MARCO ORIENTADOR PARA EL DESARROLLO DE EDUCACION INCLUSIVA

LEY GENERAL DE EDUCACION 20.370/2009

Manual de apoyo a la inclusión escolar en el marco de la Reforma Educación. Ley de inclusión escolar
20.845

Ley de inclusión escolar 20.845

Decreto 170/2009 para NEE

Decreto 83/2015 (diversificación de la enseñanza)

Ley de igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad nº 20.422/10

Convención sobre derechos del niño

Convención sobre derechos de las personas con discapacidad

Política nacional de convivencia escolar

Política nacional de educación especial

Política de seguridad escolar y parvularia

 Ley general de educación 20.370/2009
Tipo Norma: Ley 20370 Fecha Publicación: 12-09-2009
Fecha Promulgación: 17-08-2009 Organismo: MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Título: ESTABLECE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Tipo Versión: Única De: 12-09-2009
Inicio Vigencia: 12-09-2009 Id Norma: 1006043
Tiene Texto Refundido: DECRETO CON FUERZA DE LEY-2 2010-07-02
Última Modificación: 02-JUL-2010 2 URL: https://www.leychile.cl/N?i=1006043&f=2009-09-12&p=

¿Qué es la LGE?
La Ley General de Educación representa el marco para una nueva institucionalidad de la educación en
Chile. Deroga la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) en lo referente a la educación general
básica y media (mantiene la normativa respecto a la educación superior). Establece principios y
obligaciones, y promueve cambios en la manera en que los niños de nuestro país serán educados.

¿Qué principios sigue esta nueva ley?

Además de los derechos garantizados en la Constitución, tratados internacionales, el derecho a la educación
y la libertad de enseñanza, la LGE se inspira en los siguientes principios:

 Universalidad y educación permanente: La educación debe estar al alcance de todas las personas
a lo largo de toda la vida.
 Gratuidad: El Estado implantará progresivamente la enseñanza gratuita en los establecimientos
subvencionados que reciben aportes permanentes del Estado.
 Calidad de la educación: Todos los alumnos, independientemente de sus condiciones y
circunstancias, deben alcanzar los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se
definan en la forma que establezca la ley.
 Equidad: Todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de recibir una educación de
calidad.
 Autonomía: El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos
educativos.
 Diversidad: Promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales,
así como la diversidad cultural, religiosa y social de las familias que han elegido un proyecto. En los
establecimientos educacionales de propiedad o administración del Estado se promoverá la
formación laica y la formación ciudadana de los estudiantes, a fin de fomentar su participación en la
sociedad.
 Responsabilidad: Los estudiantes, padres y apoderados deberán ser responsables en el ejercicio
de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes escolares, cívicos, ciudadanos y sociales. Este
principio se hará extensivo a los padres y apoderados, en relación con la educación de sus hijos o
pupilos.
 Participación: Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a
participar en el proceso.
 Flexibilidad: El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades,
asegurando la libertad de enseñanza y la posibilidad de existencia de proyectos educativos
institucionales diversos.
 Transparencia: La información del sistema educativo, incluyendo los ingresos, gastos y resultados
académicos, debe estar a disposición de todos los ciudadanos.
  Integración e inclusión: El sistema propenderá a la eliminación de todas las formas de
discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de los y las estudiantes y
posibilitará la integración de quienes tengan necesidades educativas especiales. Asimismo, el
sistema propiciará que los establecimientos educativos sean un lugar de encuentro entre los y las
estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, de
nacionalidad o de religión.
 Sustentabilidad: Fomento al respeto al medio ambiente natural cultural, la buena relación y el uso
racional de los recursos naturales y su sostenibilidad, como expresión concreta de la solidaridad
con las actuales y futuras generaciones.
 Interculturalidad: El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y
de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.
 Dignidad del ser humano: Orientación hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del
sentido de su dignidad. Se debe fortalecer el respeto, protección y promoción de los derechos
humanos y las libertades fundamentales consagradas en la Constitución y los tratados
internacionales vigentes en Chile.
 Educación integral: El sistema educativo buscará desarrollar puntos de vista alternativos en la
evolución de la realidad y de las formas múltiples del conocer. Deberá considerar los aspectos
físico, social, moral, estético, creativo y espiritual, con atención especial a la integración de todas las
ciencias, artes y disciplinas del saber.

Objetivos

1. Regula el sistema escolar, entregando reglas claras que establecen detalladamente las condiciones
necesarias para asegurar un servicio educativo de calidad para todos los niños y niñas independiente
de su condición social, económica, cultural o territorial. Establece claramente las condiciones y
requisitos para la entrega de servicio educativo, conectando estas normas con las condiciones de
equidad y calidad que serán exigibles para el sistema en su conjunto.

2. Obliga al Estado a velar por la calidad de la Educación. Consagra los deberes del Estado frente al
sistema educativo, estableciendo su obligación de velar por la calidad de la Educación, generando las
condicionesnecesarias para ello y verificando permanentemente su cumplimiento.

3. Establece derechos y deberes para todos los actores del sistema educativo: Estado, MINEDUC,
alumnos, padres y apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación y
sostenedores. Se generan condiciones para una participación activa de todos en el proceso educativo,
entendiendo que sus resultados son fruto de una comunidad educativa que despliega en conjunto lo
mejor de sus potencialidades.

4. Equilibra entre el derecho a la libertad de enseñanza y el derecho a recibir una educación de la calidad.
Los padres puedan escoger y acceder sin discriminación al establecimiento de enseñanza para sus
hijos, y existe la libertad para abrir, organizar y mantener establecimientos educacionales.

5. Fortalece el desarrollo de un sistema escolar de calidad. Para ello se generarán los mecanismos para
contar con sistemas de evaluación de la calidad de la educación de acuerdo a los estándares que se
definan nacionalmente. Asociado a esto, se deberán generar los apoyos técnicos y pedagógicos
necesarios para mantener procesos de mejora continua en los establecimientos educaciones.
6. Consagra el principio de la equidad educativa. Para ello, se establecen criterios y condiciones de no
discriminación y no selección, reconociendo constitucionalmente la discriminación positiva que el
sistema debe ejercer para asegurar igualdad de oportunidades para todos nuestros niños, niñas y
jóvenes. Así el Estado velará por la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa.

7. Promueve la transparencia del sistema educativo, exigiendo la publicación y libre acceso de la

información respecto a proyectos educativos, resultados académicos, evaluaciones docentes y
recursos financieros.

¿Es cierto que cambia el número de años en educación básica y media?

Sí. La educación básica comprenderá de 1° a 6° año, y la educación media tendrá seis años en vez de cuatro
(cuatro de formación general y dos de formación diferenciada). Este cambio curricular debe entrar en
efecto en 2026.

¿Qué novedades hay respecto a la educación parvularia?

Con la LGE entra en operación una reforma constitucional que hasta entonces no se había materializado en
una ley: la garantía, por parte del Estado, de acceso gratuito y financiamiento fiscal para el primer y
segundo nivel de transición (Pre Kinder y Kinder). La LOCE sólo reconocía la educación básica, media y
superior. Sin embargo, no es requisito haber aprobado Kinder para entrar a Primero Básico.

¿Qué dice la LGE sobre el currículum, los programas de enseñanza?

 Se establecen Objetivos Generales de Aprendizaje que favorecen la educación integral de los
jóvenes, es decir, se fomentará tanto la educación formativa (valores, principios) como la cognitiva
(materias escolares).
 Flexibilidad curricular ampliada: Las bases curriculares que elabore el Ministerio de Educación para
los niveles parvulario, básico y medio deberán asegurar que los establecimientos en régimen de Jornada
Escolar Completa cuenten con un 30% de tiempo de libre disposición.
 Se creará un Banco de Planes y Programas Complementarios que estará a disposición de todos los
establecimientos para que cuenten con alternativas y puedan enriquecer sus propios planes y programas.

¿Cómo se controlará la calidad de la educación?

El Estado crea un Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación, que deberá encargarse
de mantener los estándares de calidad a través de cuatro instituciones:
 Ministerio de Educación: Propone las bases curriculares, programas de estudio y estándares de
calidad, y da apoyo a los establecimientos para su cumplimiento.
 Consejo Nacional de Educación: Nueva institución creada por la LGE. Aprueba las bases, planes y
estándares de calidad concebidos por el Ministerio. Lo componen académicos destacados, docentes,
representantes de las universidades y profesionales de la educación designados por el Presidente de la
República.
 Agencia de Calidad de la Educación: También es una nueva institución. Evalúa e informa sobre la
calidad de los establecimientos educacionales.
 Superintendencia de Educación: Nueva institución que fiscalizará que los establecimientos
educacionales cumplan con las normas educacionales y las cuentas públicas, cuando corresponda.

¿Es cierto que se les exigirán cambios a los sostenedores de establecimientos educacionales?

Sí. Los sostenedores no podrán ser personas naturales, sólo personas jurídicas públicas o privadas (por
ejemplo, corporaciones municipales, fundaciones o instituciones sin fines de lucro). Estos últimos, además,
a partir de 2011 deben tener giro único, o sea, dedicarse exclusivamente a la educación y a ningún otro
rubro. Los que no cumplan los requisitos pueden traspasar la calidad de sostenedor, siempre que el nuevo
sostenedor se adecue a lo dispuesto por la ley.
En caso de traspaso de la condición de sostenedor a una entidad de las aceptadas por la ley, deberá
tramitarse una nueva solicitud de reconocimiento oficial. La autoridad examinará si el nuevo organismo
sostenedor cumple con lo que la ley exige. Si cumple, no habrá solución de continuidad. Este concepto
significa que la nueva entidad puede continuar con la labor de su antecesora y mantiene el reconocimiento
del Estado.
Quienes reciban subvenciones escolares y aportes estatales deberán rendir cuenta pública de su gestión.
Además, deberán contar con un proyecto educativo, reglamentos internos y órganos de participación para
la comunidad (centros de padres, consejos escolares, etc.).

Cambios

 Se consagra el nivel de educación parvularia, si bien ya había sido incorporado en reforma

constitucional anterior, hoy se reconoce su estatus pleno en el sistema educativo y se establecen los
objetivos de egreso de este nivel educativo, que todo niño y niña podrán cumplir.
 Se establece además, la atención a poblaciones específicas, visibilizando así las modalidades
educativas que antes no eran consagradas constitucionalmente.
 Explicita el concepto de modalidad educativa asociado a la garantía del derecho a la
educación. Se mencionan como modalidades la educación de adultos y la educación especial
estableciéndose además, la posibilidad de considerar nuevas modalidades a futuro.
 Crea el Consejo Nacional de Educación, organismo autónomo con personalidad jurídica y
patrimonio propio que se relacionará con el Presidente de la República, a través del Ministerio de
Educación. Tendrá atribuciones sobre el sistema escolar y el sistema de educación superior

Deberes del Estado:

 Promover la educación parvularia y financiar un sistema gratuito para el primer y segundo nivel de
transición, sin que éstos constituyan requisitos para el ingreso a la educación básica.
 Financiar un sistema gratuito destinado a asegurar el acceso a la educación básica y media de
carácter obligatoria.
 Resguardar la libertad de enseñanza. La libertad de enseñanza incluye el derecho de abrir,
organizar y mantener establecimientos educacionales.
 Resguardar los derechos de los padres y alumnos que opten por la educación no gratuita.
 Establecer mecanismos para asegurar la calidad de la Educación estableciendo las condiciones
necesarias para ello y verificando permanentemente su cumplimiento; realizar supervisión, dar apoyo
pedagógico a los establecimientos y promover el desarrollo profesional docente.
 Mantener y proveer de información sobre la calidad y equidad del sistema y las instituciones
educativas.
 Velar por la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa, para lo cual deberá establecer
políticas que contemplen medidas compensatorias o de discriminación positiva que reduzcan las
desigualdades derivadas de circunstancias económicas, sociales, étnicas o territoriales, entre otras.
 Fomentar el desarrollo de la educación en todos los niveles y modalidades y promover el estudio y
conocimiento de los derechos esenciales que emanan de la naturaleza humana, fomentar una cultura de la
paz, estimular la investigación científica y tecnológica, la creación artística, la práctica del deporte y la
protección y conservación del patrimonio cultural y medio ambiental de la Nación.
Deberes del Ministerio de Educación:

 Velar por la evaluación continua y periódica del sistema educativo a fin de contribuir a mejorar la
calidad de la educación.
 Esta evaluación comprenderá, a lo menos los logros de aprendizaje de los alumnos, el desempeño
de los profesionales de la educación y el funcionamiento de los establecimientos educacionales.
 La evaluación de los alumnos deberá incluir indicadores que permitan efectuar una evaluación de
carácter integral y deberá realizarse conforme a criterios objetivos y transparentes establecidos en un
reglamento de evaluación y promoción, el cual deberá ser informado a los padres, apoderados y alumnos.
 La evaluación de los profesionales de la educación se efectuará de conformidad a la ley.
 Los establecimientos educacionales deberán desarrollar procesos de auto evaluación institucional
con el propósito de revisar las prácticas pedagógicas y de gestión.
 Los resultados de estas evaluaciones serán informados a la comunidad educativa, resguardando la
identidad de los alumnos y de los docentes, en su caso. Sin embargo, los resultados podrán ser accesibles
para los apoderados de los alumnos en aquellos casos en que las pruebas a nivel educacional tengan
representatividad individual.

Derechos y Deberes de padres y apoderados

Derechos Deberes:
1. Ser escuchados e informados por los docentes respecto de los 1. Educar a sus hijos e informarse
rendimientos académicos y del proceso educativo de sus sobre el establecimiento
hijos. educacional que eligen para
2. Ser informados del funcionamiento del establecimiento. éstos
3. Participar del proceso educativo en las instancias que 2. Apoyar el proceso educativo de
contemple el reglamento del establecimiento educacional, éstos
especialmente en los Centros de Padres y Apoderados. 3. Brindar un trato respetuoso a los
4. Participar en el desarrollo del proyecto educativo. integrantes de la comunidad
5. Escoger el establecimiento de enseñanza para sus hijos. educativa.

Derechos y Deberes de profesionales de la educación:

Derechos
1. Trabajar en un ambiente armónico
y tolerante.
2. No sufrir tratos vejatorios.
3. Proponer iniciativas para el
progreso del establecimiento
4. Recibir colaboración por parte de
toda la Comunidad Educativa en
su tarea.
Deberes:
 Escuchar a sus alumnos
 Ejercer la función docente en forma idónea y responsable
 Actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente
 Investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares
 Respetar las normas de convivencia del establecimiento
 Respetarlos derechos de los alumnos
 Tener un trato respetuoso con los alumnos y demás
miembros de la comunidad educativa.
 Decreto 83/2015
Ofrecer redes a todos los estudiantes una educación escolar pertinente y relevante, considerando la
diversidad de sus necesidades educativas
Cambios de paradigama Both & Ainscow 2002
Dificultades nacen de la interacción entre el niño y sus contextos

Problemas dificultades o déficit por necesidades de apoyo

Diagnóstico de las dificultades por evaluación global con obstaculizadores y facilitadores
Medidas rehabilitadoras o tratamiento por determinar apoyos diferenciales y su duración
Quien se hace cargo por estrategias de colaboración entre todos

ADECUACIONES CURRICULARES

 Evaluación inicial (aprendizajes, detección de  Evaluación psico -evaluativa (determinar

NEE) apoyos individuales)
 Planificación diversificada (DUA)  Planificación de los apoyos (y adecuaciones
curriculares)

ESTRATEGIAS

 Diversificar actividades ajustadas y  Utilizar recursos didácticos pertinentes

características
 Diversidad de complejidad concreta, simbólica
y abstracta
 Aprendizaje autentico y colaborativo
 Secuenciar en pequeños pasos incorporar
evaluación de aprendizaje en la planificación
(COPISI y VAK)
 Aprendizaje son parte de las decisiones
 Formas de agrupamiento distintas, roles
 Diseño universal de aprendizaje

RESPONSABILIDADES Y PROPUESTAS

Directivos Docentes y otros Docentes – todos Docentes-estudiantes

profesionales los estudiantes
liderar trabajo colaborativo incorporar practicas fomentar la enriquecer su enseñanza
pedagógicas participación,
desarrollar gestión responder a las diversidad y adecuar el currículo si es
curricular basado en el DUA necesidades de apoyos y multiculturalidad necesario
talentos en la escuela
posibilitar cambios pata las posibilitar una progresar en objetivos,
trayectorias educativas trayectoria educativa desarrollo personal y social
flexible

Medidas que deben tomar: Las escuelas

 Diversificar el curriculum nacional  Las acciones a ejecutar en el PME

 Los fundamentos deben estar en el PIE  Generar instancias de trabajo colaborativo
entre todos

 Capacitar sobre  generar espacias para la reflexión  realizar talleres de

estrategias diversificadas
 Disponer de una
diversidad de materiales
técnica y trabajo colaborativo
 programar acciones de apoyo a
los docentes (compartir
experiencias)
estrategias diversificadas de
enseñanza
 apoyar la participación en
capacitaciones de CPEIP
 Flexibilización del curriculum
 Sistemas de evaluación
- evaluación diferenciada DECRETO 511

 Adecuaciones curriculares

- Deben abordarse en cada establecimiento educativo, considerando la amplia gama de alumnos y

alumnas que atiende. Esta diversidad enriquece y ayuda a diseñar estrategias pedagógicas que
respeten las diferencias individuales del alumnado.
- Constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza.
- Se formulan en referencia a lo que el alumno y alumna necesita en el momento del proceso
enseñanza aprendizaje.
- Conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades,
metodología y evaluación.

 TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES

ADECUACIONES CURRICULARES EN
ADECUACIONES CURRICULARES DE ACCESO
LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Presentación de la información Graduación del nivel de complejidad
Formas de respuesta Priorización de objetivos de
Entorno aprendizaje y contenidos
Organización del tiempo y del horario Temporalización
enriquecimiento del currículum
Cuando las estrategias de acceso no den respuesta a las necesidades de Eliminación de aprendizajes
aprendizaje de todos los estudiantes es necesario realizar una evaluación
diagnóstica individual para tomar otras medidas de apoyo.

PLAN DE ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADO (PACI)

“...la respuesta a las necesidades y características individuales de los estudiantes, cuando la planificación de
clases (aún considerando desde su inicio la Diversidad de estudiantes en el aula) no logra dar respuesta a
las Necesidades Educativas Especiales que presentan algunos estudiantes, que requieren ajustes más
significativos para progresar en sus aprendizajes y evitar su marginación del sistema escolar.”

NO PODEMOS OLVIDAR...

 Evaluación diagnóstica integral.

 Se deben alcanzar los objetivos generales.
 En el proceso de definición e implementación debe participar el equipo de aula y familia.
 Favorecer y priorizar aprendizajes básicos imprescindibles.
 Asegurar la permanencia y tránsito en los niveles educativos.
 Promoción del alumno basada en la PACI.
 FASES DEL PROCESO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL.

Evaluación del niño/a en el Identificación de NEE Respuesta educativa Evaluación y

contexto educativo ajustada Seguimiento
Evaluación del niño/a en el Establecer las NEE que Ajustes en la programación Registro de los
contexto escolar. requieren ser curricular. avances y revisión
Factores del propio alumno, atendidas con recursos Modificaciones en el de las medidas
del aula y la familia que y medidas de carácter contexto educativo. adoptadas para
facilitan u obstaculizan su extraordinario de Provisión de ayudas introducir los
aprendizaje. forma temporal o personales, materiales y ajustes necesarios.
Aprendizajes logrados en los permanente. modalidad de apoyo.
distintos ámbitos del Colaboración con la familia.
currículo.

 Registro de planificacion y evaluacion de actividades del curso (PIE)

Es la herramienta actual donde se registran las principales actividadesque se realizan en el queipo de aula.
Entre las acciones a registrar se encuentran las adecuaciones curriuclares.

 ESTRUCTURA...

I EQUIPO DE AULA
1. -Identificación del Equipo de Aula
2. -Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula
II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
b) Organización de los apoyos
3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares
a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común
b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.
c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las
necesidades educativas especiales.
III Plan de Apoyo Individual (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)
IV Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad.
3. REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
4. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo.
a) indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, l.b).
b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre otras
actividades.
5. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes.
6. Registro de logros de aprendizaje.
4. REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
c) Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante.
d) Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

ACTA DE REUNIONES
 PLAN DE ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADO (PACI)

El Plan de Adecuación Curricular Individual del estudiante se constituye en un documento oficial ante el
Ministerio de Educación y debe acompañar al estudiante durante su trayectoria escolar siempre que lo
requiera, aportando información relevante para la toma de decisiones de los distintos profesionales
(docentes y no docentes y familia), respecto de los eventuales ajustes al Plan, tomando en consideración los
procesos de evaluación de aprendizaje y el desarrollo evolutivo del estudiante.

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

IDENTIFICACIÓN

Nombre completo
Nombre madre-padre
Fecha de nacimiento
Edad
Domicilio
Teléfono
Establecimiento
Curso
Fecha de elaboración
Duración prevista 1º o 2º semestre

RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN
Nombre
Firma
Función
Profesor jefe:
- mantener comunicación permanente con profesor de apoyo llevar a cabo las adecuaciones
curriculares acordes en conjunto con el profesor de apoyo y coordinar la ejecución de
adecuaciones en distintas asignaturas.
- coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad pedagógica del curso
- mantener una comunicación fluida con la familia
Profesores de asignatura:
- comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una comunicación fluida y
constante con la profesora de apoyo para coordinar los aspectos pedagógicos relacionados con los
contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante tomar decisiones de manera
colaborativa con el profesor de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordados en
conjunto.
Profesor de apoyo:
- trabajar de manera colaborativa con los docentes de aula, colaborando con la elaboración de las
adecuaciones curriculares pertinentes y proporcionando estrategias para favorecer los
aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicación fluida y activa con el estudiante y la familia
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (según NEE)
- Colaborar con la construcción de la cultura inclusiva en el estudiante favoreciendo el respeto y
valoración de la diversidad, contribuyendo en la eliminación de barreras a la participación y el
aprendizaje.
Profesionales asistentes de la educación que trabajan con el estudiante fonoaudiólogo-Terapeuta
ocupacional- psicólogo:
- Definir las funciones que poseen según la especialidad (coordinar con cada profesional según
establecido)
ADAPTACIONES CURRICULARES:

subsector-objetivos-estrategias:
- múltiples formas de representación
- múltiples formas de expresión
- múltiples formas de participación
- adaptaciones curriculares
- evaluación diversificada

colaboración con la familia: aula, nivel, ciclo o unidad educativa

objetivos a trabajar en el ámbito educativo:
- apoyar proceso pedagógico en el hogar
- apoyo afectivo
- desarrollo de hábitos
- colaborar en los planes específicos
- asistir a los talleres, reuniones, entrevistas
- preparación de material
- asegurar la asistencia al colegio
- considerar lo establecido en la autorización para la evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

criterios generales para la evaluación de logros de aprendizaje para promocionar al estudiante

- evaluación diferenciada
- reglamento de evaluación interna
- evaluación del proceso

SEGUIMIENTO DEL PACI

análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus afectos

revisión de las NEE establecidas y redefinidas de las decisiones adoptadas si es necesario

- evaluación semestral identificando logros y desafío

- re evaluación pedagógica (proceso anual, avances, logro de objetivos, del PACI)
- formulario de evaluación de los apoyos
- revisión de las estrategias de intervención (profesor guía-jefe UTP) mediante reuniones
sistemáticas