Paola Henríquez Díaz

Docente General Básica

PLANIFICACION CLASE ORIENTACION 2019

CURSO: OCTAVO BASICO ROF JEFE PAOLA HENRIQUEZ DIAZ

DIMENSION O. APRENDIZAJE OBSERVACION

CRECIMIENTO OA 1 - Conocen qué es el auto-concepto.
PERSONAL: - Describen características de sí mismos y de otros.
- Describen y reconocen características positivas de sí mismos y de otros.
AUTOESTIMA - Valoran sus características personales y las de otros, considerando los cambios que están experimentando en su desarrollo.
Expresan valoración por las diferencias en los ritmos y características del desarrollo de sí mismos y de otros
MOTIVACION
ACADEMICA

CLASE N° 1. analizar críticamente las oportunidades de
estudio que hombres y mujeres en nuestro país
Inicio:
La docente da a conocer a sus estudiantes el objetivo que se
trabajará en la clase: analizar críticamente las oportunidades
de estudio que hombres y mujeres en nuestro país.
Los estudiantes leen y escriben el objetivo que se abordará en
la clase en su cuaderno de orientación.
Motivar y enlazar los conocimientos de los estudiantes, para
esto, la docente conversa sobre las desigualdades referentes
a las oportunidades de estudio en hombres y mujeres, anota
en la pizarra ideas entregada por los estudiantes. .
CLASE N°2. analizar críticamente las oportunidades de
estudio que hombres y mujeres en nuestro país
Inicio:
La docente presenta a sus estudiantes el objetivo que se trabajará
en la clase: conocer las igualdades de estudio que existen entre
hombres y mujeres.
Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de orientación el
objetivo que se abordará en la clase, además expresan sus
conocimientos previos sobre el tema a trabajar en la sesión,
realizan sus aportes y dudas pertinentes
CLASE N° 3 reconocer y valorar sus propias capacidades y
estrategias de aprendizajes.
Inicio.
La docente presenta a sus estudiantes el objetivo que se
abordará en la clase: reconocer y valorar sus propias capacidades
y estrategias de aprendizajes.
Los estudiantes leen y escriben el objetivo que se trabajará en su
cuaderno de orientación.
Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes, para esto, el
docente pregunta si poseen alguna estrategia de aprendizaje, si
es necesario aplicarla en el proceso de estudio, que función
cumple y qué tan efectiva ha sido

Desarrollo: 1.- Escuchan atentamente breve explicación del
docente relacionado al objetivo ye tema de la clase.
2.- El docente divide al curso en grupos de no más de seis
integrantes y les entrega el documento “Hagamos algo de
historia”, para que realicen una lectura grupal y luego
comentan.
3.- A partir de la lectura escriben y responden las siguientes
preguntas en su cuaderno de orientación:
Desarrollo:
1.- Escuchan atentamente breve explicación del docente
relacionado al objetivo y tema de la clase.
2.- Forman grupos de trabajo no más de cuatro estudiantes
cada uno.
3.- El docente entrega a los distintos grupos de trabajo datos
extraídos de la encuesta CASEN 1998, para que puedan
revisar y analizar la situación de la mujer respecto a la
Desarrollo: 1.- Escuchan atentamente breve explicación del
docente relacionado al objetivo y tema de la clase "Los hábitos
de estudio también se adquieren en casa".
2.- Comentan lo explicado por el docente y escriben ideas
principales en su cuaderno de orientación.
3.- Comparten con el grupo curso lo realizado en su cuaderno.
4.- Reciben de la docente hoja de trabajo "Pauta" y en forma
personal realizan un análisis de sus actitudes y hábitos de trabajo
escolar. En ella contestan si consideran verdaderas o falsas
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Docente General Básica

• ¿Qué podemos decir acerca de la oportunidad que han
tenido hombres y mujeres de acceso a la educación?
• ¿Por qué se negaba el acceso de la mujer a la educación?
*¿Por qué se defendió y finalmente aprobó el acceso de las
mujeres a la educación?
• ¿Cuál creen ustedes que es la situación actual de la mujer
respecto del acceso a la educación? Fundamenten su
respuesta.
4.- Realizan un plenario con el trabajo de los grupos.
5.- Una vez realizado el plenario de los grupos, se invita al
curso a reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
• ¿Qué pasa en la actualidad con la posibilidad de la mujer de
acceder a la educación?
• ¿Existen actualmente barreras o dificultades para que una
mujer pueda estudiar?
igualdad de oportunidades en la educación. las afirmaciones, aplicándolas a su realidad personal.
4.- Los grupos presentan sus conclusiones a partir de 5.- Realizan un plenario ayudados por el docente, hacen un
preguntas que dirigen el trabajo, tales como: resumen de las respuestas para descubrir fortalezas y
• ¿Qué sucede con las oportunidades de las mujeres de debilidades y proponer algunas estrategias para mejorar estas
últimas.
completar sus estudios? ¿Por qué se producen estas
diferencias? ¿Conocen algún caso cercano?
• ¿Qué diferencias se producen entre hombres y mujeres
frente a la posibilidad de continuar estudios en la enseñanza
superior? ¿Por qué se producen estas diferencias?
¿Conocen algún caso cercano?
• ¿Qué diferencias se producen entre hombres y mujeres en
la modalidad de la Enseñanza Técnico-Profesional? ¿Por qué
se producen estas diferencias?
5.- El docente apoya a los estudiantes en sus reflexiones
mediante la lectura entre los diferentes cuadros, como por
ejemplo, señalar que los hombres tienen porcentajes de
ingresos más altos a la universidad (72,2%) y a la Enseñanza
Técnico-Profesional (53%), lo que se relaciona directamente
con las posibilidades de inserción laboral futura.

Cierre: Cierre: La docente revisa con sus estudiantes el objetivo de Cierre: La docente revisa con sus estudiantes el objetivo de
La docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo la clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vista y
clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas para positivo, relacionar el aprendizaje obtenido con las opiniones relacionando sus experiencias personales con el
verificar lo aprendido ¿qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más experiencias personales de los estudiantes. aprendizaje obtenido.
te costó realizar? Realiza preguntas tales como: ¿qué hemos aprendido hoy? Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas:
. ¿Cómo lo aprendimos? ¿qué les pareció la actividad ¿qué hemos aprendido hoy? ¿les gustó la actividad
realizada? realizada? ¿Qué fue lo que más les costó de la clase? .
.
MATERIALES MATERIALES MATERIALES
Equipo audiovisual - computador - internet - imágenes - hojas Equipo audiovisual. Computador. Internet. Video. Pizarra, Equipo audiovisual. Computador. Internet. Video. Pizarra,
de colores - autoevaluación impresa para los estudiantes. - plumones, cuaderno y lápices. plumones, cuaderno y lápices.
pizarra, plumones, cuaderno y lápices
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Docente General Básica
CLASE N° 4 Reconocen y valoran sus propias capacidades y
estrategias de aprendizajes en un futuro.
Inicio: La docente presenta a sus estudiantes el objetivo que
se trabajará en la clase: reconocer
Los estudiantes leen y escriben el objetivo que se abordará en
su cuaderno de orientación.
El docente presenta un vídeo ¿Te atreves a soñar?, a partir de
él reflexionan y la docente hace algunas preguntas de
compresión, se preparan para la siguiente actividad.
Desarrollo:
1.- Escuchan atentamente breve explicación del docente
relacionado al objetivo y tema de la clase.
2.- El docente los motiva para escribir una carta a un
compañero o una compañera que elijan, pero pensando en
que ya han pasado más o menos 12 años de vida, no se
han vuelto a ver desde ese tiempo y desean contarle cómo les
ha ido.
3.- Observan y escuchan video educativo "Cómo se escribe
una carta informal". Dan sus impresiones en relación a lo
observado.
4.- Leen y escriben en su cuaderno de orientación las
siguientes preguntas que les servirán para la redacción de la
carta:
• ¿Qué estoy haciendo? ¿Me gusta lo que hago? (estudié o no
una carrera).
• ¿Tengo una familia? ¿Cómo me siento?
CLASE N°5 Reconocer sus limites
Inicio La docente da a conocer a sus estudiantes el objetivo
que se trabajará en la clase: repasar los contenidos y
objetivos de la clase anterior.
Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de
orientación el objetivo que se abordará en la clase, además
expresan sus conocimientos previos sobre el tema a
trabajar, realizan dudas y aportes pertinentes.
Desarrollo:
1.- Escuchan breve explicación del docente relacionado al
tema y objetivo de la clase.
2.- Reciben de la docente hoja de trabajo "Los 7 hábitos de
los adolescentes altamente efectivos", para ayudar a que los
estudiantes se den cuenta que muchas veces tendemos a
poner límites a la realidad y nos cuesta pensar que las cosas
pueden ser diferentes. También se debe señalar que es fácil
juzgar estas y otras afirmaciones cuando ya ha pasado el
tiempo y se sabe qué pasó después. Con la vida personal
pasa lo mismo, por ello, es bueno no pensar en uno
mismo como algo estático, pero también aceptar que el
futuro tiene mucho de incierto.
3.- Deben aplicar esto a su propia realidad personal.
4.- Comparten su reflexión con el grupo curso.
CLASE N° 6 Analizan las ofertas de trabajo y sus
exigencias, reconociendo qué características del trabajo
escolar se proyectan al mundo laboral.
Inicio: La docente presenta a sus estudiantes el objetivo de
la clase: analizar las ofertas de trabajo y sus exigencias,
reconociendo qué características del trabajo escolar se
proyectan al mundo laboral.
Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de
orientación el objetivo que se abordará en clases.
Motivar y enlazar conocimientos previos de los estudiantes,
para esto, el docente conversa con ellos/as en que área de
trabajo se ven en un futuro, qué les llama la atención y por
qué
Desarrollo:
1.- Escuchan atentamente explicación del docente relacionado al
tema y objetivo de la clase.
2.- Forman grupo de trabajo no más de cuatro estudiantes por
grupo.
3.- Los estudiantes trabajan con diarios y revistas buscando las
ofertas de trabajo, las características y exigencias que tienen,
clasificándolas en un cuadro, ver ejemplo "Género y tipo de
trabajo" (recurso.)
4.- El docente les señala que terminado el cuadro, que en lo
posible debe tener al menos 10 ofertas de trabajo, los grupos lo
analizan a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué les parecen los niveles de exigencia de estas ofertas de
trabajo?
• ¿Qué aprendizajes de la escuela son necesarios de tener en
cuenta, pues son importantes en el mundo laboral?
5.- Presentan por grupo su trabajo en el plenario.
6.- El docente les sugiere que visiten la página web:
www.trabajoschile.cl
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Docente General Básica

• ¿Tengo amigos o amigas? ¿Cómo son? ¿Por qué soy

amigo(a) de ellos(as)?
• ¿Qué recuerdos tengo del curso?
• ¿Qué aprendizajes y actitudes de la etapa escolar me han
ayudado a conseguir mis metas?
• ¿Me gusta mi propia imagen de futuro?
• ¿Qué mensaje quisiera entregarle?, etc.
5.- Presentan al docente y al grupo curso la actividad
terminada.
Cierre El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. . Cierre. El docente junto a sus estudiantes revisan el Cierre: El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de
Los estudiantes señalan sus puntos de vista y opiniones objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza la clase: de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo
relacionando sus experiencias personales con el aprendizaje preguntas para verificar lo aprendido ¿qué hicimos hoy? positivo, relacionar el aprendizaje obtenido con las
obtenido. ¿Qué fue lo que más te costó realizar? ¿Qué aprendimos experiencias personales de los estudiantes. Realiza
Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué hoy? ¿Cómo lo aprendimos? preguntas tales como: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué les
hemos aprendido hoy? ¿Qué características tiene la carta? ¿Les
pareció la actividad realizada?
gustó realizar una carta? ¿Por qué?

MATERIALES MATERIALES Hoja de trabajo "Los 7 hábitos de los adolescentes MATERIALES

Cuadernos Pizarra, plumón. Video "Cómo se escribe una carta altamente efectivos" Guía de trabajo
informal "
.

Clase 7 1. Compartir con otros sobre sus intereses y CLASE N° 8 CLASE N° 9

motivaciones actuales. 1. Señalar las cualidades que más aprecian de su grupo
2. Valorar el diálogo y la empatía como medios para curso. 1. Realizar un repaso general de la unidad 1.
comprender a otros. 2. Recordar acuerdos efectuados en conjunto respecto al 2. Evaluar el cumplimiento de metas y compromisos
trabajo escolar. escolares

Inicio Docente comienza la clase realizando un breve repaso Inicio: Inicio:  Docente saluda animosamente a sus
de la clase anterior: ¿qué habrán aprendido los alumnos la Inicio:  Docente inicia la clase saludando animosamente a estudiantes, procurando activar su atención y
semana pasada?, y ¿qué aplicaciones prácticas pueden tener sus estudiantes, pues utilizar el tono de voz facilita que disposición frente a la clase a desarrollar.
dichos aprendizajes en la vida cotidiana de los estudiantes? presten atención y se dispongan para trabajar el día de hoy.
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Docente General Básica
 Docente procede a presentarles a los alumnos los objetivos
para la presente clase, comenzando a contarles sobre sus
intereses y motivaciones a fin de "romper el hielo" con el
curso y modelar (ejemplificar) lo que se desarrollará en la
actividad a proponer.
Desarrollo:  Docente una vez que introduce a la temática a
abordar, "intereses y motivaciones de los estudiantes, según
etapa del desarrollo en que se encuentran", presenta las
instrucciones para la actividad a desarrollar.  Estudiantes
realizan la actividad de reflexión, compartiendo sus
experiencias en torno a sus intereses y motivaciones. 
Reflexión final: estudiantes comparten sus intereses y
motivaciones actuales con el resto del curso, mientras que el
profesor incentiva que los alumnos se conozcan más por
medio de esta instancia de interacción (foco: fortalecer una
positiva convivencia escolar por medio de un mayor
conocimiento de quién se es y quiénes son los otros para uno
Cierre:  Plenario: estudiantes exponen sus principales
reflexiones y conclusiones a partir de la actividad, señalando
 Docente y estudiantes, de manera breve y concisa, realizan
un repaso de la clase anterior, recordando aquellos intereses
y motivaciones que los movilizan en la actualidad (¿qué
diferencias y similitudes tienen al respecto?).  Docente
presenta el objetivo de la clase del día de hoy, resaltando
especialmente el número 1..
Desarrollo:
 Docente invita al grupo curso a reunirse en grupos de 4 a 5
personas (mixtos), solicitándoles que reflexionen sobre las
cualidades y características que más los distinguen como
curso (orientando su trabajo a "definir la identidad del
curso", para luego dialogar con sus compañeros y profesor
sobre este tópico y valorar quiénes y cómo son como grupo
curso. (ver "anexo para el profesor")
 Docente invita a exponer los trabajos efectuados y
reflexionar sobre la identidad de grupo que han ido
construyendo; de esta manera al finalizar, se procederá a
realizar una síntesis de aquellas características distintivas
que más valoran de su curso y confeccionar una
representación gráfica que las mismas. (ver "anexo para el
profesor")
. Cierre:
 Docente y estudiantes realizan recapitulación de los
 Docente menciona que en el día de hoy se realizará
la última clase de la unidad número 1, "Identidad
Personal", presentando de esta manera los objetivos
de la clase. De esta manera, a los alumnos, se les
requerirá su atención y esfuerzo para dar cuenta de
sus aprendizajes logrados durante este período de
tiempo.
 Docente y estudiantes realizan "lluvia de ideas" a fin
de activar conocimientos previos que hayan adquirido
durante estas 8 semanas de clases, dando cuenta de:
ideas o conceptos claves, actividades realizadas,
temáticas abordadas, etc.
. Desarrollo:
 Docente invita a los estudiantes a realizar actividad
de repaso de los principales contenidos y temáticos
tratados durante la unidad 1, a fin de dar cuenta de lo
que aprendieron durante este período de clases.
 Estudiantes realizan la actividad propuesta por su
profesor(a) según las instrucciones presentadas. (ver
"anexo para profesor").
 Revisión y reflexión grupal sobre la actividad
realizada.
Cierre:
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los beneficios concretos que se desprenden de "abrirse y
compartir qué nos gusta y qué nos interesa" y sus
repercusiones a nivel de convivencia escolar (relaciones
interpersonales: amistades y compañerismo).
MATERIALES
Equipo audiovisual. Computador. Internet. Cuadro de
análisis. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
contenidos y aspectos principales de la clase del día de hoy,
a fin de resumir los tópicos más relevantes y consolidar
aprendizajes logrados.
 Docente retroalimenta a los estudiantes respecto a su
trabajo escolar, particularmente de aquellas características
positivas que como grupo curso manifiestan a diario a fin de
invitarlos a seguir esforzándose por desarrollar sus
potencialidades y disponerlas tanto para beneficio individual
como grupal.
MATERIALES
Cuaderno y lápiz
 Estudiantes exponen sus reflexiones y conclusiones
respecto a la unidad 1: dan cuenta de sus principales
apreciaciones y aprendizajes logrados a partir de las
diferentes actividades efectuadas a lo largo de este
período académico.
 Docente realiza retroalimentación respecto al trabajo
escolar efectuado por sus estudiantes, destacando las
fortalezas manifestadas y los aspectos por mejorar; se
invita al grupo curso a mantener aquellos aspectos
positivos y trabajar en los deficientes a fin de dar lo
mejor de sí en las próximas clases (unidad 2).
MATERIALES
Guía de trabajo