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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE RECUAY

“Comunidad comprometida por los aprendizajes de calidad”

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05
TÍTULO DE LA UNIDAD: ¡¡ Y CÓMO LLEGO!!

I. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: I.E LIBERTADOR SAN MARTIN

Grado: SEGUNDO Secciones: B Duración: Del 12-06-19 al 13-09-19 Nº de sesiones: 12

Área: COMUNICACIÓN Docente: JHON AMERICO OCAÑA MONTALBO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E. Libertador San Martín, desconocen los atractivos turísticos de la provincia; como su ubicación, el valor
histórico, su cosmovisión y aspectos culturales de restos arqueológicos, desconocen los circuitos turísticos y de deportes de
aventura; probablemente, debido a la poca producción turística y capacidad emprendedora de los pobladores. Se promoverá el
conocimiento del potencial turístico con que cuenta su provincia como actividad que refuerce los valores, y el amor por la cultura
local, las tradiciones y costumbres. Con ellos nuestros estudiantes tendrán una postura y valoración cultural sólida, mostrando
respeto por los demás en su vida futura.
Escribe una guía turística, establece relaciones lógicas entre las ideas de comparación, simultaneidad y disyunción a través de varios
tipos de referentes y conectores.
¿Cómo elaboramos una revista turísticas de provincia de Recuay?
¿Cómo lo harán? ¿Cuál será el propósito? ¿Podremos promover turismo?
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“Comunidad comprometida por los aprendizajes de calidad”

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE


COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS
CAPACIDADES

EVALUACIÓN
EVIDENCIAS

DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS

 Se comunica oralmente mediante diversos  Recupera información explicita de los textos orales que escuchan
tipos de textos, infiere el tema, propósito, Obtiene información seleccionando detalles y datos específicos, presentan información
hechos y conclusiones a partir de del texto oral. contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas y expresiones con sentido
información explícita e implícita, e figurado.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

interpreta la intención del interlocutor en  Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos
discursos que contienen ironías y sesgos. Infiere e interpreta y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con

EXPOSICIÓN DEL PRODUCTO


información del sentido figurado, así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno a texto oral. partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto LISTA DE
un tema y las relaciona mediante el uso de oral. COTEJO
diversos conectores y referentes, así como  Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma
de un vocabulario variado y pertinente. pertinente.
Adecúa, organiza y
 Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre
desarrolla las ideas
 Enfatiza significados mediante el uso de ellas (en especial, de comparación, simultaneidad y disyunción) a través
de forma coherente
recursos no verbales y paraverbales. de diversos referentes y conectores, e incorporando un vocabulario
y cohesionada
Reflexiona sobre el texto y evalúa su pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del
fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y saber.
al contexto sociocultural. Utiliza recursos no  Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que
verbales y para enfatizan o atenúan lo que dice. Ajusta el volumen, la entonación y el
 Se expresa adecuándose a situaciones verbales de forma ritmo de su voz así como las pausas para transmitir emociones.
comunicativas formales e informales. En un estratégica
intercambio, hace preguntas y utiliza las  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
respuestas escuchas para desarrollar sus Interactúa
diversas estrategias discursivas y recursos no verbales y para verbales.
ideas, y sus contribuciones tomando en estratégicamente Explica diferentes puntos de vista también explica las
cuenta los puntos de vista de otros. con distintos
representaciones sociales y los niveles de sentido de acuerdo con el
interlocutores
sentido global del texto.
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“Comunidad comprometida por los aprendizajes de calidad”

 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito


Reflexionan y escolar y social y de medios de comunicación a la situación
evalúan la forma, el comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre
contenido y estas. Evalúa los estilos de los hablantes.
contexto del texto
oral

Obtiene información  Identifica información explicita con relevante y complementaria


LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

de textos escritos seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto


de estructura compleja. Y realiza una lectura intertextual.
 Infiere información deduciendo características de seres, objetos,
 Lee diversos tipos de texto con estructuras hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones

GUÍAS DE COMPRESIÓN DE TEXTOS


complejas y vocabulario variado. Integra con sentido figurado, así como diversas relaciones lógicas y
información contrapuesta que está en jerárquicas a partir de información contrapuesta del texto, o mediante
distintas partes del texto. Infiere e interpreta una lectura intertextual.
información del LISTA DE
 Interpreta el texto considerando texto  Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y COTEJO
información relevante y complementaria propósito, el diseño y la composición visual, considerando las
para construir su sentido global, valiéndose características de los tipos y géneros textuales, clasificando y
de otros textos. Reflexiona sobre formas y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido,
 Evalúa el uso del lenguaje, la intención de la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
los recursos textuales y el efecto del texto intención del autor, explicando los efectos del texto en los lectores a
en el lector a partir de su conocimiento y partir de su experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
del contexto sociocultural. Reflexiona y evalúa
la forma, el
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia
contenido y
cuando los comparte con otros.
contexto del texto

 Sustentan su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los


textos.
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 Escribe diversos tipos de textos de forma  Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo del tipo textual y algunas características del género
reflexiva. Adecua al texto a la
discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
situación
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

 Adecúa su texto al destinatario, propósito y comunicativa. destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información
el registro a partir de su experiencia previa y complementaria.
de fuentes de información
complementarias. Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
desarrolla las ideas entorno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales.
 Organiza y desarrolla lógicamente las ideas de forma coherente

LA REVISTA - GUÍA TURISTICA


Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia,
en torno a un tema, y las estructura en y cohesionada. contraste, comparación o disyunción.
párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos
géneros discursivos.
Utiliza convenciones  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (POR EJEMPLO, EL PUNTO
 Establece relaciones entre ideas a través del de lenguaje escrito APARTE PARA SEPAR PÁRRAFOS) que contribuyen al sentido de su
uso adecuado de varios tipos de conectores, de forma pertinente. texto.
referentes y emplea vocabulario variado.
RÚBRICA
 Utiliza recursos ortográficos y textuales para  Evalúa de manera permanente el texto determinado si se ajusta a la
separar y aclarar expresiones e ideas, así situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
como diferenciar el significado de las vacíos que afectan la coherencia ente la ideas.
palabras con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa
 Determina la eficacia para mejorar el texto garantizar su sentido.
la forma, el
 Reflexiona y evalúa de manera permanente contenido y  Emite un juicio sobre el sentido de los recursos formales utilizados y el
la coherencia y cohesión de las ideas en el contexto del texto efecto de su texto en los lectores, sistematizando aspectos
texto que escribe, así como el uso del escrito. gramaticales y ortográficos, características de diversos tipos textuales
lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
sentidos y producir diversos efectos en el lenguaje escrito.
lector según la situación comunicativa.
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COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN


S

 Determina metas y aprendizajes viables sobre la base de sus


Define metas y
potencialidades, conocimientos estilo de aprendizaje, habilidades
aprendizaje formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante
Gestiona su
aprendizaje de
manera Organiza
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

autónoma acciones
recursos de que dispone para la cual establece una elevada precisión
estratégicas
en el orden y prioridad y enfrenta de manera secuenciada y
para alcanzar
articulada Lista de cotejo
sus metas de
aprendizaje. Presentación
 Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles
de los
estableciendo vínculos, acuerdos con su necedades e intereses y productos
Se Gestiona
desenvuelve información valorando el trabajo colaborativo. Publica y comparte en diversos
en los entonos de entorno medios virtuales y genera actividades de colaboración y dialogo en
distintas comunidades y redes virtuales
virtuales virtual
generados por  Emplea diversas fuentes como credibilidad, pertinencia y eficacia
la tics Interactúa en utilizando herramientas digitales de un autor cuando realiza
entornos investigación sobre un tema específico.
virtuales  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de
diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas, y
aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y
responsable.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES


 Docentes y estudiantes promueven el intercambio de ideas y experiencias entre las
Intercultural
distintas formas de ver el mundo.
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SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 h) Sesión 2 (2 h)
Título: Reflexionamos sobre el valor cultural de zonas turísticas y nos Título: Analizamos columnas de opinión sobre medio ambiente en zonas
organizamos para la producción de una revista turísticas
Desempeños:
desempeños:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de  Localiza información relevante en textos argumentativos.
texto oral.  Reconoce la estructura externa y las características de un texto
 Expresa el contenido de un texto oral integrando información en el argumentativo.
esquema propuesto.  Construye un esquema de llaves sobre la estructura de un texto
 Deduce el tema y la intención del emisor en los textos que escucha. argumentativo
 Opina con fundamentos acerca de las acciones y postura del texto  Deduce la tesis, los argumentos y conclusiones de una columna de
escuchado. opinión.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas  Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el
de su interlocutor para profundizar el tema tratado. lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos.
Campo temático: Campo temático:

 La revista manuscrita.  El texto argumentativo. Estructura.


 La columna de opinión.
Actividades:
Actividades:
 Análisis de textos impresos, audios y videos seleccionados..
 Presentación de la unidad, propósito, aprendizajes esperados, metodología  Lectura de un artículo de opinión.
y evaluación.  Identificación de la tesis, los argumentos y la conclusión de un artículo de
 Revisión de información y elaboración de un esquema resumen sobre la opinión.
estructura de una revista.  Elaboración de un organizador de información.
 Organización de quipos de trabajo para la producción de una revista  Análisis de la estructura de una columna de opinión.
manuscrita.
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Sesión 3 (2 h) Sesión 4 (2 h)
Título: Analizamos editoriales a favor de la preservación y cuidado del Título: Punto de vista viajero
centros arqueológicos
Desempeños: Desempeños:

 Localiza información relevante en una editorial.  Localiza información relevante en la crónica.

 Reconoce la estructura externa y las características de un editorial.  Reconoce la estructura externa y las características de una crónica.

 Construye un cuadro de doble entrada sobre la estructura de un editorial.  Construye esquema sobre la estructura de una crónica.

 Deduce la tesis, los argumentos y conclusiones de un editorial.  Deduce las tesis, los argumentos y conclusiones de una crónica.

 Opina sobre el tema y el propósito del autor de un editorial.  Opina sobre el tema y el propósito del autor de una crónica.

Campo temático: El editorial. Campo temático:

 La crónica periodística. Estructura.


Actividades:
Actividades:
 Lectura de un editorial.
 Lectura de una crónica periodística.
 Identificación de la tesis, los argumentos y la conclusión del editorial.
 Revisión de información sobre la crónica periodística.
 Elaboración de un organizador de información.
 Elaboración de un organizador de información.
 Análisis de la estructura de un editorial.
 Análisis de la estructura de una crónica periodística.
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Sesión 5 (2 h) Sesión 6 (2 h)
Título: Citando las ideas de otros Título: Planificamos en equipos columnas de opinión, editoriales y crónicas
Desempeños: Desempeños:

 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de


 Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado.
acuerdo con su propósito de escritura.
 Reconoce la estructura externa y las características de una cita textual.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
 Deduce el tema, los subtemas y las conclusiones, en textos de estructura
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
compleja y con diversidad temática
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente al comentar su ficha
recursos cohesivos
textual.
Campo temático: Campo temático:

 Ficha de investigación:  Planificación de columnas de opinión, editoriales y crónicas


La ficha textual.

Actividades:
Actividades:
 Completa la ficha de planificación de una editorial o columna de opinión
 Consulta y revisión de datos de libros y revistas.
y crónica.
 Reconocimiento de los temas y subtemas de en la ficha textual.
 Lectura y elaboración de fichas textuales.
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Sesión 7 (2 h) Sesión 8 (2 h)
Título: Escribimos columnas de opinión, editoriales, crónicas para preservar y Título: Revisando nuestros textos argumentativos para preservar y cuidar
cuidar centros arqueológicos centros arqueológicos
Desempeños: Desempeños:

 Escribe un texto argumentativo sobre un tema ambiental a partir de sus  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
conocimientos previos y fuentes de información. digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.  Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
 Relaciona ideas mediante diversos conectores en la medida que sea separar expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de tíldación a fin
necesario. de dar claridad y sentido al texto que produce.
 Se apoya con fotografías y caricaturas de forma estratégica para
Campo temático:
transmitir su texto oral sobre la revista manuscrita.
 Textualización de columnas de opinión, editoriales y crónicas. Campo temático:
 El punto y sus tipos: el punto seguido, el punto y aparte , el punto
 Revisión de textos argumentativos: editorial y artículo de opinión.
final.
 El punto y el punto y coma.

Actividades:
Actividades:

 Textualización de columnas de opinión, editoriales y crónicas.  Lectura de una editorial y una columna de opinión y una crónica.
 Aplicación y revisión del uso del punto.  Revisión de la coherencia local y global del texto.
 Revisión del uso de recursos ortográficos de puntuación y tíldación.
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Sesión 9 (2 h) Sesión 10 (2 h)
Título: Mirada fotográfica Título: El poder de la publicidad
Desempeños: Desempeños:

 Reconoce planos fotográficos.  Reconoce la estructura externa y las características de un aviso


 Representa el contenido del texto a través del lenguaje fotográfico. publicitario.
 Emplea recursos para textuales: la imagen o caricatura para  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto,
complementar significados en la composición del texto argumentativo. los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
Campo temático: con su propósito de escritura.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
 Ilustraciones: Fotografías y caricaturas.
contradicciones o vacíos de información.
.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
Actividades:
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
 Observación de fotos y caricaturas.
Campo temático:
 Análisis de composición y planos.
 Avisos publicitarios. Estructura
 Selección de fotos y caricaturas para la diagramación de la revista.
Actividades:
 Recreación.

 Visionado sobre publicidad.


 Análisis de la estructura de un aviso publicitario.
 Planificación de un aviso publicitario.
 Producción de un aviso publicitario.
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Sesión 11 (2 h) Sesión 12 (2 h)
Título: Creando caligramas a favor del cuidado de zonas turísticas Título: Nuestra revista, nuestra palabra, las guías turísticas.
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:

 Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo,  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de
rima y la organización de los versos en el caligrama. texto oral.
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de  Opina con fundamentos acerca de las acciones y postura del texto
forma libre para el caligrama. escuchado.
 Justifica su elección en sus caligramas a partir de temáticas  Ajusta recursos para apoyar su texto oral en la presentación de la revista
medioambientales. manuscrita.
 Ordena sus ideas en torno a la revista manuscrita a partir de sus saberes
Campo temático:
previos y fuentes de información.
 El caligrama.  Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
empleados fueron eficaces para transmitir la información de la revista
Actividades: manuscrita.
 Visionan caligramas relacionados al medio ambiente.
 Elaboración de poemas cuya temática sea la conservación y cuidado del Campo temático:
medio ambiente.
 Presentación oral de la revista manuscrita.
 Selección de figura en la que se representará el poema.
 Evaluación de la comprensión oral
 Exposición de caligramas
 Evaluación de la unidad.

Actividades:
 Presentación de la revista manuscrita y participación del auditorio.
 Reflexión y opiniones sobre el propósito y contenido de la revista
manuscrita.
 Reflexión sobre los aprendizajes logrados en la unidad.
 Evaluación.
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EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN/
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INSTRUMENTOS
Localiza información relevante en la crónica.
Recupera información de diversos textos
Los estudiantes leen una crónica escritos. Reconoce la estructura externa y las características de una
“La llegada del niño” y analizan crónica.
aplicando la estrategia de lectura Lee diversos tipos Reorganiza información de diversos
antes, durante y después de la de textos en su Construye esquema sobre la estructura de una crónica.
textos escritos.
lectura lengua materna
Infiere el significado de los textos Deduce las tesis, los argumentos y conclusiones de una
Instrumento:
escritos. crónica.
Prueba de comprensión
Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina sobre el tema y el propósito del autor de una de una
contexto de los textos escritos. crónica.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
Los estudiantes producen (una Planifica la producción de diversos textos de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
editorial, columna de opinión, escritos. utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
crónica, un aviso publicitario)
Escribe diversos Propone de manera autónoma un plan de escritura para
para la revista manuscrita.
tipos de textos en organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Instrumento:
su lengua Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
Lista de cotejo/ rúbrica Textualiza con claridad sus ideas según
materna estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
las convenciones de la escritura.
previos y fuentes de información.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
contexto de sus textos escritos. cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Los estudiantes elaboran y Interpreta textos literarios en relación con Explica las imágenes que sugiere el poema así como los efectos
Lee diversos tipos
analizan caligramas sobre el diversos contextos. de ritmo, rima y la organización de los versos.
de textos en su
medio ambiente.
lengua materna Crea textos literarios según sus Elabora poemas considerando patrones rítmicos una
Instrumento:
Lista de cotejo necesidades expresivas. organización espacial.
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Justifica su elección de textos literarios a partir de las


Se vincula con tradiciones literarias
características de los personajes, la historia que presentan y el
mediante el diálogo intercultural.
lenguaje empleado.

Los estudiantes exponen y Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
Expresa con claridad sus ideas.
presentan su revista manuscrita a saberes previos y fuentes de información, evitando
través de la estrategia de las contradicciones.
Se comunica
“Aulas abiertas”. Utiliza estratégicamente variados Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
oralmente en su
Instrumento: recursos expresivos. significado de su texto.
lengua materna.
Guía de comprensión oral
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
Reflexiona sobre la forma, contenido y
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
contexto de sus textos orales.
planificadas, el tiempo previsto.
Escucha activamente diversos textos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
Los estudiantes observan videos orales. el tipo de texto oral.
a favor de la conservación de Recupera y organiza información de Expresa el contenido de un texto oral integrando información en
zonas arqueológica y la analizan Se comnica diversos textos orales. el esquema propuesto.
mediante la guía de comprensión oralmente en su Deduce el tema y la intención del emisor en los textos que
Infiere el significado de los textos orales.
oral lengua materna. escucha.
Instrumento: Reflexiona sobre la forma, contenido y
Guía de comprensión oral Opina con fundamentos acerca las acciones y postura del texto
contexto de los
escuchado.
textos orales.

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DIRECTOR COORDINADORA
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DOCENTE