AÑO 2017

Liceo Carlos Roberto Mondaca Cortés

Unidad Técnico Pedagógica

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

ASIGNATURA:DIFERENCIADO DE FILOSOFIA PROFESOR:MARIELA VILLALOBOSS ADAOS SEMESTRE: PRIMERO

ARGUMENTACION

1: Descripción, definición y explicación

NOMBRE UNIDAD: PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN:MARZO-ABRIL
Subunidad 1:La descripción

APRENDIZAJES HABILIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE

ESPERADOS EVALUACIÓN
1.1.1 RECONOCER Trabajo en clase • La argumentacioó n -Analizan la comunicacioó n humana en relacioó n al resto Identifica características de
• Se hacen como un reflejo de la de los otros seres la comunicación humana
diversidad de
conscientes de -Describen objetos, personas, sucesos y Compara la comunicación
interpretaciones
las distintas emociones, y reconocen la diversidad reflejadas humana con el resto de los
maneras que acerca de la realidad en las descripciones. seres
emplean que es de naturaleza
compleja -Identifica el concepto de
cotidianamente subjetividad y objetividad en la
para describirlos descripcioó n
sucesos y objetos,
las personas y los
procesos
internos.
1.1.2
• Reconocen que
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algunos
fenoó menos son
maó s o menos
complejos de
describir
.1.3 Producir Trabajo Tipos de descripción Distinguen los tipos de descripcioó n a traveó s de Distingue los tipos de
• Producen discriminar colaborativo exposicioó n digital descripcioó n y sus
respeto caracteríósticas
descripciones
adecuadas a Clasifica descripciones seguó n
contextos que los tipos
requieren -Crea ejemplos de tipos de
diferentes descripcioó n
Grados de
precisioó n.
1.1.4
• Discriminan
entre distintos
tipos de
descripcioó n
Subunidad 2:La Identificar Trabajo en clase Concepto de -Identifican palabras o expresiones que requieran de -Identifica expresiones
definición analizar ambiguü edad una aclaración del significado. ambiguas
1.2.1 -Reconocen algunas causas de la falta de claridad : -Reconoce algunas causas de
1• Identifican ambigüedad y vaguedad en el lenguaje. la falta de claridad
palabras o =Representan situaciones ambiguas o vagas ambigüedad y vaguedad en
expresiones el lenguaje
ambiguas, vagas -Elabora ejemplos de la
o de significado ambigüedad y vaguedad del
Incierto lenguaje
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1.2.2 Identificar Trabajo en clase Diferentes maneras - leen y analizan un texto “caracteríósticas y requisito para -Identifica caracteríósticas de
• Identifican valorara responsabilidad de definir y su uso en la descripcioó n la definicioó n y sus reglas
variados contextos. -Identifican algunas características de la definición y
diversas maneras Reconocen y clasifican tipos de
las evalúan critican ente.
de definir y • Definicioó n definiciones
-elaboran en parejas o pequeños grupos ,definiciones
producen estipulativa
breves de “religión”
definiciones para - Identifican diferentes tipos de definiciones y evaluó an
• Definicioó n
Diversos descriptiva las fortalezas y debilidades de cada uno.
contextos.
1.2.3 • Definicioó n
• Valoran las porsinonim ia
definiciones • Definicioó n
como forma de ostensiva
establecer una
• Definicioó n por
pauta comuó n geó nero y especie
para la
comunicacioó n Las ventajas y líómites
de las diferentes
;reconocen y
definiciones
evaluó an sus
líómites.
Subunidad 3:La Identificar Responsabilidad en Diferentes maneras - Reconocen diferentes tipos de explicación y las Reconoce las diferencias entre
explicacioó n y la distinguir el trabajo de comprender los aplican en distintos contextos la interpretacioó n y explicacioó n
hechos: explicacioó n e - En pequeños grupos, los estudiantes analizan
interpretacioó n
del sentido interpretacioó n situaciones de la vida cotidiana, a fin de aplicar el
1.3.1 conocimiento de los tipos de explicación
• Identifican -realizan trabajo de investigación en sala CRA
situaciones que
requieren
explicacioó n
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1.3.2.
• Distinguen
diferentes
maneras de
explicar
1.3.3 discriminar Trabajo en clase Diferentes maneras - Distinguen entre situaciones y hechos que requieren Identifica caracteríósticas de la
Discriminan de comprender los ser explicados de aquellos que necesitan una interpretacioó n
hechos: explicacioó n e interpretación.
entre situaciones
que requieren ser interpretacioó n
explicadas y
situaciones que
requieren ser
interpretadas
1.3.4 valorara Trabajo en clase El rol de los síómbolos - Reconocen el simbolismo como un elemento de la Reconoce caracteríósticas del
Valoran la perseverancia en la tarea interpretacioó n y analizan la relacioó n entre eó sta, la cultura simbolismo
interpretativa y los valores
diversidad de -Distingue distintos síómbolos
interpretaciones de nuestra cultura
que pueden darse
a los síómbolos,
Y la universalidad
de algunos de
eó stos en las
culturas humanas

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ASIGNATURA:DIFERENCIADO DE FILOSOFIA PROFESOR:MARIELA VILLALOBOSS ADAOS SEMESTRE: PRIMERO

ARGUMENTACION

NOMBRE UNIDAD: 2: La argumentacioó n y la resolucioó n de controversias PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN:PRIMER SEMESTRE:MAYO-JUNIO

Subunidad 1:Las controversias y los distintos contextos en los que se presentan
Subunidad 2: La fundamentacioó n de los puntos de vista como víóa para la resolucioó n de las
controversias
Subunidad 3:La presencia de la argumentacioó n en otros procesos comunicativos :la
controversia y la narracioó n

APRENDIZAJES HABILIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE

ESPERADOS EVALUACIÓN
Subunidad 1:Las Identificar Tolerancia a las El papel de la -Reconocen el concepto de controversia e identifican Reconoce el termino
controversias y los reconocer opiniones ajenas controversia en la los tipos de esta controversias
distintos contextos sociedad actual
en los que se -Leen y analizan texto -Identifica tipos de
presentan
Argumentar “las controversias de nuestro tiempo” e controversias
21.1 entorno a sus Identifican las controversias presente en nuestra
• Identifican las opiniones sociedad -Identifica controversias que
formas que se presentan en nuestro medio
adquieren las social actual
-Identifican los temas que los hacen discrepar como
controversias en jóvenes
distintos contextos.
2.1.2
• Reconocen algunas
controversias en su
entorno social y
cultural.

2.1.3 investigar Trabajo en clase La controversia a - leen y analizan texto de Mill acerca de las controversias identifica controversias
Investigan sobre una traveó s de la historia
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controversia Respeto y histoó ricas historicas

histoó rica resuelta. tolerancia - Elaboran un listado de temas municipales o
regionales ,nacionales
y globales que propician discrepancias. Luego
sintetizan las posiciones de las diferente partes y
señalan si esas posiciones o opiniones o puntos de
vista, porqué
- Identifican controversias a lo largo de la historia y
evalúan su rolen ésta.
2.1.4 Reconocer Trabajo en clases Factores de las --Leen y analizan documento en relacioó n a los factores de -Identifican los factores de las
Reconocen algunos analizar Interés por sus controversias como las controversias controversias
factores sociales, conocimiento por ejemplo, social, -
emocionales e emocional -planifican exposicioó n de controversias y la exponen
institucionales institucional frente al grupo curso
involucrados en las
controversias
2.1.5 Utilizar Trabajo en clase La controversia en la -Identificar y evaluar las controversias actuales en -utilizar conceptos de
Utilizan Evaluar actualidad periódicos ,revistas y televisión argumentación
correctamente -Conocer algunos conceptos de argumentación y
algunos teó rminos
baó sicos de la
utilizarlos en las controversias
argumentacioó n.
2.1.6
• Evaluó an el papel de
la controversia en la
sociedad actual
Sub-unidad 2 La Distinguir Trabajo en clase • La distincioó n entre -Distinguen entre la expresión de una opinión y la Identifica las diferencias entre
fundamentación de discriminar Respeto a sus expresioó n de una fundamentación de un punto de vista. un hecho y una opinioó n
los puntos de vista compañeros opinioó n y la
como una vía para Tolerancia fundamentacioó n de -Leen artíóculos de prensa identificando la opinioó n y la
la resolución de las un punto de vista. argumentacioó n -Clasifica opiniones y hechos
controversias de un texto determinado
2.2.1 • La distincioó n entre -Identifican caracteríósticas del dialogo y su estructura
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• Distinguen entre la punto de vista y

simple expresioó n de razones
una opinioó n y la -identifica las caracteríósticas
argumentacioó n del dialogo y su estructura
como la
fundamentacioó n de
un punto de vista.
2.2.2
• Discrimen entre
punto de
vista(conclusioó n)y
razones
(premisas).

2.2.3 Comprender Trabajo en clase El papel de la fundam - analizan un modelo de resolucioó n de controversia a -Reflexiona acerca de la
Comprenden la analizar Responsabilidad en entacioó n en orientar traveó s del dialogo importancia de dialogar
importancia de la sus deberes el diaó logo para la
fundamentacioó n para resolucioó n - elaboran un listado de todas las instituciones -Aplica el dialogo como
la resolucioó n de De las controversias resolucioó n de controversia
formales y espacios informales en los cuales el diálogo
Las controversias a
es el modelo para la resolución de problemas,
traveó s del diaó logo
controversias y conflictos.

Sub-unidad 3 La reconocer Trabajo en clase La argumentación y - Reconocen la presencia de la argumentación en el -Reconocen la presencia de la
presencia de la sus elementos diálogo y en las conversaciones cotidianas. argumentación en el diálogo
argumentación en y en las conversaciones
otros procesos cotidianas.
comunicativos : la
conversación y la
narración.
2.3.1
Reconocen la
argumentacioó n y
distinguen sus
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elementos en
diversas
formas de
comunicacioó n
cotidiana.

2.3.2 identificar Trabajo en clase La argumentación y _los estudiantes leen y analizan textos literarios Identifican la argumentacioó n
Identifican los sus elementos identificando los elementos argumentativos presente en textos literarios
fragmentos en ellos
argumentativos en
distintos textos
literarios

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ASIGNATURA:DIFERENCIADO DE FILOSOFIA PROFESOR:MARIELA VILLALOBOSS ADAOS SEMESTRE: Segundo semestre

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NOMBRE UNIDAD: : 3 La argumentacioó n y los actos de habla PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN:PRIMER SEMESTRE.AGOSTO-SEPTIEMBRE

Subunidad 1:El lenguaje y los actos de habla
Subunidad 2:La argumentacioó n como un acto de habla complejo
Subunidad 3: Los criterios que permiten evaluar las argumentaciones

APRENDIZAJES HABILIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE

ESPERADOS EVALUACIÓN
Subunidad 1:El Reconocer Trabajo en clase • Los actos de habla: -Los estudiantes leen documento en relación a los -Reflexionan en relacioó n a la
lenguaje y los actos comprender actos de habla como unidad básica de comunicación importancia de los actos de
de habla habla
3.1.1
•Comprenden los .Conocen los actos de habla
actos de habla como
unidades baó sicas
comunicacioó n.
3.12 Discriminar Trabajo en clase Los actos de habla: -Discriminan la función comunicativa e interactiva de -Comparan la funcioó n
Discriminan entre la conocer los actos de habla comunicativa e interactiva de
funcioó n comunicativa - Funcioó n la comunicacioó n
y la funcioó n comunicativa
interactiva de un -Ejemplifican la funcioó n
- Funcioó n interactiva comunicativa e interactiva del
enunciado.
lenguaje

3.1.3 identifican los Identificar Trabajo en clase Distintos tipos de -Identifican los distintos tipos de actos de habla --identifican caracteríósticas de
distintos tipos de producir Responsabilidad en actos de habla: cada uno de los actos de habla
actos de habla -Elaboran carpeta de imaó genes sobre los distintos actos
trabajo - Asertivos de habla -Relacionan imaó genes con los
atendiendo a su
propoó sito especíófico.
Puntualidad actos de habla
- Directivos
3.1.4 Producen
diaó logos que ilustran -Aplica reglas ortograó fica,
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distintos tipos de - Expresivos redaccioó n y puntuacioó n

actos de habla
- Declarativos
Subunidad 2:La Reconocer Trabajo en clase • Actos de habla Reconocen actos de habla simples y complejos en los -Discrimina entre actos de
argumentación aplicar Responsabilidades simples y complejos medios de comunicacioó n habla simples y complejos
como un acto de en sus deberes
habla complejo • La argumentacioó n Identifica los actos de habla simples y complejos Identifican las caracteríósticas
3.2.1 Reconocen la como un acto de de los actos de habla simples y
argumentacioó n como habla complejo complejo
un acto de habla
complejo
3.2.2 Aplican a la
argumentacioó n la
distincioó n entre
funcioó n
comunicativa y
funcioó n interactiva
de un acto de habla
3.2.3 Reconstruir Trabajo en clase • La reconstruccioó n -identifican razones y puntos de vista a traveó s de Identifican conectores
Reconstruyen la aplicar de una conectores
estructura de la argumentacioó n - Crean argumentaciones que
argumentaciones recojan sus posturas frente a
identificando punto controversias actuales o
De vista y razones recientes,
,con ayuda de utilizando las clave linguü íósticas
herramientas -reconocen estructura de la
especíóficas(uso de argumentacioó n
claves Diferencian entre puntos de
linguü íósticas, vista y razones
explicitacioó n de
elementos implíócitos,
reinterpretacioó n de
actos de habla de
acuerdo al contexto).
Subunidad 3: Los Distinguir Interés por el Argumentos -Leen y analizan texto de David Hume en relacioó n a tipos - Comprende el pensamiento
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criterios que comparar conocimiento deductivos e de argumento de Hume en relacioó n a los tipos
permiten evaluar Responsabilidad en inductivos de argumentos
las sus deberes -Conocen estructura de los argumentos deductivos e
argumentaciones inductivos
-Los estudiantes comprenden
3.3.1• Distinguen las diferencias entre un
argumentos argumento deductivo e
deductivos de inductivo
argumentos
inductivos.

3.3.2•Comparan la
naturaleza de la
deduccioó n y la
induccioó n y las
dificultades de cada
uno
3.3.3• Distinguen la Conocer Participación en • Criterios de validez -Conocen y aprenden los conceptos de valides, invalido, -Identifican los conceptos de :
verdad y la validez Identificar clase y solidez formal en silogismo -Verdad-validez -falsedad-
en la argumentacioó n; distinguir Trabajo en clase los argumentos invalidez
la falsedad y la deductivos -Conocen los modos de Aristoó teles
Invalide z en una -Aplican los conceptos
• Silogismos identifican y crean silogismos verdadero, valido o solidoó , anteriormente mencionados
argumentacioó n.
seguó n Aristoó teles
3.3.4• Emplean categoó ricos, en ejemplos
correctamente los hipoteó ticos y
teó rminos: verdadero, disyuntivos Producen silogismos
vaó lido y soó lido. Comprenden las
3.3.5• Identifican caracteríósticas de soligismos
argumentos que valido,
contienen errores en verdadero y soó lido
el sentido formal y
explican su defecto.

3.3.6 evaluar Trabajo Razonamientos -Evaluó a capacidades argumentativas -Evaluó an capacidades

Evaluó an su propia inductivos y argumentativas
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capacidad colaborativo deductivos -Reflexiona acerca de la importancia de la

argumentativa y la argumentacioó n -Reflexionan acerca de la
importancia de eó sta importancia de la
en distintos aó mbitos argumentacioó n
(personal ,familiar,
escolar ,laboral
,social

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ARGUMENTACION

NOMBRE UNIDAD: 4: Las falacias informales PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN: SEGUNDO SEMESTRE.OCTUBRE-NOVIEMBRE

Subunidad 1: Falacias de ambiguü edad
Subunidad 2: Falacias de insuficiencia
Subunidad 3: Falacias de irrelevancia

APRENDIZAJES HABILIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE

ESPERADOS EVALUACIÓN
Subunidad 1: Comprender Interés por el Falacias formales e - Identifica caracteríósticas de las falacias - Identifica caracteríósticas de
Falacias de Identificar conocimiento informales las falacias
ambigüedad -Discrimina distintos tipos de falacias de ambiguü edad
Responsabilidad
4.1.1• Comprenden -Discrimina distintos tipos de
la distincioó n entre
frente a sus falacias de ambiguü edad
falacia formal e deberes
informal.
4.1.2• Identifican
argumentaciones
que emplean
expresiones
ambiguas y
discriminan entre
distintos tipos de
falacias de
ambiguü edad
4.1.3 Reconocer Interés por el Distintos tipos de -Reflexiona acerca de la publicidad y el uso de las falacias -reflexionan acerca de la
• Reconocen la Identificar conocimiento falacias de publicidad y el uso de las
presencia de las aplicar Trabajo en clase ambiguü edad: -Identifica las falacias aplicadas en spot publicitarios falacias
falacias de equivocacioó n o
ambiguü edad en la -Identifican las falacias
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vida cotidiana, equíóvoco, aplicadas en spot publicitarios

La prensa escrita ,el
discurso puó blico y la anfibologíóa, eó nfasis o
publicidad acento, partes/todo
(composicioó n y
divisioó n)

Subunidad 2: Comprender Trabajo Concepto de falso - Comprenden el termino de falso supuesto -Comprende lo que se
Falacias de identificar colaborativo supuesto - Conocen y analizan tipos de falacias de falso supuesto entiende por falso supuesto
insuficiencia Responsabilidad y
4.2.1 --Ejemplifica falso supuestos
Comprenden lo que
puntualidad en sus
se entiende por falso trabajos --reconoce falsos supuestos
supuesto
4.2.2
Identifican
argumentaciones
que contienen falsos
supuestos y
discriminan entre
distintos tipos de
falacias de falsos
supuestos
4.2.3 Reconocer Trabajo Relacionar los falsos - Leen y analizan discurso puó blico reconociendo las -Reconocne falacias de falsos
Reconocen la identificar colaborativo supuesto con la vida falacias de falso supuesto supuestos en la vida cotidiana
presencia de falacias diaria
de falsos supuestos
en la vida cotidiana,
la prensa escrita, el
discurso puó blico y la
publicidad
Subunidad 3: Comprender Trabajo Distintos tipos de -Identifica las caracteríósticas de las falacia de -Conocen las falacias de
Falacias de Identificar colaborativo falacias de irrelevancia irrelevancia
irrelevancia irrelevancia: dirigido
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4.3.1-Comprenden reconocer Interés por el a la persona, abusivo -Reconoce argumentos que aplican falacias de -Identifican las caracteríósticas
los mecanismos que conocmiento Y circunstancial(ad irrelevancia de las falacia de irrelevancia
hacen posible las hom
falacias de inem );caracterizar al -Reconocen argumentos que
irrelevancia en la adversario ;apelacioó n aplican falacias de irrelevancia
argumentacioó n ala
violencia o el temor
4.3.2 (ad
.Identifican baculum );apelacioó n
argumentaciones a la autoridad (ad
que recurren a verecundiam );apelac
distintos tipos de ioó n a la
falacias emocionales ignorancia(ad
ignorantiam );apelaci
4.3.3 oó n a la
-Reconocen la misericordia(ad m
presencia de falacias isericordiam )
de irrelevancias en la ;apelacioó n al pueblo
vida cotidiana, la (ad populum
prensa escrita, el
discurso puó blico y la
publicidad

4.3.4 Evaluar Trabajo • La presencia de las - Evaluó an y critican el uso de falacias de irrelevancia en el Identifican falacias
Evaluó an desde el reflexionar colaborativo falacias en la vida discurso políótico emocionales
punto de vista eó tico respetoi cotidiana ,el discurso -critican el uso de estas en el
el uso de las falacias puó blico y la
en distintos aó mbitos publicidad
discurso publico
• La dimensioó n eó tica Evalúan el papel de las
del uso de las falacias falacias de irrelevancia en el
discurso publico
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