INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“José María Arguedas”

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
Jr. Sánchez Cerro S/N El Progreso – Carabayllo - UGEL04 Telefono: 547-4435

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE COMUNICACÓN

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA – 2019

I. INFORMACIÓN:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 04 - COMAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
ÁREA CURRIICULAR COMUNICACIÓN CICLO VII
HORAS 06 GRADO 4° SECCIONES
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO LIC. LEONARDO TITO HUIZA
DIRECTOR (a) Lic. YANETH YALICO ROSALES

II. DESCRIPCIÓN DIAGNÓSTICA DE LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:

2.1. Diagnóstico cuantitativo y metas:

LOGRO DE ESCALA DE 2018 METAS AL 2019

APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18-20 18 05% 30 08%
Previsto 14-17 104 29% 197 55%
En proceso 11-13 193 54% 110 31%
Inicio 00-10 42 12% 20 06%
TOTAL 357 100% 357 100%

III. ENFOQUE DEL ÁREA CURRICULAR:

En el área Curricular de Comunicación del Cuarto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles
de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y
articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado se espera que el estudiante:
• Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y
se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas
situaciones comunicativas.
•En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos
complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre información y
realice inferencias a partir de la información explicita e implícita y complementaria de los textos que
lee.
•En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a
partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares,
plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal
modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del
siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas
del Aprendizaje.
La utilización de las TICS en las diferentes áreas curriculares, y en especial en el área de
comunicación son de vital importancia; ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades en el uso de la
lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que
aprendan a expresarse oralmente.
IV. DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO (ESTÁNDARES):
ESTÁNDAR O DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMPETENCIA ESPERADA AL FINAL DEL VI CICLO
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA:
*Obtiene información del texto oral.
*Infiere e interpreta información del texto
oral.
*Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
*Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
*Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
*Obtiene información del texto escrito.
*Infiere e interpreta información del
texto.
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN LENGUA MATERNA
*Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
*Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
*Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
infiere información relevante y conclusiones e interpreta la
intención del interlocutor y las relaciones de poder en
discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales y a los géneros discursivos orales en que participa.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos;
incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los
significados mediante el uso de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de
la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a
sus conocimientos, fuentes de información y al contexto
sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones
relevantes y evalúa las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas,
vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando información relevante y de
detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros
textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una
posición sobre las relaciones de poder que este presenta.
Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el
estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información
complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas
a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e
ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con
la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona
y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje
para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
V. APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN LOGRAR:
COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS - CUARTO GRADO 2019
COM. CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Recupera información explícita de los textos orales que escucha
OBTIENE seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha
INFORMACIÓN DEL en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
TEXTO ORAL presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
INFIERE E INTERPRETA Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante
INFORMACIÓN DEL de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
TEXTO ORAL conclusiones sobre lo comprendido.
ADECÚA, ORGANIZA Y Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
DESARROLLA LAS efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información explícita y
IDEAS DE FORMA presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres,
COHERENTE Y objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto
COHESIONADA y de expresiones con sentido figurado.
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones

UTILIZA RECURSOS NO de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la
VERBALES Y hipérbole).
PARAVERBALES DE Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
FORMA ESTRATÉGICA Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso,
el entretenimiento, entre otros.
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y
sus contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información. Estructura una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a
través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del
INTERACTÚA saber.
ESTRATÉGICAMENTE Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
CON DISTINTOS Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
INTERLOCUTORES ampliar o precisar la información. Estructura una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a
través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del
saber.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y
oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para
argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.

Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los
REFLEXIONA Y
estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores,
EVALÚA LA FORMA, EL
y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre
CONTENIDO Y
lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos
CONTEXTO DEL TEXTO
socioculturales en que se desenvuelve.
ORAL
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA

OBTIENE datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
INFORMACIÓN DEL elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado.
TEXTO ESCRITO Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el
texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
INFIERE E INTERPRETA efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información explícita e
MATERNA

INFORMACIÓN DEL implícita del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
TEXTO características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones.
Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole),
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en
REFLEXIONA Y que se desenvuelve.
EVALÚA LA FORMA, EL Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los
CONTENIDO Y comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y
CONTEXTO DEL TEXTO valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

ADECÚA EL TEXTO A como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a
LA SITUACIÓN los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
-Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario
COMUNICATIVA
variado y especializado.

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un

tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o
ORGANIZA Y precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual
DESARROLLA LAS (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
IDEAS DE FORMA Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste,
COHERENTE Y comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
COHESIONADA de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios
de los campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte
UTILIZA para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
CONVENCIONES DEL algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para
LENGUAJE ESCRITO DE aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
FORMA PERTINENTE personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
REFLEXIONA Y coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
EVALÚA LA FORMA, EL entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
CONTENIDO Y
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y
CONTEXTO DEL TEXTO estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara
ESCRITO y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
 UNIDAD/
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
DURACIÓN EN SEMANAS/ SESIONES

Obtiene información del texto oral

Infiere e interpreta información del texto oral

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

cohesionada

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
en su lengua materna
Se comunica oralmente

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Obtiene información del texto escrito

Infiere e interpreta información del texto

textos

lengua
tipos de

materna
escritos en
Lee diversos

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

Adecúa el texto a la situación comunicativa
COMPETENCIAS/CAPACIDADES

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

lengua materna
Escribe diversos
tipos de textos en

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

escrito
CAMPO TEMÁTICO
PRODUCTO

TRIMESTRE
 UNIDAD I x x x x x x x x x SE COMUNICA ORALMENTE EN
DESCUBRIENDO SU LENGUA MATERNA
NUESTROS -Prueba diagnóstica de expresión oral:
ORÍGENES *Narramos cuentos populares del lugar de
Conocer la origen de nuestros padres
diversidad -Argumentamos nuestras opiniones
sociocultural y -Practicamos la exposición
lingüística a la que -Practicamos la declamación: “Quién
pertenecen los sabe” de José Santos Chocano
estudiantes les LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
permitirá valorar ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
el lugar de -Prueba diagnóstica de comprensión de
5 /25 Del 04 de marzo al 05 de abril

procedencia, textos escritos: Lecturas diversas

origen étnico, -Leemos artículos de opinión
conocimientos y -Leemos textos expositivos de causa -
prácticas efecto
culturales, -Géneros y especies literarios
lenguas, -Lecturas de la Antología literaria: LA
acontecimientos *Ushanan Jampi de Enrique López A. EXPOSICIÓN I
históricos *Una rosa para Emily de W. Faulkner ACADÉMICA
significativos, -Comprensión lectora 4:
alrededor de sus *El collar
familias. El reto *El banquete
para el estudiante *La camisa de Margarita
es compartir e -Lectura sugerida:
identificar toda su *Los cachorros de Mario Vargas llosa
riqueza cultural ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
como fuente de TEXTOS EN LENGUA MATERNA
oportunidades -Prueba diagnóstica de producción de
formativas a textos: Un artículo de opinión
través de una -Escribimos notas al margen
Exposición -Realizamos síntesis
académica. -Escribimos un artículo de opinión /
Las preposiciones / la acentuación en
mayúsculas
-Identificamos los elementos de una
página web
 UNIDAD II x x x x x x x x x x SE COMUNICA ORALMENTE EN
TENGO DERECHO SU LENGUA MATERNA
A UNA BUENA -Diferencias de los niveles lingüísticos
ALIMENTACIÓN
En la IE. “JMA” del -Técnica de participación grupal: El foro
distrito de Carabayllo -Practicamos la declamación: “La
se evidencia que en los importancia de la alimentación” de autor
estudiantes de todos anónimo
los grados se da un
conjunto de actitudes
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
cotidianas que se ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
manifiestan en la -Leemos textos expositivos de premisa-
nutrición, actividad conclusión
física y uso -El tema, subtema, idea principal y
inadecuado de tiempo
libre, provocando secundaria
algunas enfermedades -Figuras literarias: Metáfora y elipsis
que afectan su -Identificamos las ideas temáticas
integridad física y su *Lecturas de la Antología literaria:
aprendizaje a
consecuencia de
-El lenguado de Mariella Sala
deficiencias o excesos -Fuente ovejuna de Félix Lope de Vega
de algunos nutrientes - Comprensión lectora 4:
5/ 25 Del 08 de abril al 10 de mayo

afectando su salud. *La señorita Cora

Provocando anemia, *La vecina orilla FORO
bajo rendimiento;
desmotivados y sin *Los ojos hacen algo más que ver
ánimo de trabajar. - Lecturas sugeridas:
¿Estás de acuerdo con *Juventud en éxtasis de Carlos
los alimentos que se Cuauhtémoc Sánchez
venden en el quiosco?
¿Todos los alimentos
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
que consumes son TEXTOS EN LENGUA MATERNA
saludables? ¿Qué -El periódico mural y su importancia
prefieres consumir una -Elaboramos resúmenes
hamburguesa o -Escribimos un texto expositivo de
menestras?
¿Consideras que la premisa conclusión / Los referentes / El
comida chatarra guion
vulnera tu derecho a la -Creamos una página web
alimentación sana?
El reto es llevar a cabo
un foro con la
intención de
concientizar sobre la
importancia de comer
sano y nutritivo, sobre
todo practicar
adecuados hábitos
alimenticios.
 UNIDAD III x x x x x x x x x SE COMUNICA ORALMENTE EN
DIFUNDIENDO SU LENGUA MATERNA
NUESTRAS -Técnica de participación grupal: La
COSTUMBRES
NOS VALORAMOS conferencia
* La IE. “J.M.A” del -Practicamos la declamación: “A mi
distrito de Carabayllo madre” de Consuelo Lezcano. “Madre”
La pérdida paulatina de Miguel silva.
de nuestras
costumbres ancestrales
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
de Carabayllo (Cultura ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Colli) y la presencia -Leemos solicitudes
de los habitantes que - Leemos memorandos
son migrantes de las
5 / 25 Del 13 de mayo al 14 de junio

-Figuras literarias: Antítesis, sinestesia y

diferentes regiones del
Perú. Los cuales traen alegoría
consigo su propia *Lecturas de la Antología literaria:
diversidad cultural. -Fiesta de las llamas (tradición del Cusco)
Por lo que se -La herranza (tradición de Pasco)
evidencia una
sociedad compleja que
-El mal viento (Tradición del Ecuador)
- Comprensión lectora 4: LA
no valora su identidad CONFERENCIA II
cultural histórica *La señorita Cora
natural la cual *La vecina orilla
dificulta la *Los ojos hacen algo más que ver
revaloración cultural
del distrito histórico - Lectura sugerida:
ecológico de * Todas las sangres de JM. Arguedas
Carabayllo. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
Los estudiantes deben TEXTOS EN LENGUA MATERNA
conocer y difundir la
cultura de su distrito.
-Elaboramos nuestro periódico mural
¿Conoces mitos y -Elaboramos una red semántica
leyendas de tu -Escribimos una solicitud / Las
comunidad? El reto es conjunciones / La tilde en casos especiales
llevar a cabo a través -Escribimos un memorando / El verbo
de una conferencia
con la intención de -Interactuamos en una red social
concientizar a la
comunidad educativa
sobre la importancia
de nuestras
costumbres.
 UNIDAD IV x x x x x x x x x x SE COMUNICA ORALMENTE EN
CONSERVANDO EL
MEDIO AMBIENTE SU LENGUA MATERNA
VIVIMOS MEJOR -Técnica de participación grupal: La
En la IE. “J.M.A” del Mesa redonda
distrito de Carabayllo,
se observa residuos
-Practicamos la declamación: “Cuidemos
sólidos como botellas, el planeta” de la poetisa Delia Arjona,
papeles, envolturas “El Progreso” de Roberto Carlos lyrics.
regados en diversos LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ambientes, ante la ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
indiferencia de
estudiantes, -Leemos ensayos
trabajadores -Ensayo literario
administrativos y *Lecturas de la Antología literaria:
personal docente, -La siesta del martes
evidenciándose una
deficiente conciencia
-La mesa del cóndor (tradición de
Ecuador)
6/ 30 Del 17 de junio al 26 de julio

ambiental lo que
genera contaminación -Ladrones en la iglesia
en los ambientes de la - Comprensión lectora 4:
I.E. afectando a la *Tu basura nos afecta a todos
salud. ¿Limpias tu
habitación? ¿Cuantas *Riegos para la salud asociados al
veces a la semana? consumo del tabaco
¿Qué labor realizas *Oye bájale al volumen MESA
para mantener limpia REDONDA
- Lectura sugerida:
tu casa?
Llega a tu casa una
* Yawar fiesta de José María Arguedas
invitada “especial” ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
¿La recibes con la casa TEXTOS EN LENGUA MATERNA
limpia o sucia? ¿Te -Elaboramos nuestro periódico mural
gustaría que tu aula se -Elaboramos fichas de registro
mantenga limpia?
¿Por qué es importante -Escribimos un ensayo /Oración
la limpieza en los compuesta coordinada disyuntiva / Uso
ambientes de la I.E.? de la Y
¿Conoces cómo -Elaboramos una publicidad televisiva
separar los RR. SS?
¿Qué enfermedades
causa la acumulación
de residuos sólidos de
manera desordenada?
¿Qué ocurriría si no
cambiamos de actitud
frente al problema
planteado?
¿Cuáles son tus
propuestas para el
aprovechamiento de
las RR.SS.?
 UNIDAD V x x x x x x x x x SE COMUNICA ORALMENTE EN
UTILIZANDO SU LENGUA MATERNA
ADECUADAMENTE
LA TECNOLOGÍA
-Presentamos un programa de televisión
FORTALEZCO MI cultural: El documental
IDENTIDAD -Practicamos la declamación: “Canción de
En la I.E. “José María otoño en primavera” de Rubén Darío,
Arguedas”, del distrito “Poema 20” de Neftalí Reyes.
de Carabayllo - El
Progreso, provincia de LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
Lima. ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
El inadecuado uso de -Leemos oficios
la tecnología provoca -Leemos monografías
distracción, violencia
5 / 25 Del 12 de agosto al 13 de setiembre

entren compañeros,
-Lecturas de la Antología literaria:
deserción escolar, *La tela de araña
entre otras. Además, *El colorete
adoptando otras - Comprensión lectora 4:
costumbres que *Me gusta el twitter
afectan su identidad.
Los estudiantes deben *Defender la inocencia
elaboran una *Semana de muertos, sanciones que se
monografía en la cual lleva el viento LA
III
se debe apreciar: MONOGRAFÍA
- Lectura sugerida:
¿Qué cantidad de
alumnos hacen uso de
* Volar sobre el pantano de Carlos
la tecnología? Cuauhtémoc Sánchez
¿Cuántos alumnos al ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
año desertan de la TEXTOS EN LENGUA MATERNA
I.E.? -Elaboramos nuestro periódico mural
¿Esto varia por edad y
sexo? -Elaboramos espinas de Ishikawa
¿Conoces el -Escribimos un oficio / Oración
photomat? compuesta coordinada copulativa / Uso
¿Utilizas los medios de la grafía H
tecnológicos para
informarte sobre tus
-Elaboramos un programa informativo
orígenes?
¿De qué manera el uso
adecuado de los
medios tecnológicos
ayuda a reducir los
casos de
discriminación y
contribuye al respecto
de la diversidad?
 UNIDAD VI x x x x x x x x x x SE COMUNICA ORALMENTE EN
VALORANDO LAS SU LENGUA MATERNA
DIFERENTES -Técnica de participación grupal: El
HABILIDADES
LOGRAMOS debate
MEJORES -Practicamos la declamación: “Poema
RESULTADOS llamado a algunos doctores” de JMA.
En la IE. “JMA” LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
existen jóvenes con 5/ 25 Del 16 de setiembre al 18 de octubre ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
habilidades diferentes
que muestran bajo -Leemos actas
autoestima, por lo cual -Leemos artículos de opinión
la IE. busca fomentar -Lecturas de la Antología literaria:
la inclusión a través de *El rey del monte
juegos de integración
y actividades lúdico- *Cartas de amor traicionado
recreativas. - Comprensión lectora 4:
ARTÍCULO
¿Son aceptados los *Así será la escuela en el 2030 DE OPINIÓN
estudiantes con *La terraformación de Marte
habilidades diferentes
en la comunidad?
*CONCYTEC identifica escasa “Cultura
¿Qué compromisos científica”
asumes para revertir - Lectura sugerida:
esta situación? *El zorro de arriba y el zorro de debajo
El reto es de José María Arguedas
Redactar un artículo
de opinión referente a ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
la situación planteada. TEXTOS EN LENGUA MATERNA
-Elaboramos nuestro periódico mural
-Elaboramos diagramas de flujo
-Escribimos un acta / Oración compuesta
coordinada adversativa
-Elaboramos un periódico digital: el
editorial
TOTAL DE
VECES QUE SE
TRABAJARÁ 4 4 7 3 2 5 3 8 4 8 8 8 8
CADA
CAPACIDAD
VII. CALENDARIZACIÓN:
DÍAS CON HORAS EFECTIVAS
TRIMESTRE Inicio Término Horas/seman Semanas Total de horas
I 11/03/2019 07/06/2019 06 13 78
II 10/06/2019 26/07/2019 06 07 42
PERÍODO VACACIONAL DE ESTUDIANTES 29/07/2019 AL 09/08/2019
II 12/08/2019 20/09/2019 06 06 36
III 23/09/2019 18/12/2019 06 13 72
TOTAL 39 228
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 27 diciembre 2019

VIII. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES:

N° DE UNIDAD RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
Se relaciona con Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica. El estudiante
UNIDAD I
expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia,
DESCUBRIENDO
institución educativa y comunidad.
NUESTROS ORÍGENES
También se enlaza con el área de Ciencia y tecnología cuyo propósito es
UNIDAD II que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman un estilo de vida activo y
PREVENIMOS Y saludable.
REDUCIMOS LA ANEMIA

UNIDAD III Se relaciona con el área de Arte y Cultura cuyo propósito es que los y las
RESPETAMOS LAS estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y
VARIANTES DEL manifestaciones artísticas.
CASTELLANO
Se enlaza con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica, ya que se
UNIDAD IV busca que los y las estudiantes asuman una posición crítica frente a la
CONCIENCIA AMBIENTAL cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza.
También se relaciona con el área de Ciencia y tecnología pues se trata de
resolver problemas del entorno, orientándose a mejorar la calidad de vida
de la población.
UNIDAD V Se enlaza con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica,
EL USO ADECUADO DE LA específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y
TECNOLOGÍA VIRTUAL valoración de sí mismo.
Se relaciona con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica pues se
UNIDAD VI
busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas
DIVERSOS RITMOS Y
a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de vista
ESTILOS DE APRENDIZAJE
de los demás.

IX. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:

LA MONOGRAFÍA
X. ENFOQUES TRANSVERSALES:
TRIMESTRE UNIDADES ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SE
DEMUESTRAN CUANDO…
Los docentes y estudiantes reconocen
Respeto a la el valor de las diversas identidades
I INTERCULTURAL identidad culturales, étnicas, lingüísticas y
cultural relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
*Los docentes promueven el
conocimiento de los derechos
I humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a
los estudiantes en su ejercicio
II DE DERECHOS Diálogo y democrático.
concertación *Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
*Fomento de una interacción
Diálogo equitativa entre diversas culturas,
III INTERCULTURAL
intercultural mediante el diálogo y el respeto
mutuo.
*Docentes y estudiantes desarrollan
acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento
II
global (sequías e inundaciones, entre
Justicia y otros) así como el desarrollo de
IV AMBIENTAL
solidaridad capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
*Docentes planifican y desarrollan
acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
*Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
V INTERCULTURAL Justicia exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
III corresponde.
*Disposición a enseñar ofreciendo a
INCLUSIVO O
Equidad en la los estudiantes las condiciones y
VI ATENCIÓN A LA
enseñanza oportunidades que cada uno necesita
DIVERSIDAD
para lograr los mismos resultados.

XI. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
*Textos, obras literarias * Material impreso: textos, cuadernos, periódicos, mapas,
* Fotografías gráficos, diccionarios
* Láminas afiches * Diapositivas
* Carteles * Fotografías
* Fotocopias * Láminas afiches
* plumones, lapiceros, pizarra, etc. * Carteles
* Palabra hablada (exposición diálogo) * Trípticos
* grabaciones * Guías y separatas
* Programa en video * Fotocopias
* Multimedia: video interactivo, CD * plumones, lapiceros, pizarra, etc.
 * Uso de recursos informáticos (hardware y * Palabra hablada (exposición diálogo)
software): internet * Cintas grabadas y/o CD
* Programas televisivos
* Programa en video
* Multimedia: video interactivo, CD
* Uso de recursos informáticos (hardware y software):
internet

XII. EVALUACIÓN FORMATIVA:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realiza la evaluación inicial en función de las competencias, capacidades y
DIAGNÓSTICA desempeños que se desarrollan a nivel de grado.
*Se evaluará describiendo el logro que vienen alcanzando los estudiantes de acuerdo al
nivel de desempeño para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
FORMATIVA *Se valorará lose desempeños describiendo lo que es capaz de saber hacer el estudiante a
partir de análisis de la evidencia recogida.
*Se valorará las competencias del área haciendo uso de instrumentos de evaluación como
las rúbricas.
Las evaluaciones con fines de promoción se realizarán por cada período de aprendizaje es decir al finalizar el
bimestre. Se establecerá conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado de los estudiantes en
función de la evidencia recogida en el período que se evaluará asociadas a las escalas de calificación del CNEB:
I/P/LE/LD.

APRENDIZAJES QUE PUEDEN

EVALUARSE
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Actitudes y
Conocimientos Habilidades
valores
Guía de observación x x x
Registro anecdótico x x x
OBSERVACIÓN Diario de clase x x x
Diario de trabajo x x x
Escala de actitudes x
Preguntas sobre el
DESEMPEÑOS x x
procedimiento
DE LOS
Cuadernos de los estudiantes x x x
ESTUDIANTES
Organizadores gráficos x x
ANÁLISIS Portafolio x x
DEL Rúbrica x x x
DESEMPEÑO Lista de cotejo x x x
Tipos textuales: debate y ensayo x x x
INTERROGATORIO Tipos orales y escritos (pruebas
x x
escritas)

XIII. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 CNEB Secundaria  Libro de Comunicación 4
 Fascículos de Rutas de Aprendizaje  Cuaderno de Trabajo 4
 Manual de Comunicación 4  Módulo de Comprensión lectora 4
 Manual de Comprensión Lectora 4  Antología Literaria 4
 Antología Literaria 4

Carabayllo, marzo del 2019

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DOCENTE V° B° SDFG MONIT. UGEL 04
 UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA CURRICULAR GRADO SECCIONES CICLO SEMANAS DOCENTE
(7)
COMUNICACIÓN 4° VII
Del 11 marzo al 07 de abril

II.TÍTULO DE LA UNIDAD:
DESCUBRIENDO NUESTROS ORÍGENES

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Conocer la diversidad sociocultural y lingüística a la que pertenecen los estudiantes les permitirá valorar el lugar de procedencia, origen étnico, conocimientos y
prácticas culturales, lenguas, acontecimientos históricos significativos, alrededor de sus familias. El reto para el estudiante es compartir e identificar toda su riqueza
cultural como fuente de oportunidades formativas a través de una exposición académica.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Obtiene información del texto Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos.
oral
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
Infiere e interpreta información otras) a partir de información implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y sesgos
del texto oral del texto.
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
Adecúa, organiza y desarrolla las características del género discursivo.
SE COMUNICA ideas de forma coherente y Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
cohesionada socioculturales.
ORALMENTE
EN SU LENGUA Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
MATERNA Utiliza recursos no verbales y Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y
paraverbales de forma paraverbales.
estratégica Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
Reflexiona y evalúa la forma, el Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
contenido y contexto del texto
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
oral
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario
Obtiene información del texto variado.
escrito Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura
LEE DIVERSOS intertextual.
TIPOS DE Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
TEXTOS en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Infiere e interpreta información
ESCRITOS EN Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
del texto
LENGUA especializada o abstracta.
MATERNA Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del
tipo textual y género discursivo.
Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor.
Reflexiona y evalúa la forma, el Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los
contenido y contexto del texto lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de
movimientos literarios.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
Adecúa el texto a la situación características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
comunicativa Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes
de información complementaria y divergente.
ESCRIBE Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
DIVERSOS Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
TIPOS DE contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
TEXTOS Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su
EN LENGUA Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
texto.
MATERNA Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos representados,
cohesionada
así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros
marcadores textuales.

Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto.
Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos representados,
así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios
tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los
términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes reconocen el valor de las diversas identidades culturales, étnicas, lingüísticas y
INTERCULTURAL
cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes.

VI. CAMPOS TEMÁTICOS:

-Evaluación diagnóstica (8h) -Comprensión lectora 4:
-Argumentamos nuestras opiniones *El collar
-Practicamos la exposición *El banquete
-Practicamos la declamación: “Quién sabe” de José Santos Chocano *La camisa de Margarita
-Leemos artículos de opinión -Lectura sugerida:
-Leemos textos expositivos de causa - efecto *Los cachorros de Mario Vargas llosa
-Géneros y especies literarios -Escribimos notas al margen
-Lecturas de la Antología literaria: -Realizamos síntesis
*Ushanan Jampi de Enrique López A. -Escribimos un artículo de opinión / Las preposiciones / la acentuación en
*Una rosa para Emily de W. Faulkner mayúsculas
-Identificamos los elementos de una página web

VII. PRODUCTO IMPORTANTE:

La exposición académica
VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA):
NOMBRE DE LA CAMPO TIEM
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
N° SESIÓN TEMÁTICO
Prueba diagnóstica Identifica información explícita, relevante y *Los estudiantes leen comprensivamente 4 textos.
complementaria Lecturas *Se les recomiendan que apliquen las técnicas de lectura que ya
01 de Lee diversos tipos seleccionando datos específicos y detalles en diversos 2h
de textos escritos en tipos de texto de estructura compleja y con diversas conocen para su mejor comprensión.
su lengua materna información contrapuesta y ambigua, así como
vocabulario especializado.
*Se informan sobre la narración de un cuento del Perú, de su propósito y
Recupera información explícita de los textos orales pasos que se deben considerar para narrar.
que escucha seleccionando detalles y datos específicos.
*Planifican el tipo de registro que utilizarán, organiza la información
Prueba diagnóstica Cuentos obtenida y preparan los recursos de apoyo para sus participaciones.
de se comunica peruanos *Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar
02 Explica las intenciones de sus interlocutores 2h
oralmente en su el significado del cuento.
considerando el uso de recursos verbales, no verbales y
lengua materna paraverbales. *Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Prueba diagnóstica *Por estos días ciertas zonas del distrito de Carabayllo se encuentra
Adecúa el texto a la situación comunicativa Artículo de contaminado por la acumulación de basura; ante esta situación los
de escribe diversos considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
03 tipos de textos en su y las características del género discursivo, así como el opinión estudiantes proponen argumentos que plasmarán a través de un artículo 4h
lengua materna formato y el soporte. de opinión.
*Tienen en cuenta la estructura de un artículo de opinión.
Recupera información explícita de los textos orales
que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Argumentamos *Observan un video.
04 Defendemos con Explica las intenciones de sus interlocutores 2h
argumentos sólidos considerando el uso de recursos verbales, no verbales y nuestras *Contestan las preguntas a partir del video observado.
nuestras posiciones paraverbales. opiniones *Desarrollan las actividades de aplicación.
*Los estudiantes observan videos con ejemplos de exposiciones.
Recupera información explícita de los textos orales *Responden a preguntas relacionadas con lo observado.
que escucha seleccionando detalles y datos específicos.
La exposición Practicamos la *Se informan sobre la exposición, cómo se organiza y de los errores
05 académica, Explica las intenciones de sus interlocutores exposición más comunes de la exposición. 2h
oportunidad para considerando el uso de recursos verbales, no verbales y *Buscan información detallada de diferentes temas en la biblioteca;
paraverbales. después de haber investigado organizan en un esquema la información
expresarnos
que han encontrado.
Recupera información explícita de los textos orales
que escucha seleccionando detalles y datos específicos. *Planteamiento del propósito sobre el tema elegido.
Nos organizamos
Explica las intenciones de sus interlocutores
para exponer sobre considerando el uso de recursos verbales, no verbales y La exposición *Organizan sus ideas de acuerdo a una secuencia lógica:
06 los orígenes de paraverbales. académica: introducción, desarrollo temático y conclusiones. 4h
nuestra familia Explica las intenciones de sus interlocutores Ejecución *Elaboran recursos visuales para tratar el tema con mayor
considerando el uso de recursos verbales, no verbales y eficiencia y mantener el interés de la audiencia.
paraverbales.
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
Lectura
elementos complejos en su estructura, así como sugerida *Los estudiantes leen la lectura sugerida en clase, luego concluyen en
07 Disfrutamos de la vocabulario variado. Los cachorros casa en compañía de algún familiar. 2h
lectura en la casa Explica la intención del autor considerando diversas de Mario *Aplicamos las técnicas de lectura (El subrayado y sumillado).
estrategias discursivas utilizadas, y las características *Desarrollamos un control de lectura.
del tipo textual y género discursivo.
Vargas llosa
Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y *Contestan las preguntas relacionadas a la declamación de un texto poético.
Reconocemos los
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
08 recursos que se elementos complejos en su estructura, así como La declamación *Se informan sobre la declamación y cómo se organiza. 2h
emplean en la vocabulario variado. *Completan un organizador gráfico con la información necesaria.
declamación Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
Identifica información explícita, relevante y *En parejas, leen el título del texto, observan la fotografía y formulan
complementaria seleccionando datos específicos y Leemos hipótesis sobre el contenido del texto.
09 Leemos artículos de algunos detalles en diversos tipos de texto con varios 2h
opinión de críticos elementos complejos en su estructura, así como artículos de *Relee el texto en silencio y, al finalizar cada párrafo, subrayan las ideas
literarios vocabulario variado. opinión importantes.
Distingue lo relevante de lo complementario *Desarrollan las actividades de comprensión.
clasificando y sintetizando la información.
Identifica información explícita, relevante y Comprensión
complementaria seleccionando datos específicos y *Los estudiantes leen fragmentos de las lecturas sugeridas en clase del texto
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
lectora
10 Leemos cuentos elementos complejos en su estructura, así como El collar de comprensión lectora. 4h
peruanos vocabulario variado. El banquete *Aplicamos las técnicas de lectura (El subrayado).
Explica la intención del autor considerando diversas La camisa de *Desarrollan las actividades de comprensión.
estrategias discursivas utilizadas, y las características Margarita
del tipo textual y género discursivo.
Leemos textos Identifica información explícita, relevante y *Observamos una fotografía sobre la contaminación e infieren de qué
complementaria seleccionando datos específicos y Leemos textos trata la lectura.
expositivos de causa-
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
11 efecto con temas elementos complejos en su estructura, así como expositivos de *Leemos silenciosamente el texto expositivo “Los relaves mineros 2h
diversos vocabulario variado. causa - efecto contaminan Junín”
Distingue lo relevante de lo complementario *Desarrollan las actividades de comprensión.
clasificando y sintetizando la información.
Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y *Leemos e identificamos la estructura y elementos característicos de los
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
12 Conocemos los elementos complejos en su estructura, así como Géneros y textos presentados.
géneros y especies vocabulario variado. especies *Desarrollamos las actividades de comprensión. 2h
literarias Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar literarios *Realizamos un taller creativo.
personas, personajes, escenarios y mundos
representados, así como para elaborar patrones
rítmicos y versos libres.
Identifica información explícita, relevante y Antología *Los estudiantes leen fragmentos de las lecturas sugeridas en clase.
complementaria seleccionando datos específicos y *Aplicamos la técnica de lectura (El subrayado y sumillado).
literaria
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
13 Disfrutamos de la elementos complejos en su estructura, así como “Ushanan *Desarrollamos las actividades de comprensión. 2h
lectura en clase vocabulario variado. Jampi”
Explica la intención del autor considerando diversas “Una rosa para
estrategias discursivas utilizadas, y las características Emily”
del tipo textual y género discursivo.
 Realizamos notas al Distingue lo relevante de lo complementario *Leemos silenciosamente textos breves.
clasificando y sintetizando la información.
14 margen en los textos Escribimos *Leemos y conocemos los pasos para realizar las notas al margen. 2h
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
que leemos ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido notas al margen *Desarrollamos las actividades de aplicación.
de su texto.
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual Realizamos *Leemos silenciosamente textos breves.
Realizamos la
y las características del género discursivo, así como el
15 síntesis en los textos formato y el soporte. síntesis *Leemos y conocemos los pasos para realizar la síntesis. 2h
que leemos Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por *Desarrollamos las actividades de aplicación.
ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido
de su texto.
Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribimos un
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual artículo de
y las características del género discursivo, así como el
Redactamos artículos formato y el soporte. opinión / Las *Leemos artículos de opinión sobre diversos temas.
16 de opinión usando las Elige estratégicamente el registro formal o informal preposiciones / *Leemos y conocemos las características para escribir artículos de 4h
preposiciones y adaptándose a los destinatarios y seleccionando la acentuación opinión.
fuentes de información complementaria y divergente. en *Desarrollamos las actividades de aplicación.
acentuando
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
correctamente ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido mayúsculas
de su texto.
Identifica información explícita, relevante y Identificamos *En equipos de cuatro integrantes revisan la página web de la Real Academia
complementaria seleccionando datos específicos y los elementos de Española (RAE).
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios 2h
17 Conocemos una elementos complejos en su estructura, así como una página web *Leen y conocen los principales elementos de la página web.
página web vocabulario variado. *Desarrollamos las actividades de aplicación.
Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
*Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para
Emplea estratégicamente gestos y movimientos Declamación enfatizar el significado de los versos.
18 corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. 2h
Yo, declamador Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y “Quién sabe” de *Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias José Santos posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
discursivas. Chocano culturales.

IX. RECURSOS Y MATERIALES:

*Libro de Comunicación 4 *Antología Literaria 4
*Módulo de Comprensión Lectora 4 *Videos, cartulinas, cuadernos, tijeras, plumones, fotocopias, papelotes,
*Cuaderno de Trabajo 4 imágenes, audio, etc.
X. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente
y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información. Establece diversas relaciones lógicas entre Lista de cotejo
Utiliza recursos no las ideas mediante el uso preciso de varios tipos de
verbales y paraverbales referentes, conectores y otros marcadores textuales. *Exponen diferentes
de forma estratégica Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye situaciones usando la técnica
sinónimos y algunos términos especializados. de participación grupal Rúbrica
SE COMUNICA Opina como hablante y oyente sobre el contenido del denominada la exposición
ORALMENTE texto oral, las representaciones sociales que este plantea, académica.
EN SU LENGUA Reflexiona y evalúa la las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo
MATERNA forma, el contenido y dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición *Planifica ejercicios a realizar
contexto del texto oral sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los en el aula de clase.
textos considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve
Identifica información explicita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y detalles
en diversos tipos de texto de estructura compleja y con *Anota puntos importantes Examen de
Obtiene información del información contrapuesta y ambigua, así como relacionados con el tema. comprensión lectora
texto escrito vocabulario especializado. Integra información explicita
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
LEE DIVERSOS distintos textos al realizar una lectura intertextual. *Identifica las principales Pruebas escritas
TIPOS DE Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del obras de la unidad.
TEXTOS texto escrito (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre
ESCRITOS EN SU otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o *Desarrollo de las actividades Fichas de control de
LENGUA Infiere e interpreta ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. de aplicación. lectura
MATERNA información del texto Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Adecua el texto a la situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo, el tipo textual y las
Adecúa el texto a la características del género discursivo, así como el formato *Dialoga sobre sus
situación comunicativa y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o experiencias cotidianas.
informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando
fuentes de información complementaria y divergente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar *Practica técnicas de lectura en
personas, personajes, escenarios y mundos representados, forma grupal e individual.
Utiliza convenciones del así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
ESCRIBE lenguaje escrito de Emplea diversas estrategias discursivas (retóricas,
DIVERSOS forma pertinente paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
TIPOSDE contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto,
TEXTOS con el fin de producir efectos en el lector, como la Rúbrica
EN SU LENGUA persuasión o la verosimilitud, entre otros.
MATERNA Evalúa de manera permanente el texto determinando si se *Ejecuta trabajos en forma
ajusta a la situación comunicativa; si existen correcta apoyándose en los
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la organizadores gráficos.
Reflexiona y evalúa la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios
forma, el contenido y tipos de conectores, referentes y otros marcadores
contexto del texto textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la
escrito eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como
la pertinencia del vocabulario y de los términos
especializados para mejorar el texto y garantizar su
sentido.

XI. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 CNEB Secundaria  Libro de Comunicación 4
 Fascículos de Rutas de Aprendizaje  Cuaderno de Trabajo 4
 Manual de Comunicación 4  Módulo de Comprensión lectora 4
 Manual de Comprensión Lectora 4  Antología Literaria 4
 Antología Literaria 4

Carabayllo, marzo del 2019

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DOCENTE V° B° SDFG MONIT. UGEL 04