Unidad de “Año del buen servicio

Ministerio
PERÚ de Educación Gestión al ciudadano”
Educativa
Local Nº 03

PROYECTO DE APRENDIZAJE
1.1. DATOS GENERALES:

• Institución Educativa :
• Director :
• Título del proyecto :
• Área : Historia Geografía y Economía y Comunicación Integral
• Grado – Sección : 1ª 2° 3°4°.5°
estre : 2°trimestre Docente Responsable :

1.2. FUNDAMENTACIÓN

En el marco de las nuevas concepciones del constructivismo el proyecto de la visita al DISTRITO

DE PUEBLO LIBRE en la cual se hará un recorrido de los centros turísticos tomando en cuenta los
objetivos de historia y comunicación.
El recorrido turístico por la historia de centros y lugares turísticos de Pueblo LIBRE, se verá la
arqueología de los lugares en mención para lo cual se visitara el Museo de Antropología y
Arqueología de Pueblo Libre.
Desde esta nueva cosmovisión la apertura del museo hacia la comunidad educativa conlleva a la
participación y protagonismo de los actores sociales del sistema educativo en la construcción
compartida, contextualizada y significativa de la realidad y de su entorno. Además, desde esta
perspectiva, se propicia la vivencia de una fluida interrelación entre escuela y museo y el
fortalecimiento del nexo intergeneracional.

¿Qué podemos
¿Qué ¿Por qué se ¿Qué puede
¿Qué sabemos del hacer para
problemas origina este generar este
problema? solucionar este
identificamos? problema? problema?
problema?
Falta de • Bajo rendimiento en el - Falta de - falta de - Visita a los
puntualidad. área de Comunicación interés por el interés del museos, y
Alumnos ¿Por qué se siente estudio maestro. centros de
desmotivados desmotivados? - Desinterés - Indisciplina recreación
• ¿De qué manera por realizar - Bajo .Clases en
podemos motivarlos sus trabajos. rendimiento. espacios
con los paseos de - Falta de que abiertos.
estudio? las clases
• ¿Por qué nos preocupa sean
esta situación? vivenciales
• ¿Qué ocurriría si el
problema permanece
tal como esta?

1.3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

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Es importante conocer los cambios que se están dando en la naturaleza y en el mundo entero; en
este sentido, debemos de utilizar metodologías activas en la educación como las Visitas Escolares
que permitirá conocer la realidad en forma directa, porque nos pone en contacto directo con
nuestros sentidos observando detalladamente los fenómenos que están ocurriendo en el mundo y
en la vida cotidiana.
Las Visitas Escolares son muy provechosas para los estudiantes pues relacionan la teoría con la
realidad con experiencias irreemplazables. Suponer que no tengan un fin determinado es carecer
de una visión pedagógica ya que vincula las actividades escolares con el mundo natural y artificial,
ricos en conocimientos tanto en la teoría como en la práctica para el área de Comunicación , ya
que el tema es la guía turística.

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GENERAL

 Determinar la eficacia de las visitas escolares como metodología activa en el logro de las
capacidades de la contaminación ambiental del área de Comunicación. en los estudiantes del 3er
grado de I.E. …………………………..

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Conocer el nivel de logro de capacidades en los estudiantes del área de Comunicación en

el grupo de control y experimental antes de la aplicación de los visitas escolares como
metodología activa.
 Determinar el nivel de logro de capacidades en los estudiantes del área de Comunicación,
tanto en el grupo de control y grupo experimental después de la aplicación de las visitas
escolares como metodología activa.

Selección de actividad
AREAS ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
Preparación de afiches 3°° de Secundaria y
COMUNICACIÒN Guía turística docente de
HISTORIA acerca del medio Comunicación
2do trimestre
GEOGRAFIA Y ambiente. 1ª 2ª 3ª4ª5ª docente de
ECONOMIA Lecturas motivadoras Historia Geografía y
Infogramas Economía

3. FINALIDAD.

Capacitar para lograr la revalorización del museo como recurso didáctico y que el estudiante pueda
realizar su guía turística del museo de manera vivencial, complemento de prácticas pedagógicas.

4. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

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La evaluación de los Aprendizajes en la Educación Secundaria, es concebida como un proceso

mediante el cual se generan espacios de interacción entre el que aprende y el objeto a prender,
poniendo en actividad sus necesidades, posibilidades y logros; permitiendo tomar decisiones
pertinentes y oportunas para mejorar su proceso de aprendizaje. En este sentido, la evaluación
debe ser entendida como u medio para el mejoramiento continuo del proceso didáctico.
La evaluación de los aprendizajes se caracteriza por ser integral, continua, sistemática, flexible y
participativa. Cumple fundamentalmente dos funciones: la función pedagógica, centrada
preferentemente en la regulación del proceso de aprendizaje; y la función social, que constata y/o
certifica el logro de determinados aprendizajes como efectos del proceso de formación. Son objeto
de evaluación las capacidades, los conocimientos y las actitudes, los mismos que se operativizan
mediante los indicadores.

Mapa de proceso

P.E.0.1.DESARROLLAR
PLANEAMIENTO
INSTITUCIONAL

P.E.0.1.EVALUAR P.E.0.2.1ARTICULAR P.E.0.2.2.PROMOVER P.E.0.2.3.

LAGESTION ESCOLAR PROYECTOS Y ALIANZAS DESARROLLAR
PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES MECANISMOS
DE
ARTICULACION
CON LA
COMUNIDAD.
P.0.0.4. GESTIONAR P.0.0.4.2.
LOS APRENDIZAJES REFORZAR LOS
APRENDIZAJES

P.E.0.0. 4.1 P.E.0.0.4.3. REALIZAR P.E.0.0.4.4.

DESSARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO EVALUAR
SESIONES DE INTEGRAL AL APRENDIZAJE
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE

P.E.0.0.4.5. VERIFICAR
LOS APRENDIZAJES

SESION DE APRENDIZAJE
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DATOS INFORMATIVOS

1. AREA : COMUNICACIÓN
2. GRADO Y SECCIÓN : 2°,5°
3. DURACIÓN :2h
4. PROFESORA: : .
5. TEMA : Visita al Museo Arqueológico

REFERENTES CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO

DEL ÁREA
Planifica la producción Selecciono información GUIA De
de una guía turística mediante la visita al Museo observación
Reflexiona sobre el Arqueológico para hacer
proceso de producción una guía.
PRODUCCIÓN
de su texto para Elaboro un esquema previo
ESCRITA
mejorar su práctica a la guía
como escritor. Elaboro un esquema para
redactar una guía Turística.

Valor priorizado Actitud Indicador Instrumento

Cumplimiento de las Cumple las tareas
Responsabilidad tareas individuales y individuales y grupales en
grupales. los tiempos previstos. FICHA DE
Responsable en la Evidencia interés OBSERVACÍON
adquisición de sus permanente al adquirir sus
aprendizajes. aprendizajes.

ETAPAS DEL ME- PROCESOS SECUENCIA DE LA RECUR- TIEMPO

TODOCIENTIFICO PEDAGÓGICOS ESTRATEGIA SOS
El docente hace una
presentación de un video de Preguntas en
MOTIVACIÓN
arqueología y plantea las tarjetas
siguientes preguntas:
OBSERVACIÓN Y
¿Qué observan? ¿Para 10
PLANTEAMIENTO RECOJO DE SA-
qué sirve? ¿Cómo se Tarjetas min.
DEL PROBLEMA BERES PREVIOS
clasifica? reciclables
PLANTEAMIENTO
¿Por qué es necesario
DE HIPÓTESIS
conocer los y su Guía
CONFLICTO experimental
funcionamiento?¿Cómo
COGNITIVO
podemos diferenciarlos?
30
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Los estudiantes plantean Materiales y min.

sus hipótesis a través de sesión
lluvia de ideas en tarjetas,
se plantea el título, Video.
CIERRE
capacidades y criterios de
evaluación de la sesión, Tarjetas y
manifestando el valor que plumones 30
orientará la sesión. min.
Se dice a los alumnos que Ficha de
busquen información. En evaluación
esta actividad los Ficha
estudiantes con la ayuda de Metacognitiva
la información de la visita al 20
museo resuelven su ficha y min.
hacen conclusiones sobre la
visita acompañado de una
guía turística.
Discuten a nivel grupal
sobre los problemas, sus
PROCESO DE
hipótesis iníciales en
LA
relación a lo obtenido en la
CONSTRUC-
experimentación.
CIÓN
DE LOS
EXPERIMENTACIÓN Presentan su análisis
CONOCIMIEN-
grupal
TOS
- Trabajar en equipos la
elaboración de una guía
turística sobre la visita al
museo natural. Siguen los
pasos para redactar una
guía.
Realizar una síntesis de lo
trabajado por los
alumnos(as).

Al término de cada
presentación se despejan
CIERRE las dudas y el docente
consolida el tema
desarrollado.
Los estudiantes elaboran
conclusiones en la guía
turistica.
APLICACIÓN
CONCLUSIONES -Elaboran una guía en base
al recorrido al Museo
Natural
EVALUACIÓN Resuelven las preguntas el
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recorrido al museo .

Investigan sobre la
TRANSFERENCIA
importancia de la guía
digital.
Analizan el proceso de
aprendizaje a través de las
siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué capacidades hemos
desarrollado?.
METACOGN- ¿Qué estrategias te han
ICIÓN permitido aprender hoy?
¿Qué aspectos debemos
mejorar?
¿Cuál fue la importancia de
la visita al museo
arquelógico elaboración de
la guía turistica’
“La responsabilidad es uno de los valores y pilares más fuertes del éxito”

MATRIZ DE EVALUACIÓN Nº ___

• DISEÑO DEL PROYECTO.

• NOMBRE DEL PROYECTO.

“Visita al museo”
• JUSTIFICACION.
Las Visitas Escolares son muy provechosas para los estudiantes pues relacionan la
teoría con la realidad con experiencias irreemplazables. Suponer que no tengan un fin
determinado es carecer de una visión pedagógica:
• DURACION: 1 semana
• ACTIVIDADES DEL AREA

• TEMA TRANSVERSAL:
• VALORES Y ACTITUDES
Valor ACTITUDES
Priorizado Actividades frente al área Comportamiento
• Cumple con los acuerdos tomados en
el aula Lista de actitudes
Respeto • Propone alternativas de solución
• Valora el respeto del estudiantes en la
visita al museo

• ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

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CONOCIMIENTOS CAPACIDADES ACTIVIDADES TIEMPO /

DIVERSIFICADOS DIVERSIFICADAS ESTRATEGICAS HORA
• El informe oral. • Uso de gráficos,
• La Guía. guía turística 1 semana
• La Imagen.  Reorganiza la • Uso de
• información de diversos organizadores
• Elaborando una guía de tipos de texto. visuales
la ciudad.  Infiere el significado del • Trabajos de grupo
texto.
 Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
 Toma decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.

• EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS

• Cumple con los acuerdos • Respeta las normas de Guía de observación
tomados en el aula convivencia Lista de cotejo
• Propone alternativas de solución • Muestra respeto por su medio
• Valora el aporte de los científicos ambiente
con actitud crítica • Muestra creatividad en sus trabajo.

BIBLIOGRAFIA
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TITULODELAOBRA AUTOR/EDITORES
Para el alumno:
•COMUNICACIÓN 3 •Editorial Santillana.

Para el docente:
•COMUNICACIÓN 3 •Editorial Santillana
•COMUNICACIÓN NEP •Sofía Jordán Morales.
•MANUAL DEL DOCENTE •MEO.

MATRIZ DE EVALUACION

N° ÍTEMS SÍ NO
1 Organiza la información en forma adecuada.
2 Utiliza adecuadamente el tipo de letra.
3 Escribe correctamente los párrafos.
4 Diseña la guía turística sobre un tema específico.

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