PASANTIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN: PEGAGOGÍA UNIVERSITARIA
PASANTÍA Y EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS EN LAS
ESCUELAS DE POSTGRADO DE LAS UNIVERSIDADES DEL
NORTE DEL PERÚ
INFORME
AUTORES:
MAESTRISTAS DE PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA – I CICLO
ASESORA:
DRA. CECILIA DEL PILAR VASQUEZ MONDRAGÓN
TRUJILLO – PERÚ
2019
II
DEDICATORIA
A todos los futuros maestristas, que, en su
formación continua, buscan perfeccionarse
y aportar, desde su experiencia, a la
transformación del país.
III
AGRADECIMIENTO
Al Dr. Luis Moncada Albitres, A la Dra. Olinda Luzmila Vigo Vargas, a la Dra. Emma
Virginia Noblecilla Montealegre, Dr. Jaime Collantes Santisteban, Dr. Manuel Saavedra
Nuñez, Dra. Aurelia Zavala Palacios, Dra. Maria Elena Huilca Flores, Dr. Carlos Alberto
Deza Navarrete; por su apoyo y generosidad que nos permitieron realizar con éxito esta
pasantía.
A los que colaboraron en la materialización de este trabajo, con responsabilidad,
paciencia y perseverancia.
IV
ÍNDICE
DEDICATORIA ........................................................................................................................III
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................... IV
RESUMEN ............................................................................................................................. - 2 -
ABSTRACT ............................................................................................................................ - 3 -
1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... - 4 -
2. EJES DE ESTUDIO ........................................................................................................ - 6 -
2.1. INSTITUCIONAL .................................................................................................. - 6 -

2.1.1. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo .......................................................... - 6 -
2.1.2. Universidad Nacional De Piura ..................................................................... - 10 -
2.1.3. Universidad Nacional de Tumbes .................................................................. - 14 -
2.2. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ......................................................................... - 16 -
2.2.1. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo ........................................................ - 17 -
2.2.2. Universidad Nacional de Piura ...................................................................... - 18 -
2.3. ACCESO ESTUDIANTIL .................................................................................... - 20 -
2.3.1. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo ........................................................ - 21 -
2.3.2. Universidad Nacional de Piura ...................................................................... - 21 -
3. CONCLUSIONES ........................................................................................................ - 22 -
4. SUGERENCIAS ........................................................................................................... - 23 -
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................... - 24 -
ANEXOS .............................................................................................................................. - 26 -
ANEXO 01............................................................................................................................ - 27 -
ANEXO 02............................................................................................................................ - 29 -
ANEXO 03............................................................................................................................ - 30 -
ANEXO 04............................................................................................................................ - 31 -
ANEXO 05............................................................................................................................ - 32 -
ANEXO 06............................................................................................................................ - 33 -
V
RESUMEN
El presente informe tiene como objetivo dar a conocer de manera concisa y clara las
actividades realizadas durante el período de la visita académica a las Universidades del
Norte del Perú como son: La Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo (UNPRG), la
Universidad Nacional de Piura (UNP) y la Universidad Nacional de Tumbes (UNT); en
torno a la realidad de las escuelas de postgrado referente al eje institucional
(licenciamiento y programas académicos); eje de investigación científica (enfoques y
experiencias); y eje acceso estudiantil (modalidad de ingreso) de la pedagogía
universitaria. Para obtener dicha información la metodología empleada fue la entrevista
semiestructurada con las autoridades de cada universidad responsables de dichas
escuelas.
Asimismo, esta entrevista nos permitió conocer y reflexionar que los procesos de
licenciamiento, acreditación e investigación, constituyen una estrategia adecuada para
promover el intercambio de concepciones y experiencias que llevan a la mejora continua
en la formación pedagógica. Referente a este tema se señala que el licenciamiento
institucional realizado por la SUNEDU, los procesos y las experiencias de los mismos.
En cuanto a la investigación científica, las universidades visitadas cumplen con su rol de

solucionar los problemas de la comunidad al analizar su problemática local en pro del
desarrollo social. Y cabe resaltar que en lo que respecta a los enfoques de investigación
que desarrollan las escuelas de postgrado, debemos decir que las tres universidades
visitadas ofrecen libertad en cuanto a elaborar tesis cuantitativas como cualitativas, con
tendencia a la primera.
Por último, el acceso estudiantil a las escuelas de postgrado es homogéneo en cuanto a

requisitos y procesos se refiere. Comparten requisitos como presentación del curriculum
vitae, realización de entrevista, examen de conocimientos y sumillas de investigación.
Finalmente, la reflexión de esta experiencia deberá ayudar a proponer nuevas alternativas

teórico-prácticas en la pedagogía universitaria.
PALABRAS CLAVE: Universidad, Licenciamiento, Investigación, Postgrado,

Pedagogía, Acceso estudiantil.
-2-
ABSTRACT
The purpose of this report is to present in a concise and clear manner the activities carried
out during the internship period at the Universities of Northern Peru such as: The National
University Pedro Ruiz Gallo (UNPRG), the National University of Piura (UNP) and the
National University of Tumbes (UNT); around the reality of postgraduate schools
regarding the institutional axis (licensing and academic programs); axis of scientific
research (approaches and experiences); and student access axis (entry modality) of
university pedagogy. To obtain this information, the methodology used was the semi-
structured interview with the authorities of each university responsible for these schools.
Likewise, this interview allowed us to know and reflect that the licensing, accreditation
and research processes constitute an adequate strategy to promote the exchange of
conceptions and experiences that lead to continuous improvement in pedagogical
training. Regarding this issue, it is pointed out that the institutional licensing carried out
by SUNEDU, the processes and their experiences.
As for scientific research, the universities visited fulfill their role in solving the problems
of the community by analyzing their local problems for social development. And it should
be noted that regarding the research approaches developed by postgraduate schools, we
must say that the three universities visited offer freedom in terms of developing
quantitative and qualitative thesis, with a tendency towards the first.
Finally, student access to postgraduate schools is homogeneous in terms of requirements

and processes. They share requirements such as presentation of the curriculum vitae,
conducting an interview, knowledge exam and research reports.
Finally, the reflection of this experience should help propose new theoretical-practical
alternatives in university pedagogy.
KEYWORDS: University, Licensing, Research, Postgraduate, Pedagogy, Student

access.
-3-
1. INTRODUCCIÓN
En el Perú el 24 % de profesionales cuenta con estudios de postgrado. En este proceso,
según la ex Asamblea Nacional de Rectores (ANR) existieron 56 358 profesionales
cursando estudios de postgrado, de los cuales 44 577 maestría, 4 057 doctorado y 7 726
segunda especialización. Por otro lado, la Superintendencia Nacional de Educación
Superior Universitaria (SUNEDU) existen 104 252 profesionales en cursos de postgrado,
de los cuales 10 157 estudian doctorado y 9 095 estudian maestría1. Como se ve, en un
periodo de 2010-2018 años, la demanda de los estudios de postgrado se ha duplicado. Los
estudios más requeridos están relacionados con negocios, ingeniería, medicina,
tecnología, derecho y gestión pública.
En el marco de esta realidad, el curso de Pedagogía Universitaria se desarrolló con la
finalidad de, en primer lugar, conocer y explicar la pedagogía universitaria en concepto
de Mejía Mejía (2018) el quehacer pedagógico en las instituciones educativas superiores
(IES), del cual destacamos los ejes: institucional, investigación científica y acceso
estudiantil; y, en segundo lugar, reconocer en la teoría plasmada en la práctica
desarrollada en las universidades objeto de estudio.
El eje institucional se centra en los aspectos del licenciamiento, acreditación y los
programas académicos. La reciente aprobación de la Ley Universitaria N° 30220 exige el
reconocimiento nacional de las universidades en Condiciones Básicas de Calidad (CBC)
que garanticen una buena educación superior.
1
Diario Gestión (11-11-2018). Estas son las maestrías más solicitadas y sus costos en las principales
universidades. Recuperado de: https://gestion.pe/economia/management-empleo/son-maestrias-
solicitadas-peru-costos-249579-noticia/?outputType=amp.
-4-
El eje de investigación científica hace referencia a cómo las universidades enfrentan la
función principal de investigación científica, los enfoques de investigación y su aporte al
desarrollo social y a su comunidad.
El eje estudiantil se desarrolla en función de las modalidades de ingreso y su participación
en las escuelas de postgrados.
De lo anterior surgió la propuesta de conocer estos ejes en la práctica real de las
universidades del norte del Perú. Para esto, hemos realizado una visita de estudios a la
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo (UNPRG), la Universidad Nacional de Piura
(UNP) y finalizamos en la Universidad Nacional de Tumbes (UNT).
El estudio se centró en las escuelas de postgrado de las universidades mencionadas. El
punto de partida se basa en la creciente necesidad de los profesionales de acceder a los
estudios de postgrado como lo manifiesta Mejía Mejía (2018) con la finalidad de
incrementar el conocimiento de la investigación científica. Del cual agregamos, el
creciente requerimiento laboral de estudios de postgrado.
La presente investigación se propuso conocer la realidad de las escuelas de postgrado en
torno a los ejes de la pedagogía universitaria. La metodología empleada fue la entrevista
semiestructurada con las autoridades de cada universidad responsables de dichas
escuelas. Además, nos ha permitido promover el intercambio de concepciones y
experiencias que llevan a la mejora continua en la formación pedagógica, así como a la
integración del grupo humano de la promoción y al fortalecimiento de las relaciones
humanas de los participantes.
-5-
2. EJES DE ESTUDIO
2.1. INSTITUCIONAL
Con la aprobación de la nueva Ley Universitaria N° 30220, las universidades se han visto en la
tarea de fortalecer la institución que representan. En este sentido, la SUNEDU tiene la
responsabilidad de asegurar el carácter institucional de la universidad peruana en general.
Para cumplir con lo anterior, se ha planteado El Licenciamiento Institucional (LI), que es un
procedimiento obligatorio para todas las universidades del país, a través del cual cada casa de
estudios debe demostrar ante la SUNEDU que cumple con las Condiciones Básicas de Calidad
(CBC) para poder brindar el derecho a la educación.
Este proceso de Licenciamiento Institucional plantea tres etapas por las cuales las universidades
deben pasar para lograr el reconocimiento estatal y su futuro funcionamiento. La primera etapa
corresponde a la revisión documentaria (programas académicos, planes de estudio, entre otros).
La segunda etapa tiene que ver con la verificación presencial de las condiciones básicas de calidad
previstas en la etapa anterior. La tercera etapa corresponde a la emisión de la resolución que otorga
o niega el licenciamiento a la universidad en solicitud.
Asimismo, hacemos una descripción general de las escuelas de Postgrado de las universidades
estudiadas. A la actualidad, las universidades presentan una serie de dificultades para lograr el
Licenciamiento Institucional; sin embargo, las experiencias son alentadora, tal como veremos en
esta parte del estudio
2.1.1. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
La Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo (UNPRG) está ubicada en la región
Lambayeque y es de origen estatal, fue creada en 1970 durante el gobierno del presidente
Juan Velasco Alvarado2. Desde entonces hasta el día de hoy se ha dedicado a la formación
de profesionales de la región Lambayeque principalmente.
2
Mediante el Decreto Ley N° 18179 promulgado el 17 de marzo de 1970.
-6-
La Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo se define como una institución que brinda
“una educación y formación superior humanista, científica y que conserve el medio
ambiente, que contribuye al desarrollo integral y el bienestar de la sociedad”3.
2.1.1.1. Licenciamiento:
En el Perú las universidades han abordado la compleja problemática del mejoramiento de
la calidad a través de condiciones básicas estipuladas para su licenciamiento por la
SUNEDU y, posterior acreditación. Esto, como ya se ha mencionado líneas arriba,
responde a las políticas implementadas en la nueva Ley Universitaria 30220.
Las universidades del norte del país no están ajenas a este proceso y el estado actual del
mismo es el siguiente:
Universidad Pedro Ruiz Gallo, se encuentra en proceso de licenciamiento. En palabras de
la Dra. Olinda Vigo Vargas, la universidad “se encuentra en la primera fase... hemos
realizado autoevaluación y estamos a la espera de las autoridades de la SUNEDU”. Por
otro lado, la acreditación de sus 23 carreras profesionales ante el Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad (SINEACE) está también en
proceso excepto la facultad de enfermería. Esto ha logrado demostrar que tienen
estándares especializados de calidad.
2.1.1.2. Escuela de Postgrado
La escuela de Postgrado de la UNPRG fue creada el 27 de noviembre de 1991. Y tal como
se evidencia en su portal web, para dar inicio práctico a la escuela de Postgrado se necesitó
del apoyo de universidades de países como Ecuador y México; al respecto nos dicen:
3
Según el portal de la universidad. Disponible en: http://www.unprg.edu.pe/univ/portal/acercade
-7-
“En el marco de los alcances del convenio de cooperación interinstitucional entre
las universidades del norte del Perú y las universidades del sur de Ecuador, se
firmó el convenio específico de servicios académicos entre la Universidad de Loja
– Ecuador, y la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, con el que la Escuela de
Postgrado de la UNPRG inició sus actividades en 1993 con el programa de
maestría en Docencia Universitaria. Posteriormente este programa contó con el
apoyo académico de la Universidad Autónoma de México – Unidad Xochimilco,
y actualmente se viene recibiendo el apoyo del Ministerio de Educación Superior
de Cuba”. (Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Disponible en:
http://epg.unprg.edu.pe/portal)
Esta información fue corroborada por la Dra. Olinda Vigo Vargas, actual directora de la
Escuela de Postgrado, además de, haber sido miembro del cuerpo de estudiantes
maestristas del programa de 1993.
En la actualidad, la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo en la Escuela de Postgrado
cuenta con los siguientes programas de maestría y doctorado:
Maestrías:
 Maestría en Administración con mención en Finanzas.
 Maestría en Administración con Mención en Gerencia Empresarial.
 Maestría en Administración con Mención en Gerencia Pública.
 Maestría en Ciencias con Mención en Proyectos de Inversión.
 Maestría en Ciencias con Mención en Control y Auditoría en la Gestión
Gubernamental.
 Maestría en Ciencias con Mención en Matemática Aplicada.
-8-
 Maestría en Ciencias con Mención en Informática y Sistemas.
 Maestría en Ciencias-Gestión de la Calidad e Inocuidad de Alimentos.
 Maestría en Ciencias con Mención en Ingeniería Ambiental.
 Maestría en Ciencias con Mención en Docencia Universitaria e Investigación
 Maestría en Gestión Integrada de los Recursos Hídricos.
 Maestría en Ciencias Pecuarias con mención en Producción Animal.
 Maestría en Salud Pública.
 Maestría en Ingeniería de Sistemas con Mención Gerencia de Tecnologías de la
Información y Gestión del Software.
 Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica y Eléctrica con Mención en
Energía.
 Maestría en Ciencias con Mención en Gerencia de Servicios de Salud.
 Maestría en Medicina
 Maestría en Ciencias de la Enfermería.
 Maestría en Ciencias con mención en Ingeniería Hidráulica.
 Maestría en Ciencias con mención en Ecología y Conservación.
Doctorados:
 Doctorado en Ciencias de Enfermería.
 Doctorado en Ciencias Ambientales.
 Doctorado en Ciencias de la Educación.
 Doctorado en Ciencias de la Salud.
 Doctorado en Medicina. Doctorado en Administración. Plan de Estudios
 Doctorado en Contabilidad.
 Doctorado en Economía.
-9-
 Doctorado en Derecho y Ciencia Política.
 Doctorado en Gestión Universitaria. Plan de Estudios
2.1.2. Universidad Nacional De Piura
La Universidad Nacional de Piura (UNP) es de origen estatal fundada en 1961, durante
el gobierno del presidente Dr. Manuel Prado Ugarteche4. Desde entonces hasta el día de
hoy se ha dedicado a la formación de profesionales de la región Piura, principalmente.
La Universidad Nacional de Piura se define como una institución que “genera y difunde
conocimiento científico-tecnológico a la población estudiantil, brinda formación con
responsabilidad social, humanista, que contribuya al desarrollo sostenible de la región y
del país”.5
2.1.2.1. Licenciamiento
La Universidad Nacional de Piura se encuentra licenciada por la SUNEDU desde mayo
de 2019, mediante la resolución de concejo directivo N° 058-2019-SUNEDU/CD. De
acuerdo a lo dispuesto en esta resolución:
 La UNP tiene licencia institucional con una vigencia de 6 años.
 La UNP cuenta con 111 programas académicos:
 35 programas conducentes al grado de bachiller y título profesional.
 56 programas conducentes al grado de maestría.
 13 programas conducentes al programa de doctor.
 7 programas conducentes al título de segunda especialidad.
En sintonía con lo anterior, la Dra. María Huilca Flores nos dice “El licenciamiento inicia
el 14 de octubre de 2016, cuando enviamos nuestro primer expediente a la SUNEDU".
4
Mediante la Ley N° 13531 promulgada el 3 de marzo de 1961.
5
Según el portal de la universidad. Disponible en: http://www.unp.edu.pe/
- 10 -
Además, destaca el Fenómeno del Niño Costero (2017) y su impacto en este proceso, al
respecto manifestó "…pese a la situación enfrentada al fenómeno del niño costero de
2017, dañando la infraestructura de la universidad, a nueve facultades de nuestra
universidad". No obstante, en mayo del presente año se logró el licenciamiento de la
universidad; el último tramo fue la elaboración de los planes curriculares por
competencias en pregrado y postgrado.
Finalmente, en la UNP se considera al licenciamiento, en palabras de la Dra. María
Huilca: “el licenciamiento es una oportunidad para ordenarnos”.
La escuela de Postgrado de la UNP fue creada el 10 de mayo de 1990. Sin embargo, su
funcionamiento iniciará al año siguiente, en 1991. La primer a maestría en desarrollarse
fue en Desarrollo Rural.
En la actualidad, la Universidad Nacional de Piura en la Escuela de Postgrado la dirige el
Dr. Santos Leandro Montaño Roalcaba, y cuenta con los siguientes programas de maestría
y doctorado:
Maestrías:
 Programa de Maestría en Administración con mención en: Gerencia Empresarial,
Gerencia Gubernamental, Negocios Internacionales y Logística de Exportación
 Programa de Maestría en Ciencias Agrarias con mención en: Agricultura Sostenible
para Exportación
- 11 -
 Programa de Maestría en Ciencias Contables y Financieras con mención en: Finanzas
Empresariales, Auditoría y Control, Tributación, Contabilidad y Gestión
Gubernamental
 Programa de Maestría en Ciencias Económicas con mención en: Proyectos de
inversión, Economía de los Recursos Naturales y Gestión Ambiental, Economía de
Empresas, Micro finanzas y Economía para Pymes, Economía del Desarrollo
 Programa de Maestría en Ingeniería Industrial
 Programa de Maestría en Ingeniería Informática
 Programa de Maestría en Dirección y Gestión de las Tecnologías de la Información
y Comunicaciones
 Programa de Maestría en Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial
 Programa de Maestría en Ingeniería, Petróleo y Gas Natural
 Programa de Maestría en Seguridad Industrial, Salud Ocupacional y Relaciones
Comunitarias
 Programa de Maestría en Salud Pública con mención en: Salud Familiar y
Comunitaria, Gerencia en Salud, Salud Materno Infantil, Enfermería Integral
 Programa de Maestría en Psicología con mención en: Terapia Familiar.
 Programa de Maestría en Psicología Clínica con mención en: Neuropsicología.
 Programa de Maestría en Salud Ocupacional
 Programa de Maestría en Epidemiología con mención en: Fármaco Epidemiología.
 Programa de Maestría en Ciencias de la Educación con mención en: Docencia e
Investigación, Gestión Educativa, Psicopedagogía e Inclusión.
 Programa de Maestría en Comunicación con mención en: Comunicación Social.
 Programa de Maestría en Ciencias Sociales con mención en: Gerencia Social
- 12 -
 Programa de Maestría en Derecho con mención en: Derecho Civil y Comercial,
Derecho Penal, Derecho Tributario y Laboral, Criminalística y Ciencias Forenses,
Derecho Constitucional y Derechos Humanos
 Programa de Maestría en Ciencias con mención en: Matemática Aplicada, Enseñanza
de la Matemática, Programa de Maestría en Ciencias del Mar.
 Programa de Maestría en Ingeniería Civil
 Programa de Maestría en Planificación y Ordenamiento Territorial para el Desarrollo
Sostenible con mención en: Gestión Del Riesgo.
 Programa de Maestría en Arquitectura con mención en: Planificación Urbana.
Doctorados:
 Doctorado en Ciencias Administrativas.
 Doctorado en Ciencias Agrarias.
 Doctorado en Ciencias Ambientales.
 Doctorado en Ciencias de la Educación.
 Doctorado en Ciencias de la salud.
 Doctorado en Ciencias Económicas y Financieras.
 Doctorado en Ciencias Matemáticas.
 Doctorado en Contabilidad y Finanzas.
 Doctorado en Derecho y Ciencias Políticas.
 Doctorado en Ingeniería de Sistemas
 Doctorado en Ingeniería Industrial.
 Doctorado en Tecnologías de la Información y Comunicaciones.
- 13 -
2.1.3. Universidad Nacional de Tumbes
La Universidad Nacional Tumbes (UNT) está ubicada en la región Tumbes, y es de origen
estatal, fue fundada el 23 de junio de 1984, durante el segundo gobierno de Fernando
Belaúnde Terry6. Desde entonces hasta el día de hoy se ha dedicado a la formación de
profesionales de la región Tumbes, principalmente.
La Universidad Nacional de Tumbes se define como una institución que forma
“profesionales de calidad y competitivos; desarrollamos investigación científica,
tecnológica y humanista; promovemos el desarrollo y difusión de la cultura”7.
2.1.3.1. Licenciamiento
La universidad Nacional de Tumbes se encuentra en la primera etapa del proceso de
licenciamiento solicitado en el 2017. A la fecha tiene aprobado su plan de adecuación
para cumplir con los 8 criterios básicos de calidad exigidos para su licenciamiento
institucional.
En relación al proceso de acreditación este aún no se ha cumplido en ninguna de sus
facultades.
Sin embargo, su programa de maestría en Biotecnología molecular, impulsada por
Ciencia Activa del CONCYTEC ayudara a fortalecer al desarrollo de la ciencia tecnología
e innovación científica en nuestro país, recibiendo felicitaciones del CONCYTEC por
excelentes trabajos científicos, que la colocan por encima de universidades como la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Universidad Cayetano Heredia y
Universidad Agraria la Molina.
6
Mediante la Ley N° 23881 promulgada el 23 de junio de 1984.
7
Según el portal de la universidad. Disponible en: http://www.untumbes.edu.pe/paginas/v2.0/la-
universidad.php
- 14 -
Finalmente, cabe destacar que, por la apremiante tarea de licenciarse, la universidad
muestra retrasos en la aprobación y funcionamiento de nuevos programas de estudio
(como la maestría en educación).
La escuela de Postgrado de la Universidad Nacional de Tumbes es la más joven de las
estudiadas en la presente investigación, pues, fue creada 17 de enero de 2006 y revalidada
por el Consejo Universitario de esta casa de estudios el 20 de noviembre del 2006. Y tal
como se evidencia en su portal web, la escuela de Postgrado se encuentra en proceso de
organización desarrollo y consolidación. Además, en este proceso reconocen las
limitaciones que surgen “no se cuenta con los recursos humanos y económicos necesarios
para lograr un avance más acelerado”. No obstante, pese a las limitaciones, según
manifestó el director de dicha escuela, el Dr. Carlos Alberto Deza Navarrete, la maestría
bandera de la universidad y la que más se viene desarrollando es en Biotecnología
Molecular.
En la actualidad, la Universidad Nacional de Tumbes en la escuela de Postgrado cuenta
con los siguientes programas de maestría y doctorado:
Maestrías:
 Maestría en Auditoria Integral
 Maestría en Gestión Ambiental
 Maestría en Administración y Gestión Empresarial
 Maestría en Gestión y Derecho Ambiental.
 Maestría en Biotecnología Molecular
 Maestría en Acuicultura y Gestión Ambiental
 Maestría en Derecho Constitucional y Administrativo
- 15 -
 Maestría en Derecho Penal, Procesal Penal y Litigación Oral.
 Maestría en Derecho Civil y Comercial.
 Maestría en Gerencia en los Servicios de Salud
Doctorados:
 Doctorado en Ciencias de la Enfermería
 Doctorado en Ciencias Ambientales
 Doctorado en Ciencias de la Salud
 Doctorado en Planificación Pública y Privada
 Doctorado Estadística Matemática Aplicada
 Doctorado en Contabilidad
2.2. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
La investigación científica es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos
que se aplican al estudio de un fenómeno o problema con el objetivo de ampliar el
conocimiento y en última instancia, transformar la realidad.
Según Sánchez Carlessi, “mediante la investigación nos aproximamos al conocimiento
de la verdad o llegamos a verdades parciales; la investigación recoge nuevos
conocimientos…” (SÁNCHEZ C., 2017, 41), es por esto que la investigación se hace
presente como fundamento de la existencia de la universidad.
La universidad tiene como fundamento la investigación científica. Así lo reconoce el
Estado y la sociedad en su conjunto. La producción y aplicación del conocimiento
científico es importante para el desarrollo social, pues contribuye a superar las
dificultades nacidas en el seno de cada comunidad.
- 16 -
Por lo anterior, las universidades vienen siendo objeto de estudio sobre su producción
científica y el impacto de la misma sobre la sociedad. De esto se desprende que, los
estudios de calidad universitaria tengan como elemento fundamental a la investigación
científica.
En este sentido, la SUNEDU a través de su Informe Bienal (2017) nos manifiesta que la
producción científica con estándares más altos en el sentido que pasa por procesos de
indización en medios internacionales, al cual las universidades en el Perú se enfrentan de
manera muy distinta entre públicas y privadas, siendo estas últimas de mayor incidencia.
Esto tiene como causa importante la poca inversión que hace el Estado en materia de
investigación científica y las limitaciones propias de cada casa superior de estudio. Pese
a este escenario, las universidades del norte muestran elementos positivos de avance,
como veremos a continuación.

La investigación universitaria en la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo (UNPRG) se
concibe como aporte directo de la universidad a la solución de los problemas de la
sociedad. En este sentido, la Dra. Olinda Vigo Vega nos refiere “desde la universidad
debemos dar respuesta a los problemas de la sociedad... aportar con las investigaciones
para resolver problemas de la comunidad”.
Por otro lado, la UNPRG, ha creado su escuela postgrado en base a convenios con
universidades de Ecuador y México; en la actualidad, mantiene una serie de convenios
con distintas universidades. En primer lugar, el Convenio Marco con la Asociación De
Propietarios De Tierras Nuevas De Olmos, Pro Olmos, cuyo objetivo busca que los
estudiantes puedan realizar prácticas de campo y pre profesionales; además, busca brindar
las facilidades para que los pequeños productores del Valle Viejo de Olmos, y Chancay
Lambayeque, reciban el apoyo de los estudiantes y profesores de la UNPRG en materia
- 17 -
de capacitación técnica y gestión empresarial8. En segundo lugar, el convenio de
cooperación con la Universidad César Vallejo (UCV) cuyo objetivo establecer programas
de estudio conjunto, intercambio y cooperación en el campo de la docencia, así como la
formación de estudiantes y la promoción de la investigación.
2.2.2. Universidad Nacional de Piura

La investigación constituye una función esencial y obligatoria de la Universidad Nacional
de Piura, que la fomente y realiza, respondiendo a través de la producción del
conocimiento y desarrollo de tecnologías a las necesidades particulares de la sociedad,
con énfasis en la realidad local, regional, nacional e internacional. En este sentido, Dr.
Manuel Saavedra Núñez, Director de la unidad de postgrado de la facultad de Ciencias
Sociales y Educación, considera que la universidad tiene como fundamento “a la
investigación para aportar a cambiar una situación o un problema que se presenta en la
comunidad”.
En este sentido, un tema particular de la investigación científica son los enfoques
metodológicos de la misma. En las universidades se fomenta –principalmente– el enfoque
cuantitativo. Sobre este respecto, el Dr. Manuel Saveedra Núñez enfatizó una crítica a
que las universidades y los universitarios dejan la investigación a la estadística, la calificó
como “una vaya a superar”.
El inconveniente es como controlar las investigaciones se necesita invertir en programas
para controlar las investigaciones que pueda garantizar que nuestra tesis no ha sido
copiada y que nuestras investigaciones que están haciendo los estudiantes no han sido en
copia pega. La naturaleza de la universidad es la investigación entonces cuando un
estudiante o un profesor investiga tiene que acceder a datos que necesitan ser de fuentes
8
Nota de prensa del Gobierno Regional de Lambayeque del 29 de marzo de 2019. Disponible en:
https://www.regionlambayeque.gob.pe/web/noticia/detalle/27189?pass=MTA1Nw
- 18 -
validadas y aún más que cite la fuente, si usted cita una fuente que es validada pero que
la universidad no tiene el permiso a través de los convenios se puede producir denunciar
por plagio.
Ante este problema se busca hacer alianzas con universidades nacionales e
internacionales que estén avalados, esto permitirá que la investigación sea validada y de
esta manera sea confiable.
Por otro lado, la Dra. Aurelia Zavala nos explicó el impacto que tiene la investigación en
la comunidad piurana. Parte de una idea sustancial, la investigación debe servir para la
mejora de la sociedad, “para solucionar los problemas de la comunidad”. A raíz del
Fenómeno de “El Niño” Costero 2017, surge la idea de producir artesanía en base a la
paja toquilla, que de hecho desde antes se usaba; sin embargo, el aporte adicional de la
universidad fue sistematizar el trabajo de producción y distribución. En una investigación
multidisciplinaria donde intervienen estudiantes de carreras como economía,
contabilidad, educación y comunicaciones, se logra revalorizar el precio de artesanía
como escarapelas y aretes elaborados con paja toquilla. Los estudiantes de la universidad
les ayudan a realizar ferias artesanales en diversos colegios.
Finalmente se destaca la visión que tiene la universidad sobre nuevos campos de acción
de la investigación en los que la universidad puede ayudar a la mejora de la universidad.
La Dra. María Huilca nos refiere, que a raíz de la realización de un programa de
alfabetización de adulto (2017) en Pedregal Chico, está pendiente proponer nuevos
programas para trabajar con la comunidad (específicamente los niños que han sido
vulnerados por los efectos del Fenómeno de El Niño Costero 2017).

La investigación científica en la Universidad de Tumbes ha tenido sus logros
principalmente en la maestría en Biotecnología molecular. El director de Postgrado Dr.
- 19 -
Carlos Deza Navarrete, no dice sobre esta maestría “ha ganado un concurso a nivel
nacional promovido por CONCYTEC, la misma que ha financiado a 4 promociones de
15 estudiantes becarios cada una”. Esto hace que esta maestría sea la bandera de la
investigación en la Universidad Nacional de Tumbes. Adicionalmente, destaca el apoyo
de capitales franceses a través de la empresa INCABIOTEC, con quienes no hubiera sido
posible el logro de la maestría en Biotecnología molecular.
Los tiempos actuales exigen que las universidades fomenten la integración en la
investigación. La Universidad Nacional de Tumbes cuenta con una serie de convenios
que están orientados a la cooperación entre instituciones. Por ejemplo, el Convenio con
la Universidad Politécnica Salesiana (2013), cuyo objetivo es objetivo de promover el
desarrollo y difusión de la cultura, el desarrollo académico de la enseñanza superior, de
la investigación científica y tecnológica; y, el convenio con el Centro de Estudios
Económicos Sociales Ai Apaec, cuyo objeto es establecer de manera conjunta los
términos generales de una relación jurídica que permita maximizar el aprovechamiento
de los recursos personal y la organización operativa, administrativa, gerencial y material
de ambas instituciones; así como el de integrar acciones para cumplir actividades de
capacitación, investigación, extensión universitaria y proyección social.
2.3. ACCESO ESTUDIANTIL
Hoy se presencian nuevos escenarios, producto del establecimiento de mayores
estándares por entidades como SUNEDU y SINEACE. La creciente necesidad de cursar
estudios de postgrado en el Perú se evidencia en los siguientes datos: en el año 2010,
según la ANR, al menos 56 358 profesionales accedían a este grado de estudios. Mientras
que, en el 2018, según la SUNEDU, existen 104 252 profesionales en postgrado.
- 20 -
En base a esta realidad, las universidades implementan desde finales del siglo pasado los
estudios de postgrados. Otro tema de vital importancia, es el acceso de estudiantes a este
tipo de estudios. En el norte del Perú, las modalidades de ingreso varían de acuerdo a cada
especialidad, no obstante, se comparten elementos básicos de ingreso.
La escuela de postgrado de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo cuenta con
docentes calificados de la misma UNPRG y de prestigiosas universidades del país y del
extranjero para el desarrollo de las asignaturas de los 20 programas de maestría y 9 de
doctorado.
El proceso de admisión inicia con un examen de conocimientos; luego, sigue la
evaluación del curriculum vitae del postulante, y finaliza con una entrevista personal para
la selección de sus ingresantes. En el caso de doctorado, adicionalmente, se requiere la
presentación de un perfil de investigación.
2.3.2. Universidad Nacional de Piura
La escuela de postgrado de la Universidad Nacional de Piura ofrece 40 programas de
maestría y 12 de doctorado. Al ser parte de la red nacional de universidades públicas,
mantiene convenios con emblemáticas universidades alrededor del país.
El proceso de admisión inicia con un examen de conocimientos; luego, sigue la
evaluación del curriculum vitae del postulante, y finaliza con una entrevista personal para
la selección de sus ingresantes. En el caso de doctorado, adicionalmente, se requiere la
presentación de una sumilla de su prospecto de investigación.
- 21 -
La escuela de postgrado de la Universidad Nacional de Tumbes tiene 13 maestrías y 6
doctorados todos en funcionamiento. A diferencia de las universidades anteriores, la
Universidad Nacional de Tumbes cuenta con 450 estudiantes ecuatorianos distribuidos
entre los programas de medicina, gestión pública, gestión ambiental, entre otros. Cabe
destacar que instituciones como CONCYTEC ha otorgado becas para los exalumnos de
ingeniería molecular, beneficiando en promedio a 4 promociones de 15 estudiantes. En el
doctorado, hay egresados que aplicaron a programas académicos en cooperación con
investigadores franceses para el desarrollo de sus proyectos de investigación.
El proceso de admisión inicia con un examen de conocimientos, luego procede con la
evaluación del curriculum vitae en base a competencias y finalmente, una entrevista
personal. En el caso de doctorado, adicionalmente se requiere la presentación de una
sumilla de su prospecto de investigación doctoral.
Se pudo averiguar la existencia de programas de intercambio entre maestristas con
duración de un semestre para distintas universidades nacionales y del extranjero, desde
Santiago de Compostela en España hasta la Universidad Javeriana de Bogotá, etc.
3. CONCLUSIONES
El estudio realizado en la visita académica de cuatro días, a las tres escuelas de postgrado
de las universidades del norte del país, además de permitirnos conocer y reflexionar
acerca de los procesos de licenciamiento, acreditación e investigación, constituyen una
estrategia adecuada para promover el intercambio de concepciones y experiencias que
llevan a la mejora continua en la formación pedagógica, así como a la integración del
grupo y al fortalecimiento de las relaciones humanas.
La visita académica, nos permitió establecer un primer paso en la generación de redes
interuniversitarias a nivel de postgrado que permitan un intercambio académico,

- 22 -
fortaleciendo así la calidad y el desarrollo de las prácticas pedagógicas de docentes y
estudiantes.
Con respecto al licenciamiento institucional realizado por la SUNEDU, se sabe que la
Universidad Nacional de Piura 6 años, y la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo y la
Universidad Nacional de Tumbes aún están en proceso. Esto hace que las universidades
en proceso de licenciamiento muestren retrocesos en cuento a implementación de nuevos
programas de estudios y otros. No obstante, se considera una posibilidad para la mejora
de la universidad peruana.
En cuanto a la investigación científica, las universidades visitadas cumplen con su rol de
solucionar los problemas de la comunidad al analizar su problemática local en pro del
desarrollo social. Y cabe resaltar que en lo que respecta a los enfoques de investigación
que desarrollan las escuelas de postgrado, muestran una inclinación por fomentar las
investigaciones de metodologías cuantitativa, excepto la Universidad Nacional Pedro
Ruiz Gallo, lo cual plantea una problemática a atender en la universidad pública.
Referente al acceso estudiantil a las escuelas de postgrado debemos decir que, en las
universidades se desarrollan procesos comunes en cuanto a la presentación de
documentos como el curriculum vitae; sin embargo, vemos que en las universidades de
Lambayeque, Piura y Tumbes se agregan procesos adicionales como exámenes de
conocimiento y sumillas de investigación.
4. SUGERENCIAS
Ante la creciente demanda de estudios de postgrado, el Estado debe asumir su rol de
garantizar la educación como derecho fundamental de la humanidad y apostar por el
financiamiento de las escuelas de postgrado, para democratizar el acceso a este grado de
educación.
- 23 -
Las universidades deben estandarizar los procesos de admisión buscando la calidad
académica de los estudiantes de postgrado.
Establecer alianzas estratégicas que permitan a los estudiantes de postgrado intercambiar
experiencias pedagógicas e institucionales, que contribuyan a fortalecer el potencial de
liderazgo de los estudiantes, así como su capacidad para impulsar y promover procesos
de cambio en el sistema educativo.
Rescatar las lecciones relevantes del programa de pasantía, para convertirlo en un
instrumento eficaz del desarrollo profesional de los docentes y estudiantes.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Diario Gestión (11 de noviembre de 2018). Estas son las maestrías más solicitadas y sus
costos en las principales universidades. Diario Gestión. Recuperado de:
https://gestion.pe/economia/management-empleo/son-maestrias-solicitadas-peru-
costos-249579-noticia/?outputType=amp
GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE (29 de marzo de 2019). Promueven
investigaciones como parte de Convenio UNPRG, Pro Olmos y Peot. Gobierno
Regional de Lambayeque Disponible en:
https://www.regionlambayeque.gob.pe/web/noticia/detalle/27189?pass=MTA1N
w
HERNÁNDEZ S., R. (2014). Metodología de la Investigación Científica. 6ta ed.
México D.F.: McGRAW-HILL.
MEJÍA, Elías (2018). Pedagogía Universitaria. Lima: APEEM.
PERÚ. Ley N° 13531, 3 de marzo de 1961. Ley de creación de la Universidad Técnica
de Piura.
PERÚ. Ley N° 18179, 17 de marzo de 1970. Ley de creación de la Universidad
Nacional Pedro Ruiz Gallo. Recuperado de:
https://www.peru.gob.pe/docs/PLANES/10401/PLAN_10401_DECRETO_LEY
_N%C2%BA_18179_2011.pdf
PERÚ. Ley N° 23881, 23 de junio de 1984. Ley de creación de la Universidad Nacional
de Tumbes. Recuperado de:
http://www.untumbes.edu.pe/PortaldeTranspareciaEstandar/DATOS%20GENE
RALES/Marco%20Legal/Normas%20de%20Creacion%20de%20la%20Entidad/
Ley%20de%20Creacion%20de%20la%20UNT.pdf
- 24 -
PERÚ. Ley N° 30220, de 8 de julio, Ley Universitaria, El Peruano. Diario Oficial, de 9
de julio del 2014, núm. 12914, pp. 527211 – 527233.
SÁNCHEZ C., H. y REYES M., C. (2017). Metodología y Diseños en la Investigación
Científica. 5ta ed. Lima: Business Support Aneth.
Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (2017). Informe Bienal
Sobre la Realidad Universitaria Peruana. Recuperado de:
https://www.sunedu.gob.pe/informe-bienal-sobre-realidad-universitaria/
TARANGO, Javier y GARCÍA J. (Ed). (2014). Modelos e iniciativas en educación
media superior. Perspectivas internacionales. Buenos Aires, Argentina:
Alfagrama.
Portales Institucionales
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Escuela de Postgrado.
http://epg.unprg.edu.pe/portal/
Universidad Nacional de Piura. Escuela de Postgrado.
http://epg.unp.edu.pe/eposgrado/
Universidad Nacional de Tumbes Escuela de Postgrado.
http://www.untumbes.edu.pe/posgrado/
Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria. Dirección de
licenciamiento.
https://www.sunedu.gob.pe/direccion-de-licenciamiento/
- 25 -
ANEXOS
- 26 -
ANEXO 01
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA PASANTÍA
Día Hora Actividad

07:45 Salida de la ciudad universitaria.
AM
11:45 Llegada a la Universidad Pedro Ruiz Gallo (UNPRG)
AM
12:00 Recepción por las autoridades en la Oficina de Postgrado.
PM
12:30 Recorrido guiado por las aulas y biblioteca de la escuela de
PM Postgrado.
01:00 Exposición sobre el aspecto pedagógico institucional de la
PM escuela de Postgrado de UNPRG a cargo la Dra. Olinda Luzmila
Vigo Vargas – Secretaria de Postgrado y Dra. Emma Virginia
Noblecilla Montealegre – directora de la escuela estadística y
1 responsable de la Calidad de gestión educativa.
01:30 Conversatorio e intercambio de experiencias pedagógicas e
01/08/2019 PM institucionales de las escuelas de Postgrado de la UNT y de la
UNPRG, en el Auditorio de Postgrado UNPGR entre el
Vicerrector Académico Dr. Jaime Collantes Santisteban, la Dra.
Olinda Luzmila Vigo Vargas – Secretaria de Postgrado, la Dra.
Cecilia Vásquez Mondragón y los pasantes de UNT
02:45 Intercambio de presentes y foto protocolar.
PM
03:00 Almuerzo en el comedor de Postgrado de la universidad UNPRG
PM
07:00 Salida de la ciudad de Lambayeque rumbo a Piura
PM
10:30 Llegada a la ciudad de Piura
PM
10:00 Recepción en el “Salón Cultural Mario Vargas Llosa” de la

AM escuela de Postgrado UNP
10:30 Exposición sobre el aspecto pedagógico institucional de la
AM escuela de Postgrado de UNP a cargo del Dr. Manuel Saavedra
Nuñez, Director de la Unidad de Postgrado de la Facultad de
2 Ciencias Sociales y Educación de la UNP.
02/08/2019 AM institucionales de las escuelas de postgrado de la UNT y de la
UNP, entre el Dr. Manuel Saavedra Nuñez, Dra. Aurelia Zavala
Palacios, Dra. Maria Elena Huilca Flores Jefa de la oficina
Central de Acreditación y Calidad Académica.
PM
11:30 Llegado a la ciudad de Tumbes

AM
- 27 -
11:40 Recepción en la escuela de Postgrado de la Universidad
AM Nacional de Tumbes.
3 11:50 Exposición sobre el aspecto pedagógico institucional de la
AM Universidad Nacional de Tumbes a cargo del Dr. Carlos Alberto
03/08/2019 Deza Navarrete, Director de la Unidad de Postgrado.
PM institucionales en la escuela de Postgrado de la Universidad
Nacional de Tumbes, entre el Dr. Carlos Alberto Deza
Navarrete, la Dra. Cecilia Vásquez Mondragón y los pasantes de
UNT.
PM
1:15 Recorrido guiado por las instalaciones de la escuela de
PM Postgrado de la Universidad de Tumbes.
2:00 Salida de la escuela de Postgrado de la Universidad de Tumbes.
PM
6:00 Salida de la ciudad de Tumbes a Piura.
PM

AM institucionales de las diferentes universidades visitadas,
referente a los ejes de estudio; entre la Dra. Cecilia Vásquez
Mondragón y los pasantes de la UNT.
4 1:00 Almuerzo de confraternidad.
PM
04/08/2019 3:00 Recorrido por el centro histórico de la ciudad de Piura.
PM
5:00 Retorno a la ciudad de Trujillo.
PM
11:45 Llegada a la U.N.T.
PM
- 28 -
ANEXO 02
CROQUIS DEL VIAJE
Fuente: Elaboración propia
- 29 -
ANEXO 03
RELACIÓN DE PARTICIPANTES DE LA PASANTÍA
PROFESORA A CARGO
CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES DNI
5760 CECILIA DEL PILAR VÁZQUEZ 17919999
MONDRAGÓN
PROFESORES ACOMPAÑANTES
N° CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES DNI
01 4194 BASSAURI ESTEVES ROSA LEONOR 17858528

02 5236 HERRERA MEJÍA ZORÁN EVARISTO 18080075
03 5387 BAZÁN GUZMÁN MARÍA LUISA 32888748
04 4477 NOMBERTO ESCOBAR JUAN FRANSISCO 17817707
ALUMNOS MAESTRISTAS
N° MATRICULA APELLIDOS Y NOMBRES DNI
01 820024602 ALAMA OTERO TATIANA ESTEFANY 46033098
02 820025443 ALVA NAMOC CARMEN ELIANA 45244138
03 820024550 ALVAREZ GARCIA MAIRA ELIZABETH 42154254
04 820024676 ALVAREZ GARCIA NAIDRA ELISETH 42996274
05 820024454 ALVAREZ GARCIA ROBERTO ABEL 46393921
06 820024141 CASTRO ALFARO JOSÉ LEONARDO 70200565
07 820025601 CASTRO BALTAZAR RAQUEL ROSALINBE 44573238
08 820024471 CHENG CASTRO SANDRA VANESSA 70659355
09 820025497 CORDOVA LAZARO LEOPOLDO DE JESUS 47787017
10 820025495 CRUZ PALACIOS JOSÉ GILMER 46765270
11 820025269 IPARRAGUIRRE SIXE ABNER 47177579
12 820024479 LANDAURO GRIMALDO JUAN MANUEL 07867436
13 820024483 LESCANO ESPINOZA ARTURO ITZKOVICH 70011242
JOHNSSON
14 820025441 LEZAMA SANCHEZ KARIN YANETH 42963603
15 820024679 MUÑOZ ZAVALETA LENER VALDEMAR 41397919
16 820107419 PEREZ QUINTANILLA MAYCKOL 42071036
ANTONIO
17 820024470 PILCO QUISPE LIZ YAMILETH 42880553
18 820025364 REQUENA FUENTES VICTOR RAÚL 17841048
19 820024659 RUIZ ROSALES NATALY BISSET 41360210
20 820011917 SALIRROSAS MORENO MIRIAM 19527794
21 820025459 TORRES ARMAS EUDELIA 18126948
22 820025599 UCEDA ROJAS EVELYN THALIA 45540028
23 820025179 VALVERDE AVILA YAVIRA NEREYDA 72925844
24 820024662 VICTORIO ESTEBAN DEYSSY ESTHER 47395904
25 820025366 VÁSQUEZ MONTOYA ANGÉLICA TERESA 18199926
- 30 -
ANEXO 04
- 31 -
ANEXO 05
- 32 -
ANEXO 06
REGISTRO FOTOGRÁFICO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
Imagen 01. El área de transportes de la UNT facilitó el bus para hacer realidad nuestra
pasantía.
- 33 -
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO DE LAMBAYEQUE
Imagen 02. Entrega del documento carta de presentación del programa de pasantía
y experiencias pedagógicas en la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
(UNPRG).
Imagen 03. Palabras de bienvenida a cargo de la directora de la escuela de

Postgrado, Doctora Olinda Luzmila Vigo Vargas (UNPRG).
- 34 -
Imagen 04. Exposición sobre la infraestructura y presentación de aula modelo a
cargo de la Doctora Olinda Luzmila Vigo Vargas, Directora de Postgrado
(UNPRG).
Imagen 05. El equipo de investigación en la Biblioteca de la escuela de Postgrado

(UNPRG).
- 35 -
Imagen 06. Concertación en la Biblioteca de la escuela de Postgrado (UNPRG).
- 36 -
Imagen 07. Alumnos pasantes en el Auditorio de la escuela de Postgrado (UNPRG).
Imagen 08. Presentación de la Delegación de Pasantes de la UNT al Vicerrector

Académico Jaime Collantes (UNPRG).
- 37 -
Imagen 09. Autoridades de la escuela de Postgrado de la Universidad Nacional Pedro
Ruiz Gallo.
Imagen 10. Fin de la entrevista con las autoridades de la escuela de

Postgrado (UNPRG).
- 38 -
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
Imagen 11. Auditorio “Mario Vargas Llosa” de la escuela de Postgrado (UNP).
Imagen 12. Exposición sobre el tema de Licenciamiento por la Doctora María Elena
Huilca Flores.
- 39 -
Imagen 13. Integrantes de la mesa directiva de la UNP y UNT.
Imagen 14. Autoridades educativas y maestristas pasantes en el auditorio “Mario

Vargas Llosa” de la escuela de Postgrado (UNP).
- 40 -
Imagen 15. Intercambio de presentes entre universidades.
- 41 -
Imagen 16. Frontis del auditorio de la escuela de Postgrado (UNP).
- 42 -
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
Imagen 17. Escuela de Postgrado de la Universidad Nacional de Tumbes.
Imagen 18. Recibimiento del director de la escuela de Postgrado, Doctor Carlos Deza
Navarrete (UNT).
- 43 -
Imagen 19. Entrega de un presente al director de la escuela de Postgrado (UNT).
Imagen 20. Palabras de despedida a cargo del director de Postgrado.
- 44 -
Imagen 21. Culminando con la pasantía en la Universidad Nacional de Tumbes.
- 45 -

PASANTIA

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

MENCIÓN: PEGAGOGÍA UNIVERSITARIA

PASANTÍA Y EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS EN LAS

ESCUELAS DE POSTGRADO DE LAS UNIVERSIDADES DEL

NORTE DEL PERÚ

MAESTRISTAS DE PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA – I CICLO

DRA. CECILIA DEL PILAR VASQUEZ MONDRAGÓN

A todos los futuros maestristas, que, en su

formación continua, buscan perfeccionarse

y aportar, desde su experiencia, a la

transformación del país.

A los que colaboraron en la materialización de este trabajo, con responsabilidad,

2. EJES DE ESTUDIO ........................................................................................................ - 6 -

2.1. INSTITUCIONAL .................................................................................................. - 6 -

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................... - 24 -

En cuanto a la investigación científica, las universidades visitadas cumplen con su rol de

Por último, el acceso estudiantil a las escuelas de postgrado es homogéneo en cuanto a

Finalmente, la reflexión de esta experiencia deberá ayudar a proponer nuevas alternativas

PALABRAS CLAVE: Universidad, Licenciamiento, Investigación, Postgrado,

Finally, student access to postgraduate schools is homogeneous in terms of requirements

KEYWORDS: University, Licensing, Research, Postgraduate, Pedagogy, Student

En el Perú el 24 % de profesionales cuenta con estudios de postgrado. En este proceso,

según la ex Asamblea Nacional de Rectores (ANR) existieron 56 358 profesionales

segunda especialización. Por otro lado, la Superintendencia Nacional de Educación

Superior Universitaria (SUNEDU) existen 104 252 profesionales en cursos de postgrado,

periodo de 2010-2018 años, la demanda de los estudios de postgrado se ha duplicado. Los

estudios más requeridos están relacionados con negocios, ingeniería, medicina,

tecnología, derecho y gestión pública.

En el marco de esta realidad, el curso de Pedagogía Universitaria se desarrolló con la

finalidad de, en primer lugar, conocer y explicar la pedagogía universitaria en concepto

de Mejía Mejía (2018) el quehacer pedagógico en las instituciones educativas superiores

estudiantil; y, en segundo lugar, reconocer en la teoría plasmada en la práctica

desarrollada en las universidades objeto de estudio.

El eje institucional se centra en los aspectos del licenciamiento, acreditación y los

programas académicos. La reciente aprobación de la Ley Universitaria N° 30220 exige el

reconocimiento nacional de las universidades en Condiciones Básicas de Calidad (CBC)

que garanticen una buena educación superior.

función principal de investigación científica, los enfoques de investigación y su aporte al

desarrollo social y a su comunidad.

El eje estudiantil se desarrolla en función de las modalidades de ingreso y su participación

en las escuelas de postgrados.

De lo anterior surgió la propuesta de conocer estos ejes en la práctica real de las

Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo (UNPRG), la Universidad Nacional de Piura

(UNP) y finalizamos en la Universidad Nacional de Tumbes (UNT).

El estudio se centró en las escuelas de postgrado de las universidades mencionadas. El

punto de partida se basa en la creciente necesidad de los profesionales de acceder a los

estudios de postgrado como lo manifiesta Mejía Mejía (2018) con la finalidad de

incrementar el conocimiento de la investigación científica. Del cual agregamos, el

creciente requerimiento laboral de estudios de postgrado.

La presente investigación se propuso conocer la realidad de las escuelas de postgrado en

torno a los ejes de la pedagogía universitaria. La metodología empleada fue la entrevista

semiestructurada con las autoridades de cada universidad responsables de dichas

escuelas. Además, nos ha permitido promover el intercambio de concepciones y

experiencias que llevan a la mejora continua en la formación pedagógica, así como a la

integración del grupo humano de la promoción y al fortalecimiento de las relaciones

humanas de los participantes.

tarea de fortalecer la institución que representan. En este sentido, la SUNEDU tiene la

responsabilidad de asegurar el carácter institucional de la universidad peruana en general.

Para cumplir con lo anterior, se ha planteado El Licenciamiento Institucional (LI), que es un

(CBC) para poder brindar el derecho a la educación.

corresponde a la revisión documentaria (programas académicos, planes de estudio, entre otros).

o niega el licenciamiento a la universidad en solicitud.

esta parte del estudio

2.1.1. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo