NIVELES DE ESCRITURA

Los niveles de escritura establecidos por la Dra. Beatriz Emilia Ferreiros, quien observo que las escrituras de los niños
atraviesan por una serie de cambios y evolucionan hacia niveles superiores de claridad y coherencia. Las categorías
que se utilizaron fueron: Nivel Pre silábico, Nivel sílábico, Nivel silábico alfabético, Nivel alfabético.

1. NIVEL PRE SILÁBICO:

Los niños en este primer nivel “escriben” haciendo garabatos y los leen “libremente”. No hay relación entre la
escritura y los aspectos sonoros del habla. No coinciden las letras con los sonidos.

En un principio el niños se da cuenta que sus garabatos no son como los escritos de los adultos, este descubrimiento
lo lleva a incorporar a sus garabatos signos y letras que él ve en los textos.

Para el niño cualquier signo representa una palabra, representa la escritura con trazos, líneas rectas, onduladas en
forma horizontal. Poco a poco se vuelva más observador, se da cuenta de que en los textos hay grupitos de letras
más largos y otros más cortos, y que los grupitos tienen combinaciones distintas. Quiere decir que si la palabra es el
nombre de algo grande, hará los trazos grandes y si el objeto es pequeño, entonces hará trazos pequeños

Listado de estrategias para trabajar en el nivel pre silábico

 Pedirle al niño que le cuente lo que ha querido escribir.

 Forma frases con letras móviles.
 Leemos juntos.
 Dar palmadas por cada palabra mencionada y representarlas gráficamente: una rayita por cada palmada,
etc.
 Loterías de asociación palabra-imagen (Armarlas con cartulinas).
 Completar enunciados (Escriben como puedan o como mejor les parezca).
 Colocarle el nombre a la imagen.
 Encontrar palabras repetidas.
 Encontrar palabras que rimen ( La profesora las va escribiendo en el pizarrón).Buscar sus partes parecidas:
gato - zapato
 Jugar al "veo-veo": Una cosa que empieza con "LO". La maestra va escribiendo las palabras sobre la pizarra.
 Descubrir la palabra y jugar con sus sílabas utilizando palabras
2. NIVEL SILÁBICO:

El niño y la niña en esta etapa elaboran los primeros intentos para asignar a cada letra un valor sonoro silábico,
es decir descubre los sonidos de una palabra y de las silabas, hace uso de las vocales y algunas letras conocidas
con más frecuencia.

El niño construye la idea de que las letras pueden representar las partes sonoras de las palabras (sílaba) y piensa
que una letra (vocal o consonante) puede representar esa sílaba (hace corresponder una letra por cada sílaba de
la palabra). Esto demuestra que se encuentra en el nivel silábico, donde todavía se plantean hipótesis
relacionadas con la cantidad y la variedad.

Listado de estrategias para trabajar en el nivel silábico

 Construir oraciones al dictado sobre pizarritas individuales u hojas sueltas. Pueden ser palabras. En forma
individual o de a dos.
 Escribir palabras que empiecen igual sobre el pizarrón. El docente interroga, moviliza la reflexión y el
descubrimiento.
 Crucigramas
 Construir palabras a partir de la inicial.
 Armar palabras con letras recortadas.
 Situaciones conflictivas:
a. palabras con sílabas que son nombres de letras: dedo, tela, pelo, cadena.
b. palabras con sílabas repetidas.
c. series de palabras: paso - piso - puso - pasa / malo - palo – salo
 Alteración del orden: sopa - paso / seco - cose

3. NIVEL SILÁBICO ALFABÉTICO:

Es un momento en que el niño trabaja simultáneamente con dos hipótesis: la silábica y la alfabética. En el
pensamiento del niño se producen conflictos entre la hipótesis silábica y la información que esta recibiendo con
el uso del material escrito. Al escribir las palabras usa grafías que a veces representa sílabas y a veces fonemas.
 Este tipo de escrituras son muy familiares para los maestros del primer grado. Por ejemplo escribe “pto” para
escribir “pato” o “maipsa” para escribir “mariposa”. Muchos docentes confundimos este tipo de escritura con
problemas psicopedagógicos, pues pensamos que el niño es disléxico ya que omite las letras. Debemos entender
que el niño se encuentra en pleno proceso hacia la escritura completa y por lo tanto más que verlo como un
déficit, hay que verlo como un avance.

Listado de estrategias para trabajar en el nivel silábico alfabético

 Completar la palabra según imagen: past... (illa)/ pes.... (cado)

 Buscar palabras escondidas en otra: soldado (sol/dado) rinoceronte ( cero / tero/ ...)
 Escribir sinónimos y antónimos: "lo contrario". "lo mismo"
 Producción libre de textos: cuentos, anécdotas, cartas.
 Transformar oraciones afirmativas en negativas.
 Construir la base de datos para el cuaderno, con las letras del abecedario y la imagen correspondiente.
 Transforman palabras y oraciones en singular a plural.
Transforman palabras buscando su diminutivo
4- Alfabético
Escribe de manera convencional, en muchos casos sin uso de normas ortográficas.

Listado de estrategias para trabajar en el nivel alfabético

 Escribir una carta de presentación de un compañero.
 Escribir palabras que tengan un "silaba" igual": des - cal - can – par
 Palabras enlazadas a partir de la última letra.
 Crucigramas.
 Con juegos de descubrimiento: Reglas ortográficas sencillas: buscar
palabras con: hue - hie - mpmb.
 Palabras con "b" y "v"
 Convenciones en el uso de "rr" (caro - carro)
 Descubrimiento de la "H"
 Signos de puntuación.
 Separar las palabras que se juntaron: ELENANOCOMEPASTEL.
 Escritas, recortadas, etc.
 Escriben oraciones con palabras recortadas
 Descubrir las mayúsculas y su uso.
 Juegos usando el diccionario y la guía telefónica.
 Escritura en letra cursiva.
 CONSCIENCIA FONOLÓGICA

UNIDADES DE SONIDO DE CONOCIMIENTO

LAS PALABRAS METALINGUSTICO

CONSCIENCIA SOBRE EL
LENGUAJE

ACTIVIDADES DE LECTURA
Y ESCRITURA
EMPAREJAR SONIDO –
PALABRA: SOL -S
PRODUCCIÓN EN ORDEN DE 10S
RECONOCIMIENTO Y EMPAREJAMIENTO SONIDOS CORRESPONDIENTES A
PRODUCCIÓN DE DE PALABRAS : SOL L0S FONEMAS DE LA PALABRA
RIMAS -SAL

COMBINACIÓN DE
PALABRAS SUPRESIÓN DE
ALGUNAS LETRAS