Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
0:
La batalla por el talento en América Latina
Educación 3.0:
La batalla por el talento en América Latina
Traducción de:
Guillermo Villacrés Cárdenas
Copyright © 2015 por Gabriel Sánchez Zinny, con la colaboración de Jame McBride
Copyright © 2015 para Carvajal Soluciones Educativas S.A.S.
Avenida El Dorado No. 90-10, Bogotá, Colombia
CC 29010560
ISBN 978-607-13-0310-3
1 Nota del traductor: K-12 es una definición que se utiliza popularmente en Norteaméri-
ca para definir las edades educativas comprendidas entre el “Jardín de Infancia” (kindergar-
ten) y el “grado 12”.
del 58% del total de sus ventas al exterior a más del 71%.27 El MSCI
(Morgan Stanley Capital International) EM Latin America Index
(Índice de Mercados Emergentes en América Latina), que combina
las bolsas de valores de la región, perdió un 4% en el primer semestre
de 2013; la bolsa de Brasil cayó un 9% y la de México cayó un 5% en
el mismo periodo.
Que estas cifras representen una caída temporal en el camino ha-
cia el desarrollo sostenible —o sea que auguren un futuro decepcio-
nante— depende en gran medida de cómo la región pueda mejorar
su capital humano, impulsar su competitividad y estimular el espíritu
empresarial y la innovación. Esto significa llevar a cabo una acción
seria para crear sistemas de educación de clase mundial que puedan
ofrecer acceso a todos los ciudadanos y al mismo tiempo proveer la
alta calidad necesaria para los puestos de trabajo del siglo xxi.
Durante las últimas décadas, los políticos de América Latina se
han centrado, como sus contrapartes en los EE.UU., en la ampliación
del acceso a la educación. Simplemente, conseguir más estudiantes
para llenar las sillas de los salones de clases se percibió como una ne-
cesidad inmediata y factible. Los temas de calidad eran, como mucho,
aplazados para después.
Un ejemplo importante de esta sabiduría convencional es lo
previsto por MDG’s (United Nations’s Millennium Development
Goals), Objetivos del Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas
(ODM), según los cuales la educación es el segundo pilar. El loable
objetivo de los ODM es “asegurar que para 2015 los niños y las ni-
ñas de todo el mundo, por igual, puedan terminar un ciclo completo
de enseñanza primaria”. Sin embargo, no hay ninguna mención de
cómo asegurar que esta escolarización realmente ofrezca resultados.
La buena noticia es que la accesibilidad a la educación, de hecho,
se ha incrementado en la región. De acuerdo con el Banco Intera-
nomist, el ingreso per cápita creció a una tasa anual de 2.2% entre
2000 y 2010, y la desigualdad se redujo en 12 a 15% países latinoa-
mericanos.40
Esto es lo que el economista Augusto de la Torre, Jefe Regional
del Banco Mundial, llamó acertadamente un “aumento histórico” de
la clase media. Él argumenta que esto tiene sus raíces en una caída
del desempleo y en la contracción del sector informal, basados en una
robusta creación de empleo durante la última década. Pero América
Latina ha experimentado antes un crecimiento rápido basado en los
precios de los bienes de consumo; no obstante, la región no ha sido
capaz, históricamente hablando, de organizarse para ir más allá de
sus exportaciones de bienes primarios y moverse hacia un camino
sostenible en la cadena de valor, a economías impulsadas por la in-
novación.
Entonces, ¿qué sucede cuando, como ya parece estar sucediendo,
los precios de los productos básicos caen, el crecimiento se desace-
lera en la región, y estos miembros recién descubiertos de la clase
media de repente se encuentran con una movilidad descendente, sin
las habilidades del más alto nivel para avanzar a mejores puestos de
trabajo?
De la Torre y sus colegas están preocupados de que sin las inver-
siones en capital humano y reformas serias en el sector de la educa-
ción, el crecimiento de América Latina se estanque y su ciudadanía,
otrora esperanzada, se golpee contra la pared. El mismo estudio del
Banco Mundial que promociona el crecimiento potente de la clase
media señala que, según lo que se ha medido en el desempeño escolar,
la movilidad intergeneracional de la región sigue siendo una de las
más bajas del mundo, peor que la de Ghana, Pakistán y Sri Lanka.41
Esto significa que en América Latina el nivel de educación de
los padres de un niño tiene una enorme influencia en la cantidad y la
En los EE.UU., los nuevos actores y los nuevos modelos han suge-
rido varios caminos para adelantar la lucha por volver a conectar la
educación con el trabajo. América Latina permanece rezagada, pero
puede aprender y empezar a implementar enfoques eficaces que es-
tán dando resultado en otros lugares.
Los ejemplos más prometedores de innovación en la educación
involucran la ampliación de alternativas dentro de un sistema que ha
sido, en general, monopolístico y moribundo. Todos se benefician por
igual de la participación del sector privado: las empresas con ánimo
de lucro y las sin ánimo de lucro y por la forma como las entidades no
gubernamentales pueden apalancar el potencial de la tecnología para
revolucionar la forma como los estudiantes aprenden.
Esta nueva era en la educación ha sido denominada “Educación
3.0” por la forma en que se ha visto la movilización de numerosos
grupos de interés, desde los padres y las empresas hasta los grupos de
apoyo, para que todos puedan trabajar en pro de una mejor educación.
Como veremos con más detalle en los próximos capítulos, en
los EE.UU. tanto los grupos privados como aquellos con ánimo de
lucro han llevado al mundo al desarrollo de software educativo y pro-
gramaciones que aprovechan la capacidad de Internet para llegar a
millones de estudiantes a bajo costo, y su potencial para acrecentar la
naturaleza interactiva en el aula de clases moderna.
Programas como el plan de estudios edX, que constituye una red
virtual masiva y abierta denominada MOOC (por su sigla en inglés:
Massive Open Online Course, curso virtual abierto y masivo), fun-
dada por el Instituto Tecnológico de Massachusetts y la Universidad
de Harvard, y los cursos en línea de Udacity3, fundada por el cientí-
fico convertido en empresario Sebastián Thrun, han sido pioneros en
formas de proporcionar cursos de alta calidad a un bajo costo para
los estudiantes en cualquier parte del mundo. Este tipo de software
prescinde de la configuración de la institución educativa tradicional
por completo, y permite a los estudiantes — especialmente a los de
educación continua y a los adultos que buscan desarrollar nuevas ha-
bilidades, para acceder con facilidad y de forma independiente a los
contenidos desde sus computadores.
3 Nota del traductor: Audacia. Significa algo que es arriesgado y se refiere al proyecto de
proporcionar educación de calidad a las masas de forma gratuita con la ayuda de tecnologías
modernas, según Sebastián Thurn.