SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
a. GRADO Y SECCIÓN: 4º “A”
b. DURACIÓN: 3 horas
c. DOCENTE: Lubinda Reyes Córdova
d. FECHA: 15. 08. 2019

TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Cómo es nuestro cuerpo?

PROPÓSITO: las niñas y los niños tomarán conciencia de la existencia de diferentes partes del cuerpo que
les permiten sentir, conocer el mundo que los rodea y comunicarse. Las actividades mediante las cuales
se posibilite el reconocimiento de su propio cuerpo y actividades con sus pares, les ayudarán a construir
representaciones acerca de su cuerpo y del otro, estableciendo semejanzas. P ara el niño y niña, el
dibujo es un medio de expresión privilegiado para representar su imagen corporal tanto externa como
interna.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES
C.T Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
 Problematiza situaciones
para hacer indagación
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
Comunica al describir el Comunica sus
procedimiento, los logros y dificultades conclusiones
que tuvo durante el desarrollo de su oralmente, a través de
indagación, propone mejoras y dibujos o gráficos
comunica lo aprendido en forma oral y simples; describiendo
escrita, usando conocimientos las características
científicos.
corporales externas e
internas de niños y
Establece relaciones de causalidad
niñas y las semejanzas
entre ellos.
entre su posible respuesta con la
interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos
en sus observaciones y elabora sus
conclusiones.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

 Los docentes promueven formas de participación estudiantil
DE DERECHO que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Revisa el contenido de la unidad 2 del libro de texto de Lápiz, borrador y colores.
Ciencia y Ambiente páginas 43 acerca de las diferencias Hojas bond A 4, papelotes y plumones.
entre hombres y mujeres. Set del torso humano.
Revisa el marco referencial, los ejes de la educación Cinta adhesiva.
sexual para el IV ciclo y las orientaciones para el ciclo de Fichas de coevaluación.
la Guía de Educación Sexual Integral para docentes del Siluetas del :
nivel de Educación Primaria. Lima: MINEDU, 2014. cerebro
Solicita a los niños y niñas traer la descripción elaborada corazón
por su compañero o compañera en clases anteriores. pulmones
Solicita previamente el set del torso humano. estómago
intestinos.
 Revisa sus componentes y ensaya la ubicación de los
órganos.
Traer láminas o dibujos de órganos como corazón,
cerebro, pulmones estómago, intestinos.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado: 20 min
En grupo clase

Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda las actividades realizadas la sesión anterior sobre las
características y cualidades.

Juega con ellos a “Simón dice…” organizando las consignas en 5 estaciones o de acuerdo a los grupos de la
clase. En cada estación dejemos la consigna a realizar. Cada grupo rota por cada una de las 5 estaciones. Por
ejemplo, estación 1: imita el movimiento de las alas de un ave; estación 2: salta 3 veces; estación 3: dibuja un
círculo; estación 4: baila marinera; estación 5: gira la cabeza adelante y atrás, de izquierda a derecha (2 veces).

Comentamos qué partes de nuestro cuerpo hemos puesto en movimiento en cada acción. Solicita a algunos
niños y niñas que lean las descripciones que elaboraron en la clase anterior. Comenten los aspectos que se
consideraron en la descripción: cualidades, características físicas, emocionales y morales.

Pregúntales en qué se parecen los niños y las niñas que describieron y en qué se diferencian. Pregúntales: ¿A
qué partes de nuestro cuerpo se refirieron las características físicas descritas?, ¿qué otras partes de nuestro
cuerpo podríamos agregar a la descripción?

Comunícales el propósito la sesión: hoy observaremos y describiremos las principales características

corporales, tanto externas como internas de los niños y las niñas, así como las semejanzas entre ellas.

Repasa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo y a
observar mejor. Te sugerimos algunas a continuación:

Normas de convivencia
Respetar el turno para hablar y participar.
Repartir las tareas entre los miembros del grupo y cumplirlas.
Seguir las instrucciones dadas por la docente para realizar las actividades de clase.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min

Planteamiento del problema
En grupo clase:
¿Cómo se ve su cuerpo por fuera?
¿Qué partes tiene?
¿Cómo es una niña?
¿Qué características tiene?
¿Qué tienen dentro de su cuerpo?
¿De qué se alimentan?
¿Cómo es su cuerpo?
¿Cómo es un niño?
¿Qué características tiene?

Formulación de posibles respuestas/hipótesis

Solicita a los niños que den respuesta a las preguntas seleccionadas. Escucha sus respuestas y anótalas debajo
de cada pregunta.
Elaboración de un plan de actividades para resolver la(s) pregunta (s)

Pide a los niños y niñas que te sugieran qué podrían hacer para responder a las preguntas. Escucha y registra
sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el aula para responder a
las preguntas. Por ejemplo: Dibujar cómo es su cuerpo de forma externa, señalar sus partes principales y
describirlo. Identificar qué hay en el interior de su cuerpo utilizando el torso humano y dibujarlo. Comparar
los dibujos del cuerpo de una niña y un niño y establecer semejanzas. Elaborar una descripción de cómo es
nuestro cuerpo (externa e internamente).

Registro y análisis de datos o información

En forma individual

Nuestro cuerpo por fuera

Pide a los niños y niñas que en una hoja A4 (Anexo 1) dibujen cómo es su cuerpo externamente de tal manera
que tengan en cuenta las proporciones entre las partes y los rasgos reales y además tengan la posibilidad de
señalar sus partes principales.
En grupo clase
Comenta con los niños y niñas los dibujos, dirige la atención de ellos hacia el todo; hacia las partes y a la
relación entre las partes.

Solicita a algunos niños y niñas que muestren sus dibujos y hagan una descripción
física de sí mismos de manera oral.

Podemos apoyarlos planteando algunas preguntas: ¿Qué partes tiene tu cuerpo?,

¿cómo son tus brazos, piernas, manos?, ¿cómo es tu rostro (ojos, cejas, nariz, boca,
etc.), ¿cómo es tu contextura?, ¿eres alto o alta? o ¿eres bajo o baja de estatura?, ¿cuál
crees que es tu característica física principal? ¿Qué te gusta de tu cuerpo?, por qué?

Pídeles que te indiquen que hay de común o semejante entre los dibujos del cuerpo
de niños y niñas.

Viaje al interior de nuestro cuerpo

Invita a las niñas y niños a hacer un recorrido o viaje imaginario por el interior de
su cuerpo.

Inicia el recorrido imaginando que visitan parte por parte y luego indica a los niños que ellos continuarán la
descripción del recorrido. Puede ser así: Todos atentos, iniciamos nuestro recorrido por la cabeza: veo un
órgano que nos permite pensar y sentir se llama…, ahora recorremos los ojos, la nariz, los oídos, la nariz y la
boca por dentro; bajamos hacia el tronco, el lado izquierdo colocamos nuestra mano y sentimos … allí se
encuentra el … un órgano que late y late, nos quedamos un ratito…seguimos bajando colocamos nuestras
manos sobre las costillas ,inspiramos y espiramos en el interior hay unos órganos llamados ….que nos permiten
….colocamos nuestra mano sobre el ombligo allí encontramos… y seguimos bajando…. Pide a los niños y
niñas que en cada parte del cuerpo por la que viajan se imaginen y describan los colores, los sonidos que se
pueden escuchar, las formas de los órganos, etc . Finalizado el recorrido, pídeles que dibujen con lápiz en una
hoja A4 (Anexo 2) su cuerpo por dentro y ubiquen los principales órganos que se imaginaron que están dentro
de su cuerpo.
En grupo clase

Coloca el torso humano en una mesa central frente a la clase, pídeles a algunos niños y niñas que muestren sus
dibujos y ubiquen en el torso los órganos dibujados mencionando su nombre. Brinda las orientaciones del caso
para ubicar y manipular con cuidado las piezas del torso. Contrastan sus dibujos con lo observado en el torso
y, en caso de ser necesario, corregirán detalles y ubicación. Pregúntales acerca de aquello que les llamó la
atención, si hay más órganos de los dibujados, si se imaginaron cómo están dispuestos los órganos en el interior
de nuestro cuerpo.

Pídeles que indiquen qué hay de común en el dibujo que han hecho los niños y las niñas. ¿Presentan los mismos
órganos internos?

En grupo
Organiza a los niños en 4 grupos, 2 de niñas y 2 de niños; de ser posible, bríndales un tiempo para que se
organicen: coordinador, responsable de materiales, etc. Entrégales uno o dos papelógrafo a cada grupo y
pídeles que dibujen una silueta y la completen con sus características físicas externas. Por ejemplo, en el caso
de las niñas, Paula le dibuja sus orejas, Ana su cabello lacio, Micaela sus ojos grandes; en el caso de los niños,
procederán de la misma manera.
En grupo clase

Colocan las siluetas que representan a las niñas y niños en la pizarra y una representante del grupo de las niñas
describe cómo es su cuerpo externamente y otra niña del segundo grupo describe qué tienen en su interior. Se
les puede proporcionar siluetas de los órganos para que las ubiquen. Lo mismo harán los niños. Comentan y
anotan las semejanzas que encuentran en el cuerpo de una niña y un niño.
Estructuración del saber construido
Individual

Pídeles que revisen los 2 dibujos individuales, escriban una descripción final (Anexo 3) de cómo es su cuerpo
tanto en su forma externa como interna dando respuesta a las preguntas iníciales: ¿Cómo es su cuerpo?, ¿qué
partes tiene? ¿cómo es su cuerpo por dentro? y así brindar la información solicitada por los extraterrestres.

Para elaborar la descripción de su cuerpo deben considerar ordenar las ideas con respecto a las características
externas de las partes gruesas de su cuerpo, lo que hay al interior de su cuerpo y las semejanzas corporales
entre niño y niña. Pueden escribir un párrafo de cada aspecto.
Evaluación y comunicación

Solicita a algunos niños y niñas que hagan la lectura de sus descripciones. Revisa si cumplieron con las pautas
solicitadas para la descripción. Comenta a modo de conclusión final:

Los seres humanos, a través de nuestro cuerpo, sentimos, conocemos el mundo que nos rodea y nos
comunicamos. Todos los seres humanos nos parecemos, porque tenemos un cuerpo con características
similares tanto en la forma externa (cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores) como en la
parte interna, los órganos internos (cerebro, corazón, pulmones, estómago, riñones, intestinos, etc.). Sin
embargo, algunas diferencias importantes están determinadas por el sexo.

Pide a los niños que guarden sus dibujos y su descripción en su folder de Ciencia y Ambiente que utilizarán
posteriormente para elaborar un material.

Coloquen los papelotes de las siluetas en el mural de ciencias.

Pide al responsable de materiales que te apoye en la limpieza y guardado del set Torso Humano. Si fuese
necesario, limpiar los órganos con un paño húmedo y jabón líquido.

CIERRE 10 minutos aproximadamente

Recuerda con los niños las actividades que realizaron para dar respuesta a las preguntas iniciales. Pregúntales
si hacer dibujos, observar el torso humano y manipular sus piezas, les fue útil para describir el cuerpo humano
por fuera y por dentro. Conversa con ellos sobre la descripción elaborada que en esta oportunidad nos ha
permitido brindar información de las similitudes corporales entre los niños y niñas. Solicita a los niños y niñas
que traigan fotos de cuando eran bebes recién nacidos y de un año de edad.
Tarea a trabajar en casa

Hola amigo extraterrestre: Te cuento cómo soy, tengo 9 años, el pelo negro, ojos grandes y el
cuerpo muy flexible, por eso dicen que puedo dedicarme al baile. Después de las clases ayudo a
mi mamá a cuidar a mi hermanita menor. Esta semana aprendí a cocinar papa a la huancaína, y mi
abuelita me dijo que estaba muy rico. Me gusta jugar en el barrio básquet con mis amigos y
amigas.
Solicita a las niñas y niños que lean la información del recuadro e identifiquen: ¿Quién describió la información
del recuadro, un niño o una niña?, ¿por qué?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

____________________________ _______________________________
Subdirectora Prof. Lubinda Reyes Córdova
4º”A”
 Lista de cotejo
COMPETENCIA:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra
y universo.

Nº  Diseña estrategias para hacer Comprende y usa conocimientos sobre los

indagación. seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo.

Evalúa las implicancias del saber y del

Comunica al describir el
Nombre y apellidos de los procedimiento, los logros y
estudiantes dificultades que tuvo durante el
desarrollo de su indagación, propone
mejoras y comunica lo aprendido en
forma oral y escrita, usando
conocimientos científicos.
quehacer científico y tecnológico.
Comentari
Representa gráficamente su alternativa de os /
solución con dibujos y textos, describiendo Observaci
sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
ones
características de forma, estructura y
función de la misma. Selecciona los
materiales por sus características físicas.

1. ABAD RIVERA Dalerin Melissa

2. AGURTO PRIETO Kiara Harumi

3. ANDRADE CARRASCO Zamir

4. CALLE MENDOZA Dayron Martin

5. CALLE ROMERO Milena Daymary

6. CARMEN ORTIZ Paula Isabella

7. CASTILLO CARRERA María Danae

8. CHUQUIHUANGA GONZALES Idani Sarahí

9. CULQUICONDOR GARAY Elva Sugey

10. DE LA CRUZ TOBAR Elvis yoel

11. DEZA SALMÓN Luciana Anthuanette

12. ECHEVARRIA ZUNINI Sophia Luciana

13. ESTRADA VITONERA Anthony Josep

14. GIRÓN JULCA Carlos Manuel

15. HERNANDEZ MACHADO,MARÍA Alejandra

16. HERRERA SERNAQUÉ Kelvin Sebastián

17. HERRERA TORRES Favio Máximo

18. HURTADO PACHERRES Angie Xiomara

19. JARA JUAREZ Kiara Fernanda

20. JIMÉNEZ SILUPÚ Alejandro Arón

21. JUAREZ NIEVES Rayser Jesús

22. MACEDO MONTES DE OCA Briana de los Ángeles

23. MEDINA RUIZ Mattheu Denilson

24. MONDRAGÓN LABRÍN Vivian Giovani

25. OLIVARES FLORES Elmer Steven

26. OLIVARES VILCHEZ Melissa Yahel

27. PEÑA LEON Leonel Stefano

28. PEÑA PALOMINO Aixa Dafne

29. POZO PIEDRA Brisa

30. RAFAEL RODRÍGUEZ Rodrigo Sebastián

31. SANDOVAL LÓPEZ Brad Alejandro

32. SOSA HERNÁNDEZ Jorge Antonio

33. VALENCIA SILUPÚ Gianela María Fe

34. VEGAS ARÉVALO Rodrigo Emmanuel

35. YANAYACU VICENTE Leonardo Martín

Organos internos del cuerpo humano
 ÓRGANOS EXTERNOS DEL CUERPO HUMANO

¿Qué características externas del cuerpo son diferentes?