Las técnicas e instrumentos que el colectivo determine

para evaluar el aprendizaje del estudiante deberán

ser congruentes con los aprendizajes esperados de
cada componente curricular, con las necesidades
y características de los estudiantes; y le permitirán

EVALUAR
identificar en qué nivel de desempeño se encuentran. EL ESTUDIANTE
ASISTE

PARA
A LA ESCUELA
El Acuerdo número 12/05/18 por el que se establecen las normas gene-
PARA TENER
rales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación,
OPORTUNIDADES
APRENDER
regularización, promoción y certificación de los educandos de la edu-
cación básica, en su artículo 5° numeral XIII, define que la evaluación DE APRENDIZAJE
de logro de aprendizaje consiste en la acción de emitir juicios de valor
que resultan de comparar los resultados de una observación o medi-
ción de lo que un alumno ha logrado en términos de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, con el referente fundamental que
¿Sabías que según reportes de 102 zonas escolares
son los aprendizajes esperados. Esta evaluación habrá de tomar en en enero de 2019 se identifican aproximadamente
cuenta la diversidad social, lingüística, cultural y de capacidades en 13, 406 estudiantes que reprueban un periodo de
los alumnos. Asimismo, tiene la función de conducir a la mejora del evaluación, 5,941 que reprueban una o más asignaturas
aprendizaje, así como a la reflexión sobre el mejoramiento de la prác- y 2,786 que abandonan la educación secundaria?
tica docente. Esta evaluación será sistemática y periódica, formativa o
sumativa. Sus resultados serán considerados para adoptar las medi- Esto da un total de 22, 133 estudiantes con rezago escolar.
das procedentes en apoyo al proceso de aprendizaje de los alumnos.

Es importante resaltar que en dicho acuerdo se especifica que el do-

cente registrará sus valoraciones en forma de calificaciones dentro
¿Qué puedes hacer como docente
del Reporte de Evaluación (Informe de Calificaciones), expresados en
niveles de desempeño que para los campos de Formación Académi- para favorecer el aprendizaje
ca se vincularán con calificaciones numéricas utilizando una escala de tus estudiantes y que
del 5 al 10, en números enteros. continúen hasta concluir sus
estudios de educación básica?

Para mayor información del tema, puede consultar:

 Secretaría de Educación Pública. Modelo Educativo para la educación obligatoria. Educar
para la libertad y creatividad, segunda edición 2017, México.
¿Qué es la Valoración sistemática de las carac-
 Secretaría de Educación Pública. Aprendizajes Clave para la educación integral. Plan y
programas de estudio para la educación básica, primera edición 2017, México. evaluación terísticas de individuos, programas,
 Secretaría de Educación Pública. Evaluar para aprender. La evaluación formativa y su
sistemas o instituciones, en atención
vínculo con la enseñanza y el aprendizaje. Aprendizajes Clave para la educación integral. a un conjunto de normas o criterios.
Plan y programas de estudio para la educación básica, primera edición 2018, México. Permite la identificación del estado
 Secretaría de Educación Pública. Acuerdo número 12/05/18 por el que se establecen Tipos de de estas características y la toma de
las normas generales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación,
regularización, promoción y certificación de los educandos de la educación básica, 2018.
evaluación decisiones.

 Secretaría de Educación Pública. Normas Específicas de Control Escolar Relativas a la

Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Promoción, Regularización y Certificación en la
Educación Básica, 2018.
 Secretaría de Educación Pública y Grupo MAGRO editores. ¿Cómo mejorar la evaluación Diagnóstica Formativa Sumativa
en el aula? Reflexiones y propuestas de trabajo para docentes, Pedro Ravela, Beatriz
Picaroni y Graciela Loureiro, 2017, México.

Elaboró: Isabel Cruz Flores, Elsa Imelda López Padilla y Lizbeth Robledo Clemente.
Revisó: Mesa Técnica - Nivel Secundaria
EVALUAR PARA APRENDER implica:
tres periodos de evaluación
U D IA N T E Contexto:
T ƒƒ
ES
ƒƒ
ƒƒ
ƒƒ
ƒƒ
ESTUDIANTE
EN TE
OC
D „„ Que los alumnos se den cuenta de lo que
DOCENTE
Reflexiona constantemente
acerca de los aprendizajes
esperados, las necesidades e
intereses de sus estudiantes; los
criterios de evaluación; informa
a los alumnos lo que quiere que
aprendan y retroalimenta su
trabajo; además de promover que
autoevalúen su desempeño.
TÉCNICAS DE Son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos;
cada técnica de evaluación se acompaña de sus propios instrumentos, definidos como recursos estructurados
EVALUACIÓN diseñados para fines específicos.
TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
Instrumentos:
• Guía de observación
• Registro anecdótico
• Diario de clase
• Diario de trabajo
• Escala de actitudes
Social ƒƒ Habilidades
Económico ƒƒ Gustos
Cultural
ƒƒ Hábitos
Geográfico
APRENDIZAJE / CARACTERÍSTICAS
Barreras para
Estilo de
el Aprendizaje y
aprendizaje
la Participación
Toma en cuenta todos estos
factores para una intervención
didáctica pertinente y
una evaluación justa
Marco normativo Diagnóstico
ƒƒ Evaluación
• Acuerdo 12/05/18
• Normas específicas
de control escolar
TÉCNICAS DE DESEMPEÑO
Instrumentos:
• Preguntas sobre el
procedimiento
• Cuadernos de los alumnos
• Organizadores gráficos
• Cuadros sinópticos
• Mapas conceptuales
LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES EN EL
AULA Y EN LA ESCUELA
Indígenas
Necesidades
Historial ƒƒ Migrantes
de
académico ƒƒ Situación de calle
aprendizaje El Modelo Educativo vigente determina im-
ƒƒ Hospitalización plementar un método de evaluación que con-
sidere lo cualitativo y lo cuantitativo, es decir,
que describa los logros y dificultades de los
alumnos a la vez que asigne una calificación.
Este modelo concibe a la evaluación como
parte de los procesos de enseñanza y aprendi-
ƒƒ Discapacidad ƒƒ Capacidades
zaje y se apoya en la observación y el registro
y aptitudes
ƒƒ Trastornos de información por parte del docente, durante
sobresalientes
graves del el desarrollo de las actividades, lo cual implica:
desarrollo ƒƒ Talentos específicos
„„ Que el docente planee actividades para
que los alumnos estudien y aprendan;
han aprendido, para qué lo han aprendido
y de lo que están por aprender;
„„ Que se tomen en cuenta los procesos de
aprendizaje, no sólo los resultados;
„„ Que se consideren las necesidades especí-
ficas de los alumnos y de los contextos en
los que se desarrollan;
„„ Que la información sobre el desempeño
Selección de los alumnos se obtenga de distintas
Planeación de la práctica
de criterios, técnicas e instrumentos, no sólo de las
docente a partir de los pruebas;
técnicas e
intereses y características
Inicial instrumentos „„ Que se fortalezca la colaboración entre
de los estudiantes para
de evaluación docentes, alumnos, padres de familia o
definir estrategias de
para verificar tutores y
enseñanza pertinentes
avances del
y relevantes en el aula. „„ Que se actúe oportunamente para evitar
aprendizaje el rezago o la deserción escolar.
TÉCNICAS DE ANÁLISIS TÉCNICAS DE ANÁLISIS Tanto las técnicas
DEL DESEMPEÑO DE INTERROGATORIO como los instrumentos
de evaluación deben
Instrumentos: Instrumentos: adaptarse a las
• Portafolios • Tipos textuales,
características de los
• Rúbrica orales y escritos alumnos para identificar
• Listas de cotejo • Debate su nivel de desempeño y
• Ensayo brindar información de
• Pruebas escritas su proceso de
• Pruebas de respuesta abierta aprendizaje.
y otro tipo de reactivos