Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Secretaría de Posgrado

Especialización en Escritura y Alfabetización

Seminario
ORTOGRAFÍA Y SU ENSEÑANZA
Año lectivo: 2019
Régimen de cursada: Bimestral (durante el segundo cuatrimestre)

Profesoras a cargo: Mg. Alegría, Marta

Carga horaria: 40 hs.

Modalidad: Semipresencial

1. FUNDAMENTACIÓN

La ortografía es un asunto importante en diversos ámbitos de la sociedad. En la vida

académica y laboral, una escritura con “faltas de ortografía” puede llegar a ser causa
de desacreditación y desprestigio profesional. En el campo educativo, es tema de
preocupación de diversos actores: desde los docentes responsables de enseñar y
evaluar contenidos ortográficos hasta investigadores que buscan comprender los
procesos de adquisición y las condiciones didácticas que favorecen u obstaculizan
dichos aprendizajes.
El presente seminario se propone brindar elementos teóricos y metodológicos que
permitan enriquecer el análisis y reflexión sobre algunos problemas de la ortografía y
su enseñanza, desde los aportes de diversas disciplinas, como son la Lingüística, la
Psicolingüística, la Historia y la Didáctica. Retomaremos algunas discusiones sobre las
relaciones entre lengua escrita y lengua oral, para luego analizar las implicancias de
esta polémica en la definición del sistema ortográfico y la comprensión de las

1
relaciones que mantiene con diversos niveles de la lengua. Además, revisaremos
brevemente la historia de la ortografía del español y estudios que se preocupan del
aprendizaje infantil de la ortografía, más allá de la pura descripción de los errores
comunes que cometen los niños cuando escriben. Finalmente, pondremos foco en el
problema didáctico, profundizando en el estudio de algunas herramientas que
favorecen la reflexión y sistematización de conocimientos ortográficos, en el contexto
de situaciones escritura, reales, significativas y contextualizadas.

Propósitos:

 Construir un espacio de reflexión y estudio en torno a algunos problemas del

aprendizaje y la enseñanza de la ortografía.
 Discutir y compartir propuestas de enseñanza que favorezcan la reflexión y
sistematización de contenidos ortográficos, en el contexto del desarrollo de
situaciones reales de escritura.

Objetivos:
Que los alumnos puedan:
 Conocer distintas conceptualizaciones sobre el sistema ortográfico y sus
implicancias en los modos de comprender su enseñanza.
 Identificar elementos comunes entre la historia del sistema ortográfico del
español y los procesos de adquisición infantil de la ortografía.
 Delinear elementos clave para el diseño de propuestas de reflexión y
sistematización de contenidos ortográficos, en el contexto del desarrollo de
situaciones reales de escritura en el aula.

2. CONTENIDOS

Tema I: El sistema ortográfico del español

2
  Relaciones lengua escrita y lengua oral y sus implicancias en la concepción del
sistema ortográfico.
 Interrelaciones entre ortografía y otros subsistemas de la lengua.
 Breve historia de la ortografía del español.

Tema II: Ideas infantiles acerca de la ortografía

 Aportes de la perspectiva psicogenética para la comprensión del aprendizaje de

la ortografía.
 Investigaciones psicolingüísticas en torno al aprendizaje de diversos contenidos
ortográficos.

Tema III: La enseñanza de la ortografía

 El problema de enseñar ortografía en el aula: entre la tradición y las demandas

de la escuela.
 El aprendizaje de la ortografía en el marco del aprendizaje de la escritura.
 Contenidos y situaciones de reflexión y sistematización ortográfica.

3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

La totalidad de la carga horaria del seminario (40 hs.) se desarrollará de manera

semipresencial mediante clases teóricas, foros de discusión y de estudio y elaboración
de trabajos prácticos, para un grupo activo de 30 a 35 alumnos.
Se propone una modalidad e-learning haciendo hincapié en la interacción permanente
entre alumnos – profesores y alumnos entre sí, a fin de intensificar el trabajo
colaborativo y grupal a través de las múltiples herramientas virtuales que ofrece la
plataforma AulasWeb de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.

3
Cada alumno participante puede acceder a la plataforma sin ninguna restricción
horaria y efectuar la lectura de las clases y la bibliografía correspondiente, así como
participar de los foros indicados para cada unidad de contenido.

El curso tiene una duración de un mes y medio.

Evaluación y acreditación:
Participación en los foros de discusión y estudio que dé cuenta de la formación en los
temas y problemas del seminario.
Diseño de una propuesta para el desarrollo de situaciones de reflexión y
sistematización ortográfica.

4. BIBLIOGRAFÍA

Alegría, M. y Díaz, C. (2017) “¿Se escribe junto o separado? Evolución en el uso de los
espacios en blanco en textos de niños que inician su alfabetización”. Revista Signos.
Estudios de Lingüística. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Instituto de
Literatura y Ciencias del Lenguaje ISSN 0718-0934 50 (93) 3-25. Disponible en
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
09342017000100001&lng=es&nrm=iso&tlng=es

Camps, A., Milian, M., Bigas, M., Camps, M. y Cabré, P. (1990). La enseñanza de la
ortografía. España: Graó.

Castedo, M.; Molinari, C.; Torres, M. y Siro, A. (2000a) Propuestas para el aula.
Material para docentes. Lengua. Segundo Ciclo. Propuesta Nº 3 “Qué hacer con la
ortografía”. Programa Nacional de Innovaciones Educativas, Ministerio de Educación
de la Nación. Buenos Aires. Disponible en:
http://www.me.gov.ar/curriform/pub_ppea_egb2.html

Castedo, M.; Molinari, C.; Torres & M. Siro, A. (2000b) Propuestas para el aula.
Material para docentes. Lengua. Segundo Ciclo. Propuesta Nº 7 “La ortografía en el
aula”. Programa Nacional de Innovaciones Educativas, Ministerio de Educación de la
4
Nación. Buenos Aires. Disponible en:
http://www.me.gov.ar/curriform/pub_ppea_egb2.html

Díaz, C. (2004) “El aprendizaje de la ortografía. Un viejo problema, una nueva

perspectiva”. En A. Pellicer & S. Vernon (Comps). Aprender y enseñar la lengua escrita
en el aula. México: SM Editores.

Ferreiro, E., Pontecorvo, C., Ribeiro Moreira, N. y García Hidalgo (1996) Caperucita
Roja aprende a escribir. Estudios psicolingüísticos comparativos en tres lenguas.
Editorial Gedisa. España.

Kaufman, A. M. (2005) “Cómo enseñar, corregir y evaluar la ortografía de nuestros

alumnos… y no morir en el intento”. Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de
Lectura X, (3), 6-20. Disponible en
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1299778

Planas de Dietrich, E. (1994) “¿Por qué osito se escribe con ´s´?” Revista Latinoamérica
de Lectura. Lectura y Vida, 15 (1) 29-38.

Matteoda, M. C. (1998). “Aprender ortografía: nuevas respuestas a un viejo

problema”. En Textos en Contexto. Lectura y Vida, 4, 61-84.

Torres, M. (2002) “La ortografía: uno de los problemas de la escritura”. Lectura y Vida.
Revista Latinoamericana de Lectura. 23 (4), 44-48.

Torres, Mirta (2004) “El lugar de la ortografía en la enseñanza. Apropiarse de las

herramientas”. Revista La educación en nuestras manos. SUTEBA.

Peret, L. (2012) Situaciones de reflexión y sistematización ortográfica en el primer ciclo

(Trabajo final integrador). Presentada en Universidad Nacional de La Plata. Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educación para optar al grado de Especialista en
Escritura y Alfabetización. Disponible en:

http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.774/te.774.pdf

Zamudio, C. (2004) “¿Por qué aprender a leer y escribir es tan complicado?” En A.

Pellicer & S. Vernon. Enseñar la lengua escrita en la escuela. México: SM Editores.

5
6