PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA TODOS
Curso:2°a ASIGNATURA:HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Nombre de la unidad:
Principios DUA:
Múltiples formas de representación:
1. Proporcionar diferentes opciones para la
percepción:
1.1 Ofrecer opciones que permitan la personalización en
la presentación de la información.
1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva.
1.3 Ofrecer alternativas para la Información visual.
2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje,
expresiones matemáticas y símbolos:
2.1 Clarificar vocabulario y símbolos
2.2 Clarificar sintaxis y estructura
2.3 Facilitar decodificación de textos, notaciones
matemáticas y símbolos.
2.4 Promover la comprensión entre diferentes idiomas.
2.5 Ilustrar a través de múltiples medios.
3. Proporcionar opciones para la comprensión:
3.1 Activar o sustituir los conocimientos previos.
3.2 Destacar patrones, características fundamentales,
ideas principales y relaciones
3.3 Guiar el procesamiento de la información, la
visualización y la manipulación.
3.4 Maximizar la transferencia y la generalización
Semestre: II semestre AGOSTO
Equipo de co - enseñanza:
Múltiples formas de acción y expresión:
4. Proporcionar acciones para la interacción física:
4.1 Variar los métodos para la respuesta y la
navegación.
4.2 Optimizar el acceso a las herramientas, los
productos y tecnologías de apoyo.
5. Proporcionar opciones para la expresión y
comunicación:
5.1 Usar múltiples medios de comunicación.
5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción
y la composición
5.3 Definir competencias con niveles de apoyo
graduados para la práctica y la ejecución.
6. Proporcionar opciones para las funciones
ejecutivas:
6.1 Guiar el establecimiento adecuado de metas.
6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo de
estrategias
6.3 Facilitar la gestión de información y de recursos.
6.4 Aumentar la capacidad para hacer un
seguimiento de los avances
Múltiples formas de implicación:
7. Proporcionar opciones para captar el interés:
7.1 Optimizar la elección individual y la
autonomía.
7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad.
7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las
distracciones.
8. Proporcionar opciones para mantener el
esfuerzo y la persistencia:
8.1 Resaltar la relevancia de metas y objetivos.
8.2 Variar las exigencias y los recursos para
optimizar los desafíos.
8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad.
8.4 Utilizar el feedback orientado hacia la
maestría en una tarea
9. Proporcionar opciones para la autorregulación:
9.1 Promover expectativas y creencias que
optimicen la motivación.
9.2 Facilitar estrategias y habilidades personales
para afrontar los problemas de la vida
cotidiana.
9.3 Desarrollar la autoevaluación y reflexión.
 Fecha OA Actividad de aprendizaje Principios DUA y Recursos Evaluación
Clases (Inicio – Desarrollo – Cierre) (Inicio – Desarrollo – Cierre)
1 DE (oa 2) Comparar el INICIO: Recuerdan costumbres.
AGOSTO modo de vida y DESARROLLO: Identifican casas
2 HORAS expresiones y balsas según el pueblo,
culturales de describen características de las
algunos pueblos casas según la zona, dibujan
indígenas casas. Trabajan en evaluación
(OA10) Ubicar en del texto.
mapas las zonas CIERRE: Cometan que
habitadas por dificultades tuvieron
algunos pueblos
originarios.
2 DE (oa 2) Comparar el INICIO: Revisión de evaluación
AGOSTO modo de vida y del texto
1 HORAS expresiones DESARROLLO: Redactan
culturales de respuesta de la importancia de
algunos pueblos los pueblos originarios para
indígenas nosotros y que herencias nos
(OA10) Ubicar en dejaron.
mapas las zonas CIERRE: Comparten sus
habitadas por respuestas.
algunos pueblos
originarios.
(OA 3) Distinguir los
diversos aportes a la
sociedad chilena
proveniente de los
pueblos originarios
8 DE (OA 3) Distinguir los INICIO: Comentan qué herencia
AGOSTO diversos aportes a la nos dejaron los pueblos
2 HORAS sociedad chilena originarios.
 proveniente de los DESARROLLO: Identifican
pueblos originarios legado de los pueblos
originarios, escriben tipos de
palabras guata, pichintún,
guagua y alimentos que
generaron una fortaleza ara
estos pueblos, describen que
significa el concepto de legado.
Crean esquema con las
principales especias que
dejaron para la actualidad estos
pueblos. Leen el siguiente texto
COMIENZA UNA NUEVA
HISTORIA Dibujan en sus
cuadernos diferentes alimentos
y escriben lista de estos.
Distinguen y anotan tradiciones
artesanales que continúan,
describen modo natural para
teñir lanas. Dibujan esquema
de los legados.Trabajan
pág,172,173,174,175
CIERRE: Comentan actividad.
9 DE (OA 3) Distinguir los INICIO: Mencionan palabras de
AGOSTO diversos aportes a la origen antiguo.
1 HORAS sociedad chilena DESARROLLO: Describen que es
proveniente de los el legado que dejaron los
pueblos originarios nómadas. Los alumnos leen el
siguiente fragmento de una
Carta de Pedro de Valdivia.
Observan planisferio y
continente americano y
 europeo identifican como
llegaron los españoles Decriben
que eran los caciques,
CIERRE:

22 DE INICIO: PACI ALONSO - FELIPE

AGOSTO DESARROLLO: EVALUACIÓN
2 HORAS PUEBLOS ORIGINARIOS.
CIERRE:

23 DE OA 3) Distinguir los INICIO: Recuerdan y nombran

AGOSTO diversos aportes a la algunas ceremonias de los
1 HORAS sociedad chilena pueblos originarios
proveniente de los DESARROLLO: Comprenden y
pueblos originarios Describen las principales
OA 4) Reconocer y costumbres, alimentos, fiestas
dar ejemplos de la y tradiciones que se celebran
influencia y aportes en Chile actualmente como
de inmigrantes de legado de los pueblos, indagan
distintas naciones en su texto de estudio y en
otras fuentes dadas, acerca de
la religión de aimaras y
mapuches, y de celebraciones
asociadas a ella que se realizan
en la actualidad, como el
Willkakuti (año nuevo aimara) y
el Wetripantu (año nuevo
mapuche). Una vez recabada la
información,los grupos escogen
una celebración y realizan una
recreación de ella. Deben
 explicar al resto de sus
compañeros
CIERRE: Cometan actividad.

29 DE OA 3) Distinguir los INICIO: Describen en forma oral

AGOSTO diversos aportes a la qué ceremonia les llamó la
2 HORAS sociedad chilena atención.
proveniente de los DESARROLLO: Chile, una
pueblos originarios sociedad mestiza, realizan un
OA 4) Reconocer y listado con el significado de
dar ejemplos de la diferentes palabras, de origen
influencia y aportes español (ej., Santiago, San
de inmigrantes de Fernando, Valparaíso,
distintas naciones Casablanca, etc.) o de
personajes de la Conquista (ej.,
Ercilla, Valdivia, Magallanes,
etc.) y topónimos en lenguas
indígenas (por ejemplo: Arica,
Tal-tal, Chañaral, Loa, etc.). Una
vez elaborado el listado,
indagan acerca del origen.
concepto de “sociedad
mestiza”. Describen alimentos
y comidas típicas de los pueblos
gracias a los españoles texto y
responden en su cuaderno las
preguntas.
 Una de las comidas de más
larga duración en Chile, las
humitas,ocupa maíz, el antiguo
cereal con que los mapuches de
la zonacentral hacían chicha,
“panes”, harinas y que también
usaban paraespesar caldos (…).
El maíz constituyó en la
América precolombina una
“cultura”; su cultivo fue base
de sustentación de muchas
sociedades
CIERRE: Comentan actividad.
30 de OA 3) Distinguir los INICIO: Describen y explican
agosto diversos aportes a la quienes eran los mestizos.
1 hora sociedad chilena DESARROLLO: tabla señalando
proveniente de los frente a cada elemento si su
pueblos originarios origen es indígena o español.
OA 4) Reconocer y Eligen tres elementos que
dar ejemplos de la consideren importantes y
influencia y aportes explican por qué.(ind15) Los
de inmigrantes de alumnos nombran las
distintas naciones principales colonias de
extranjeros
residentes en Chile e
identifican, en su entorno
cercano y con la
ayuda del docente (familia,
escuela, barrio, localidad o
ciudad,
etc.), la presencia de alguna de
ellas. A través de preguntas a
adultos cercanos o conocidos,
investigan sobre la colonia
respondiendo en su cuaderno
las siguientes preguntas:
› ¿Cuándo llegaron?
› ¿Por qué llegaron?
› ¿A qué se dedicaron
principalmente cuando
arribaron?
CIERRE: Reflexionan sobre la
actividad.