H.

CARDENAS, TABASCO14 DE ENERO DE 2019

ASIGNATURA:
“PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:

FUNCIONES DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

ALUMNO:

DOCENTE:
Actividad de aprendizaje 1. Funciones de la psicología educativa.

Teorías del Principales Metodología para promover el Esquematización del

aprendizaje postulados aprendizaje proceso de aprendizaje
1. Se define el concepto de campo, como el
 Conducta como una
mundo psicológico en que opera la
totalidad organizada.
persona en un momento determinado.
 El todo, los fenómenos
2. El conjunto de fuerzas que interactúan
de aprendizaje y
alrededor del individuo son las
conducta, es algo más
responsables de los procesos de
que la suma y
aprendizaje ya que consideran el
Teoría mediacional: yuxtaposición lineal de
aprendizaje como un proceso de donación
Derivaciones de la las partes. Tan
de sentido, de significado, a las
corriente de la importante o más que
situaciones en que se encuentra el
Gestalt o teoría de entender los elementos
individuo.
campo aislados de la conducta
3. Además, la importancia que conceden las
tiene que ser
teorías del campo al significado como eje
comprender las
y motor de todo aprendizaje supone la
relaciones de
primacía de la motivación intrínseca, del
codeterminación que se
aprendizaje querido, autoiniciado,
establecen entre los
apoyado en el interés por resolver un
mismos a la hora de
problema, por extender la claridad y el
 formar una totalidad significado a parcelas cada vez más
significativa. amplias del espacio vital, del territorio
 La motivación emerge donde el individuo vive, donde satisface
de los requerimientos y sus múltiples y diversas necesidades.
exigencias de la propia
existencia, de la
necesidad de
aprendizaje para
comprender y actuar
racionalmente en el
intercambio adaptativo
con el medio
sociohistórico y natural.
 Aprendizaje escolar es 1. La clave del aprendizaje significativo está
Condiciones del aprendizaje
“un tipo de aprendizaje en la vinculación sustancial de las nuevas
significativo:
que alude a cuerpos ideas y conceptos con el bagaje cognitivo
Teoría mediacional: organizados de material del individuo.
1) Material potencialmente
El aprendizaje significativo (AUSUBEL, 2. Dos son, pues, las dimensiones que
significativo:
significativo de 1976). AUSUBEL distingue en la significatividad
 Significatividad lógica.
Ausubel.  “La esencia del potencial del material de aprendizaje:
 Significatividad psicológica
aprendizaje significativo  Significatividad lógica: coherencia en la
cognitiva).
reside en que las ideas estructura interna del material, secuencia
expresadas lógica en los procesos y consecuencia en
 simbólicamente son las relaciones entre 2) Disposiciones subjetivas
relacionadas de modo sus elementos componentes. para el aprendizaje:
no arbitrario, sino  Significatividad psicológica: que sus  Psicología afectiva).
sustancial con lo que el contenidos sean comprensibles desde la
alumno ya sabe. El estructura cognitiva que posee el sujeto]
material que aprende es que aprende
potencialmente 3. La potencialidad significativa del material
significativo para él”. es Ia primera condición para que se
produzca aprendizaje significativo. El
segundo requisito es la disposición
positiva del individuo respecto del
aprendizaje. Una disposición tanto
coyuntural o momentánea como
permanente o estructural.
 El procesamiento de
 El modelo de 1. Gagné distingue 8 tipos de aprendizaje:
información comienza con los
procesamiento de  Aprendizaje de señales.
procesos de selección de
Teoría mediacional: información considera al  Aprendizaje Estimulo Respuesta.
estímulos que tienen lugar en
El aprendizaje como hombre como un  Encadenamiento.
el registro sensitivo en virtud
procesamiento de procesador de  Asociación Verbal.
de los mecanismos de
información. información, cuya  Discriminación Múltiple.
atención.
actividad fundamental  Aprendizaje de conceptos.
 Una vez seleccionada la
es recibir información,  Aprendizaje de principios.
información, se codifica y se
elaborarla y actuar de  Resolución de problemas. almacena por breves
acuerdo con ella. 2. Puede considerarse un modelo de períodos de tiempo en la
aprendizaje mediacional, donde los memoria a corto plazo.
elementos más importantes de explicación  La retención y la
son las instancias internas, tanto recuperación son los dos
estructurales como funcionales que programas de control que
median entre estímulo y respuesta. Los determinan el procesamiento
elementos estructurales son tres: de información en la memoria
 Registro sensitivo: que recibe información a largo plazo.
interna y externa.
 Memoria a corto plazo: que ofrece breves
almacenamientos de la información
seleccionada.
 Memoria a largo plazo: que organiza y
conserva disponible la información
durante períodos más largos.
Conclusión:

La teoría que me pareció mas importante para aplicar en mi quehacer educativo es la del
aprendizaje significativo de Ausubel debido a que como menciona en el artículo, implica
dimensiones que generan un sistema receptor y procesador del aprendizaje y una
estructura psico-social para poder asimilar el aprendizaje y reproducirlo. Es decir, cada
individuo captara el aprendizaje en función de las cosas que tengan un significado para él,
esto quiere decir que se enseña mediante una base que ya existe partiendo de la premisa
de que siempre sabemos algo y es sobre esta base de conocimiento previo que se
construye un nuevo conocimiento.
Referencias bibliográficas:

Pérez Gómez, Ángel I. (2000). “Los procesos de enseñanza-aprendizaje; análisis didáctico

de las principales teorías del aprendizaje” en comprender y transformar la enseñanza.
España: Ediciones Morata, pp. 34-62.