NOVA BNCC

O que você precisa saber

BNCC
O que é?
A Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) é um documento, colabora-
tivo e democrático, que determina
o conjunto de habilidades e
conhecimentos essenciais que todos
os estudantes devem desenvolver
a cada ano e etapa da Educação
Básica, independentemente de onde
moram ou estudam. É o ponto de
partida para a construção de um
currículo, formação de professores,
avaliação, elaboração de conteúdos
educacionais e critérios para a oferta
de infraestrutura adequada para o
pleno desenvolvimento da educação,
de maneira uniforme, de Norte a Sul
do Brasil.
Objetivos
• Ajudar a superar a fragmentação das
políticas educacionais;
• Orientar as escolas na elaboração
de currículos específicos;
• Equilibrar a qualidade da educação;
• Diminuir as desigualdades de
aprendizado.
Quando
muda?
A BNCC começa a ser implantada nas
escolas já neste ano. Em 2019, o MEC
inicia a avaliação dos alunos pelas
diretrizes estabelecidas pela BNCC.
Porém, o prazo final para que todas as
escolas adaptem seus currículos expira
em 2020.
BNCC
Como fica
Fundamentos
pedagógicos
A BNCC indica que as decisões pedagógicas de-
vem estar orientadas para o desenvolvimento de
competências. É esse também o enfoque adota-
Acúmulo de Desenvolvimento do nas principais avaliações internacionais, como
BNCC o Pisa (Programa Internacional de Avaliação de
informações de competências
Alunos) e o LLECE (Laboratório Latino-Americano
de Avaliação da Qualidade da Educação).

Independentemente da duração da jornada esco-

lar, o conceito de educação integral com o qual a
BNCC está comprometida se refere a uma educa-
ção voltada ao acolhimento, reconhecimento e
Fragmentação BNCC Compromisso com desenvolvimento pleno dos estudantes, nas suas
disciplinar a educação integral singularidades e diversidades. A fragmentação
disciplinar do conhecimento dá lugar ao estímulo
à sua aplicação na vida real.
ESTRUTURA

Campos de
EDUCAÇÃO experiências
INFANTIL Objetivos de
apredizagem e
desenvolvimento
• O eu, o outro e o nós
• Os campos de experiências
Direitos de • Corpo, gestos e movimentos terão objetivos específicos
para cada grupo de faixa
aprendizagem e • Traços, sons, cores e formas
etária:
desenvolvimento
• Escuta, fala, pensamento e
imaginação
Bebês
• Espaços, tempos, quantidades, • (zero a 1 ano e 6 meses)
• Conviver relações e transformações
• Brincar
Crianças bem
• Participar pequenas
• (1 ano e 7 meses a 3 anos e
• Explorar 11 meses)

• Expressar-se
Crianças
• Conhecer-se
pequenas
• (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Como compreender as legendas dos Acesse mais aqui
códigos de objetivos de aprendizagem
Educação
Infantil O primeiro par de números
indica o grupo por faixa etária.

01 - Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)

02 - Crianças bem pequenas
(1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
03 - Crianças pequenas
O primeiro par de
(4 anos a 5 anos e 11 meses)
letras indica a etapa
de Educação Infantil.
EI 02 TS 01
O último par de números
indica a posição da habilidade
O segundo par de letras indica o na numeração sequencial do
campo de experiências. campo de experiências para
cada grupo/faixa etária.
EO - O eu, o outro e o nós
CG - Corpo, gestos e movimentos
TS - Traços, sons, cores e formas
EF - Escuta, fala, pensamento e imaginação
ET - Espaços, tempos, quantidades, relações
e transformações
ESTRUTURA

Componentes
curriculares
ENSINO
FUNDAMENTAL Competências
• Língua Portuguesa
específicas de
Áreas do • Língua Inglesa componentes
conhecimento • Arte Nas áreas que abrigam mais
de um componente curri-
• Educação Física cular (Linguagens e Ciências
Competências Humanas) também são es-
específicas de • Linguagens tabelecidas competências es-
área • Geografia pecíficas para cada compo-
nente.
Explicam como as • Ciências Humanas • História
competências gerais
da Educação Básica
se expressam em • Matemática
• Matemática
cada uma das áreas
do conhecimento.

• Ciências da Natureza • Ciências da Natureza

• Ensino Religioso • Ensino Religioso

Como compreender as legendas dos Acesse mais aqui
códigos de objetivos de aprendizagem
Ensino
Fundamental O último par de números
indica a posição da habilidade
na numeração sequencial
O primeiro par de letras do ano ou do bloco de anos.
indica a etapa de Ensino
Fundamental.

EF 67 EF 01

O segundo par de letras indica o

O primeiro par de números indica o ano (01 a 09) componente curricular.
a que se refere a habilidade, ou, no caso de Língua
Portuguesa, Arte e Educação Física, o bloco de anos,
conforme exemplo abaixo. AR - Arte HI - História
CI - Ciências LI - Língua Inglesa
EF - Educação Física LP - Língua Portuguesa
Língua Portuguesa/Arte Língua Portuguesa/Educação Física
ER - Ensino Religioso MA - Matemática
15 - 1º ao 5º ano 12 - 1º e 2º anos
69 - 6º ao 9º ano 35 - 3º ao 5º ano GE - Geografia
67 - 6º e 7º anos
89 - 8º e 9º anos
COMPETÊNCIAS

O que é
competência?
As HABILIDADES ESSENCIAIS da BNCC estão A mobilização de Conhecimentos,
expressas em dez competências gerais, que Habilidades, Atitudes e Valores
que resolve demandas do coti-
definem o cidadão que queremos formar e
diano, do exercício da cidadania
garantem a educação para todos. e do mundo do trabalho. As com-
petências são norte para a com-
As competências gerais da BNCC inter- preensão das escolhas curriculares.
relacionam-se e se desdobram no trata-
mento didático proposto para as três eta-
pas da Educação Básica, articulando-se na
CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS, no
DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES e na
FORMAÇÃO DE ATITUDES E VALORES, nos
termos da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional).
 SAIBA MAIS Veja aqui
COMPETÊNCIAS AQUI na íntegra

QUAL PARA
Valorizar e utilizar Entender e explicar a
os conhecimentos realidade, continuar
historicamente aprendendo e colaborar
construídos sobre o para a construção de uma
mundo físico, social, sociedade justa, democrática
cultural e digital e inclusiva
Exercitar a curiosidade Investigar causas, elaborar
intelectual e recorrer à e testar hipóteses, formular
abordagem própria das e resolver problemas e criar
ciências soluções
Valorizar e fruir as
Participar de práticas
diversas manifestações
diversificadas da produção
artísticas e culturais,
artístico-cultural
das locais às mundiais
Expressar-se e partilhar
Utilizar diferentes
informações, experiências,
linguagens, bem como
ideias e sentimentos em
conhecimentos das
diferentes contextos e
linguagens artística,
produzir sentidos que levem
matemática e científica
ao entendimento mútuo
conflitos e a cooperação
Comunicar-se, acessar e
Criar e utilizar disseminar informações,
tecnologias digitais
produzir conhecimentos,
de informação e
resolver problemas e exercer
comunicação e
protagonismo e autoria na
compreendê-las
vida pessoal e coletiva
flexibilidade, resiliência e
QUAL PARA
Entender as relações próprias do
Valorizar a diversidade
mundo do trabalho e fazer escolhas
de saberes e vivências
alinhadas ao exercício da cidadania
culturais e apropriar-se
e ao seu projeto de vida, com
de conhecimentos e
liberdade, autonomia, consciência
experiências
crítica e responsabilidade
Formular, negociar e defender
ideias, pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e
Argumentar com promovam os direitos humanos,
base em fatos, a consciência socioambiental e o
dados e informações consumo responsável em âmbito
confiáveis local, regional e global, com
posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos
outros e do planeta
Compreender-se na diversidade
Conhecer-se,
humana e reconhecer suas
apreciar-se e cuidar
emoções e as dos outros, com
de sua saúde física e
autocrítica e capacidade para lidar
emocional
com elas
Respeitar e promover o respeito
ao outro e aos direitos humanos,
com acolhimento e valorização
Exercitar a empatia, o
da diversidade de indivíduos
diálogo, a resolução de
e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza
Agir pessoal e
coletivamente Tomar decisões com base em
com autonomia, princípios éticos, democráticos,
responsabilidade, inclusivos, sustentáveis e solidários
determinação
QUAL O PAPEL
DAS ESCOLAS?

• Conhecer detalhadamente a BNCC, a fim de identificar qual o

impacto que ela vai trazer para a realidade escolar;

• Organizar discussões com os professores para analisar os textos

de Introdução da Base, em especial as competências gerais e
específicas;

• Separar os professores por segmento de atuação para que

aprofundem o debate e registrem as demandas de formação
necessárias para implantação da BNCC;

• Apresentar a BNCC aos pais e registrar as contribuições que

possam surgir;

• Adequar as proposições da BNCC à realidade local;

• Fortalecer-se na prática coercitiva de não discriminação,
não preconceito e respeito às diferenças e diversidades;

• Desenhar ações e estratégias para apoiar os alunos com defasa-

gem em relação ao que será exigido como conhecimento mínimo
para aquela série, de acordo com a BNCC.
QUAL O PAPEL DOS
SISTEMAS
DE ENSINO?
• Oferecer suporte para as escolas parceiras durante o proces-
so de preparo e implantação da BNCC;

• Atualizar os materiais e recursos didáticos a fim de deixá-los

de acordo com as novas regras;

• Oferecer uma assessoria pedagógica que invista na infor-

mação e formação do corpo docente e promova a troca de
experiências entre equipes de diferentes partes do país;

• Manter processos contínuos de aprendizagem sobre gestão

pedagógica e curricular;

• Incorporar aos currículos e às propostas pedagógicas a

abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida
humana em escala local, regional e global, preferencialmente
de forma transversal e integradora. Entre esses temas, desta-
cam-se direitos da criança e do adolescente, educação pa-
ra o trânsito, educação ambiental, educação alimentar e
nutricional, processo de envelhecimento, respeito e va-
lorização do idoso, educação em direitos humanos, educa-
ção das relações étnico-raciais, saúde, vida familiar e so-
cial, educação para o consumo, educação financeira e
fiscal, trabalho, ciência e tecnologia e diversidade cultural.