Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
UNIDAD DIDACTICA Nº 4
Título de la Unidad: “ “ELABORAMOS CRÓNICAS PERIODÍSTICAS Y NOS EXPRESAMOS A TRAVÉS DE LA POESÍA REGIONAL ”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Obtiene Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y Demostramos lo Entrega y desarrollo de la prueba de Rubrica 15%
información del algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información Proceso
que aprendimos
texto escrito contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en Lectura silenciosa.
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. 2(Kit de Planteamiento de los diferentes textos
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de Evaluación de en la prueba de proceso
Lee diversos tipos Infiere e lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo Respuestas a las preguntas de opción
Proceso
de textos escritos interpreta comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se múltiple
en lengua materna información del desenvuelve (Alimentos que Reflexión sobre los aprendizajes
texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- nutren el
diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura cerebro-El
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. reciclaje en EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información Latinoamérica - Los estudiantes identificaran
Reflexiona y que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de María Parado de textos propuestos en el Kit 2 de
evalúa la forma, personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo Proceso demostrando sus logros y
el contenido y con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género Bellido(carta)- dificultades en su expresión
contexto del discursivo. Televisión basura: escrita
texto Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y sin alternativas-
la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se Mi derecho a ver
desenvuelve. “Esto es guerra”
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y
los géneros discursivos.
Lee diversos tipos Obtiene Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y Lectura dirigida. Estrategias de Rúbrica 15%
de textos escritos información del algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información PETER PAN comprensión lectora
en lengua materna texto escrito contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en Parafraseo y deducción de
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. 2004 subjetividad del poeta
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de Desarrollan actividades propuestas
Infiere e lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo Recojo de información en organizador
interpreta comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
información del desenvuelve EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- Los estudiantes identificaran
diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura textos : Peter Pan demostrando
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y sus logros y dificultades en su
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. expresión oral
Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información
Reflexiona y que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de
evalúa la forma, personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo
el contenido y con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género
contexto del discursivo.
texto Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y
la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y
los géneros discursivos.
Lee diversos tipos Obtiene Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y Lectura dirigida. Estrategias de Rubrica 10%
de textos escritos información del algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información EL DEMONIO comprensión lectora
en lengua materna texto escrito contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en Parafraseo
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. DE LA MÚSICA Desarrollan actividades propuestas
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de Recojo de información en organizador
Infiere e lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
interpreta comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
información del desenvuelve Los estudiantes identificaran
texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- textos : El demonio de la música
diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura demostrando sus logros y
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y dificultades en su expresión oral
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información
Reflexiona y que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de
evalúa la forma, personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo
el contenido y con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género
contexto del discursivo.
texto Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y
la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y
los géneros discursivos.
En nuestra Institución Educativa, ubicada en el distrito de Pisco , algunos estudiantes no son conscientes que nuestros estudiantes deben identificarse con su Institución, región y nación; se tomará
conciencia de ello por medio de la recopilación de la crónica y además de desarrollar el Kit de Proceso rumbo a la Evaluación Censal, empleando para ello estrategias , técnicas adecuadas en los niveles
de Comprensión Lectora . La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas:¿Qué papel cumple la crónica dentro del ámbito informativo?¿Cómo podemos planificar y redactar una crónica
periodística?¿Qué tipos de estrategias emplearemos con el Kit de Proceso rumbo a la Evaluación Censal
Los estudiantes de segundo grado de la I.E. “Bandera del Perú”, de la Provincia de Pisco, se observa que todavía tienen temor a expresarse y no demuestran sus sentimientos de manera espontánea y menos valoran la trascendencia
de la literatura poética siendo estrategias de expresión oral que contribuye a la formación integral de los estudiantes, mejorando los aprendizajes en el currículo nacional ,y se hace necesario que a través del enfoque comunicativo
involucre al desarrollo de la competencia de expresión oral en los estudiantes, potenciándolo a través de la Declamación poemas,arte escénico, recursos verbales y paraverbales)mediante el cual el declamador será un excelente
lector, contará con una buena memoria, dominará las cualidades de la voz(volumen ,dicción y modulación),mímica y emotividad en el poema, frente a esta situación ¿cómo podemos expresarnos oralmente utilizando la declamación
como medio de expresión oral?. Para ello recopilaremos poesía regional ,local, comprensión lectora antológica ,implicando la subjetividad del quehacer poético, textos diversos ,redes semánticas
Asimismo, se tomará en cuenta el enfoque ambiental promoviendo una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos(as) ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel local, regional
y nacional.para el desarrollo ambiental y el enfoque de Búsqueda de excelencia; utilizando al máximo las facultades y adquisición de estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social . La reflexión se trabajará a
partir de las siguientes preguntas: ¿Qué emociones plasmarías en tus creaciones poéticas? ¿Podemos crear poesías sobre acciones para un ambiente sostenible? ¿Reflejará la poesía nuestros sentimientos? ¿Será la declamación un
medio de expresión oral? ¿Qué temas son de inspiración en los poetas?¿Cómo saber que la poesía transmite vivencias propias de la comunidad?¿Cómo el estudiantes de la I.E. afianzará su personalidad a través de la declamación?
SESION Nº 13
TITULO.-“
DURACION(90 minutos)
SESION 15(90minutos)
Título : EDITAMOS EL CUENTO CON EL LEMA DE “EL PODER DEL ARTE:CIUDADANÍA
CREATIVA EN ACCIÓN EN EL AULA DE INNOVACIÓN
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Campo temático: Escribimos un cuento Juegos Florales 2019 LEMA MOTIVADOR DE LOS JFEN “El poder del arte:
ciudadanía creativa en acción”
Desempeño:
Adecúa el texto a la situación comunicativa(REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el
soporte(TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN. –VERSIÓN FINAL.)
Escribe textos (REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) de forma coherente y cohesionada. (TEXTUALIZACIÓN-
REVISIÓN. –VERSIÓN FINAL.)
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos(REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) (por ejemplo. tildación
diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN. -VERSIONFINAL
Evalúa el efecto de su texto(REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) en los lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN. –
VERSIÓN FINAL
Actividad:
Emplea estrategias de producción escrita en un tema controversial
Planificación Textualiza-Revisión
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes redactaran un cuento sobre JFN y su implicancia social en nuestra localidad a través de un
cuento empleando coherencia y cohesión , recursos ortográficos adecuados a través de los procesos de
producción de textos, demostrando sus logros y dificultades.
…………………………………
Prof. Rosana Quispe Guerra