Diseño de instrumentos de evaluación

Actividad de aprendizaje 3
Evidencia: Estructuración de una prueba
Dando continuidad a su rol de coordinador del comité académico, la institución
educativa LPQ le ha pedido, en esta ocasión, realizar una presentación para ser
socializada con los demás docentes, donde se explique la manera como debe
elaborarse una prueba o examen según su clasificación.
 Escoja una asignatura de su preferencia para el desarrollo de pruebas de
ejecución y pruebas escritas.

Para la realización de esta evidencia se desarrolla una prueba escrita para el

área de matemáticas grado 5º (Tema: fracciones equivalentes).

 En el caso de las pruebas escritas, diseñe 5 ítems (incluya diferentes tipos de

ítem).

Ítem 1: Coloque el número correspondiente en el espacio en blanco

7 Es equivalente a 14
4

6 Es equivalente a
9 3
5 Es equivalente a 25
8

10 Es equivalente a 30
33

Es equivalente a 9
5 15

1 Es equivalente a 9
18

45 Es equivalente a 15
51

4 Es equivalente a 16
13
Ítem 2: En las siguientes columnas, una mediante líneas formando parejas de
fracciones equivalentes

1 4
3 5
4 21
18 27
5 18
8 4
16 1
20 2

15 2
30 9
7 2
9 6
20
32

Ítem 3: Coloque en los paréntesis V si la afirmación es verdadera o F si la

afirmación es falsa. Justifique su respuesta.

 Dos fracciones equivalentes representan una misma cantidad. ( )

 Dos fracciones son equivalentes si tienen denominadores iguales. ( )
 Dos fracciones son equivalentes si los productos del numerador de una y
el denominador de la otra son iguales. ( )
 Se puede encontrar una fracción equivalente a una dada, dividiendo
numerador y denominador por un divisor común de ambos. ( )

3 92
Ítem 4: Calcula fracciones equivalentes a , y , las nuevas fracciones
36 4 3
deben tener el mismo número como denominador y además debe ser el menor
número posible.

Ítem 5: De la siguiente lista seleccione las fracciones equivalentes a

𝟔
, seleccionando la respuesta correcta en el lado derecho
𝟏𝟔

3 a. 1, 3 y 5.
1.
8 b. 1,2 y 3.
18 c. 2,3 y 5.
2.
48 d. 1,2 y 4.
 3 e. 2,3 y 4.
3.
4
12
4.
32
3
5.
16

 Para ambos casos asigne el respectivo grado de dificultad y porcentaje,

justificando el porqué de cada valor.

Ítem Grado de Porcentaje Justificación

dificultad
1 1 10% El estudiante solo va a completar los
espacios en blanco realizando
operaciones básicas de multiplicación y
división, lo cual es sencillo si el
estudiante comprende el concepto de
fracción equivalente.
2 3 20% La realización de este ejercicio es
sencillo teniendo en cuenta el concepto
de fracción equivalente, pero el
relacionar las columnas si es un trabajo
tedioso para el estudiante tratándose de
varias y distintas fracciones.
3 4 25% Se realiza un ejercicio de comprensión
lectora analizando cada una de las
afirmaciones y además se deben
argumentar las respectivas respuestas.
Se hace uso de ejemplo y
contraejemplos para comprobar la
validez o no de las proposiciones.
4 5 33% El estudiante relaciona diferentes
conceptos matemáticos: fracciones
equivalentes y mínimo común múltiplo
(m.c.m). Se requiere de ingenio y
diferentes habilidades matemáticas
como la resolución de problemas.
5 2 12% Es un ejercicio sencillo similar al primero,
donde el estudiante por simplificación y
amplificación encuentra fracciones
equivalentes a la dada.

 Para finalizar, detalle el proceso de elaboración para cada tipo de prueba

(ejecución y escrita) basándose en el estructura presentada en el material de
formación asignado a esta actividad de aprendizaje.
Teniendo en cuenta el material de formación asignado para la realización de esta
actividad, los pasos que se siguieron para el diseño de la prueba presentada
anteriormente son:
1. Planificación y diseño.
2. Redacción y perfeccionamiento de ítems.
3. Ordenamiento lógico de los ítems.
4. Redacción de instrucciones.
5. Construcción de la tabla de especificaciones.
6. Armado de la prueba.

Realizado por: Fanny Melissa Rojas Juaginoy.