DEL ESPACIO”


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Cuando se acerca un cumpleaños, aniversario u otra ocasión especial, la idea de regalar se hace inminente. Para ello, se deben tomar dos decisiones: seleccionar el regalo
ideal y determinar cómo envolverlo. Una vez seleccionado el regalo y dependiendo del tiempo que se tenga, se decidirá entre elaborar cajas o bolsas de regalo o
comprarlas ya listas. Si se opta por hacerlas, se pueden seleccionar plantillas para todo tipo de cajas o crear una de manera original. Confeccionarlas es muy sencillo, solo
hay que realizar los trazos, medidas y cortes precisos, de modo que los encajes coincidan milimétricamente. Una vez que se tiene armada la caja o bolsa, solo resta
decorarla, introducir el regalo y estará listo para ser entregado. Surgen las interrogantes: ¿De qué forma puedo calcular el área lateral, área total y volumen de prismas y
troncos de prismas? ¿Cómo identifico y represento los elementos de la esfera?

III. PRODUCTO IMPORTANTE


Panel informativo sobre ocurrencia de fenómenos naturales en la región

IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
GEOMETRÍA DEL  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y LABORATORIO
 Traduce ESPACIO compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y MATEMÁTICO 1
cantidades a  Área de la superficie científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica  Demuestra el teorema
expresiones un- de la esfera. usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla. de Pitágoras.
méricas.  Volumen de la  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma  Demuestra identidades
 Comunica su com- esfera. fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base trigonométricas.
prensión sobre los Área lateral y 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad  Interpreta el
números y las volumen de un en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a significado de la
operaciones. tronco de prisma. modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando distancia entre dos
 Usa estrategias Y lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales. puntos en el plano
procedimientos de  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las cartesiano.
estimación y cál- operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos  Resuelve problemas
culo. que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés que involucran el Lema
 Argumenta compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e de Tales y la semejanza
afirma-ciones instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el de triángulos.
sobre las nivel de exactitud exigió en la situación planteada.  Resuelve problemas
relaciones numéri-  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con que implican el cálculo
cas y las operacio- números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la de elementos
nes. equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica geométricos mediante
 Traduce datos y usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una las relaciones métricas
condiciones a ex afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo. en el triángulo
presiones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre rectángulo.
algebrai-cas. magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones LABORATORIO
 Comunica su com- lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a MATEMÁTICO 2
prensión sobre las y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)=  Resuelve problemas
relaciones que implican el cálculo
ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con
algebrai-cas. de las ecuaciones de la
las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Usa estrategias y recta y el ángulo entre
algebraica). rectas.
procedimientos
 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un  Resuelve problemas
pa-ra encontrar
reglas generales. sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en que involucran las
 Argumenta afir- el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre relaciones métricas en
maciones sobre representaciones gráficas tabulares y simbólicas. el triángulo rectángulo.
re-laciones de  Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos,  Resuelve problemas
cambio y sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación, que involucran el uso
equivalencia. usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica) del teorema de
 Modela objetos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y Pitágoras.
con formas procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión  Resuelve problemas
geomé-tricas y sus geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como que implican el cálculo
trans-formaciones. reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes de regiones
 Comunica su com- cambian en la función cuadrática. poligonales formadas
prensión sobre las  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión por una circunferencia
formas y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones inscrita o circunscrita
relaciones simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que en un polígono.
geométricas. produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus Resuelve problemas
 Usa estrategias y afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. que involucran la
procedimientos  Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que medida de las
pa-ra orientarse resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos diagonales y la suma
en el espacio. notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación, de las medidas de los
 Argumenta distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones ángulos in ternos de
afirma-ciones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas, un polígono.
sobre rela-ciones mapas y planos de diferente escala.
geométri-cas.  Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi
 Representa datos como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación u
con gráficos y me- homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema,
didas estadísticas usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza
o probabilidades. las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
 Comunica la com- comunes.
prensión de los  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
conceptos estadís- congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
ticos y probabilís- dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
ticos.  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar
 Usa estrategias y la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles
procedimientos empleando unidades convencionales.
pa-ra recopilar y  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
pro-cesar datos. geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o invalidez
 Sustenta de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos inductivo y
conclusio-nes o deductivo.
decisiones en base  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de
a información una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos
obtenida. estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los
representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
 Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones. Elabora,
interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que contengan
medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa
los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o
las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4
MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “TRIGONOMETRIA. FUNCIONES”


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACION SIGNIFICATIVA


Desde hace muchos siglos se han utilizado instrumentos para medir ángulos y calcular distancias. Los astrónomos, navegantes, geógrafos y matemáticos, entre otros,
usaron instrumentos como los cuadrantes, los sextantes, los astrolabios y los teodolitos. De todos estos instrumentos, fueron los teodolitos los que progresivamente se
perfeccionaron y pasaron de ser mecánicos a electrónicos. El teodolito mecánico, usado para medir ángulos en sus respectivos planos, se componía de una rueda
horizontal y otra vertical graduada y provista de anteojos. En cambio, el teodolito electrónico, llamado también estación total, viene provisto de diversos programas que
además de permitir la medición de ángulos, efectúan cálculos de coordenadas y distancias. Nos preguntamos: ¿De qué sirve identificar y calcular razones trigonométricas
en un triángulo rectángulo? ¿Puedo graficar funciones trigonométricas diversas?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.


Tríptico de datos económicos sobre el PBI

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
TRIGONOMETRÍA  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y LABORATORIO
 Traduce  Resolución de compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y MATEMÁTICO 1
cantidades a triángulos científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica  Demuestra el teorema
expresiones un- rectángulos. usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla. de Pitágoras.
méricas.  Identidades  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma  Demuestra identidades
 Comunica su com- trigonométricas. fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base trigonométricas.
prensión sobre los 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad  Interpreta el
números y las en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a significado de la
operaciones. modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando distancia entre dos
 Usa estrategias Y lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales. puntos en el plano
procedimientos de  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las cartesiano.
estimación y cál- operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos  Resuelve problemas
culo. que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés que involucran el Lema
 Argumenta compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e de Tales y la semejanza
afirma-ciones instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el de triángulos.
sobre las nivel de exactitud exigió en la situación planteada.  Resuelve problemas
relaciones numéri-  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con que implican el cálculo
cas y las operacio- números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la de elementos
nes. equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica geométricos mediante
 Traduce datos y usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una las relaciones métricas
condiciones a ex afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo. en el triángulo
presiones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre rectángulo.
algebrai-cas. magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones LABORATORIO
 Comunica su com- lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a MATEMÁTICO 2
prensión sobre las y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)=  Resuelve problemas
relaciones que implican el cálculo
ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con
algebrai-cas. de las ecuaciones de la
las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Usa estrategias y recta y el ángulo entre
algebraica). rectas.
procedimientos
 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un  Resuelve problemas
pa-ra encontrar
sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en que involucran las
reglas generales.
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
 Argumenta afir- representaciones gráficas tabulares y simbólicas. relaciones métricas en
maciones sobre  Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos, el triángulo rectángulo.
re-laciones de sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación,  Resuelve problemas
cambio y usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica) que involucran el uso
equivalencia.  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y del teorema de
 Modela objetos procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión Pitágoras.
con formas geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como  Resuelve problemas
geomé-tricas y sus reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes que implican el cálculo
trans- cambian en la función cuadrática. de regiones
formaciones.  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión poligonales formadas
 Comunica su com- geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones por una circunferencia
prensión sobre las simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que inscrita o circunscrita
formas y produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus en un polígono.
relaciones afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. Resuelve problemas
geométricas.  Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que que involucran la
 Usa estrategias y resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos medida de las
procedimientos notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación, diagonales y la suma
pa-ra orientarse distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones de las medidas de los
en el espacio. trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas, ángulos in ternos de
 Argumenta mapas y planos de diferente escala. un polígono.
afirma-ciones  Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi
sobre rela-ciones como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación
geométri-cas. u homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema,
 Representa datos usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza
con gráficos y me- las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
didas estadísticas comunes.
o probabilidades.  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
 Comunica la com- congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
prensión de los dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
conceptos estadís-  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar
ticos y probabilís- la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles
ticos. empleando unidades convencionales.
 Usa estrategias y  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
procedimientos geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o
pa-ra recopilar y invalidez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos
pro-cesar datos. inductivo y deductivo.
 Sustenta  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de
conclusio-nes o una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos
decisiones en base estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los
a información representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
obtenida.  Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones.
Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que
contengan medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa
los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o
las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4
MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “GEOMETRÍA ANALÍTICA Y ESTADÍSTICA”


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.


Un mapa es una representación gráfica y métrica de una porción de territorio, ya sea sobre una superficie bidimensional o esférica. Para elaborar los mapas, los
cartógrafos utilizan distintas sistemas matemáticos denominados proyecciones, que son redes de meridianos y paralelos. La lectura básica de los mapas es muy simple y
con unos conocimientos mínimos es posible descifrar toda la información presente en ellos para orientarse en el espacio físico. Gracias a las propiedades métricas de los
mapas, es posible tomar medidas de distancias, ángulos o superficies sobre ellos y obtener un resultado lo más exacto posible y lo más cercano a la realidad. Nos
preguntamos: ¿De qué manera es útil el determinar las coordenadas del punto medio de un segmento? ¿Cómo calculo la pendiente de una recta?

III. PRODUCTO IMPORTANTE


Diseños de envases reciclables. Tríptico sobre estadísticas de uso de envases plásticos y de vidrio

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
GEOMETRÍA  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y LABORATORIO
 Traduce ANALÍTICA compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y MATEMÁTICO 1
cantidades a  Distancia entre dos científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica  Establece relaciones
expresiones un- puntos en el plano usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla. entre población y
méricas. cartesiano.  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma muestra.
 Comunica su com-  Ecuaciones de la fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base  Elabora muestras
prensión sobre los recta: punto- 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad mediante las técnicas
números y las pendiente, en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a de muestreo aleatorio
operaciones. ordenada en el modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando simple y muestreo no
 Usa estrategias Y origen y ecuación lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales. aleatorio.
procedimientos de general.  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las  Interpreta variables
estimación y cál-  Posiciones relativas operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos estadísticas y sus
culo. de dos rectas: que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés relaciones en
 Argumenta rectas paralelas y compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e muestreos.
afirma-ciones rectas instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el  Interpreta cuartiles,
sobre las perpendiculares. nivel de exactitud exigió en la situación planteada. deciles, percentiles en
relaciones numéri-  Ángulo entre dos  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con un estudio estadístico.
cas y las operacio- rectas números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la
nes.  ESTADÍSTICA equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica LABORATORIO
 Traduce datos y  Coeficiente de usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una MATEMÁTICO 2
condiciones a ex variación. afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo.  Interpreta el
presiones  Medidas de posición  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre significado de
algebrai-cas. de datos agrupados magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones coeficiente de
 Comunica su com- y datos no lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a variación.
prensión sobre las agrupados: y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)=  Organiza información
relaciones cuartiles, deciles, de pequeñas
ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con
algebrai-cas. percentiles. investigaciones
las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Usa estrategias y  Relación entre estadísticas que
algebraica).
procedimientos población y  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un impliquen muestreo.
pa-ra encontrar muestra. sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en  Matematiza
reglas generales.  Muestreo aleatorio el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre situaciones reales
 Argumenta afir- simple y muestreo representaciones gráficas tabulares y simbólicas. utilizando operaciones
maciones sobre no aleatorio.  Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos, con eventos.
re-laciones de  Investigaciones sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación,  Resuelve problemas
cambio y estadísticas que usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica) que requieran del
equivalencia. impliquen muestreo  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y coeficiente de
 Modela objetos procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión variación.
con formas geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como  Resuelve problemas
geomé-tricas y sus reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes que requieran del
trans- cambian en la función cuadrática. coeficiente de
formaciones.  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión variación.
 Comunica su com- geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones  Resuelve problemas
prensión sobre las simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que que requieran de
formas y produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus ecuaciones de
relaciones afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. recursividad.
geométricas.  Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que  Resuelve problemas
 Usa estrategias y resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos que involucran el
procedimientos notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación, cálculo de la
pa-ra orientarse distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones probabilidad de
en el espacio. trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas, eventos compuestos.
 Argumenta mapas y planos de diferente escala.  Resuelve problemas
afirma-ciones  Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi que involucran el
sobre rela-ciones como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación cálculo de
geométri-cas. u homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema, probabilidad
 Representa datos usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza condicional
con gráficos y me- las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
didas estadísticas comunes.
o probabilidades.  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
 Comunica la com- congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
prensión de los dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
conceptos estadís-  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar
ticos y probabilís- la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles
ticos. empleando unidades convencionales.
 Usa estrategias y  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
procedimientos geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o
pa-ra recopilar y invalidez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos
pro-cesar datos. inductivo y deductivo.
 Sustenta  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de
conclusio-nes o una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos
decisiones en base estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los
a información representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
obtenida.  Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones.
Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que
contengan medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa
los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o
las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4


MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “AZAR Y COMBINATORIA”


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


El turismo es un sector económico que genera importantes ingresos en nuestro país. Las preferencias particulares de los turistas han llevado a que este sector ofrezca
diferentes tipos de turismo: el tradicional histórico-arqueológico y los alternativos, tales como el ecoturismo, el turismo medicinal, místico o de aventura, entre otros.
Identificar en medios de comunicación datos estadísticos que informen sobre el número de visitantes y el tipo de turismo que prefieren es muy importante para
aprovechar y desarrollar proyectos locales o regionales. Nos preguntamos: ¿Cómo puedo establecer relaciones entre población y muestra? ¿De qué manera matematizo
situaciones reales utilizando operaciones con eventos?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.


Tríptico de lugares turísticos de cada región: recorridos óptimos y sus costos. Exposición de resultados y discusión

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
AZAR  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y LABORATORIO
 Traduce  Operaciones con compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial MATEMÁTICO 1
cantidades a eventos. y científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica  Establece relaciones
expresiones un-  Probabilidad de usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla. entre población y
méricas. eventos  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma muestra.
 Comunica su com- compuestos. fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base  Elabora muestras
prensión sobre los  Probabilidad 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad mediante las técnicas de
números y las condicional. en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a muestreo aleatorio
operaciones.  Probabilidad de modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando simple y muestreo no
 Usa estrategias Y eventos lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales. aleatorio.
procedimientos de independientes.  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las  Interpreta variables
estimación y cál- COMBINATORIA operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos estadísticas y sus
culo.  Noción de proceso que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés relaciones en
 Argumenta recursivo. compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e muestreos.
afirma-ciones  Deducción de instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según  Interpreta cuartiles,
sobre las fórmulas recursivas. el nivel de exactitud exigió en la situación planteada. deciles, percentiles en
relaciones numéri-  Ecuaciones de  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con un estudio estadístico.
cas y las operacio- recursividad. números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la
nes. equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica LABORATORIO
 Traduce datos y usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una MATEMÁTICO 2
condiciones a ex afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo.  Interpreta el significado
presiones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre de coeficiente de
algebrai-cas. magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones variación.
 Comunica su com- lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇  Organiza información de
prensión sobre las a y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)= pequeñas
relaciones investigaciones
ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con
algebrai-cas. estadísticas que
las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Usa estrategias y impliquen muestreo.
algebraica).  Matematiza situaciones
procedimientos
pa-ra encontrar  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un reales utilizando
reglas generales. sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en operaciones con
 Argumenta afir- el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre eventos.
maciones sobre representaciones gráficas tabulares y simbólicas.  Resuelve problemas que
re-laciones de  Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus requieran del coeficiente
cambio y interceptos, sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de de variación.
equivalencia. la situación, usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica)  Resuelve problemas que
 Modela objetos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y requieran del coeficiente
con formas procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión de variación.
geomé-tricas y sus geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi  Resuelve problemas que
trans- como reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los requieran de ecuaciones
formaciones. coeficientes cambian en la función cuadrática. de recursividad.
 Comunica su com-  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión  Resuelve problemas que
prensión sobre las geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones involucran el cálculo de
formas y simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que la probabilidad de
relaciones produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus eventos compuestos.
geométricas. afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. Resuelve problemas que
 Usa estrategias y  Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos involucran el cálculo de
procedimientos que resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, probabilidad
pa-ra orientarse puntos notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la condicionalLABORATORIO
en el espacio. ubicación, distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones MATEMÁTICO 1
 Argumenta trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas,  Establece relaciones entre
afirma-ciones mapas y planos de diferente escala. población y muestra.
sobre rela-ciones  Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi  Elabora muestras mediante
las técnicas de muestreo
geométri-cas. como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación
aleatorio simple y muestreo
 Representa datos u homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema, no aleatorio.
con gráficos y me- usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas.  Interpreta variables
didas estadísticas Organiza las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras estadísticas y sus relaciones
o probabilidades. propiedades comunes. en muestreos.
 Comunica la com-  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y  Interpreta cuartiles, deciles,
prensión de los congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento percentiles en un estudio
conceptos estadís- mediante dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico. estadístico.
ticos y probabilís-  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para
LABORATORIO
ticos. determinar la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias
MATEMÁTICO 2
 Usa estrategias y inaccesibles empleando unidades convencionales.
 Interpreta el significado de
procedimientos  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas coeficiente de variación.
pa-ra recopilar y geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o  Organiza información de
pro-cesar datos. invalidez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos pequeñas investigaciones
 Sustenta inductivo y deductivo. estadísticas que impliquen
conclusio-nes o  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de muestreo.
decisiones en base una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos  Matematiza situaciones
reales utilizando
a información estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los
operaciones con eventos.
obtenida. representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.  Resuelve problemas que
 Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación requieran del coeficiente de
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos variación.
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características  Resuelve problemas que
requieran del coeficiente de
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones.
variación.
Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que  Resuelve problemas que
contengan medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos requieran de ecuaciones de
aleatorios. recursividad.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y  Resuelve problemas que
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar involucran el cálculo de la
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos probabilidad de eventos
y procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la compuestos.
Resuelve problemas que
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada.
involucran el cálculo de
Revisa los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio. probabilidad condicional
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones
o las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4


MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

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