FACULDADE MAURICIO DE NASSAU

PEDAGOGIA – 3° BLOCO – NOITE

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO EM SALA DE AULA NO ENSINO

FUNDAMENTAL

EQUIPE:
Bárbara Raphaela Visgueira Carvalho
Landerlanne da Silva Cardoso
Francisca das Chagas da Silva
Gilmara Gonçalves Gomes
Mariana Carvalho Nunes
Rayanne de Oliveira Silva

TERESINA-PI
2019
 Sumário

1. INTRODUÇÃO ....................................................................................................................... 3
2. JUSTIFICATIVA..................................................................................................................... 3
3. PROBLEMA ........................................................................................................................... 3
4. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 4
4.1 Objetivos Gerais............................................................................................................... 4
4.2. Objetivos Específicos ..................................................................................................... 4
5. HIPÓTESE .............................................................................................................................. 4
6. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .......................................................................................... 4
7. METODOLOGIA .................................................................................................................... 5
8. CRONOGRAMA .................................................................................................................... 5
REFERÊNCIAS .......................................................................................................................... 5
 1. INTRODUÇÃO
"A leitura seria a ponte para o processo educacional eficiente,
proporcionando a formação integral do indivíduo" (Martins, 1994, p.15). Então ler
é essencial para a formação do ser humano e nada melhor que começar com os
Contos de Fadas, despertando o mundo imaginário e incentivando o olhar lúdico
para o mundo, como: sonhar, descobrir conflitos, soluções, que nós todos
vivemos e atravessamos, e os problemas que vão sendo encarados e resolvidos
pelos personagens de cada história. Com isso, as crianças vão se sentir mais
incentivadas a serem crianças, sem querer atropelar essa fase que é uma das
mais importantes das nossas vidas. Nos tornarmos como um mediador, que
através da leitura dos Contos de Fadas, faremos com que as crianças do ensino
fundamental passem a criar e alimentar o imaginário e assim cativar o gosto da
leitura para a vida toda. "Para forma leitores devemos ter paixão pela leitura”.
(Kleiman, 2007, p.15). Dessa forma torna-se uma arma infalível para o mediador
mostrar o quanto é importante o aprendizado da leitura no Ensino Fundamental.

2. JUSTIFICATIVA
O presente trabalho pretende resgatar os contos de fadas nas salas de
aula de ensino fundamental, usando o lúdico como uma maneira de incentivar o
gosto pela leitura de forma prazerosa, permitindo-lhes explorar um mundo
diferente do seu, real ou imaginário e que lhes aproximem de outras pessoas,
descobrir novas ideias e com isso se tornarem exploradores de um universo
construído através de sua imaginação.

Assim, este projeto se justifica de maneira a trabalhar o imaginário infantil

como forma de construção do saber literário através das histórias de contos de
fadas para as crianças do ensino fundamental.

3. PROBLEMA
Que práticas devem ser desenvolvidas para despertar as competências
de escrita, leitura e interpretação textual em crianças do ensino
fundamental?
4. OBJETIVOS

4.1 Objetivos Gerais

O objetivo geral consiste em despertar nos alunos o interesse e o gosto
pela leitura, escrita, interpretação textual e criatividade por meio dos contos de
fadas. Aprimorando seu conhecimento linguístico, e a descoberta dos sentidos
mais profundos por meio de histórias infantis.
4.2. Objetivos Específicos
 Desenvolver no aluno a habilidade de produzir textos
 Melhorar a interação e comunicação das crianças
 Explorar a linguagem oral e escrita por meio da produção de
histórias.

5. HIPÓTESE

É de extrema importância que o professor seja o elo entre o aluno e o

mundo do “faz de conta”, dando à criança a oportunidade de se interessar pela
leitura e criar o hábito de ler desde cedo, para isso, o professor precisa se
desenvolver na contação de histórias, pois as crianças se atentam à sonoridade
das frases, às caras e bocas imitando os personagens, às rimas e tudo o que as
levam a vivenciar o conto. Sendo assim, o gosto pelos livros se dá pela iniciativa
de quem os apresenta.

6. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O presente trabalho discorre sobre o papel dos Contos de Fadas no

processo da formação leitora na educação. Utilizando-se de uma pesquisa
teórica, o referido estudo reflete sobre a formação de leitor através desse gênero
literário.

No primeiro momento, expõe-se a fundamentação teórica sobre a

importância da leitura e representação de contos de fadas em sala de aula, tendo
em vista alimentar a imaginação e criatividade das crianças.
 No processo, o estudo demonstra como os contos infantis podem
contribuir para o desenvolvimento da leitura e competência leitora no processo
de educar. Nesse percurso, busca-se refletir positivamente na formação desse
pequeno leitor, pois, como sabemos, são nestes momentos que a mente da
criança se abre para a imaginação e, consequentemente, os convidam para o
mundo da leitura de forma prazerosa e significativa.

7. METODOLOGIA
Esse projeto não tem, somente, a função de divertir e encantar, mas
também de desenvolver valores e repassar ensinamentos relevantes à vida do
aluno, mostrando a eles o que é um conto de fadas, quais suas origens e sua
importância na alfabetização. Dessa forma, apresentaremos uma peça teatral de
forma lúdica, com o intuito de atrair a atenção das crianças a conhecer um pouco
mais sobre o conto “Cinderela”, teremos também folha branca e lápis de cor para
os alunos desenharem ou escreverem um conto e iremos interagir com as
crianças para fazer com que se sintam parte da história.

8. CRONOGRAMA
Etapas da execução do projeto:

Atividades Março Abril

Visita à escola 18
Produção dos materiais 20 à 24

Execução da atividade 25 à 29

Culminância do projeto 29
REFERÊNCIAS

ABRAMOVICH, F. Literatura Infantil. 5 ed. São Paulo: Scipione, 2001.

FARIA, Maria Alice. Como usar a Literatura Infantil na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2004.