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RESUMEN - ¿Qué es CTS?

La perspectiva CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) resulta ser más que la suma de
sus términos. Si bien encontramos materias en donde se nos enseña cada uno de estos
conceptos, su interrelación nos lleva a una noción más amplia. Todas las actividades
humanas se desarrollan con el tiempo, y es lo que nos va diferenciando del pasado, sin
embargo, el desarrollo tecnocientífico en particular se ha impuesto fuertemente a nivel
mundial, afectando de una manera radical la forma de vida social.

Los avances en ciencia y tecnología que identificamos comúnmente son de carácter


material, como lo son artefactos que facilitan diversas tareas en el día a día y han
proporcionado bienestar a la sociedad, pero por otra parte se encuentran productos
tecnológicos de carácter inmaterial, llamadas máquinas sociales, como lo es el reparto
de jerarquías y la organización de funciones. Éstas afectan la vida en sociedad tanto
como los artefactos tangibles y juntos transforman y construyen nuestra realidad social.

Respecto al futuro del progreso tecnocientífico, se tienen dos tipos de percepciones.


Por una parte, y de forma optimista (los tecnófilos), se cree que éste solucionará todos
los problemas, pero por otra parte, se encuentra una percepción pesimista (los
tecnófobos), en la cual dicho progreso provocará desastres debido a su uso
descontrolado. Estos pensamientos, si bien contrarios, coinciden en que la sociedad
poco podrá intervenir en la orientación del desarrollo de la ciencia y la tecnología.

La perspectiva CTS en este caso, busca en primera instancia ofrecer una percepción
más ajustada y crítica de los temas de ciencia y tecnología, así como de sus relaciones
con la sociedad. Y en segundo lugar busca promover la participación pública de los
ciudadanos en las decisiones que orientan el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

Según una concepción tradicional, la ciencia es el desarrollo de conocimientos en


donde un sujeto o científico descubre nuevas verdades en el campo (objeto) de la
realidad sobre el que trabaja su ciencia. Dichos conocimientos serán objetivos al
proceder de la propia realidad del objeto de su trabajo. Pero esta manera tradicional
determina entonces que la ciencia es la acumulación de conocimientos objetivos y es
neutra en relación con factores ideológicos y en contextos históricos y sociales.

La CTS supone una ruptura de las perspectivas tradicionales. J. A. López Cerezo se


basa en tres premisas para resumir el carácter de los estudios CTS: el desarrollo
tecnocientífico depende de factores culturales, políticos, económicos; la política
científico-tecnológica contribuye a modelar las formas de vida y la organización
institucional; se comparte un compromiso de dialogo como forma de relación social.
De esta manera, uno de los principales objetivos de los estudios CTS es proporcionar
las bases educativas para una participación social formada en el desarrollo
tecnocientífico.

En la determinación de la verdad o falsedad de las teorías científicas entran en juego


intereses, opiniones, prejuicios explicando el desarrollo de las ciencias y desde el
enfoque CTS dichos factores sociales juegan un papel importante. Se puede decir que
la ciencia actual es social puesto que se realiza en grupo y los científicos estarán
siempre condicionados por los prejuicios del grupo en el que se encuentran y los
trabajos estarán dirigidos a argumentos y operaciones de otros científicos, con lo que
se deduce, la actividad científica estará siempre sometida a flexibilidad interpretativa.

La visión CTS también plantea que todos los problemas tecnocientíficos son abiertos y
algunos se encuentran clausurados por una decisión social, como es el caso de las
comunidades científicas, solo que tenemos una percepción errónea de lo que en
realidad es la tecnociencia, pensando que ésta sólo concierne a científicos y expertos.
Así que desde el CTS se plantea descentralizar la polémica de este campo y volverla
más parte de la sociedad.

Desde los departamentos gubernamentales se ha visto la necesidad de realizar planes


nacionales I+D para fortalecer la innovación tecnológica de los países de acuerdo a sus
necesidades. Aquí, el pueblo debería jugar un papel más activo en la gestión de
políticas científico-tecnológicas, esto es participar en las decisiones sobre su evaluación
y control. Pero para que esto suceda es necesario poner en marcha acciones
educativas pues sólo una población culta en relación con estos temas puede garantizar
un control efectivo del desarrollo tecnocientífico.

En este sentido se hace relevante conocer los planteamientos CTS en cuestión de


educación. Éstos buscan la formación de ciudadanos críticos capaces de participar de
manera consciente en las diversas controversias sobre las repercusiones sociales de la
tecnociencia. Para la organización de dichos contenidos en la educación CTS se
determinan cuatro ámbitos temáticos esenciales como son el medio ambiente, el medio
humano, la salud y la educación.

En síntesis, la genuina educación CTS tiene dos finalidades principales: el análisis y


desmitificación del papel de la sociedad en la ciencia y tecnología y el aprendizaje
social de la participación pública en las decisiones relacionadas con los temas
tecnocientíficos. De esta manera se logrará tener una percepción más acertada de lo
que en realidad es la ciencia y la tecnología, así como su relación con la sociedad, y
también, al promover la participación de la sociedad en estas decisiones, se estará
acercando a la misma las responsabilidades sobre su propio futuro.