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MANIFIESTO MUNDIAL DE EDUCACIÓN FÍSICA 2000.

PRESENTACIÓN
La Federación Internacional de Educación nuevamente a nuestra Federación para aprovechar
Física (FIEP), fundada en 1923, como el más este momento mágico dei pasaje del siglo y
antiguo organismo internacional que trata de la milenio, lanzando un nuevo Manifiesto Mundial de
Educación Física, ha sido el palco principal del la Educación Física. Con mucha confianza, me
debate sobre la Educación Física en el mundo entregó esta misión de coordinar y rehacer este
desde su fundación. La propia evolución de la manifiesto.
discusión internacional sobre la Educación Física Hace algunos años que confecciono
hizo que la FIEP muchas veces mudase sus documentos, cartas, declaraciones de los diversos
caminos.
organismos internacionales que tratan de la
La importancia de la FIEP en el escenario Educación Física, además de las conclusiones y
internacional estimuló a elaborar en el final de la recomendaciones de todos los congresos
década de 1960 el Manifiesto Mundial de la realizados. Es por eso que puedo desde ya afirmar
Educación Física, lanzado en 1970. Aquel que el Manifiesto Mundial de la Educación Física
manifiesto prácticamente conceptualizó la FIEP 2000 es un documento- síntesis de todo lo
Educación Física y guió sus caminos que fue discutido en la segunda mitad del siglo XX
mundialmente, después de la traducción en todos y propuesto por los fiepianos en todas las latitudes
los idiomas existentes. y continentes.
Después, fuimos testigos de que muchos Ahora, terminando el documento, siéntome
cambios contextuales ocurrieron, inclusive la orgulloso por la misión cumplida y no tengo duda
necesidad de revisar prácticamente todos los en afirmar que fue mi mayor ejercicio intelectual y
conceptos ya existentes en las áreas de actuación ya me siento en condiciones de intentar sustituir a
del conocimiento. En el caso de la Educación John Andrews a su pedido y con el apoyo de la
Física, no podría ser diferente. La complejidad de comunidad mundial de la Educación Física.
los días actuales, nos obliga no sólo a rever El nuevo Manifiesto, idea y compromiso de
conceptos, mas también conectar todas las áreas John, está inminentemente pronto. Digo que no
con los temas y cuestiones universales del Planeta está pronto, porque muchos verán como nuevas
Tierra, como el medio ambiente, la paz, los países
reflexiones, lo que permitirá un renacer en el
en desarrollo y la calidad que la sociedad mundial debate de la Educación Física, a medida que fuera
está exigiendo. presentado en cada idioma.
Fue en esta contextualización, que el presidente El Manifiesto amplía el concepto de Educación
de la FIEP, John Andrews, como el responsable de
Física después de entenderla como derecho de
estar presidiendo uno de los organismos más todos. A seguir, aun reforzando su concepto,
importantes entre aquellos que tratan los muestra que la Educación Física ahora, además de
problemas humanos, resolvió convocar
las interdependencias con la Educación será una
Educación para la Salud y para el ocio, a través del Sumario
desarrollo de estilos de vida activos de las Capítulo I - El derecho de todos a la Educación
personas. Física
Después, la Educación Física, como todas las Capítulo II - El concepto de Educación Física
otras áreas, no se excluye de responsabilidades Capítulo III - El medio específico de la
delante de las grandes cuestiones Educación Física
contemporáneas. En la parte final del documento Capítulo IV - La Educación Física como el
expresa los papeles y responsabilidades de
Componente de Prioridad del
instituciones y personas con relación a esta nueva Proceso de Educación
Educación Física. Finalmente, el Manifiesto
muestra que la misión de la FIEP no termina con la Capítulo V - La Educación Física y su
edición del documento. Perspectiva de Educación
Continua
Por todo eso, reitero mi orgullo por haber Capítulo VI - La Educación Física en la Escuela
concluido este Manifiesto, que además de y su compromiso de Calidad
Manifiesto es sin dudas una gran reflexión, y Capítulo VII - La Educación Física como la
reafirmo mi gratitud a mi amigo, el Profesor John Educación para la Salud
Andrews, por la oportunidad única que me dio al
pasar la responsabilidad del Manifiesto Mundial Capítulo VIII - La Educación Física como la
de la Educación Física FIEP 2000 y por confiarme Educación para el Ocio
a su sucesión en la Federación Internacional de Capítulo IX - La Educación Física como un
Educación Física, el más antiguo y tal vez, el más Medio de Promoción Cultural
importante organismo internacional que trata de las Capítulo X - Las relaciones de la Educación
cuestiones de la Educación Física. Física con el Deporte
Manoel Tubino Capítulo XI - La Educación Física y la necesidad
de una ciencia de sustentación
Capítulo XII - Las relaciones de la Educación
Física con el Turismo
Capítulo XIII - Los Profesores como los Agentes
principales de la Educación Física
Capítulo XIV - La Educación Física y la
adaptación de medios y materiales
Capítulo XV - La Educación Física para las
personas con Necesidades
Especiales
Capítulo XVI - LA Educación Física Como El
Instrumento Contra La
Discriminación y La Exclusión
Social
Capítulo XVII - La Educación Física en los países
subdesarrollados y en vías de
desarrollo
Capítulo XVIII - La Educación Física como un
factor para una cultura de la paz
Capítulo XIX - La Educación Física y las
responsabilidades ante el medio
ambiente
Capítulo XX - La cooperación internacional para
la Educación Física
Capítulo XXI - El papel de los medios de • Que hay un reconocimiento histórico y universal
comunicación frente a la Educación de que la Educación Física es uno de los medios
Física más eficaces para la conducción de las personas
Capítulo XXII - Las RESPONSABILIDADES de las a una mejor Calidad de Vida
autoridades gubernamentales
frente a la Educación Física
Capítulo XXIII - FIEP y su Manifiesto Mundial de la La FIEP concluye:
Educación Física Art. 1 - La Educación Física por sus valores,
debe ser comprendida como uno de los
derechos fundamentales de todas las
personas.
Capítulo I

EL DERECHO DE TODOS A LA EDUCACIÓN Capitulo II


FÍSICA
EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN FISICA
Considerando:
Considerando:
• Que la Carta Internacional de la Educación
• Que el término “Educación Física” fue utilizado
Física y del Deporte (UNESCO/1978), en su
por primera vez en Inglaterra (1893) por John
artículo 1º establece que “La práctica de la
Locke y en Francia, por J, Ballexserd (1762);
Educación Física y del Deporte es un derecho
fundamental de todos”, y que el ejercicio de este • Que en el Manifiesto de la Educación Física
derecho: (a) es indispensable a la expansión de (FIEP/1970), la Educación Física fue definida
las personalidades de las personas; (b) propicia como ”El elemento de Educación que utiliza,
medios para desarrollar en los practicantes sistemáticamente, las actividades físicas y la
aptitudes físicas y deportivas en los sistemas influencia de los agentes naturales: aire, sol,
educativos y en la vida social, (c) posibilitan agua, etc. como medios específicos”, donde la
adecuaciones a las tradiciones deportivas de los actividad física es considerada un medio
países, mejoramiento de las condiciones físicas educativo privilegiado, porque abarca al ser en su
de las personas y aun puede llevarlas a alcanzar totalidad;
niveles de performances correspondientes a los • Que en este Manifiesto, el ejercicio físico fue
talentos personales; (d) debe ser ofrecido, a identificado como el medio específico de la
través de condiciones particulares adaptadas a Educación Física, cuyos objetivos principales
las necesidades específicas, a los jóvenes, así fueron: (a) cuerpo sano y equilibrado; (b) aptitud
mismo a los niños de edad preescolar, a las para la acción; (c) valores morales,
personas de edad y a los deficientes, permitiendo
el desarrollo integral de sus personalidades; • Que en el documento La Función de la Educación
Física y los Deportes en la Formación de la
• Que en la Declaración Universal de los Juventud. a partir del punto de vista de una
Derechos Humanos (Naciones Unidas/1948) en Educación Permanente (1ª- Conferencia
su Art. 3º declara que “todos los seres humanos Internacional de Ministros y Altos Funcionarios
nacen libres e iguales en dignidad y derechos” y Encargados por la Educación Física y los
en el Art. 2º establece que“ todos pueden invocar Deportes (UNESCO/1976), la Educación Física
los derechos y las libertades establecidas en esta fue comprendida como ” El elemento fundamental
Declaración, sin distinción de cualquier especie, de la Cultura por lo cual se actúa en la formación
sea de raza, color, sexo, lengua, religión, opinión integral de niños, jóvenes y adultos en la
política o de otra naturaleza, origen nacional o perspectiva de la Educación Permanente” ;
posición social, riqueza, nacimiento, o cualquier
condición”; • Que hay un consenso entre todas las
concepciones educativas que la Educación
Física, a través de actividades socio- medio de enseñanza de la actividad física como
psicomotoras se constituye en un factor de una parte de la experiencia educacional de los
equilibrio en la vida de las personas, claro en la alumnos,
interacción entre, el espíritu y el cuerpo, la
c. Cada país tiene su propia identidad cultural,
afectividad y la energía, el individuo y el grupo, donde en general, cada alumno, independiente de
promoviendo la totalidad de esas personas; la habilidad, sexo, etnia o base cultural, tiene el
• Que la Educación Física utiliza una extensa derecho de experimentar un programa de
selección de actividades físicas, beneficiándose Educación Física que promueva: una sólida base
de los ambientes naturales y los medios de competencia física y conocimiento de las
construidos para las facilidades controladas, en el actividades físicas;
sentido de propiciar mejor acceso de las - crecimiento y desarrollo;
personas, más seguridad y tiempo de práctica;
- un entendimiento de la importancia de un estilo
• Que en una Cultura Física, en la cual las de vida saludable;
conductas corporales ejercen un papel esencial - una auto-estima positiva en el contexto de la
en el desarrollo humano y social y donde las Educación Física;
danzas, las prácticas deportivas y la utilización - habilidades que puedan ayudar a resolver
activa del tiempo libre son sus manifestaciones, la problemas y cooperación con otros en los
Educación Física es su fundamento; contextos del deporte y de la actividad física;
• Que la Educación Física puede desarrollar - un interés a lo largo de la vida para un
habilidades y conocimientos en actividad física y compromiso y afinidad para las actividades
deporte para una efectiva participación en el físicas.
trabajo, en la vida familiar y en el tiempo del ocio;
• Que la Educación Física envuelve al mismo La FIEP concluye:
tiempo “ Aprendizaje para el Movimiento” es “
Movimiento para el Aprendizaje”; Art. 2 - La Educación Física, como derecho de
todas las personas, es un proceso de
• Que la Educación Física aún puede relacionarse Educación, sea por vías formales o no-
a la estética, terapias, prácticas de supervivencia formales,
y otras perspectivas;
• Que al lnteractuar con las influencias
• Que en el mundo contemporáneo, cada vez más culturales y naturales (agua, aire, sol,
el ocio y el entretenimiento se incorporan al etc.) de cada región e instalaciones y
“modus vivendi” de las personas, lo que permite a equipamientos artificiales adecuados;
la Educación Física la función de ofrecer, entre
las opciones posibles, el conocimiento necesario • Que al Utilizar actividades físicas en la
para las prácticas corporales y deportivas, como forma de ejercicios gimnásticos, juegos,
actividades de ocio activo a lo largo de sus vidas; deportes, danzas, actividades de
aventura, relajamiento y otras opciones
• Que la Asociación Europea de la Educación de ocio activo, con propósitos
Física (EUPEA) en la Reunión del Comité educativos,
Directivo en Ghent (1997), en la búsqueda de una
identidad de la Educación Física en Europa, • Que al Objetivar aprendizajes y
reconoció: desarrollo de habilidades motoras de
niños, jóvenes, adultos y ancianos,
a. La Educación Física es la única posibilidad de aumentando a sus condiciones
contribución para todos los alumnos, no personales para la adquisición de
existiendo Educación en la Escuela sin la conocimientos y actitudes favorables
Educación Física; para la consolidación de hábitos
b. La Educación Física objetiva el desarrollo de sistemáticos de la práctica física,
un aprendizaje y salud, y es esencialmente un
• Que al Promover una educación caminos privilegiados de la Educación.
efectiva para la salud y ocupación
saludable del tiempo libre de ocio;
Capítulo IV
• Que al Reconocer que las prácticas
corporales relacionadas al desarrollo de LA EDUCACION FISICA COMPONENTE
valores, pueden llevar a la participación PRIORITARIO DEL PROCESO DE LA
de caminos sociales responsables y EDUCACIÓN
búsqueda de la ciudadanía; Se
constituye en un medio efectivo para la Considerando:
conquista de un estilo de vida activo de • Que la Declaración de Madrid (1991), adoptada
los seres humanos. por la Asociación Europea de Educación Física
(EUPEA), en su Art. 1º, defendió que no hay
Educación sin Educación Física;
Capitulo III
• Que la Asociación Europea de Educación Física
EL MEDIO ESPECÍFICO DE LA EDUCACIÓN (EUPEA), presentó un documento en el Congreso
FÍSICA Mundial de Yokohama, Japón (ICHPERD/ 1993),
en el cual asegura que:
Considerando:
(a) La Educación Física significa una contribución
• Que las actividades físicas han sido singular para la educación de los estudiantes;
históricamente interpretadas como un medio de
educación de las personas y que la propia (b) La Educación Física es un proceso de
expresión “Educación Física” tuvo origen en esa aprendizaje y consiste esencialmente en el medio
interpretación; de utilizar la actividad física para contribuir en la
experiencia profesional de las personas,
• Que, en todos los tiempos, la expresión
“actividades físicas” han sido usadas para (c) La Educación Física, como parte del proceso
designar los movimientos humanos; educativo, desenvuelve posibilidades de
movimiento y educa para el entendimiento porque
• Que, a través de la Historia de la Educación ella es relevante y cómo y dónde debe ser
Física, es posible observar que la actividad física utilizada, debiendo ser considerada como
siempre fue identificada como el medio de la experiencia única por tratarse de uno de los más
Educación Física;
preciosos recursos humanos, que es el cuerpo,
• Que el Manifiesto Mundial de la Educación • Que el Documento “Una Visión Global para la
Física (FIEP/1970) consolidó el reconocimiento Educación Física en la Escuela”, preparado
de las actividades físicas como los medios conjuntamente por el Foro del Comité Regional
específicos de la Educación Física;
Norteamericano (NARFC), Asociación
• Que las actividades físicas pueden caracterizar Canadiense para la Salud, Educación Física,
un proceso educativo cuando son ejercidas a Recreación y Danza (AAHPERD) para el Foro
partir de una intención educacional en las formas Mundial sobre Actividad Física y Deporte (1995)
de ejercicios gimnásticos, juegos, deportes, mostró que la Educación Física tiene un papel
danzas, actividades de aventura, relajamiento y vital en proveer una calidad y educación
ocupaciones diversas de ocio activo; equilibrada para todos los estudiantes del mundo,
independientemente de los aspectos, género,
La FIEP concluye: cultura, raza, habilidad, etc.
Art. 3 - Las actividades físicas, con fines • Que la Educación, en su concepto
educativos, en sus posibles formas de contemporáneo, es un proceso de desarrollo de
expresión, reconocidas en todos los las personas a lo largo de la vida, reconocida
tiempos como los medios específicos de como la mejor inversión para el futuro;
la Educación Física, se constituyen en
• Que el proceso educativo envuelve medios las resistencias a los inconvenientes de la vida
formales y no formales para alcanzar sus moderna, enriqueciendo en el nivel comunitario
objetivos. de las relaciones sociales a través de prácticas
físicas y deportivas”;
La FIEP concluye:
• Que la IIª Conferencia Internacional de los
Art. 4 - La Educación Física, por su concepto y
alcance, debe ser considerada como Ministros y Altos Funcionarios Responsables por
parte del proceso educativo de las la Educación Física y el Deporte, (Moscú/ 1988),
en su Declaración final recomendó: “el refuerzo al
personas, sea dentro o fuera del
ambiente escolar, por constituirse en la papel de la Educación Física Escolar y del
mejor opción de experiencias corporales Deporte Educacional y Universitario en los
sin excluir la totalidad de las personas, cuadros de los sistemas educativos,
creando estímulos de vida que incorporen integrándonos en los procesos de educación
el uso de variadas formas de actividades permanente, y aun más sus valorizaciones, por la
físicas. disponibilidad de los equipamientos y de
materiales adaptados, debido al carácter
interdisciplinario que sus contenidos deben
Capítulo V presentar”;
• Que la IIIª Conferencia Internacional de Ministros
LA EDUCACION FÍSICA Y SU PERSPECTIVA DE y Altos Funcionarios Responsables por la
EDUCACIÓN CONTINUA Educación Física y el Deporte - MINEPS III, por la
Declaración de Punta del Este (1999), reiteró la
Considerando: importancia de la Educación Física y del Deporte
• Que en la Declaración Universal de los Derechos como elementos esenciales y partes integrantes
Humanos (Naciones Unidas/1948) en su Art. 26 del proceso de educación permanente y de
declara que “todos tienen derecho a la educación, desarrollo humano y social;
la cual será orientada en el sentido del pleno • Que en los cambios conceptuales, provocados
desarrollo de la personalidad humana y del por la complejidad del mundo contemporáneo, la
fortalecimiento del respeto por los derechos Educación sustituye su perspectiva terminalista
humanos y por las libertades fundamentales, anterior por una Educación Permanente o
promoviendo la comprensión, la tolerancia y la Continuada y que la Educación Física, como uno
amistad entre todas las naciones y grupos de los componentes esenciales de la Educación,
sociales o religiosos, y coadyuvará las actividades no puede dejar de acompañar esta tendencia
de las Naciones Unidas por la manutención de la universal;
paz;
• Que, finalmente, ya es posible afirmar que la
• Que en la Carta Internacional de Educación longevidad de las personas está aumentando en
Física y Deporte, adoptada por la Conferencia la mayor parte del planeta y aun que el tiempo
General de la UNESCO, en su 20ª Sesión, en libre también crece en todas las sociedades,
París, 1978, por su Art. 2º, quedó reconocido que
“la Educación Física y el Deporte constituyen La FIEP concluye:
elementos esenciales de la Educación Art. 5 - La Educación Física debe ser asegurada
Permanente en el sistema global de Educación y, y promovida durante toda la vida de las
que como dimensiones fundamentales de la personas, ocupando un lugar de
Educación y de la Cultura, desarrollan las importancia en los procesos de educación
aptitudes, la voluntad y el autodominio de continuada, integrándose con los otros
cualquier ser humano, favoreciendo a su componentes educacionales, sin dejar, en
integración en la sociedad, contribuyendo para la ningún momento, de fortalecer el ejercicio
preservación y mejoría de la salud y una democrático expresado por la igualdad de
saludable ocupación del tiempo libre, reforzando condiciones ofrecidas en sus prácticas.
• Que el Documento “Una Visión Global para la
Educación Física en la Escuela“ preparado
conjuntamente por el Foro del Comité Regional
Norteamericano (NARFC) Asociación Canadiense
para la Salud, Educación Física, Recreación y
Danza (CAHPERD) y Alianza Americana para la
Capítulo VI Salud, Educación Física, Recreación y Danza
(AAHPERD), presentado en el Foro Mundial
LA EDUCACIÓN EN LA ESCUELA Y SU sobre Actividad Física y Deporte (1995), registró
COMPROMISO DE CALIDAD que una Educación Física de Calidad tiene un
impacto positivo en el pensamiento, conocimiento
Considerando: y acción, en los dominios cognitivo, afectivo y
• Que la Asociación Europea de Educación Física psicomotor en la vida de niños y jóvenes y que los
(EUPEA), a través de la Declaración de Madrid niños y jóvenes físicamente educados van hacia
(1991), estableció como necesario que la una vida activa, saludable y productiva.
Educación Física sea obligatoria en la Escuela, • Que el Encuentro denominado World Summit on
debiendo ser diaria hasta los 11 ó 12 años de Physical Education realizado por el Consejo
edad y por lo menos tres horas por semana para Internacional de Ciencia del Deporte y Educación
los niños y adolescentes arriba de esta edad; Física (ICSS- PE/ Berlín/ 1999) solicita reforzar la
• Que la misma Asociación Europea de Educación importancia de la Educación Física como un
Física (EUPEA), además por la Declaración de proceso a lo largo de la vida y particularmente
Madrid (1991), al defender la Educación Física para todos los niños, reiteró que debe ser una
como parte integrante de la currícula escolar, Educación Física de Calidad;
estableció como parámetros de cualidad: a. es el más efectivo medio de proveer en los
a. mantener o incluir la Educación Física como niños, sea cualquier capacidad /incapacidad,
materia curricular en el período de educación sexo, edad, cultura, raza, etnia, religión o nivel
obligatoria; social, con habilidades, actitudes, valores y
conocimientos, o entendimiento para una
b. reconocer que la formación en Educación
participación en actividades físicas y
Física está en el nivel de estudios superiores;
deportivas a lo largo de la vida,
c. garantizar el suficiente peso curricular para la b. ayuda a los niños para que lleguen a una
Educación Física Escolar; integración segura y adecuado desarrollo de la
d. la Educación Física deberá tener por lo menos mente, cuerpo y equilibrio,
una hora diaria en la educación primaria; c. es la única alternativa escolar cuyo foco
e. garantizar tres horas diarias de Educación principal es sobre el cuerpo, actividad física,
Física para la enseñanza secundaria; desarrollo físico y salud;
f. que los profesores sean altamente calificados, d. ayuda a los niños a desarrollar patrones de
como es el caso de las otras disciplinas; intereses en la actividad física, los cuales son
esenciales para un desarrollo deseable y
g. se debe promover estudios académicos sobre construyen los fundamentos para un estilo de
Educación Física, de acuerdo con la creciente vida saludable en la edad adulta,
importancia de la disciplina;
e. ayuda a los niños a desarrollar respeto por su
h. desarrollar un intercambio de informaciones cuerpo y el de los otros;
sobre Educación Física en Europa, como f. desarrolla en los niños la comprensión del
medio de establecer criterios comunes que papel de la actividad física para promover la
puedan contribuir para la generación de ideas salud,
que puedan ser asumidas por los gobiernos,
autoridades y organizaciones europeas;
g. contribuye para la confianza y la autoestima Art. 6 - La Educación Física, por sus
de los niños; posibilidades de desarrollar la dimensión
h. realza el desarrollo social, preparando a los psicomotora de las personas,
principalmente en los niños y
niños para enfrentar competiciones, venciendo
y perdiendo, cooperando y colaborando, adolescentes, conjuntamente con los
dominios cognitivos y sociales, debe ser
• Que la Educación Física es un fin educacional en disciplina obligatoria en las escuelas
sí mismo, que se integra en otras áreas del primarias y secundarias, debiendo ser
currículo escolar, permitiendo acciones parte de un curriculo longitudinal;
interdisciplinarias que siempre favorecen al
proceso educativo, en la busca de la totalidad de
sus beneficiarios; Capítulo VII
• Que la 3a. Conferencia Internacional de Ministros
y Altos Funcionarios Encargados de la Educación LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO EDUCACIÓN
Física III MINEPS, en la Declaración de Punta del PARA LA SALUD
Este (1999), en su Art. 4o. evidenció una Considerando:
profunda preocupación por la reducción de los
programas de Educación Física, lo que puede • Que la Declaración de Olimpia sobre Nutrición y
estar contribuyendo para el aumento de la Aptitud Física, desarrollada en la IIIª Conferencia
delincuencia juvenil y de la violencia, así como un Internacional sobre Nutrición y Aptitud Física
incremento en los gastos médicos y sociales, (1996) confirmó en el Art. 2o. que “todos los niños
mostrando que para cada dólar invertido en y adultos necesitan de alimentos y actividades
actividades físicas corresponde a una disminución físicas para expresar sus potenciales genéticos
de 3,8 dólares en gastos médicos; de crecimiento, desarrollo y salud”.
• Que el Documento “La Indispensabilidad de la • Que el Programa Vida Activa, promovido por la
Educación Física”, divulgado por la Asociación Organización Mundial de la Salud (WHO/1998),
Internacional de las Escuelas de Educación Física reconociendo la importancia de la actividad física
(AIE- SEP/1999), esclareció que las para la salud de las personas, establece como
investigaciones muestran que la actividad física prioridad que el mismo alcance principalmente a
puede. (a) ser un medio de prevención contra niños y jóvenes.
dolencias físicas (cardiovasculares, diabetes, • Que estudios científicos muestran que una
cáncer en el colon, obesidad y osteoporosis) y actividad física regular es esencial para un mejor
mentales (depresiones y estrés); (b) ejercer un cuidado en la maduración de niños y
papel de enriquecimiento de la vida social y del adolescentes;
desarrollo de las habilidades de interacción social;
• Que el Manifiesto de San Paulo (1999) para la
• Que la Educación Física es la única disciplina en Promoción de la Actividad Física en las Américas,
la escuela que actúa directamente con lo físico, endosado por el Consejo Internacional de Ciencia
movimientos, juegos y deporte, ofreciendo del Deporte y Educación Física (ICSSPE) y por la
oportunidades a los niños y adolescentes para Organización Mundial de la Salud (WHO), y
adquirir competencias de movimientos, Centro de Estudios del Laboratorio de la Aptitud
identidades, desarrollar conocimientos y Física de San Caetano (CELAFISCS/ Brasil)
percepciones necesarias para un compromiso partiendo de los presupuestos que:
independiente y crítico en la cultura física, y por
esto debe tener como mínimo de 2-3 horas por a. el comportamiento sedentario en la vida
semana y las clases deben integrar un currículo moderna, en escala global, exige una
longitudinal y ser dirigidas por profesores de resignificación en las relaciones de la persona
Educación Física preparados para esta función; consigo misma, con el otro y el medio
ambiente, perjudicando la salud de las
La FIEP concluye: personas y pudiendo interferir negativamente
en el desarrollo de sus relaciones capacidades o incapacidades, sexo, edad, origen
socioculturales y ecológicas; cultural, racional o etnia, religión o posición social;
b. la actividad física es definida como cualquier • Que un estilo de vida sedentario podrá traer como
movimiento corporal actual de contracción consecuencia una variedad de disturbios
muscular, como dispendio energético anterior vasculares y metabólicos, arteriosclerosis,
del reposo y se constituye como un hipertensión arterial, diabetes y otros males, en
comportamiento humano complejo, voluntario cuanto que una actividad física regular traerá para
y autónomo, con componentes y las personas un menor riesgo en estos disturbios;
determinantes de orden biológico y psico- • Que un estilo de vida activo, basado en una
socio-cultural y que puede ser ejemplificada práctica constante de ejercicios físicos, de niños,
por las prácticas del deporte, ejercicios físicos, adolescentes, jóvenes, adultos y ancianos, es
danzas y determinadas experiencias de ocio y reconocido como uno de los mejores medios de
actividades utilitarias, promoción de la salud y calidad de vida, inclusive
c. Een términos epidemiológicos, las evidencias combatiendo los diversos estreses de la vida
científicas confirman el papel decisivo de la diaria.
práctica de la actividad física regular en la • Que el Consejo Internacional para la Ciencia del
prevención y control de diversas dolencias y Deporte y Educación Física (ICSSPE) en el
en la promoción de la salud y calidad de vida Documento Final del evento llamado World
en todos los grupos;
Summit on Physical Education (Berlín/1999),
Recomienda aumentar las oportunidades para la levantó en la literatura que.
iniciación y manutención de comportamientos a. una vida activa en la infancia afecta
activos, a lo largo del ciclo vital, en la perspectiva directamente y de modo positivo la salud en la
de autorealización y modo de vida saludable y
edad adulta;
alegre, teniendo como referencia básica de
intervención, la práctica de actividades físicas b. debido a las circunstancias de la vida moderna
moderadas, preferencialmente todos los días de (televisión, computadora, automóvil, ascensores,
la semana, en una única sesión diaria de 30 etc.), la actividad física se redujo en niños y
minutos o acumulando dos o tres sesiones de 10- adultos,
15 minutos. c. varios estudios confirman que la manutención
• Que la Declaración sobre la Significación del de la forma física a través de una práctica
Deporte para la Sociedad: Salud Socialización. moderada de actividades físicas, longevidad,
Economía, producida en la 8a. Conferencia de reduciendo el riesgo de hipertensión coronaria,
Ministros Europeos Responsables por el Deporte, enfermedades del corazón, cáncer de colon y
reconoció a la Salud como uno de los principios depresión psíquica;
citados como prioritarios para las actividades d. la reducción de la actividad física puede
físicas. aumentar el aparecimiento de enfermedades
• Que la IIIª Conferencia Internacional de Ministros crónicas, sea indirectamente por el aumento de
y Altos Funcionarios Encargados de la Educación peso o directamente como factor de riesgo
Física y del Deporte- MINEPS III (1999), al independiente;
reforzar la importancia de la Educación Física y e. el fortalecimiento de los músculos, de los
del Deporte como derecho de los niños y jóvenes huesos y de la flexibilidad de las articulaciones
del mundo y sus funciones llevando a las son muy importantes para la coordinación motriz,
personas a mantenerse activas y con su salud a el equilibrio y los movimientos necesarios para las
lo largo de su vida y aun reconociéndolos como tareas de lo cotidiano, que disminuyen con el
medios esenciales para la mejoría de la calidad aumento de la edad, en parte por la disminución
de vida, la salud y el bienestar de todas las gradual de la actividad física (El Foro Mundial de
personas, independientemente de factores como Quebec /1995);
f. la actividad física al desempeñar el papel el ocio (inclusive el juego) es el tiempo que
relevante en la prevención de enfermedades tenemos autonomía y límites para buscarnos
físicas (enfermedades en los vasos coronarios, experiencias significativas sin transgredir las
diabetes, cáncer de colon, obesidad y normas de valores de la sociedad, que valoricen
osteoporosis) y enfermedades mentales el desarrollo social e individual;
(depresiones y estrés), puede enriquecer • Que la Carta Internacional para la Educación del
considerablemente la vida social y el desarrollo Ocio, aprobada en el Seminario Internacional
de capacidades sociales, además de favorecer la sobre Educación del Ocio (Jerusalén /1993), por
autoestima de las personas QEI Foro de la Asociación Mundial de Ocio y Recreación
Quebec/1995), (WLRA), en su ítem dos estableció que el ocio “es
La FIEP concluye: un área específica de experiencia humana con
Art. 7 - La Educación Física, para que ejerza su sus propios beneficios, incluyendo libertad de
función de Educación para la Salud y escoger, creatividad, satisfacción, alegría e
pueda actuar preventivamente en la incrementar placer y felicidad, envolviendo formas
de expresión y actividad”.
reducción de enfermedades refacionadas
con la obesidad, las enfermedades • Que la Educación Física para el Ocio encuentra
cardíacas, la hipertensión, algunas en el juego y en la danza los principales
formas de cáncer y depresiones, contenidos;
contribuyendo para la calidad de vida de
• Que toda Educación Física para el ocio llevará a
sus beneficiarios, debe desarrollar sus practicantes también a la promoción de la
hábitos en las personas de práctica salud;
regular de actividades físicas.
• Que la práctica del Deporte-Ocio es una
manifestación resultante de una Educación Física
Capítulo VIII relacionada a la iniciación deportiva;
• Que una Educación Física para el Ocio debe
LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO EDUCACIÓN desarrollar en las personas, hábitos de prácticas
PARA EL OCIO voluntarias de actividades físicas en el tiempo
libre conquistado;
Considerando:
• Que la Carta Internacional de Educación Física y • Que el Ocio se relaciona invariablemente a
del Deporte (UNESCO/ 1978), al establecer el situaciones de placer para las personas;
derecho de todos a las prácticas deportivas y las • Que la 3a. Conferencia Internacional de Ministros
actividades físicas, con esta premisa, permitió la y Altos Funcionarios Encargados por la
comprensión del Deporte a través de perspectivas Educación Física y el Deporte- III MINEPS, en la
educacionales (Deporte-Educación), del ocio y Declaración de Punta del Este (1999) en el Art.
participación (Deporte-Ocio) y de la performance 2o., reitera la importancia de la Educación Física
(Deporte de Rendimiento) y que en este alcance y del Deporte en el proceso de Educación
social, el Deporte-Ocio o de participación es Permanente y desarrollo humano y social,
aquella de las personas adultas y comunes que contribuyendo aun para la cohesión social, la
democráticamente, y siempre con placer, tolerancia mutua y para la integración de
consiguen un acceso fácil a esas prácticas; memorias étnicas y culturales, en una época en
• Que según la Asociación Mundial de Ocio y que las migraciones llegan a todos los
continentes.
Recreación (WLRA), El Servicio Social de
Comercio (SESC/San Paulo) y Asociación Latino
Americana de Ocio y Recreación (ALATIR), en la La FIEP concluye:
Declaración de San Paulo, por ocasión del 5º
Congreso Mundial de Recreación y Ocio (1998), Art. 8 - La Educación Física deberá siempre
constituirse de prácticas alegres para que Capítulo X
pueda crear hábitos y actitudes
favorables en las personas en cuanto al LAS RELACIONES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
uso de las diversas formas de actividades
CON EL DEPORTE
físicas en tiempo para el ocio.
Considerando:
Capítulo IX
• Que el Deporte, así como la Educación Física, en
sus diferentes formas, contribuye para la
LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO UN MEDIO DE formación y aproximación de los seres humanos
PROMOCIÓN CULTURAL
al reforzar el desarrollo de valores como la moral,
Considerando: la ética, la solidaridad, la fraternidad y la
• Que la Educación Física, por su alcance cooperación, tornándose un medio de los más
conceptual, puede ser considerada como un eficaces para la convivencia humana;
medio de desarrollo cultural; • Que el Deporte es reconocido mundialmente
como uno de los mayores fenómenos
• Que el pluralismo cultural de las naciones y
regiones exige que todas las prácticas respeten la socioculturales de este final del siglo XX e inicio
diversidad cultural, procurando encontrar del siglo XXI, lo que es expresada por el gran y
creciente número de practicantes, intereses de la
estrategias adaptadas a las diferentes realidades
y características; prensa e inversiones económicas;

• En la Carta Internacional de Educación Física y • Que la Carta internacional de Educación Física y


Deporte (UNESCO/1978), en el Art. 7o. establece del Deporte, de la UNESCO (1973), estableció en
su Art. 1º que “la práctica de la Educación Física
que “en la Educación Física y en el Deporte no se
puede perder de vista la defensa de los valores y del Deporte es un derecho fundamental de
morales y culturales”. todos“, y que con ese presupuesto, las formas de
ejercicio de ese derecho en las prácticas
• Que el XVº Congreso Panamericano de deportivas, en consenso internacional, fueran
Educación Física (Lima/1995), en sus localizadas en el Deporte Educacional, en el
conclusiones, sugirió que sean rescatados y Deporte-Ocio o del Tiempo Libre y en Deporte de
preservados los valores culturales y las Rendimiento;
tradiciones de los pueblos, a través de la
Educación Física y Recreación. • Que el Deporte Educacional es entendido como
las prácticas deportivas desarrolladas en los
• Que la 3a. Conferencia Internacional de Ministros sistemas de enseñanza y en formas
y Altos Funcionarios Encargados de la Educación asistemáticas de educación, en que: (a) los
Física y del Deporte (MINEPS Illº de Punta del principios de cooperación, coeducación,
Este – 1999), a través de la Declaración de Punta participación y otros principios están presentes;
del Este, en su Art. 8o., defendió el apoyo a una (b) la selectividad y la hipercompetitividad son
política de conservación y valorización de los evitados; (c) los objetivos son la formación para el
deportes y juegos tradicionales que forman el ejercicio de la ciudadanía y la práctica del ocio.
patrimonio cultural de las regiones y de los
países; • Que en el 10º Congreso Internacional de
Panathlon (Avignone/1995) fue aprobada la Carta
La FIEP concluye: de los Derechos de los Niños en el Deporte,
basada en las Ciencias del Deporte,
Art. 9 - La Educación Física, deberá éticamente principalmente en la Medicina del Deporte,
ser utilizada siempre como un medio Psicología del Deporte y en la Pedagogía del
adecuado de respeto y de refuerzo a las Deporte, y en la cual fueran establecidos para los
diversidades culturales. niños:
• El derecho de practicar deportes,
• El derecho de divertirse y jugar; • Que el Deporte-Ocio o del Tiempo Libre es
• El derecho de usufructuar de un ambiente entendido como el Deporte voluntario practicado
saludable; por placer, donde las modalidades deportivas
• El derecho de ser tratados con dignidad; escogidas tienen la finalidad de contribuir para la
• El derecho de ser rodeados y entrenados por integración de los practicantes en la vida social y
personas competentes; en la promoción de la salud, además de provocar
• El derecho de seguir entrenamientos apropiados un entretenimiento saludable;
a los ritmos individuales; • Que el movimiento “Deporte para Todos”,
• El derecho de competir con jóvenes que posean
reconocido como un medio de democratización
las mismas posibilidades de suceso; de las prácticas deportivas, por su naturaleza y
• El derecho de participar de competiciones
proceso histórico, comprende todas las formas de
apropiadas; prácticas deportivas, volviéndose muy importante
• El derecho de practicar deporte con absoluta
para todas las sociedades y también un medio
seguridad,
para el desarrollo cultural;
• El derecho de no ser campeón;
• Que el “Deporte para Todos” practicado
• Que los participantes del Iº Congreso Mundial de voluntariamente en la perspectiva del ocio, es un
Educación Olímpica y para el Deporte medio de iniciación deportiva, de promoción de la
(Kalavitra/1997) llegaron a la conclusión que una
salud física y mental, de uso saludable del tiempo
Educación para el Deporte y Educación Olímpica libre, de fortalecimiento de la familia, de desarrollo
debe ser prioritaria, debido a mensajes de de las relaciones comunitarias, de integración
Olimpismo, al espíritu deportivo, el respeto a los
nacional e internacional, de revalorización de las
derechos humanos, la solidaridad y la tolerancia personas y mejoría de la calidad de vida;
como valores universales,
• Que el asociativismo y el Fair Play integrados a
• Que en la Declaración de Viena, editada en el 11º las prácticas deportivas en general, son factores
Congreso Internacional del Panathlon
ponderables de mejoría de las relaciones
(Viena/1997), el Deporte fue reconocido no sólo humanas, y que también son objetos de la
apenas como factor importante para la salud Educación Física;
psico-física de la juventud, mas también como un
modo de integración social y aún se constituye • Que la Resolución en el punto 3º del Foro
como medio de prevención contra ciertas Olímpico Internacional para o Desarrollo (Kuala
influencias nocivas de la vida moderna, como Lumpur/ 1998), refuerza la necesidad de
sedentarismo, el abuso de drogas, el alcoholismo mecanismos para inversiones en el Deporte y en
y la violencia, la Educación Física, en términos nacionales e
internacionales, especialmente para el análisis
• Que la Carta del Deporte de los Países de crítico del papel del Deporte como instrumento de
Lengua Portuguesa, editada en la IIIª Reunión de desarrollo;
la Conferencia (1993), entendiendo el Deporte
como todas las formas de actividad física, juegos, • Que en la Declaración de Principios del Congreso
deportes, y competición en los diferentes niveles, Científico de los Juegos Africanos (1999),
actividades al aire libre, expresión corporal, apoyada por el Consejo Superior del Deporte en
juegos tradicionales y actividades de manutención Africa, fue observada que la “Educación Física
y mejoría de la condición física, reconoció que. el debería estar reconocida como base fundamental
deporte mejora la calidad de vida, al desarrollar para el desarrollo de las actividades deportivas a
las cualidades físicas, intelectuales y morales, y lo largo de la vida, y que en la escuela debería
que por esta razón su práctica debe ser accesible ser considerada como el factor más importante
a las poblaciones, asegurando la posibilidad de para el fomento del Deporte, pues los niños están
mejorar el potencial de desarrollo de las más predispuestos a participar de actividades
personas; deportivas extra-escolares después de salir de las
clases”;
• Que el Deporte, por todo lo que representa en la creación de bases de datos que faciliten el trabajo
amplitud de su nuevo concepto, y ser una opción e investigación de profesionales del área de la
privilegiada de utilización de actividades físicas, Educación Física, y que los países de las
debe merecer una educación específica para que Américas deben establecer sus modelos
las personas incorporen sus prácticas en sus conceptuales resultantes de las investigaciones y
culturas individuales; de las evaluaciones;
La FIEP concluye: • Que los cambios acelerados por los que pasa la
Humanidad están exigiendo de todos una
Art. 10 - La Educación para el Deporte, por el
potencial humanístico y social que el búsqueda constante del conocimiento que se
fenómeno sociocultural deportivo renueva en todas las áreas de acción humana;
representa, debe ser estimulada o • Que todas las áreas de actuación y conocimiento,
promovida en todos los procesos de la inclusive la Educación Física, necesitan de
Educación Física. estudios científicos que permitan avances y
Art. 11 - El Deporte Educacional y el Deporte-Ocio perfeccionamientos a cada momento de sus
o de Tiempo Libre deben ser procesos históricos;
considerados como contenidos de la • Que la aceleración tecnológica en el
Educación Física por la similitud de perfeccionamiento de los medios de
objetivos, medios y posibilidades de comunicación ya permite la democratización del
utilización a lo largo de la vida de las acceso de todas las informaciones técnicas y
personas. científicas, con velocidad y puntualidad;
• Que los organismos internacionales ligados a la
Capítulo XI Educación Física como la FIEP, ICSSPE,
AIESEP, ICHPERD, HISPA, IAPESGW, ISCPES
LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA NECESIDAD DE y otros promueven sistemáticamente importantes
UNA CIENCIA DE SUSTENTACIÓN eventos científicos, los cuales han contribuido
Considerando: para la evolución del conocimiento en el área de
la Educación Física;
• Que la Carta Internacional de Educación Física y
Deporte (UNESCO/1978), en su Art. 6o., • Que la Educación Física, por sus conexiones con
estableció que “La investigación y la evaluación otras áreas, puede ser entendida como un campo
son elementos indispensables en el desarrollo de de saber Interdisciplinario, lo que de hecho
la Educación Física y del Deporte” ; aumenta mucho sus posibilidades de ser
influenciada por el avance del conocimiento en
• Que la 2ª Conferencia Internacional de Ministros y otras áreas.
Altos Funcionarios Encargados de la Educación
Física y del Deporte (MINEPSII/ Moscú/1988), en La FIEP concluye:
su Recomendación Nº 7, al reconocer la Art. 12 - La Educación Física, como campo de
importancia de la Ciencia del Deporte y el apoyo actuación esencial para las personas,
a la misma, estimuló a los gobernantes para que necesita que todos los organismos e
presten mayor apoyo a la investigación científica instituciones que la consideran como
en la esfera de la Educación Física y del Deporte objeto principal, prosigan desarrollando
y aún alertó que las instituciones especializadas eventos y estudios que permitan una
en Educación Física y Deporte deben intensificar sustentación científica para la acción de
los esfuerzos para garantizar la aplicación de los los profesionales en ella envuelta.
resultados de las investigaciones;
Capítulo XII
• Que el XVIIIº Congreso Panamericano de
Educación Física (Panamá/1999), en sus
resoluciones y consideraciones, defendió la LAS RELACIONES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
CON EL TURISMO
Considerando: Norteamericano (NARFC), Asociación para la
• Que en el mundo actual donde el empleo Salud, la Educación Física Recreación y Danza
escasea, surgen en el área de servicios nuevas (CAHPERD), para el Foro Mundial sobre
Actividad Física y Deporte (1995), mostró que los
oportunidades de trabajo, donde el Turismo se va
consolidando por su expansión y potencialidad; profesores responsables por la enseñanza de la
Educación Física precisan ser profesionalmente
• Que el Turismo expresa también una valorización preparados como educadores físicos con sólidos
de culturas desconocidas y lugares diferentes; conocimientos para que puedan contribuir para la
• Que el Turismo puede ser el camino de un educación integral, principalmente de los niños y
desarrollo sustentado y no la destrucción de jóvenes, y que las direcciones de las escuelas
reductos naturales; tienen la responsabilidad de promover un apoyo a
los programas y para el desempeño de los
• Que el Turismo también puede ser un profesores de Educación Física con instalaciones,
componente muy significativo de una calidad de recursos y equipamientos adecuados;
vida que valoriza nuevos conocimientos,
autoreflexión, oportunidad de mejorar las • Que el evento denominado World Summit on
relaciones familiares y de amistad, en un ocio que Physical Education, realizado por el Consejo
no se reduce al consumo de bienes materiales, Internacional de Ciencia del Deporte y Educación
desarrollando también valores humanos que el Física (ICSSPE/ Berlín/1999), al reforzar la
futuro no puede despreciar; importancia de la Educación Física, reconoció
que el área de actuación del profesional de
• Que cada vez más el Turismo incorpora en su Educación Física en la escuela, actividades
contenido las actividades físicas, principalmente físicas, recreación y ocio, es un área de
las deportivas; crecimiento en el mercado de trabajo;
• Que la Educación Física, por la amplitud de sus • Que la 3ª Conferencia Internacional de Ministros y
posibilidades conceptuales, puede reforzar Altos Funcionarios Encargados de la Educación
actividades turísticas, valorizándolas aún más; Física y del Deporte (MINEPS III/ Punta del
• Que la Educación Física y el Turismo poseen Este/1999), en sus documentos preparatorios,
grandes posibilidades de una interactuación enfatizó que es importante que los profesores de
altamente productiva y de exaltación de valores Educación Física tengan estatuto comparable a
humanos. los maestros y profesionales de otras áreas, para
que sus misiones sean revalorizadas;
La FIEP concluye:
• Que hay un consenso internacional que el
Art.13 - La Educación Física, por sus progreso de cualquier área de actuación en la
características y potencial de ofrecimiento sociedad dependerá siempre del nivel de los
de actividades físicas en sus diferentes profesionales que en ella actúan,
formas, puede y debe constituirse como
una de las opciones principales en los • Que en el caso específico de la Educación Física,
programas de Turismo. pasando por una revisión conceptual, la
reformulación de la formación, preparación y la
actualización de los profesionales de Educación
CAPITULO XIII Física se hace imprescindible;
La FIEP concluye:
LOS PROFESORES COMO AGENTES Art. 14 - La formación de profesionales,
PRINCIPALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA considerada necesaria para la actuación
Considerando: en el área de la Educación Física, debe
ser revisada para que pueda atender los
• Que el Documento “Una Visión Global para la
nuevos sentidos conceptuales de esta
Educación Física en la Escuela”, preparada
área;
conjuntamente por el Foro del Comité Regional
Art. 15 - Los actuales profesores de la Educación LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA PERSONAS CON
Física precisan readaptar sus NECESIDADES ESPECIALES
actuaciones y sus procesos de Considerando:
perfeccionamiento en función de los
caminos propuestos por este Manifiesto. • Que existen personas que poseen daños físicos o
psíquicos, innatos o adquiridos, y que por esto no
son capaces de garantizar los mismos niveles de
Capítulo XIV habilidades que otros;
• Que existen personas con situaciones biológicas
LA EDUCACIÓN FÍSLCA Y LA ADAPTACIÓN DE pasajeras que necesitan atención especial (Ej.:
INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTOS embarazadas).
Considerando: • Que innumerables estudios muestran que las
• Que en la Carta Internacional de Educación diferentes formas de actividades físicas, como
Física y Deporte (UNESCO/1978), en su Art. 5º medios específicos de la Educación Física,
pueden actuar positivamente como opciones para
quedó registrado que las “instalaciones y
equipamientos adecuados son elementos el equilibrio de las personas con necesidades
imprescindibles para la Educación Física y especiales;
Deporte”; • Que el XVº Congreso Panamericano de
Educación Física (Lima/1995), en sus
• Que la 3ª Conferencia Internacional de Ministros y
Altos Funcionarios Encargados de la Educación conclusiones, defendió la necesidad de
Física y Deporte- MINEPS III, por la Declaración implementación de programas de Educación
Física, Deporte y Recreación en instituciones que
de Punta del Este (1999), estimula a los
gobiernos a fomentar la industria del material, recuperan personas con dependencia de drogas y
equipamientos e instalaciones para la Educación fármacos en general;
Física y el Deporte; • Que las personas cuando avanzan en la distintas
cargas, tareas y en sus curvas biológicas, están
• Que esta misma Conferencia Internacional de
Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la propensas a enfermedades cardiorespiratorias,
Educación Física y el Deporte (MINEPS III/ vasculares, diabetes, posturales y muchas otras,
Montevideo /1999), sugirió que los países requiriendo cuidados y programas específicos de
industrializados asistan a los países menos ejercicios adaptados a cada caso,
desarrollados, cediendo equipamientos usados en • Que la Carta Internacional de Educación Física y
buenas condiciones de uso; del Deporte (UNESCO/ 1978) en su Art. 3o.
• Que muchas veces no son ofrecidas las establece que “La Educación Física y los
condiciones razonables de instalaciones y programas del Deporte deben adaptarse a las
equipamientos para los profesionales de necesidades individuales y sociales”,
Educación Física; • Que las Resoluciones y Consideraciones del
La FIEP concluye: XVIIIº Congreso Panamericano de Educación
Física (Panamá/1999), al percibir que, los
Art. 16 - Todos los responsables por los procesos discapacitados no son atendidos adecuadamente
de Educación Física deben empeñarse y la sociedad en general no apoya este grupo de
en la búsqueda de instalaciones y medios personas, recomendó el uso de la recreación y de
materiales adecuados para que no sea actividades físicas para estas situaciones;
perjudicada en sus objetivos.
• Que la 3ª Conferencia Internacional de Ministros y
Altos Funcionarios Encargados de la Educación
Capítulo XV Física y Deporte- MINEPS III, en la Declaración
de Punta del Este (1999), en su Art. 6o., muestra
“la importancia de promover los programas de
deporte y actividades físicas para personas de Física y el Deporte en todas las formas, en
edad avanzada y discapacitados“; concordancia con la Convención sobre la
• Que las personas, por sus condiciones de Eliminación de todas las formas de discriminación
contra la Mujer de las Naciones Unidas (1979), y
humanos, a lo largo de la vida, tendrán
necesidades especiales, inclusive, en cuanto a la de la Declaración de Brigton sobre la mujer en el
Educación Física. Deporte (1994) ;

La FIEP concluye: • Que el Manifiesto sobre la Actividad Física y el


Deporte, editado en ocasión del Iº Seminario de
Art. 17 - La Educación Física, al ser reconocida Institutos y Facultades de Ciencias del Deporte
como medio eficaz de equilibrio y mejoría (Cartagena de Indias/1996), promovido por la Red
en diversas situaciones, cuando es Iberoamericana de Centros Superiores de
ofrecida a personas con necesidades Ciencias de la Actividad Física y del Deporte,
especiales, deberá ser cuidadosamente recomendó la promoción de la actividad física y
adaptada a las características de cada del Deporte como medios para superar la
caso. pobreza, la desigualdad de oportunidades y
problemas de salud;
• Que la UNESCO, al desarrollar reflexiones sobre
los prejuicios humanos y sociales sobre, la
intolerancia, el racismo y la exclusión social, tiene
Capítulo XVI promovidas acciones concretas para eliminar
todas las formas de discriminación y exclusión;
LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU COMPROMISO • Que el Consejo Internacional para la Ciencia del
CONTRA LA DISCRIMINACIÓN Y LA Deporte y la Educación Física – ICSSPE, en el
EXCLUSIÓN SOCIAL Documento Final del World Summit on Physical
Education (Berlín/1999) instó a defender la
Considerando: integración social como argumento, mostró que
• Que la Carta Internacional de Educación Física y estudios científicos observaron que el aumento de
del Deporte (UNESCO/1978), en su Art. 1o. horas de Educación Física en la escuela y en la
estableció que “La práctica de la Educación Física comunidad tiene efectos particularmente positivos
y del Deporte es un derecho de todos”; en niños de grupos económicamente débiles, al
eliminar una de las principales causas que
• Que la 2ª Conferencia Internacional de Ministros y
afectan la salud infantil;
Altos Funcionarios Encargados de la Educación
Física y del Deporte (MINEPS II/ Moscú/1983), en • Que, sin dudas, la Educación Física constituye un
su Recomendación Nº 4, propone “la promoción excelente medio de integración social de las
del Deporte para Todos y su extensión a todos los personas en categorías socialmente
grupos de la población con el debido respeto a la desfavorables y excluidas.
dignidad humana”; La FIEP concluye:
• Que la Convención de las Naciones Unidas sobre Art. 18 - La Educación Física debe ser utilizada en
la Eliminación de todas las Formas de la lucha contra la discriminación y la
Discriminación Contra la Mujer (1979), reforzó la exclusión social de cualquier tipo,
afirmación de que el derecho de la mujer a la democratizando las oportunidades de
Educación Física, no puede ser olvidada; participación de las personas con
• Que la 3a. Conferencia Internacional de Ministros infraestructuras y condiciones favorables
y Altos Funcionarios Encargados de la Educación y accesibles.
Física y el Deporte, en la Declaración de Punta
del Este (1999), indica una mejor participación de
las niñas, jóvenes y mujeres en la Educación
Capítulo XVII en la formación de recursos humanos y en la
difusión e intercambio de informaciones;
LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LOS PAÍSES • Que, de hecho, las condiciones para los procesos
SUBDESARROLLADOS Y EN VÍAS DE de Educación Física difieren sustancialmente en
DESARROLLO países y naciones subdesarrollados en virtud de
Considerando: la carencia de medios.

• Que la 2º Conferencia Internacional de Ministros y La FIEP concluye:


Altos funcionarios Encargados de la Educación Art. 19 - Los profesionales responsables por la
Física y del Deporte (MINEPS II / Moscú/1988), Educación Física en países y naciones
en su Recomendación Nº 10, al reafirmar que subdesarrollados, en situaciones de
“existe una necesidad de establecer una escasez, deberán buscar competencia y
cooperación basada en el espíritu de solidaridad creatividad en la busca de estrategias
entre las naciones más avanzadas y menos pedagógicas, para que los beneficiarios,
desarrolladas“, estimuló a la creación de un así mismo, puedan alcanzar las
programa operacional destinado a ayudar a los intenciones educativas propuestas.
países en desarrollo con financiamientos divididos
Art. 20 - La Educación Física, por lo que
equitativamente entre los Estados participantes; representa en la promoción de las
• Que el Manifiesto sobre Actividad Física y el personas de acuerdo con este Manifiesto,
Deporte, de la Red Iberoamericana de Centros debe ser un foco de atención de los
Superiores de Ciencias de la Actividad Física y países desarrollados, para que puedan a
del Deporte, editado en ocasión del lº Seminario través de programas desprovistos de
Iberoamericano de Institutos y Facultades de asistencialismo, contribuir con los países
Ciencias del Deporte (Cartagena de Indias/1996) subdesarrollados, procurando disminuir
incluye en sus recomendaciones que las las desigualdades de condiciones entre
organizaciones gubernamentales y no los pueblos.
gubernamentales incluyan la Actividades Físicas
y el Deporte como partes de sus programas de
ayuda para el desarrollo; Capítulo XVIII
• Que la 3ª Conferencia Internacional de Ministros y
Altos Funcionarios Encargados de la Educación LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO FACTOR PARA
Física y Deporte MINEPS III, en la Declaración de UNA CULTURA DE LA PAZ
Punta del Este (1999) en su Art. 3º señala “la Considerando:
necesidad que, en esta era de mundialización, se
redoblen los esfuerzos a favor del diálogo y de la • Que el concepto de Cultura de la Paz, nacido en
cooperación Norte-Sur, estimulando a los órganos Yamoussoukro (Costa de Marfil /1995) fue
financieros internacionales a recibir el Deporte y adoptado por la UNESCO como programa en
la Educación Física como fuertes vectores de 1995, y objetiva transformar la cultura de la
desarrollo, capaces de reducir disparidades guerra, violencia, imposición y discriminación en
existentes entre los países desarrollados y otra cultura comprometida con la no violencia,
aquellos en desarrollo, facilitando recursos para diálogo, tolerancia y solidaridad;
este fin“; • Que la Asamblea General de las Naciones Unidas
• Que esta Conferencia Internacional de Ministros y proclamó el año 2000 como el año de la Cultura
Altos Funcionarios Encargados de la Educación de la Paz y la década 2001 – 2010 como el
Física y el Deporte (MINEPS III/ Decenio Internacional de la Cultura de la Paz y
Montevideo/1999), aun reconoció que las No-Violencia para los niños del mundo;
diferencias entre países desarrollados y en vías • Que en 1998, un grupo de Premios Nobel de la
de desarrollo están principalmente concentradas Paz, en la celebración del 50º aniversario de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, cooperación internacional entre los gobiernos
firmaron el Manifiesto 2000 – Por una Cultura de nacionales y organizaciones no-gubernamentales;
la Paz y No-Violencia, donde cada persona debe • Que la Cultura de la Paz debe ser una
comprometerse a: (1) respetar la vida, (2)
responsabilidad de todas las áreas de actuación
practicar la no-violencia activa. (3) compartir su humana, constituyéndose en una tarea a largo
tiempo y sus recursos materiales; (4) defender la plazo, teniendo en cuenta los contextos
libertad de expresión y la diversidad de cultura; históricos, políticos, económicos, sociales y
(5) promover el consumo responsable; (6) culturales.
contribuir al desarrollo de su comunidad;
La FIEP concluye:
• Que la Cultura de la Paz está apoyada en el
respeto a los derechos humanos y la democracia, Art. 21 - La Educación Física debe contribuir para
en la promoción de la educación para la paz, y en la Cultura de la Paz, al ser usada en el
la libre difusión de la información, estando sentido de una sociedad pacífica de
directamente vinculada a la prevención de preservación de la dignidad humana a
conflictos y a la búsqueda de soluciones por través de iniciativas de aproximación de
medios no-violentos; las personas y de los pueblos, con
programas que promuevan
• Que el proceso de transformación de la cultura de cooperaciones e intercambios nacionales
la guerra y violencia en la Cultura de la Paz debe e internacionales.
ocurrir tanto en el plano de los valores, actitudes y
comportamientos individuales como en las
estructuras e instituciones; Capítulo XIX
• Que la Segunda Conferencia Internacional de
Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LAS
Educación Física y del Deporte (MINEPS II / RESPONSABILIDADES DELANTE DEL MEDIO
Moscú /1988) en su Recomendación Nº 1, AMBIENTE
incentiva los ideales de la paz mediante la Considerando:
Educación Física y el Deporte, al defender la
importancia de la manutención de la paz para la • Que la Conferencia de las Naciones Unidas sobre
Humanidad; el Medio Ambiente y el Desarrollo, llamada “Earth
Summit”, realizada en Río de Janeiro
• Que la Carta Internacional de Educación Física y (Brasil/1992), estableció una Agenda, conocida
del Deporte (UNESCO/1970) en su Art. 11 ya como Agenda 21, en la cual se constituye de un
había recomendado la cooperación internacional plano global adoptado por 182 gobernantes del
como una de las condiciones del desarrollo mundo, con 27 principios generales para un
universal y equilibrado de la Educación Física y desarrollo del Planeta Tierra, estableciendo la
del Deporte; tesis del desarrollo sustentable, basada en las
• Que existe un esfuerzo conjunto de la UNESCO y responsabilidades colectivas e individuales en
del Comité Olímpico Internacional (COI) en el todos los campos de actuación humana que
sentido de preservar la paz por el deporte, tengan relación con el medio ambiente, y que ese
promoviendo la Conferencia Mundial sobre desarrollo sustentado debe ser entendido a partir
Educación Física y Deporte para la Cultura de la de la idea de la preservación de los recursos
Paz (París/2000), en la cual la Educación Física naturales y del medio ambiente, efectuada,
está siendo entendida como un papel importante combinando simultáneamente con las acciones
en este desafío; políticas de desarrollo socio- económico
establecidas para beneficiar el bienestar social.
• Que la Educación Física puede ser importante
para la Cultura de la Paz, a través de la • Que la Agenda 21 tiene por vocación principal
aproximación entre los pueblos por la servir de modelo para que las organizaciones
gubernamentales y no-gubernamentales de todo
el mundo establezcan su propia Agenda de Capítulo XX
Acción en relación al medio ambiente y en este
sentido invita a estas instituciones para que LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL POR LA
relacionen sus atenciones con las indicaciones de
EDUCACIÓN FÍSICA
su texto,
Considerando:
• Que La Comisión de Deporte y Medio Ambiente
del Comité Olímpico Internacional, en función de • Que desde el Manifiesto Mundial de la Educación
la Agenda 21 del Earth Summit, también adhirió a Física (FIEP/1970) la cooperación internacional
esta Agenda estableciendo su propio Programa por la Educación Física ya era uno de los puntos
de Acción dei Movimiento Olímpico para el considerados muy importantes y que la Carta
Desarrollo Sustentado, Internacional de Educación Física y del Deporte
(UNESCO/1970) reforzó este aspecto:
• Que el Comité Olímpico Internacional (COI),
además de establecer su propia Agenda 21 para • Que el XVº Congreso Panamericano de
el Movimiento Olímpico realizo en 1999, en Río d Educación Física (Lima/1995), en sus
Janeiro, a través de su “Comisión de Deporte y conclusiones, postuló que la comunicación entre
Medio Ambiente”, la IIIª Conferencia Mundial gobiernos debe ser fomentada, para que la
sobre Medio Ambiente y Deporte, donde fueran atención de todos los núcleos de la sociedad sea
presentadas y discutidas propuestas de acciones alcanzada, en relación a los programas de
concretas en las áreas del Deporte y de la Educación Física, Deporte para Todos y
Educación Física; Recreación.
• Que las instalaciones para la Educación Física • Que la 3ª Conferencia Internacional de Ministros y
deben ser protegidas y edificadas asegurando Altos Funcionarios Encargados de la Educación
una integración armónica como medio natural y el Física y Deporte (MINEPS III/ Montevideo/1999),
paisaje, preservando los recursos energéticos; mostró que la cooperación internacional en
Educación Física y Deporte, debe
• Que una convivencia pedagógica de las personas necesariamente ser mejorada y reforzada,
con la naturaleza desarrolla el respeto con el
Medio Ambiente; • Que en el mundo actual, por la llegada de las
redes de comunicación, los contactos y los
• Que crecen las opciones de actividades físicas
diálogos son más accesibles.
que pueden ser medios de la Educación Física en
la naturaleza; La FIEP concluye:
• Que están aumentando las posibilidades de Art. 23 - La cooperación internacional usando la
equipamientos para actividades físicas que Educación Física como medio, por su
utilizan productos naturales renovables; tradición y nuevas posibilidades, deben
ser incentivadas y desarrolladas más aún,
La FIEP concluye: a través de intercambios de cooperación
Art. 22 - Todos los responsables por cualquier técnica, programas de becas y
manifestación de la Educación Física residencias, facilidades para la
deberán contribuir con efectividad para participación en eventos, y otras formas
que ella sea desarrollada y ofrecida en que refuercen la cooperación, la amistad
una convivencia saludable con el medio y la solidaridad entre los diferentes
ambiente, sin causar impactos negativos, pueblos.
inclusive, utilizando instalaciones
planeadas en este objetivo y
equipamientos, preferencialmente, Capítulo XXI
reciclados sin materiales poluidos.
EL PAPEL DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
Considerando: • Que el Encuentro denominado World Summit on
• Que el avance notable de los medios de Physical Education, realizado por el Consejo
comunicación pasó a influenciar en las últimas Internacional para la Ciencia del Deporte y
Educación Física (ICSSPE/Berlín 1999), fomentó
décadas todos los campos de la actuación y
conocimiento humano, reforzar la importancia de la Educación Física
como un proceso a lo largo de la vida y
• Que el Consejo Internacional para la Ciencia del particularmente para todos los niños, en
Deporte y la Educación Física (ICSSPE) conformidad con la Convención Internacional
estableció como uno de los objetivos del World sobre los Derechos de la Niñez, que concluyó
Summit on Physical Education (Berlín/1999), sobre los derechos de los niños en cuanto al alto
insistir en los medios de comunicación sobre la nivel de salud, la educación primaria libre y
situación problemática en que la Educación Física obligatoria para el desarrollo cognitivo y físico, al
se encuentra en los planos escolares, reposo, al ocio, y al juego, reforzó la necesidad de
• Que la opinión pública precisa ser mejor acciones gubernamentales mediante la siguiente
informada sobre los beneficios de la Educación agenda.
Física; a. implementar políticas para la Educación Física
• Que la Educación Física, por el concepto como un derecho humano de todos los niños;
presentado en el Art. 2o. de este Manifiesto, b. reconocer el papel distintivo de la Educación
redefiniendo su sentido, precisa ser más difundida Física en la salud física, desarrollo global y
y discutida; seguridad en la sustentación de las
comunidades;
La FIEP concluye: c. reconocer que la Educación Física de calidad
Art. 24 - Los responsables por la Educación Física depende de educadores bien calificados y
deben, en sus estrategias de valorización tiempo curricular adecuado, los cuales
de la Educación Física para las personas, posibilitan proveer del equilibrio cuando otros
buscar todas las formas de comunicación recursos como equipamientos e instalaciones
que puedan reforzar el conocimiento de son poco disponibles;
sus beneficios. d. invertir en el inicio del entrenamiento continuo
profesional y en el desarrollo de los
educadores;
Capítulo XXII e. reconocer que la inversión deficiente en la
Educación Física cuesta más en costo de la
LAS RESPONSABILIDADES DE LAS salud que en la inversión necesaria para la
AUTORIDADES GUBERNAMENTALES EN LA Educación Física;
EDUCACIÓN FÍSICA f. perfeccionar la investigación para promover
Considerando: una Educación Física de efectividad y calidad;
g. unirse con instituciones financieras
• Que la Declaración de San Paulo (1998), editada internacionales para asegurar la Educación
en el 5º Congreso Mundial de Ocio y Recreación, Física como parte de definición de la
promovido por la Asociación Mundial de Ocio y Educación;
Recreación (WLRA), Servicio Social de Comercio
(SESC/ San Paulo) y Asociación Latinoamericana • Que la 3ª Conferencia Internacional de Ministros y
de Ocio y Recreación (ALATIR), por el Art. 4, Altos Funcionarios Encargados de la Educación
preconizó que todos los gobiernos e instituciones Física y Deporte - MINEPS III, por la Declaración
deben preservar y crear ambientes lejos de de Punta del Este (1999), reconoció la importante
barreras (culturales, tecnológicas, naturales o función de las organizaciones gubernamentales
construidas), donde las personas tengan tiempo, en la promoción de la Educación Física y del
espacio y oportunidad para expresar, valorizar y Deporte como instrumento de cohesión social y
compartir el ocio, democracia, estimulándolas a la elaboración de
programas y políticas efectivas,
• Que las políticas nacionales deben eliminar todas nacionales.
las prácticas discriminativas o que refuercen la
exclusión social,
La FIEP concluye: EL MANIFIESTO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Art. 25 - Los gobiernos y las autoridades FIEP 2000
responsables por la Educación Física
deben reforzar sus políticas y acciones, Art. 1 - La Educación Física, por sus valores,
reconociendo los valores de la Educación debe ser comprendida como uno de los
Física, priorizando los medios sociales derechos fundamentales de todas las
desfavorecidos económicamente. personas.
Art. 2 - La Educación Física, como derecho de
todas las personas, es un proceso de
Capítulo XXIII Educación, sea por vías formales o no-
formales,
LA FIEP Y SU MANIFIESTO MUNDIAL DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA • Que al interactuar con las influencias
culturales y naturales (agua, aire, sol,
Considerando: etc.) de cada región e instalaciones y
• Que la Fédération Internationale d’ Education equipamientos artificiales adecuados;
Physique (FIEP) elaboró y difundió por el mundo
• Que al Utilizar actividades físicas en la
el Manifiesto Mundial de Educación Física de forma de ejercicios gimnásticos, juegos,
1970 en los principales idiomas; deportes, danzas, actividades de
• Que después del Manifiesto de 1970, el debate aventura, relajamiento y otras opciones
sobre la Educación Física fue intenso por todos de ocio activo, con propósitos
los organismos internacionales, mas no ocurrió educativos;
otra concepción de Educación Física; • Que al Objetivar aprendizajes y
• Que en las últimas décadas dei siglo XX, desarrollo de habilidades motoras de
comenzó a surgir una gran discusión por la niños, jóvenes, adultos y ancianos,
necesidad de un nuevo entendimiento de la aumentando sus condiciones
Educación Física; personales para la adquisición de
• Que una vez más la FIEP, con la responsabilidad conocimientos y actitudes favorables
de ser el organismo internacional más antiguo para la consolidación de hábitos
entre los que tratan de la Educación Física, sistemáticos de práctica física;
resolvió elaborar otro Manifiesto, que pueda • Que al Promover una educación
expresar el nuevo sentido de la Educación Física; efectiva para la salud y ocupación
• Que, finalmente, la FIEP se presenta en el saludable del tiempo libre y del ocio;
contexto mundial como una institución con una • Que al Reconocer que prácticas
red creciente de más de 120 países, distribuida corporales relacionadas al desarrollo de
en todos los continentes de la Tierra. valores, pueden llevar a la participación
La FIEP concluye: de caminos sociales responsables y
búsqueda de la ciudadanía,
Art. 26 - La Fédération Internationale d’ Education
Physique, al presentar el Manifiesto SE CONSTITUYE en un medio efectivo
Mundial de la Educación Física FIEP para la conquista de un estilo de vida
2000 será la responsable por la activo de los seres humanos.
traducción en los idiomas principales y Art. 3 - Las actividades físicas, con fines
por su difusión por todo el mundo, a educativos, en sus posibles formas de
través de la red de sus delegados expresión, reconocidas en todos los
tiempos como los medios específicos de Art. 9 - La Educación Física, deberá éticamente
la Educación Física, se constituyen en ser utilizada siempre como un medio
caminos privilegiados de Educación. adecuado de respeto y de refuerzo a las
diversidades culturales.
Art. 4 - La Educación Física, por su concepto y
alcance, debe ser considerada como Art. 10 - La Educación para el Deporte, por el
parte del proceso educativo de las potencial humanístico y social que el
personas, sea dentro o fuera del fenómeno sociocultural deportivo
ambiente escolar, por constituirse en la representa, debe ser estimulada y
mejor opción de experiencias corporales promovida en todos los procesos de la
sin excluir a la totalidad de las personas, Educación Física.
creando estímulos de vida que incorporen Art. 11 - El Deporte Educacional y el Deporte-Ocio
el uso de variadas formas de actividades o de Tiempo Libre deben ser
físicas. considerados como contenidos de la
Art. 5 - La Educación Física, debe ser asegurada Educación Física por la similitud de
y promovida durante toda la vida de las objetivos, medios y posibilidades de
personas, ocupando un lugar de utilización a lo largo de la vida de las
importancia en los procesos de educación personas.
continuada, integrándose con los otros Art. 12 - La Educación Física, como campo de
componentes educacionales, sin dejar, en
actuación esencial para las personas,
ningún momento, de fortalecer el ejercicio necesita que todos los organismos e
democrático expresado por la igualdad de instituciones que la consideran como
condiciones ofrecidas en sus prácticas.
objeto principal, prosigan desarrollando
Art. 6 - La Educación Física, por sus eventos y estudios que permitan una
posibilidades de desarrollar la dimensión sustentación científica para la acción de
psicomotora de las personas, los profesionales en ella envueltos.
principalmente en los niños y
Art.13 - La Educación Física, por sus
adolescentes, conjuntamente con los características y potencial de ofrecimiento
dominios cognitivos y sociales, debe ser de actividades físicas en sus diferentes
disciplina obligatoria en las escuelas
formas, puede y debe constituirse como
primarias y secundarias, debiendo hacer una de las opciones principales en los
parte de un currículo longitudinal; programas de Turismo.
Art. 7 - La Educación Física, para que ejerza su Art. 14 - La formación de profesionales,
función de Educación para la salud y
considerada necesaria para la actuación
pueda actuar preventivamente en la en el área de la Educación Física, debe
reducción de enfermedades relacionadas ser revisada para que pueda atender los
con la obesidad, las enfermedades nuevos sentidos conceptuales de esta
cardíacas, la hipertensión, algunas área;
formas de cáncer y depresiones,
contribuyendo para la calidad de vida de Art. 15 - Los actuales profesores de Educación
sus beneficiarios, debe desarrollar Física precisan readaptar sus
hábitos en las personas de práctica actuaciones y sus procesos de
regular de actividades físicas. perfeccionamiento en función de los
caminos propuestos por este Manifiesto.
Art. 8 - La Educación Física deberá siempre
constituirse de prácticas agradables para Art. 16 - Todos los responsables por los procesos
que pueda crear hábitos y actitudes de Educación Física deben empeñarse
favorables en las personas en cuanto al en la busca de instalaciones y medios
uso de las diversas formas de actividades materiales adecuados para que no sea
físicas en el tiempo para el ocio. perjudicada en sus objetivos.
Art. 17 - La Educación Física, a ser reconocida Art. 22 - Todos los responsables por cualquier
como medio eficaz de equilibrio y mejoría manifestación de la Educación Física
en diversas situaciones, cuando es deberán contribuir con efectividad para
ofrecida a personas con necesidades que ella sea desarrollada y ofrecida en
especiales, deberán ser cuidadosamente una convivencia saludable con el medio
adaptadas a las características de cada ambiente, sin causar impactos negativos,
caso. inclusive, utilizando instalaciones
Art. 18 - La Educación Física debe ser utilizada en planeadas en este objetivo y
la lucha contra la discriminación y la equipamientos, preferencialmente,
exclusión social de cualquier tipo, reciclados sin materiales poluidos.
democratizando las oportunidades de Art. 23 - La cooperación internacional utilizando la
participación de las personas con Educación Física como medio, por su
infraestructuras y condiciones favorables tradición y nuevas posibilidades, debe ser
y accesibles. incentivada y desarrollada mas aún a
través de intercambios de cooperación
Art. 19 - Los profesionales responsables por la
Educación Física en países y naciones técnica, programas de becas y pasantías,
subdesarrolladas, en situaciones de facilidades para participación en eventos,
y otras formas que refuercen a la
escasez, deberán buscar competencia y
creatividad en la busca de estrategias cooperación, la amistad y la solidaridad
pedagógicas, para que los beneficiarios, entre los diferentes pueblos.
así mismo, puedan alcanzar las Art. 24 - Los responsables por la Educación Física
intenciones educativas propuestas. deben, en sus estrategias de valorización
Art. 20 - La Educación Física, por lo que de la Educación Física para las personas,
representa en la promoción de las buscar todas las formas de comunicación
que puedan reforzar el conocimiento de
personas de acuerdo con este Manifiesto,
debe ser un foco de atención de los sus beneficios.
países desarrollados, para que puedan a Art. 25 - Los gobiernos y las autoridades
través de programas desprovistos de responsables por la Educación Física
asistencialismo, contribuir con los países deben reforzar sus políticas y acciones,
subdesarrollados, procurando disminuir reconociendo los valores de la Educación
las desigualdades de condiciones entre Física, priorizando los medios sociales
los pueblos. desfavorecidos económicamente.
Art. 21 - La Educación Física debe contribuir para Art. 26 - La Fédération Internationale d’ Education
la Cultura de la Paz, al ser usada en el Physique, al presentar el Manifiesto
sentido de una sociedad pacífica de Mundial de la Educación Física FIEP
preservación de la dignidad humana a 2000 será la responsable por la
través de iniciativas de aproximación de traducción en los idiomas principales y
las personas y de los pueblos, con por su difusión por todo el mundo, a
programas que promuevan través de la red de sus Delegados
cooperaciones e intercambios nacionales Nacionales.
e internacionales.

Federación Internacional de Educación Física


Traducción: Jorge Díaz Otañez
Vicepresidencia Mundial para Sudamérica
Delegación General en Argentina
C.P. 5006 - CORDOBA – ARGENTINA
Teléfono: 00 54 351 4555058 – Fax 00 54 351 4555058
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Manuel Guerrero Zainos
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