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Fuente: ICFES (2012). Saber 11° 2012. Cuadernillo de pruebas SABER 11°. Bogotá, Colombia: ICFES.
El cambio de conducta que pretende la campaña en sus lectores supone valores que se
relacionan con:
A. La obediencia y el cumplimiento de la norma.
B. El compromiso y el derecho a informarse.
C. La vigilancia y la mutua sanción.
D. La conciencia y la responsabilidad sobre los actos.
Pregunta 2
Texto: Discontinuo (infografía).
Competencia evaluada: Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un
sentido global (nivel literal e inferencial).
RESPONDA LA SIGUIENTE PREGUNTA DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
Pregunta 3
Texto: Discontinuo (infografía).
Competencia evaluada: Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un
sentido global (nivel literal e inferencial).
RESPONDA LA SIGUIENTE PREGUNTA DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Fuente: Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa. (2011). PISA: comprensión lectora. I. Marco y análisis de
los ítems. Bilbao, España. ISEI-IVEI
Pregunta 4
Texto: Discontinuo (aviso publicitario).
Competencia evaluada: Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un
sentido global (nivel literal e inferencial).
RESPONDA LA SIGUIENTE PREGUNTA DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Fuente: Cardete, J. (s.f.). Leer publicidad en el muvap. Consultado el 02 de julio de 2014, en: http://docentes.leer.es/wp-
content/uploads/leer_publicidad/
Teniendo en cuenta que este es un anuncio de una marca de cerveza, del texto “refresca tu
mundo” es válido decir que:
A. Su objeto es internacionalizar el producto, ya que utiliza la palabra mundo.
B. Le recuerda al consumidor el efecto “refrescante” de una piscina.
C. Sirve para “anclar” la imagen, es decir, para que el consumidor sepa a qué
se refiere.
D. Le provoca la atención del consumidor, ya que la imagen es contradictoria
con el texto.
Pregunta 5
Texto: Discontinuo (aviso publicitario).
Fuente: ICFES (2012). Saber 11° 2012. Cuadernillo de pruebas SABER 11°. Bogotá, Colombia: ICFES.
Una de las características funcionales del lenguaje utilizado en los lemas es su ambigüedad, ya
que:
A. Definen unas orientaciones de la conducta que generan interpretaciones
inequívocas.
B. Predican un sentido literal asociado a la imagen, pero generan uno figurado
alusivo al destinatario.
C. Buscan establecer una interpretación de las imágenes que parece no
corresponder con la realidad.
D. Hacen que el hombre-motociclista se pregunte por el significado de ser considerado animal.
Pregunta 6
Texto: Discontinuo (infografía).
Competencia evaluada: Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un
sentido global (nivel literal e inferencial).
RESPONDA LA SIGUIENTE PREGUNTA DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Fuente: Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa. (2011). PISA: comprensión lectora. I. Marco y análisis de
los ítems. Bilbao, España. ISEI-IVEI
Pregunta 7
Texto: Discontinuo (cómic).
Competencia evaluada: Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un
sentido global (nivel literal e inferencial).
RESPONDA LA SIGUIENTE PREGUNTA DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Fuente: El Mundo. (2012). Ejercicio nivelatorio del colegio a la u. Competencia lectora nivel inferencial. Medellín, Colombia:
El Mundo.
Las palabras Mida, Dompo, Domped y ¡zí! dichas por Guille reflejan:
A. El hecho de que es un niño aún muy pequeño.
Pregunta 8
Texto: Discontinuo (cómic).
Competencia evaluada: Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un
sentido global (nivel literal e inferencial).
RESPONDA LA SIGUIENTE PREGUNTA DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
Pregunta 9
Texto: Continua (cuento).
Competencia evaluada: Identificar y entender los contenidos locales que conforman un texto
(nivel literal).
RESPONDA LA SIGUIENTE PREGUNTA DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Ciudad y literatura
La ciudad puede ser perfectamente un tema literario, escogido por el interés o la necesidad de un
autor determinado. Ahora pululan escritores que se autodenominan o son señalados por alguna
“crítica” como escritores urbanos. No obstante, considero que muchos de ellos tan sólo se acercan
de manera superficial a ese calificativo y lo hacen equívocamente al pretender referirse a la ciudad
a través de una mera nominación de calles, de bares en esas calles, de personajes en esos bares
de esas calles, como si la descripción más o menos pormenorizada de esas pequeñas geografías
nos develara una ciudad en toda su complejidad.
La ciudad es, en sí misma, un tema literario. Además, es el escenario donde transcurren y han
transcurrido miles y miles de historias de hombres y mujeres. La ciudad es la materia prima de los
sueños y las pesadillas del hombre moderno, el paisaje en el cual se han formado sentimental e
intelectualmente muchas generaciones de narradores en todo el mundo.
Esa condición de escenario ambulante y permanente hace que la ciudad sea casi un imperativo
temático o, mejor, el espacio natural de la imaginación narrativa contemporánea. Por supuesto que
existen otros temas y otros imaginarios, distintos a los urbanos; pero quiero señalar de forma
especial la impresionante presencia de lo citadino en la literatura y, en este caso, primordialmente
en la cuentística universal del presente siglo.
Frente a la pregunta de qué es lo urbano en literatura, habría que contestar que urbano no es
necesariamente lo que sucede o acontece dentro de la urbe. Una narración puede ubicarse
legítimamente en la ciudad pero estar refiriéndose a una forma de pensar, actuar y expresarse
"rural” o ajena al universo comprendido por lo urbano. Esto último, lo urbano, posee sus maneras
específicas de manifestarse, sus lenguajes, sus problemáticas singulares: en definitiva, un universo
particular. En consecuencia se podría afirmar que la narrativa urbana es aquella que trata sobre los
temas y los comportamientos que ha generado el desarrollo de lo urbano, y siempre a través de
unos lenguajes peculiares.
Esta definición no pretende ser exhaustiva ni excluyente, pero es útil para delimitar ese universo
esquivo y manoseado de lo urbano.
Fuente: Tamayo, S., Guido L. (1999). Prólogo al texto cuentos urbanos. Colección el pozo y el péndulo. Bogotá, Colombia:
Panamericana.
En el texto, con el enunciado “La ciudad puede ser perfectamente un tema literario” se
A. Advierte algo que luego se comprueba.
B. Afirma algo que posteriormente se sustenta.
C. Instituye algo que posteriormente se realiza.
D. Predice algo que luego se constata.
Pregunta 10
Texto: Continuo (columna de opinión).
Fuente: Adaptado de: Ospina, W. (06 de julio de 2012). En tiempos de peligro. Consultado el 06 de julio de 2014, de
periódico El Espectador: http://www.elespectador.com/opinion/columna-359788-tiempos-de-peligro
Según el contenido del texto, puede concluirse que el autor busca que el lector
A. Actúe de forma sensata y responsable, tal como lo hacía la humanidad en
las civilizaciones antiguas.
B. Condene a quienes consideran que hemos alcanzado los rasgos más altos
de humanización.
C. Participe críticamente en un proceso de renovación histórica frente al
posible peligro de la tecnología.
D. Decida si continúa con un estilo de vida que da prioridad a inventos que
satisfacen su cotidianidad.
Pregunta 11
Texto: Continua (cuento).
Competencia evaluada: Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un
sentido global (Nivel literal e inferencial).
RESPONDA LA SIGUIENTE PREGUNTA DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Ciudad y literatura
La ciudad puede ser perfectamente un tema literario, escogido por el interés o la necesidad de un
autor determinado. Ahora pululan escritores que se autodenominan o son señalados por alguna
“crítica” como escritores urbanos. No obstante, considero que muchos de ellos tan sólo se acercan
de manera superficial a ese calificativo y lo hacen equívocamente al pretender referirse a la ciudad
a través de una mera nominación de calles, de bares en esas calles, de personajes en esos bares
de esas calles, como si la descripción más o menos pormenorizada de esas pequeñas geografías
nos develara una ciudad en toda su complejidad.
La ciudad es, en sí misma, un tema literario. Además, es el escenario donde transcurren y han
transcurrido miles y miles de historias de hombres y mujeres. La ciudad es la materia prima de los
sueños y las pesadillas del hombre moderno, el paisaje en el cual se han formado sentimental e
intelectualmente muchas generaciones de narradores en todo el mundo.
Esa condición de escenario ambulante y permanente hace que la ciudad sea casi un imperativo
temático o, mejor, el espacio natural de la imaginación narrativa contemporánea. Por supuesto que
existen otros temas y otros imaginarios, distintos a los urbanos; pero quiero señalar de forma
especial la impresionante presencia de lo citadino en la literatura y, en este caso, primordialmente
en la cuentística universal del presente siglo.
Frente a la pregunta de qué es lo urbano en literatura, habría que contestar que urbano no es
necesariamente lo que sucede o acontece dentro de la urbe. Una narración puede ubicarse
legítimamente en la ciudad pero estar refiriéndose a una forma de pensar, actuar y expresarse
"rural” o ajena al universo comprendido por lo urbano. Esto último, lo urbano, posee sus maneras
específicas de manifestarse, sus lenguajes, sus problemáticas singulares: en definitiva, un universo
particular. En consecuencia se podría afirmar que la narrativa urbana es aquella que trata sobre los
temas y los comportamientos que ha generado el desarrollo de lo urbano, y siempre a través de
unos lenguajes peculiares.
Esta definición no pretende ser exhaustiva ni excluyente, pero es útil para delimitar ese universo
esquivo y manoseado de lo urbano.
Fuente: Tamayo, S., Guido L. (1999). Prólogo al texto cuentos urbanos. Colección el pozo y el péndulo. Bogotá, Colombia:
Panamericana.
Pregunta 12
Texto: Discontinuo (tabla).
Competencia evaluada: Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un
sentido global (nivel literal e inferencial).
RESPONDA LA SIGUIENTE PREGUNTA DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
Fuente: Ainoa y Raquel (2012). Ventajas y desventajas de los distintos tipos de energía. Consultado el 02 de julio de 2014,
en: http://laenergia-enelmundo.blogspot.com/2012/03/54-ventajas-y-desventajas-de-los.html
Fuente: PACSIS Y COMPUCIENCIA. (2005). Preparación para el concurso de méritos directivos docentes y docentes.
Bogotá, Colombia: Yeconvé producciones.
Pregunta 14
Texto: Continuo (columna de opinión).
Competencia evaluada: Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un
sentido global (Nivel literal e inferencial).
RESPONDA LA PREGUNTA DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
¿HACIA EL ABISMO?
Edgar Morin*
Hoy, el progreso científico ha permitido la producción y la proliferación de armas nucleares y de
otras armas de destrucción masiva, químicas o biológicas. El progreso técnico e industrial ha
provocado un proceso de degradación de la biosfera. La globalización del mercado económico, sin
regulación externa ni verdadera autorregulación, ha creado nuevos islotes de riqueza, pero
también zonas crecientes de pobreza, como en América Latina y en China, ha suscitado y
suscitará un rosario de crisis, y su expansión continúa bajo la amenaza del caos. Los avances de
la ciencia, la técnica, la industria y la economía, que a partir de ahora propulsan la nave espacial
Tierra, no están regulados por la política, la ética ni el pensamiento.
La amplificación y la aceleración sin control de estos procesos pueden ser consideradas retrocesos
que constituyen una ruptura de las regulaciones. Así, lo que parecía asegurar el progreso humano
aporta algunos progresos puntuales y posibilidades de progreso futuro, pero también contribuye a
la creación y al incremento de peligros fatales para la humanidad. Paradójicamente, estos avances
están acompañados de múltiples regresiones que pueden adoptar la fisonomía de una gran
regresión hacia la barbarie. […]
Pregunta 15
Texto: Discontinuo (tabla).
Competencia evaluada: Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un
sentido global (nivel literal e inferencial).
RESPONDA LA SIGUIENTE PREGUNTA DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Fuente: ENTER.CO. (s.f.). Comparación técnica: Samsung Galaxy Tab vs Apple iPad. Consultado el 02 de julio de 2014,
en: http://www.enter.co/chips-bits/tablets/comparacion-tecnica-samsung-galaxy-tab-vs-apple-ipad/
Suponga que un usuario quiere adquirir un equipo (tablet). Según la información contenida en la
tabla, ¿cuál de las siguientes opciones No es una desventaja de Apple iPad frente a Samsung
Galaxy?
A. Es compatible con Adobe Flash.
B. Posee igual memoria RAM que Samsung Galaxy.
C. Tiene un mayor tamaño de pantalla.
D. Cuenta con dos cámaras.
Pregunta 16
Texto: Continuo (crónica).
Competencia evaluada: Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un
sentido global (nivel literal e inferencial).
Pregunta 17
Texto: Discontinuo (aviso publicitario).
Competencia evaluada: Identificar y entender los contenidos locales que conforman un texto (nivel
literal).
RESPONDA LA SIGUIENTE PREGUNTA DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Fuente: PACSIS Y COMPUCIENCIA. (2005). Preparación para el concurso de méritos directivos docentes y docentes.
Bogotá, Colombia: Yeconvé producciones.
Pregunta 18
Texto: Discontinuo (cómic).
Competencia evaluada: Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un
sentido global (Nivel literal e inferencial).
Pregunta 19
Texto: Continuo (columna de opinión).
Fuente: ICFES (2012). Módulos de competencias genéricas y específicas disponibles. Evaluación de la calidad de la
educación superior. Bogotá, Colombia: ICFES.
La estrategia usada por el autor para reforzar su argumento en el primer párrafo es:
A. Los resultados de un estudio realizado por el autor.
B. Presentar un asunto de conocimiento común en la sociedad australiana.
C. Una comparación de la dependencia del alcohol entre hombres y mujeres.
D. Una cita de una autoridad.
Pregunta 20
Texto: Discontinuo (aviso publicitario).
Competencia evaluada: Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un
sentido global (nivel literal e inferencial).
Fuente: Cardete, J. (s.f.). Leer publicidad en el muvap. Consultado el 02 de julio de 2014, en: http://docentes.leer.es/wp-
content/uploads/leer_publicidad/
Teniendo en cuenta que este es un anuncio de una marca de cerveza, lo expresado en el texto
presupone que a las personas a las que va dirigido el producto son:
A. Todas las personas que les guste la cerveza.
B. Especialmente los hombres, ya que se incluye la figura de una mujer en
traje de baño.
C. Especialmente los jóvenes, ya que a ellos les gustan las piscinas y las
playas.
D. Especialmente las mujeres, ya que se incluye la figura de una mujer.