1.

A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge

quandoos adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e
a escolase torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de
ensino.Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante:

a) J. Deweyb) Jean Jacques Rousseauc) Henrique Pestalozzi

d) João Amós Comênio

e) J. Friedrich Herbart

2. Compreendemos por CURRÍCULO OCULTO:a) As experiências vivenciadas na escola que,

embora não guardassem nenhuma intençãoeducativa, acabaram por provocar algum tipo
de aprendizagem.

b) Os conhecimentos trabalhados a partir de temas geradores propostos intencionalmente

pelo professor ao envolveros saberes e interesses dos alunos.c) Os saberes vivenciados e as
atividades experimentadas pela classe a partir do planejamento do professor.d) O conjunto de
saberes organizados em torno dos conteúdos acadêmicos que transgridem a hierarquia de
saberesestabelecida pela universidade.e) O conteúdo contido no livro didático e enciclopédias,
onde são criadas as verdades da ciência.

3. (CETRO/SP- 2008) Para Candau (2002), vem crescendo a consciência da positividade

docaráter multicultural de cada país do continente latino-americano. Daí decorre a
importância daeducação intercultural para a afirmação de sociedades democráticas e
igualitárias. Todavia, aperspectiva de interculturalidade apresenta uma grande
complexidade, não pode sertrivializada. Nessa direção, a autora defende que esse processo
é:

a) Realizado, essencialmente, por meio de apresentações de danças, músicas e outros

aspectos das diversas culturas.b) Uma preocupação apenas das disciplinas afins, como
Sociologia, Filosofia, Língua Materna e Educação Artística.c) Determinado pelos órgãos
competentes, devendo a escola cumprir o planejamento educacional, independente
doplanejamento da escola.d) Mediado por um currículo específico e exclusivo para
determinados subgrupos no interior da escola.

e) Sempre inacabado, visando uma relação dialógica entre culturas e grupos involucrados.

4. O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26
educadoresbrasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho.
Nos trechos a seguir,aparecem algumas de suas principais ideias: "Mas, do direito de cada
indivíduo à sua educação integral,decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o
proclama, o dever de considerar a educação,na variedade de seus graus e manifestações,
como uma função social e eminentemente pública, queele é chamado a realizar, com a
cooperação de todas as instituições sociais. A consciência dessesprincípios fundamentais da
laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislaçãouniversal, já penetrou
profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de umregime escolar,
lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação doensino,
com todas as suas consequências". Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu
contextohistórico, o Manifesto era:

a) Libertário, pois pregava o fim

do Estado.b) Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.c) Conservador, na medida
em que entendia a educação pública como privilégio.

d) Inovador, pois compreendia a educação como um direito social.

e) Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.

Você está lendo uma amostra. Tenha acesso total com um teste gratuito.
Pages 2 to 9 are not shown in this preview.

Baixar com o teste grátis

5. Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem uma mudança de enfoque em relação

aosconteúdos curriculares: ao invés de um ensino em que o conteúdo seja visto como fim
em simesmo, o que se propõe é um ensino em que o conteúdo seja visto como meio para
que osalunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens
culturais,sociais e econômicos. De acordo com os PCNs, os conteúdos precisam abranger,
para alémde fatos, conceitos e princípios, também os conhecimentos relacionados a
procedimentos,entendidos, aqui, como forma de ser, bem como atitudes, valores como
objetos deaprendizagem. Assinale a opção que mostra a caracterização dos conteúdos
procedimentais:

a) A aprendizagem de conteúdos procedimentais permite organizar a realidade de

maneira eminentemente mnemônica.b) O aprendizado de procedimentos é, por
vezes, considerado como algo espontâneo, dependente
das habilidadesindividuais.c) Conteúdos procedimentais referem-se à construção passiva das
capacidades intelectuais para operar com símbolos,ideias, imagens e representações que
permitem organizar a realidade.

d) Os procedimentos expressam um saber fazer, que envolve tomar decisões e realizar

umasérie de ações, de forma ordenada e não aleatória, para atingir uma meta.

e) Para poder construir generalizações parciais relativas aos conteúdos procedimentais

é preciso vivenciar experiênciasque possibilitarão atingir conceitualizações abrangentes.

6. "Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, o que importa é que os

conhecimentossistematizados sejam confrontados com a experiência sociocultural e a vida
concreta dosalunos" (LIBÂNEO, 1991, p. 70). Com isso, a pedagogia crítico social
dos conteúdos busca umasíntese superadora de traços significativos da pedagogia
tradicional e da escola nova. Diantedo exposto, marque a resposta correta que indique a
crítica que os educadores representantesda corrente pedagógica crítico-social dos conteúdos
fez ao movimento liberal escolanovistade ensino:

a) Na escola nova, o saber popular é articulado ao saber científico, libertando o sujeito da

condição de opressão.b) Na escola nova, o ensino é organizado dinâmica e intelectualmente,
conscientizando os alunos acerca das injustiçassociais.

c) Na escola nova, a estrutura social vigente é reproduzida, acentuando as diferenças sociais.

d) Na escola nova, os alunos são incentivados a confrontar suas realidades, superando a

desigualdade social.e) Na escola nova, os conflitos são gerados a partir das contradições
existentes entre escola e sociedade, inquietandoos alunos a reivindicarem seus direitos.

7. O professor pesquisador - é aquele que toma como referência os modelos teóricos mas
(re)significa-os a partir do lugar que ocupa na sociedade, atuando com autonomia, pensando
noque faz e porque faz, apresentando as suas próprias respostas, porém, não
respostasaleatórias, mas, respostas pensadas, refletidas, conscientes e fundamentadas - o
aluno, porsua vez, será melhor preparado para autonomia, na medida em que a ele é
oferecido espaçopara a reflexão crítica, o questionamento e elaboração do pensamento.
Nesse sentido, estamospreparando o aluno para:

a) Constatar e observar fatosb) Aceitar a sociedade atualc) Reproduzir a estrutura social vigent
ed) Garantir a manutenção do status quo

e) Transformar a realidade social8. Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática
na formação de educadores temsuscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada,
a didática, como reflexão sistemática ebusca de alternativas para os problemas da prática
pedagógica, está, certamente, no momentoatual colocada em questão" (p. 12). Em relação
aos pressupostos teóricos do ensino dadidática, está INCORRETO afirmar que:

a) A didática reflete uma dimensão política.b) A didática ajuda a compreender

a prática educativa.

c) Em relação à instrumentalização técnica, a didática deve ser tratada como um

componenteisolado.

d) A didática enquanto ação intervém na realidade e dela recebe influência.e) Podemos

afirmar que a didática é uma tecnologia aplicada em decorrência dos estudos sobre os
"problemas" deEnsino e Aprendizagem, ou seja, dos fatos educativos.

Você está lendo uma amostra

Desbloqueie o acesso total com um teste grátis.

Baixar Com O Teste Gratuito

9. O desafio didático do momento pedagógico atual é o da concepção de uma metodologia
deensino pautada na perspectiva progressista da educação que tem como finalidade:

a) Reproduzir a estrutura social vigente.b) Ajustar o indivíduo à sociedade.

c) Minimizar as discriminações econômicas e sociais geradas fora da escola.

d) Reforçar a desigualdade social.e) Garantir a manutenção do status quo.

10. Fundamentado na pedagogia tradicional, é correto dizer que:

a) O professor promove o debate, mediando o conhecimento entre as pessoas.b) O

professor trabalha o conhecimento científico partindo do conhecimento popular.

c) O professor transmite o conhecimento como verdade absoluta.

d) O professor propõe desafios, faz indagações e administra a

pluralidade cultural.e) O professor incentiva o aluno pensar.

11. Fundamentado na perspectiva tecnicista da educação, responda: a) Qual a função

daescola? b) Qual o papel do professor?GABARITO:

a) Modelar o comportamento humano através de técnicas específicas; Manter a ordem social

e preparar parao mercado de trabalho;b) É o técnico, tutor que aplica um conjunto de meios
que garantem a eficiência do ensino, controlando oresultado.

12. "As cadeiras de braço estão organizadas em fila, em frente ao quadro branco. As janelas
possuemcortinas, para que o cenário exterior não atrapalhe a concentração das crianças. As
paredes são bemlimpas e brancas e em uma delas está o grande mural: apenas os melhores
desenhos e os trabalhosmais bem-feitos são expostos semanalmente. Também tem lugar no
mural a pontuação dos alunos, querecebem prêmios a cada final de bimestre. Abaixo do
quadro branco um tablado é utilizado pelaprofessora para que ela possa ser vista e consiga
ver a todos os alunos ao mesmo tempo. Os aparelhosde TV e DVD são novos e estão ao lado
do quadro branco: 'só exibo vídeos educativos que reforçam amatéria ensinada, porque, se
não, eles se distraem dos conteúdos e não se dão bem nas provas",explica a professora. A
partir do exposto, mencione qual a corrente pedagógica que respalda a açãodocente e
justifique:

GABARITO: A professora respalda sua ação na pedagogia tradicional, uma vez que o espaço físi
co é organizadohierarquicamente, os alunos sentados isoladamente, não sendo incentivada a
interação, tendo em vista adistribuição das carteiras; a valorização predominantemente dos
conteúdos escolares previamentedeterminados, além da professora estimular a competição
entre os alunos, classificando-os e enfatizando odesempenho nas prova, o resultado em
detrimento do processo.

13. Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os

interessesde todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é
necessária umaestrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por
parte dos sujeitosenvolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e
culturalmente comprometidos.Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser
elaborados e desenvolvidos de modo quea escola seja considerada um projeto aberto, no
qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidadee seja um espaço de diálogo e de
comunicação entre grupos sociais diversos. Essa perspectiva sinalizapara a importância de
considerarmos no processo formativo:

a) O currículo real

b) O apriorismo técnicoc) Fatos consumadosd) O conteúdo do livro didáticoe) Práticas hegemô

nicas

Você está lendo uma amostra

Desbloqueie o acesso total com um teste grátis.

Baixar Com O Teste Gratuito

14. Segundo os PCNs, "a interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se
derecorrer a um saber útil e utilizável para responder às questões e aos problemas
sociaiscontemporâneos" (BRASIL, 2002, p. 34-36, grifo nosso). Acerca deste conceito, o
PCNestabelece ainda que a interdisciplinaridade, na perspectiva escolar:a) Não tem a
pretensão de criar novas disciplinas, mas de utilizar os conhecimentos de váriasdisciplinas
para resolver um problema concreto ou compreender um fenômeno sobdiferentes pontos
de vista.

b) Não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de resolver um problema
concreto oucompreender um fenômeno sob o olhar de um único ponto de vista.c) Não tem a
pretensão de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas, mas pretende criar um
novo modelode ensino a partir de novas disciplinas.d) Tem a pretensão de utilizar os
conhecimentos de várias disciplinas para desenvolver uma aula
maistradicional.e) Nenhuma das alternativas mencionadas

15. A questão primordial que, hoje, se coloca para a metodologia do ensino é a da

superaçãodo apriorismo e do dogmatismo metódico reinante na prática pedagógica
_____________.

a) Tradicional liberal.

b) Dialógica.c) Sociointeracionista.d) Dialética.e) Progressista.

16. Currículos organizados a partir de Projetos admitem um novo arranjo do saber escolar
ondeas experiências passam a ser valorizadas. De acordo com esta organização curricular,
analiseas afirmativas abaixo:

I - Dissolvem os princípios de linearidade do conhecimento.II - A integração dos conhecimentos

se faz a partir do desenvolvimento de competências.III - Promove a articulação de diferentes
saberes. O conhecimento é meio, não fim do processo educativo.IV - Os temas são escolhidos
atendendo à organização disciplinar específica do Currículo.

Estão corretas apenas:

a) I - II - III

b) II - IIIc) II - IVd) I - IIIe) II - III - IV

17. Na Pedagogia Tradicional o aluno é visto como um receptor passivo, inserido em um

mundoque irá conhecer pelo repasse de informações. O professor é tido como uma figura
deautoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo
decontrole e garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse
doaluno. Nessa concepção:

a) Parte de temas geradores extraídos da vida dos alunos

b) São recorrentes aulas expositivas, atividades de repetição e memorização

c) Conhecimento científico e popular são confrontados, visando uma nova respostad) As

atividades mobilizam a participação dos alunos através de projetos de trabalhoe) São
feitas rodas de leitura, com ênfase no debate político

Você está lendo uma amostra

Desbloqueie o acesso total com um teste grátis.

Baixar Com O Teste Gratuito

18. Quando se buscam princípios que sustentem um caminho concreto da didática,

ametodologia do ensino, por paradoxal que possa parecer, necessita evitar o uso de
métodosque façam da ação didática uma rotina pedagógica. Para tanto, é imprescindível
que a açãodidática seja:

I - guiada pela perspectiva histórica;II - guiada pela dialética dos fatos e fenômenos
socioeducativos;III - rotineira e centrada nos conteúdos propostos pelo currículo escolar;IV -
guiada pela assimilação crítica da ciência.

Está correta a opção:

a) I, II, III e IVb) I, II e IIIc) I, III e IVd) II, III e IV

e) I, II e IV19. Em relação ao planejamento de ensino numa perspectiva de educação que

segue uma linhade pensamento do indeterminismo é CORRETO afirmar que:

a) A atividade de planejar é inútil porque a realidade é dinâmica.b) A elaboração de um bom

plano assegura uma boa prática pedagógica.c) Planejamento só é necessário
quando exigido pela escola.d) O planejamento perde sua razão de ser dada à impossibilidade
de transformação da realidade.
e) Planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade
exige doprofessor uma relação interativa da ação-reflexão-ação.

20. Os temas transversais fazem parte das diretrizes curriculares elaboradas pelo
GovernoFederal para orientar a educação no Brasil. De acordo com essa orientação, esses
temas devemser tratados:

a) De forma disciplinarb) Separado por disciplina

c) Por todas as disciplinas

d) Fora da escolae) Somente em projetos

21. O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam

suaação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa:

a) Valorizar resultadosb) Comparar respostasc) Classificar alunosd) Eliminar o erro

e) Legitimar saberes22. Assinale a Abordagem correspondente à postura da escola: Educação

de caráter amplo enão só restrito à escola; a escola deve ser um local onde seja possível o
crescimento doprofessor e dos alunos.

a) Tecnicista

b) Sociocultural

c) Comportamentald) Cognitivistae) Tradicional

Você está lendo uma amostra

Desbloqueie o acesso total com um teste grátis.

Baixar Com O Teste Gratuito

23. (TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação
deeducadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática,
comoreflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica,
está,certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Quanto ao papel da
didática naformação de educadores, assinale as alternativas VERDADEIRAS:

I - A problemática relativa ao ensino da Didática não pode ser dissociada da questão da

formação deeducadores.II - Toda a prática social é histórica, mas a didática em nada contribui
com a construção de uma novasociedade.III - Podemos repensar a didática,
fundamentalmente, a partir de uma visão contextualizada e histórica.IV - A formação de
educadores se articula com a análise do papel da educação na sociedade.V - A educação é uma
prática social, portanto, está vinculada a um projeto histórico.

Estão corretas apenas as alternativas:

a) I, II e III.b) I e II.c) I, III e IV.

d) I, III, IV e V.

e) II e III.

24. O princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação

escolarpara atender à demanda da organização do trabalho de base taylorista/fordista,
aindadominante em nossas escolas, deu origem às tendências pedagógicas conservadoras
emtodas as modalidades. Esse tipo de pedagogia foi marcado pelos seguintes fatores,
EXCETO:a) Surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno /
conhecimento /sociedade.

b) Estabelecimento da divisão entre pensamento e ação.c) Surgimento da pedagogia centrada

nos conteúdos.d) Prevalência na repetição ano após ano de conteúdos de forma linear e
fragmentada.e) Privilégio da racionalidade formal e técnica do ensino.

25. (Questão adaptada do TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979)
afirma que "Ohomem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado
momento, numa certa realidade: éum ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer
esta autorreflexão, pode descobrir-se comoum ser inacabado, que está em constante
busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é araiz da educação. Assinale a
alternativa INCORRETA em relação aos preceitos de FREIRE sobre aeducação:

a) O homem deve ser o sujeito de sua própria educação.b) A educação é possível para
o homem porque este é inacabado e sabe-se inacabado.c) Ninguém educa ninguém,
os homens se educam em comunhão.d) A educação implica uma busca realizada por um
sujeito, que é o homem.

e) A educação é um processo de adaptação do indivíduo à sociedade.

26. "We don't need no education We don't need no thought control No dark sarcasm in the
classroom".(Pink Floyd - The Wall) Tradução livre: Nós não precisamos de educação. Não
precisamos sercontrolados mentalmente. Nada de sarcasmo na sala de aula... Pink Floyd nos
provoca a questionarsobre a educação rígida e limitada às estruturas das salas de aula. Em
um exercício de desconstruçãoda didática tradicional e de acordo com perspectivas
construtivistas e progressistas, a sala de aula deveser considerada:

I. todo e qualquer espaço no qual atividades de ensino e aprendizagem estejam ocorrendo.II. o

espaço entre quatro paredes, com carteiras e um quadro de giz.III. um laboratório, o pátio da
escola, um museu, uma oficina ou um estabelecimento industrial oucomercial no qual, por
motivos educativos, o professor se encontra com seus alunos, desenvolvendoatividades de
ensino e aprendizagem.

Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):

a) I e III.

Você está lendo uma amostra

Desbloqueie o acesso total com um teste grátis.

Baixar Com O Teste Gratuito

27. "Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, o que importa é que os conhecimentos
sistematizadossejam confrontados com a experiência sociocultural e a vida concreta dos
alunos" (LIBÂNEO, 1991, p.70). Com isso, a pedagogia crítico social dos conteúdos busca uma
síntese superadora de traçossignificativos da pedagogia tradicional e da escola nova. Diante
do exposto, marque a resposta corretaque indique a crítica que os educadores
representantes da corrente pedagógica crítico-social dosconteúdos fez ao movimento
liberal escolanovista de ensino:

a) Na escola nova, os conflitos são gerados a partir das contradições existentes entre escola e
sociedade, inquietandoos alunos a reivindicarem seus direitos.b) Na escola nova, o saber
popular é articulado ao saber científico, libertando o sujeito da condição de opressão.c) Na
escola nova, o ensino é organizado dinâmica e intelectualmente, conscientizando os
alunos acerca das injustiçassociais.

d) Na escola nova, a estrutura social vigente é reproduzida, acentuando as diferenças sociais.

e) Na escola nova, os alunos são incentivados a confrontar suas realidades, superando a

desigualdade social.

28. (ENADE-2008) Considere as descrições que se seguem.

Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas,

e os laboratóriosde informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos.Escola
Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para
asatividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos.Escola
Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão
disponíveisaos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos
conhecimentos científicossejam imediatamente incorporados.

Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da
tecnologia, segundoas correntes teóricas a que se referem?

a) Na escola Y trabalham segundo a perspectiva da interdisciplinaridade e na escola Z

a formação crítica e conscienteacerca dos fatos é valorizada.b) As escolas X e Y adotam
uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao usode
recursos tecnológicos está associado à diversidade.c) As escolas Y e Z trabalham segundo uma
perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizadospara a formação
continuada de alunos e professores.

d) Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o

caráterinvestigativo no processo de aprendizagem e a contribuição do uso consciente de
recursostecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
e) Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo
da pluralidade culturalcontemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada
remete a um modelo tecnicista.

29. A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como
princípio:

a) A superposição de matérias diferentes, oferecidas de forma simultânea, com a intenção

de esclarecerconceitos comuns, mas sem o propósito de explicitar as possíveis relações entre
eles.

b) A construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entreelas e cujas

estruturas vão além da simples operacionalidade prática.

c) A coordenação de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo-se em

um sistemade total correção; entre conceitos e conhecimentos.d) A justaposição de disciplinas
mais ou menos próximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos,como, por exemplo,
Ciências e Matemática, História e Geografia etc.e) A intercomunicação e interação entre
duas ou mais disciplinas e a modificação de conceitos, fazendo comque as disciplinas passem a
depender umas das outras.

30. As afirmativas abaixo justificam a importância do planejamento didático respaldado

naperspectiva progressista, crítica da educação como atividade necessária e
importante, exceto:

a) Prever a consecução dos objetivos quanto ao conhecimento, habilidades e atitudes e

reconhecer que épossível dar conta de novos objetivos;b) Garantir a distribuição adequada
das atividades didáticas em relação ao tempo disponível, retomando oassunto sempre que se
fizer necessário.

c) Permitir a improvisação pela improvisação no caso do reconhecimento da inadequação

doque foi planejado.

d) Adequar o trabalho didático ao currículo real.e) Adequar as atividades didáticas aos recursos
disponíveis e às reais condições da turma.

Você está lendo uma amostra

Desbloqueie o acesso total com um teste grátis.

Baixar Com O Teste Gratuito