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Língua Espanhola III

Profª. Claci Ines Schneider

2018
Copyright © UNIASSELVI 2018

Elaboração:
Profª. Claci Ines Schneider

Revisão, Diagramação e Produção:


Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI

Ficha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri


UNIASSELVI – Indaial.

SCH358l

Schneider, Claci Ines

Língua espanhola III. / Claci Ines Schneider – Indaial:


UNIASSELVI, 2018.

193 p.; il.


ISBN 978-85-515-0213-6

1.Língua espanhola – Brasil. II. Centro Universitário Leonardo Da


Vinci.

CDD 460

Impresso por:
Apresentação
Saudações!

Meu nome é Claci Ines Schneider. Apesar do sobrenome alemão,


sou professora de espanhol, natural da fronteira entre Brasil e Argentina, no
extremo-oeste de Santa Catarina. Nasci e cresci em um contexto em que o uso
de línguas diferentes fazia parte da minha realidade, seja pelo alemão usado
em casa, seja pelo espanhol, ou castellano, como dizemos lá na fronteira,
sempre presente (nas rádios, no comércio etc.). O fato é que desta realidade
nasceu e cresceu minha paixão por outras línguas, fazendo com que eu as
estudasse (apaixonadamente) e me tornasse professora de espanhol.

É nossa intenção, nesse curso, que vocês aprendam também, de forma


apaixonada e prazerosa acerca desta língua tão importante, o espanhol. E nesse
material, preparado para a disciplina de Língua Espanhola III, vocês terão
acesso mais aprofundado a diferentes aspectos linguísticos muito importantes
para um falante e, no caso de vocês, futuros professores de espanhol.

Cada unidade será subdividida em aproximadamente três tópicos e


cada tópico terá atividades pensadas para a fixação do conteúdo estudado.
Você verá no livro também algumas indicações de leituras para complementar
seu conhecimento para o referido assunto.

Este livro foi pensado com um caráter teórico-reflexivo, pois tem a


intenção de fazer com que o acadêmico tenha acesso aos conteúdos teóricos,
relacionando-o com seus conhecimentos prévios relacionados à sua carreira.

Bem-vindos à disciplina de Língua Espanhola III!

Prof.ª Claci Ines Schneider

III
NOTA

Você já me conhece das outras disciplinas? Não? É calouro? Enfim, tanto


para você que está chegando agora à UNIASSELVI quanto para você que já é
veterano, há novidades em nosso material.

Na Educação a Distância, o livro impresso, entregue a todos os acadêmicos desde 2005, é


o material base da disciplina. A partir de 2017, nossos livros estão de visual novo, com um
formato mais prático, que cabe na bolsa e facilita a leitura.

O conteúdo continua na íntegra, mas a estrutura interna foi aperfeiçoada com nova
diagramação no texto, aproveitando ao máximo o espaço da página, o que também
contribui para diminuir a extração de árvores para produção de folhas de papel, por exemplo.

Assim, a UNIASSELVI, preocupando-se com o impacto de nossas ações sobre o ambiente,


apresenta também este livro no formato digital. Assim, você, acadêmico, tem a possibilidade
de estudá-lo com versatilidade nas telas do celular, tablet ou computador.
 
Eu mesmo, UNI, ganhei um novo layout, você me verá frequentemente e surgirei para
apresentar dicas de vídeos e outras fontes de conhecimento que complementam o assunto
em questão.

Todos esses ajustes foram pensados a partir de relatos que recebemos nas pesquisas
institucionais sobre os materiais impressos, para que você, nossa maior prioridade, possa
continuar seus estudos com um material de qualidade.

Aproveito o momento para convidá-lo para um bate-papo sobre o Exame Nacional de


Desempenho de Estudantes – ENADE.
 
Bons estudos!

IV
V
VI
Sumário
UNIDADE 1 – UM OLHAR AO PASSADO........................................................................................ 1

TÓPICO 1 – O QUE VOCÊ FEZ NO VERÃO PASSADO?............................................................... 3


1 INTRODUÇÃO...................................................................................................................................... 3
2 MIS ÚLTIMAS VACACIONES / MI ÚLTIMO VERANO............................................................. 3
3 IMPORTANCIA DEL TURISMO....................................................................................................... 4
4 ¿VAMOS A LA PLAYA?........................................................................................................................ 5
5 RETOMANDO ALGUNS PONTOS ESSENCIAIS DA GRAMÁTICA..................................... 7
5.1 PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE – MODO INDICATIVO....................................................... 8
5.1.1 Verbos irregulares.................................................................................................................... 10
6 MEDIOS DE TRANSPORTE............................................................................................................... 11
6.1 LEITURA - ¿CUÁL ES EL MEDIO DE TRANSPORTE MÁS POPULAR EN
DISTINTOS PAÍSES DEL MUNDO?.............................................................................................. 13
6.2 CURIOSIDADES............................................................................................................................... 14
RESUMO DO TÓPICO 1........................................................................................................................ 20
AUTOATIVIDADE.................................................................................................................................. 21

TÓPICO 2 – O QUE VOCÊ TEM FEITO NESSAS FÉRIAS?........................................................... 23


1 INTRODUÇÃO...................................................................................................................................... 23
2 EL PARAÍSO EN CASA........................................................................................................................ 23
3 PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO – MODO INDICATIVO............................................. 25
3.1 PARTICÍPIO....................................................................................................................................... 26
3.1.1 Formação do partícipio........................................................................................................... 26
4 PRETÉRITO PERFECTO – MODO SUBJUNTIVO ....................................................................... 28
5 VOCABULÁRIO – ATIVIDADES DE ÓCIO E DIVERSÃO........................................................ 30
6 EL CINE................................................................................................................................................... 33
7 PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO – MODO INDICATIVO................................................. 36
8 PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO – MODO SUBJUNTIVO................................................. 37
9 PRETÉRITO ANTERIOR..................................................................................................................... 37
RESUMO DO TÓPICO 2........................................................................................................................ 40
AUTOATIVIDADE.................................................................................................................................. 41

TÓPICO 3 – A MINHA ESCOLA ERA ASSIM................................................................................... 43


1 INTRODUÇÃO...................................................................................................................................... 43
2 IMPORTANCIA DE LA ESCUELA.................................................................................................... 43
3 FORMAÇÃO DO PRETÉRITO IMPERFEITO................................................................................ 46
4 LA ESCUELA.......................................................................................................................................... 47
5 PRETÉRITO IMPERFECTO – MODO SUBJUNTIVO................................................................... 50
6 LEITURA................................................................................................................................................. 53
LEITURA COMPLEMENTAR................................................................................................................ 54
RESUMO DO TÓPICO 3........................................................................................................................ 57
AUTOATIVIDADE.................................................................................................................................. 58

VII
UNIDADE 2 – UNA MIRADA AL PASADO Y AL FUTURO ......................................................... 59

TÓPICO 1 – O QUE VOCÊ FAZIA QUANDO ERA CRIANÇA?................................................... 61


1 INTRODUÇÃO...................................................................................................................................... 61
2 ¿POR QUÉ EL JUEGO ES TAN IMPORTANTE PARA LOS NIÑOS?........................................ 61
3 CONJUNÇÕES....................................................................................................................................... 64
4 ¿VAMOS A JUGAR?............................................................................................................................. 68
5 SINTAXE DO ESPANHOL.................................................................................................................. 72
5.1 PERÍODO SIMPLES......................................................................................................................... 73
5.2 PERÍODO COMPOSTO................................................................................................................... 73
5.2.1 Orações coordenadas.............................................................................................................. 75
5.2.2 Orações subordinadas............................................................................................................. 79
RESUMO DO TÓPICO 1........................................................................................................................ 81
AUTOATIVIDADE.................................................................................................................................. 82

TÓPICO 2 – O QUE VOCÊ FARIA SE GANHASSE NA LOTERIA? ............................................ 83


1 INTRODUÇÃO...................................................................................................................................... 83
2 LE TOCÓ LA GORDA (O EL GORDO)............................................................................................ 83
3 PRONOMES RELATIVOS .................................................................................................................. 91
4 REGRAS DE CONCORDÂNCIA ...................................................................................................... 96
RESUMO DO TÓPICO 2........................................................................................................................ 99
AUTOATIVIDADE................................................................................................................................ 100

TÓPICO 3 – O QUE VOCÊ FARÁ NO FUTURO?............................................................................ 101


1 INTRODUÇÃO.................................................................................................................................... 101
2 FUTURO SIMPLE O IMPERFECTO – MODO INDICATIVO................................................... 104
2.1 FUTURO PERFECTO DO INDICATIVO.................................................................................... 105
2.2 FUTURO – MODO SUBJUNTIVO............................................................................................... 106
3 IR + A + INFINITIVO PERÍFRASE VERBAL DE FUTURO........................................................ 107
4 INDEFINIDOS..................................................................................................................................... 110
LEITURA COMPLEMENTAR.............................................................................................................. 115
RESUMO DO TÓPICO 3...................................................................................................................... 117
AUTOATIVIDADE................................................................................................................................ 118

UNIDADE 3 – CURTINDO A VIDA.................................................................................................. 121

TÓPICO 1 – VIDA URBANA............................................................................................................... 123


1 INTRODUÇÃO.................................................................................................................................... 123
2 DEFINICIÓN DE ESPACIO URBANO........................................................................................... 124
3 PRONOMBRES COMPLEMENTO – PRONOMES PESSOAIS ÁTONOS E TÔNICOS..... 125
3.1 PRONOMES PESSOAIS ÁTONOS – OBJETO DIRETO .......................................................... 128
3.2 REFLEXÃO...................................................................................................................................... 131
4 PRONOMBRE COMPLEMENTO – COLOCAÇÃO PRONOMINAL...................................... 133
4.1 COLOCAÇÃO PRONOMINAL DOS VERBOS PRONOMINAIS.......................................... 135
5 REFLEXÕES SOBRE A VIDA URBANA........................................................................................ 136
RESUMO DO TÓPICO 1...................................................................................................................... 143
AUTOATIVIDADE................................................................................................................................ 144

TÓPICO 2 – VIDA NO CAMPO.......................................................................................................... 145


1 INTRODUÇÃO.................................................................................................................................... 145
2 FORMAÇÃO DE PALAVRAS........................................................................................................... 147
2.1 AFIXOS ............................................................................................................................................ 148

VIII
2.1.1 Radicais gregos e latinos....................................................................................................... 148
2.1.2 Composição............................................................................................................................ 150
2.1.3 Derivação................................................................................................................................ 151
2.1.4 Onomatopeia ......................................................................................................................... 152
2.1.5 Parassíntese............................................................................................................................. 152
2.1.6 Gentilícios............................................................................................................................... 152
2.1.7 Abreviaturas........................................................................................................................... 152
3 LEITURA............................................................................................................................................... 154
4 VOCABULÁRIO.................................................................................................................................. 156
RESUMO DO TÓPICO 2...................................................................................................................... 162
AUTOATIVIDADE................................................................................................................................ 163

TÓPICO 3 – DIA DE FESTA................................................................................................................. 165


1 INTRODUÇÃO.................................................................................................................................... 165
2 CONECTORES DO DISCURSO...................................................................................................... 167
3 CULTURA.............................................................................................................................................. 170
4 RITMOS E INSTRUMENTOS.......................................................................................................... 173
4.1 INSTRUMENTOS MUSICAIS...................................................................................................... 173
4.2 LEITURA.......................................................................................................................................... 178
4.3 EXPRESSAR OPINIÃO.................................................................................................................. 181
LEITURA COMPLEMENTAR.............................................................................................................. 188
RESUMO DO TÓPICO 3...................................................................................................................... 190
AUTOATIVIDADE................................................................................................................................ 191

REFERÊNCIAS........................................................................................................................................ 193

IX
X
UNIDADE 1

UM OLHAR AO PASSADO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
A partir desta unidade, você será capaz de:

• falar de suas férias, praia e de turismo;

• usar o Pretérito Perfecto Simple, também chamado de Indefinido;

• falar de meios de transporte;

• falar de diferentes formas de desfrutar de suas férias, além de viajar;

• usar o Pretérito Perfecto Composto do Modo Indicativo;

• usar o Particípio, regular e irregular;

• usar o Pretérito Perfecto do Modo Subjuntivo;

• usar vocabulário sobre ócio e diversão, sobre cinema e outras artes;

• usar o Pretérito Pluscuamperfecto, tanto do Indicativo quanto do Subjun-


tivo, assim como o Pretérito Anterior;

• usar vocabulário relacionado à escola, assim como falar da importância


desta, de materiais escolares e de transtornos de aprendizagem; e,

• usar Pretérito Imperfecto do Indicativo e do Subjuntivo.

PLANO DE ESTUDOS
Esta unidade está dividida em três tópicos. Ao final de cada tópico, haverá
atividades para ajudá-lo a refletir sobre os conteúdos abordados.

TÓPICO 1 – O QUE VOCÊ FEZ NO VERÃO PASSADO?

TÓPICO 2 – O QUE VOCÊ TEM FEITO NESSAS FÉRIAS?

TÓPICO 3 – A MINHA ESCOLA ERA ASSIM...

1
2
UNIDADE 1
TÓPICO 1

O QUE VOCÊ FEZ NO VERÃO PASSADO?

1 INTRODUÇÃO
Caro acadêmico, o que você fez no verão passado? Estava de férias? Viajou?
Colocou as séries em dia? Descansou? Estudou? Geralmente, no Brasil, o período
do verão geralmente coincide com as férias de grande parte da população. É um
período destinado ao descanso, a retomar as energias para o próximo ano que
se inicia. Pois bem, neste tópico vamos aprender um pouco sobre férias e como
falar de coisas ocorridas no passado. Você já teve um primeiro contato com os
pretéritos, sob a ótica dos verbos irregulares, mas agora vamos focar um pouco
nos tempos verbais em si, entender o que é e como se usa cada um dos pretéritos
na língua espanhola. ¿Vámonos?

2 MIS ÚLTIMAS VACACIONES / MI ÚLTIMO VERANO


Das quatro estações, o verão geralmente é o mais apreciado por todos. O
calor e a energia fazem com que as pessoas se soltem mais, saiam mais de casa,
se divirtam, além disso, coincide com as férias no Brasil. Você costuma viajar no
verão? O que você faz nessa época do ano?

FIGURA 1 – DE VIAJE

FONTE: <https://br.pinterest.com/pin/601230618975109297/?lp=true>. Acesso em: 4 abr. 2018.

3
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

Muita gente gosta de aproveitar as férias e o verão para viajar. Turismo


pode ser uma ótima forma de repor as energias. Leia agora um texto que fala
sobre o turismo. Faça a leitura em voz alta, observando os principais aspectos
levantados pelo autor.

3 IMPORTANCIA DEL TURISMO


El turismo es actualmente una de las actividades económicas y culturales
más importantes con las que puede contar un país o una región. Entendemos por
turismo a todas aquellas actividades que tengan que ver con conocer o disfrutar
de regiones o espacios en los que uno no vive de manera permanente. El turismo
puede presentar muchas variantes ya que hay diferentes tipos de turismo:
turismo cultural, de aventura, de entretenimiento, de relajación. Del mismo
modo, también hay diferentes personas que realizan diversos tipos de turismo:
turismo de jóvenes, de familias, de la tercera edad, de parejas, de amigos, etc.

Independientemente de las posibles variantes que haya del turismo,


la importancia de esta actividad reside en dos pilares principales. El primero
es aquel que tiene que ver con el movimiento y la reactivación económica
que genera en la región específica en la que se realiza. Así, todos los países y
regiones del planeta cuentan con el turismo como una actividad económica más
que genera empleos, obras de infraestructura, desarrollo de establecimientos
gastronómicos y hoteleros, crecimiento del transporte aéreo, terrestre o
marítimo, etc. Obviamente, hay regiones en el mundo que están catalogadas
como algunos de los puntos de turismo más importantes o dinámicos mientras
que otros no, y esto tendrá que ver con la atención que cada país puede prestarle
a esta actividad, creando más posibilidades para que los visitantes disfruten.
No hay mejor manera de conocer la riqueza de un lugar y aprender de él, que
vivirlo a través de las experiencias de la gente local y tomar cada momento
como una oportunidad de crecimiento, pues sumergirnos en la cultura, probar
comida distinta, aprender nuevas palabras, adoptar nuevos hábitos y hacer
nuevos amigos, nos llevará a romper viejas creencias y a redescubrirnos.
Por otro lado, el turismo tiene otro pilar que podemos denominar sociocultural.
Aquí, la importancia del turismo residirá en el hecho de que es a través suyo que
el ser humano puede conocer de cerca y en vivo otras culturas, otras sociedades,
otras formas de vivir y otros ambientes geográficos. Si bien todos estos datos
pueden conocerse a través de enciclopedias, mapas y fotos, es sólo a través del
turismo que la persona puede interactuar directamente con esas realidades
diferentes a las que uno acostumbra a experimentar, pudiendo así enriquecer su
propia cultura y experiencia personal.

FONTE: Adaptado de: <https://www.importancia.org/turismo.php>. Acesso em: 9 abr. 2018.

4
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FEZ NO VERÃO PASSADO?

AUTOATIVIDADE

1 Depois de ler esse texto, faça um breve resumo, apontando os tipos de


turismo e de turista citados, e os principais pilares citados por ele, e aspectos
positivos de cada pilar:

2 Faça um breve relato contando acerca de suas experiências turísticas.


Você viaja muito? Com quem? Qual é o tipo de turismo que você prefere?
Justifique?

3 Escreva um breve relato sobre o que você fez nas suas últimas férias. Leia em
voz alta (você pode gravar e ouvir sua leitura).

4 ¿VAMOS A LA PLAYA?

FIGURA 2 – VAMOS A LA PLAYA

FONTE: <https://www.pinterest.es/pin/465770786438069953/>. Acesso em: 8 abr. 2018.

Você gosta de praia? Já foi ou vai com frequência? Vejamos um texto que
fala sobre uma região praiana da Espanha. Leia o texto e observe o que ele diz.

5
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

¡A LA PLAYA EN FAMILIA! – JUNTOS AL MAR

Las vacaciones de verano en familia tienen como destino inconfundible


las costas del litoral español. Los castillos de arena, los juegos con las palas y
el ruido de las olas rompiendo son recuerdos ideales de infancia, momentos de
felicidad en los viajes con los niños a la playa.

Costa Blanca en Familia


En la provincia de Alicante pudimos encontrar todo lo que queríamos en
nuestras vacaciones de verano. Las localidades turísticas más importantes son:
Denia, Altea, Calpe, Benidorm, Torrevieja y Alicante. Esta costa os ofrece sol y mar,
paella y chiringuito, diversión día y noche para toda la familia y un clima ideal
para que no perdamos ni un solo día.

Esta región también concentra gran cantidad de lugares de ocio familiar


como: el parque de atracciones “Terra Mítica”, “MundoMar” en Benidorm donde
se puede nadar con delfines y otras especies; “Rio Safari” en Elche, y el Aquópolis
de Torrevieja.

Costa del Sol en Familia


La Costa del Sol es una zona ideal para las vacaciones de verano con toda
la familia. Explorar tradicionales pueblos costeros, comer “pescaíto frito” tras
una jornada de juegos y sol en la playa, visitar Nerja y recordar su “verano azul”,
sorprenderse en Júzcar (el primer pueblo pitufo del mundo) …la Costa del Sol
tiene todos los ingredientes para un verano que recordar.

FONTE: Adaptado de: <https://www.homeaway.es/info/ideas-para-vacaciones/temas-


inspiracion/vacaciones-en-familia/playa>. Acesso em: 9 abr. 2018.

AUTOATIVIDADE

1 Qual é local citado no texto que mais interessou a você? Justifique.

2 Que alimentos são citados no texto? Você já provou alguns deles? O que
mais pode ser consumido à beira-mar (pode ser no Brasil)?

3 Imagine que você e sua família estão se preparando para um dia na praia. O
que você levaria, cite pelo menos cinco itens da Figura 2.

4 Caso você leve seus filhos ou sobrinhos, que atividades poderia fazer para
passar o tempo?

6
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FEZ NO VERÃO PASSADO?

DICAS

Estamos aprendendo vocabulário novo e, para que você amplie ainda mais o
seu, veja alguns vídeos sobre turismo (pesquise outros mais!), para que conheça um pouco
mais do vocabulário dessa área e para que reflita sobre os temas abordados, como turismo
sustentável, cultura etc. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=JT-rqXrL2lU>.
<https://www.youtube.com/watch?v=nTV_pR1RJSU>.
<https://www.youtube.com/watch?v=-Q54TJjqK2A>.

AUTOATIVIDADE

Após assistir aos vídeos, liste diferentes formas de turismo e opine: qual é a
mais apreciada por você? Por quê?

5 RETOMANDO ALGUNS PONTOS ESSENCIAIS DA


GRAMÁTICA
É importante, agora que vamos falar com mais detalhes sobre os pretéritos,
que tenhamos muito claros alguns conceitos. O primeiro e principal é que o tempo
verbal mostra o momento em que ocorre a ação, seja presente, passado (pretérito)
ou futuro, que são conjugados, mostrando a pessoa e o momento temporal em que
se desenvolve a ação. Há ainda imperativo, o particípio, o gerúndio e o infinitivo,
cada um com sua função e uso.

Em espanhol, os verbos podem ser classificados, de acordo com a sua


conjugação, da seguinte forma:

• Simples: formados por apenas um verbo.


• Compuestos: formados por dois verbos, o verbo haber (auxiliar) e o particípio
do verbo principal (que indica a ação em questão).
• Perfectos: indicam uma ação completa, terminada, indicando a delimitação do
tempo.
• Imperfectos: indicam continuidade, não havendo, portanto, delimitação
temporal.

Como você verá neste livro, estes itens estão muito presentes na gramática
do espanhol.

7
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

5.1 PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE – MODO INDICATIVO


Leia a tirinha a seguir:

FIGURA 3 – PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE

FONTE: <https://tudorocha.blogspot.com.br/2016/06/espanol-intermediario-uno-leccion-dos.
html>. Acesso em: 3 maio 2018.

Esse tempo verbal é chamado de Pretérito Indefinido ou Pretérito Perfecto


Simple, ou seja, como acabamos de ver, é composto por apenas um verbo.
Yo viví en la frontera.
Yo estudié ayer por la tarde.

Observe que a ação realizada pelo verbo estudiar já acabou, ocorreu em


um tempo já finalizado – ontem de tarde. Essa é uma das principais características
desse tempo verbal, assim como ser usado para referir-se a ações que ocorrem
durante outra ação.
Encontré a María mientras caminaba por la playa.

É muito comum que o verbo apareça acompanhado por um marcador


textual, que indique tempo acabado. Vejamos alguns exemplos:

Ayer, anteayer, anoche, semana pasada, mes pasado, año pasado, la


década pasada, en el siglo pasado, en el año de… (2001) etc.

8
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FEZ NO VERÃO PASSADO?

DICAS

Caso deseje, pesquise no dicionário on-line <www.wordreference.com> o


significado de algumas dessas palavras.

A conjugação do Indefinido, no caso dos verbos REGULARES, ocorre da


seguinte forma:

QUADRO 1 - PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE

1ª Conjugação –AR 2ª Conjugação –ER 3ª Conjugação –IR


Pronomes
Cantar Comer Vivir
Yo Canté Comí Viví
Tú Cantaste Comiste Viviste
Él, Ella, Usted Cantó Comió Vivió
Nosotros Cantamos Comimos Vivimos
Vosotros Cantasteis Comisteis Vivisteis
Ellos, Ellas, Ustedes Cantaron Comieron Vivieron

FONTE: A autora

Observações importantes:

1. A segunda e a terceira conjugações têm a mesma desinência.


2. A segunda pessoal do singular não termina com S.
3. Tenha cuidado com a terceira pessoa do plural, em português a terminação
é -RAM, em espanhol é -RON, não confunda!
4. A primeira e a terceira pessoas do singular, especialmente da primeira
conjugação, costumam gerar confusão nos aprendizes brasileiros: canté e cantó
em situações como [él] tracioné a su esposo. Sabemos que se for él o sujeito
deve ser conjugado como traicionó, mas essa confusão é recorrente. Por isso,
recomendamos a seguinte dica:

UNI

Como você já viu em Língua Espanhola III, este tempo verbal possui várias
irregularidades. Vale a pena revisar os seus materiais!

9
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

5.1.1 Verbos irregulares


Conforme vocês já viram em Língua Espanhola II, os verbos irregulares
são aqueles cujo radical (que nos regulares não muda) sofre uma alteração que
pode ser total ou parcial. Um exemplo de alteração total pode ser o verbo ir/ser,
yo fui e o verbo venir, yo vine.

QUADRO 2 – VERBOS IRREGULARES 1


IR/SER VENIR
Yo Fui Vine
Tú Fuiste Viniste
Él/Ella/Usted Fue Vino
Nosotros(as) Fuimos Vinimos
Vosotros(as) Fuisteis Vinisteis
Ellos/Ellas/Ustedes Fueron Vinieron

FONTE: A autora

O que nós chamamos de irregularidade TOTAL refere-se a dois pontos:


a estrutura do verbo (radical) muda por completo (verbos ser/ir), e o fato de que
essa mudança ocorre em todas as pessoas gramaticais (como no verbo venir).

A alteração que chamamos de parcial refere-se àquela alteração do radical


que pode alterar o radical de apenas algumas das pessoas gramaticais, como
ocorre no verbo morir.

QUADRO 3 - VERBOS IRREGULARES 2

MORIR
Yo Morí
Tú Moriste
Él/Ella/Usted Murió
Nosotros(as) Morimos
Vosotros(as) Moristeis
Ellos/Ellas/Ustedes Murieron

FONTE: a autora

10
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FEZ NO VERÃO PASSADO?

Veja uma lista com os principais verbos de “irregularidade total”: andar,


caber, dar, decir, estar, haber, hacer, ir, oír, poder, poner, querer, saber, ser,
tener, traer, venir e ver.

a) Para praticar um pouco, imagine que você e sua família foram à praia ontem, o
que fizeram, que horas saíram de casa, que horas chegaram à praia? Comeram
algo diferente, se divertiram? O que usaram? Levaram tudo o que precisavam
para um dia na praia ou esqueceram algo? Seja criativo e relate a rotina do dia.

b) O que você fez nas suas últimas férias? Conte passo a passo onde foi, o que fez,
como foi.

DICAS

Recomendamos que assista a essas videoaulas para sanar suas eventuais dúvidas
sobre o assunto. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=Lu2eCea1YUM> e
<https://www.youtube.com/watch?v=eEPWkoScW6A>.

Agora vamos estudar os diferentes meios de transporte:

6 MEDIOS DE TRANSPORTE
Indiferente da forma como você decida desfrutar de suas férias, é
importante ter como locomover-se pelos lugares, seja em sua cidade, seja para
chegar ao local de destino. Os principais meios de transporte, em espanhol, são:

11
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

FIGURA 4 – LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

Globo Transbordador c
Aerostático o
h
Globo e
Dirigible Avión de t
Pasajeros e
Helicóptero Aeroplano
Buque
de Guerra
Parapente
Buque de
Pasajeros
Velero Submarino
Yate
Tren bala o
Tren a Vapor ric
ct
Elé
en
Tr

Bus Articulado Ônibus Escolar


Ciclovia
Bicicleta Auto
Auto Ônibus Taxi
particular
Mototaxi

Motocicleta
Minibús

Tren Subterrâneo

FONTE: <http://jennymelissacosmesalvatierra1.blogspot.com.br/2012/08/conociendo-los-
diversos-medios-de.html>. Acesso em: 5 abr. 2018.

UNI

Como podemos observar, são formas de transporte similares às nossas, no


entanto, em português dizemos que vamos DE carro, DE moto, DE navio. Em espanhol
vamos EN coche, EN moto, EN navio. Há apenas duas exceções, A PIE e A CABALLO.

Observe a figura que segue:

12
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FEZ NO VERÃO PASSADO?

FIGURA 5 – VERBO IR

FONTE: <https://br.pinterest.com/pin/691372980265202328/>. Acesso em: 4 abr. 2018.

Os meios de transporte facilitam nossa vida fazendo com que cheguemos


mais rapidamente a diferentes lugares, porém, com a explosão demográfica e
com a necessidade de constante deslocamento, o número de veículos só aumenta,
trazendo diferentes problemas ao trânsito. Há locais em que os transportes
marítimos são mais usados, outros em que são as motos, os trens etc. São formas
encontradas por essas pessoas para vencer sua demanda diária. Vamos ver quais
são os meios de transporte mais comuns? Leia o texto a seguir:

6.1 LEITURA - ¿CUÁL ES EL MEDIO DE TRANSPORTE MÁS


POPULAR EN DISTINTOS PAÍSES DEL MUNDO?
El 89% de los hogares de Italia poseen un coche en condiciones para
circular; en Alemania, el 80% tienen una bicicleta; en Tailandia, el 87% tienen
motocicleta.

¿Cómo se desplazan por sus ciudades los habitantes de distintas regiones


del mundo? Según una encuesta realizada por  Pew Research Center, depende
en gran medida de su situación socioeconómica: en los países desarrollados,
alrededor del 80% de los hogares posee un coche en buenas condiciones, mientras
que en los mercados emergentes y países en vías de desarrollo son mucho más
comunes las motocicletas y las bicicletas.

En los dos países más poblados del mundo, China e India, sólo en un 17%


y un 6% de los hogares, respectivamente, hay un coche. En cambio, en el 60% de
las viviendas chinas y el 47% de las indias hay una motocicleta, y en más de seis
13
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

de cada diez hogares de los dos gigantes asiáticos tienen bicicletas como medio
de transporte.

En África, los vehículos de locomoción escasean: donde más coches hay es


en Sudáfrica (31% de los hogares), pero en la mayoría de los países su presencia
es testimonial. En la región de Asia y el Pacífico, las diferencias entre los distintos
países son muy relevantes: en Corea del Sur, Malasia y Japón, más de ocho de
cada diez hogares poseen un coche, mientras que en Bangladesh y en Vietnam la
tasa apenas alcanza el 2%.

En varios países del  sudeste asiático, el número de  hogares con


motocicleta es extremadamente alto: Tailandia (87%), Vietnam (86%), Indonesia
(85%), Malasia (83%), principalmente. Entre los países encuestados, la mayor tasa
de bicicletas por hogar se encuentra en Alemania (80%), pero entre los siete países
europeos que aparecen en el estudio no se incluyen Holanda, Dinamarca ni otros
países del norte de Europa, donde la bicicleta es aun más popular.

En España, el 79% de los hogares dice disponer de un coche; el 17%, una


motocicleta; y el 51%, una bicicleta.
FONTE: <http://www.lavanguardia.com/vangdata/20150902/54435061565/cual-es-el-medio-
de-transporte-mas-popular-en-los-distintos-paises-del-mundo.html>. Acesso em: 24 abr. 2018.

Responda às questões a seguir, baseado em sua leitura do texto:

a) De acordo ao texto, por que determinado meio de transporte é o mais usado em


cada país? Há relação com aspectos socioeconômicos? Justifique sua resposta
dando exemplos:

b) Retome os últimos parágrafos do texto. Por que você acredita que os países da
Europa usam tanto a bicicleta como meio de transporte? Opine e justifique sua
resposta.

c) Descreva de um modo resumido os principais meios de transporte de sua


região. Fale sobre os que você usa com frequência. Há problemas de trânsito,
de transporte em sua cidade? Descreva como ele é.

6.2 CURIOSIDADES
Acima comentamos acerca dos meios de transporte mais comuns em cada
país. Há muitas outras curiosidades relacionadas aos meios de transporte pelo
mundo, vejamos alguns casos específicos do mundo hispanohablante:

14
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FEZ NO VERÃO PASSADO?

a) La chiva

FIGURA 6 – LA CHIVA

FONTE: <http://www.colombia.co/esta-es-colombia/cultura/folclor/subete-una-chiva-
colombiana-10-datos-curiosos/>. Acesso em: 4 abr. 2018.

Declaradas patrimonio cultural colombiano en 2008, las chivas – también


conocidas como  buses escalera  porque tienen un ‘capacete’ o segundo piso a
donde se llega por una escalera situada en la parte posterior – son uno de los buses
más representativos de Colombia.

La chiva es un transporte propio de las zonas rurales del país, aunque en


los últimos años también se ha convertido en sinónimo de recreación, turismo y
esparcimiento en las grandes ciudades y un atractivo del turismo en Colombia.

b) El AVE – Alta Velocidad Española

FIGURA 7 – EL AVE

FONTE: <http://www.elmundo.es/economia/2015/03/10/54fe0a7922601d796e8b456e.html>.
Acesso em: 4 abr. 2018.

15
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

Con 3,100 km de vías, los trenes AVE de alta velocidad españoles tienen
la red de alta velocidad más larga de Europa. Con velocidades de hasta 310
km/h, en esta enorme red se pueden hacer conexiones rápidas entre ciudades de
España. ¡Viaje de Madrid a Barcelona en menos de 3 horas! Este moderno sistema
de trenes conecta muchas ciudades en España, desde Madrid y Barcelona, hasta
Córdoba, Sevilla, Málaga y Valencia.

FONTE: Adaptado de: <https://www.eurail.com/es/inspirese/trenes-en-europa/trenes-de-alta-


velocidad/ave>. Acesso em: 4 abr. 2018.

c) Los Remis

FIGURA 8 – EL REMIS

FONTE: <https://www.tripadvisor.co.uk/LocationPhotoDirectLink-g312741-i18556110-Buenos_
Aires_Capital_Federal_District.html>. Acesso em: 10 abr. 2018.

Los remís son automóviles con conductor que funcionan de forma muy


similar a los taxis. Son muy habituales en Argentina y en Uruguay, en especial en
pequeñas ciudades donde no abundan los taxis.

A modo de curiosidad, los remises  nacieron de la noche argentina de


mediados del siglo XX, cuando coches particulares comenzaron a ofrecer sus
servicios a la salida de los teatros.

Diferencias

• Los remises se diferencian de los taxis en tres puntos:


• Los remises no tienen ningún color ni característica distintiva.
• Los remises  no tienen taxímetro, los precios se determinan de antemano en
función del trayecto.
• Los remises no pueden detenerse en la calle para recoger pasajeros, sino que se
deben reservar telefónicamente o en una remisería.

Se puede decir que los remises  están considerados un transporte de


mayor calidad que los taxis y los vehículos suelen estar en mejores condiciones.
Las tarifas suelen ser similares.

FONTE: Adaptado de: <https://www.disfrutabuenosaires.com/remis>. Acesso em: 15 abr. 2018.


16
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FEZ NO VERÃO PASSADO?

UNI

A palavra REMIS tem dois plurais, LOS REMIS e LOS REMISES.

d) Los Camellos cubanos

FIGURA 9 – EL CAMELLO

FONTE: <http://www.bus-planet.com/bus/bus-americas/Cuba-site/builders/Giron/model-21.
html>. Acesso em: 10 abr. 2018.

El camello, también llamado Metrobús, es un vehículo inventado por los


cubanos en la década de 1990 para sortear la crisis de transporte urbano, anda estos
días por las calles de la capital convertido en una muestra rodante de arte: una
propuesta ingeniosa, dotada de humor y sensibilidad, de la IX Bienal de La Habana.

Cuba, además de los camellos, tiene una gran y bien conservada frota de
coches antiguos, así como otros medios de transportes por lo menos curiosos,
como las guaguas o los cocotaxis, por darles dos ejemplos.
FONTE: Adaptado de: <http://hoy.com.do/el-%C2%93camello%C2%94-monstruo-del-
transporte-cubano-convertido-en-obra-de-arte/>. Acesso em: 10 abr. 2018.

UNI

Si quieres conocer un poco más del transporte cubano, visita esos sitios:

<https://www.visitarcuba.org/guaguas-en-cubalos cocotaxis>.
<https://www.visitarcuba.org/cocotaxi>.

17
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

e) La buseta colombiana
FIGURA 10 – LA BUSETA

FONTE: <http://www.elolfato.com/preparese-estos-son-los-cambios-de-las-rutas-de-busetas/>.
Acesso em: 14 abr. 2018.

Las palabras que designan a los medios de transporte viario pueden ser
ómnibus, autobús, colectivo, bus o, como vimos, guagua, camello, etc. Estos
vehículos suelen llevar a un número mayor de personas, pero en el transporte
público hay también los microbuses o, como son llamados en Colombia (Venezuela
y Ecuador), las busetas.

f) Pedir Carona

Pedir carona (en portugués), la acción de ir de un lugar a otro sin pagar,


junto a otra persona no es de fácil traducción. Depende mucho del país, en Cuba,
por ejemplo, se dice “hacer botella”. Confiere en el enlace sugerido: <https://
www.visitarcuba.org/autostop-hacer-botella-en-cuba>.

Aquí traemos una lista que les puede ayudar:

QUADRO 4 – DE CARONA

País Expressão para “pedir carona”


Argentina Hacer dedo
Bolivia Hacer dedo
Chile Hacer dedo
Colombia Echar dedo, pedir chance
Costa Rica Pedir ride
Cuba Pedir botella
El Salvador Pedir aventón
Ecuador Jalar dedo

18
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FEZ NO VERÃO PASSADO?

España Hacer dedo, hacer autostop


Guatemala Pedir jalón
Honduras Pedir jalón
México Pedir aventón, pedir ride
Nicaragua Pedir ride, pedir aventón
Panamá Pedir bote
Paraguay Hacer dedo
Perú Tirar dedo
Porto Rico Pedir pon
República Dominicana Pedir bola
Uruguay Hacer dedo
Venezuela Pedir (la) cola
FONTE: <http://www.bomespanhol.com.br/forum/como-dizer-pegar-carona-em-espanhol>.
Acesso em: 12 abr. 2018.

Agora responda às seguintes perguntas:

1 E então, o que você achou dos meios de transporte e suas curiosidades? Fale
um pouco sobre o que mais lhe chamou a atenção nos casos apresentados,
justifique sua resposta.

2 Pesquise e apresente mais uma curiosidade no contexto dos transportes do mundo


hispânico. Para tanto recomendamos links como: <https://blogs.20minutos.es/
yaestaellistoquetodolosabe/cual-es-el-origen-de-los-tranvias/> ou <https://elpa
is.com/internacional/2018/02/22/mexico/1519262865_373854.html> entre outros.

19
RESUMO DO TÓPICO 1
Nesse tópico, você aprendeu:

• A falar de suas férias e de vocabulário relacionado ao turismo.

• A falar de praia e elementos comuns neste ambiente.

• Recordou aspectos relevantes sobre tempos verbais simples e compostos (os


primeiros com apenas um verbo e os segundos com dois verbos, sendo o
haber o auxiliar), assim como sobre tempos verbais perfeitos e imperfeitos (os
primeiros de ação completa, terminam, e os últimos que indicam continuidade).

• Aprendeu a usar o Pretérito Perfecto Simple, também chamado de Indefinido,


que indica uma ação passada terminada.

• Aprendeu os meios de transporte.

• Que para falar de meios de transporte se diz IR EN e não IR DE como em


português, com exceção de IR A para A CABALLO o A PIE.

20
AUTOATIVIDADE

1 (Adaptado de Enade Letras Português/Espanhol) Los desafíos de la movilidad


urbana se asocian a la necesidad de desarrollo urbano sostenible. {…} j:

Movilidad urbana en ciudades con más de 500 mil habitantes


Movilidad Tipología Percentaje (%)
A pie 15,9
No motorizado
Bicicleta 2,7
Ómnibus municipal 22,2
Motorizado colectivo Ómnibus metropolitano 4,5
Metro ferroviario 25,1
Auto 27,5
Motorizado Individual
Motocicleta 2,1

Basado en eso, en lo que has leído en los textos anteriores y en tu conocimiento


de mundo, escribe un texto en que argumentes acerca de las consecuencias
para el desarrollo sostenible, del uso frecuente del transporte motorizado.
Sugiere alternativas.

2 En relación al Pretérito Indefinido o Perfecto Simple, en la frase “Ayer me


interé de todo”, la expresión ‘me enteré de’ puede ser sustituida sin prejuicios
de sentido por:

a) se sabido de.
b) sabré de.
c) supe de.
d) sé de.

3 Accede a este video acerca del tránsito <https://www.youtube.com/


watch?v=MDBRiIOwLUw> escucha lo que dice y describe aquí los medios
de transporte citados, piensa en dos puntos positivos y dos puntos negativos
para cada uno (incluso no citados en el video).

4 Complete as orações com o pretérito indefinido, usando o verbo que aparece


entre parêntesis.

a) Nosotros _______________ (tomar) el ómnibus.


b) Usted _______________ (trabajar) demasiado.
c) Ella _______________ (contestar) el teléfono en el comedor.
d) Vosotros _______________ (estudiar) la lección todos los días.
e) Ellos _______________ (vender) el auto para comprar uno nuevo.
f) Ellas no le _______________ (tener) miedo a la lluvia.
21
g) Vosotros _______________ (aprender) como mucha facilidad.
h) Ustedes _______________ (leer) muchos libros.
i) La camarera _______________ (poner) la mesa para el almuerzo.
j) Vosotros _______________ (hacer) los ejercicios siempre en la tarde.
k) El cartero _______________ (traer) un telegrama y dos cartas.
l) Usted _______________ (vivir) en una calle muy bonita.
m) Yo _______________ (escribir) dos poemas.
n) La mamá _______________ (partir) la torta a los niños.
o) Él _______________ (dormir) todos los días la siesta.

22
UNIDADE 1
TÓPICO 2

O QUE VOCÊ TEM FEITO NESSAS FÉRIAS?

1 INTRODUÇÃO
Como vimos no tópico anterior, há pessoas que gostam de aproveitar
suas férias viajando e badalando ao máximo, mas também há outras pessoas que
preferem descanso, sossego e reflexão. Alguns viajam para lugares que promovam
esse momento de descanso, como hoteles hacienda, estancias minerales, spas etc.
Há ainda quem prefira ficar em casa, descansar, colocar as leituras em dia, ver
filmes, séries etc. E, em tempos de crise, ficar em casa pode ser uma boa opção
a se levar em conta. Leia o texto a seguir que faz algumas considerações sobre o
tempo de férias em casa.

2 EL PARAÍSO EN CASA

FIGURA 11 – DISFRUTANDO DE LA CASA

FONTE: <https://www.dicasdemulher.com.br/como-aproveitar-as-ferias-em-casa/>. Acesso em:


14 maio 2018.

"El ser humano feliz es aquel que siendo rey o campesino encuentra la paz en su
hogar" (Johann Wolfgang Goethe)

A la hora de programar unas vacaciones en casa es importante combinar


la actividad con un tiempo de desconexión que permita al cuerpo y a la mente
sobreponerse del empacho de urgencias a lo largo del curso.
Para los que no saben estar sin hacer nada, algunas sugerencias para estas pausas
regeneradoras serían:

• Regalarnos un largo y energético desayuno para empezar el día.


• Practicar un deporte suave que nos permita poner la mente en blanco al
concentrarnos en el esfuerzo.

23
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

• Ver una película, preferiblemente de ritmo tranquilo y sin cortes publicitarios,


con el móvil apagado como si estuviéramos en el cine.
• Dedicar una hora diaria a leer una novela que lleva todo el año acumulando polvo.
• Poner en orden nuestra colección de libros, discos y DVD.
• Cocinar un plato exótico que nunca hemos probado.
• Hacer el amor (también nos olvidamos de eso a veces).

Pasar las vacaciones en casa, sin embargo, no implica que no podamos


compartir con otras personas esta nueva dimensión del hogar. Entre las muchas
actividades placenteras que podemos organizar están:

• Un encuentro de viejos amigos con juegos de mesa de por medio.


• Montar una cena-karaoke con votaciones y premios para la mejor y peor
interpretación.
• Procurarnos un telescopio para, desde la azotea, observar los cráteres de la
Luna en buena compañía.

Entre nuestras cuatro paredes caben tantas propuestas como alcance


nuestra imaginación, y el solo hecho de programarlas y prepararlas ya constituye
un placer adelantado.
Un 'spa' casero
"Las verdaderas vacaciones no son viajes de descubrimiento, sino un
ritual de tranquilidad" (Andrew Philip Adams)
Además del ocio íntimo o compartido, podemos convertir nuestro hogar
en un balneario donde relajarnos y descargar las tensiones de una temporada sin
duda exigente. Como parte del juego podemos incluso colgar en un lugar bien
visible los distintos horarios de cada placer, que pueden incluir:
Estiramientos y masaje. Lo puede procurar la pareja. Los singles pueden
intercambiar ese favor con un amigo/a que se preste a ser masajeado después.
Baño con aromaterapia. Si disponemos de bañera, podemos optar por sales
de baño o bien agregar al agua un aceite esencial para lograr el efecto deseado.
Meditación. Para iniciarnos solo es necesario sentarnos con la espalda recta
y centrar nuestra atención en el aire que circula suave y silenciosamente por nuestra
nariz, sin preocuparnos por los pensamientos que puedan cruzar como nubes nuestra
pantalla mental.
Yoga.  Es recomendable haber participado previamente en algún curso,
pero una sesión para principiantes en DVD puede servir para estrenarse en este
benéfico arte.
El  spa  hogareño debe completarse con una alimentación de calidad
cocinada en casa y un horario de sueño generoso y reparador.
FONTE: Adaptado de: <https://elpais.com/diario/2010/07/25/eps/1280039213_850215.html>.
Acesso em: 10 abr. 2018.

Depois de ler o texto, responda a algumas questões:

a) Retoma la frase de Goethe, citada en el texto: "El ser humano feliz es aquel
que siendo rey o campesino encuentra la paz en su hogar". ¿Cuál es la relación

24
TÓPICO 2 | O QUE VOCÊ TEM FEITO NESSAS FÉRIAS?

de la cita del autor alemán con el texto? Argumenta.

b) Retoma la parte del texto que cita algunas pausas regeneradoras a ser realizadas
en las vacaciones. Son frases que comienzan en verbos en infinitivo. Para
retomar lo que has estudiado en el tópico I, pasa todos esos verbos al Pretérito
Indefinido o Perfecto Simple (están en negrilla en el texto), en primera persona,
como si tú lo hubieras hecho en las últimas vacaciones.

Na sequência veremos outro pretérito, muito usado na língua espanhola,


o Pretérito Perfecto Compuesto.

3 PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO – MODO INDICATIVO


O Pretérito Perfecto Compuesto recebe este nome por que é formado por
uma Perífrase Verbal, composta pelo Presente do verbo Haber + Particípio do
Verbo Conjugado. Por exemplo:

Hemos conocido toda Madrid este mes.

UNI

Uma perífrase verbal ou locução verbal é a união de dois ou mais verbos que
juntos funcionam como uma única unidade verbal. São formados sempre por um verbo
auxiliar, que é conjugado e outro verbo que pode estar em gerúndio, particípio ou infinitivo e
que será o detentor do significado. Pode ou não ter um conector ligando os verbos:

Tengo que irme a casa. (presença de conector – verbo no infinitivo)


Estoy llamándote hace horas. (Gerúndio)
He visto a Maria. (Particípio)

Veja a formação do verbo no Pretérito Perfecto Compuesto

QUADRO 5 - PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO


Verbo HABER, no Presente
Pronome Particípio
do Indicativo
Yo He
Tú Has
Él, ella, usted Ha HABLAR – HABLADO
COMER – COMIDO
Nosotros Hemos VIVIR – VIVIDO
Vosotros Habeis
Ellos, ellas, ustedes Han
FONTE: A autora

25
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

Em razão de ser uma perífrase que usa o particípio, vamos verificar


atentamente como se dá a sua formação.

3.1 PARTICÍPIO
O particípio é uma forma verbal que, assim como o gerúndio e o infinitivo,
não possui desinência número-pessoal.

A principal função do particípio é expressar uma expressão já terminada.

Los calzados estaban tirados [participio de tirar].

La chica llegó a la escuela mojada [participio de mojar].

3.1.1 Formação do partícipio


Basicamente o particípio é formado com a retirada das duas letras finais
do infinitivo e o acréscimo da terminação ADO ou IDO:

QUADRO 6 – PARTICÍPIO REGULAR

INFINITIVO PARTICÍPIO
HABLAR HABLADO

COMER COMIDO

VIVIR VIVIDO

FONTE: A autora

• Caso o radical termine em vogal, deve-se acrescentar o acento à letra I que


forma o particípio. Exemplo:

LEER – LEÍDO
TRAER – TRAÍDO

• Há, como no português, o caso de verbos que possuem um particípio irregular.


Não há normas para guiar essa formação, cada caso é um caso e é necessário
conhecer cada um.

Vejamos uma lista de exemplos:

26
TÓPICO 2 | O QUE VOCÊ TEM FEITO NESSAS FÉRIAS?

QUADRO 7 - PARTICÍPIO IRREGULAR

Verbo no Infinitivo Particípio Irregular


Decir Dicho
Abrir Abierto
Hacer Hecho
Absorver Absuelto
Poner* (e seus variantes: componer,
Puesto (compuesto, supuesto etc.)
suponer etc.)
Disolver Disuelto
Escribir Escrito
Ir Ido
Imprimir Impreso
Morir Muerto
Prever Previsto
Resolver Resuelto
Romper Roto
Satisfacer Satisfecho
Ver Visto
Volver Vuelto
FONTE: A autora
* Observe que em casos como poner, volver, decir etc., que podem ter variações, o particípio irregular
sofre a mesma irregularidade: poner/puesto, posponer/pospuesto, disponer/dispuesto ou decir/
dicho, desdecir/desdicho etc.

UNI

Recomendamos que você acesse essa lista auxiliar de verbos no particípio:


<http://www.practicaespanol.com/39-participios-irregulares-en-espanol/>.

Há casos também de doble particípio, um regular e outro irregular:

Imprimir – imprimido/impreso
Freír – freído/frito
Proveer – proveído/provisto

27
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

UNI

Segundo a REAL ACADEMIA, esses são os únicos verbos com dois particípios.
Para maiores informações, acesse: <http://www.rae.es/consultas/dobles-participios-
imprimidoimpreso-freidofrito-proveidoprovisto>.

Como é possível observar nos exemplos, o particípio pode ser usado


sozinho ou acompanhado de outro verbo [uma perífrase verbal]:

He estudiado toda la tarde.


El hombre llegó al trabajo mojado.

No caso de verbos pronominais, como llamarse, encontrarse, vestirse, etc., é


importante recordar que, como diz a regra, quando o verbo está em infinitivo, o
pronome aparece DEPOIS, como nos exemplos dados, mas quando o verbo passa
a ser conjugado, o pronome aparece antes do verbo, como em me he llamado,
me he encontrado, me he vestido, etc. E NUNCA, jamais entre a perífrase: He me
llamado, nem depois: he llamadome.

DICAS

Para que você estude mais sobre o assunto, recomendamos que assista aos
seguintes vídeos disponíveis em:
<https://www.youtube.com/watch?v=UKvFXWLkq_k>.
<https://www.youtube.com/watch?v=JiSVZa8UvFg>.
<https://www.youtube.com/watch?v=KXfx_Quppr8>.

4 PRETÉRITO PERFECTO – MODO SUBJUNTIVO


Como dissemos no Tópico 1, os tempos chamados de “Perfectos” indicam
uma ação completa, terminada, indicando a delimitação do tempo. Pois bem, no
Modo Indicativo há dois Pretéritos Perfectos, um simples e um composto. No
modo Subjuntivo há apenas um, o Pretérito Perfecto.
Esse tempo verbal pode ser usado especialmente em duas situações:

• Para indicar uma ação finalizada que segue relacionada ao presente:


Espero que el resultado del examen haya sido positivo.

28
TÓPICO 2 | O QUE VOCÊ TEM FEITO NESSAS FÉRIAS?

• Acción que finalizará en futuro:


Encontraré a mi novio cuando haya salido del examen.

O Pretérito Perfecto de Subjuntivo se forma da seguinte maneira:

QUADRO 8 - PRETÉRITO PERFECTO DE SUBJUNTIVO

Verbo HABER, no Presente do


Pronome Particípio
Subjuntivo
Yo Haya
Tú Hayas
Él, ella, usted Haya HABLAR - HABLADO
COMER - COMIDO
Nosotros Hayamos VIVIR - VIVIDO
Vosotros Hayáis
Ellos, ellas, ustedes Hayan
FONTE: A autora

Agora responda a algumas questões, a fim de fixar bem o uso do Pretérito


composto:

a) Completa las oraciones con el pretérito perfecto compuesto de los verbos


que aparecen entre paréntesis.

1. Hoy (yo/salir) ___________________ del trabajo a las 14:00.


2. Mis padres (ver) _________________ esta mañana a Juan en la farmacia.
3. Este mes (hacer) _______________ mucho calor en toda España.
4. Nosotros (vivir) __________________ aquí desde que éramos pequeños.
5. El hijo de Marina (nacer) _____________ esta semana.
6. Salvador y Ana (empezar) ____________________ a estudiar en la universidad.
7. ¿(Tú/terminar) ______________________ ya tus estudios?
8. Todavía no (yo/preparar) ________________________ la maleta para el viaje.
9. El tren (salir) _______________________ con 2 horas de retraso.
10. ¿(Tú/llegar) __________________ hace mucho?
11. Este año (tú/comprarse) ________________ mucha ropa nueva.
12. Le (yo/escribir) __________________ una carta a María.
13. ¿Qué (decir) _________________ tus padres de tu tatuaje?
14. (Vosotros/descubrir) __________________ la pasión por la cocina.
15. (Empezar) _______________ una nueva serie en televisión sobre investigaciones
policiales.

FUENTE: <http://www.spagnolofirenze.it/ejercicios-preterito-perfecto-compuesto/>. Acesso em:


4 abr. 2018.

29
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

b) Conjuga los verbos en pretérito perfecto de subjuntivo.

1. La profesora dará los resultados cuando (corregir) _________________ todos los


exámenes
2. Es posible que los trabajadores (cometer) _________________ un error.
3. No creo que nosotros (molestar) _________________ a alguien.
4. Puede ser que la tienda (cerrar) _________________ sólo durante el verano.
5. Voy a mudarme, aunque yo no (acabar) _________________ de pintar el piso
nuevo.
6. Avísame cuando (tú/poner) _________________ la mesa.
7. No me gusta que no me (vosotros/contar) _________________ el problema.
8. Podemos ver otra vez la película, aunque nosotros ya la (ver) _________________.
9. ¿Cuál es el motivo de que no (ellos/imprimir) _________________ la revista?
10. Le contaré todo cuando (volver) _________________ a casa.

FONTE: <https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/tiempos-subjuntivo/preterito-perfecto/
ejercicios>. Acesso em: 14 abr. 2018.

5 VOCABULÁRIO – ATIVIDADES DE ÓCIO E DIVERSÃO


Seja no período de férias ou em qualquer outro tempo livre que tenhamos,
é sempre interessante ter algumas ideias de como aproveitar para se divertir. Veja
alguns exemplos:

QUADRO 9 – ATIVIDADES DE ÓCIO

Português Espanhol
sair com os amigos salir con amigos
fazer compras salir de compras
tomar sol tomar el sol
tocar um instrumento musical tocar un instrumento musical
assistir TV ver televisión
ir dançar salir a bailar,
visitar um museu visitar un museo
tirar fotos sacar fotos
praticar esportes practicar deportes
pintar pintar
sair com a família pasear con la familia
navegar na internet navegar por internet
ligar para um amigo llamar a un amigo por teléfono
ler leer
jogar videogames jugar videojuegos
jogar xadrez jugar al ajedrez
fazer piquenique ir de picnic

30
TÓPICO 2 | O QUE VOCÊ TEM FEITO NESSAS FÉRIAS?

andar de bicicleta andar en bicicleta


cavalgar cabalgar
cantar cantar
colecionar selos coleccionar sellos
cuidar o jardim cuidar el jardín
escrever escribir
escutar música escuchar música
fazer palavras cruzadas hacer crucigramas
fazer exercícios hacer ejercicios
fazer maquetes hacer maquetas
fazer caminhada, trilha hacer senderismo
ir ao cinema ir al cine
ir ao parque ir al parque
ir nadar ir a nadar
ir a uma discoteca ir a una disco
ir a um concerto ir a un concierto
ir acampar ir de campamento
ir à caça ir de caza
ir pescar ir de pesca

FONTE: A autora

Vamos saber um pouco mais sobre nosso tempo livre. Leia o texto a seguir:

FIGURA 12 – DEFINICIÓN DE OCIO

FONTE: <https://psalm.escreveronline.com.br/sobre-o-ocio/>. Acesso em: 10 maio 2018.

El ocio es el tiempo libre de una persona. Se trata de la cesación del trabajo


o de la total omisión de la actividad obligatoria.
Podría definirse el ocio como el tiempo de recreación que un individuo
puede organizar y utilizar de acuerdo a su propia voluntad. Esto no solo excluye
las obligaciones laborales, sino también el tiempo invertido para la satisfacción de
necesidades básicas como comer o dormir.

31
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

El uso más habitual del concepto está vinculado al descanso del trabajo. El
ocio, por lo tanto, aparece fuera del horario laboral o en el periodo de vacaciones
y es importante no confundirlo con la inactividad absoluta o con el aburrimiento;
al respecto, la opción más sana consiste en aprovechar esas horas para satisfacer
las necesidades intelectuales relacionadas con la vocación, o para el contacto con
la naturaleza y la práctica de algún deporte.
Hay que tener en cuenta que una misma actividad puede ser considerada
obligatoria para algunos y ociosa para otros. Por ejemplo, cocinar puede ser la
tarea fundamental de un chef que trabaja como tal pero también, el placer de un
amante del buen comer, que dedica su tiempo libre a crear y descubrir recetas.
Cabe señalar que el carácter de obligatorio no indica que exista un mayor grado
de conocimiento, habilidad o responsabilidad, dado que esto depende, en parte,
de la pasión y del empeño de cada persona.
Es sabido que el ocio es necesario para obtener un mejor rendimiento, tanto
físico como mental, en nuestra actividad laboral. Sea cual sea nuestra ocupación,
es siempre aconsejable respetar los ratos libres, buscarlos y atesorarlos, para
recobrar las energías que hemos depositado en nuestras obligaciones y poder
retomarlas de manera eficiente y con la mente despejada. Despreciar el descanso
es una costumbre de muchas personas mayores, que traen consigo una visión
anticuada del trabajo, de la responsabilidad y de la moral.
Por último, resulta curioso notar que el ocio se ha transformado en una
industria colosal que, al mismo tiempo, ofrece trabajo a un número creciente de
personas. Vivimos en una época en la que casi todos podemos darnos gustos que, hace
tan sólo un par de décadas, estaban reservados a los ricos. La industria del turismo y
los vuelos internacionales han visto un crecimiento, especialmente debido a que cada
vez más gente puede acceder a ellos; lo mismo ocurre con los teléfonos móviles y los
ordenadores portátiles, que se consiguen “gratuitamente”, tras la firma de un contrato.
La vida actual incita al ocio. Somos bombardeados constantemente
por ofertas de productos y servicios que, intentan hacernos creer, no podemos
rechazar; si lo hacemos, quedaremos fuera de la sociedad. Muchos dicen que
generación a generación disminuye el interés por la formación académica, así
como el sentido de responsabilidad; la facilidad con la que accedemos hoy en
día al divertimento puede estar relacionada: no se puede culpar a un dispositivo
portátil con conexión persistente a Internet por nuestra falta de concentración
a la hora de estudiar, pero tampoco se puede negar su aporte negativo en este
contexto.
FONTE: Adaptado de: <https://definicion.de/ocio/>. Acesso em: 14 abr. 2016.

Agora responda às perguntas a seguir:

a) De acuerdo a lo que has leído en el texto, ¿te has tomado unos ratos de ocio
últimamente? Cuéntanos qué has hecho en tus tiempos libres esos últimos
tiempos.

b) Crees que es importante el ocio, justifica tu respuesta de acuerdo al texto.

32
TÓPICO 2 | O QUE VOCÊ TEM FEITO NESSAS FÉRIAS?

UNI

Dica: Recomendamos que escute e leia os textos a seguir sobre atividades de


ócio. Observe a pronúncia e o vocabulário usado.
<https://radialistas.net/soy-importante/.
<https://radialistas.net/una-carrera-hacia-arriba/.

6 EL CINE
Uma forma bem interessante de ócio é o cinema. Veja alguns tipos de
filme que podem ser vistos.

FIGURA 13 – EL CINE

FONTE: <https://primaria2ciclo.wordpress.com/2017/02/18/semana-cultural-el-cine-2/>. Acesso


em: 20 abr. 2018.

33
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

Vocabulário do mundo das artes:

QUADRO 10 – EL MUNDO DE LAS ARTES

Português Espanhol
A entrada/bilhete La entrada/el boleto
Bilheteria La boleteria/La taquilla
A fila La fila
A poltrona La butaca
A pipoca Las palomitas
Um refrigerante Una soda
Silêncio Silencio
O escuro La oscuridad
A tela La pantalla
O filme La película/el film
A versão original La versión original
Legenda Llevar subtítulos
Dublagem Ser doblado
A sessão La sesión
O ato El acto
Os aplausos Los aplausos
Bastidores Bastidores
Atores Actores
Cantor Cantante
Cantor e compositor Cantautor
Comediante Comediante/cómico
Coro Coro
Curta-metragem Corto metraje
Efeitos especiais Efectos especiales
Efeitos sonoros Efectos sonoros
Cenário Escenario
Estrela de cinema Estrella de cine
Elenco Reparto
Público Público
Sala/auditório Sala
Teatro Teatro

FONTE: A autora

O cinema hispano tem crescido muito, em quantidade e em qualidade


nos últimos anos. Possui filmes reconhecidos internacionalmente, seja com o
renomado Almodóvar, da Espanha, ou com menos conhecidos (porém não menos
importantes), como Ricardo Darín, da Argentina. Há muito tempo Hollywood
34
TÓPICO 2 | O QUE VOCÊ TEM FEITO NESSAS FÉRIAS?

flerta com o mundo hispano. Leia em voz alta o texto a seguir, e, já que estamos
falando de cinema, que tal treinar a impostação de voz, entonações etc.? Convide
colegas para essa leitura, em que um observa o outro e, depois, que tal um debate
sobre o assunto? As questões propostas na sequência podem ser um mote para o
debate, que deve acontecer em espanhol, claro. Vamos tentar?

El cine hispano en Hollywood

La cercanía de Hollywood con nuestro país fue un factor importante


que permitió la integración de varios compatriotas a la industria fílmica
norteamericana. Dolores del Río, Ramón Novarro, Lupe Vélez y Lupita Tovar
fueron algunos de los actores mexicanos que se codearon en esa época con los
más famosos de Hollywood. La falta de sonido en el cine eliminaba la barrera del
idioma.
El retorno a México de algunos de los prestigiados "mexicanos de
Hollywood" no correspondió tanto a un súbito sentimiento nacionalista por parte
de ellos, sino a la necesidad de asegurarse un futuro dentro del cine. La llegada
del sonido traía consigo algo más que la posibilidad de incluir canciones en las
películas: significaba la "muerte" de la carrera de muchos actores.
Aparte de los problemas sufridos por actores que no contaban con una
voz acorde a su personalidad cinematográfica, el principal problema de los
extranjeros que actuaban en Hollywood era el idioma o, cuando menos, el acento.
Los actores y actrices extranjeros interpretaban, en muchas ocasiones, el mismo
tipo de papeles que los norteamericanos, por lo que el acento extranjero era algo
imposible de mantener bajo la nueva era del sonido.
Otra cara del problema, quizás la más grave para las compañías
productoras, era de carácter mercantil. Antes de la llegada del sonido las películas
podían venderse en todo el mundo sin ningún problema. Los "intertítulos" de
algunas escenas de los filmes (letreros que interrumpían la acción para presentar
un diálogo o una explicación) eran sustituidos al llegar a su destino por letreros
escritos en el idioma local. El sonido eliminaba estas prácticas.
Una solución efímera que propuso Hollywood fue la realización de
versiones en varios idiomas de sus filmes importantes. Así, entre 1928 y 1939,
Hollywood filmó varias veces una misma película para asegurar su presencia en
los mercados extranjeros.
Con el tiempo la práctica comprobó ser contraproducente. El público
extranjero rechazaba las versiones en su lengua natal, porque los actores no eran
los que ellos querían ver en la pantalla. En el llamado "cine hispano" de Hollywood
(las versiones en español) el problema se agudizó por la gran cantidad de acentos
de los actores, algo que nunca tomaron en cuenta los productores hollywoodenses.
Aún así, el "cine hispano" sirvió como plataforma de entrenamiento para
los actores y realizadores mexicanos que se incorporaron a la industria nacional
a partir de Santa (1931). Funcionó también como una etapa de transición para
evitar el despido masivo de actores que habían perdido su lugar en el firmamento
de estrellas de Hollywood.
FONTE: <http://cinemexicano.mty.itesm.mx/hispano.html>. Acesso em: 14 abr. 2018.

35
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

Responda às perguntas a seguir:

a) O mundo do cinema e das artes em geral, como se percebe no texto, é complexo,


porque precisa, para garantir o sucesso, agradar ao público. O que você pensa
sobre isso? Qual é a parte do texto que fala sobre isso que mais lhe toca?

b) Em que momento, no contexto representado no texto, não havia problema que


os atores fossem de outra nacionalidade? É possível fazer uma ponte com o
mundo atual, globalizado e tecnológico? Será que a presença da tecnologia
interfere na atuação dos atores, considerando seu local de origem? Ou hoje as
coisas estão melhores? Opine sobre o assunto.

7 PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO – MODO INDICATIVO


Esse passado tem a função de expressar um fato passado em relação a
outro também passado.

Ya había hablado contigo cuando resolví decirle eso.

Como é formado esse passado:

A formação desse tempo verbal ocorre com o Pretérito Imperfeito do


Indicativo do verbo HABER + o particípio do verbo que for conjugado.

QUADRO 11 – PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

Pronome Verbo HABER Particípio


Yo Había
Tú Habías HABLAR – HABLADO
Él, ella, usted Había
COMER - COMIDO
Nosotros Habíamos
Vosotros Habíais VIVIR - VIVIDO

Ellos, ellas, ustedes Habían

FONTE: A autora

Había hablado contigo cuando resolví decirle eso.

Había hablado contigo – a ação de falar contigo ocorreu no passado, e


tem relação com outra ação, também no passado (cuando resolví decirle eso).

36
TÓPICO 2 | O QUE VOCÊ TEM FEITO NESSAS FÉRIAS?

DICAS

Estude um pouco mais sobre o Pretérito Pluscuamperfecto. Para isso, acesse o link
a seguir (e pesquise outros mais): <https://www.youtube.com/watch?v=ttbQ8ybEFwk&t=8s>.

8 PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO – MODO SUBJUNTIVO


Esse tempo verbal é usado para expressar fatos/ações que ocorreram antes
de um dado momento do passado ou que poderiam ter ocorrido no passado em
outras situações.

Me hubiera encantado conocer al País Vasco en mi último viaje.


Si me hubiera alcanzado la plata, habría ido a verte.

A formação desse tempo verbal ocorre com o Pretérito Imperfeito do


Subjuntivo do verbo HABER + o particípio do verbo que for conjugado.

QUADRO 12 - PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO DE SUBJUNTIVO

Pronome Verbo HABER Particípio


Yo hubiera/hubiese
Tú hubieras/hubieses HABLAR - HABLADO
Él, ella, usted hubiera/hubiese
COMER - COMIDO
Nosotros hubiéramos/hubiésemos
Vosotros hubierais/hubieseis VIVIR - VIVIDO

Ellos, ellas, ustedes hubieran/hubiesen

FONTE: A autora

9 PRETÉRITO ANTERIOR
É usado em uma ação imediatamente anterior a outra ação passada.
Tan pronto como hubo encontrado el libro lo llevó a la biblioteca.

É formado elo pretérito indefinido do verbo haber e o particípio do verbo


a ser conjugado.

37
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

QUADRO 13 – PRETÉRITO ANTERIOR

Pronome Verbo HABER Particípio


Yo hube
Tú hubieste
HABLAR – HABLADO
Él, ella, usted hubo
COMER – COMIDO
Nosotros hubimos
VIVIR – VIVIDO
Vosotros hubisteis
Ellos, ellas, ustedes hubieron

FONTE: A autora

UNI

Atualmente, esse tempo verbal é pouco usado, aparece, principalmente, apenas


em textos escritos para expressar a imediata anterioridade de um fato ocorrido em relação a
outro passado.

A fim de praticar um pouco, responda às seguintes questões:

a) Completa los espacios con los verbos en el Pretérito Pluscuamperfecto del


Modo Subjuntivo:

1. Me enfadaría si Carlos y tú (tener) ________________ la culpa.


2. Si (yo/tener) ____________________ el fin de semana libre, habría ido contigo
al crucero.
3. Imagínate que tus amigos no te (avisar) ___________________.
4. Nos habríamos ido a la playa si la profesora nos (decir) ______________________
que hoy no había clase.
5. Me gustaría que vosotros (acabar) ________________________ antes de trabajar.
6. Os habríais enterado si (ella/aparecer) _____________________ antes.
7. Si (ellos/enterarse) _______________________ de lo que pasó, os lo habrían
contado.
8. Me habría gustado que la banda (componer) _____________________ una
canción para mí.
9. Te habríamos llevado a casa si lo (tú/decir) _____________________.
10. No podría odiar a mi hermano, aunque me (él/hacer) ___________________ o
mismo.

FONTE: <http://www.spagnolofirenze.it/ejercicios-preterito-pluscuamperfecto-de-subjuntivo/>.
Acesso em: 20 abr. 2018.

38
TÓPICO 2 | O QUE VOCÊ TEM FEITO NESSAS FÉRIAS?

b) Completa los espacios con los verbos en el Pretérito Pluscuamperfecto del


Modo Indicativo:

1. Cuando llegamos ya (descubrir/vosotros) ______________ la verdad.


2. Ignorábamos lo que le (hacer) ______________ cambiar de opinión.
3. No le (decir/yo) ______________ la verdad.
4. Pensé que no (reflexionar/tú) ______________ lo suficiente.
5. Nos dijeron que la película no les (gustar) ______________ nada.
6. Hasta ese día, nunca me (contradecir/ellos) ______________.
7. A pesar de que su primera película no (tener) ______________ mucho éxito, él
seguía decidido a triunfar.
8. Mario (comer) ______________ mucho antes de tirarse a la piscina, por eso
tuvo un corte de digestión.
9. (entrenar/nosotros) ______________ duro para ganar la competición.
10. Estaban agotados porque (caminar/ellos) ______________ mucho.
 

FONTE: <https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/tiempos/preterito-pluscuamperfecto/
ejercicios>. Acesso em: 20 abr. 2018.

c) Complete os espaços com os verbos no Pretérito Anterior

1. En cuanto (volver/vosotros) ______________ de vuestro viaje, fuimos a visitaros.


2. Tan pronto como (coger/yo) ______________ al bebé en mis brazos, entró la
enfermera para llevárselo.
3. Una vez (vaciar/ellos) __________________ sus vasos, se levantaron al unísono.
4. La multitud se dispersó apenas (llegar) _____________ la policía.
5. En cuanto (leer/yo) ____________ la noticia, salí corriendo
6. Una vez (ver/nosotros) _____________ de qué se trataba, corrimos a contárselo.
7. Apenas (morir) ______________ el dictador, la gente salió a celebrarlo.

39
RESUMO DO TÓPICO 2
Neste tópico você viu que:

• A falar de diferentes formas de desfrutar de suas férias, além de viajar.

• A usar o Pretérito Perfecto Composto, que se refere sempre a um período de


tempo não terminado.

• A usar o Particípio, regular e irregular, tendo em vista que muitos pretéritos, a


começar pelo Perfecto Composto, usam o Particípio em sua formação.

• Aprendemos o Pretérito Perfecto do Modo Subjuntivo, que assim como ocorre


no Perfecto do Indicativo, não tem sua ação terminada.

• Vimos vocabulário sobre ócio e diversão, sobre cinema e outras artes.

• Aprendemos sobre o Pretérito Pluscuamperfecto, tanto do Indicativo quanto


do Subjuntivo.

• Aprendemos também sobre o Pretérito Anterior, que indica uma ação


imediatamente anterior a outra já ocorrida.

40
AUTOATIVIDADE

1 Escribe un relato, de cerca de 10 líneas, en que cuentes qué has hecho ese
mes (habla de los deberes, como estudiar y trabajar pero habla también de
las actividades de ocio). Para eso usa los verbos indicados abajo:

Cantar, comer, vivir, sonar, estar, correr, decir, estudiar, trabajar, poner, escribir,
disolver, absolver, ver bailar, andar, caminar, escuchar, oír etc.

2 “Hemos vivido muy feliz toda la vida”. El tiempo de la frase se refiere a:

a) Pretérito Perfecto Simple, Modo Indicativo.


b) Pretérito Perfecto, Modo Subjuntivo.
c) Pretérito Perfecto Compuesto, Modo Indicativo.
d) Pretérito Pluscuamperfecto, Modo Indicativo.

3 Marque a alternativa que se adéqua à frase dada, de acordo com as regras de


uso do Pretérito Perfecto Compuesto.

Esta semana yo ........ a mi familia.

a) Visité.
b) He visitado.
c) Había visitado.
d) Hemos visitado.
e) Visito.

41
42
UNIDADE 1
TÓPICO 3

A MINHA ESCOLA ERA ASSIM...

1 INTRODUÇÃO
Até aqui estivemos falando de férias, de formas de desfrutarmos de nossos
períodos de descanso, mas agora vamos falar um pouco de estudo, de escola.

DICAS

Leia, reflita e ouça esse pequeno texto sobre escola. Você sabia disso? Disponível
em: <https://radialistas.net/la-raiz-de-la-palabra-escuela/>. Interessante, não é? A minha primeira
escola era no campo, pequena, mas bem organizada. Levava o nome de uma personalidade
relevante para o ensino no Brasil, José do Patrocínio. E a sua? Como era? Ainda existe? Bem,
neste terceiro tópico, nós falaremos justamente sobre o ambiente escolar, as partes de uma
escola, materiais escolares, assim como sobre transtornos de aprendizagem. Aprenderemos
também a falar do Pretérito Imperfecto, um Pretérito bem parecido no português. Nas perguntas
que fizemos acima já dei alguns exemplos quando falei de minha escola. Vamos lá?

2 IMPORTANCIA DE LA ESCUELA
FIGURA 14 – LA ESCUELA

FONTE: <https://saludyeducacionintegral.com/el-papel-del-docente-en-la-inclusion-escolar/>.
Acesso em: 11 jun. 18.

Cuando hablamos de las sociedades humanas y sus complejas realidades,


debemos mencionar a la escuela. La escuela es una de las instituciones sociales
más importantes, mucho más reciente que otras como la familia o el Estado y
43
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

completamente necesaria para favorecer la inserción de los niños en la sociedad


como adultos responsables y capaces de convivir con otros a pesar de las diferencias.
La escuela es el ámbito donde las personas aprenden diferentes áreas
del conocimiento y del saber humano que van desde cuestiones científicas
como la física, la biología, la matemática, pasando por cuestiones sociales
como la historia, la literatura, el arte, hasta cuestiones prácticas como la
tecnología, la educación física, etc. Esto es parte del acervo cultural humano
que ha sido creado a lo largo de los tiempos y que se considera suficientemente
esencial para ser transmitido y recuperado de generación en generación. La
escuela ha surgido como tal, con el objetivo mencionado a mediados del siglo
XIX cuando se hizo necesaria la inclusión completa de la mayor parte de la
población trabajadora que no tenía acceso a la educación y cultura hegemónica.
La escuela varía mucho de sociedad en sociedad y de país en país. Esto es
así debido a que cada región establece su propio sistema educativo y organiza el
funcionamiento de sus propias instituciones escolares de acuerdo a sus necesidades
o intereses. Sin embargo, una característica común a todas las escuelas es que
las mismas siempre cumplen el rol iniciador de la persona en el ámbito escolar,
educativo y académico. En este sentido, la escuela se diferencia por ejemplo de la
universidad en el hecho de que en la primera la asistencia suele ser obligatoria para
que todos los niños adquieran un mismo nivel de conocimiento y saberes que los
vuelvan homogéneos en términos de capacidades y contenidos.
La escuela no es sin embargo sólo relevante por la transmisión de saberes y
conocimientos. Podemos decir que una de las funciones principales y ocultas de la
escuela es permitir que los asistentes (en la mayoría de los casos chicos y adolescentes,
salvo que hablemos de escuelas en enseñanza para adultos) puedan sociabilizar con
pares, con personas de su misma edad, nivel evolutivo y emocional, etc.
De este modo, queda claro que ser parte de la institución escolar nos
permite aprender en un modo simplificado lo que es vivir en sociedad: adaptarnos
a reglas, cumplir con las normas de comportamiento, aprender a convivir con
quienes podemos no sentirnos cercanos, sentirse parte de una comunidad y trabajar
permanentemente en su beneficio, etc.
FONTE: <https://www.importancia.org/escuela.php>. Acesso em: 20 abr. 2018.

Responda a algumas questões de compreensão textual:

a) De acuerdo al texto la escuela está entre una de las principales instituciones


sociales de una comunidad. ¿Qué opinas acerca de eso? Trae argumentos del
texto y opine.

b) ¿Podemos hablar de una única forma de aprender? ¿Qué dice el texto? Y tú,
¿qué piensas acerca de eso?

Após falarmos um pouco sobre a importância da escola, vamos falar sobre


o uso do Pretérito Imperfecto do modo Indicativo em espanhol, observando
suas principais características, assim como as regras e irregularidades. Comece
observando a imagem a seguir, do cómic argentino Gaturro:

44
TÓPICO 3 | A MINHA ESCOLA ERA ASSIM...

a) Pretérito Imperfecto – Modo Indicativo

FIGURA 15 - PRETÉRITO IMPERFECTO

¿Vamos a
¡¡Vamos!!
esquiar?

¡¡LLegamoooos!!
¿Qué pensaban?
¿Que se iban a
librar de mi?

FONTE: <http://www.joseferreira.com.br/blogs/lingua-espanhola/conteudos-para-praticar/
preterito-imperfecto-de-indicativo/>. Acesso em: 5 maio 2018.

O Pretérito Imperfecto é um passado usado para representar ações


passadas, mas que tem relação com o presente, não foi terminado, dando ideia
de continuidade ou duração no tempo. Como se observa na fala do peixinho na
tirinha do Gaturro.

¿Qué pensaban? ¿Que se iban a librar de mí?


A mi me gustaba jugar con mis muñecas.

É usado também para expressar uma ação em andamento no passado.


Yo estaba en Florianópolis cuando hubo el terremoto de Chile.

Aparece com frequência em contos, lendas e fábulas.


Érase una vez en… ou Había una vez…

Usado para falar de ações habituais no passado. Informa algo que era
normal em uma época do passado, realizado com dada frequência.
Cuando era niña, iba al campo todos los fines de semana.

Usado para descrever pessoas, coisas e lugares.


El coche era viejo, estaba con la pintura fea y necesitaba de arreglos.

Através da perífrase do Imperfeito do verbo Estar+gerúndio, pode-se falar


de ações em andamento no passado.
Estaba leyendo cuando me recordé de llamarte.

45
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

Observe, a seguir, como se dá a formação desse tempo verbal e os


casos de irregularidade que ocorrem. Dessa forma, você entenderá melhor seu
funcionamento:

3 FORMAÇÃO DO PRETÉRITO IMPERFEITO


Esse tempo verbal é parecido ao português, em que se suprime as
terminações do infinitivo e se agrega a terminação ABA/ÍA – caminaba/comía
(AVA/ÍA do português – caminhava/comia):

QUADRO - 14 PRETÉRITO IMPERFECTO REGULAR


1ª Conjugação –AR 2ª Conjugação –ER 3ª Conjugação –IR
Pronomes
Cantar Comer Vivir
Yo Cantaba Comía Vivía
Tú Cantabas Comías Vivías
Él, Ella, Usted Cantaba Comía Vivía
Nosotros Cantábamos Comíamos Vivíamos
Vosotros Cantabais Comíais Vivíais
Ellos, Ellas,
Cantaban Comían Vivían
Ustedes

FONTE: A autora

Quanto à irregularidade do Pretérito Imperfecto, temos apenas três casos:

QUADRO 15 - PRETÉRITO IMPERFECTO IRREGULAR

Pronomes IR SER VER


yo iba era veía
tú ibas eras veías
el/ella/usted iba era veía
nosotros/-as íbamos éramos veíamos
vosotros/-as ibais erais veíais
ellos/ellas/ustedes iban eran veían

FONTE: A autora

46
TÓPICO 3 | A MINHA ESCOLA ERA ASSIM...

DICAS

Para aprofundar-se um pouco mais nesse tempo verbal, indicamos que acesse
o link a seguir: <https://www.youtube.com/watch?v=D-vLCkspFMs>.

Agora responda a algumas questões sobre o Pretérito Imperfeito do


Indicativo:

a) Conjugar los verbos entre paréntesis en pretérito imperfecto.

1. Siempre (compartir/nosotros) _______________ nuestro almuerzo con los


demás.
2. Antes (soler/yo) _________ comer en la cafetería.
3. El año pasado (dormir/tú) ___________ aún con tu hermano.
4. Los actores (firmar) ___________ autógrafos después de cada función.
5. A mi antiguo coche le (costar) ___________ arrancar.
6. Nuria y Ramón (ser) ________ los más jóvenes del grupo.
7. Al anochecer (ir/vosotros) _________ a pasear.
8. En aquella época no (ser/nosotros)  ____________ conscientes de nuestro
comportamiento.
9. El año pasado (ir/tú) _______ a clases de alemán.
10. En mi instituto no (haber) ________ ordenadores.

FONTE: <https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/tiempos/preterito-imperfecto>. Acesso em:


20 abr. 2018.

b) Como você era quando criança? O que você costumava fazer na escola? De que
você mais gostava? Quais eram as suas brincadeiras favoritas? Faça um breve
relato contando sobre essa época de sua vida.

c) Nos primeiros semestres do seu curso da faculdade, quais foram as suas


principais dificuldades? Liste em especial o que era mais difícil para você
quanto à língua espanhola, quanto às pronúncias etc. (vale a pena retomar os
links sugeridos no livro de Língua Espanhola I, sobre pronúncia).

4 LA ESCUELA
Tendo em vista que a escola é uma das principais instituições de ensino, a
primeira de ensino formal, conheçamos as suas partes principais:

47
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

FIGURA 16 – PARTES DE LA ESCUELA

Patio Sanitarios Secretaría Dirección

Biblioteca Aula Campo de Deportes

FONTE: <http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/dependencias-de-la-
escuela-1569013.html>. Acesso em: 21 abr. 2018.

Por sua vez, a sala de aula é a parte da escola onde o aluno passa a maior
parte do tempo. Vejamos como é a sala de aula e os itens que encontramos nela
para ampliarmos nosso vocabulário em língua espanhola.

FIGURA 17 – OBJETOS DE LA CLASE

FONTE: <https://www.pinterest.es/virbatiburrillo/objetos-de-clase/>. Acesso em: 22 abr. 2018.

48
TÓPICO 3 | A MINHA ESCOLA ERA ASSIM...

Sempre que falamos em sala de aula, em escola, não há como não pensar
nos materiais escolares. Vejamos algumas orientações para cuidar e manter
nossos materiais, leia o texto em voz alta, e para treinar sua percepção sobre a
língua, que tal gravar sua leitura e escutá-la observando pontos que podem ser
melhorados? Outra opção é fazer esse exercício em dupla, quando um observa a
leitura do outro. Que tal?

Siete recomendaciones para el cuidado de tus útiles escolares

A lo largo de todo el curso escolar vamos y venimos con el morral lleno


de objetos que necesitamos para nuestras clases. Libros, cuadernos, creyones,
marcadores y tijeras, son algunas de las cosas que debemos mantener con nosotros
para realizar las tareas. Estos elementos suelen ser delicados, por eso es necesario
cuidarlos mucho para lograr sacarles el mayor provecho.
La educadora considera que la mejor fórmula para crear conciencia en los
pequeños sobre el cuidado de los útiles es que los docentes den el ejemplo. “Es
importante porque mientras más se cuiden los materiales, más duran y también
hay que realizar charlas concientizadoras para los niños”, comentó.  
A continuación te presentamos algunas de las recomendaciones ofrecidas
por Peña para conservar en buen estado tu material escolar:
 
1. Asegurarse de mantener los marcadores con su tapa para evitar que se sequen.
2. Forrar los cuadernos y libros para que se conserven más.
3. No afincar excesivamente los creyones de cera para que no se partan.
4. Utilizar de forma adecuada la pintura. Verterla poco a poco en la tapa del
frasco según vaya siendo necesario.
5. No utilizar el papel bond en actividades sencillas, como, por ejemplo, forrar
puertas.
6. Utilizar las hojas de papel por ambos lados y reciclar.
7. Identificar el material con tu nombre para evitar que se extravíe.
FONTE: <http://www.panorama.com.ve/pitoquito/Siete-recomendaciones-para-el-cuidado-de-
tus-utiles-escolares-20160927-0081.html>. Acesso em: 24 abr. 2018.

Depois de ler essas orientações, responda às seguintes questões:

a) Segundo o autor do texto, qual é a melhor forma de orientar os alunos sobre


como cuidar de seu material escolar? Você concorda? Daria mais alguma
orientação? Argumente.

b) Das sete recomendações dadas pelo autor, elenque as três mais importantes
para o dia a dia de qualquer estudante. Justifique usando critérios como
economia financeira, cuidado com a natureza etc.

49
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

c) Complete com os nomes dos objetos escolares correspondentes:

a) b) c) d) e)

f) g) h)

( ) Pizarra
( ) Regla
( ) Mochila
( ) Libros
( ) Alumnos
( ) Goma
( ) Tijera
( ) Lápiz

Agora vamos estudar o Pretérito Imperfeito do Modo Subjuntivo, tempo


bastante comum no espanhol.

5 PRETÉRITO IMPERFECTO – MODO SUBJUNTIVO


Esse tempo verbal é muito usado para expressar incertezas,
arrependimentos, desejos, conselhos etc.

Es posible que yo hablara/hablase con él (si tuviera la oportunidad).

UNI

Esse pretérito possui duas formações, como veremos a seguir. Ambas estão
corretas.

Quanto á sua informação, os verbos de primeira conjugação passam a ter


a terminação –ARA/-ASE, os verbos de segunda e terceira conjugação passaram
a ter a terminação –IERA/IESE.

50
TÓPICO 3 | A MINHA ESCOLA ERA ASSIM...

QUADRO 16 – PRETÉRITO PERFECTO DO SUBJUNTIVO

1ª Conjugação –AR 2ª Conjugação –ER 3ª Conjugação –IR


Pronomes
Cantar Comer Vivir
Yo Cantara/ase Comiera/iese Viviera/iese
Tú Cantaras/ases Comieras/ieses Vivieras/ieses
Él, Ella, Usted Cantara/ase Comiera/iese Viviera/iese
Nosotros Cantáramos/ásemos Comiéramos/iésemos Viviéramos/iésemos
Vosotros Cantarais/aseis Comierais/ieseis Vivierais/ieseis
Ellos, Ellas,
Cantaran/asen Comieran/iesen Vivieran/iesen
Ustedes

FONTE: A autora

O Pretérito Imperfeito do Subjuntivo possui diferentes irregularidades,


observemos:

Verbos que são irregulares no Presente do Indicativo geralmente levarão


essa irregularidade ao Pret. Imperf. do Subjuntivo, vejamos alguns exemplos de
verbos que possuem irregularidade parcial, mudando apenas algumas letras do
radical.

QUADRO 17 – VERBOS DE IRREGULARIDAD PARCIAL


Verbo Presente do Indicativo Pret. Perf. Subjuntivo
Servir Sirvo Sirviera/iese
Pedir Pido Pidiera/iese
Reír Río Riera/iese
Mentir Miento Mintiera/iese
Sentir Siento Sintiera/iese
Huir Huyo Huyera/iese
Dormir Duermo Durmiera/iese
Conducir Conduzco Condujera/ese

FONTE: A autora

51
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

DICAS

Vale a pena uma revisão nos materiais de Língua Espanhola 1 e 2 para estudar
bem essas irregularidades. Além disso, recomendamos que assista à videoaula sobre as
principais diferenças entre o Modo Indicativo e Subjuntivo. Disponível em: <https://www.
youtube.com/watch?v=i2wQngSt_gs>.

Assim como esses verbos de irregularidade parcial, há os de irregularidade


total, ou própria, que da mesma forma trarão esta irregularidade ao Pret. Imperf.
do Subjuntivo, porém agora o Pretérito Indefinido será a base:

QUADRO 18 - VERBOS IRREGULARES

Pretérito Indefinido ou Perfeito Simples


Verbo Pret. Perf. Subjuntivo
do Indicativo
Andar Anduve Anduviera/iese
Caber Cupe Cupiera/iese
Caer Caí [cayó, 3ª p] Cayera/iese
Dar Di Diera/iese
Decir Dije Dijera/iese
Estar Estuve Estuviera/iese
Hacer Hice Hiciera/iese
Ir/ser Fui Fuera/iese
Oír Oí [oyó, 3ª p] Oyera/iese
Poder Pude Pudiera/iese
Poner Puse Pusiera/iese
Querer Quise Quisiera/iese
Saber Supe Supiera/iese
Tener Tuve Tuviera/iese
Traer Traje Trajera/iese
Venir Vine Viniera/iese
Ver Vi Viera/iese

FONTE: A autora

Responda às seguintes questões:

a) Complete os espaços com os verbos adequadamente conjugados no Pretérito


Imperfecto do Subjuntivo.

a) Si (ellos-comerse) __________ todo, ganarían un premio.


b) A mi jefe no le gusta que (llegar-nosotros) _________ retrasados.
52
TÓPICO 3 | A MINHA ESCOLA ERA ASSIM...

c) Me encantaría que mis amigos (participar) ___________ de mi fiesta.


d) Nos alegramos de que (tú-estar) ________ trabajando.
e) Si (saber-yo) _________ te lo diría.

b) Escreva frases, no Pretérito Imperfecto do Subjuntivo, usando os verbos a


seguir:

a) Traer
b) Hacer
c) Ser
d) Caber
e) Cantar

Outro tema polêmico sobre o material escolar é a lista de materiais, nem


sempre adequada, pedida por muitas escolas privadas. Vejamos o que o texto
nos fala.

6 LEITURA
¿Qué debemos saber sobre útiles escolares?
Los útiles escolares son apoyos que facilitan la experiencia de enseñanza-
aprendizaje, enriquecen las actividades educativas, mejoran la motivación de
los estudiantes y contribuyen a la adquisición de distintas habilidades. Dada su
relevancia, debemos resguardar que su ausencia no se transforme en una limitación
para el ejercicio del derecho a la educación.  A continuación, podremos conocer
su importancia, cuáles pueden ser solicitados y cómo enfrentar situaciones en
que no es posible contar con estos recursos.

¿Qué pueden hacer los establecimientos cuando un estudiante asiste


sin útiles?
Los establecimientos pueden abordar a través de diferentes estrategias
formativas la responsabilidad de la familia y el estudiante con sus útiles escolares,
sin embargo, no será posible aplicar medidas disciplinarias que limiten el ingreso
a clases o la participación en actividades escolares por motivos asociados a no
contar con estos recursos.

 Los establecimientos educacionales al definir la lista de útiles escolares,


deben tener en cuenta las siguientes consideraciones:  

• Solicitar materiales que sean accesibles y económicos para todas las familias.
• No solicitar materiales que puedan revestir algún peligro para los estudiantes,
como los adhesivos peligrosos (silicona líquida, neoprén, entre otros).
• Al solicitar marcas específicas, deben existir razones fundamentadas de carácter
pedagógico, sanitario o de otra índole que respalden dicha solicitud.
 

53
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

Compartimos algunos ejemplos de materiales que no pueden ser


solicitados por los establecimientos subvencionados:

• Materiales de oficina como resmas de papel, plumones de pizarra, tintas de


impresión, etc.
• Materiales de limpieza como papel higiénico, toallas de papel, cera, cloro,
jabón, etc.
FONTE: Adaptado de: <https://www.supereduc.cl/resguardo-de-derechos/que-debemos-saber-
sobre-utiles-escolares/>. Acesso em: 24 abr. 2018

Depois de ler o texto, responda a essas questões:

a) De acordo ao texto, qual é a função do material escolar? Sua falta pode ocasionar
quais problemas? Você concorda com o autor?

b) Quando fala de recomendações a serem consideradas pelas escolas ao pedir os


materiais, a última alternativa é a seguinte: “Al solicitar marcas específicas, deben
existir razones fundamentadas de carácter pedagógico, sanitario o de otra índole que
respalden dicha solicitud.” O que você pensa sobre essa recomendação. Argumente.

c) Que tipos de materiais não devem ser pedidos pelas escolas? Traga mais
exemplos além dos citados no texto:

LEITURA COMPLEMENTAR

Aspectos de la enseñanza de los pretéritos de indicativo en ELE

Manuel Martí Sánchez

1. Problemas de la enseñanza de los tiempos verbales en ELE

La enseñanza del sistema verbal español es un clásico en la enseñanza


de la gramática del ELE. Es lógico que así suceda, por la condición nuclear del
verbo en el enunciado, por la riqueza del sistema español y, como consecuencia
de lo anterior, porque la enseñanza de las formas verbales suscita una serie de
problemas que podemos representar por medio de estas tres grandes preguntas:

1. ¿Qué variedad enseñar?


2.¿Cómo explicar los distintos usos de estas formas?
3.¿Cómo enseñarlos en ELE?

54
TÓPICO 3 | A MINHA ESCOLA ERA ASSIM...

Sin querer incurrir en la estéril “continua vuelta a los fundamentos” de


la que hablan Bosque y Gutiérrez-Rexach (2008: 6), no creemos, sin embargo,
que sea “fatiga inútil” una pequeña incursión que actualice al menos en quien
subscribe estas palabras lo que se sabe de estas cuestiones. Este ha sido el fruto de
nuestra lectura del artículo de Montero Cádiz.
Solo en la medida que lo exijan tales interrogantes nos ocuparemos de
los problemas descriptivos del pretérito perfecto compuesto (PPC) (he cantado),
para los que remitimos al artículo de Montero Cádiz y a trabajos anteriores como
Cartagena (1999), Martínez-Atienza (2008) (incluido en la fundamental Carrasco
ed., 2008), Henderson (2010) o Amenós (2011).

2. ¿QUÉ VARIEDAD ENSEÑAR?

La pregunta de qué lengua enseñar o, si preferimos, utilizando el título


de la obra de referencia en este campo (Moreno Fernández, 2000), ¿qué español
enseñar?, ha sido uno de los tópicos recientes en ELE más repetidos.
La respuesta inmediata a esta pregunta no puede ser otra que la variedad
que resulte más útil a los destinatarios de la enseñanza, que será, en la mayoría
de los casos, la variedad estándar, entendida como:
la lengua que todos empleamos, o aspiramos a emplear, cuando sentimos
la necesidad de expresarnos con corrección; la lengua que se enseña en las
escuelas; la que, con mayor o menor acierto, utilizamos al hablar en público o
emplean los medios de comunicación; la lengua de los ensayos y de los libros
científicos y técnicos (RAE y ASALE, 2005).
Naturalmente, el estándar no es el castellano del centro de España ni
tampoco el llamado español neutro o internacional, puesto que siempre está
modalizado por el área geográfica donde se habla, consecuencia lógica del
pluricentrismo del español.
Se ha empezado con esta cuestión porque del pretérito perfecto compuesto
(PPC) (he cantado)puede (...) afirmarse que es la forma verbal cuyos usos muestran
mayor variación geográfica en el español de hoy (RAE y ASALE, 2009: 1721. Cfr.,
en este sentido, Cartagena, 1999: 2944).
Esta característica nos pone ante un hecho interesante: la variación dialectal
del PPC contrasta con el carácter general de los usos del pretérito imperfecto
(cantaba); y viceversa, la variación de usos del imperfecto, sobre todo, de carácter
modal no se corresponde con el reducido número de estos usos del PPC.
Montero Cádiz proporciona buena información sobre los usos del PPC
en el español en América, de modo especial, del cubano1. Además, los resultados
de su investigación (§ 5) conducen a otro hecho incontestable: la atención a la
variedad no coloca a los estudiosos ante sistemas homogéneos. Hasta los usos
minoritarios del habla de La Habana cuentan con sus porcentajes. Por poner un
ejemplo, (1), tomado del corpus de Montero Cádiz,

1. Ahora se me fue de la mente.

Podría escucharse en un hablante peninsular, pero también:

55
UNIDADE 1 | UM OLHAR AO PASSADO

2. Ahora se me ha ido de la mente2.

Algo semejante lo ofrecen estos dos nuevos ejemplos tomados de RAE y


ASALE (2009: 1730):

3. Se ha levantado a las cinco de la mañana.

4. Se levantó a las cinco de la mañana.

La obligación de atender a la variación y, al mismo tiempo, encontrarse


con que esta no desaparece por ello la conocen bien los profesores de ELE,
obligados siempre a dar respuestas claras y seguras. Desde luego, la conocen no
como un problema filosófico relativo a la falta de un centro, aunque quizá sí como
un recordatorio acerca de la necesidad de las idealizaciones (Smith 2003 [1999]:
13-16).
Sin embargo, no basta con ello. Que la variación nunca concluye debería
llevar a la humildad y la prudencia de reconocer la debilidad de base de los juicios
de gramaticalidad que se dictan sobre los ejemplos. Y no solo por la variación. El
origen de tal debilidad está, además, en que la selección de una forma en los
frecuentes casos en que son posibles varias soluciones viene determinada en
último término por la intuición que tiene de esta el hablante y de cómo esta es
sentida como la más adecuada a la representación que desea transmitir. Solo
desde este supuesto aceptamos la imposibilidad a la que alude Montero Cádiz:
Las diferencias entre las formas de pretérito perfecto simple y pretérito
perfecto compuesto hacen que el hablante perciba la imposibilidad de sustituir
uno por otro.
Por otro lado y por la propia naturaleza de los conceptos empleados en
los análisis, semejante estado de cosas hace comprensibles las eternas discordias
entre los investigadores a la hora de entender la oposición del PPC con el pretérito
perfecto simple (PPS) (canté), a través de cuestiones como la condición o no del
PPC de tiempo relativo (ver, más abajo, n. 6), la naturaleza temporal o aspectual
de esta oposición, la inclusión del PPC entre los pasados o los presentes, o, en fin,
cuál de las dos formas ocupa la posición marcada en la oposición3.

FONTE: Texto na íntegra disponível em: <https://www.nebrija.com/revista-linguistica/aspectos-


de-la-ense%C3%B1anza-de-los-preteritos-de-indicativo-en-ele.html>. Acesso: 16 jul. 2018.

56
RESUMO DO TÓPICO 3
Neste tópico vimos que:

• O vocabulário relacionado à escola, assim como falar da importância desta.

• A falar do Pretérito Imperfecto do Indicativo, para indicar ações passadas não


terminadas que dão ideia de continuidade;

• O Pretérito Imperfecto do Subjuntivo, usado para expressar incertezas, desejos,


conselhos etc.

• A falar acerca de materiais escolares e de seu uso.

57
AUTOATIVIDADE

1 “Cuando niña vivía por las calles como un chico. La gente se burlaba de
ella.” Os verbos grifados representam uma ação:

a) Terminada.
b) Com ideia de sequência.
c) Futura.
d) Condicional

2 Marque a alternativa que melhor completa os espaços em relação ao uso do


Pretérito Imperfecto do Indicativo:

La ..... todas las mañanas y ella me …… muy cortés.

a) encontré / saludó
b) encontramos/saludamos
c) encontraba / saludaba
d) encontré / saludaba

3 Certamente você conhece histórias infantis como a Caperucita Roja o La


Ceniciente. Como comentamos anteriormente, nesse tipo de relato é comum
o uso do Pretérito Imperfecto, então termine a história a seguir usando esse
tempo verbal.

Había una vez una dulce niña que quería mucho a su madre y a su
abuela. Les ayudaba en todo lo que podía y como era tan buena el día de su
cumpleaños su abuela le regaló una caperuza roja. Como le gustaba tanto e iba
con ella a todas partes, pronto todos empezaron a llamarla Caperucita roja.

58
UNIDADE 2

UNA MIRADA AL PASADO Y AL


FUTURO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
A partir desta unidade você será capaz de:

• identificar e usar as conjunções;

• identificar os diferentes tipos de orações;

• expressar condições;

• falar de loteria e outras fontes de rendimento;

• usar vocabulário relacionado a compras;

• usar os relativos;

• usar concordância verbal e nominal;

• falar do futuro;

• usar vocabulário relacionado à tecnologia e à informática;

• usar os indefinidos.

PLANO DE ESTUDOS
Esta unidade está dividida em três tópicos. Ao final de cada tópico, haverá
atividades para ajudá-lo a refletir sobre os conteúdos abordados.

TÓPICO 1 – O QUE VOCÊ FAZIA QUANDO ERA CRIANÇA?

TÓPICO 2 – O QUE VOCÊ FARIA SE GANHASSE NA LOTERIA?

TÓPICO 3 – O QUE VOCÊ FARÁ NO FUTURO?

59
60
UNIDADE 2
TÓPICO 1

O QUE VOCÊ FAZIA QUANDO ERA CRIANÇA?

1 INTRODUÇÃO
Estudar é um direito de todos, pois todos têm direito ao saber, ao crescer, a
formar-se cidadãos. Do mesmo modo, todas as crianças têm direito para brincar.
Brincando aprendemos a estabelecer relações, estratégias, a ganhar e perder, a
ajudar etc. Neste tópico, falaremos um pouco sobre brinquedos e brincadeiras de
criança, conjunções e orações etc. A partir disso, leia em voz alta o texto a seguir
e realize as atividades propostas.

FIGURA 1 – LOS JUEGOS

FONTE: <https://www.bebesymas.com/juegos-y-juguetes/juguetes-recomendados-para-cada-
edad-de-cuatro-a-cinco-anos>. Acesso em: 25 maio 2018.

2 ¿POR QUÉ EL JUEGO ES TAN IMPORTANTE PARA LOS


NIÑOS?
El juego infantil enriquece la imaginación y la creatividad, además de
estimular la observación, la atención, la concentración y la memoria, entre
otros beneficios.

61
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

Cuando los niños juegan, no solo se entretienen y pasan el tiempo: el


juego cumple un papel fundamental en su desarrollo. Capacidades como la
afectividad, la motricidad, la inteligencia, la creatividad y la sociabilidad se
activan y estimulan en el momento en que el pequeño juega. A continuación
se explica por qué el juego es, en cierto modo, la razón de ser de la infancia, los
beneficios del juego infantil, cómo cambia el juego con la edad y datos según
los cuales los menores en España juegan menos tiempo de lo aconsejable.

El juego es una actividad de vital importancia para los niños. Lejos de tratarse
de meras actividades para entretenerse o pasar el tiempo, jugar tiene una gran
utilidad para el desarrollo del menor y es fundamental en su crecimiento. Por
eso, su derecho al juego y el esparcimiento forma parte de la Convención sobre
los Derechos del Niño, establecida por las Naciones Unidas.

Como indica la 'Guía práctica para padres' de la Asociación Española de


Pediatría (AEP), "en la primera infancia los juegos implican aprendizaje,
estimulación y experimentación para los pequeños". Tanto el juego como los
juguetes "les ayudan a conocerse y a desarrollar su personalidad en áreas como
la afectividad, la motricidad, la inteligencia, la creatividad y la sociabilidad".

El documento de la AEP añade que, en las edades más tempranas, el juego


"tiene un gran componente educativo que ayuda al menor a progresar en su
desarrollo motor y a avanzar en la esfera intelectual y sociabilizadora a través
de la comunicación e interrelación con los que le rodean".

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la


Cultura (UNESCO), por su parte, especifica que "todos los niños del mundo
juegan, y esta actividad es tan preponderante en su existencia que se diría que
es la razón de ser de la infancia". Este organismo subraya que el juego es vital,
puesto que "condiciona un desarrollo armonioso del cuerpo, de la inteligencia
y de la afectividad".

El juego infantil es una actividad que se realiza por placer, se elige con
libertad y requiere de una participación activa del pequeño. Así lo asegura el
pediatra y puericultor Juan Fernando Gómez Ramírez, quien además explica
que jugar favorece el desarrollo social y la actividad y está en la base misma
de la cultura. Gómez Ramírez resume los beneficios del juego en los siguientes
ítems:

1. Es indispensable para la estructuración del yo.


2. Permite al niño conocer el mundo que le rodea y adaptarse a él, ya que durante
el mismo juego el menor crea mecanismos para adecuarse a cada situación y
comportarse en ellas con mayor facilidad.
3. Enriquece la imaginación y promueve los procesos creativos.
4. Desarrolla y ejercita la observación, la atención, la concentración y la
memoria.

62
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FAZIA QUANDO ERA CRIANÇA?

5. Favorece la sociabilidad temprana y las habilidades de comunicación social.


6. Enseña a respetar las reglas.
7. Permite experimentar temores y frustraciones, así como triunfos y derrotas.

Los niños en España juegan menos de lo aconsejable

La UNESCO habla de "niño enfermo, de cuerpo y de espíritu" para referirse


a aquel que no juega. Y los datos de la realidad hablan de que los pequeños
en España juegan menos de lo aconsejable. Según el estudio 'Juego y familia',
dirigido por Petra Pérez Alonso-Geta, experta de la Universidad de Valencia, la
cantidad de juego de los menores en nuestro país "es claramente insuficiente".
El trabajo señala como "preocupante" que un tercio de los niños jueguen
solos, lo cual está fomentado en parte por la gran difusión de las consolas de
videojuegos y otros dispositivos electrónicos.

Además, según una encuesta titulada 'El juego y el juguete en la sociedad


actual', publicada en 2010, solo uno de cada tres menores juega todos los días.
Este trabajo también destaca las diferencias entre los espacios de juego entre
los niños actuales y la infancia de sus padres. Mientras antes se jugaba sobre
todo en espacios exteriores (52%), solo el 15% decía hacerlo en interiores y
el 33% en ambos, ahora las proporciones se invierten: solo el 11% juega en
espacios abiertos, el 44% en sitios cerrados y el 45% en los dos.

FONTE: Adaptado de: <http://www.consumer.es/web/es/bebe/ninos/2015/09/23/222480.php>.


Acesso em: 20 maio 2018.

AUTOATIVIDADE

Baseado na leitura do texto, responda às questões a seguir:

1 Por que brincar é importante para as crianças, de acordo com o texto? Você
concorda? Comente.

2 Quais são os benefícios de brincar, segundo Juan Fernando Gómez Ramírez?


Na sua opinião, qual é o mais importante e por quê?

3 O que você acha dos dados sobre as crianças da Espanha? Opine. Você acha
que no Brasil é diferente? Por que você acredita que isso ocorre? Argumente.

Agora, vamos aprender um pouco sobre conjunções, uma classe de


palavras muito importante para a elaboração de textos.

63
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

3 CONJUNÇÕES
A conjunção é uma palavra usada para “linkar”, unir partes de uma
oração. Por exemplo:

El perro y la gata de mi hermana son negros.


No trabajó ni estudió todo el día.

As conjunções podem ser simples, ou seja, compostas por uma única


palavra, como nos exemplos acima (y, ni), ou compostas, como nos exemplos a
seguir (quando as palavras juntas têm função conjuntiva, ou seja, de unir duas
partes da frase):

Estudiaré sola a menos que decidas estudiar conmigo.


Voy a tu casa con tal que estudiemos.

As conjunções são divididas em classes diferentes, que variam de


acordo com o autor. De acordo com a Real Academia Espanhola (RAE), são
12: copulativas, disjuntivas, adversativas, completivas, concessivas, causais,
consecutivas, comparativas, condicionais, ilativas, finais e distributivas, podendo
estabelecer uma relação de coordenação ou de subordinação entre os períodos
(veremos isso mais à frente).

Cada uma dessas classes tem diferentes funções, vejamos uma a uma:

1- Copulativas (copulativas)
São usadas para unir dois ou mais termos de uma frase. Exemplos: y/e, ni.
Tú y yo vamos a la playa mañana.

DICAS

Sempre que a palavra que siga a conjunção Y comece com I ou HI, esta
conjunção deve ser E e não Y, como nos exemplos:
Metal E hierro.
Casa E iglesia.

2- Disjuntivas (disyuntivas)
Indicam opção entre duas ou mais possibilidades. Exemplos: o/u.
Vamos al centro o a las montañas.

64
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FAZIA QUANDO ERA CRIANÇA?

DICAS

Sempre que a palavra que segue a conjunção O começar com O ou HO, a


conjunção dever ser U e não O. Veja os exemplos:
Hierro U oro.
Mujer U hombre.

3- Adversativas (adversativas)

Essas conjunções opõem dois elementos, estabelecendo uma objeção.


Exemplos: pero, mas, sino, sino que.

Podem ser exclusivas ou restritivas, as exclusivas, como o próprio nome


diz, excluem uma das partes:

No son lobos sino perros.

As restritivas não excluem, apenas restringem um dos termos:


Es bonita, pero muy petulante.

DICAS

A conjunção MAS é de uso literário.

4- Concessivas (concessivas)

Expressam objeção ao que foi dito na oração principal. Exemplos: aunque.


No hablaré de ti aunque lo desee.

5- Causais (causales)

Expressam causa. Exemplo: porque, pues.


No me sorprendió, pues ya lo sabía.

6- Consecutivas (consecutivas)

Uma das orações é consequência da outra. Exemplos: con que, luego, así
que, que.
La chica sonríe pues lo ama.
65
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

7- Comparativas (comparativas)

Comparam as orações. Exemplos: que, como.


Comprará la casa así como su hermano.

8- Condicionais (condicionales)

Expressa a condição para que a outra sentença se realize. Exemplo: si.


Ganará el partido a menos que el jugador principal no se recupere.

9- Finais (finales)

Trazem uma relação de finalidade. Exemplo: para que, a fin de que.


Planificaron toda la fiesta a fin de que fuera todo un éxito.

10- Completivas (completivas): são usadas para “linkar” orações complexas.

Exemplos: que, como, si.


La casa que me alquilaste es maravillosa.

11- Distributivas (distributivas): aparecem depois de alternativas ou situações


contrapostas, alternando as partes citadas. Exemplo: bien... bien, ya... ya, ora... ora

Ora estudias, ora trabajas.

12- Ilativas (ilativas): unem uma parte da frase que atua como consequência da
anteriormente mencionada. Exemplos: aunque, luego.

Deseo hacer un viaje aunque no tenga mucho dinero.

UNI

Importante reforçar que essa é uma compilação breve das conjunções,


as mais comuns, citadas seguindo os moldes da RAE. Há outras, assim como locuções.
Para que você possa conhecê-las e aprofundar seus estudos, acesse: <http://www.rae.
es/diccionario-panhispanico-de-dudas/terminos-linguisticos> e/ou <http://www.rae.es/
recursos/gramatica/nueva-gramatica>.

66
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FAZIA QUANDO ERA CRIANÇA?

AUTOATIVIDADE

Para fixar, façamos alguns exercícios:

1 Escolha uma das conjunções dadas para completar o espaço vazio em cada
frase.

a) No te dejes mover por la pereza ____ ignorancia. (y- e- ni)


b) No hizo el trabajo ____ lo dejo hacer. (y- e- ni)
c) Manejaremos camiones ____ camionetas con carga. (o-u)
d) Haremos todos los trabajos mañana ____ otro día. (o-u)
e) He terminado el trabajo, ____ no estoy seguro si está bien. (pero – sino)
f) Nicolás no es historiador, ____ pedagogo. (pero – sino)
g) Practico la computación ____ me gusta. (para-porque- a fin de)
h) Siempre hay que mantenerse mentalmente activo, ____ superarse
permanentemente. (para-porque- a fin de)
i) Me voy al centro, ____ no sé el día. (aunque-así como-para)
j) Les avisaré ____ llegue a tiempo. (Con tal que- aunque- Con tal que/de)
k) Pedro lee ____ lo hace María. (aunque-así como-para)

2 (Adaptado Enade Letras – 2008)

A flor da paixão

Os índios a chamavam de mara kuya: alimento da cuia. Contém


passiflora, um calmante; pectina, um protetor do coração, inimigo do diabetes.
Rica em vitaminas A, B e C; cálcio, fósforo e ferro. A fruta é gostosa de tudo
quanto é jeito. E que beleza de flor!

Na construção da textualidade, assinale a função do conectivo “E”, que inicia


a última frase do texto.

a) ( ) Introduzir a justificativa para o nome da flor.


b) ( ) Exercer função semelhante à de uma preposição.
c) ( ) Substituir sinal de pontuação na estrutura sintática.
d) ( ) Acrescentar o substantivo “jeito” ao substantivo “beleza”.
e) ( ) Adicionar argumentos a favor de uma mesma conclusão.

67
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

4 ¿VAMOS A JUGAR?
Como vimos anteriormente, brincar é importante e faz parte do
desenvolvimento das pessoas. Vamos aprender uma lista de brincadeiras e
brinquedos em espanhol e português.

QUADRO 1 – LOS JUEGOS EN ESPAÑOL

Português Espanhol
Amarelinha La rayuela
Animais em miniatura Los animales en miniatura
Animal de pelúcia Animal de peluche
Anjo Angel
Aviãozinho Avioncito
Balanço Columpio
Balão Globo
Baldinho Cubito
Bicicleta Bicicleta
Bingo Bingo
Bloco Cubo
Bola Pelota
Bolinha de gude Canica/Ximbra
Boneca Muñeca
Bumerangue Bumerang
Brinquedos Juguetes
Cabra-cega Gallinita Ciega
Caixa de areia Arenero
Caixa de música Caja de música
Carrinho Cochecito
Carrossel Calesita/carrussel
Casa de bonecas Caja de muñecas
Castelo de princesas Castillo de la Princesa
Cavalo de balanço Caballo de balancín
Computador Computadora
Corrida do saco Carrera de sacos
Dança das cadeiras Juego de las Sillas
Esconde-esconde Las escondidas/Escondite
Escorregador Resbalador
Estilingue ou peteca Tirachinas
Fantoche Marioneta
Gangorra Subibaja/columpio
Ioiô Yoyó

68
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FAZIA QUANDO ERA CRIANÇA?

Jogos Juegos
Kit de praia Kit de la playa
Lápis de cores Lápices de colores
O gato e o rato El ratón y el gato
Palavras cruzadas Crucigrama
Patins Patines
Patins de rodas alinhadas Patines de ruedas alineadas
Pião Peonza,Trompo
Ping-pong Ping.pong
Pipa Cometa
Pular-corda Saltar la cuerda, salta la comba
Quebra-cabeças Rompecabezas
Relógio de brinquedo Reloj de juguete
Roupas para bonecas Ropa para muñecas
Skate Monopatín
Ursinho Osito
Xadrez Ajedrez

FONTE: A autora

DICAS

Conheça também algumas canções infantis. Ouça e acompanhe a leitura da


letra. Vale a pena treinar! Disponível em: <https://radialistas.net/category/infantil-cuentos/>.

Você conhece todas essas brincadeiras? Costumava brincar quando


pequeno? E as brincadeiras de hoje, será que são as mesmas? Vamos ler o texto a
seguir e tirar nossas conclusões. Leia em voz alta, grave e ouça para praticar.

69
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

FIGURA 2 – LA EVOLUCIÓN EN LOS JUEGOS INFANTILES Y JUVENILES

FONTE: <https://www.acidodivertido.com/tag/juegos/>. Acesso em: 26 maio 2018.

El juego es un importante agente socializador que actúa durante todo


el ciclo de la vida, puesto que hay juegos infantiles, juveniles y de adultos,
pero que es determinante en el desarrollo del niño.

Ya a partir del primer año de vida, los niños comienzan


a practicar juegos en solitario que les ayudarán a mejorar su
coordinación corporal y a ampliar el conocimiento del mundo adulto.
​Sin embargo, a lo largo del tiempo y debido al auge de las nuevas tecnologías,
los juegos tradicionales se han ido perdiendo y han sido sustituidos por otras
formas de entretenimiento.

Los juegos tradicionales se realizan sin ayuda de juguetes
tecnológicamente complejos, sino con el propio cuerpo o con recursos fácilmente
disponibles en la naturaleza (arena, piedrecitas, etc.) o entre objetos caseros
(cuerdas, papeles, tablas…). También tienen la consideración de tradicionales
los juegos que se realizan con los juguetes más antiguos o simples: muñecos,
cometas, peonzas, pelotas, canicas, dados etc.

Algunos de estos juegos implican un alto grado de actividad física y
psicomotricidad, como saltar a la comba, la goma, el juego de la soga, carrera
de sacos etc. Otros son más bien juegos de habilidad manual: trompo, canica,
cometa, yoyó, y los hay también de tipo de competición lógica, como “piedra,
papel o tijera” o “pares o nones”.​ Cada día más, estos juegos se han ido
perdiendo y en la actualidad, los videojuegos se han convertido en el medio
de entretenimiento de muchos niñ@s y jóvenes.

70
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FAZIA QUANDO ERA CRIANÇA?

La historia de los videojuegos tiene su origen en la década de 1940


cuando, tras el fin de la Segunda Guerra Mundial, las potencias vencedoras
construyeron las primeras supercomputadoras programables. Los primeros
intentos por implementar programas de carácter lúdico no tardaron en
aparecer, y se fueron repitiendo durante las siguientes décadas. Los primeros
videojuegos modernos aparecieron en la década de los sesenta, y desde
entonces el mundo de los videojuegos no ha dejado de crecer y desarrollarse.
En los últimos años, se asiste a una era de progreso tecnológico dominada por
una industria que promueve un modelo de consumo rápido donde las nuevas
superproducciones quedan obsoletas en pocos meses. Los videojuegos se
pueden clasificar en géneros atendiendo a factores como el sistema de juego,
el tipo de interactividad con el jugador, sus objetivos, etc. Entre los géneros
más populares están los de acción, estrategia, rol, aventura, rompecabezas,
simulación, deportes o carreras, cada uno de ellos con varios subgéneros.

En cuanto a los jóvenes, los nuevos métodos de comunicación, como
los mensajes de texto, los salones de chat y los sitios de Internet para socializar
(por ejemplo Facebook) permiten que se relacionen con más facilidad, además
de ofrecerles la oportunidad de ampliar sus conocimientos sobre una gran
variedad de temas.

Sin embargo, el auge reciente de la tecnología no está exento de posibles
riesgos. Los jóvenes pueden utilizar los medios de comunicación electrónicos
para avergonzar, hostigar o amenazar a sus compañer@s (bullying).

OPINIÓN PERSONAL

Yo creo que sería interesante que muchos de los juegos tradicionales se
recuperaran, pues este tipo de juegos fomenta la imaginación y la creatividad
de quienes los practican, además de formar parte de la cultura popular. La
familia y la escuela deberían ser los elementos que posibilitaran la transmisión,
el fomento y el rescate de las formas tradicionales lúdicas, dada la influencia
que pueden llegar a ejercer en cada un@ de l@s niñ@s.

FONTE: <http://www.hospitalinfantamargarita.es/saludmentalhdia/?p=1143>.
Acesso em: 25 maio 2018.

71
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

AUTOATIVIDADE

Agora, responda às questões a seguir sobre o texto:

1 O autor fala de jogos tradicionais, que envolvem o corpo, ou mesmo materiais


simples encontrados em casa. Cite algumas dessas brincadeiras e fale sobre
elas. Você brincava muito? Gostava? O que podemos aprender com cada
uma delas?

2 O autor classifica as brincadeiras antigas de acordo com o grau de atividade


física, habilidade manual, competição lógica. Com qual desses grupos você
se desempenhava melhor? Cite exemplos de brincadeiras em que você era
craque:

3 Quando surgiram os primeiros videogames? Você sabe de outros inventos


que surgiram nessa época? Pesquise e compartilhe com o grupo.

4 A invenção de jogos digitais/virtuais pode ter pontos negativos e pontos


positivos. Cite exemplos de cada caso e comente.

No próximo subtópico estudaremos um pouco sobre a sintaxe do espanhol.


Você poderá observar que em muitos aspectos se aproxima ao que já conhecemos
do português, mas que vale a pena retomar agora que estamos nos aprofundando
no espanhol.

5 SINTAXE DO ESPANHOL
Anteriormente estudamos as conjunções, que são palavras com a função
de unir duas orações. O estudo dessa composição cabe à sintaxe. A partir de
agora, estudaremos um pouco sobre sintaxe, para isso comecemos pela base,
compreendendo o que é frase, oração ou período. Precisamos saber como são as
orações para entender como elas se organizam no texto.

Uma frase é todo enunciado que contenha, que transmita sentido,


indiferente de quantas palavras tenha:

Mañana viajo a Perú.


Estudié todo el día, ahora me voy a dormir.
¡Corre!

A oração é todo enunciado que contenha uma ação, ou seja, um verbo:


María te quiere.

72
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FAZIA QUANDO ERA CRIANÇA?

“Uma oração pode ter período simples, se tiver apenas um verbo, ou


período composto, se tiver mais de um” (BECHARA, 2014, p. 124).

Simples:
Mañana viajo a Perú.
¡Corre!
Composto:
Estudié todo el día, ahora me voy a casa.

A partir de agora, estudaremos um pouco mais sobre os períodos


compostos, em específico sobre as Orações Coordenadas e suas subdivisões:
Assindéticas e Sindéticas (aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e
explicativas). Aprender sobre a forma como as orações se estruturam dentro do
período composto nos permite melhorar nossa compreensão e expressão textual.
Vamos estudar um pouquinho? Vamos primeiro esclarecer o que é um período
simples e depois ver sobre o composto.

5.1 PERÍODO SIMPLES


“As orações simples são aquelas compostas por apenas uma oração”
(BECHARA, 2014, p. 123) e, como sabemos, essa oração pode ser apenas um
verbo. Cabe ressaltar que esse verbo pode ser simples ou perifrástico. Vejamos
alguns exemplos:

Viajaré a Perú.
Voy a viajar a Perú.

NOTA

Verbos perifrásticos são dois verbos que se unem para indicar uma ação, como
o gerúndio: Estoy viajando a Perú; o futuro: voy a viajar a Perú etc. Importante lembrar que
apesar de termos dois verbos, é uma única ação, ou seja, é uma oração e não duas!

5.2 PERÍODO COMPOSTO


Já as orações compostas são aquelas que possuem duas ou mais orações,
por exemplo:

Viajaré a Perú y haré un curso de gramática hispana.


Voy a viajar a Perú, conocer Machu Picchu y hacer un curso de gramática
hispana.
73
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

Retomada essa informação sobre os períodos simples e compostos, nos


aprofundaremos um pouco nos compostos. Esses podem ser classificados de
duas diferentes maneiras, de acordo com a forma como são expressos. Podem ser
compostos por coordenação ou por subordinação. Vamos começar entendendo bem
o que é um período composto por coordenação ou por subordinação. Segundo o
Houaiss (2009, s.p.):

Coordenação
Rubrica: gramática.
processo ou construção em que unidades linguísticas (palavras,
sintagmas, frases, períodos) de função equivalente são ligadas numa
sequência; os termos coordenados podem ser justapostos e, na escrita,
separados por vírgula (p. ex.: sala ampla, confortável) ou ligados por
conjunção coordenativa (p. ex.: sala ampla e confortável).
Subordinação
Rubrica: gramática, linguística.
processo sintático que consiste numa relação de dependência entre
unidades linguísticas com funções diferentes, formando sintagmas;
hipotaxe. O adjunto adnominal subordina-se ao substantivo; o
verbo, ao sujeito; os complementos verbais, ao verbo; as orações
subordinadas, à principal.

Estas acepções do dicionário coincidem com as definições dadas por


gramáticos como Bechara (2014), dentre outros... Falaremos mais de cada caso a
seguir:

a) Orações compostas por coordenação


Ou orações coordenadas são orações independentes, ou seja, se isoladas
possuem sentido claro. Exemplo:
Viajaré a Perú y haré un curso de gramática hispana.
12

A oração 1 tem sentido sozinha, a 2 também.

b) Orações compostas por subordinação


As orações compostas por subordinação ou subordinadas são orações
dependentes, cujo sentido não é claro se forem isoladas. Por exemplo:
Deseo que hagas un buen viaje.
1 2

A oração 1 é subordinada à oração 2. A ação de desejar só será clara se


observamos a oração 2. Desejo o quê? Que você faça uma boa viagem.

Vejamos cada caso começando pelas orações.

74
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FAZIA QUANDO ERA CRIANÇA?

5.2.1 Orações coordenadas


Como vimos, as orações coordenadas são aquelas que estão no mesmo nível
sintático e se unem através de um conector. Basicamente, as duas orações podem
ser entendidas isoladamente, pois não são dependentes entre si. Por exemplo:
Maria viaja mucho y Pedro mira muchas películas. Se separarmos as orações, elas
são compreensíveis, sem prejuízo de sentido, ou, nas palavras de Bechara (2014,
p. 124), “são frases independentes/de sentido completo”. Exemplos:

a) Maria viaja mucho.


b) Pedro mira muchas películas.

E
IMPORTANT

Observe que em todos os casos seria possível separar tudo com um ponto.
Vejamos os exemplos:
Viajaré a Perú. Haré un curso de gramática hispana.
Voy a viajar a Perú. Conocer a Machu Picchu. Hacer un curso de gramática hispana.
Em nossa língua oral, não representamos nossas ideias de forma tão isolada, tão fragmentada.

Pense sempre que estamos falando das orações compostas, ou seja, duas
orações ou mais dentro de um período. Como elas são apresentadas a você?
Unidas por algo? Uma vírgula? Uma palavra? Retomemos dois exemplos já
usados e pensemos:

Viajaré a Perú y haré un curso de gramática hispana.


Voy a viajar a Perú, conocer a Machu Picchu y hacer un curso de gramática
hispana.

Temos dois casos, um caso em que há a presença de uma vírgula separando


duas orações e outro caso em que há uma palavra unindo as orações. Essa palavra
é uma conjunção. É com as conjunções que nos ocuparemos agora.

Essas considerações nos remetem ao parágrafo anterior: unir as orações


por coordenação é uma forma de conduzir a comunicação, de ligar as ideias.
Essa ligação é feita através de um nexo, em geral, conjunções. Assim, de acordo
com a ideia expressa por esse nexo, por essa conjunção, as orações coordenadas
recebem uma classificação, que pode ser sindética ou assindética, sobre as quais
conversaremos na sequência.

75
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

NOTA

Nexo - o mesmo que conector, palavra que conecta, une dois períodos.
Conjunção.

a) Orações coordenadas assindéticas

Comecemos observando as definições da palavra assindético e assindeto,


a partir de Houaiss (2009, s.p., grifos nosso):

assindético
adjetivo
em que ocorre assíndeto; sem conectivo (diz-se de período); justaposto,
paratático.

assíndeto
substantivo masculino
Rubrica: gramática.
ausência de conjunção coordenativa entre palavras, termos da oração
ou orações de um período (p. ex., chegamos, dormimos, fomos
embora); justaposição, parataxe.

De uma maneira resumida, as orações coordenadas assindéticas são


unidas SEM uma conjunção. Por exemplo: viajé, paseé, estudié. Todo como
planeado.

b) Orações coordenadas sindéticas

Vejamos as definições de Houaiss (2009, s.p., grifos nosso), dessas palavras:

sindético
adjetivo
1 relativo a síndeto
2 em que ocorre síndeto; em que há conjunção coordenativa.
síndeto
substantivo masculino
Rubrica: gramática.
presença da conjunção coordenativa entre palavras, termos da oração
ou em orações coordenadas (p. ex., chorei e sofri e entrei em desespero
por ela).

Em outras palavras, uma oração coordenada sindética é aquela que se


une a outra oração através de conjunções. Lembre-se de que estamos falando de
orações compostas. Por exemplo: Maria viajó y estudió mucho los últimos días.

Observe que uma frase pode ter orações sindéticas e assindéticas.

76
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FAZIA QUANDO ERA CRIANÇA?

FIGURA 3 – ORACIÓN SINDÉTICA Y ASINDÉTICA

Conjunção

• Canta y baila muy bien.

Oração Oração
Coordenada Coordenada
Assindética Sindética
FONTE: A autora

Bechara (2014) classifica as orações de acordo com a maneira como elas se


conectam, podendo ser conectivas ou justapostas.

QUADRO 2 – CONECTIVAS VS YUXTAPUESTAS

Conectivas Justapostas
Aquelas unidas através de um conector, sejam Aquelas que não se unem através de um
as conjunções ou pronome relativo. conector.

FONTE: A autora

Veja o exemplo do anúncio apresentado acima:

FIGURA 4 – CONECTIVAS VS YUXTAPUESTAS


Conectiva, unida por conjunção

Compra, vende y cambia.

Justaposta, unida por vírgula


FONTE: A autora

Muito bem, as orações coordenadas sindéticas podem ser ainda


subdivididas em cinco, de acordo com as conjunções usadas.

77
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

FIGURA – 5 ORACIONES COORDINADAS

alternativa
adversativa

a v
icati
va

expl
ti
adi

iva
Orações coordenadas l us
c
sindéticas
con

FONTE: <http://armazemdetexto.blogspot.com/2017/08/oracoes-coordenadas-com-gabarito.
html>. Acesso em: 21 maio 2018.

Vejamos agora as orações coordenadas sindéticas e suas subdivisões:

• Aditivas
Como o nome indica, transmitem ideia de adição, indicando acontecimentos
expressos em sequência. São introduzidas pelas conjunções coordenativas
aditivas ou locuções. Exemplo:
Viajé a Perú y conocí a Machu Picchu.
No solo viajé sino más bien estudié todo el tiempo.

• Adversativas
Expressam fatos ou ideias opostos à oração anterior, contrastando duas coisas.
Exemplo:
Viajé a Perú, sin embargo, no tuve una buena experiencia.
Viajé a Perú, no obstante, no guardo buenos recuerdos.

• Alternativas
Indicam alternância de ideias ou fatos. Exemplo:
Viajo a Perú o (viajo) a Bolívia.
Ora viajo a Perú, ora a Bolívia.

• Conclusivas
Indicam conclusão ou consequência em relação à oração inicial. Exemplo:
Viajo a Perú, por tanto, pasaré algunos días fuera.
Viajo a Perú, a razón de eso, necesito que cuides de mi perro.

78
TÓPICO 1 | O QUE VOCÊ FAZIA QUANDO ERA CRIANÇA?

• Explicativas
Expressam explicação ou justificativa em relação à frase anterior. Exemplo:
Viajo a Perú, pues, necesito hacer un curso.
Viajo a Perú porque necesito estudiar gramática.

AUTOATIVIDADE

Façamos alguns exercícios para fixar o conteúdo:

1 Classifique a frase de acordo com a Oração Coordenada à que pertença:

a) Eso no lo dices tú, sino él.


b) Esta discoteca abre jueves y viernes; aquella, sábado y domingo.
c) Unos siempre llegan tarde; otros, media hora antes.
d) Unos siempre llegan tarde; otros, media hora antes.
e) Despertó, se levantó, se lavó, se vistió, desayunó y, sin darse cuenta, se
durmió.
f) Ese alumno paporretea, es decir, lo memoriza todo sin entender nada.
g) No se queje usted tanto, don Tancredo; antes bien, debería estar contento.
h) Este verano quiere ir a San Petersburgo; no obstante, no tiene dinero...
i) En la fiesta, unas parejas bailaban lentas; otras, rápidas.
j) Me ha llamado cenutrio repetidamente, esto es, me ha faltado al respeto.
FONTE: Adaptado de: <http://www.xtec.cat/~jgenover/coord2.htm>. Acesso em: 30 maio 2018.

A seguir veremos as orações subordinadas.

5.2.2 Orações subordinadas


Como vimos, as subordinadas são orações que dependem de outra
oração. Podem se subdividir em: substantivas, adjetivas ou adverbiais. Vejamos
cada caso:

• Orações subordinadas substantivas: exercem função de substantivo em


relação à outra oração.
Conviene que no salgas de casa. (indica o sujeito da ação de convir – que no
salgas [tú])
• Orações subordinadas adjetivas: exercem a função de adjetivo (adjunto
adnominal) em relação à outra oração.
El niño que era feliz se volvió triste. (a qualidade do menino era ser feliz – que
era feliz)

79
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

• Orações subordinadas adverbiais: equivalem a advérbios (adjunto adverbial)


em relação à outra oração.
El niño que conocí camina con dificultad (modo como camina – con dificultad).

DICAS

Cada uma das orações subordinadas tem outras subdivisões, mas não
trataremos disso nesse livro, caso queira saber mais, acesse: <https://www.todamateria.com.
br/oracoes-subordinadas/> ou <https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/gramatica/oracao-
subordinada.htm>.

AUTOATIVIDADE

Classifique a frase de acordo com a oração subordinada à que pertence:

a) Su hijo vive como ella le ha enseñado.


b) Al sector de la construcción le interesa que los ayuntamientos pongan suelo
edificable a su disposición.
c) Su esposa, que había nacido en Londres, hablaba perfectamente el español.
d) No pudo saludarlo, ya que se marchó antes.
e) De niño, el campeón del Tour de Francia se avergonzaba de que no tenía
bicicleta.
f) Puesto que no puede venir, me acercaré yo.
g) En aquel tiempo, era muy extraño que los pueblos olvidaran sus tradiciones.
h) Ha comprado una casa que tiene cinco habitaciones.

DICAS

Vale a pena assistir a algumas videoaulas sobre o assunto, assim como buscar
outras fontes de estudo, damos aqui um exemplo. Disponível em: <https://www.youtube.
com/watch?v=VRplW76-pKs>.

80
RESUMO DO TÓPICO 1
Neste tópico, você aprendeu que:

• É importante falar de brincadeiras.

• Defemos identificar e usar as conjunções.

• As orações se subdividem em:


o Coordenada – aquela que não depende de outra oração para fazer sentido; ou
o Subordinada – aquela cujo sentido depende de outra oração.

• As coordenadas se subdividem em:


o Oração coordenada assindética – aquela que não se liga por conjunção.
o Oração coordenada sindética – aquela que se une com outras orações através
das conjunções coordenativas.

• As coordenadas sindéticas são subdivididas em: aditivas, adversativas,


disjuntivas, conclusivas e explicativas.

81
AUTOATIVIDADE

1 Identifique as brincadeiras presentes na imagem e escreva uma breve


definição de cada uma, em espanhol. Posteriormente, diga qual a que você
mais gosta e por quê?

FONTE: <http://www.hospitalinfantamargarita.es/saludmentalhdia/wp-content/
uploads/2015/02/IMG_0924.jpg>. Acesso em: 30 maio 2018.

82
UNIDADE 2 TÓPICO 2

O QUE VOCÊ FARIA SE GANHASSE NA LOTERIA?

1 INTRODUÇÃO
Já falamos de férias, atividades de ócio e lazer, coisas que fazíamos
quando crianças. E quanta coisa podemos fazer para passar o tempo? Tempo...
muitas vezes é ele que limita nossas ações, sem tempo livre não temos muito
o que fazer... e trabalhar, estudar é preciso. Neste tópico, falaremos um pouco
desse tipo de ocupações: trabalho, profissões, carreiras. E por que não sonhar um
pouco... falar de sorte. ¿Alguna vez ya te tocó la gorda? A mí no. Infelizmente para
que eu possa fazer as coisas que gosto, preciso trabalhar, batalhar para conseguir,
mas vai que um dia a sorte sorri para mim e eu fique milionária! Eu faria muitas
coisas com esse dinheiro. E você? O que faria se ganhasse na loteria?

2 LE TOCÓ LA GORDA (O EL GORDO)


Muita gente acha que loteria ou jogos de azar são uma enganação. Se
são reais ou não, o fato é que milhares de pessoas no mundo tentam melhorar
de vida através deles. Na Espanha, por exemplo, todo final de ano há um
sorteio tradicional. Vamos conhecer um pouco sobre ele? Leia o texto a seguir
e, posteriormente, veja o vídeo indicado. Na sequência, responda às perguntas
indicadas.

FIGURA 6 – EL GORDO

FONTE: <http://www.abc.es/espana/castilla-leon/abci-loteria-navidad-castilla-y-leon-avila-y-
zamora-quieren-estrenarse-gordo-loteria-navidad-201512220220_noticia.html>. Acesso em: 29
maio 2018.

83
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

El Gordo

El sorteo más famoso y millonario del mundo entero, toda una tradición.

¿Qué es el Gordo?
Se conoce popularmente por el nombre de el Gordo al Sorteo
Extraordinario de Navidad que se celebra en España cada 22 de diciembre. Es
el sorteo con más historia de España, una costumbre muy arraigada en el país.
Es toda una tradición jugar al sorteo con la familia y amigos, compartiendo
números e ilusiones.

Algunas características curiosas del sorteo:

• Reparte más importe de premios que ningún otro sorteo del mundo.
• El mayor número de boletos premiados, 15.304 décimos con algún premio.
• Seguridad, ya que el sorteo es controlado y organizado por el Gobierno de
España.
• Máximas probabilidades de obtener algún premio.
• Los premios se pagan de forma inmediata y en una única vez, en euros.
• El 70% de la emisión va dedicada a premios.

El sorteo

Recuento de bolas y cierre del salón


Eldía21dediciembresehaceenpúblico,porlanoche,alas23horas,elexamen
yrecuentodelasbolasconlosnúmerosypremiosquesevanautilizareldíadelsorteo.
Estas bolas, son comprobadas por el público asistente al acto que lo desea, previa
petición y autorización del presidente.

Finalizada la operación de recuento, se desaloja el salón y se aseguran


con cerrojos interiores todos sus accesos. Solo es posible entrar por la puerta
del estrado, cuyas únicas llaves quedan en poder de los claveros (encargados
de la seguridad). Se impide así que nadie entre hasta el día del sorteo, y
garantizando la seguridad y limpieza del mismo.

Celebración del sorteo

El salón se abre siempre a las 8:00 horas del día 22, permitiéndose la
entrada a los espectadores, sin más limitación que el aforo del local. Es muy
habitual que haya grandes filas esperando entrar.

A las 8:30 se constituye la junta que preside y autoriza el sorteo.


Posteriormente, tras ser mostradas al público, las bolas son transportadas
mecánicamente por la tolva, donde han sido depositadas previamente, hasta
el bombo.

84
TÓPICO 2 | O QUE VOCÊ FARIA SE GANHASSE NA LOTERIA?

Esta operación se efectúa tanto con las bolas de números


como con las de premios. Por último, los bombos son cerrados
y a una señal del presidente se voltean simultáneamente.
Un niño o niña del colegio de S. Ildefonso extrae una bola del bombo de
números y otro niño, a la vez, otra del de premios, siendo cantadas ambas por
otros dos niños, quienes insertan las bolas en los alambres dispuestos al efecto.

Estos alambres se reúnen en una "tabla" hasta contener doscientas bolas


de cada clase, siendo cerradas debidamente delante de la mesa de la junta
con la conformidad del presidente y del interventor. El sorteo de Navidad
concluye cuando en el bombo de premios no queda bola alguna.

FONTE: <https://www.elgordo.com/games/elgordo/indexes.asp>. Acesso em: 29 maio 2018.

DICAS

Assista a esses vídeos sobre “El gordo” e procure outros mais. <https://politica.
elpais.com/politica/2017/12/22/actualidad/1513928400_288158.html> e
<https://www.youtube.com/watch?v=_h_oWke9Y4g>.

AUTOATIVIDADE

Agora, responda às perguntas relativas ao texto e aos vídeos:

a) Quais das características do sorteio mais chamaram a sua atenção e por quê?
b) Fale sobre os cuidados para a realização do sorteio. Como são e o que você
acha disso, será que garante a idoneidade do processo?
c) Compare com as loterias e sorteios do Brasil. Você acha que são iguais ou
não? Comente, opine.

Como estamos falando da possibilidade de realizarmos algumas


atividades, vamos agora aprender como funciona o tempo condicional em
espanhol:

85
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

1 Condicional simples e composto – modo indicativo

É usado para:
a) Expressar possibilidade:
La comida quedaría mejor más calentita.

b) Para dar conselhos:


Deberías salir más temprano.

c) Para fazer pedidos de forma polida:


¿Podrías venir a mi casa?

d) Con verbos como gustar, encantar, prefirir expressa desejo:


Me encantaría ir a visitarte.

A formação do condicional, para os verbos REGULARES, segue o seguinte


modelo:

QUADRO 3 – VERBOS CONDICIONALES REGULARES


1ª Conjugação –AR 2ª Conjugação –ER 3ª Conjugação –IR
Pronomes
Cantar Comer Vivir
Yo Cantaría Comería Viviría
Tú Cantarías Comerías Vivirías
Él, Ella, Usted Cantaría Comería Viviría
Nosotros Cantaríamos Comeríamos Viviríamos
Vosotros Cantaríais Comeríais Viviríais
Ellos, Ellas, Ustedes Cantarían Comerían Vivirían
FONTE: A autora

Ao observarmos a formação desse tempo verbal, veremos alguns pontos


que são relevantes de considerar:

1- Não se retira a terminação -AR, -ER, -IR, apenas se acrescenta a desinência.


2- As desinências são iguais para a 1ª, 2ª e 3ª conjugações.
3- A desinência de 1ª e 3ª pessoas é igual: -ÍA.
4- Todas as conjugações são acentuadas [por formar um hiato ‘ía’].

No caso dos verbos irregulares, há uma lista definida de verbos, o que


nos facilita a vida. A irregularidade é apenas relativa ao radical, ou seja, as
desinências são as mesmas dos verbos regulares, então, aprendendo quais são os
verbos irregulares, não temos com o que nos preocupar, e o melhor, como você
verá no próximo tópico, são os mesmos verbos, as mesmas irregularidades que o
Futuro Simples. Que maravilha, não é mesmo?!

A irregularidade consiste em que o verbo perderá uma ou mais letras e


assim como ocorre nos verbos regulares, não se retira a terminação -AR, -ER, -IR.
86
TÓPICO 2 | O QUE VOCÊ FARIA SE GANHASSE NA LOTERIA?

Em alguns casos, a letra perdida é trocada por outra(s):

QUADRO 4 – VERBOS CONDICIONALES IRREGULARES


Desinência do
Verbo Irregular Irregularidade Novo Radical
Condicional
1 Valer Troca o E por D VALDR+
2 Tener Troca o E por D TENDR+
3 Poner Troca o E por D PONDR+
4 Salir Troca o I por D SALDR+
5 Venir Troca o I por D VENDR+ -ía
-ías
6 Hacer Perde 2 letras HAR+ -ía
7 Decir Perde 2 letras DIR+ -íamos
-íais
8 Haber Perde 1 letra HABR+ -ían
9 Poder Perde 1 letra PODR+
10 Querer Perde 1 letra QUERR+
11 Saber Perde 1 letra SABR+
12 Caber Perde 1 letra CABR+

FONTE: A autora

Após estudar o Condicional Simples do Indicativo, agora vamos conhecer


o Condicional Composto e verificar as situações em que é usado.

1 Condicional compuesto do indicativo

É usado nos mesmos contextos que o Condicional Simple, tendo o


diferencial de que o composto é usado para situações já finalizadas.

Si yo hubiera podido estar contigo, no me habría pasado eso.

A formação do Condicional Composto ocorre com o Condicional Simple


do verbo Haber e o Particípio do verbo a ser conjugado.

QUADRO 5 – CONDICIONAL COMPUESTO


Verbo Haber no Futuro Imperfecto do
Pronomes Particípio
Indicativo
Yo Habría
Tú Habrías
Él, Ella, Usted Habría Cant-ado
Com-ido
Nosotros Habríamos Viv-ido
Vosotros Habríais
Ellos, Ellas, Ustedes Habrían
FONTE: A autora

87
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

AUTOATIVIDADE

Para fixar as regras do Condicional do Modo Indicativo, complete os


espaços em branco com a conjugação adequada do verbo dado.

1 ¿Cree usted que no _________ más libros aquí? (CABER)


2 ¿ ________ bailar frente a tanta gente? (PODER-TÚ)
3 Antes de ir a trabajar, Pedro y yo ___________________. (DEBER)
4 Ese coche ________ cerca de quince mil euros hace 5 años. (VALER)
5 Creo que él _______ 15 años. (TENER)
6 Ella ________ tener más tiempo libre. (QUERER)
7 Me __________ ir a Paris. (ENCANTAR)
8 Ellos ________ más felices aquí. (SER)
9 Mis amigos me dijeron que no _________ de dinero. (NECESITAR)
10 Me _________ ir de vacaciones. (GUSTAR-YO)

Como não é fácil conseguir nosso sustento através de sorteios e loterias,


vamos agora ler um texto que nos dá algumas dicas sobre diferentes formas de
conseguir dinheiro.

HACER DINERO

Cómo hacer dinero mediante tres sencillas estrategias: las tres formas
que necesitas para empezar a hacer dinero desde ya

Reconozco no obstante que puede haber personas temerosas ante este


título tan directo sobre cómo hacer dinero, que no es otra cosa que la de generar
fuentes de ingreso. Ello podría ser producto de creencias limitantes acerca de
la riqueza y de una concepción errónea sobre la abundancia y la prosperidad.

88
TÓPICO 2 | O QUE VOCÊ FARIA SE GANHASSE NA LOTERIA?

El dinero no es más que energía. Va, viene y se vuelve a ir. Es


simplemente un medio para que las personas alcancemos determinados fines
y podamos llevar una vida digna. ¿Es la mejor solución? No lo sé, quizá no,
pero es la que hay y no creo que podamos elegir muchas más.

Para todos los que piensen que el dinero es algo muy sucio, vulgar y
ordinario, sugiero (es solo una sugerencia, aquí no se impone nada) abrir la mente.
El dinero, como casi todo, no es ni bueno, ni malo, ni regular. Tan solo es. Depende
del uso que le des y cómo lo obtengas. Y hace falta. Quieras o no, hace falta, al
menos a la mayoría de las personas. Si alguien piensa que no, perfecto.

Frente a estos criterios, me inclino a pensar que la mayoría de las


personas considera que el dinero es necesario para vivir y quiere aprender
formas, maneras, soluciones… En definitiva, quiere aprender cómo hacer dinero,
cómo generar fuentes de ingreso, obtener beneficios o crear flujos constantes de
efectivo, en la terminología de Robert Kiyosaki. ¿Para qué? Pues una de dos: o
para llevar la vida que desean o, al menos, para dejar de preocuparse.

Dicho todo lo cual, podemos partir de los siguientes supuestos:

1 Cómo generar fuentes de ingreso es algo que interesa a la mayoría de las


personas.
2 Les interesa porque algunos de ellos están en situación de desempleo o, si
no es el caso, quizá no obtienen los ingresos suficientes (en muchos países,
trabajar ya no te saca de pobre).
3 Para crear fuentes de ingreso, para hacer dinero, hacen falta ideas, soluciones
y algo muy importante, sin lo cual falla todo: una estrategia.

1 Hacer dinero con tus propios productos o servicios


Este es el primer paso que puedes dar si eres una persona creativa (si no
lo eres, pasa al siguiente punto, aunque podrías leer éste de todas formas,
nunca se sabe, ¡abre la mente!, lo hemos dicho antes).

Para crear tus propios productos o servicios (en definitiva, para crear lo
que quieras) puedes tener en cuenta estos pequeños consejos:

1 Examina aquello en lo que eres bueno, aquello que se te da bien;


2 Inclínate por los campos, sectores o actividades que te gusten.
3 Si hay cosas que no sabes hacer (que las habrá, seguro), no te calientes la
cabeza: delégalas o coopera con gente que sepa hacerlas.
4 No pierdas de vista que siempre hay un flujo natural de las cosas que te
empuja y pone en el camino lo que necesitas.
5 Toma conciencia de algo muy simple: algunas actividades funcionan en
modo automático o semi y otras no.
6 Cuando hables de clientes, no te limites a quien pase por delante de ti. El
mundo es muy grande y tiene más de 7.000 millones de personas.

89
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

Intenta divertirte, pasártelo bien, descubrir cosas, conocer personas,


aprender lo que te interese… Esto no es un trabajo: es un juego, una diversión,
un reto… Desdramatiza, no seas aburrid@, no pongas cara de pánico o terror
absoluto porque todo es una agradable aventura.

• Hacer dinero promocionando productos de otros

Si no quieres crear, lo dicho: ¡que creen otros!, no pasa nada.


¿Ventajas? No arriesgas pensando si el producto funcionará o no, porque ya
lo está haciendo, vas sobre seguro.
¿Inconvenientes? Los beneficios por unidad son menores que si vendieras
un producto tuyo. Pero no te engañes, en realidad hay truco: ¿qué prefieres
vender: 10 unidades a 5 o 100 unidades a 1? Haz cuentas. Pues eso.

• Invertir dinero
Y llegando al final nos encontramos con que una vez que empiezas a obtener tus
ingresos y a hacer dinero, el siguiente paso consiste en poner el dinero a trabajar para
ti, hacer que crezca, hacer que genere más dinero (por ejemplo, apalancándote).

FONTE: Adaptado de: <https://agustingrau.com/como-hacer-dinero-3-soluciones/>. Acesso


em: 29 maio 2018.

AUTOATIVIDADE

Depois de ler o texto, responda às questões, conforme proposto:

1 No primeiro parágrafo do texto o autor fala “puede haber personas


temerosas ante este título tan directo sobre cómo hacer dinero”. A que se
refere? Comente o assunto.

2 O que o autor pensa sobre o dinheiro? E você, concorda com ele? Argumente.

3 Retome as dicas dadas pelo autor, para conseguir dinheiro. Qual delas é a
melhor? Justifique.

DICAS

Como sempre falamos, ouvir material variado em espanhol é fundamental


para o aprendizado de uma nova língua, por isso sugerimos áudios sobre o assunto do texto.
<https://www.youtube.com/watch?v=pq_3C0PB298>.

90
TÓPICO 2 | O QUE VOCÊ FARIA SE GANHASSE NA LOTERIA?

No subtópico a seguir estudaremos um pouco acerca dos pronomes


relativos, verificando os principais exemplos e situações de uso. Vamos estudar
um pouco mais?

3 PRONOMES RELATIVOS
Os relativos têm como principal função trazer informação sobre o elemento
a qual se referem, este presente na oração anterior.

¿Cómo se lo contará a su mamá? Es la difícil misión a la que tendrá que


enfrentarse.

Existem pronomes e determinantes relativos e podem referir-se a pessoas,


coisas, quantidades ou posse. Podem variar quanto a número e gênero. Vejamos
o quadro a seguir:

QUADRO 6 – PRONOMBRES RELATIVOS

Singular Plural
Referido a/
Masculino Feminino Masculino Feminino
Que
Pessoa ou
El/lo que La que Los que Las que
coisa
Pronomes El/lo cual La cual Los cuales Las cuales
Pessoa Quien Quienes
Quantidade Cuanto Cuanta Cuantos cuantas
Posse Cuyo Cuya Cuyos Cuyas
Determinantes
Quantidade Cuanto Cuanta Cuantos cuantas
Lugar Donde

FONTE: A autora

AUTOATIVIDADE

Para comprovar seus conhecimentos, complete os espaços vazios com


o relativo adequado.

1 Admiro mucho a  ________ trabajan voluntariamente para ayudar a los


demás.
2 Aquella es la estudiante ________ familia vive en América.
3 Este es el libro ________ estoy leyendo.
4 Este es el plató en ________ se rodó la película de Almodóvar.
5 Hablaron de temas ________ conozco muy bien.

91
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

6 Isabel Coixet,  ________  películas me encantan, es una directora de cine


española.
7 Llevaba unos zapatos demasiado pequeños, __________ le habían causado
ampollas en ambos pies.
8 Los lápices _________ dibujo son muy caros.
9 Los niños, __________ jugaban en la calle, no vieron el accidente.
10 Los prisioneros, ________ se habían declarado en huelga de hambre, exigían
su inmediata liberación.
11 Marta, ________ hermano vive en Chile, se va a mudar allí pronto.
12 Me olvidé __________ te quería decir.

Até agora falamos muito de como conseguir dinheiro, agora vamos falar
de uma das tantas formas de gastá-lo. Em outros momentos falamos muito de
viagem, cinema e outras formas de passar o tempo, agora vamos falar de sair,
de compras. Você gosta de sair para fazer compras? Sabia que muita gente
considera essa uma interessante terapia? Leia o texto a seguir e depois responda
às perguntas propostas.

FIGURA 7 – ¿POR QUÉ IR DE COMPRAS NOS HACE FELICES?

FONTE: <https://cnnespanol.cnn.com/2013/07/19/opinion-por-que-ir-de-compras-nos-hace-
felices/>. Acesso em: 2 ago. 2018.

(CNN) – Mi amiga Susan tenía una solución contra la tensión que le
generaba su trabajo como directora de mercadotecnia en una compañía global
de tecnología: zapatos.

Sabía que ningún problema se solucionaba realmente con comprar un


nuevo par, pero se decía a sí misma que podía pagarlos y la hacían más feliz.
En especial cuando pensaba en ir de compras en lugar de pensar en los dramas
del trabajo.

Para Susan, cuyo nombre he cambiado (junto con el de las demás


personas citadas), el mero hecho de conectarse para buscar nuevos modelos en

92
TÓPICO 2 | O QUE VOCÊ FARIA SE GANHASSE NA LOTERIA?

su tienda en línea favorita era emocionante. Para ella, navegar viendo zapatos
de tacón de aguja, tacón de puente y  flats, así como planear sus compras
tomando un café, era muy estimulante. Cuando llegaba su caja de zapatos por
correo, era como la mañana de Navidad.

Pero cuando abría la caja, se probaba los zapatos, los admiraba y los
guardaba, Susan se preguntaba, ¿ahora qué?

"Casi nunca me arrepentía de una compra, pero tener un nuevo par no


hace que deje de querer más pares", me dijo. "Cumplieron con satisfacer una
necesidad, pero no hacían que fuera más feliz, como lo había imaginado con
ellos puestos".

La terapia de compras ha sido desde hace mucho una herramienta para


las personas con estrés, depresión o simplemente aburridas; algunas cifras,
que incluyen una encuesta de 2012 del vendedor en línea eBates indican que
más de la mitad de los estadounidenses va de compras para sentirse mejor.

El estudio indica que 28% de los compradores han adquirido algo para
celebrar una ocasión especial o una victoria personal y 62% para sentirse mejor.
De hecho los estudios muestran que el dinero puede comprar la felicidad.

Un estudio publicado en diciembre del año pasado en la revista


Emotion indicó que el sentido de bienestar incrementa con los ingresos en
todos los niveles, las familias y países más ricos son más felices que los pobres.

Pero la terapia de compras no funciona como los consumidores


suponen. Eso es porque la felicidad que proporciona comprar algo no tiene
que ver con la adquisición del objeto o el objeto en sí mismo, sino con buscarlo,
desearlo y anticipar su llegada a la vida personal. Es decir, el impacto de las
compras viene del hecho de desear más que del acto de concretar la compra.
O sea, que es mejor no comprar el traje, el dispositivo o la obra de arte, sino
simplemente desearla.

La mayoría, en especial aquellos que se consideran materialistas,


se anticipan a las compras futuras con emociones fuertes y positivas:
experimentan alegría, emoción, optimismo y tranquilidad al pensar en su
compra futura, y también creían que podría mejorar sus relaciones, mejorar su
autoestima, experimentar más placer y ser más eficientes (unos súper zapatos,
de hecho).

Pero después de realizar la compra, en realidad lo que seguía era lo


que los investigadores llamaron "disminución hedónica". Los sentimientos de
felicidad se disiparon. Los consumidores querían más. Eso no quiere decir que
todas las compras terminan en remordimiento o anhelo.

93
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

El estudio de Consumer Research argumenta que comprar es menos


satisfactorio que desear, pero tampoco hace a la gente infeliz. Aunque la felicidad
que resulta de adquirir un objeto puede ser a corto plazo, la felicidad que proviene
de pensar en comprar y planear la compra puede mantenerse por algún tiempo.

Entonces ¿por qué no quedarse más tiempo con el automóvil viejo? La


próxima vez que estés a punto de presionar el botón de "Comprar", o realizar
el equivalente en persona, recuerda que no se trata de lo que se adquiere, sino
de lo que todavía es una posibilidad; la esperanza de lo que viene es lo que
proporciona la mayor emoción de todas.

FONTE: <http://cnnespanol.cnn.com/2013/07/19/opinion-por-que-ir-de-compras-nos-hace-
felices/>. Acesso em: 31 maio 2018.

AUTOATIVIDADE

Agora, responda às seguintes perguntas:

1 Como a amiga citada no texto resolvia seus problemas? Opine.

2 De acordo com o texto, o que causa essa sensação através das compras?
Comente.

3 Segundo o texto, a sensação de felicidade é duradoura? Há um lado negativo


de comprar para sentir-se bem?

Vejamos aqui vocabulário relacionado a compras.

QUADRO 7 – IR DE COMPRAS

Espanhol Português
Tienda Loja
Dependiente/Dependienta Atendente
Ir de compras Ir de compras/fazer compras
Centro comercial Shopping
¿Dónde están la mayoría de las tiendas? Onde estão a maioria das lojas?
¿Dónde está el centro comercial grande más
Onde está o shopping mais próximo?
cercano?
Solo estoy mirando Estou só olhando
¿Puedo echar un vistazo? Posso dar uma olhada?

94
TÓPICO 2 | O QUE VOCÊ FARIA SE GANHASSE NA LOTERIA?

Perdone Perdão
Necesito … Preciso de...
Estoy buscando … Estou procurando...
Quería… Queria... Gostaria...
¿Me puede enseñar esto / eso? Podes me mostrar isso?
¿Tiene algún otro? Tens outro?
¿Tiene esto en otro color? Tens isso em outra cor?
Me gustaría algo más colorido / liso… Gostaria de algo mais colorido/liso...
¿Puedo probármelo? Posso experimentar?
¿Dónde está el probador? Onde é o provador?
Es demasiado grande / pequeño É muito grande/pequeno
¿Tiene esto en otra talla? Tens isso em outro tamanho?
Extra grande / Grande / Mediana / Pequeña / Extra grande/grande/médio/pequeno/extra
Extra pequeña pequeno
¿Cuánto cuesta esto? Quanto custa isso?
¿Cuánto es? Quanto é?
Cuesta … Custa...
¡Qué caro / barato! Que caro/barato!
¿Tiene algo más barato? Tens algo mais barato?
¿Puede decirme el precio, por favor? Podes dizer o preço, por favor?
¿Puedo recogerlo más tarde? Posso buscar mais tarde?
Me llevo esto Levarei esse.
Voy a dejarlo Vou deixar
¿Puedo pagar con tarjeta? Posso pagar com cartão?
¿Acepta cheques de viaje? Aceitas cheque de viajem?
Aquí tiene Aqui tem...
¿Me da una bolsa / el tiquet / mi cambio? Podes me dar uma sacola/o ticket/ o troco?
¿Puede envolverlo para regalo? Podes embalar para presente?
Quiero devolver esto Quero devolver isso.
Tiene un defecto Tem um defeito
No es la talla correcta Não é do tamanho certo
Es un regalo que no gustó Não gostei do presente
Una librería Uma livraria
Una tienda de CDs y DVDs Uma loja de CD/DVD
Una tienda de ropa Uma loja de roupa
Unos grandes almacenes Grandes armazéns
Una ferretería Uma ferraria
Una tienda de electrodomésticos Uma loja de eletrodomésticos
Una joyería Uma joalheria
Un mercado Um mercado
Una perfumería Uma perfumaria

95
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

Una zapatería Uma sapataria/loja de sapatos


Una tienda de recuerdos Uma loja de lembrancinhas/souvenir
Una tienda de deportes Uma loja de artigos esportivos
Una papeleira Uma papelaria
Un supermercado Um supermercado
Una juguetería Uma loja de brinquedos
Una tienda de videojuegos Uma loja de videogames

FONTE: A autora

No subtópico a seguir veremos um ponto importante da gramática, a


concordância. Veremos que ela se dá em diferentes contextos e que às vezes é
preciso um pouco de atenção na hora de produzir algo em espanhol. Acompanhe.

4 REGRAS DE CONCORDÂNCIA
Para ter uma boa redação, entre outros aspectos é importante observar as
regras de concordância, tanto a verbal quanto a nominal. Na concordância verbal,
os elementos da frase devem concordar em gênero e número com o verbo e na
nominal com o substantivo. Vejamos alguns casos:

1 Sujeito simples – nesse caso o verbo concorda com ele em número e pessoa.
El chico estudia mucho.
Los chicos estudian mucho.

2 Sujeito composto – o verbo fica no plural.


Tu mascota y la mía jugaron juntos.
Los perros y los gatos son enemigos mortales.
Obs.: Se o verbo aparece na frente do sujeito, a concordância é com o verbo:
Empezó a decir palabras feas y ofensivas.
Entregó chocolate y leche.

3 Sujeito que é substantivo coletivo – o verbo concorda com o sujeito em número.


La muchedumbre está contenta.
Los cardúmenes están perdidos.
Obs.: Casos em que na frase exista uma referência em singular a um grupo no
plural, a concordância se dá com o singular, de acordo com a RAE.
La mayoría de los alumnos no llegó.
Una infinidad de alumnos protestó contra el director.

4 Vários substantivos no singular – o adjetivo, sempre que se refira a ambos, vai


no plural.
Una falda y una remera blancas.
Un coche y un camión nuevos.

96
TÓPICO 2 | O QUE VOCÊ FARIA SE GANHASSE NA LOTERIA?

5 Vários substantivos de gêneros diferentes – a concordância se dá com o gênero


masculino.
Una falda y un pantalón blancos.
Un coche y una moto nuevos.

6 Quando o sujeito é representado por um título ou forma de tratamento, deve


concordar em gênero com o sexo da pessoa.
Usted fue reconocida por él.
Su Majestad es muy atento.

7 No caso de vários substantivos e que o adjetivo se refira apenas a um deles,


deve concordar com este.
El gato y la vaca blanca.
El coche y la moto nueva.

8 Palavras que não têm número nem gênero não estabelecem concordância com
a palavra que modificam (por exemplo, os advérbios):
Ellas estaban medio locas.
Ella estaba demasiado contenta.
Obs.: Cuidado com determinantes que não são advérbios:
Mi media naranja.
Conquistó media nación.

9 Se um termo em singular é seguido por “junto con", “además de”, “así como”,
a concordância pode ser com plural ou com singular.
Fernando, junto con su padre, salió a viajar.
Fernando, junto con su padre, salieron a viajar.

10 Vários substantivos precedidos da palavra “cada” concorda com singular.


Cada gesto, cada palabra será suficiente.
Cada día, cada noche es importante.

11 Se o sujeito é modificado por dois adjetivos, a concordância é com o plural.


La organización moral y mental le dieron la victoria.
La actividad física y mental son esenciales.

DICAS

Estes são os casos principais de concordância. Recomendamos


que você acesse o site da ERA. Disponível em: <http://lema.rae.es/dpd/srv/
search?id=XEVeLzVZaD6CG25cW5>. Para mais dados, procure outros links para estudar,
como: <https://www.youtube.com/watch?v=uL_OPJKT6ZQ>.

97
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

AUTOATIVIDADE

Agora, para praticar, façamos alguns exercícios. Corrija os erros de


concordância.

1 Tiene el pelo liso y muy largos.


2 Tiene un trabajo en un fábrica de ladrillos.
3 La gente es muy simpático y no dicen lo que piensan.
4 La muerte de su padre fue una trauma para ella.
6 Hoy la misma situación continúo porque nada ha cambiado entre los países
que lucha.
7 Cada vez estamos más influido por la televisión.
8 Todavía no he leído el parte final de este novela.

FONTE: Adaptado de: <http://mason.gmu.edu/~eromanme/301/301-ejc1.htm>.


Acesso em: 1 jun. 2018.

DICAS

Assista A algumas videoaulas sobre concordância, por exemplo: <https://


www.youtube.com/watch?v=uL_OPJKT6ZQ>.

98
RESUMO DO TÓPICO 2
Neste tópico, você aprendeu que:

• O tempo condicional é acentuado e (assim como o futuro simples) possui onze


verbos irregulares.

• Falar de loterias e outras fontes de rendimento.

• Usar vocabulário relacionado a compras.

• Usar os relativos, cuja função é dar informação sobre a palavra à qual se refere.

• Os relativos podem variar de número e gênero.

• Usar concordância verbal e nominal.

99
AUTOATIVIDADE

1 (ENADE, 2011 – QUESTÃO 36) Alguns estudos sobre fenômenos de


mudança no Português brasileiro mostram que a forma “a gente” originou-
se de um substantivo, “gente”, que, ao assumir, em certos contextos
discursivos, determinados valores, passou a fazer parte de outra classe, a
dos pronomes. Trata-se, pois, de um caso de gramaticalização, que, grosso
modo, ocorre quando um item lexical se torna um item gramatical, ou
quando itens gramaticais se tornam ainda mais gramaticais. Um desses
estudos indica que, ao longo do tempo, o substantivo “gente” foi perdendo
a especificação de número e de certas propriedades sintáticas e ganhando
traços de pronome. Considere dois grupos de exemplos relativos aos traços
de número e ao arranjo sintático.

Grupo A
1a Quem viu o mundo como eu vi viu as gentes como eram.
2a E sua gente foi com ele.
3a Esta gente anda não se sabe para onde.
4a Todas as gentes da aldeia ficaram arrasadas.

Grupo B

1b E hoje a gente mora junto, por assim dizer.


2b A gente pegou a estrada.
3b A gente vai mudar as nossas coisas para outro lugar.
4b O que a gente comia muito lá é sanduíche e sopa.

Considerando o texto e os grupos de exemplos apresentados, assinale a opção


correta.

a) ( ) Quanto à flexão de número, os exemplos do grupo A não apresentam,


com nitidez, a distinção pertinente a esse traço.
b) ( ) Quanto à flexão de número, os dados do grupo B não trazem casos de
“gente” flexionados.
c) ( ) Quanto ao arranjo sintático, nos exemplos do grupo A, a expressão
“gente” ocorre sem modificadores, característica dos pronomes.
d) ( ) Quanto ao arranjo sintático, nos exemplos do grupo B, “a gente” ocorre com
diferentes modificadores, o que indica seu caráter de substantivo comum.
e) ( ) De acordo com as informações do texto, a ordem diacrônica do português
deve ser evolução da gramática do grupo B para a do grupo A.

100
UNIDADE 2 TÓPICO 3

O QUE VOCÊ FARÁ NO FUTURO?

1 INTRODUÇÃO
Assim como pensar sobre como poderia ser nossa vida, o que faríamos
em determinadas circunstâncias, pensar no futuro, nas certezas que temos é algo
que sempre fascinou o ser humano. Imaginar como será o mundo, como serão as
pessoas, o que vestirão, como serão as cidades, como será o transporte é algo que
há muito mexe com a mente humana. Por essa razão, neste tópico, estudaremos
um pouco o tempo verbal Futuro, pronomes indefinidos e aprenderemos um
pouco sobre meios de comunicação, entre outras coisas.

A seguir, vamos ler um texto que fala sobre o que alguns especialistas
esperam para o futuro. Leia e grave um resumo do texto em espanhol. Tente
contar o que você leu sem escrever nada. Ouça e analise como você se saiu.

FIGURA 8 – EL FUTURO

FONTE: <http://mundoengenharia.com.br/el-futuro-dentro-de-10-anos/>.
Acesso em: 20 maio 2018.

101
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

El futuro que nos espera dentro de 50 años

¿Han pensado cómo será la vida dentro de medio siglo? ¿El cáncer será
historia? Científicos hacen sus predicciones

La robótica va a ser una de las áreas que más se van a desarrollar. Robots
que pensarán y realizarán todas nuestras tareas, casas que se construirán solas
en unas horas con un sistema parecido al de las fotocopiadoras 3D, contacto
similar al físico con personas que estén a miles de kilómetros a través de
hologramas perfectos, aplicaciones en el cerebro que nos permitirán descargar
un programa y aprender un idioma en segundos, coches voladores, nano-robots
que repararán nuestro cuerpo, viajes a Marte, órganos artificiales, navegación
por internet a través del pensamiento... Son avances de un escenario de ciencia
ficción que, sin embargo, a juicio de muchos investigadores no están tan lejanos
y que, dado que la ciencia y la tecnología avanzan de forma exponencial,
podrían ser una realidad cotidiana en medio siglo.

La semana pasada, sin ir más lejos, se celebró en Madrid la Cumbre


Internacional de Longevidad y Criopreservación en la que científicos como José
Luis Cordeiro, profesor de la Singularity University, en California, llegaron a
augurar el fin de la muerte. «Los avances científicos nos van a dar la posibilidad
de curar el envejecimiento, que es la principal causa de enfermedad, e incluso
de rejuvenecer. Ya se está haciendo a nivel celular y de tejidos, pero podremos
hacerlo en todo el organismo. Yo no pienso morir, no está entre mis planes»,
afirmó Luis Cordeiro en una impactante intervención en la que auguró estos
avances para mediados de siglo.

La prestigiosa ingeniera en Telecomunicaciones Nuria Oliver cree que


«interactuaremos con tecnología cada vez más inteligente. Se han producido muchos
avances en Inteligencia Artificial y es un área que va a seguir progresando». La
ingeniera augura que «habrá enormes avances en medicina, sobre todo en medicina
preventiva y predictiva. La tecnología nos permitirá monitorizarnos las 24 horas del
día a través de un parche, una pulsera, un tatuaje o un chip que detectará cualquier
cambio en nuestro cuerpo antes de que aparezcan los primeros síntomas.

Por otra parte, la medicina generalista actual pasará a ser personalizada


con tratamientos individuales para cada persona, algo en lo que ya se están
dando pasos, y en lo que será fundamental entender bien tanto el ADN como
el entorno de cada persona».

Otra teoría con respecto al aprendizaje se basa en el uso de neurofármacos


«que ya se han usado por ejemplo por la defensa norteamericana para mantener
alerta a los soldados y evitar que se duerman y se van dando pasos. En el cerebro
también se han producido avances con las interfaces cerebrales no invasivas
para, de forma superficial con sensores, enviar y recibir señales cerebrales que
permitan a un receptor saber lo que piensa el emisor. Se han hecho experimentos

102
TÓPICO 3 | O QUE VOCÊ FARÁ NO FUTURO?

de información binaria, con colores o datos sencillos pero es el primer paso para
interpretar los pensamientos de alguien», augura Oliver, quien tiene claro que
los avances futuros se basan en la tecnología. «Creo que la tecnología es una parte
importante de las soluciones a los problemas. Hay que invertir en tecnología y
en educación y acompañar los avances con criterios éticos».

Los expertos auguran un futuro en el que el aumento de la esperanza


de vida y la soledad se convertirán en un problema en cuya solución la
robótica jugará un importante papel. En Japón ya se dan los primeros pasos
en robots de acompañamiento de personas mayores y los avances son muy
rápidos. Fernando Torres, coordinador del grado de Ingeniería Robótica
de la UA, asegura que «los robots se incorporarán a la vida cotidiana igual
que los ordenadores personales o los móviles. En España el sector de los
servicios es determinante y los robots tendrán una importante función». El
ingeniero augura un gran incremento de la robótica social, «en ayuda a los
mayores, acompañamiento, vigilancia y soporte a determinadas tareas» y los
exoesqueletos garantizarán la movilidad de las personas con algún tipo de
discapacidad. Fernando Torres también cree que los trabajos pesados de carga
y descarga de mercancías recaerán en los robots.

Con respecto a las desigualdades entre ricos y pobres, Olcina cree


que «asistiremos a un doble proceso: se irá extendiendo el desarrollo aunque
lentamente en las áreas menos favorecidas del planeta. Pero al mismo tiempo
se incrementarán las desigualdades. No habremos sabido construir un nuevo
modelo de desarrollo económico más igualitario. Y aunque habrá mejorado
mucho la tecnología, seguirá siendo un ámbito de privilegio de unos pocos
en el mundo más avanzado». De hecho, «la capacidad tecnológica actual
ya permitiría acabar con el hambre en el mundo. Pero los intereses y el mal
gobierno que favorecen su existencia actual lo seguirán haciendo en el futuro».

Sobre el futuro del planeta, el geólogo recuerda que «el clima cambia
en miles de años, pero en 20 o 30 años se están dando unos cambios que no
se habían registrado nunca y eso es el cambio climático. Un aumento de la
temperatura de dos o tres grados supondrá la desaparición de especies y
aparecerán otras que ocuparán esos nichos. Lo malo es que no serán cambios
naturales sino provocados por la acción del hombre».

FONTE: Adaptado de: <http://www.laopiniondemalaga.es/sociedad/2017/06/12/futuro-espera-


50-anos/936860.html>. Acesso em: 30 maio 2018.

103
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

AUTOATIVIDADE

Agora, responda o que se pede:

1 Qual das previsões dadas no texto lhe pareceu mais difícil de se concretizar?
Justifique sua resposta.

2 O que o texto fala sobre o futuro do planeta? Opine.

3 Qual das mudanças você acha que poderá ajudar o homem comum? Cite
três e justifique sua resposta.

No próximo subtópico aprenderemos um pouco sobre como expressar


ideias e ações no futuro. Vejamos como funciona esse tempo verbal no espanhol.

2 FUTURO SIMPLE O IMPERFECTO – MODO INDICATIVO


Observe a frase retirada do texto do subtópico anterior:

“interactuaremos con tecnología cada vez más inteligente”. O verbo em


negrito indica uma ação que vai ocorrer no futuro. O Futuro Simple ou Futuro
Imperfecto do Modo Indicativo indica uma ação que ocorrerá em um momento
posterior ao referido no discurso: Viajaré a Guatemala el lunes.

A formação do Futuro Simple, para os verbos REGULARES, segue o


seguinte modelo:

QUADRO 8 – FUTURO SIMPLE – VERBOS REGULARES

1ª Conjugação –AR 2ª Conjugação –ER 3ª Conjugação –IR


Pronomes
Cantar Comer Vivir
Yo Cantaré Comeré Viviré
Tú Cantarás Comerás Vivirás
Él, Ella, Usted Cantará Comerá Vivirán
Nosotros Cantaremos Comeremos Viviremos
Vosotros Cantaréis Comeréis Viviréis
Ellos, Ellas, Ustedes Cantarán Comerán Vivirán

FONTE: A autora

Como você verá, é a mesma coisa que acontece com o Condicional, apenas
mudará a desinência verbal.

104
TÓPICO 3 | O QUE VOCÊ FARÁ NO FUTURO?

QUADRO 9 – FUTURO SIMPLE – VERBOS IRREGULARES

Verbo Desinência do
Irregularidade Novo Radical
Irregular Futuro
1 Valer Troca o E por D VALDR+
2 Tener Troca o E por D TENDR+
3 Poner Troca o E por D PONDR+
4 Salir Troca o I por D SALDR+ -é
5 Venir Troca o I por D VENDR+ -ás
6 Hacer Perde 2 letras HAR+ -á
7 Decir Perde 2 letras DIR+ -emos
8 Haber Perde 1 letra HABR+ -éis
9 Poder Perde 1 letra PODR+ -án

10 Querer Perde 1 letra QUERR+


11 Saber Perde 1 letra SABR+
12 Caber Perde 1 letra CABR+

FONTE: A autora

2.1 FUTURO PERFECTO DO INDICATIVO


Esse tempo verbal indica uma ação que começará no futuro e termina
também no futuro.

Yo habré conocido todo el centro de Madrid cuando me vaya a Barcelona.

Por ser um tempo composto, assim como os demais, é formado pelo verbo
Haber, neste caso no Futuro Imperfecto do Indicativo, mais o particípio do verbo
a ser conjugado.

QUADRO 10 – FUTURO PERFECTO

Verbo Haber no Futuro Imperfecto do


Pronomes Participio
Indicativo
Yo habré
Tú habrás
Él, Ella, Usted habrá Cant-ado
Com-ido
Nosotros habremos Viv-ido
Vosotros habreis
Ellos, Ellas, Ustedes habrán

FONTE: A autora

105
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

AUTOATIVIDADE

Para praticar, complete os espaços em branco a seguir, usando o Futuro


do Indicativo:

1 Nunca ___________ a tiempo para la sesión final del cine. (LLEGAR-TÚ)


2 Cuando sean padres _________ ocuparse de sus bebés. (DEBER-USTEDES)
3 A partir de mañana __________ a estudiar más. (EMPEZAR-YO)
4 Dentro de una década no ________ una abeja en el planeta. (QUEDAR)
5 Si tu mamá se entera de esto, __________ una fiera. (PONERSE)
6 ¿Cuándo __________ el pastel de chocolate? (HACER)
7 La policía no ________ probar nunca que su marido la mató. (PODER)
8 En poco tiempo ________ hablar español perfectamente. (PODER-USTED)
9 Sus amigos no ________ en llamar. (TARDAR)
10 El profesor __________ sus pruebas. (CORREGIR)

2.2 FUTURO – MODO SUBJUNTIVO


O Futuro no Modo Subjuntivo já não é muito usado, mas vamos vê-lo
brevemente. São dois, o futuro Simple e o Futuro Perfecto.

É usado em expressões populares ou em âmbitos legais, como nos


exemplos a seguir:

Donde fueres haz lo que quieres.

Serán castigados los que: los que dañaren los sobres, los que concurrieren a locales
prohibidos etc.

É mais comum, atualmente, que sejam substituídos por outro tempo


verbal do Subjuntivo:

Quien robare al rey... por Quien robe al rey.

Quanto à formação, ao contrário do que ocorre no Indicativo, no Futuro


Simple do Subjuntivo os verbos perderão a terminação –AR, -ER, -IR e agregarão
outra desinência. Vejamos:

106
TÓPICO 3 | O QUE VOCÊ FARÁ NO FUTURO?

QUADRO 11 – FUTURO SIMPLE DE SUBJUNTIVO


1ª Conjugação –AR 2ª Conjugação –ER 3ª Conjugação –IR
Pronomes
Cantar Comer Vivir
Yo Cantare Comiere Viviere
Tú Cantares Comieres Vivieres
Él, Ella, Usted Cantare Comiere Viviere
Nosotros Cantáremos Comiéremos Viviéremos
Vosotros Cantareis Comiereis Viviereis
Ellos, Ellas, Ustedes Cantaren Comieren Vivieren

FONTE: A autora

Já no Futuro Perfecto há uma perífrase verbal, formada pelo Futuro Simple


do verbo haber e o Particípio do Verbo a ser conjugado:

QUADRO 12 – FUTURO PERFECTO

Verbo Haber no Futuro Simple do


Pronomes Participio
Subjuntivo
Yo hubiere
Tú hubieres
Él, Ella, Usted hubiere Cant-ado
Com-ido
Nosotros hubiéremos Viv-ido
Vosotros hubiereis
Ellos, Ellas, Ustedes hubieren

FONTE: A autora

3 IR + A + INFINITIVO PERÍFRASE VERBAL DE FUTURO


Além dos tempos verbais de futuro do modo Indicativo e do Subjuntivo,
há ainda outra forma de falar do futuro, que é através da perífrase verbal.
Conjugando o verbo IR no Presente do Indicativo, seguido da preposição A + o
infinitivo do verbo desejado, também se expressa uma ação que vai ocorrer:

Voy a cantar
Vas a dormir
Va a pensar

Esse é o chamado Futuro Próximo, e recebe esse nome por indicar ações
futuras que ocorrerão prontamente. O Uso do verbo IR em tempo presente reforça
esse sentido.

A formação do Futuro Próximo é a seguinte.

107
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

QUADRO 13 – IR + A - FUTURO
Verbo IR no Presente do
Pronomes Infinitivo
Indicativo
Yo Voy
Tú Vas
Él, Ella, Usted Va Cantar
Comer
Nosotros Vamos Vivir
Vosotros Vais
Ellos, Ellas, Ustedes Vamos

FONTE: A autora

Pratique um pouco o Futuro Próximo, assim como o Futuro Perfecto e o


Futuro Compuesto do Subjuntivo, escrevendo frases conforme se pede:

a) Futuro Próximo do verbo dormir.


b) Futuro Compuesto de partir
c) Futuro Simple de estudiar.
d) Futuro Próximo de morir.

Sempre que falamos de futuro, alguns temas comumente nos vêm à mente,
um deles é a tecnologia, pois remete à modernidade, evolução, com a promessa
de nos levar ao futuro.

QUADRO 14 – VOCABULÁRIO TECNOLÓGICO

Espanhol Português
Actualizar Atualizar
Adjuntar/anexar Anexar
Altavoces Caixa de som
Apagar Desligar
Aplicación Aplicativo
Arroba Arroba
Borrador Rascunho
Captura de pantalla Captura de tela
Carpeta Pasta
Compartir Compartilhar
Contraseña Senha
Correo electrónico E-mail
Cursiva Itálico
Descargar Baixar/fazer download
Enlace Link
Guardar Salvar
Hacer Click Clicar

108
TÓPICO 3 | O QUE VOCÊ FARÁ NO FUTURO?

Historial Histórico
Me gusta Like
Negrita/negrilla Negrito
Ordenador/computadora Computador
Papelera Lixeira
Pegar Colar
Pestaña Aba
Portátil Laptop
Prender Ligar
Subir/colgar Fazer upload
Subrayar Sublinhar
Tuitear Tuitar
USB/lápis de memória USB
Ventana Janela
FONTE: A autora

Veja mais alguns casos:

FIGURA 9 – LA TECNOLOGÍA

FONTE: <https://www.eleinternacional.com/carteles-de-vocabulario/>. Acesso em: 30 maio


2018.

109
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

AUTOATIVIDADE

1 Liste aqui verbos (apenas verbos) relacionados à informática:

2 Encontre na sopa de letras alguns dos itens citados acima:

1. ALTAVOZ 2. APAGAR 3. CARPETA 4. PANTALLA


5. PAPELERA 6. PESTAÑA 7. PRENDER 8. RATÓN
3. SUBIR 10.VENTANA

S R N J K H T E G W S
X S O R S U B I R R X
B F I A N A T N E V B
T R U L X Z R X Z E T
N R J T O I A E V T N
Y A P A G A R A E J Y
T T L V U I T P N P T
F Ó Ç O L E L Ç T P F
W N K Z P R Y L A A W
Q R J R Q R E N N P Q
G F A D Q R T Y A E G
J C G E E A E T T L J
L H H S L G J K D E L
K J V L S K L Ç T R K
I K A P E S T A Ñ A F
G C R N J K H T E G R
FONTE: A autora

No próximo subtópico estudaremos acerca do uso dos Pronomes


Indefinidos em espanhol, acompanhe:

4 INDEFINIDOS
Os Indefinidos indicam imprecisão e concordam em gênero e número com
o substantivo a que se referem, ou seja, servem para substituir um substantivo de
forma imprecisa.

110
TÓPICO 3 | O QUE VOCÊ FARÁ NO FUTURO?

Algún día te voy a visitar.


Algunos días son difíciles de llevarse.
Os indefinidos podem ser pronomes ou adjetivos e podem variar quanto
a número e gênero. Vejamos a lista a seguir:

QUADRO 10 – LOS INDEFINIDOS

Variáveis em número Variáveis em gênero e número Invariáveis


Alguno/a/os/as (Algum)
Ninguno/a/os/as (Nenhum)
Mucho/a/os/as (Muito)
Bastante (Bastante, muitos) Alguien (Alguém)
Poco/a/os/as (Pouco)
Bastantes (Muitos) Nadie (Ninguém)
Todo/a/os/as (Todo)
Cualquiera (Qualquer) Algo (Algo)
Tanto/a/os/as (Tanto)
Cualesquiera (Quaisquer) Nada (Nada)
Otro/a/os/as (Outro)
Tal (Tal) Más (Mais)
Uno/a/os/as (Um)
Tales (Tais) Menos (Menos)
Vario/a/os/as (Vários)
Cierto/a/os/as (Certo)
Demasiado/a/os/as (Muitas)
FONTE: A autora

DICAS

Alguns dos Pronomes Indefinidos, de acordo com o substantivo que os


acompanha, perdem uma ou mais letras, ou seja, sofrem ‘apócope’. Vamos ver um pouco
mais sobre a apócope:

Apócope: perda de uma ou mais letras diante de SMS (substantivo masculino singular):
Algún día te voy a visitar (alguno)
Ningún alumno entregó la tarea (ninguno)
Não são apenas os Indefinidos que sofrem apócope, lembremos de alguns exemplos:
Mucho-muy
Tanto-tan
Uno-un (y sus variantes como veintiuno)
Tercero-tercer
Primero-primer
Ciento-cien
Grande-gran
Santo-san (con algunas excepciones)
Malo/a-mal
Bueno-buen
Cualquiera-cualquier

Caso queira se aprofundar um pouco no tema das apócopes, acesse: <https://brasilescola.uol.


com.br/espanhol/apocope.htm> ou <https://www.youtube.com/watch?v=xEfbT90IroA>.

111
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

AUTOATIVIDADE

Complete os exercícios sugeridos a seguir:

1 Reformula las oraciones para decir lo opuesto, utilizando el pronombre entre


paréntesis.  Atención:  En algunos casos, las construcciones de las oraciones
cambiarán sustancialmente.

a) Había ________ personas en el concierto. (Pocas)
b) No hay ________ en la casa. (Alguien)
c) ________ puede resolverlo. (Cualquiera)
d) ________ fue bien en las vacaciones. (Nada)
e) Tengo ________ libro interesante. (Ninguno)

FONTE: Adaptado de: <https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/pronombres-y-


determinantes/pronombres-indefinidos/ejercicios>. Acesso em: 31 maio 2018.

2 Complete os espaços em branco com apócopes, sempre que for o caso.

a) Fernando Alonso es un ________ piloto español. (Grande)


b) Le deseamos a todos un ________ viaje de regreso. (Bueno)
c) Tengo una ________ noticia para daros. (Malo)
d) ________ de sus amigas les gusta el tango. (Ninguno)
e) ¿Quién será el ________ alumno a sacar un sobresaliente este año? (Primero)
f) ¿Dónde puedo encontrar ________ quiosco abierto ahora? (Alguno)
g) ¿________ rápido puedes limpiar tu habitación? (Cuanto)
h) La situación del país es ________ difícil actualmente. (Tanto)
i) Silvia fue mi ________ novia. (Primero)
j) Tengo ________ de estampillas repetidas en mi colección. (Ciento)

FONTE: Adaptado de: <http://www.espanholgratis.net/exercicios/resp_apocope.htm>.


Acesso em: 31 maio 2018.

Você já ouviu falar das TIC, as Tecnologias da Informação e Comunicação?


Estão presentes em todos os locais atualmente. Pois bem, vamos ler um texto que
nos traz algumas informações sobre o tema e depois vamos responder a algumas
questões propostas:

112
TÓPICO 3 | O QUE VOCÊ FARÁ NO FUTURO?

¿Qué son las TICS o Tecnologías de la Información y la Comunicación?

Las áreas de la información y de la comunicación han visto potenciadas


gracias al desarrollo de la tecnología, creándose lo que se conoce bajo el nombre
de TIC o tecnologías de la información y la comunicación, las cuales han
revolucionado los procedimientos de transmisión de la información.

Las tics también han abierto un universo de posibilidades en el que


la distancia ya no es una barrera para la comunicación y el desarrollo de
actividades entre personas ubicadas en un espacio físico diferente.

FIGURA 11 – LAS TIC

FONTE: <https://madamedelafayette.wordpress.com/que-son-las-tic/>. Acesso em: 15 maio


2018.

¿Qué son las TIC?

Las tecnologías de información y comunicación, mayormente conocidas


como “TIC”, son aquellas cuya base se centra en los campos de la informática,
la microelectrónica y las telecomunicaciones, para dar paso a la creación de
nuevas formas de comunicación.

Se trata de un conjunto de herramientas o recursos de tipo tecnológico


y comunicacional, que sirven para facilitar la emisión, acceso y tratamiento
de la información mediante códigos variados que pueden corresponder a
textos, imágenes, sonidos, entre otros.

Como es común en todo proceso de comunicaciones, existe la emisión


de un mensaje, y en el caso de las TIC, este mensaje corresponde a datos e
instrucciones enviadas de un usuario a otro por medio de un canal digital o
hardware y definido por un código o software, en un contexto determinado
por convenios internacionales.

113
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

Las TIC involucran una nueva forma de procesamiento de la


información, en el que las tecnologías de la comunicación (TC), esencialmente
compuestas por la radio, la telefonía convencional y la televisión, se combinan
con las tecnologías de la información (TI), las cuales se especializan en la
digitalización de las tecnologías de registro de contenidos.

De tal manera, podemos oír a distancia o ver escenas que ocurren lejos
del espacio físico en el que nos encontramos, gracias al uso de la radio y la
televisión, e incluso podemos trabajar y llevar a cabo actividades u operaciones
de manera virtual y no presencial.

Ejemplos de TICS

• La televisión
• La radio
• El teléfono fijo y móvil
• Los reproductores MP3
• Las tarjetas de memoria
• Los discos versátiles digitales (DVD) portátiles
• Dispositivos de sistema de posicionamiento global (GPS)
• Las computadoras: éstas han generado el mayor de los impactos, sobre todo
por su ventaja de permitirnos acceder al internet, una red de comunicaciones
de alcance global que ha facilitado el acceso a información proporcionada
por cualquier servidor a nivel mundial, favoreciendo además la interacción
entre personas ubicadas en espacios físicos diferentes.

FONTE: Adaptado de: <http://tugimnasiacerebral.com/herramientas-de-estudio/que-son-las-tics-


tic-o-tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion>. Acesso em: 27 maio 2018.

AUTOATIVIDADE

Agora, responda às questões, conforme se pede:

1 O que são as TIC? Na sua visão, são importantes? Justifique.

2 Dê alguns exemplos de TIC. Para você, qual é o mais importante e por quê?

114
TÓPICO 3 | O QUE VOCÊ FARÁ NO FUTURO?

DICAS

Assista a alguns vídeos sobre o assunto, os quais vão ajudar a apurar seu ouvido
para o espanhol. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=mCh1okJuEko> ou
<https://www.youtube.com/watch?v=5TLvgSWTReo>.

A seguir, propomos a leitura complementar de um texto adaptado que


trata acerca da concordância em espanhol.

LEITURA COMPLEMENTAR

SOBRE LOS PROBLEMAS DE CONCORDANCIA VERBAL EN ESPAÑOL Y


SU INTERPRETACIÓN EN LA GRAMÁTICA DEL ESPAÑOL
NGOUABA NYA JEAN PAUL (Universidad de Douaba. Camerún)

Existen muy pocos estudios sobre la concordancia en español desde el


punto de vista estrictamente lingüístico. De manera general, el problema de la
concordancia verbal en español ha sido tratado desde la perspectiva normativa.
El único trabajo que hemos tomado como referencia es el de Fält (1972), que da
una visión descriptiva de la concordancia verbal en español contemporáneo.

Muchos problemas de concordancia verbal en español no sólo radican en


la discordancia entre el contenido del sujeto y la forma del sujeto, sino también
en la oposición entre la forma del sujeto y del verbo. La información que muchos
gramáticos ofrecen sobre la concordancia verbal es muy escasa y muchas veces
contradictoria.

La interpretación tradicional, aunque válida en lo fundamental, no abarca


todos los aspectos que describen los gramáticos modernos. Entonces, ¿cómo
definen y plantean los gramáticos el problema de la concordancia verbal?

La definición que dan los gramáticos tradicionales de la concordancia


tiene en común una idea principal: la igualdad o conformidad morfológica entre
las palabras dentro de la oración. Entre los autores que tratan del tema con mayor
amplitud figuran Vicente Salvá (1988) y Andrés Bello (1981).

Para Salvá (1988: 298) la concordancia es “la correspondencia que guardan


entre sí los nombres concertando en género y número, o bien los nombres con el
verbo conviniendo en número y persona”.

115
UNIDADE 2 | UNA MIRADA AL PASADO Y AL

En efecto, según él, en los ejemplos siguientes:

“Los jueces me hicieron varias preguntas intempestivas”. Salvá (1988: 298)


hay conformidad entre el sustantivo leopardo y acometió, y jueces con
hicieron; por ser los jueces y de la tercera persona del plural, por consiguiente el
verbo hacer ha de estar en la misma.

Los casos de discordancias para él, se llaman solecismos como en:


“Se le vino a la imaginación las encrucijadas” etc. (SALVÁ, 1988, p. 298).

Andrés Bello (1981, p. 499) por su parte define la concordancia como “la armonía
que deben guardar entre sí el adjetivo con el sustantivo, y el verbo con el sujeto”.

En efecto, para Bello (1981, p. 499), cuando el verbo se refiere a un solo


sujeto, concuerda con él en número y persona, y cuando el adjetivo se refiere a un
solo sustantivo, concierta con él en género y número. Por ejemplo:

“La ciudad está desolada”


En efecto, para él, está, estás y están concuerdan en número y persona con
los sustantivos ciudad, tú y campos respectivamente.

Los casos de discordancia se llaman silepsis, que para él consiste en reproducir


en plural una idea que ha sido antes expresada en singular, como por ejemplo en:

“Aconsejole que no compre bestia de gitanos, porque aunque parezcan


sanas y buenas, todas son falsas y llenas de dolamas” (Cervantes) [Bello 1981: 501)]

En efecto, en este ejemplo se reproduce en plural una idea que ha sido


antes expresada en singular.

Tanto Gili Gaya (1973: 27) como la RAE (1973: 386), en cambio definen la
concordancia como la igualdad de género y número entre adjetivo o artículo y
sustantivo, y la conformidad de número y persona entre dos palabras variables.

En otros términos, la concordancia verbal según ellos implica una relación


entre los dos constituyentes de la oración; es decir un sustantivo y verbo en forma
personal, de ahí la función del sujeto que consiste en la propia concordancia en
persona y número con el verbo.

A estos puntos de vista se oponen los de los gramáticos modernos, para


quienes la concordancia no debe limitarse, analizarse o definirse dentro del marco
puramente formal, cumple con el fin no tanto de agrupar palabras para establecer
una oración, sino que señala la concurrencia de la parte léxica de dos o más palabras,
en la que la parte morfológica coincidente de las palabras concordantes lleva a
unificar e integrar sus contenidos léxicos. [José Antonio Martínez (1999: 2699)].

FONTE: Leia o texto na íntegra acessando: <https://www.um.es/tonosdigital/znum15/secciones/


estudios-24.htm>. Acesso em: 16 abr. 2018.

116
RESUMO DO TÓPICO 3
Neste tópico, você aprendeu:

• Falar do futuro do Indicativo e do Subjuntivo e que em espanhol o futuro


próximo é composto pelo verbo IR no presente do Indicativo + a preposição A
+ o verbo que indica a ação, no Infinitivo.

• A usar vocabulário relacionado à tecnologia e informática.

• A usar os indefinidos, palavras que indicam imprecisão em relação aos


substantivos.

• Que os indefinidos podem variar (em gênero e número ou não).

• Que alguns indefinidos (e não só eles) sofrem apócope (a perda de uma ou


mais letras) de acordo com a palavra que os seguem.

117
AUTOATIVIDADE

1 (ENADE, 2011 – Questão 2) Exclusão digital é um conceito que diz respeito às


extensas camadas sociais que ficaram à margem do fenômeno da sociedade da
informação e da extensão das redes digitais. O problema da exclusão digital
se apresenta como um dos maiores desafios dos dias de hoje, com implicações
diretas e indiretas sobre os mais variados aspectos da sociedade contemporânea.

Nessa nova sociedade, o conhecimento é essencial para aumentar a


produtividade e a competição global. É fundamental para a invenção, para
a inovação e para a geração de riqueza. As tecnologias de informação e
comunicação (TICs) proveem uma fundação para a construção e aplicação
dos conhecimentos em setores públicos e privados. É nesse contexto que se
aplica o termo exclusão digital, referente à falta de acesso às vantagens e aos
benefícios trazidos por novas tecnologias, por motivos sociais, econômicos,
políticos ou culturais.

Considerando as ideias do texto acima, avalie as afirmações a seguir.

I- Um mapeamento da exclusão digital no Brasil permite aos gestores de


políticas escolherem o público-alvo de possíveis ações de inclusão digital.
II- O uso das TIC pode cumprir um papel social, ao prover informações
àqueles que tiveram esse direito negado ou negligenciado e, portanto,
permitir maiores graus de mobilidade social e econômica.
III- O direito à informação diferencia-se dos direitos sociais, uma vez que esses
estão focados nas relações entre os indivíduos e, aqueles, na relação entre o
indivíduo e o conhecimento.
IV- O maior problema de acesso digital no Brasil está na deficitária tecnologia
existente em território nacional, muito aquém da disponível na maior parte
dos países do primeiro mundo.

É correto apenas o que se afirma em:

a) ( ) I e II.
b) ( ) II e IV.
c) ( ) III e IV.
d) ( ) I, II e III.
e) ( ) I, III e IV.

2 (ENADE, 2014 – Questão 10) Con relación a la enseñanza mediada por las
TIC, es necesario diferenciar em qué consisten los términos cooperación y
colaboración, pues tienen orígenes diferentes y provienen de tradiciones
distintas de la literatura educativa. Por un lado, el aprendizaje cooperativo
presupone “procedimientos instructivos basados en la interacción dentro
de grupos pequeños”. Por otro lado, el aprendizaje colaborativo que no
equivale a trabajo en grupo, debe cumplir unos cuantos requisitos como

118
promover la interdependencia positiva, interacción promotora cara a cara,
responsabilidad individual y grupal, uso adecuado de habilidades sociales
y procesamiento grupal.

A partir de la lectura del texto anterior, sobre el aprendizaje cooperativo y el


aprendizaje colaborativo en la enseñanza de lenguas mediadas por las TIC, es
correcto afirmar que se trata de una diferenciación.

a) ( ) Necesaria, puesto que no tiene implicaciones en el proceso de enseñanza


y aprendizaje de lenguas.
b) ( ) Irrelevante, ya que en la enseñanza de lenguas se estimula la cooperación
y la cooperación en las clases.
c) ( ) Irrelevante, pues son procesos resultantes de una mediación que
conllevan una interdependencia individual y grupal.
d) ( ) Secundaria, que lleva en cuenta los fundamentos constructivistas de
aprendizaje aplicados a la enseñanza de lenguas.
e) ( ) Necesaria, pues destaca la relevancia de comprender los procesos
educativos y las distintas teorías de aprendizaje en que se basan.

3 (ENADE, 2014 – Questão 14) As tecnologias de informação e comunicação


(TICs), cada vez mais, estarão presentes na educação, desempenhando muitas
das atividades que os professores sempre desenvolveram. A transmissão
de conteúdo dependerá menos dos docentes, porque dispomos de vasto
arsenal de materiais digitais sobre qualquer assunto. Caberá ao professor
definir quais conteúdos serão disponibilizados, quando serão e onde esses
conteúdos serão disponibilizados e o que se espera que os alunos aprendam.

Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir.

I- As TIC propiciam o uso real de línguas e permitem, pela primeira vez, a


utilização de múltiplos recursos tecnológicos que favorecem a interação entre os
sujeitos participantes do processo de ensino-aprendizagem; como consequência,
as práticas de leitura são substituídas pelas práticas sociais de linguagem.
II- As TIC proporcionam recursos para inovações metodológicas e oferecem
uma alternativa de acesso a conteúdos disponibilizados em ambientes
diferenciados de aquisição de línguas.
III- As TIC influenciam a maneira de agir e pensar das novas gerações, fato que
promove a discussão sobre a necessidade de a escola adequar-se às novas
demandas sociais geradas pelo uso das tecnologias de ensino.

É correto o que se afirma em:

a) ( ) I, apenas.
b) ( ) III, apenas.
c) ( ) I e II, apenas.
d) ( ) II e III, apenas.
e) ( ) I, II e III.

119
120
UNIDADE 3

CURTINDO A VIDA

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
A partir desta unidade, você será capaz de:

• falar de aspectos relacionados à vida urbana;

• usar os pronomes de complemento direto e indireto;

• colocar adequadamente os pronomes complemento em relação ao verbo;

• usar vocabulário relacionado a problemas ambientais;

• falar sobre a vida no campo;

• refletir sobre a origem das palavras;

• identificar radicais latinos e gregos;

• usar adequadamente prefixos e sufixos;

• referir-se a animais de diferentes grupos;

• falar de músicas, ritmos, festas e datas festivas do mundo hispânico;

• usar conectores do discurso;

• expressar opinião.

PLANO DE ESTUDOS
Esta unidade está dividida em três tópicos. Ao final de cada tópico, haverá
atividades para ajudá-lo a refletir sobre os conteúdos abordados.

TÓPICO 1 – VIDA URBANA

TÓPICO 2 – VIDA NO CAMPO

TÓPICO 3 – DIA DE FESTA

121
122
UNIDADE 3
TÓPICO 1

VIDA URBANA

1 INTRODUÇÃO
Segundo dados do IBGE, 80% da população brasileira vive nas cidades.
Isso pode ser encarado como um termômetro acerca da realidade mundial,
quando cada vez menos pessoas vivem no campo. A vida urbana acaba sendo
atrativa pelas oportunidades de desenvolvimento, de crescimento pessoal,
levando especialmente os jovens a buscar essas oportunidades. Por outro lado,
nos últimos anos tem-se observado que um crescente número de pessoas busca
paz, tranquilidade e simplicidade do campo. Comidas saudáveis e orgânicas,
contato com a natureza, com os animais. Nesta unidade falaremos um pouco
sobre isso, começando com a vida urbana, falando de problemas como poluição
etc. Além disso, estudaremos os pronomes pessoais do caso reto e do caso oblíquo.
¿Comenzamos?

Leia o texto a seguir em voz alta, grave sua leitura e, posteriormente, a


ouça, estando atento à pronúncia e clareza. Este pode ser também um assunto
interessante para uma leitura comentada com seus colegas de curso, caso seja
possível. Na sequência, responda ao questionário proposto.

FIGURA 1 – ESPACIO URBANO

FONTE: <https://www.elheraldo.co/turismo/tokio-la-ciudad-con-mejor-calidad-de-vida-del-
mundo-segun-revista-monocle-199018>. Acesso em: 2 jul. 2018.

123
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

2 DEFINICIÓN DE ESPACIO URBANO


Las personas viven en el campo o en la ciudad. No hay todavía una
alternativa. Si hablamos del campo nos referimos a un entorno físico con unas
características. El conjunto de ellas es lo que se denomina espacio rural. Y
paralelamente, sucede algo semejante en las ciudades, donde el tipo de espacio
que se habita recibe el nombre de espacio urbano. Las características propias
de los espacios urbanos son las siguientes:

• Lugares donde hay un complejo sistema de infraestructuras: carreteras,


hospitales, servicios públicos, zonas de ocio etc.
• Existe una estructura compleja y heterogénea, donde las personas pueden
realizar actividades diversas en un mismo entorno.
• La densidad de población es habitualmente elevada, sobre todo si se
compara con núcleos de población rural.
• Hay un núcleo histórico y administrativo que suele ubicarse en el centro, y
a partir del mismo la ciudad va creciendo e incorporando nuevas áreas.
• Existen zonas específicas marginales o conflictivas: el extrarradio, los
suburbios o barrios con problemas sociales.

Estas son algunas de las características de los espacios urbanos,


especialmente de las grandes urbes o megalópolis. El crecimiento de estos
espacios es desordenado y hay un complejo entramado urbanístico. Un ejemplo
es la ciudad de São Paulo, Los Ángeles, Caracas o Hong Kong; todas ellas
son metrópolis muy extensas (en inglés se utiliza el término huge city) donde
conviven poblaciones de origen distinto, turistas y una población autóctona.

Los urbanistas estudian las necesidades y problemas de los espacios


urbanos. Uno de ellos es el modelo de crecimiento, ya que es difícil establecer
límites en las iniciativas individuales, pero las ciudades no pueden absorber con
normalidad un desarrollo descontrolado. Por este motivo, se toman medidas
correctoras: limitación en el tráfico, restricción del aparcamiento de vehículos, etc.
El espacio urbano tiene una serie de ventajas para sus habitantes. La
principal es la gran diversidad de servicios que ofrece. Y uno de los mayores
inconvenientes es la contaminación atmosférica. El concepto de espacio urbano
está modificándose en las últimas décadas. Actualmente las megalópolis ya
no resultan tan atractivas y se apuesta por ciudades de menor tamaño, que
puedan incorporar aspectos de la vida rural (grandes espacios abiertos y una
baja densidad de población) con las ventajas de las ciudades.

FONTE: <https://www.definicionabc.com/geografia/espacio-urbano.php>. Acesso em: 5 jun. 2018.

124
TÓPICO 1 | VIDA URBANA

AUTOATIVIDADE

Agora, responda a algumas questões relacionadas ao texto:

1 Retorne à imagem que ilustra o texto. Fale sobre ela, que sentimentos
ou emoções ela provoca em você? É algo comum ou familiar, lhe causa
estranhamento? Comente o assunto.

2 Cite três das principais características do espaço urbano e cite pontos


positivos e negativos sobre eles.

3 Em relação ao crescimento desordenado das cidades, o que o texto nos diz?


Comente. Você teria alguma sugestão?

Na sequência, estudaremos os pronomes pessoais de complemento,


muito comuns na língua espanhola e merecedores de especial atenção de nós,
aprendizes brasileiros de espanhol.

3 PRONOMBRES COMPLEMENTO – PRONOMES PESSOAIS


ÁTONOS E TÔNICOS
FIGURA 2 – PRONOMBRES COMPLEMENTO

Vengo a pedirle la mano Uno de los niños del


de su hija en matrimonio vecindario la perdió. Ve
algo mas que le guste?

FONTE: <https://spanishplans.org/2013/04/17/resources-for-el-cuerpo-unit/>.
Acesso em: 3 jul. 2018.

Vamos começar com uma revisão básica, lá do começo. Você lembra o que
é pronome?

125
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

Pronome é a palavra usada para indicar pessoas ou referir-se a pessoas já


mencionadas antes.

Os conhecidos pronomes pessoais (PP) são os primeiros em que pensamos.


São as pessoas gramaticais, vamos lembrar deles também?

QUADRO 1 – PRONOMBRES PERSONALES


1ª persona Yo
PLURAL 2ª persona Tú/vos
3ª persona Él/Ella/Usted
1ª persona Nosotros/as
SINGULAR 2ª persona Vosotros/as
3ª persona Ellos/Ellas/Ustedes

FONTE: A autora

Esses pronomes são os pronomes pessoais do CASO RETO e em espanhol


são chamados de Pronombre Sujeto, pois têm a função de sujeito. Por exemplo:

Yo me llamo Marian.
Ella es Marian.

Além deles, temos os pronomes pessoais do CASO OBLÍQUO, chamados


de Pronombres Complemento (PC) em espanhol, por que funcionam como
complemento do verbo. Os pronombres complementos são subdivididos em
átonos ou tônicos:

Átonos, assim denominados por estarem diretamente ligados ao verbo,


são os pronomes que funcionam como complemento direto (la escribió ayer (la
carta)) ou indireto (le escribió una carta) ou como parte dos verbos pronominais
(Me llamo Ana).

QUADRO 2 – PRONOMBRES DE COMPLEMENTO DIRECTO E INDIRECTO

Pron. Sujeto Pron. Comp. Directo Pron. Comp. Indirecto


Yo Me Me
Tú/vos Te Te
Él/Ella/Usted Lo/la, le, se le, se
Nosotros/as Nos Nos
Vosotros/as Os Os
Ellos/Ellas/Ustedes Los/las, les, se les, se

FONTE: A autora

126
TÓPICO 1 | VIDA URBANA

E os Tônicos são pronomes que podem funcionar como sujeito (él lo


querrá), como atributo (las responsables son ellas) ou como termo de preposição
(tú hermano vendrá contigo).

QUADRO 3 – PRONOMBRES TÓNICOS

Pron. Sujeto Tónicos


Yo mí, conmigo
Tú/vos ti, contigo
Él/Ella/Usted él, ella, usted, sí, consigo
Nosotros/as nosotros, nosotras
Vosotros/as vosotros, vosotras
Ellos/Ellas/Ustedes ellos, ellas, ustedes, sí, consigo

FONTE: A autora

São sempre precedidos por preposições, geralmente a, para, de e com e


são usados muitas vezes para enfatizar, repetindo o objeto. Aparecem muito com
verbos como gustar, encontrar, apetecer, constar, antojarse, ocurrirse, saber mal,
hacerse difícil, olvidarse, pesar, dar etc.

(A mí) me encanta viajar.


A él le apetecen cosas raras.
A mí no se me ocurre nada mejor.

NOTA

Os pronomes átonos não são precedidos de preposição e os tônicos (em


negrito na tabela) são sempre precedidos de preposição.
Tenha atenção também aos verbos pronominais, que exigem a presença do pronome
(sempre os átonos), e sem este podem mudar o sentido (llamar é diferente de llamarse).
Me llamo Claudia (llamarse – verbos pronominais).
Llamo a Pedro para que venga.

Agora que vocês conhecem os pronomes todos, vamos ver como usá-los,
especialmente porque são muito comuns e usuais em espanhol. Muito mais que
em português. Vejamos agora, com mais detalhes, os pronomes pessoais átonos,
primeiro de objeto direto e depois indireto.

127
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

3.1 PRONOMES PESSOAIS ÁTONOS – OBJETO DIRETO


Como você já deve ter notado, os pronomes complemento estão
diretamente relacionados ao verbo, informando-nos, respondendo, falando algo
relacionado à ação do verbo. É um modo de, no discurso, evitar repetições. Vejam
um exemplo sobre a compra de um carro:

Compré un coche para mi familia. Compré este coche hoy por la mañana
y pagué el coche en efectivo.

Observem que é cansativo ler ou escutar tantas vezes a palavra “coche”


nessa frase. Então, para evitar essa repetição podemos usar o pronome
complemento:

Compré un coche para mi familia. Lo compré este coche hoy por la


mañana y lo pagué el coche en efectivo.

O pronome complemento (PC) usado nesse exemplo é de complemento


Direto, refere-se a coisas, nesse caso, a um carro. Quem compra, compra ALGO.

DICAS

No caso dos Objetos Diretos, geralmente se referem a coisas, mas a palavra


a ser substituída pode ser pessoa também. Nesse caso será preposicionado. O fato é que
o PC refere-se, relaciona-se diretamente ao verbo, complementa o verbo, por isso o nome
“pronombre complemento”. Isso nos leva diretamente a uma dica para saber qual é o PC: é
só “perguntar ao verbo”.

As perguntas são: o quê? Para encontrar o OD e (a) quem? Para encontrar o OI.
María escribió una carta a Pedro. - ¿Escribió qué? R: La carta.

A resposta será buscada na tabela anterior. Como LA CARTA é feminino


singular, 3ª pessoa, a resposta só pode ser LA.
María escribió una carta a Pedro.
{

la
María la escribió a Pedro.

a. Pronomes Pessoais Átonos – Objeto Direto


Como vimos anteriormente, o PC Direto refere-se preferencialmente a
coisas, mas também a pessoas. O PC Indireto refere-se necessariamente a pessoas.

María escribió una carta a Pedro. - ¿Escribió a quién? R.: a Pedro.


Pedro é 3ª pessoa, masculino singular. Se olhamos a lista dos PC de objeto

128
TÓPICO 1 | VIDA URBANA

indireto, só pode ser LE (pois os indiretos só têm uma opção).


María escribió una carta a Pedro

{
le
María le escribió una carta.

É possível, e muito comum, usar os pronomes complemento de objeto


direto e indireto em uma única frase, quando os dois aparecem, como no caso do
exemplo anterior. Vejamos como ficaria:

María escribió una carta a Pedro.


María la escribió a Pedro. [OD]
María le escribió una carta. [OI]

Ao substituirmos os dois na mesma frase, ficaria assim:

María LE LA escribió.
Pero, ¡OJO! Eu disse ficaria! Acompanhe:
1 – Em casos em que se repetem os pronomes de terceira pessoa, para
evitar efeitos de cacofonia [Le la, le lo], o pronome de complemento indireto LE é
substituído por SE. Não há exceções.
María SE LA escribió.
2 – A repetição dos complementos é uma característica marcante na língua
espanhola, especialmente nas terceiras pessoas. Assim que é muito comum dizer:
María SE LA escribió a Pedro.
A ella le pareció que Pedro tenía razón.
El auto lo compré de Marta.
3 – Veremos isso melhor mais adiante, mas, no caso de substituir o OD e o
OI em uma mesma frase, o CI sempre vem ANTES do CD.
María SE LA escribió.

DICAS

Para reforçar, acesse esses links: <https://www.youtube.com/watch?v=rZXFx0


tVpUs&ab_channel=Prof.Di%C3%B3genesSouza> e <https://www.youtube.com/watch?v=O
HdolWwWuHs&ab_channel=DicasPr%C3%A1ticasdeEspanhol>.

129
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

AUTOATIVIDADE

Vamos praticar um pouco?

1 Encontre o Pronome Complemento Direto adequado em cada frase. Não se


esqueça de perguntar ao verbo:

a) Busqué al profesor Pérez.


b) Visitó a sus padres.
c) Visitasteis la ciudad.
d) Mirábamos el atardecer.
e) Escuchaste el programa.

2 Agora, encontre o Pronome Complemento Indireto adequado a cada frase:

a) Hice un favor al señor Gallegos.


b) Dijiste la verdad a la doctora.
c) Pidieron dinero a su hijo.
d) Mostré el programa a mis estudiantes.
e) Le sacaron una muela a Juan.

3 Reescreva a frase, substituindo o OI ou OD, conforme o caso. Siga o exemplo:

Encontré un gato hoy por la mañana – Lo encontré hoy por la mañana.

a) Busqué al profesor Pérez.


b) Visitó a sus padres.
c) Visitasteis la ciudad.
d) Mirábamos el atardecer.
e) Escuchaste el programa.
f) Hice un favor al señor Gallegos.
g) Dijiste la verdad a la doctora.
h) Pidieron dinero a su hijo.
i) Mostré el programa a mis estudiantes.
j) Le sacaron una muela a Juan.

130
TÓPICO 1 | VIDA URBANA

3.2 REFLEXÃO
FIGURA 3 – CIUDAD VS CAMPO

FONTE: <https://www.surveyeah.com/es/novedades-ganar-con-las-encuestas-pagadas/286-
ciudad-o-campo>. Acesso em: 3 jul. 2018.

O que a vida na cidade pode oferecer? Pensemos um pouco agora sobre as


coisas que podemos encontrar nas cidades, reflitamos sobre o assunto. Para ajudar na
reflexão, leia em voz alta o texto a seguir e responda às perguntas propostas a seguir:

¿Vale la Pena que me Mude a la Ciudad?

Vives en provincia y estás pensando en la opción de mudarte a la


ciudad para estudiar o porque te ofrecieron un trabajo. Si creciste en una
ciudad pequeña, es muy probable que desconozcas el ritmo de vida de
las personas en las grandes urbes. Para que tomes la mejor decisión, te
contamos pros y contras de vivir en la metrópoli.

Puntos a favor

Vivir en una metrópoli tiene beneficios, que tal vez desconocías hasta
ahora. Te platicamos:

1. Servicios públicos: Muchas personas eligen vivir en la ciudad, por la gran


cantidad de servicios públicos. Las megalópolis están diseñadas para facilitar
la vida de sus habitantes. La urbe cuenta con fácil acceso a todos los servicios;
considerando básicos como alumbrado público y recolección diaria de
residuos; centros de atención ciudadana y una moderna infraestructura vial.
2. Diferentes opciones para vivir: La oferta inmobiliaria es mayor en la ciudad;
ofreciéndote la oportunidad de elegir entre casas solas o en condominio,
departamentos y hasta edificios de usos múltiples -residencial, comercial y
de oficinas-, que te hacen la vida más sencilla.

131
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

3. Transporte: Precisamente, para la movilidad de los ciudadanos, la


metrópoli cuenta con distintos medios de transporte público. Muy bueno,
ya que no todos tienen la posibilidad de tener un automóvil propio. La
oferta considera: diversas líneas y conexiones de metro, metrobús, trolebús,
camiones colectivos, tren suburbano y hasta las Ecobicis.
4. Educación pública y privada: Una de las grandes ventajas de la ciudad es
poder escoger entre varias opciones, tu escuela o la escuela para tus hijos. La
oferta es amplia: tanto pública como privada. Pudiendo optar por ejemplo,
entre escuelas tradicionales y escuelas activas. Con una matrícula estándar
o con una matrícula menor, que asegura atención personalizada.
5. Oportunidades laborales: En la ciudad, casi siempre se concentran los
centros laborales y  empresariales. Vivir dentro de la urbe te permite el
acceso a más opciones de empleo y oficios. De mayor desarrollo profesional.
6. Abastecimiento: Para el abastecimiento de recursos domésticos y de vestimenta,
hay muchísimas opciones en donde encontrar productos. No sólo hay un
mercado o tienditas, sino que puedes encontrar centros comerciales, tiendas de
abarrotes, supermercados y mercados sobre ruedas, entre muchos más.
7. Centros de esparcimiento: Claro que en las ciudades no todas son
construcciones para habitar y trabajar. También existen espacios donde
puedes entretenerte o distraerte en tus ratos libres. Hay muchas áreas verdes
donde puedes practicar deportes, salir a caminar y convivir. Así como bares,
restaurantes, cines y museos, entre tantos.
8. Oferta cultural: En la ciudad se concentra la mayor cantidad de actividades
culturales diseñadas para estimular la creatividad, cultivar el conocimiento
y conocer. Hay un gran número de sitios culturales como museos, teatros,
foros musicales, exposiciones y lugares históricos.

Puntos en contra

Ten en cuenta que en las ciudades habita un gran número de personas,


por lo que es muy probable que no todo sea miel sobre hojuelas.

1. Tráfico: Uno de los problemas de los que, seguro escucharás quejarse a un


citadino es sobre el tráfico. Precisamente, por el gran número de personas
que vive en la ciudad, hay mucho tránsito a ciertas horas del día. A ello,
debemos sumarle manifestaciones organizadas o espontáneas, retrasos en
el transporte y accidentes; entre otros.
2. Estrés: Imagínate que la vida en la ciudad es como la de las hormigas,
siempre siguiendo una rutina para poder mantener el estilo de vida. Con las
constantes problemáticas urbanas, es probable que pases horas de enojos,
preocupación y hasta inseguridad.
3. Calidad de servicios: Con tantos pobladores, puede que algunos servicios
no sean óptimos para todos los ciudadanos. En algunas colonias, tienen
problemas por falta de agua y cortes continuos de luz. El transporte público
no siempre tiene las mejores condiciones y los que lo operan, no siempre son
los más idóneos.

132
TÓPICO 1 | VIDA URBANA

4. Desigualdad económica: Aunque la oferta laboral pueda ser mayor que en


provincia, suele haber desigualdad de oportunidades educativas y de trabajo.
5. Precios de vivienda altos: La oferta de bienes raíces es mayor para la compra y
la renta que en provincia; pero, los costos son más elevados. A mejor ubicación
y mayor acceso a servicios, mayor plusvalía e incremento de precios. 

FONTE: <https://www.icasas.mx/noticias/vivir-en-la-ciudad/>. Acesso em: 5 jun. 2018.

AUTOATIVIDADE

Responda às questões propostas:

1 O que, de acordo ao texto, pode motivar as pessoas saírem do campo ou


de cidades menores para grandes cidades? Você acha que esses fatores são
importantes? Comente. Você acha que pode haver outros motivos?

2 Quais são os pontos positivos de se viver em uma cidade? Cite todos e


elenque aquele que lhe parece o mais relevante, justificando sua resposta.

3 Quais são os pontos negativos de se viver em uma cidade? Cite todos


os que estão presentes no texto e elenque aquele que lhe parece o mais
representativo, justificando sua resposta.

4 PRONOMBRE COMPLEMENTO – COLOCAÇÃO


PRONOMINAL
FIGURA 4 – COLOCACIÓN PRONOMINAL

FONTE: <https://22tonslatinosport.wordpress.com/2014/02/27/colocacao-pronominal-em-
espanhol/>. Acesso em: 3 jul. 2018.

133
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

Vamos, agora, retomar o tema que trabalhamos na primeira parte desse


tópico, os pronomes complemento. Aprendemos o que são e como identificá-los
e agora nos aprofundaremos um pouco no quesito colocação pronominal, para
isso veremos quais são as regras do espanhol.

Há apenas DUAS possibilidades de colocação do pronome em relação ao


verbo: ANTES (próclise) e DEPOIS (ênclise).

NOTA

Em espanhol não existe mesóclise.

Antes do verbo: sempre que o verbo for conjugado:


Se marchó
Lo dijo
Nos mandó
Depois do verbo: sempre que o verbo estiver no infinitivo, gerúndio ou
imperativo e, neste caso, SEMPRE junto, colado ao verbo:

Infinitivo: Es importante darte cuenta de eso; Voy a llamarte mañana


temprano.
Gerúndio: Estoy contándole la verdad; Estaba viéndola en la tele.
Imperativo: dame el libro; vete a tu casa; dime la verdad.

Importante, no caso de o imperativo observar que:

a) No imperativo negativo el PC aparece antes do verbo:


¡No los llames!
b) No imperativo afirmativo, na 1ª e 2ª pessoas do plural há a perda das letras s e d:
lavemos + nos = lavémonos
respetad + os = respetaos

DICAS

Na América Espanhola o pronome os não é utilizado. Em seu lugar, utiliza-se


o pronome de 3ª pessoa: ¡Vestíos! = ¡Vístanse! (Vistam-se!)

134
TÓPICO 1 | VIDA URBANA

Já falamos um pouco sobre casos em que numa frase aparecem dois PC,
o direto e o indireto. É importante lembrar que se são dois complementos em
uma mesma frase, dirigidas a um mesmo verbo, sempre se coloca o CI antes e
despois o CD. Porém, em relação ao verbo, deve ser seguida a regra que citamos
anteriormente:

Antes do verbo conjugado:


Te la contó (la historia)
Me lo dijo tu mamá.
Depois do verbo (no infinitivo, no gerúndio):
Voy a contártelo después.
Estoy comprándomelo, hace tiempo lo quería.
¡Dámelo! (o livro)

4.1 COLOCAÇÃO PRONOMINAL DOS VERBOS


PRONOMINAIS
Verbos pronominais, como llamarse, volverse, ponerse etc. têm sempre
um pronome atrelado a eles. Em sua forma infinitiva, como a regra nos diz, o
pronome vai ao final:

Ella suele llamarme de Pati.


Vejam que o verbo está no infinitivo, mas o pronome indica a qual pessoa
se refere. O verbo llamarse, a ação de llamarse será direcionada à primeira pessoa
singular, a mi.

E
IMPORTANT

Veja que os verbos reflexivos possuem uma versão não reflexiva, porém, o
significado muda: Poner é diferente de ponerse, llamar é diferente de llamarse, volver é diferente
de volverse etc. Por essa razão é de suma importância o uso adequado dos pronomes.

Além de ser utilizado na conjugação de verbos reflexivos (Esteban se lava


– lavarse), ou como complemento direto ou indireto (Me lo dijo tu mamá), é
comum que esses pronomes funcionem como expressão de involuntariedade.
Em geral, usa-se “se + pronome átono + verbo na 3ª pessoa” (concordando com o
substantivo).

Se me rompió la taza.
Se nos cayeron los relojes.

135
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

DICAS

Recomendamos que acessem outros materiais para reforçar este conteúdo:


<http://eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/FG_pronombres.htm> e <https://espanol.lingolia.com/
es/gramatica/pronombres-y-determinantes/pronombres-personales>.

AUTOATIVIDADE

Agora, para praticar e reforçar nossos conhecimentos, responda à lista


de exercícios proposta a seguir:

1 Complete com os Pronomes Complemento adequados (Direto e Indireto).


Fique atento ao fato de que há casos em que é possível mais de uma resposta,
de acordo a como esteja o verbo. Nestes casos, você deve escrever no segundo
espaço o verbo também, de acordo com as regras que você já estudou:

1) Hice un favor a mis amigos. ____ ____ hice.


2) Nos mandó las fotos. ____ ____ mandó.
3) Te vamos a enviar un fax. ____ ____ vamos a enviar. / Vamos a ____ ____ .
4) Escriben la carta a su abogado. ____ ____ escriben.
5) Sigo dando dinero a los pobres. ____ ____ sigo dando / Sigo____ ____ .
6) ¿Vendiste el coche a tus padres? ¿ ____ ____ vendiste?
7) Le están robando el coche. ____ ____ están robando. / Están ____ ____.
8) Le compramos la casa al vecino. ____ ____ compramos.
9) Le puedo mandar una carta a María. ____ ____ puedo mandar. / Puedo ____ ____.
10)Va a mostrar el trabajo al profesor. ____ ____ va a mostrar. / Va a ____ ____.

5 REFLEXÕES SOBRE A VIDA URBANA


Como vimos anteriormente, muitos podem ser os benefícios de uma vida
na cidade, o que faz com que as pessoas queiram viver em uma delas. Porém,
tanta gente morando em um mesmo espaço, consumindo tanta coisa, faz com que
a natureza sofra as consequências. Observe a figura a seguir e pesquise alguns
documentários sobre esse assunto, (damos aqui apenas uma sugestão <https://
youtu.be/jr4w4uOawqA>, em especial sobre os três erres (reduzir, reciclar,
reutilizar) e reflita.

136
TÓPICO 1 | VIDA URBANA

FIGURA 5 – EL RECICLAJE

FONTE: <http://www.tananeos.org/es/sabes-cuanto-tarda-la-naturaleza-en-reciclar/>. Acesso


em: 18 jun. 2018.

Calentamiento global: Qué es, causas, consecuencias

Una de las consecuencias y la más grave de la contaminación ambiental


es el calentamiento global que va dejando rasgos negativos a largo plazo;
pudiendo acabar con la vida de muchas especies de seres vivos.

¿Qué es el calentamiento global? El calentamiento global hace


referencia al incremento de la temperatura tanto de la atmósfera como de los
océanos pertenecientes al planeta Tierra que ha ido aumentando en tiempos
de la actualidad; proyectándose una serie de daños acometidos al futuro.

Los científicos han descrito la seguridad que existe en el que el daño


se eleve de tal forma que llegue a las máximas concentraciones de los gases
pertenecientes al efecto invernadero; que se agrava además con la deforestación
y la quema de combustibles fósiles tales como el petróleo y también el carbón.

Estas consecuencias se van maximizando cada vez en los países


desarrollados e industrializados debido a la amplia actividad de fábricas que
se van constituyendo durante el día a día.

Así mismo el calentamiento global es dado por múltiples causas; dentro


de la que se clasifica como la más importante la emisión constante de dióxido

137
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

de carbono; siendo este un problema de máxima frecuencia que hoy en día se


visualiza como una completa amenaza para la salud del medio ambiente.

Para abarcar las soluciones a este problema hay una buena cantidad
de opciones; pero estas únicamente dependen de la mejoría de la actividad
humana; creando hábitos saludables y lo más importante; que lleguen a
traspasarse de generación en generación; haciendo que se retarde los daños
de la capa de ozono y de todo el entorno natural.

Muchos datos certifican el daño al cual el planeta se ha venido enfrentando


constantemente y es que con el paso de las décadas, el problema se hace mucho
peor sin posibilidades de recuperar su inocuidad general; haciendo que todos los
seres humanos vayan pensando en nuevas maneras de conseguir la vitalidad de
todos los tipos de hábitats reduciendo las consecuencias del calentamiento global.

Algunas agentes causadores del calentamiento global: Combustibles


fósiles, Incendios forestales, Deforestación, Descomposición de desechos
sólidos, Fertilizantes etc.

Consecuencias del calentamiento global: Incremento del nivel del mar,


Especies extintas, Cambios en el ciclo hidrológico, Aumento en la concentración
de CO2 etc.

Repercusión en los ecosistemas: Fenómenos climáticos frecuentes,


Sequías etc.

Soluciones para el calentamiento global: Uso de electricidad,


Iluminación ecológica, Autos eléctricos, Materiales reciclables etc.

FONTE: Adaptado de <https://cumbrepuebloscop20.org/medio-ambiente/calentamiento-global/>.


Acesso em: 1º jul. 2018.

AUTOATIVIDADE

Baseado no vídeo, na imagem e no texto, responda às questões


propostas:

1 Na sua região a reciclagem, separação de lixo nas residências é algo que faz
parte do cotidiano da população? Elementos como plásticos de garrafas pet
e vidro levam muito tempo para se decompor, você acha que as pessoas já
se conscientizaram acerca da importância dos três erres? Argumente.

2 Segundo o texto, quais são as principais causas do aquecimento global?

3 Segundo o texto, quais são as principais consequências do aquecimento


global?
138
TÓPICO 1 | VIDA URBANA

Acompanhe, a seguir, uma lista de vocabulário relacionado à natureza.

QUADRO 4 – LA NATURALEZA

Espanhol Português
Calentamiento global Aquecimento global
Efecto invernadero Efeito estufa
Desechar Jogar fora
El aumento O aumento
El combustible O combustível
El consumo O consumo
El cultivo biológico O cultivo biológico
El desarrollo sostenible O desenvolvimento sustentável
El ecoturismo O ecoturismo
El envase A embalagem
El medio ambiente O meio ambiente
El peligro O perigo
El reciclaje A reciclagem
El recurso natural O recurso natural
Extinguirse Extinguir-se
La amenaza A ameaça
La basura O lixo
La calidad A qualidade
La caza A caça
La contaminación A contaminação
La deforestación O desmatamento
La ecologia A ecologia
La energía renovable A energia renovável
La extinción A extinção
La fuente A fonte
La ley A lei
La lluvia A chuva
La naturaleza A natureza
La población A população
Las fábricas As fábricas
Los desechos Os rejeitos
Los recursos naturales Os recursos naturais
Potable Potável
Recoger Recolher
Reemplazar Substituir
Despilfarrar Desperdiçar

FONTE: A autora

139
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

FIGURA 6 – MEDIOAMBIENTE

Abeja Gato Pantera


Águila Gorila Pato
Araña Hámster Perro
Ave Hormiga Pez
Avestruz Jabalí Pollo
Ballena Jirafa Rana
Buey Lagartija Rinoceronte
Burro León Saltamontes
Caballo Leopardo Serpiente
Cabra Lobo Ternera
Camello Loro Tiburón
Cebra Mariposa Tigre
Cerdo Mono Tortuga
Cocodrillo Mosca Vaca
Conejo Mosquito Zorro
Cordero Oca Animar terrestre/merino/volador. Mascota
Delfín Orca Dócil, manso, noble, feroz, bravo
Elefante Oso Poner un huevo, mamar. Cachorro, cría
Gallina Oveja Pico, zarpa, pezuña, cola, alas,
Gallo Pájaro hacico, plumas

• Acantilado • Aire • Ahorro energético


• Árbol • Arcoiris • Catástrofe, desastre natural
• Arena • Brisa • Desarrollo sostenible
• Bosque • Chispear • Desertización
• Cordillera • Granizo • Ecología
• Costa • Lluvia, llover • Ecosistema
• Cueva • Nevar • Efecto invernado
• Flor • Niebla • Energía nuclear/eólica/solar/eléctrica
• Hierba • Nieve, nevar • Inundación, inundar, incendiar, extinguir(se)
• Isla • Nube • Marea negra
• Lago • Rayo • Maremoto
• Mar • Relámpago • Problema medioambiental
• Montaña • Tormenta • Recursos naturales
• Naturaleza • Trueno • Reciclar, raciclaje
• Piedra • Viento • Reutilizar
• Playa • Consumir, Derrochar
• Prado • Aprovechar recursos
• Río • Energías renovables
• Roca • Aditivo
• Selva • Bombilla de bajo consumo
• Sendero • Conservante
• Tierra • Agujero de la capa de ozono
• Valle • Materiales/sustancias/productos tóxicos
• Volcán • Residuos
• Alga • Basura
• Seta • Contaminación acústica
• Arbusto • Polución
• Ola • Vertidos
• Orilla del río/mar • Seauía
• Planta
carnívora/trepadora/acuática/
venenosa

FONTE: <https://lenguajeyotrasluces.com/2015/04/14/ecologia-y-medio-ambiente/>. Acesso


em: 3 jul. 2018.

140
TÓPICO 1 | VIDA URBANA

AUTOATIVIDADE

Na sequência, responda às questões propostas.

1 Observe a imagem a seguir e discorra sobre ela. O que causou a mudança


representada nela? Será que é possível que possamos ainda manter, em nosso
planeta, grandes áreas preservadas? Como e onde? Caso não seja possível,
na sua opinião, o que poderá ocorrer? O que devemos fazer? Comente,
argumente, seja crítico.

FIGURA 7 – CAMBIOS CLIMÁTICOS

FONTE: <https://elsolweb.tv/2016-un-ano-perdido-para-el-medio-ambiente/>. Acesso em: 2


jul. 2018.

2 Encontre as palavras indicadas na Sopa de Letras:

1. CAZA 6. BASURA
2. DESPILFARRO 7. DESECHO
3. EXTINCIÓN 8. DEFORESTACIÓN
4. LLUVIA 9. RENOVABLE
5. EFECTO INVERNADERO 10. RESÍDUO

141
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

ECLSLLTEMGJIIENERHFLAECAZALSQQUIWMLSASLOEEJEKSR
FHESLFFNSLSAPWQAONSKERLZATEMSJOITLLUVIAMNSJELAE
EHRDLEJTISOPPEBNSMIRNEHSOFNRELSLCJOERPATEWNBCN
CZAGSHWJRELAZMANSDKEJROTLCNSMALGRESIDUOMEMAO
TFDFELAQPENESGETLSMSNCBXZATEIISEEMASOOQLASNSAV
ORSLDFNDEXTINCIÓNÇNLSKJKFGPERSLDJVKLSXCMZXKSLAA
IFKAPENSNSLJTOROSAMNCHSTROSLSNXZSMFNEORESXALLB
NSTERMANSKZJXXSTOOPASREEMMARRAFESXCFERASALPPL
VIUOIINMHDCDLLTEREASACSKJFHGRLGHJDHTTLOSNFNTKSE
EMNDLGJYPTOSNEMRMALFEDEFORESTACIÓNNMSLORPSNES
RJGLPSDOMTNMSJKTRTREMSLOPRESNMSPORNESNMTLROE
NLLPFNTREMSOPPROENSMASALEMNRBVBTSLRRESOIIELLSR
ANOMRNEÇSLKGPOTNRESNMGLORTNERSNDCKFLRLDSKJSF
DDFKGFLKHJPOTNMERNSDMADESECHOLPPTNROSPDELPSO
ENLPOOOTRRSOSELIITOPROSAANELROERASMELREÇAPORE
RLOSPDESPILFARROEMNLSORESNMDLROERSLPTNROEPSND
OLPNRLSONRELSAOASNAPORENSLPRNMSLXRELSTRARUSAB

3 Complete as palavras cruzadas.

a) Fenómeno que presenta en el cielo una imagen colorida.


b) cuando un área se vuelve desierto.
c) mayor mamífero acuático.
d) insecto que después de transformarse pasa a volar.
e) es una porción de tierra cercada de agua.
f) ocurre cuando llueve tanto que el agua no alcanza escurrir.
g) reaprovechar/reutilizar cosas que irían a la basura.
h) local que periódicamente expulsa lava a la superfície.

I R I
M
B A

142
RESUMO DO TÓPICO 1

Neste tópico, você aprendeu:

• Falar de aspectos relacionados à vida urbana.

• Usar os Pronomes de Complemento Direto e Indireto.


o Que os PC Direto se referem especialmente a coisas, mas também a pessoas,
sendo nesse caso preposicionado.
o Que os PC Indiretos se referem sempre a pessoas.

• Colocar adequadamente os Pronomes Complemento em relação ao verbo.


o Que os PC ficam SEMPRE diante de verbos conjugados e depois de verbos
no infinitivo, gerúndio e imperativo.

• Usar vocabulário relacionado a problemas ambientais.

143
AUTOATIVIDADE

1 Objeto Directo – Completa con lo que se pide.

Ej.: Compré una guitarra a mi hijo. (OD) una guitarra / (CD) la

a) Regalé mi reloj a Mariana. (OD) ________ / (CD) ________


b) Le presté mi libro a Juan. (OD) ________ / (CD) ________
c) Lavamos la ropa. (OD) ________ / (CD) ________
d) Miramos la tele. (OD) ________ / (CD) ________
e) Yo perdí mi celular. (OD) ________ / (CD) ________

2 Objeto Indirecto – Completa con lo que se pide:

Ej.: Vendí mi coche a Fernán. (OI) A Fernán / (CI) LE

a) Thiago le prestó el serrucho a Juan. (OI) ________ / (CI) ________


b) Gabriel me regaló un perro. (OI) ________ / (CI) ________
c) Esteban nos dejó unos ingresos. (OI) ________ / (CI) ________
d) Vosotros vendisteis el billete a los chicos. (OI) ________ / (CI) ________
e) Él cantó la canción a su novia. (OI) ________ / (CI) ________

3 Reescribe la frase sustituyendo a los OD y OI por los respectivos CD y CI.


Recuerda la regla de tercera persona, y si es el caso, sustituye el CI por SE
(no es necesario repetir el objeto directo). Sigue el ejemplo.

Ej.: Ayer le compré una guitarra a mi hijo. Ayer se la compré.

a) Ella escribió este libro a Paco.


b) Yo vendí un coche a ustedes.
c) Nosotros compramos unos regalos a María.
d) Juan leyó un poema para ti.
e) ¿Tú le prestaste el libro a tu papá?

144
UNIDADE 3
TÓPICO 2

VIDA NO CAMPO

1 INTRODUÇÃO
A vida na cidade, como vimos, pode ser muito corrida, atribulada. A vida
no campo, por outro lado, tende a ser mais calma, mais silenciosa, mais tranquila,
nem por isso com menos trabalho ou menos responsabilidade. Neste tópico,
falaremos um pouco sobre a vida no campo, animais etc., assim como falaremos
também sobre a formação de palavras, radicais latinos e gregos etc.

Na sequência, façamos a leitura do texto proposto. Leia em voz alta e,


caso seja possível, faça um debate sobre o assunto e, posteriormente, responda às
atividades propostas.

FIGURA 8 – VIDA EN EL CAMPO

FONTE: <https://www.freepik.es/vector-premium/muchos-ninos-jugando-en-el-
campo_1817881.htm>. Acesso em: 3 jul. 2018.

Características de la vida en el campo y los beneficios que proporciona

La vida rural es muy diferente a la que se vive en las ciudades, las


personas tienen un estilo de vida más tranquilo y cuentan con tiempo para
descansar o compartir con la familia. A continuación nombraremos algunas
de las características más importantes de la vida rural y el ambiente en el que
se mueven las personas.

145
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

En la actualidad las personas que viven en la zona rural cuentan


con la educación necesaria, todos los servicios y la comodidad para vivir
tranquilamente y rodeado de la naturaleza.

10 características de la vida rural y de las viviendas


 
1) Entre las características de la vida rural se encuentra que las personas no
se preocupan demasiado por la moda, solo si esta proporciona comodidad
para realizar las actividades en este espacio.
2) Las personas trabajan fuertemente durante el día, pero en la noche se toman
el tiempo de descansar y compartir en familia de la comida o de un rato de
historias y diversión.
3) Otra de las importantes características de la vida rural es que las personas
consumen alimentos más sanos, libres de la contaminación de los químicos
con que son tratados la mayoría de cultivos. Este tipo de comida proporciona
salud para cada una de las personas que crecen o habitan en este espacio.
4) En la zona rural de las ciudades o regiones las casas son más grandes, ya
que cada familia cuenta con un buen espacio para hacer sus cultivos y poder
vivir tranquilamente en un espacio libre de la contaminación de la ciudad.
5) En un ambiente rural  las personas tienen contacto con la naturaleza y
muchos animales, los cuales proporcionan lecciones y hacen que las personas
adquieran valores naturales, como el cuidar a su familia.
6) El campo proporciona beneficios como el practicar diversidad de deportes,
ya que cuenta con un amplio espacio y la posibilidad de no molestar a otras
personas con el ruido.
7) Las viviendas rurales son una demostración de la cultura de la región, en
estas se conservan elementos típicos que además de proporcionar comodidad
generan una linda decoración.
8) Otra de las características de la vida rural es que en este espacio no se
produce tanta violencia como en las ciudades, ya que las personas cuentan
con lo necesario para vivir o adoptan más valores importantes.
9) Los niños que crecen en el campo tienen la posibilidad de jugar libremente
sin molestar a nadie por el ruido, de esta manera se combaten problemas
infantiles de la actualidad como es la obesidad.
10) Por último, entre las características de la vida rural se encuentra que las
personas que viven en este ambiente tienen menos contacto con los radicales
libres que son generados por la contaminación. Esto quiere decir que el
envejecimiento se puede retardar viviendo en un ambiente natural.

Cada una de estas características muestra los beneficios de vivir en un


ambiente rural, claro que la vida urbana también tiene sus ventajas.

FONTE: <https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/caracteristicas-de-la-vida-en-el-
campo.html>. Acesso em: 5 jun. 2018.

146
TÓPICO 2 | VIDA NO CAMPO

AUTOATIVIDADE

Agora, responda às questões propostas:

1 Você concorda que a vida no campo é mais tranquila, com mais tempo
disponível para as pessoas que vivem ali? Justifique, podendo lançar mão
de seus conhecimentos pessoais também.

2 Escolha a característica da vida rural, das dez citadas no texto, que lhe parece
mais importante ou mais relevante e justifique sua resposta.

3 Você concorda com o ponto nove, que afirma que as crianças que crescem no
campo vivem bem? Argumente, justifique.

No próximo subtópico, aprenderemos um pouco sobre a formação das


palavras, como se dão e algumas especificidades importantes. Bons estudos!

2 FORMAÇÃO DE PALAVRAS
Palavra é um elemento composto por uma unidade sonora (ou grupo de
unidades sonoras) que possui significado. Além dos elementos sonoros, possui
elementos morfológicos, os morfemas, que são a unidade significativa mínima
da palavra.

Os morfemas podem ser livres, possuindo significado como palavras:


bello, calle, etc. ou presos, ou seja, não possuem significado isolado: bellísimo,
callecita etc.

Os morfemas podem ser lexicais ou gramaticais: o lexical é aquele que


detém o significado da palavra, a raiz. O morfema gramatical são as partes da
palavra que marcam aspectos gramaticais, como gênero e número. Por exemplo:

QUADRO 5 – FORMACIÓN DE LAS PALABRAS

MORFEMA LEXICAL MORFEMA GRAMATICAL


PREFIXO
(RADICAL) (SUFIXO)
EN- AR
O
Cant-
ABA
AUTOR

FONTE: A autora

147
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

Antes de aprofundar-nos um pouco mais no processo de formação das


palavras, vamos entender o que são os já mencionados afixos:

2.1 AFIXOS
Afixos são morfemas agregados a um radical, ANTES ou DEPOIS deste.
Os morfemas agregados antes são os prefixos e os morfemas agregados ao final
são os sufixos. Os afixos integram aspectos semânticos às palavras. Por exemplo,
o prefixo A- geralmente infere o sentido de negação às palavras (acéfalo, sem
cérebro; anormal, que não é normal), por outro lado, sufixos como -ITO, -ILLO
indicam o diminutivo (perrito, cochecillo etc.); sufixos -AR, -ER, -IR formam
verbos no infinitivo etc.

2.1.1 Radicais gregos e latinos


Como sabemos, a língua espanhola é uma língua muito próxima ao
português, isso se deve ao fato de ambas serem derivadas do latim. Além disso,
ambas possuem grande influência do grego em suas palavras e, em menor
número, de termos árabes, italianos, indígenas etc.

Vejamos alguns exemplos de origem grega.

QUADRO 6 – PREFIJOS DE ORIGEN GRIEGO

Prefixo Grego Significado Exemplos


Afonía, abismo, acéfalo, ateo, acromático, africa, amazona,
A
Sin amnesia, apodo, atomo, atrofia, analgia, anemia, anarquía,
AN
anestesia, anuro, aninimo.
Separación,
hacia atrás Anacrónico, anagrama, análisis, anátema, anatomía,
ANA
enteramente, de anaerobio.
nuevo, conforme.
Alrededor,
ANFI Anfibología, anfibio, anfípodo, anfiteatro.
ambos, doble
Antagonista, anatartico antibiótico, antipatía,
ANTI
Contra antipoesia, antípoda, antídoto, antimoral, antipútrido,
ANT
antipirético, antisepsia.
Diáspora, diabetes, diacono, diáfano, diafragma, diacrítico,
DIA a través, entre
diagnostico, diagonal, dialecto, diámetro, diarrea.
Bien, bonito, Eufemismo, elogio, eufonía, evangelio, eucalipto, eucrasia,
EU
bueno eugenesia, eutanasia.
Hipérbole, hiperbóreo, hipertrofia, hiperdulía,
HIPER Exceso, sobre
hipermetropía, hiperemia.
Hipodérmico, hipogloso, hipotermia, hipoteca,
HIPO Bajo, abajo
hipotensión, hipogástrico, hiposulfuro, hipogeo.

148
TÓPICO 2 | VIDA NO CAMPO

Más allá de,


META Metafísica, metáfora, metamorfosis, metaplasmo.
cambio
Paralelo, parafernales, parestesia, paralogismo, parasito,
PARA A lado de
paratiroides, paraninfo.
Pericardio, pericarpio, perianto, periostio, periscopio,
alrededor, acerca
PERI periplo, perímetro. Peri también significa cerca de: perigeo,
de
perihelio.
SIN con, Sinfonía, sintonía, simpatía, sintaxis, sincronía.

FONTE: Adaptado de: <http://www.monografias.com/docs115/etimologias-raices-griegas-y-


latinas/etimologias-raices-griegas-y-latinas.shtml#ixzz5IzjpG0uE>. Acesso em: 20 jun. 2018.

Origem latina:

QUADRO 7 – PREFIJOS DE ORIGEN LATINO

Prefixo Latim Significado Exemplos Significado


separación del exterior de Independiente, ilimitado, que
ab-, abs-, a- Absoluto
un límite / privación excluye cualquier relación.
circum- Alrededor Circunstancia lo que está alrededor.
Afirmación y negación
contra- Enfrentamiento Contradicción que se oponen una a otra y
recíprocamente se destruyen.
dirección de arriba a abajo
de- degenerar Decaer de su estado natural.
/ alejamiento / privación
divergencia / separación Provecho o gozo intenso del
dis- Disfrute
múltiple entorno.
separación del interior /
Que sale del interior al exterior
ex- separación con elevación / excedente
por arriba, que sobra o rebosa.
privación
Infra- por debajo de Infrahumano Por debajo de lo humano.
Encierro de algo entre otras
inter- entre / a intervalos Intercalación
cosas.
en el interior o hacia el
intra- / intro- intracelular Del interior de un célula o celda.
interior
después de lo dado (lo que se
post- detrás / después Postdata
añade a una carta ya escrita).
delante / en adelante / a la
pro-, prod- vista / a favor / en lugar Progreso Acción de ir hacia adelante.
de / negación
re-, red- hacia atrás / reiteración Regresión Retroceso o vuelta atrás.
super- encima / después / más superlativo Llevado al nivel más alto.
llevar de un sitio a otro, hacer
trans- De un lado a otro Transferir que algo sea llevado de un sitio
a otro.

FONTE: Adaptado de: <http://www.monografias.com/docs115/etimologias-raices-griegas-y-


latinas/etimologias-raices-griegas-y-latinas.shtml#ixzz5IzjpG0uE>. Acesso em: 20 jun. 2018.

149
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

DICAS

Caso você tenha interesse em listas maiores de raízes gregas ou latinas, acesse
sites como esses: <http://superaprendizajealfa.com/editoriales/923_raices_griegas_y_latinas.php>
e <https://sites.google.com/site/diccionariosglosarios/Home/glosarios/raices-griegas-y-latinas>.

Através desses prefixos ou mesmo de sufixos são formadas novas


palavras. Essa formação pode ocorrer por composição, derivação ou parassíntese.
Algumas palavras podem ser compostas por prefixos e/ou sufixos, podendo ser
classificados como apreciativos, aumentativos e diminutivos, e há também o caso
das onomatopeias. Vejamos cada caso a seguir.

2.1.2 Composição
A composição une palavras de significado independente para formar
um novo significado. Pode ser de união completa ou incompleta, a completa
possui apenas um acento tônico, se escreve junto e apenas o segundo elemento
admite variação de gênero e número (em alguns casos): Paraguas, coliflor,
sudamericano(a/s), pelirrojo(a/s) etc.

Podem ser unidas diferentes classes gramaticais, vejamos alguns exemplos


(há mais possibilidades além dos exemplos a seguir):

QUADRO 8 – COMPOSICIÓN

Classe gramatical Classe gramatical Exemplos


Substantivo Substantivo Coliflor, carricoche
Substantivo Adjetivo Pelirrojo, caradura
+
Adjetivo Substantivo Medianoche, mediodía
Adjetivo Adjetivo Sordomudo, agridulce
Verbo Substantivo Paragua, salvamantel

FONTE: A autora

As palavras que se formam por união incompleta possuem cada uma


o seu acento próprio, são escritas de modo separado ou separadas por hífen e
apenas um dos itens admite variação de gênero e número, geralmente o primeiro,
exemplo: coche-cama (coches cama), perro policía etc.

A composição pode ocorrer também através de um sintagma preposicional,


como em: olla a presión, conejillo de índias, silla de ruedas etc.

150
TÓPICO 2 | VIDA NO CAMPO

2.1.3 Derivação
Por derivação são formadas palavras com base em uma raiz que recebe
diferentes afixos: Alemania/alemán, crema/cremoso, melena/melenudo, calor/
acalorado etc.

As palavras formadas podem ter diferentes conotações, com isso são


chamadas de apreciativas, pois expressam uma característica, geralmente através
de aumentativos e diminutivos:

caja – cajita
caja – cajona

Os sufixos de diminutivo são: -illo/illa, -ito/ita, -llín, por exemplo: mesilla,


pequeñito, perita, botellín. Os sufixos de aumentativo são: -azo/aza, -ón/-ona, por
exemplo: gatazo, gordinflón, cazona.

ATENCAO

O uso desses sufixos não tem uma regra específica e pode-se observar que
muda de acordo com a região, sendo possível que se diga, como diminutivo de chico, por
exemplo, chiquito, chiquilín, chiquilla. Por outro lado, alguns sufixos de aumentativo também
podem representar um sentido depreciativo: -ote/-ota, -ucho/-ucha, -uelo/uela, -uco/-uca,
como em grandote, casucha, hombrezuelo etc. Acesse o site a seguir para maiores detalhes,
esteja atento aos links no final da página que podem te levar a mais detalhes sobre o assunto:
<http://zonaele.com/diminutivos-y-aumentativos/>.

Há ainda a formação de advérbios com a junção do sufixo -mente a


adjetivos, como em agradable/agradablemente, correcto/correctamente etc. Da mesma
forma, a junção do sufixo -ble a verbos, formando adjetivos como em: comer/
comestible, beber/bebible etc.

Temos ainda mais alguns casos de formação de palavras:

151
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

2.1.4 Onomatopeia
É a conversão de um som em palavra: guau, guau (latido do cachorro),
kikiriki (canto do galo) etc.

2.1.5 Parassíntese
Palavras que são formadas por composição e derivação, por exemplo:
precocinado, antibactericida, regordita etc.

2.1.6 Gentilícios
Gentilícios são adjetivos que indicam a nacionalidade de uma pessoa, de
acordo a seu país de origem:

España-español/a
Brasil-brasileño/a
Francia-francés/francesa

2.1.7 Abreviaturas
As abreviaturas são a representação de palavras de forma reduzida.
Vejamos alguns exemplos:

QUADRO 9 – ABREVIATURAS

Palavra Abreviatura
Don D.
San S.
Doctor Dr.
Zoológico Zoo
Usted Ud.
Cinema Cine
Profesor Profe
Autobús Bus
Señor Sr.
Señorita Srta.
Atenciosamente Atte.
Teléfono Tel., teléf. ou tfno.
Su real majestad S. R. M.
Siglo s.

152
TÓPICO 2 | VIDA NO CAMPO

República Rep.
Plaza Pza.
Provincia Prov.
Párrafo Párr.
Número Núm. N.º ou nro
Ejemplo Ej.

FONTE: A autora

DICAS

Visite o site da RAE para ter acesso a uma lista completa das principais
abreviaturas do espanhol: <http://www.rae.es/diccionario-panhispanico-de-dudas/apendices/
abreviaturas>.

AUTOATIVIDADE

Agora, vamos responder a algumas questões sobre a formação das


palavras:

1 Relacione as colunas de acordo com o significado dos radicais formadores


das palavras da 1ª coluna:

a) Ortografia ( ) agua/horror
b) Sonoterapia ( ) corazón/escrita
c) cronómetro ( ) tiempo/lo que mide
d) hidrofobia ( ) tierra/descripción
e) televisión ( ) vida/escrita
f) biografia ( ) lejos/visión
g) geografia ( ) correcto/escribir
h) cardiograma ( ) alma/estudio
i) psicología ( ) sueño/cura

2 Indique os elementos das seguintes palavras compostas, assim como sua


categoria (observe o exemplo):

Cortafuegos – corta (verbo) + fuegos (sustantivo).

a) Malestar –
b) Pelirrojo –
c) Coliflor –
153
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

d) Agridulce –
e) Paraguas –

3 Diga se se trata de um aumentativo ou diminutivo em cada uma das


alternativas:

a) Gato – gatazo
b) Cerdo – cerdito
c) Libro – librote
d) Hombre – hombrecito
e) Coche – cochecito
f) Amiga – amigaza

3 LEITURA
Agora, façamos a leitura de um texto que debate a importância da vida no
campo. Leia em voz alta e reflita sobre o assunto.

FIGURA 9 – CIUDAD O CAMPO


la montaña la contaminación (del aire)

la fábrica el rascacielos
el árbol

el agricultor

el caballo
la agricultora

el río
la vaca
el lago

el toro el pez (pl. peces)


FONTE: <https://utexas.instructure.com/courses/1092722/pages/lesson-1-la-naturaleza-y-el-
medio-ambiente?module_item_id=7238030>. Acesso em: 3 jul. 2018.

154
TÓPICO 2 | VIDA NO CAMPO

Cambiar la ciudad por vivir en el campo

Las ciudades se han convertido en inhóspitas urbes donde el hombre


ha dado todo lo mejor de sí mismo para ir contra el propio hombre.

Tráfico, polución, criminalidad, pobreza, crisis económica. Las


ciudades poseen muchas ventajas en relación con la posibilidad de acceder
a servicios especializados: compras, espectáculos, vida social, servicios de
todo tipo educación, sanidad, ocio. Sí, la civilización humana, su progreso
se ha fundamentado en las ciudades.  Pero el hombre necesita el campo.
Necesita  reencontrarse con la naturaleza para no perder su verdadera
identidad. De forma permanente o esporádica son cada vez más las personas
que optan por vivir en el campo. Una tendencia que se acentúa en muchos
países. Quizás hay que empezar por convencer a las familias que pasen sus
vacaciones en el campo. Cada día los destinos turísticos en espacios rurales son
más demandados. Este blog está destinado a recoger experiencias, recursos,
consejos, de personas que viven experiencias permanentes o esporádicas en el
medio rural. Está abierto a todo tipo de ideas que facilitan la vida en el campo:
casas rurales, hoteles, cocina rural tradicional, tareas rurales en la agricultura,
la ganadería en granjas y tradiciones ya poco conocidas por los urbanitas.

Son cada vez más las personas que han decidido cambiar de aires y
aprovechar la crisis para emprender una nueva vida y trabajar cerca de la
naturaleza. Al fin y al cabo, vivir en el campo está lleno de ventajas: La vida
es más tranquila y saludable, las tasas e impuestos son menores, el precio
de la vivienda es incomparable, la naturaleza está por todas partes, el trato
con la gente es más cálido y existen oportunidades de negocio que ni te
imaginas. Además hoy en día con internet, puedes trabajar si no necesitas estar
físicamente cerca de tus clientes. Porque el medio rural español sufre pérdida
de población desde el “éxodo rural” de los años 70. Esto hace que se deteriore
el patrimonio ambiental y cultural, que decaiga la economía y se desequilibre
el territorio. Además se están perdiendo muchas costumbres tradicionales y
oficios.  El 80% del territorio español es rural, por lo tanto. España es rural,
ruralizante, reinvéntate y contribuye a salvar nuestros pueblos.

FONTE: <https://www.euroresidentes.com/estilo-de-vida/vida-rural/vivir-en-el-campo>. Acesso


em: 5 jun. 2018.

AUTOATIVIDADE

Agora respondamos a algumas questões relacionadas ao texto:

1 Quais são os aspectos que levam, segundo o texto, as pessoas a quererem


sair da cidade e ir para o campo? Posicione-se sobre isso.

155
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

2 Quais são as vantagens de se viver na cidade? Você concorda com o que foi
trazido pelo texto? Argumente.

3 Quais as vantagens de se viver no campo? Você concorda com o que foi


trazido pelo texto? Argumente.

4 O texto fala do processo de êxodo rural na Espanha. Retome os dados


trazidos e compare com a realidade do Brasil. É parecido? Como é em sua
região? Comente.

4 VOCABULÁRIO
Agora, propomos algumas rápidas reflexões sobre a vida no campo, que
podem ser muito interessantes, especialmente pelo contato que temos com a
natureza. Observe:

QUADRO 10 – VOCABULÁRIO CAMPESINO


Português Espanhol
Açude Dique
Ancinho Rastrillo
Barraca Carpa
Canteiros Cantero
Carrinho de mão Carretilla
Chiqueiro Pocilga
Cortador de grama Cortadora de césped
Curral Corral
Enxada Azada
Fazenda Hacienda
Foice Hoz
Galpão Cobertizo
Horta Huerta
Jardim Jardín
Machado Hacha
Martelo Martillo
Pá Pala
Plantação Plantación
Poço Pozo
Pomar Huerto
Potreiro Potrero
Quintal Pátio
Rede (para descansar) Hamaca

156
TÓPICO 2 | VIDA NO CAMPO

Regador Regadera
Saco de dormir Saco de dormir
Sítio Finca
Vara de pescar Caña de pescar
FONTE: A autora

FIGURA 10 – LA NATURALEZA

Nube
Arbol
Arcoiris
Cielo Sol

Cordillera
Montaña
Arbustos

Colina

Hierba Llanura

Flores Piedra

FONTE: <http://www.blog.hispanic-horizons.org/2013/05/04/vocabulario-de-la-naturaleza/>.
Acesso em: 3 jul. 2018.

Vejamos agora animais variados, não encontrados apenas no campo, e


sim em vários locais de nosso planeta:

157
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

FIGURA 11 – LOS ANIMALES

FONTE: <http://elislenguaespanhola.blogspot.com/2015/04/animales-en-espanol.html>. Acesso


em: 2 jul. 2018.

Os animais podem ser classificados de diferentes formas, seja de acordo


com a espécie, se mamíferos ou não, quadrúpedes e bípedes, com pelos ou penas,
ou como selvagens, domésticos, marinhos e de estimação. Vejamos a seguir essa
última classificação:

158
TÓPICO 2 | VIDA NO CAMPO

FIGURA 12 – GRUPOS ANIMALES

FONTE: <https://br.pinterest.com/pin/730849845748911882/?lp=true>. Acesso em: 2 jul. 2018.

DICAS

No link a seguir, você pode acessar diferentes áudios, relacionados a animais em


espanhol, e assim ampliar seu vocabulário: <http://www.audiria.com/frasesVocabularioBrowser.php>.

Os animais, como vimos, fazem parte de nossa vida, inclusive, nós


humanos, somos também animais, o que nos diferencia é a capacidade de
comunicação. Mas será que os animais não se comunicam? Pelo menos emitem
sons. Vamos conhecer como se denomina o som de alguns animais em espanhol.

159
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

FIGURA 13 – ONOMATOPEYAS

FONTE: <https://www.orientacionandujar.es/2015/12/18/onomatopeyas-animales/
onomatopeyas-animales-su-nombre-alta-calidad/>. Acesso em: 2 jul. 2018.

E
IMPORTANT

observe que o som emitido pelo cachorro é ladrar e latir é o que faz o nosso
coração. Mi corazón late por vos, diz o poema.

AUTOATIVIDADE

Para gravar o conteúdo, façamos algumas atividades:



1 Complete relacionando os animais ao som que emitem:

a) Perro ( ) Aullar
b) Gato ( ) Gruñir
c) Lobo ( ) Ladrar
d) Cerdo ( ) Maullar
e) Serpiente ( ) Silbar

160
TÓPICO 2 | VIDA NO CAMPO

2 Complete as palavras cruzadas sobre os animais:

Vertical:
1. Mamífero acuático muy inteligente.
3. Es un felino muy fiero, color a rayas.
5. Al trote o al galope, era el medio de transporte de muchos en el pasado.
7. Tiene bigotes y siete vidas.
8. Es un oso grande, blanco y negro.
10. Dicen que es el mejor amigo del hombre.

Horizontal:
2 Muy grande, con colmillos, orejas enormes y trompa.
4. Es el animal con el cuello más largo.
6. Como lleva un caparazón muy pesado, siempre va muy despacio.
9. Tiene alas grandes, bonitas y coloridas y sale de un capullo.
11. Tiene cuernos y nos da la leche.
12. Es el rey de la selva, con sus largas melenas.
13. Vive en las charcas, primero es renacuajo, después crece y se vuelve el…
14. Vive en el agua y tiene una boca muy larga, llena de dientes.

1
3
2
5
4 7 8
6 10
9
11
12
13
14

FONTE: Adaptado de <https://pt.scribd.com/doc/56492611/CRUCIGRAMA-DE-ANIMALES>.


Acesso em: 20 jun. 2018.

161
RESUMO DO TÓPICO 2

Neste tópico, você aprendeu:

• Falar sobre a vida no campo.

• Refletir sobre a origem das palavras.

• Identificar radicais latinos e gregos.

• Usar adequadamente prefixos e sufixos.

• Referir-se a animais de diferentes grupos.

162
AUTOATIVIDADE

1 Observe a figura a seguir e liste alguns animais, de acordo aos diferentes


grupos propostos:

domésticos:

silvestres:

acuáticos

FONTE: <http://quinttinbethancourth.blogspot.com/2016/03/vocabulario-de-ecologia.
html>. Acesso em: 3 jul. 2018.

2 Leia o enunciado: “El niño fue castigado injustamente”. Com relação à


palavra sublinhada, marque que alternativa revela seu processo de formação:

a) ( ) Um radical grego e um sufixo formador de advérbio.


b) ( ) Um prefixo e um radical latino.
c) ( ) Dois afixos e um radical latino.
d) ( ) Um prefixo, um radical popular e um sufixo.
e) ( ) Um prefixo, um radical grego e um sufixo adverbial.

163
164
UNIDADE 3
TÓPICO 3

DIA DE FESTA

1 INTRODUÇÃO
Neste último tópico, vamos conhecer um pouco mais sobre aspectos
culturais de diferentes países hispânicos, especialmente relacionados a festas,
música e dança. O mundo hispânico, com seus mais de 19 países com o espanhol
como língua oficial, possui uma riqueza cultural bastante diversificada, seja por
seus estilos musicais e bailes tão imponentes (como o tango, o flamenco, a salsa,
a cumbia, o merengue, o reggeaton etc. ), seja por suas comidas variadas (chilis,
gazpachos, guacamole, assados, alfajores etc.) ou por suas festividades, reflete a
cultura autóctone e as culturas trazidas pelos colonizadores, assim como as surgidas
pelo contato gerado por ambas. Vamos aprender, a partir de agora, um pouco mais
sobre essas culturas e atividades culturais. Comece com a leitura do texto, a seguir,
sobre Santa Fé, cidade da música. Grave sua leitura e escute-a, observando sua
pronúncia e corrigindo eventuais pontos que mereçam mais atenção.

FIGURA 14 – LA MÚSICA

FONTE: <http://www.metalremains.com/news/4607.html>. Acesso em: 20 jun. 2018.

Santa Fe – Ciudad de la Música

“Santa Fe, Ciudad de la Música” es el eje de gestión que a través de la


Secretaría de Cultura organiza las acciones destinadas a potenciar ese impulso
que surge de los artistas locales, haciendo posibles nuevos espacios de difusión
y visibilidad para esta potente industria cultural.

165
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

En torno a este concepto se destaca la existencia de numerosos festivales


de todos los géneros y lenguajes, algunos de ellos reconocidos a nivel mundial.
Estas propuestas constituyen una cita esperada cada año, donde los ciudadanos
y público de la región disfrutan de exponentes de los distintos géneros: Festival
Folclórico de Guadalupe, de San Pedro, de Colastiné y Festival del Chamamé;
Música en el Río, Festival de Jazz, Santa Fe Sostenido, Recital por el Día de la
Constitución, Festival Internacional de Percusión, Trombonanza, Primavera
Rock, Sonamos Latinoamérica, Festival de la Cumbia y Bandálica, Encuentro
Nacional de Payadores, Decidores y Narradores, entre otros.

Diferentes iniciativas surgen de gestiones independientes y el trabajo


conjunto entre el Gobierno de la Ciudad, el Gobierno de la Provincia de
Santa Fe, las prestigiosas instituciones de educación musical y espacios no
formales, además de las salas culturales y escenarios donde se desarrollan
estos encuentros.

Mercado de la Música Santafesina

El Primer Mercado de la Música Santafesina fue en el año 2015, y contó


con tres días de una instancia de promoción, capacitación, difusión y visibilidad
para compositores e intérpretes. Este polo facilitó el encuentro de productores,
programadores, periodistas y otros actores del sector para potenciar el
desarrollo de la música local a través de talleres, sesiones musicales; una feria
de discos, luthiers y editoriales especializadas y conciertos.

La convocatoria para este Mercado implicó además un paso


fundamental para lograr por primera vez un “Registro Único de Músicos”,
en el que se inscribieron todos los participantes de esta experiencia y que
permanece abierto para quienes quieran sumarse. La información sirve
como plataforma para abrir nuevas puertas a contrataciones públicas o
privadas, circulación de información relevante del sector del ámbito local,
regional, nacional e internacional, vinculación con sellos discográficos,
productoras y PyMEs en distintas plataformas de promoción, visibilidad
y desarrollo.

Unas 150 bandas, ensambles y solistas se inscribieron a la primera


edición, que contó con la presencia como curador de las sesiones musicales
del periodista de espectáculos del diario La Nación, Gabriel Plaza: gestor
cultural, productor y programador de importantes festivales de música del
ámbito nacional e internacional.
FONTE: <http://www.santafeciudad.gov.ar/ciudad/industrias_culturales/santa_ciudad_musica.
html>. Acesso em: 5 jun. 2018.

166
TÓPICO 3 | DIA DE FESTA

AUTOATIVIDADE

Responda às perguntas propostas:

1 De acordo com o texto, as atividades culturais existentes são de um estilo?


Você acha importante variar? Opine.

2 As atividades culturais de Santa Fé são organizadas por quem? Você acha


importante que os governos estimulem a cultura local?

3 O texto fala do Mercado de Música de Santa Fé. Esse evento, segundo o


texto, foi importante para os profissionais da área? Por quê? Comente.

2 CONECTORES DO DISCURSO
Como vimos anteriormente, do mesmo modo que os sons se unem para
formar palavras, as palavras se unem para formar enunciados e textos, porém,
para que na elaboração de enunciados maiores e mais complexos as ideias tenham
relação entre si, são necessários conectores ou marcadores do discurso.

Veja, a seguir, alguns exemplos de conectores/marcadores e suas funções


no discurso.

167
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

FIGURA 15 – CONECTORES DEL DISCURSO I

FONTE: <http://www.tradutoradeespanhol.com.br/2016/07/conectivos-do-discurso-em-
espanhol.html>. Acesso em: 27 jun. 2018.

168
TÓPICO 3 | DIA DE FESTA

QUADRO 10 – CONECTORES DEL DISCURSO II

Tipo de relación: Conectores lógicos


• Otra vez •Y • Además
Enlazar ideas • De nuevo • Igualmente • Por otra parte
similares o aña una • También • De igual • De la misma forma
nueva idea importancia • Al lado de
• Asimismo
• Aunque • De igual • Al contrario
• Pero importancia • Por otra parte
Limitar o contradecir • A la inversa • Asimismo • De otra manera
una idea • Recíprocamente • Sino • Hasta ahora
• A pesar de • Sino (que)
• No obstante
• Sobre • A la vez • Por ultimo
• A través de • Por encima de • En primer lugar
Indicar tiempo o
• Después • Eventualmente • Entre tanto
lugar
• Antes • Finalmente • Ahora
• Alrededor de • Entonces • Después de esto
• Por tanto • Porque • Por consiguiente
Sañalar las relaciones
• Por lo tanto • Pues • Luego
Causa - Efecto
• Por lo que • Con que • Tento... que
• Por ejemplo • Es decir • En general
• De hecho • En conlusión • En suma
Indicar un ejemplo,
• En otras palabras • En resumen • Así
resumen o conclusión
• Esto es • Para concluir • De este modo
• Mejor dicho • Sea
• De la misma forma • Como • Por el contrario
• De la misma • Al contrario • Por otra parte
Marcar la similitud o
manera • Después de todo • A pesar de
el contraste
• De forma similar • En cambio • Sin embargo
• De igual forma

FONTE: <https://www.orientacionandujar.es/2017/10/11/ficha-conectores-discurso/>.
Acesso em: 27 jun. 2018.

DICAS

Para ajudar em seus estudos, recomendamos alguns sites:


<https://www.youtube.com/watch?v=sZOfGNoZwIo&ab_channel=CecierjDepdeVideo&ab_
channel=CecierjDepdeVideo> e <https://www.profedeele.es/actividad/gramatica/marcadores-
discursivos-conectores/>.

169
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

AUTOATIVIDADE

Responda a algumas questões relacionadas aos conectores/marcadores


discursivos:

1 Relacione as frases a seguir com o tipo de conector/marcador usado.

a) Además de profesor es traductor.


b) Es decir, soy estudiante de traductología.
c) Con relación a la facultad, decidí parar el curso.
d) Lee el texto y luego haz el resumen.
e) Es posible que falte a la clase de mañana.
f) En definitiva, no entendi nada.

1. Añadir ideas
2. Concluir/Terminar.
3. Continuación.
4. Explicar
5. Indicar hipótesis
6. Introducir tema

2 Complete os espaços com os marcadores/conectores mais indicados (consulte


as listas acima):

a) Voy al super, __________, no compraré nada.


b) __________, no me importa su opinión.
c) Compraré un coche, __________ no lo pueda pagar.
d) No voy al cine __________ a la biblioteca.
e) Pensaba en ti __________ tengo que entregarte la carta de María.

Na sequência, veremos aspectos culturais de diferentes países de


fala hispânica. A cultura tem relação direta com a língua e é importante que
conheçamos algumas particularidades que nos ajudem a entender melhor seu
contexto histórico.

3 CULTURA
Agora, vamos conhecer um pouco da cultura mexicana. Certamente, você
já ouviu falar del Día de los Muertos. O que você sabe sobre essa festa cultural tão
peculiar? Leia o texto em voz alta e na sequência responda às questões propostas.

170
TÓPICO 3 | DIA DE FESTA

FIGURA 16 – EL DÍA DE LOS MUERTOS

FONTE: <http://www.ngenespanol.com/traveler/lugares/17/11/01/visita-estos-lugares-poco-
conocidos-para-el-dia-de-muertos/>. Acesso em: 27 jun. 2018.

¿Qué es el Día de Muertos?

Desde la época prehispánica en México, los indígenas han rendido culto a la


muerte y la han concebido como una dualidad de vida, parte del ciclo de la naturaleza.

Al llegar los conquistadores, el culto a la muerte se fusionó con la religión católica,


dando origen a la tradición del Día de Muertos durante el 1 y 2 de noviembre de cada año.
En estas fechas los mexicanos celebramos a nuestros muertos acudiendo a los panteones
para adornarlos con flores y en nuestros hogares colocamos altares, para que las almas
queridas abandonen el más allá y vaguen unos cuantos días por el mundo, visitando a su
familia, su casa y amigos.

Festividades indígenas dedicadas a los muertos

Para los pueblos indígenas de México, ubicados en la región centro y sur del
país, las prácticas y tradiciones que prevalecen en sus comunidades para celebrar a los
espíritus de los antepasados, constituye una de las costumbres más profundas y dinámicas
que actualmente se realizan, así como uno de los hechos sociales más representativos y
trascendentes de su vida comunitaria. Las ceremonias realizadas cada año dedicadas
a los muertos, representan no solo el encuentro con sus antepasados, sino también
con los integrantes de la comunidad, lo que propicia la interacción de las familias y de
comunidades enteras. Esto pone de manifiesto un amplio horizonte de concepciones que
se han enriquecido a lo largo de los siglos, con más de 60 grupos de indígenas que tienen
presencia ininterrumpida en casi todas las regiones de la nación.

171
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

El culto maya a la muerte y la práctica contemporánea del Hanal Pixán

Los mayas, al igual que los demás pueblos mesoamericanos, expresan un


profundo interés por la muerte, el cual puedes observar en sus manifestaciones
artísticas durante distintas épocas. Para los mayas de antaño y los actuales, los
muertos tienen vida, por lo tanto sus espíritus tienen necesidad del sustento tanto
como los vivos. Por esta razón les preparan los guisos que solían disfrutar en
vida, para mantenerse con energía durante su trayecto desde el más allá. A lo
anterior se agrega la festividad católica de Todos los Santos y la liturgia de los
Fieles Difuntos, ambas con una larga tradición que se fusionó con el cristianismo
introducido por los españoles, dando como resultado la práctica sincrética del
Hanal Pixán. El Hanal Pixán, Día de Muertos o Época de Finados, además de ser
una de las prácticas más íntimas de las familias en la Península de Yucatán, tiene
la virtud de congregar a la mayor cantidad de sus integrantes. Es una época de
retornos: los vivos, que por diversas causas se ausentaron del tronco familiar,
regresan para participar en los preparativos de la celebración. Vuelven las almas
de los seres queridos a compartir los alimentos que les ofrecen con cariño, y así,
vivos y muertos se reúnen nuevamente. De familia en familia, de una generación
a otra, esta milenaria tradición se continúa manteniendo a través de los siglos.

AUTOATIVIDADE

Agora, responda às questões propostas:

1 Como surgiu a tradição do Dia dos Mortos no México?

2 El Día de los Muertos é apenas uma festividade cultural ou há algo mais por
trás dessa tradição? Qual é a sua opinião sobre essa festividade?

3 Na sua opinião, baseado no texto, quais são as principais diferenças entre a


celebração do Día de los Muertos do México e do Dia dos Finados no Brasil?
Opine sobre o assunto.

No próximo subtópico estudaremos um pouco acerca de um ponto


específico da cultura espanhola, ritmos e instrumentos musicais. Na música
vemos representados aspectos históricos relevantes que vale a pena conhecer,
pois refletem a formação de seu povo.

172
TÓPICO 3 | DIA DE FESTA

4 RITMOS E INSTRUMENTOS
Quando falamos de festividades em geral, a música está diretamente
relacionada. Vamos conhecer agora alguns instrumentos musicais, assim como
estilos musicais (os mais comuns, dentro dos tantos existentes).

QUADRO 11 – RITMOS E INSTRUMENTOS

Português Español
Clássico Clásico
Popular Popular
Pop Pop
Rock Rock
Rap Rap
Funk Funk
Sertanejo Country- Estilo brasileiro (no hay traducción)
Folclore Folclor
Tradicionalista Tradicionalista
Flamenco Flamenco
Salsa Salsa
Merengue Merengue
Tango Tango
Reggaeton Reggaeton
Reggae Reggae
Eletrônico Electrónico
Jazz Jazz
Gospel Religioso
Hip hop Hip hop
Blues Blues
Samba Samba
Bolero Bolero

FONTE: A autora

4.1 INSTRUMENTOS MUSICAIS


O número de instrumentos musicais existente é incontável, especialmente
porque existem desde que o homem se conhece por homem e junto ao homem
têm evoluído. Vamos ver a seguir alguns dos instrumentos mais comuns.

173
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

FIGURA 17 – INSTRUMENTOS MUSICALES I

Clave Maracas Harmónica Triangulo Panderetas Cortina

Acordeón Bongo Paolo Bombo Gramofono Fonógrafo


de lluvia

Charango Guitarra Mandolina Bandurria Bajo Guitarra


eléctrico eléctrica

Cajón Arpa Piano Timbales Bateria


Peruano
FONTE: <https://www.thinglink.com/scene/566813685528395778>. Acesso em: 28 jun. 2018.

174
TÓPICO 3 | DIA DE FESTA

FIGURA 18 – INSTRUMENTOS MUSICALES II

FONTE: <https://www.slideshare.net/mariatafur3/maria-edumaticainstrumentos-musicales>.
Acesso em: 28 jun. 2018.

Os instrumentos musicais podem ser de diferentes materiais (madeira,


metal, fibra etc.), assim como podem emitir suas ondas sonoras de diferentes
formas (instrumentos de viento, de cuerda, de percusión etc.).

175
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

FIGURA 19 – INSTRUMENTOS MUSICALES III

176
TÓPICO 3 | DIA DE FESTA

FONTE: <https://pt.slideshare.net/Neresauria/tarjetas-de-instrumentos-musicales>. Acesso em:


19 jun. 2018.

AUTOATIVIDADE

Agora, responda às seguintes atividades relacionadas a estilos musicais


e instrumentos de música:

Cite três instrumentos musicais de cada material:

a) Metales –
b) Maderas –
c) Cuerdas –
d) Percusión –
e) Viento –

177
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

A seguir aprenderemos um pouco sobre datas e comemorações do


contexto hispânico. Podemos observar que algumas datas são comuns, outras
não. Boa leitura!

4.2 LEITURA
O texto a seguir fala de outra cerimônia importante nos países de fala
hispânica. Leia-o e responda às questões propostas.

FIGURA 20 – EL DÍA DE SAN VALENTÍN

MM M ÁGATHA ... SE VIENE EL


M M...
DÍA DE LOS ENAMORADOS...

LO MÍO CON ÁGATHA


MÁS QUE "SAN VALENTÍN"
ES "SAN VALIENTE"

FONTE: <https://twitter.com/nikgaturro/status/432968152679317504>. Acesso em: 27 jun. 2018.

En todo el mundo se celebra el día de San Valentín de diferentes


maneras, pero seguramente en algún momento te has preguntado cuál es su
origen. Pues aunque aparentemente se impuso este día solo por sucios intereses
comerciales hay ciertos datos sobre esta conmemoración el 14 de febrero que
te dejarán con la boca abierta.

En la mayoría de países de habla hispana se lo conoce por su nombre


más común: “El día del amor y la amistad”. Pero incluso en esos países no
se celebra el día de San Valentín de la misma manera, pues en algunos casos
el significado se aleja un poco de lo romántico y en otros solo es sinónimo de
apareamiento colectivo.

178
TÓPICO 3 | DIA DE FESTA

El origen de este popular día adjudicado a un santo tiene origen cuando


menos turbio y ha cambiado con el pasar de los años. Pero ya que fue la Iglesia
Católica quien instauró, y a posteriori retiró esta celebración.

San Valentín con el paso de los años

Gracias al éxito que tuvo para captar nuevos cristianos romanos el día
de San Valentín sobrevivió los siguientes 15 siglos como una fiesta en regla del
catolicismo.

No fue sino hasta el año 1969 cuando el papa Pablo VI decidió que el
día de San Valentín no debería estar incluido en el calendario post conciliar
(quizá por falta de pruebas que apoyaran tal historia). A pesar de ello para ese
año esta festividad estaba más que extendida y continuó siendo así aunque sin
que ese día ocupara un casillero como fiesta patrocinada por la Iglesia Católica.

En 1840 el día de San Valentín adoptó un tinte que lo acercó más a la


fiesta que hoy conocemos. Una comerciante estadounidense de nombre Esther
A. Howland aprovechó la posición de regente de su padre en una librería de
Massachusetts. Le pareció buena idea valerse del espíritu de este día entre
los enamorados y vender tarjetas llamadas “Valentines” a un precio muy
económico.

El éxito fue total, y al siguiente año comprobó que no había sido mera
casualidad, pues superó las ventas del año anterior. Y como sucede en el mundo
comercial, cuando una idea es buena no tarda en ser copiada y adaptada por
los demás.

Las costumbres para celebrar este día varían mucho en cada continente,
e incluso dentro del mismo. Pero estas son las celebraciones del día de San
Valentín más populares.

En el norte de América se siguen las costumbres más ortodoxas. Los


más pequeños elaboran tarjetas de colores en sus escuelas y las regalan
a familiares y amigos. Entre los jóvenes de más edad que buscan como
enamorar a una mujer no se pierde la costumbre de regala-las famosas
tarjetas “valentines” junto con una caja de chocolates en forma de corazón
atada por una cinta roja, si se trata de sus parejas.

También entre los amigos hay la costumbre de intercambiar


obsequios pero es menos popular. En el sur de continente se siguen
costumbres similares, pero se añaden fiestas como las del “amigo secreto”
en las empresas e incluso instituciones educativas. En donde un grupo de
solteros hace un obsequio especial a la persona que le gusta pero no lo
firma con su nombre. Las personas con pareja también buscan que regalar.

179
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

Por su parte en Europa se tiende a hacer las fiestas más familiares.


Aunque es el continente donde más matices existe de esta celebración. En Asia
es donde se rompe un poco más la tradición. En ciertos lugares las mujeres
son las llamadas a tomar la iniciativa en hacer obsequios a los hombres. En
otros rituales más especiales, en Japón cientos de enamorados se dirigen al
monte Fuji en donde tocan la simbólica “Campana del amor” en tres ocasiones
mientras dicen el nombre de sus amados o de quienes desean con la esperanza
de que su deseo se convierta en realidad.

FONTE: <https://odiosanvalentin.com/>. Acesso em: 2 jul. 2018.

DICAS

Assista a esse episódio del Chavo del Ocho que é sobre o día de San Valentín.
Observe que falam muito do “día de la Amistad” também. Além disso, observe, especialmente
na parte de la tarjeta, como usam os pronomes complemento.
<https://www.youtube.com/watch?v=JSUANeezdR8>.

AUTOATIVIDADE

Responda às questões propostas:

1 O que é o Dia de San Valentín? Você conhecia o significado do mundo


hispânico? O que lhe parece? Comente sobre o assunto.

2 Você acredita que o lado comercial que a data adquiriu hoje em dia é o mais
forte? Por quê?

3 Dos diferentes costumes comuns ao celebrar essa data, cite qual pareceu
mais original e justifique sua resposta.

Expressar nossa opinião é importante e fazê-lo em outro idioma nem


sempre é como no nosso. Um exemplo, no par português/espanhol é o caso
do verbo ACHAR, que não pode ser refletido como ALLAR e sim CREER. Na
sequência, estudaremos mais sobre formas de expressar opinião em espanhol.

180
TÓPICO 3 | DIA DE FESTA

4.3 EXPRESSAR OPINIÃO


Agora, vamos aprender um pouco também sobre como expressar opinião.

FIGURA 22 – EXPRESAR OPINIÓN I

?
? Qué piensas/crees/opinas de...? Creo/Pienso/Opino/Considero que...
? Qué te parece a ti? Para mí...
? Cuál es tu opinión? (A mí) me parece que...
? Cuál es tu punto de vista?
? En mi opinión...
Y tú, Cómo lo ves? A mi juicio/parecer...
Desde mi punto de vista...
Está clarísimo que...

Estoy de acuerdo contigo/con lo que dices


Comparto tu opinión/tu punto de vista
Tienes razón
Pienso lo mismo que tú
Estoy a favor de... No estoy (nada) de acuerdo contigo
A mí también/tampoco me parece que... No comparto tu opinión/tu punto de vista
S[i, es verdad que... No tienes razón No pienso lo mismo que tú
Yo también lo creo Pues yo no lo veo así
Estoy en contra de...
Estás equivocado
No creo que sea cierto
De ninguna manera

FONTE: <https://lenguajeyotrasluces.com/2016/01/31/expresar-la-opinion/>.
Acesso em: 2 jun. 2018

181
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

QUADRO 12 – EXPRESAR OPINIÓN II

Sensaciones, Opiniones + Indicativo Opiniones + Conectores


dificultades Subjuntivo
• Noto que... • Creo que • Dudo que • Además
• Veo que... • Pienso que • Tal vez/quizás... • Incluso
• Me doy cuenta de • En mi opinión... (indica • Así que...
que... • Me parece que... probabilidad: • Total, que...
• Me resulta fácil/ • Yo considero que... quizás tenga • De todas
difícil/aburrido/ • Estoy seguro de que... dinero. maneras,
pesado... • Me da la impresión de que... • No es probable • En cualquier
• Me canso de... • Tal vez/quizás... que... caso,
• Me da miedo/ • Para mi... • All previous cell • Ahora bien
rabia • Desde mi punto de vista... in NEGATIVE • Sin embargo,
• Es necessario + (verbo)
Apoyar o dudar de Clarificar INTERRUMPIR
otas opiniones
• Si, es probable
• Si, puede ser
¡eXprésate! • Lo que quiero
decir es que...
• Una cosa,
• Yo quería decir...
• Sin duda • No, no, lo que • ¿No? ¿verdad?
• Si, claro Be nice, repeat twice quería decir no • Puede que aí, pero
• Desde luego Pasa, pasa come, come era eso. • sea así
• Lo que quiseres • tengas
decir es que...? • razón.
Rechazar, No! Para organizar ideas Para contradecir Si=No
Entonación
• No, qué va En primer lugar... Todo sabemos que... • Lo que acabas de
• No, en absoluto Para empezar... Por lo tanto decir...
• No, de ninguna A continuación... En resumen, • Tienes razón
manera Por una parte/De En conclusión, hasta cierto punto
• ¡Ni hablar! un lado... Por último • Vale/claro/por ¡Faltaria mas!
Por otra/De otro lado... Y para acabar... supuesto, pero...
Resulta obvio que...
No podemos olvidar
que...

FONTE: <https://es.slideshare.net/alvarograna/expresar-opinion-debatir-9018233>.
Acesso em: 2 jul. 2018.

AUTOATIVIDADE

Responda às questões a seguir:

1 Relacione as duas colunas:


1 Estoy en contra de ( ) Conectores
2 Me parece que ( ) Organizar ideas
3 ¿Qué piensas de…? ( ) Mostrar acuerdo
4 Pienso lo mismo… ( ) Expresar opinión
5 Por lo tanto ( ) Mostrar desacuerdo
6 Incluso ( ) Pedir opinión

182
TÓPICO 3 | DIA DE FESTA

2 Dê a tradução das seguintes palavras:

A mi juicio
Ahora bien
De ninguna manera
Desde luego
En absoluto
Pienso que
Quizás
Sin embargo

a) CULTURA ESPANHOLA

A cultura espanhola é representada por diferentes formas de expressão,


seja através de atividades sociais como festivais e festas, por exemplo, as
questionadas touradas, las carreras de toro o Sanfermines, La Tomatina, San
Fermin, Fiesta de los escobazos, las fallas, Feria de Abril, Carnaval de Cádiz e
de Santa Cruz de Tenerife, apresentações flamencas e de outras danças culturais
etc. Quando estudamos uma nova língua, precisamos nos apropriar de aspectos
culturais também, pensando nisso, propomos mais uma leitura, agora específica
sobre o flamenco. Leia em voz alta e raciocine sobre o assunto.

FIGURA 22 – FLAMENCO

FONTE: <https://flamenco.one/es/el-flamenco-se-estrena-en-corea-del-norte-noches-de-
espana/>. Acesso em: 28 jun. 2018.

183
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

¿Qué es el flamenco? Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad

El flamenco es un arte andaluz que integra el baile, el cante y la música de


guitarra. Conocido por su gran intensidad emocional, el flamenco se distingue
por sus movimientos graciles de brazos, feroces zapateos, profundos lamentos
y rasgueos de guitarra.

Origen del flamenco

El flamenco nace a mediados del siglo XVIII en Andalucía. Pero sus


raíces se remontan a épocas más antiguas. Este arte tiene elementos dancísticos y
musicales que ya existían en las diferentes culturas que aportaron a su nacimiento.

El flamenco nace dentro de un ambiente multicultural. Gitanos, árabes, judíos y


cristianos mezclaron elementos de sus respectivas culturas con elementos tradicionales
andaluces. También incorporaron influencias africanas que recogieron de los africanos
negros que pasaban por Andalucía y de los caribeños que llegaban a España.

El flamenco casi siempre se asocia con los gitanos, quizás porque es el


grupo que más aportó a su nacimiento y desarrollo. Los gitanos entremezclaron
todos estos elementos multiculturales de una manera armoniosa. Y después se
dedicaron a difundir el flamenco fuera de su propio grupo.

De acuerdo al historiador José Luis Navarro García, autor del libro Historia
del baile flamenco, las características esenciales del baile flamenco provienen de
tres culturas dotadas para la música y el baile:

• La cultura andaluza aporta la gracia, elegancia, picardía, frescura y sal.


• La cultura gitana aporta el temperamento y la garra interpretativa.
• La cultura negra africana aporta la sensualidad de los contoneos y sus ritmos
binarios.

Baile, cante y guitarra en el flamenco

En el flamenco el baile, el cante y la guitarra se funden en una sola


expresión artística. Cuando los tres elementos están presentes el baile es lo que
une todos los elementos.

El bailaor o bailaora interpreta los sentimientos que expresa el cantaor o


cantaora en el cante. Para crear su baile, recurre al lenguaje del baile flamenco:
movimientos de brazos y muñecas, contoneos, giros, zapateos, ritmos y
contratiempos. El bailaor se convierte en músico también. La guitarra y la
percusión que ejecuta en el zapateo se convierten en una pieza musical completa.

La interpretación en el baile depende mucho del tipo de cante que se esté


interpretando. Cada cante o palo flamenco tiene su propio universo, textura,

184
TÓPICO 3 | DIA DE FESTA

sentimiento y ritmo. El bailaor crea su baile de acuerdo a estas características del


cante. Sin embargo, no sigue un patrón establecido de pasos y movimientos.

El flamenco es un arte que expresa sentimientos profundos. Nace como una


expresión de los grupos marginados. Estos grupos usaron este arte para expresar
sus vivencias emocionales. El dolor, la soledad, la angustia, la desesperación,
el amor, el desamor, la pasión y la alegría son temas centrales en el flamenco.
Incluso, algunos palos flamencos llevan nombres de sentimientos, como la soleá
y la alegría.

Se podría decir que cada palo flamenco expresa un tipo de sentimiento


diferente. El cante jondo o los cantes grandes expresan sentimientos dolorosos y
profundos. Los cantes fiesteros expresan alegría, sensualidad y pasión.

Pero no importa el sentimiento que exprese cada baile o cada palo flamenco,
siempre hay un elemento emotivo común en todos. En el flamenco, ya sea en el
baile o en el cante, siempre existe una catarsis que culmina en la transformación
de un sentimiento doloroso o profundo en uno más liviano o alegre.

AUTOATIVIDADE

Responda às perguntas propostas:

1 O texto define o que é flamenco, mas para você, o que é? Como você o
qualifica? O que você sente quando vê algo relacionado a essa dança?

2 O flamenco é uma arte bastante multicultural, pois abarca, desde sua


origem, várias culturas. Você sabia de todas essas influências? Alguma das
informações trazidas surpreendeu você? Por quê? Alguma dança brasileira,
de sua região, é assim rica? Fale sobre o assunto.

3 Na parte final o texto fala sobre a interpretação dos bailaores, sobre os temas
tratados nos cantes. Cite-os aqui, comente por que você acha que eles são
tratados e comente se há outros estilos musicais que se assemelham nisso.

b) DATAS COMEMORATIVAS DO MUNDO HISPÂNICO

Não há como falar de festas e de datas comemorativas sem pensar na


diversidade que temos. Observe, a seguir, o caso de três países hispânicos, onde
algumas comemorações são internacionais, comuns a todos, outras como o Dia
dos Namorados, dos Pais e Mães diferem as datas entre si e outras são próprias a
cada país/cultura.

185
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

QUADRO 13 – FIESTAS EN ESPAÑA

Fecha Fiesta
1 Enero Año Nuevo
6 Enero Reyes
14 Febrero Día de San Valentín
19 Marzo Las Fallas de Valencia
1 Mayo Día del Trabajo
15 Agosto Asunción de la Virgen
12 Octubre Día de la Hispanidad
1 Noviembre Día de Todos los Santos
6 Diciembre Día de la Constitución
8 Diciembre Inmaculada Concepción
25 Diciembre Navidad
28 Diciembre Día de los Santos Inocentes

FONTE: A autora

QUADRO 14 - FIESTAS EN MÉXICO

Fecha Fiesta
1 de enero Año Nuevo
5 de febrero Aniversario de la Constitución Mexicana
30 de abril Día del Niño
1 de mayo Día del Trabajo
5 de mayo Batalla de Puebla
10 de mayo Día de las Madres
16 de septiembre Día de la Independencia
12 de octubre Día de la Raza
2 de noviembre Día de Muertos
20 de noviembre Aniversario de la Revolución Mexicana
12 de diciembre Nuestra Señora de Guadalupe
25 de diciembre Navidad

FONTE: A autora

QUADRO 15 - FIESTAS EN ARGENTINA

Fecha Fiesta
1 de enero Año Nuevo
6 de enero Epifanía, Reyes Magos o simplemente Reyes
móvel Viernes Santo
Día Nacional de la Memoria por la Verdad y
24 de marzo
la Justicia

186
TÓPICO 3 | DIA DE FESTA

Día del Veterano de Guerra y de los Caídos en


2 de abril
la Guerra de las Malvinas
1 de mayo Día Internacional del Trabajo
25 de mayo Revolución de Mayo
20 de junio Día de la Bandera
9 de julio Día de la Independencia
17 de agosto Muerte del general José de San Martín
11 de septiembre Muerte de Domingo Faustino Sarmiento
12 de octubre Día de la Raza
8 de diciembre Inmaculada Concepción de María
25 de diciembre Navidad

FONTE: A autora

187
UNIDADE 3 | CURTINDO A VIDA

LEITURA COMPLEMENTAR

Aprender español es fácil porque hablo portugués:


Ventajas y desventajas de los brasileños para aprender español

"De entre las lenguas románicas el portugués y el español son las que
mantienen mayor afinidad entre sí" (Almeida Filho, 1995: 14). Esta afirmación es
compartida por los brasileños que estudian E/LE.

Como consecuencia de esto, adviene la creencia de que para los brasileños,


aprender español es muy fácil. De hecho, son muchas las semejanzas existentes
entre ambas lenguas a todos los niveles: morfológico, sintáctico, semántico y
fonético-fonológico. Ahora bien, si por un lado las semejanzas hacen que los
lusohablantes avancen más rápidamente (normalmente los brasileños no son
principiantes absolutos), por otro, son también muy constantes los errores
interlinguales y su posible fosilización. Surge el portuñol que tomado desde
una perspectiva positiva es una señal de progreso (interlengua); en otros casos,
sin embargo, el hablante asume ese nivel de interlengua como suficiente para
comunicarse y ya no busca progresar.

Lo dicho anteriormente nos lleva a otra controvertida discusión en


torno al papel que desempeña la lengua materna en el proceso de adquisición
y aprendizaje de una segunda lengua. Utilizar la lengua materna del alumno,
ya sea total o parcialmente, o prescindir de ella es un motivo de conflicto, no
sólo entre alumnos y profesores, sino también entre los investigadores de la
Lingüística Aplicada. No obstante, la discusión de esas controversias sobrepasa
los límites del presente artículo por lo que haremos sólo algunas observaciones
que guiarán esta propuesta.

1 La validez de los análisis contrastivos. Es indudable la utilidad didáctica


del contraste lingüístico entre la lengua materna y la lengua meta siempre
y cuando el objetivo sea entender mejor las dificultades de los alumnos. En
este sentido, el estudio contrastivo es uno, entre otros tantos elementos, en el
proceso de adquisición de idiomas. Es un instrumento pedagógico que puede
ser sumamente importante a la hora de determinar la aplicación didáctica
de determinada metodología y actividades específicas en la clase de E/LE,
teniendo en cuenta, en nuestro caso, las peculiaridades del español frente al
portugués.
2 La distancia interlingüística como un factor positivo. Debido a la proximidad
interlingüística entre el español y el portugués, podemos afirmar sin temor
a equivocarnos que ésta, aunque peligrosa y resbaladiza, facilita y agiliza el
proceso de aprendizaje del español por parte de los brasileños. Ello es un factor
positivo porque el estudiante utiliza más la lengua materna como punto de
referencia, como estrategia de comunicación. Ese hecho seguramente le hará
avanzar más rápidamente en su interlengua. Pero, simultáneamente, también
se cometerán más errores debidos a las interferencias.

188
TÓPICO 3 | DIA DE FESTA

3 La superación de las interferencias. Hace falta superar los errores provenientes


de las interferencias, para que se pueda sacar partido de la proximidad
tipológica entre las dos lenguas en cuestión. Lo más importante en el proceso
de superación de los errores para evitar su fosilización, es la toma de conciencia
tanto por parte de los profesores de E/LE que enseñan a brasileños, como
también por parte de los estudiantes de dicha lengua, de las peculiaridades
del español y de las falsas semejanzas entre ambas lenguas. Ante lo dicho,
defendemos que la metodología de enseñanza de español a brasileños, así
como algunos materiales didácticos, deben presentar algunas particularidades
que les auxilien a progresar más rápida y eficazmente en su interlengua.

Resumiendo todo lo dicho hasta ahora, podemos sacar algunas


conclusiones. Primero, la lengua materna juega un papel activo en el proceso
de adquisición de una segunda lengua. La segunda conclusión, la proximidad
tipológica entre las lenguas, española y portuguesa, es un factor positivo en el
proceso de aprendizaje de la primera. Finalmente, aunque tal proximidad sea
un factor positivo, también es una fuente de interferencias negativas que deben
ser superadas a través de la toma de conciencia acerca de las diferencias entre
la lengua meta (el español) y la lengua materna (el portugués). Ello exigirá por
parte del profesor la elaboración de propuestas didácticas que les ayuden a los
alumnos a superar sus errores.

FONTE: Texto adaptado de: <http://www.cuadernoscervantes.com/lc_portugues.html>. Acesso


em: 3 jul. 2018.

DICAS

Caso você queira saber mais sobre o assunto, recomendamos a leitura dos seguintes
textos: <http://pad.usal.edu.ar/archivos/pad/docs/carvalhocarmocruz.pdf> e <http://www.
cartestraina.ro/spania/sgel/ele/ficheros/productos/downloads/Gram%E1ticaContrastiva_362.pdf>.

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RESUMO DO TÓPICO 3

Neste tópico, você aprendeu:

• Falar de músicas, ritmos, festas e datas festivas do mundo hispânico.

• Referir-se a diferentes instrumentos musicais.

• Usar conectores do discurso.

• Expressar opinião.

190
AUTOATIVIDADE

1 Complete os espaços com os conectores adequados:

....................... me siento en casa cuando estoy a orillas del mar, ...................


puedo construirme una patria ............... la espuma de las olas.

a) Siempre y entre
b) Sólo porque con
c) A veces más aún desde
d) A menudo pues hasta
e) Sólo por eso bajo

FONTE: Adaptado de: <http://www2.udec.cl/~vivergara/actividades/hotpsu/conectores1.


htm>. Acesso em: 9 jul. 2018.

2 Fale sobre algumas datas festivas do mundo hispânico:

a) Uma festa espanhola, fale sobre ela.


b) Uma festa argentina, fale sobre ela.
c) Uma festa mexicana, fale sobre ela.

3 Fale sobre suas principais impressões em relação ao Dia dos Mortos.

191
192
REFERÊNCIAS
ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva gramática de la lengua española. 1. ed.
Buenos Aires: Espasa, 2010.

ALARCOS LLORACH, Emilio. Gramática de la lengua española. Real Academia


Avanzado. Madrid: Edelsa, 1996.

BECHARA, Evanildo. Lições de português pela análise sintática. São Paulo:


Saraiva, 2014.

CASSANY, Daniel. Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.


Barcelona: Paidós, 2006.

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Española. Colección Nebrija y Bello. Madrid: Espasa Calpe, 2000.

CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima gramática da língua portuguesa. 48.


ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2010.

ESPAÑOLA. Colección Nebrija y Bello. Madrid: Espasa Calpe, 2000.

FANJUL, Adrián. Gramática de español. Paso a paso. São Paulo: Santillana, 2009.

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de español lengua extranjera. Normas, recursos para la comunicación. Madrid:
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LAHUERTA GALÁN, Javier (ed.). Gramática lengua española. Barcelona: SPES


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la lengua española. Madrid: Espasa Calpe, 2001.

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NEVES, Maria Helena de Moura. Gramática dos usos do português, São Paulo:
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SECO, Manuel. Gramática esencial del español. Madrid: Espasa Calpe, 2007.

193