LOS DERECHOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

Angy Paola Ardila Guzmán

INTRODUCCIÒN
Desde la época de los imperios las personas que tenían alguna discapacidad se nombraban como personas imperfectos
las cuales se eliminaba arrojando desde los montes Taigeto y Tarpeia, esto empezó a cambiar en el siglo XVIII donde
surge el interés de la medicina a través de los primeros intentos de rehabilitación de estas personas concebidas como
enfermos.
Con la revolución francesa aparecen los derechos humanos en 1948, donde en cada uno de sus artículos se declara la
libertad, igualdad y protección en contra de la discriminación de toda índole y el fortalecimiento de la personalidad del ser
humano, así mismo aparece la constitución política de 1991 donde se proclama el derecho a la educación para los niños,
niñas y jóvenes menores de 18 años.
Hoy en día por el contrario, es una cuestión de derechos, que va ligada al respeto que las personas en condición de
discapacidad merecen como cualquier otro ciudadano. Por lo tanto, conocer la normatividad permite gestionar cambios
desde los derechos y no como favor. (Bernal, 2007).
Por último, es interesante observar que pueden existir dispositivos legales que hacen referencia a una visión ampliada de
la educación inclusiva y, al mismo tiempo, políticas nacionales muy focalizadas en la atención de estudiantes con alguna
discapacidad.
 Buena Facilitar el
Enfermos y comunicación aprendizaje
los trataban familia escuela
con 1948 Aprendizaje
medicina cooperativo
Monitorear el
Siglo XVII alumno
Oportunidad
de aprendizaje Leguaje
adecuado

Desechados Características Participación

Época de los Antecedentes
y eliminados activa
imperios Currículo
flexible
EDUCACIÒN
Asegurar los
derechos INCLUSIVA Diversificación
de la enseñanza
Objetivo muy
Ley general claro
de la Inclusión Participación
educación 1948 de los padres
Relación entre
declaración
de los estudiante alumno
derechos
humanos
Borneville
primer XIX Nace la
Instituto, educación
medico especial.
pedagogic
o
CONCLUSIONES
 Los padres y educadores deben garantizar una educación inclusiva que no vulnere los derechos de las personas con algún tipo de
discapacidad.
 La participación de los docentes y padres de familia en la educación de los niños tiene una gran importancia y un gran impacto en ellos.
 La ley cubre con los derechos a estos niños para que tengan participaciones activas con los demás estudiantes en un aula de clase.
 La responsabilidad del docente es garantizar la igualdad de los derechos del estudiante en el aula, para ellos debe estar capacitado y
preparado en los procesos curriculares, donde se brinde un buen aprendizaje.

Referencias bibliográficas

https://areandina.instructure.com/courses/3035

https://www.google.com/search?biw=1517&bih=730&tbm=isch&sa=1&ei=E8taXYzWD-
7A5gLu14OwCw&q=escuela+inclusiva+&oq=escuela+inclusiva+&gs_l=img.3..35i39j0l9.9181.9181..9408...0.0..0.140.140.0j1......0....1..gws-wiz-
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http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/amadio_analisis_educacion_inclusiva_NR2008_spa.pdf

https://www.universidadviu.com/caracteristicas-buenas-practicas-para-la-educacion-inclusiva/