UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y GESTIÓN ÁULICA

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

MENCIONES: LENGUA ESPANOLA,MATEMATICAS Y FISICAY

CIENCIAS SOCIALES

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE
AREA DE CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION ESTUDIO
FORMACION HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL INDEPENDI
(HIT) ENTE
(HEI)

1
ESPECIALIZADA 4TO. EDU-116 EDU -123 4 5 3 2 24 96

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura está vinculada directamente con las concepciones teóricas y prácticas del quehacer educativo, haciendo énfasis
en el planeamiento didáctico, momentos, tipos de planes y componentes del proceso educativo. También aborda los proyectos,
área como mediadoras de aprendizajes, ejes transversales que implementará el docente como herramientas para elaborar y
ejecutar planificaciones.

Analiza los diversos elementos que deben tenerse en cuenta para garantizar una adecuada, ejecución y administración de los
planes y programas educativos, como elementos trascendentales en la organización y aprovechamiento del tiempo, espacio, y
contenidos curriculares en cada jornada del proceso educativo.

Los temas que se tratan son: planificación y currículo, planeamiento educativo, elementos de la planificación, modelos interactivos
de planificación de la docencia, la gestión pedagógica, proyectos educativos y la interacción de las áreas.

SABERES PREVIOS
 Manejo teórico-conceptual relacionado con la didáctica general y la relación con la pedagogía.
 Comprensión de los componentes pedagógicos de la didáctica.
 Compresión de los diferentes enfoques aplicados en el proceso enseñanza-aprendizaje.

INTENCIÓN EDUCATIVA
Desarrollar competencias en los futuros profesionales de la educación Básica en aspectos relacionados con el diseña e
implementación de herramientas metodológicas con idoneidad y habilidad para el desarrollo de los planes, programas y
proyectos de aula.

2
 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales
 Analiza los fundamentos, principios y finalidades de la educación, sustentado en una cultura : general y humanística.
 Conocimiento sobre su área de estudio y la profesión.
 Capacidad de aplicar los conocimientos teóricos en la práctica.
 Capacidad para aprender y actualizarse permanentemente.
Competencias específicas

 Analiza la fundamentación del proceso didáctico utilizando estrategias pedagógicas para el aprendizaje y herramientas de
evaluación acorde a los lineamientos del nivel educativo.

.Utiliza la Tecnología de la Información y la Comunicación para integrarla con autonomía en la práctica pedagógica.

 Establece la importancia de la planificación para llevar a cabo procesos eficientes y eficaces.

 Aplica los fundamentos teóricos de las diferentes concepciones de la Planificación Educativa, apegados a los criterios
científicos y normativos que sustentan el sistema educativo dominicano.

 Analiza la fundamentación del proceso didáctico utilizando estrategias pedagógicas para el aprendizaje y herramientas de
evaluación en su labor docente.

3
 COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Valora y asume la importancia del planeamiento didáctico en el proceso enseñanza-aprendizaje.

 Diseña y maneja los diferentes tipos de planes didácticos en el proceso áulico.
 Elabora planificaciones adecuadas tomando en cuenta los elementos básicos que la componen, como son: propósitos,
contenidos, actividades, estrategias, metodologías, recursos y evaluación.
 Incorpora en las planificaciones los aspectos innovadores de los programas de estudio para que el aprendizaje significativo.
 Considera las características particulares, sus estudiantes, el contexto para la creación de planes educativos.
 Promueve el desarrollo de competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales en la elaboración de planificaciones
educativas.
 Elabora y ejecuta planificaciones educativas atendiendo a los lineamientos establecidos por el Ministerio de la Educación
educativo Dominicana.

4
 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD I
PLANIFICACION Y
CURRICULO
1.1 El Currículo
Dominicano.
1.2 El currículo del Nivel Básico.
1.3 Competencias previstas en
el currículo.
1.4 La transversalidad de la
lengua en el currículo.
1.5. Características de la
planificación planteadas en el
currículo.
1.6 Relación entre Currículo-
Planificación y Gestión áulica.
1.7. Necesidad e importancia de
planificar la gestión pedagógica.
1-Socialización acerca de la importancia
de la asignatura, conocimiento del
programa de la misma y la metodología
de trabajo. Presentación del facilitador/a
a los participantes y viceversa.
2- Lluvia de ideas acerca de los saberes
previos relacionados con la asignatura e
intercambio de experiencias para aclarar
dudas.
3- Reflexión colectiva acerca de la
aplicación de los contenidos de la
asignatura en el campo laboral de la
carrera.
4- Reflexión colectiva acerca de la
aplicación de las competencias
cognitivas, procedimentales y Subir a la plataforma de la UAPA en el
actitudinales de la asignatura y su
vinculación en el campo laboral de la
carrera y personal.
5- Formalización de acuerdos para los
equipos de trabajo colaborativo y
socialización de indicadores pertinentes
20 1. Realización de las siguientes
Min. actividades:
a) Exploración en el portal ‘’Educando’’
para conocer la propuesta curricular
vigente. Compartir los hallazgos en el
aula.
20 http://www.educando.edu.do/centro-
Min. de-recursos/curriculo-
dominicano/curriculo-nivel-basico/
b) Elaboración de un reporte de lectura
20 con los subtemas de la unidad I :
Min. -Competencias previstas en el
currículo.
- La transversalidad de la lengua en el
currículo.
30 -Características de la planificación
Min. planteadas en el currículo.
espacio destinado para este fin.
2. Elaboración de un diario de doble
entrada donde se establezca la
20 relación existente entre currículo-
Min. planificación y gestión áulica. Entregar
al facilitado/a.
7 1. Muestra identificación con la
Horas asignatura y la metodología a
desarrollar en la misma.
2. Aporta sugerencias para la
consecución de las competencias
establecidas en el programa de la
asignatura.
3. Analiza las perspectivas y
concepciones del currículo y su
vinculación con las necesidades de
inserción a la realidad social de los
educando del Nivel Básico.
4. Explica las características
generales del Currículo del Nivel
Básico.
7
Horas

5
El Texto Básico es

SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD II
PLANEAMIENTO EDUCATIVO
2.1. El planeamiento Educativo.
¿Qué es y qué no es?.
2.2. Planeamiento de la gestión
áulica orientada al desarrollo de
competencias.
2.3. La planificación sugerida
por el Ministerio.
2.3.1 Estructura
2.3.2 Prácticas
2.3.3 Adecuaciones
curriculares.
2.4 El proyecto institucional.
2.4.1 Estructura.
2.4.2 Prácticas. Evidencias.
a la Producción Final Escrita vinculada a
las actividades prácticas. 1
Hora
6- Foro Social: Utilicemos este espacio
para presentarnos y conocernos un poco
más.
7- Foro de dudas.
ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación del contenido 30 1. Realización de una investigación 7 5. Describe las etapas y tipos de
trabajado en las HEI de la semana Min. que contenga: Horas planificaciones.
anterior. Manifestar dudas y
aportaciones. a) El proyecto institucional de un centro 6. Elabora un concepto propio del
50 educativo. (Visitar el centro educativo y planeamiento Educativo partiendo
2- Presentación de la Unidad II a través Min. tomar fotos). del diagnóstico de los
de un taller interactivo que contenga b) El formato de planificación del aprendizajes de los estudiantes.
Inicio, desarrollo y cierre, organizado por Ministerio. (Llevar el documento de
un grupo de participantes. Crear el guión planificación entregado por el 7. Identifica los elementos de la
del taller entre todos. Ministerio al aula). planificación establecida por el
15 Ministerio para el Nivel Básico.
3- Intercambio de opiniones y reacciones Min. Elaboración de un reporte que resuma
del facilitador/a y demás compañeros el contenido del proyecto institucional y 8. Valora la importancia de la
respecto a las ideas expuestas. Aclarar el formato de planificación del planificación, tanto para su vida
dudas. 15 Ministerio. Entregar en físico al personal como en el plano laboral.
Min. facilitador/a.
4- Socialización en pequeños grupos Esta investigación será socializada en
sobre las actividades de autoestudio de el aula.
la primera unidad.
1 3. Elaboración de un ensayo corto 7
5- Foro Académico acerca de: El Hora acerca de: Horas
planeamiento educativo y de cómo esta -‘’El planeamiento de la gestión áulica
práctica eficientiza la gestión áulica y orientada al desarrollo de
promueve el desarrollo de competencias. competencias’’.
Entregar en físico al facilitador/a.
6
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD III
ELEMENTOS DE LA
PLANIFICACIÓN
3.1 Los elementos de la
planificación.
3.1.1 Los propósitos
3.1.2 Los contenidos. Tipos.
3.1.3 Las estrategias
3.1.4 Las actividades
3.1.5 Los recursos
3.1.6 La evaluación
3.1.7 Las competencias
3.2 Las competencias
establecidas en la
planificación.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación de las
asignaciones realizadas en las
horas de estudio independiente.
2- Presentación de la Unidad IIII a
partir de una exposición grupal.
3-Intercambio de opiniones y
reacciones del facilitador/a y
demás compañeros respecto a las
ideas expuestas.
4-Práctica guiada por el
facilitador/a de identificación de
las características de cada uno de
los elementos de la planificación.
Redacción de propósitos
educativos a partir de un tema
seleccionado acorde al nivel.
5- Foro Académico, Continuación.
3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE HEI
20 1-Realización de la Práctica I de 14 9. Explica los elementos que
Min. Planificación y Gestión áulica: Horas componen la planificación y los
clasifica según su orden de utilidad de
a) Repaso de cada uno de los elementos la misma.
30 de la planificación. Luego:
Min. 10. Redacta propósitos y actividades
-Realización de la planificación de una en coherencia con los contenidos
20 semana de clases. (Elegir un tema, un grado planteados en una planificación.
Min. de básica y desarrollar la planificación en
base a esto).
b) Presentación en físico al facilitador/a y
explicación ante todo el grupo del proceso
40 seguido y las dificultades enfrentadas en la
Min. elaboración de la planificación.
2-Observación de video acerca de Las
Intervenciones didácticas en el Nivel Básico.
Comentar en el foro académico.
http://www.youtube.com/watch?v=SPzTJZdwgaA&list=
1 Una clase de lengua en 2do.
Hora
7
3.3 La intervención didáctica
inquietudes de la Producción
en la planificación.
Final.
3.4 Modelos de
intervenciones didácticas.
CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD IV
Modelos interactivos de
planificación de la docencia
4.1 El diagnóstico: ¿Quiénes
son mis estudiantes? ¿Cuáles
son sus intereses y habilidades?
¿Qué saben? ¿Cuáles
necesidades educativas tienen?
4. 2 Instrumentos para la
elaboración de diagnósticos
educativos.
4.3 Del diagnóstico a la
planificación.
4.4 Los momentos de la clase.
4.5 Las rutinas innovadoras.
6-Foro de seguimiento para las
ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14
INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
1. Realización de la Práctica II de
1- Retroalimentación del contenido 20 Planificación y Gestión áulica: 7 11. Valora la planificación como
trabajado en las HEI de la semana Min. Horas proceso en la organización de la
anterior. Manifestar dudas y a) Realiza una unidad didáctica enseñanza para favorecer la
aportaciones. tomando en cuenta los elementos de la construcción de aprendizajes
misma y llévalo a aula para discutir en significativos.
2- Presentación del tema IV a partir de 50 clases y para fines de revisión y
un Panel dirigido. Se organizará un Min. evaluación.
Panel formado por un grupo de 12. Incorpora rutinas innovadoras
participantes. Se abordarán todos los b) De la unidad didáctica realizada a los planes elaborados.
subtemas del tema IV. planifica una sesión de clases. Lleva tu
plan al aula para socializarlo y para
3-Intervención del facilitador para 20 fines de evaluación. Entregar en físico
motivar la reflexión a través de Min. al facilitador/a.
preguntas dirigidas en torno a las
temáticas del Panel. 2. Elaboración de comentario acerca 7
Horas
de: Cómo incorporar los resultados del
4- Presentación de un esquema de 20 diagnóstico a la planificación.
cierre que recoja las ideas más Min. Entregar al facilitador en físico y
relevantes del tema: ‘’Modelos socializar en el aula.
interactivos de planificación de la
docencia’’.
1
5- Foro Académico, seguimiento. Hora
8
4.5.1 Modelos de rutinas
innovadoras.
QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD V
LA GESTÓN PEDAGÓGICA
4.1 Momentos de la
planificación. Tiempos. Horario.
4.2 Esquemas y modelos de
planificación.
4.2.1 Planeamiento del curso.
Ejemplos.
4.2.2 Planeamiento de una
unidad de aprendizaje.
4.2.3 Planeamiento de una
clase. Ejemplos.
4.2.4 Planeamiento de una
clase por talleres. Ejemplo.
6- Presentación de inquietudes en el
foro para la Producción Final
ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14
INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación del contenido 20 1. Elaboración de un cuadro de cuatro 14 13. Elabora planes de clase según
trabajado en las HEI de la semana Min. columnas donde expliques las Horas los enfoques actuales del currículo
anterior. Manifestar dudas y características de: dominicano.
aportaciones.
60 - Una planificación anual del curso 14. Elabora planes didácticos en
2- Realización del ‘’Festival de Planes’’ Min. -Una unidad de aprendizaje coherente con los componentes
para la presentación de la Unidad V. - Una sesión de clase del currículo para una correcta
mediante exposición grupal. -Una clase por talleres aplicación.
Tomar en cuenta los subtemas de la
unidad V. Especifica el tiempo de las
30 planificaciones según el tipo. Subir a
3- Intercambio de opiniones y reacciones Min. la plataforma de UAPA.
del facilitador/a y demás compañeros
respecto a las presentaciones de los 2. Disfruta de la película: La historia de
planes. Ron Clark, en youtube. Comenta la
1 experiencia en la próxima clase.
4-Foro Académico: Reflexione acerca de: Hora
La importancia de planificar actividades
orientadas a desarrollar competencias.
5-Presentación de inquietudes en el foro
para la Producción Final.
9
4.2.5 Planeamiento de
actividades orientadas a
desarrollar competencias.
Ejemplos.
SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
TEMAS
TEMA V
LA GESTÓN PEDAGÓGICA
Cont.
4.2.6 Planeamiento para la
realización de proyectos de
aula. Ejemplos.
4. 2.7 Planeamiento de
excursiones. Ejemplos.
4.2.8 Planeamiento del trabajo
en los rincones de aula.
Ejemplos.
4.2.9 Planeamiento del trabajo
colaborativo.
Ejemplos.
ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación del contenido 1. Realización de un cuadro donde 7
trabajado en las HEI de la semana especifiques las áreas curriculares del Horas 15. Explica las características
anterior. Manifestar dudas y Nivel Básico. Visita nuevamente la de un proyecto educativo de
aportaciones. página de Educando para realizar esta aula.
tarea.
2-Exposición por parte de un grupo de 16. Realiza actividades de
participantes acerca de: ‘’El 2. Elaboración de Carpeta virtual 7 integración de las áreas del
Planeamiento para la realización de conteniendo: Horas currículo, para el logro de las
proyectos de aula’’. competencias profesionales.
-Un modelo de planeamiento de
3-Práctica guiada por el facilitador para excursiones escolares.
el diseño de un proyecto de aula donde
se tenga en cuenta la atención -Un modelo de planeamiento del trabajo
diferenciada. en los rincones de aula.
4- Presentación del primer bloque de -Un modelo de planeamiento del trabajo
exposiciones correspondientes a la colaborativo.
producción final.
-Un modelo de planeamiento de la
atención diferenciada.
5- Foro Académico, seguimiento.
10
4.2.10 Planeamiento de la 6- Presentación de inquietudes en el -Un modelo de instrumento de
foro para la Producción Final evaluación de los aprendizajes.
atención diferenciada.
Ejemplos.
4.2. 12 La evaluación de los
aprendizajes.

SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD VI 1- Retroalimentación del contenido 20 1. Realización de un reporte de lectura 4

LOS PROYECTOS
EDUCATIVOS Y LA
INTEGRACION DE LAS
AREAS
6.1 Posibilidades y límites
de la integración curricular.
6.1.1 Cómo se integran las
áreas en las actividades de
la planificación.
6.2 Metodología de
integración seguida en el
trabajo de las áreas.
6.3 Los proyectos
educativos, una alternativa
de integración de las áreas.
6.4 Características de los
proyectos educativos.
6.5 La planificación y
organización de los
proyectos educativos:
-El proyecto institucional
trabajado en las HEI de la semana Min.
anterior. Manifestar dudas y páginas.
aportaciones.
2- Socialización a cargo de dos equipos 30
para profundizar acerca de: Min.
- Cómo se integran las áreas en las
actividades de la planificación.
- Metodología de integración seguida
en el trabajo de las áreas.
-Los proyectos educativos, una
alternativa de integración de las áreas.
3-Intervención del facilitador para 20
estimular la reflexión a través de Min.
preguntas dirigidas en torno a las
temáticas de la socialización.
40
Min.
sobre el tema VI, no más de tres (3) Horas 17. Diseña proyectos
educativos de aula tomando en
cuenta el diagnóstico y el
2. Diseño de un proyecto tomando en 4 contexto externo del aula..
cuenta las características de los Horas
proyectos educativos. Súbelo en la
plataforma en el espacio destinado para
este fin.
3.Producción final: realiza un carpeta 6
donde en ella aparezca lo siguiente: Horas
a) Una planificación de una unidad
didáctica.
b) Una planificación mediante proyectos
de aula.
c) Una planificación de una sesión de
clases. En la misma carpeta deben
aparecen las referencias teóricas de
cada uno de las planificaciones.

11
-El proyecto de aula 4- Presentación del segundo bloque de 4. Repaso de los temas contenidos
6.6 La evaluación de los exposiciones correspondientes a la desde la primera hasta la séptima
proyectos educativos. producción final. semana para la prueba escrita.

5. Foro Académico, seguimiento.

OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 6
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

1-Lluvia de ideas para propiciar 15 1- Revisión de participaciones en 18. Entrega a tiempo de los
una retroalimentación general Min. foros, tareas y demás actividades en proyectos elaborados.
de los tópicos más relevantes de la plataforma de la UAPA
la asignatura.
19. Explica con fluidez y seguridad
2- Prueba Departamental 95 2- Autoevaluación del aprendizaje el proyecto o investigación
Min. realizada.

3- Revisión de calificaciones de la 20. Completa a tiempo todas las

asignatura. asignaciones de la asignatura.

12
 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
-Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Producción virtuales redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
oral y Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
-Actividades de interacción 10%
Actividades sincrónica y asincrónica de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
de Interacción
-Actividades de interacción Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
asincrónica
-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento.
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
Producción (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido 15%
Escrita -Proyectos procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
Actividades desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
15%
-Prácticas de laboratorio Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
Prácticas externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

13
 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas
Primera semana de que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los
facilitación procesos que se van a realizar semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas por el facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de
Asignaciones semanales aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario
cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se
habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la
indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de la Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará
Producción Final a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral, dependiendo
Producción Final (Escrita y de la asignatura. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá
oral) entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa
oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique
el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.
-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación
-Respuestas alternativas. -De Asociación o
Prueba apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita 50%
-De localización e identificación.
Escrita -Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
Actitudes y - Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. 10%
Valores - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

14
 El Texto Básico es
indispensable paa
cumplir con el desarrollo
de la Asignatura

BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
 Guzmán de Camacho, Ana Dolores y Milagros Concepción Calderón.( 2006) “Orientaciones Didácticas para el proceso
enseñanza-aprendizaje”. República Dominicana, editora Amigo del Hogar, Tercera edición.

15
  Secretaría de Estado de Educación.( 1992). Fundamentos del Currículo. Tomo I. República Dominicana.
 Serie INVOVA.
 Secretaría de Estado de Educación. ( 1992).Fundamentos del Currículo. Tomo II. República Dominicana. Serie
INVOVA.
COMPLEMENTARIA
Bixio, Cecilia.(2004) “Como Construir Proyectos Educativos: El proyecto institucional, la planificación estratégica”.
Argentina. Editorial HomoSapiens, décima edición.
Ezequiel Ander-Egg.(2008). “La Planificación Educativa: conceptos, métodos, estrategias y técnicas para educadores.”
Argentina. Editorial Lumen, décima edición.
García, Álvarez.(2004). “Planificación y Desarrollo de Proyectos Sociales y Educativos”. . México .Editorial Limusa.
García, Pedro Nolberto.( 2000) . “El Constructivismo en la Transformación Curricular”. República Dominicana.
Segunda Edición.
Venegas Jiménez, Pedro.( 2006). “Planificación Educativa: Bases metodológicas para su desarrollo en el siglo XXI”.
San José Costa Rica. Editorial Universidad Estatal a Distancia. segunda Edición.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Titulación en Ciencias de la Educación y/o Psicología Educativa
 Experiencia mínima de 5 años como docente.
 Vocación de servicio e identificación con la labor docente.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Evelyn Paula Bonifacio, M.A. Coordinadora de la Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina
Escuela de Educación, recinto Santo Domingo Oriental. para la Reforma Curricular. Doctora en
Huendy Cruz, M.A., Facilitadora de la Escuela de educación.
Educación de Recinto SEDE, Santiago. Elizabeth Filpo, Coordinadora de la
Arelis Gómez, M.A Facilitadora Escuela de Educación.. Reforma Curricular. Máster en Psicología
Olga Veras, M.A. Facilitadora de la Escuela de Industrial.
Educación, recinto Santo Domingo Oriental. Luz Celeste Peña Peralta, Gestora Escuela
Andrea Núñez, M. A., Facilitadora de la Escuela de de Educación, Máster en Educación..
Educación, recinto Santo Domingo Oriental. Especialista en Educación a Distancia y
Diseño de entornos virtuales.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma
Curricular en el mes de abril 2013.Ultima revisión y actualización Marzo, 2015.

16
17