UNIVERSIDAD NACIONAL

AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

SISTEMA DE UNIVERSIDAD
ABIERTA
~

ANTOLOGIA
RESPONSABLES:Mtra. Karina Torres Maldonado
Lic. Evangelina Soto Yañez
COLABORADORAS: Mtra. Carmen Montenegro Nuñez
Me. Maria Isabel Haro Renner
 ABT U.1 R.1
I
1'.... BSTF. PRIMER trabajo, el Dr. Leopold Bella!< traza el
des.anollo hist6rico del concepto de proyección, que abora se
utiliza tan amplia y libremente. A fin de verificar experi-
mentalmente la descripción clínica original de la proyección
hecha por Frcud. halló necesario volver a definir los pro-
cesos perceptualts involucrados en lo que conocemos como
métodos prayectivos. Si bien prefiere utilizar los términos
"psicología apercepti\"a" y "distorsión aperceptiva" en lugar
de la terminología más familiar. la contribución de BcUak lo
ubica claramente en la comente principal de la psicología
proyectiva.
Si su terminología resulta convincente y útil, es indu-
Sobre los problemas del concepto de proyecci6n
UNA TEORíA DE LA DISTORSIÓN APERCEPTIVA
"PROYEOClÓN" es un ténnino que hoy día se Uti)¡7.3
coh suma frecuencia en psicología clínica, dinámica
y social. Frank (8)' sugiere que los métodos proyec·
tivos son tlpicos de la tendencia general hacia un
enfoque dinámico )' hol!stico en la ciencia psicoló-
gica reciente, así como en la ciencia natural. En el
I
contexto de su articulo, establece un paralelo entre
las técnicas proyectivas y la posici6n del análisis es·
pectral en la fisiea.
El ténnino "proyecci6n" fue introducido por Freud
ya en 1894, en su trabajo "Neurosis de angustia",
donde afinnaba: "La psiquis desarrolla una neurosis
de angustia cuando no se siente en condiciones de
realizar la tarea de controlar la excitaciÓn (sext",l)
que surge end6genamentc. Es decir, actúa como si
hubiera proyectado esa excitaci6n en el mundo ex-
terior".
r
¡
En 1896, en su trabajo "Las neuropsicosis de de·
fensa" (la), siguiÓ elaborando su concepto de pre>-
yección y afirmÓ más explícitamente que la proyec·
a Las cifras entre paréntesis corresponden a las referencias
que figuran al final de cada capitulo.
25
dable que encontrará aceptación a su debido tiempo. Su
intento de rdormular los conceptos pSkoanalíticos básicos
en términos del proceso de distorsión ape:rceptiva y la teoría
guestáltica del aprendizaje requerirá sin duda nuevos trabajos
experimentales y ulteriores investigaciones.
Sin embargo, su formulación de la tcorla de la persona-
lidad, basada en esta reconceptualización, ayudará a resolver
algunos de los problemas con que s.e enfrenta el clínico que
utiliza métocb proyectivos. Constituye un paso tendiente a
salvar el abismo que todavia separa la psicología no anal~
tica de la analítica. El trabajo siguiente completa y corro-
bora este paso.
Leopo Id Bellak
ción es un proceso que consiste en atribuir los pro-
pios impulsos, sentimientos y afectos a otras pel50nas
o al mundo exterior, como un proceso defensivo que
nos permite ignorar estos fenómenos ((indeseables" en
nosotros mismos. Su trabajo sobre el caso de Schre-
ber (11), vinculado con la paranoia, constituye una
elaboración ulterior de este mismo concepto. En po-
cas palabras, el paranoico tiene ciertas tendencias he>-
mosexuales que transfonna, bajo la presión de su
supcry6, de "yo lo amo" en "yo 10 odio", una forma-
ciÓn reactiva. Luego proyecta o atribuye este odio
al objeto amoroso original, convertido asl en el per-
seguidor. La atribución del odio probablemente tiene
lugar porque la emergencia del odio en la conciencia
está prohibida por el superyó, y porque es más fácil
hacer frente a un peligro extcrnalizado que a uno in-
terno. En ténninos más especlficos, el supery6 inhibe
la expresiÓn del odio porque lo desaprueba moral-
mente.
Asimismo, Healy, Bronncr y Bowers (16) definen
la proyección como "un proceso defensivo dominado
por el principio del placer, por el cual el yo lanza
sohre el mundo exterior deseos e ideas inconscientes
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
26 LA\VRENCE EDWIN ABT y LEOPOLD BELLAK
que, si penetraran en la conciencia, resultarían peno-
sos para el yo".
Aunque el concepto de proyecci6n surgi6 en cone-
xión con las psicosis y las neurosis, fue aplicado más
tarde por Freud a otras formas de la conducta; por
ejemplo, como mecanismo principal en la formaci6n
de creencias religiosas, hipótesis planteada en El por-
venir de una ih"ión (12) Y en Talem y tab" (13).
Inclusive en este contexto cultural la proyección COn-
tinuaba siendo un proceso defensivo frente a la ansie-
dad. Si bien Freud consider6 originalmente que la re-
presión era el único mecanismo de defensa, en la
actualidad la literatura psicoanalítica enumera por 10
menos diez mecanismos. Aunque la proyección está
firmemente establecida COmo uno de los procesos de-
fensivos más importantes, se ha trabajado relativa-
mente poco sobre ella. Sears (26) dice' "Probable-
mente el de 'proyección' sea el ténnino menos adecua-
damente definido en toda la teoda psicoanalítica".
Con todo, hay una larga lista de traba jos sobre la pro-
yección, particularmente a partir de la clínica psico-
analítica, así como algun~ de tipo académico.
El uso más amplio del término "proyecci6n" se ha
dado en el campo de la psicología clínica, en relaci6n
con las llamadas técnicas proyectivas. f.S!as inclu)'en
el Test de Rorschach, el TeS! de apercepción temá-
tica, el Test de Szondi, el Test de frases incompletas y
muchos otros. En todos estos tests se presenta al exa·
minado un número de estímulos ambiguos y se lo
invita a responder a ellos. Se supone que, en esa
forma, el examinado proyecta sus propias necesidades
y tensiones, y que éstas aparecerán como respuesta a
los estímulos ambiguos.
La definición de proyección ofrecida previamente
fue útil para nuestros propósitos hasta que surgi6 un
problema crucial en relaciÓn con intentos de investi-
gación experimental de los fenómenos que se men°
cionan en otra parte (3, 4). El primer experimento
consistía en irritar a un número de sujetos y presen-
tarles láminas del Test de apercepci6n temática bajo
condiciones controladas. En el segundo experimento,
los examinados recibían la orden post hipnótica de ex-
pedmentar agresi6n (sin tener conciencia directa de
ella) mientras relataban historias sobre las láminas.
En ambos casos, los examinados se comportaron de
acuerdo con la hipótesis proycctiv3 y exhibieron un
aumento significativo de la agresión, en comparaci6n
con las respuestas que dieron cuando no se sentían
agresivos. De modo similar, cuando a los examinados
se les dio la orden posthipn61ica de sentirse suma-
mente deprimidos e infelices, se comprobó que en sus
relatos proyectaban taJes sentimientos. Hasta aquí no
había necesidad de modificar el concepto de proyec'
ción corno la adscripción al mundo exterior de senti·
mientos in:lceptahles para el yo.
Con todo, cuando se modificó el experimento, en el
sentido de que borden post hipnótica consistía en
que el examinado debía sentirse sumameJlte eufórico,
_ • _ _ _ o
~
.\
se comprobó que también la euforia se proyectaba en
las historias del Test de apercepción temálica. En ese
momento se me ocurrió que era imposible incluir esta
situación en el concepto de proyección como meca-
·1·
nismo de defensa, pueslO que obviamente no había
necesidad de que el yo se protegiera contra los efec-
tos "desorganizadores" de la euforia. Es posible supo-
ner una situación aSÍ, por ejemplo, cuando la euforia
rcsu Ita inadecuada, como frente a la muerte de una
persona hacia la que se experimentan sentimientos
ambivalentes. Con todo, ésa no era la situación que
se daba en el experimento. Por lo tanto, era necesa-
rio seguir examinando el concepto de los fenómenos
proyectivos y sugerir una revisión de los procesos
subyacentes.
Como OCurre tan a menudo, releyendo cuidadosa-
mente la obra de Freud (siguiendo una referencia del
Dr. Ernst Kris) se comprobó que Freud había anti-
cipado nuestra posici6n actual. Dice en Totem y ta·
h" (13), pág. 857:
Pero la proyección no está especialmente creada con fines
de defensa; también surge cuando no hay conOictos. La
proyecci6n de percepciones internas al exterior es Un meca·
nismo primitivo que, por ejemplo, innuye también sobre
nuesuas percepciones sensoriales, de modo que normalmen·
te descmpeóa el papel principal en la configuración de nues·
tro mundo exterior. Bajo condiciones que no cstán aún
suficientemente determinadas, indu:.o las perccpdoncs inter-
nas de procesos ideacionales y emocionales se proyectan al
exterior, como las percepciones sensoriales, y son utilizadas
para con[jgurar el mundo exterior. cuando deber tan perma·
necer dentro del mundo interno.
y en la pág. 879:
l..o que nosotros, tal como el hombre primitivo, proyectamos
en la realidad externa, no puede ser oUa cosa que el recono-
cimiento de un estado en que una cosa dada está presente
a los sentidos y a la conciencia, junto a la cual existe otro
estado en que la cosa está laten~, pero puede reapareccr, es
decir, la coexistencia de percepci6n y recuerdo o, para gene·
rali1..ar, la existencia de procesos psíquicos Incons.cienlC5 jun-
to a otros conscientes.
Creo que este pensamiento de Freud, que no fue
ulteriormente elaborado o sistemáticamente formulado
en ninguna parte, y cuya expresión carece de la sofis-
ticación de la semántica moderna, contiene todo lo
necesario para una teoría congruente de la proycc-
ción y la percepción en general.
El supuesto básico de Freud es que los recuerdos
de los perceptos influyen sobre la percepción de es·
tímulos contemporáneos. La interpretación del Test
de apercepción temática se basa sin duda en ese
supucsto. Considero que la percepción pasada del
examinado de su propio padre influye sobre su per-
cepción de las figuras paternas en las láminas del
 PSICOLOGIA PROYEGfIVA
TAT, y que esto constituye una muestra válida y
confiable de sus percepciones habituales de figuras
paternas. Tanto la experiencia cHnica como la invcs-
tigación experimental corroboran esta opinión. Mis
propios experimentos han demostrado que la conduc·
ta del experimentador puede sacar a luz sentimientos
que, en Su origen, probablemente estuvieron relacio-
nados con la figura paterna. Si bien estos sentimien-
tos tenlan una influencia general susceptible de ser
demostrada, aunque temporaria, sobre la percepción de
estimulos, las diferencias individuales se mantenían
de acuerdo con la estructura genéticamente detenni-
nada de la pel>onalidad.
Parecerla, pues, que los recuerdos de perceptos in·
fluyen sobre la percepción de estímulos contemporá.
neos y no sólo con fines estrechamente definidos de
defensa, tal como se afirmaba en la definición origi·
nal de proyección. Nos vemos obligados a suponer
que toda percepción actual sufre la influencia de la
percepción pasada, y que la naturaleza de las percep-
ciones y Su interacción mutua constituye el campo de
la psicología de la personalidad'.
Es necesario describir la naturaleza de estos proce·
sos perccptuales e intentar luego una formulación de
una psicología psicoanalítica de la pel>onalidad basada
en esas concepciones.
APERCEPClON y DlSTORSlON APERCEPTlVA
No parece muy conveniente utilizar ~I término "pro-
yección" para los procesos perceptuales generales que
acabamos de describir, en vista de la historia del con-
cepto y de sus aplicaciones c1lnicas actuales. Por otro
lado el ténnino "percepción" ha estado tan íntima-
mente lígado a un sistema de psicología que no se
ocupa de toda la personalidad, que vacilo en seguir
utilizándolo en el contexto de la psicología dinámica.
Si bien la tenninologla no constituye aquí un asunto
,de importancia crucial, sugiero que en adelante se uti-
lice el ténnino "a percepción" ". Defino la apercepción
como una interpretación (dinámicamente) significa·
, Esta teona, en su sentido más amplio ~to es, que la
percepción es subjetiva y constituye el dato primario de toda
la psicología-- no es, desde luego, original de Freud. La
frase de Hume: "Nihil est in inteUecc" quid non ante,g fuerir
in sensibus", configura prácticamente una teoría perceptual
de la personalidad. Del mismo modo, el idealismo filosófico,
como El mundo como voluntad y representadé1'l de Schopen-
hauet y d estado trascendental de Kant, representa una po-
sitión similar.
15 PreFiero la siguiente definiciÓn (tomada de C. P.
Herbart, PS)'chologie aIs \Vissen.schaft, parte 111, sección 1,
capítulo S, pág. 1S, 131 como se la cita en Dagobert D. Runes
(ed.), en [);cti"""", of Phiwsophy) , "Apercepci6n (del latin
tui y pccipere, percibir): en psicología, el proceso por el
cual una nue\·a experiencia es asimilada y transformada por
el residuo de la experiencia pasada de cualquier individuo para
constituir una nueva totalidad. El residuo de la experiencia
pasada recibe el nombre de masa aperceptiva".
27
tiva que un organismo hace de una percepción. Esta
definición, y el uso del ténnino "apercepción", nos
permite sugerir, a los meros fines de una hipótesis
de trabajo, que puede haber un proceso hipotético de
percepción no interpretada, y que toda interpretación
subjetiva constituye una distorsión aperceptiva diná-
micamente significativa; en cambio, también podemos
establecer, operativamente, una condición de percep-
ción "objetiva" cognoscitiva, casi pura, en la que una
mayoría de examinados concuerda sobre la calidad
exacta de un estímulo. Por ejemplo, la mayoría de los
examinados están de acuerdo en que la lámina 1 del
TAT muestra a un muchacho junto a un violín. Asi,
podemos establecer esta percepción como una norma,
y decir que todo aquel que, por ejemplo, describe esta
lámina como un muchacho junto a un lago (como ocu-
rrió con un paciente esquizofrénico) distorsiona aper-
ceptivarnente la situaciÓn que sirve de estímulo. Con
todo, si permitimos que cualquiera de nuestros exa-
minados prosiga con la descripción, encontramos que
cada uno de ellos interpreta el estímulo de distinta
manera; por ejemplo, como un muchacho feliz, un mu-
chacho triste, ambicioso, exigido por los padres. Por
lo tanto, debemos establecer que la percepción pura-
mente cognoscitiva sigue siendo una hipótesis y que
toda persona distorsiona aperceptivamente, siendo sólo
de grado la difer.encia entre una distorsi6n y otra.
En el uso clínico del T AT se hace evidente que
estamos frente a distorsiones aperceptivas de distinto
grado. El examinado a menudo no tiene conciencia de
ninguna significaci6n subjetiva en la historia que
relata. En la práctica clínica (5) se ha comprobado
que basta pedirle que lea la trascripción de su relato
para colocarlo asi a una distancia suficiente de la situa-
ci6n como para percibir que los aspectos errados de
ella son imputables a él mismo. Sólo después de una
considerable psicoterapia puede llegar a ver sus im·
pulsos más latentes; sin embargo, qui1.á.. nunca pueda
"ver" las menos aceptables de sus distorsiones sub-
jetivas, sobre cuya presencia cualquier número de oh-
sen'adores independientes estaría de acuerdo. Se jus-
tifica, pues, introducir \lna cantidad de términos para
la distorsión aperceptiva de distintos grados, a los
fines de su conecta identificación y comunicaciÓn 6.
FORMAS DE LA DISTORSlON APERCEPTlVA
Proyección
Se sugiere que el término "proyección" quede reser-
vado para el grado máximo de distol>i6n apercep-
tiva. El polo opuesto sería, hipotéticamente, una per-
cepción totalmente objetiva. Originalmente se descri-
bia la proyecci6n en el psicoanálisis clínico como inhe-
6 Debe entenderse que estas diversas formas de distor-
siones apcrcepovas no existen necesariamente en estado puro
y a menudo coexisten evidentemente unas con otras.
28 LAWRE;'1CE EDWlN ABT Y LEOPOLD BELLAK
rcnte en particular a ]a psicosis y en general. a ciertas
defensas neurÓticas y a algunos procesos "normales"
de la maduración. Podemos decir que, en el caso de
la verdadera proyección, no se trata sólo de una ads-
cripciÓn de sentimientos y afectos inconscientes, al
servicio de la defensa, sino que aquéllos son inacep-
tables para el yo, por lo que se atribuyen a objetos del
mundo exterior. También cabe agregar que es impo-
sible hacerlos conscientes, excepto mediante prolon-
gadas técnicas terapéuticas especiales. Este concepto
incluye el fenómeno observado en un paranoidc, que
puede ser esencialmente expresado como el cambio
desde el "yo lo amo" inconsciente, al "él me odia",
consciente. F.n este caso, la verdadera proyección es
en realidad un proceso muy complejo, que probable-
mente involucra los siguientes cuatro pasos:
a) "yo lo amo" (un objeto homosexual): un impulso
inaceptable del ello;
b) formación reactiva: "Yo lo odio";
e) la agresión también resulta inaceptable y se reprime;
d) por fin, el percepto se transforma en "1:.1 me <Xlia".
Por lo común, es sólo esto. último ID que llega a la
concIencIa.
Sugiero que este proceso se denomine proyección
üwertida, en contraste con la proyección simple, con-
siderada a continuación. El primer paso en el proce-
so involucra por 10 general la intervención de otro
mecanismo de defensa, la formación reactiva. Bas·
tará decir aquí que, en el caso del paranoide, "yo lo
odio" recibe aprobación, mientras que "yo lo amo"
(de modo homosexual) es socialmente desaprobado,
cosa que aprendió desde temprano, en relación con su
padre, como lIn impulso peligroso. Por lo tanto, en este
caso "yo lo odio" anula y reemplaza al sentimiento
amoroso. Así, en la proyección invertida, en realidad
encontramos primero el proceso de la fonnación reac-
tiva y luego una distorsión aperceptiva que trae apa-
rejada la atribución del sentimiento subjetivo al mun-
do exterior, como una proyección simple.
Proyección simple
Este tipo no es necesariamente de significación clí-
nica, ocurre a diario y se ejemplifica muy bien en el
siguiente chiste:
Joe Smith quiere pedir prestada la cortadora de césped de
Jim Jones. Mientras cruza su propio jardín, piensa en cómo
le pedirá la cortadora a Jones. Pero entonces piensa: "Jones
dirá que la última "el. que Je pedí algo prestado se 10 devolví
sucio". loe en su fantasía Je contesta que estaba en las
mismas condiciones en que lo había recibido. Entonces su-
pone que Jones le responderá que probablemente le arruinará
el cerCo cuando pase la cortadora por encima. Ante lo cual
Joe replica - .. , y así continúa la supuesta discusió~. Cuan-
do loe llega por fin a la casa de Jim, éste se encuentra en la
puerta y Je dice alegremente: "Hola, Joe, c'.qu~ puedo hacer
por ti?" Y loe responde, enojado: "¡Puedes guardarte tu
maldiu corudora de cé.ped!"
El análisis de esta historia revela lo siguiente: Joe
quiere algo, pero imagina una negativa. Ha apren-
dido (de sus padres, sus hermanos, etc.) que quizás
su pedido no se vea satisfecho. Esto lo enoja. Por
lo tanto percibe a Jim como enojado con él mismo,
y su respuesta ante la agresión imaginada es: "Odio
a Jim porque éste me odia".
En forma más detallada, es posible ver este proceso
de la siguiente manera: Joe quiere algo de Jim. Esto.
evoca la imagen de pedir algo a un contemporáneo,
su hermano, por ejemplo, visto como un individuo ce- .
'
loso, encolerizado, que se negará. Así, el proceso po-
dría ser simplemente: la imagen de Jim es apercep-
tivamente distorsionada por el recuerdo del percepto
del hennano, lo cual constituve un caso de transfe-
rencia inadecuada del aprendi;"je. Intentaré explicar
más tarde por qué Joe no puede reaprender si la
realidad demuestra que su concepción original era
errónea. Se l'Stablece el hecho empírico de que tal
conducta neurótica por lo común no cambia, salvo
con una psicoterapia.
Joe se diferencia del paranoide no sólo por la me-
nor rigidez con que mantiene sus proyecciones, sino
también por la menor frecuencia y exclusividad, así
como por el menor grado de ceguera o incapacidad
para tOmar conciencia de la medida en que la distor-
sión es evidentemente subjetiva y "absurda".
El siguiente es un proceso bastante común. Al-
guien llega tarde al trabajo la mañana del lunes y,
minutos después, cree, incorrectamente, que su jefe
lo mira con fastidio. En estos casos se habla de "una
conciencia culpable"; esto es, se comporta como si el
jefe supiera que ha llegado tarde, cuando. en la reali-
dad aquél puede ignorarlo. Ello significa que ve en el
jefe la cólera que ha llegado a esperar en tal situa-
ción_ Esta conducta se comprende mejor como una i
distorsiÓn simple (asociativa) a través de la transfe-
rencia de aprendizaje, o, en situaciones más comple-
jas. como la influencia de imágenes previas sobre las
presentes.
Sensibilización
Si modificamos el caso anterior, en que una perso-
na llega tarde al trabajo, y lo convertimos en una situa-
ción en la que el jefe experimenta un cierto enojo
hacia el empleado impuntual, observamos un fen&-
meno nuevo. Algunos individuos pueden no percibir
,
el enojo en absoluto ni reaccionar frente a él, mien-
tras que otros lo observan y reaccionan. En el se-
gundo caso, comprobaremos que estos individuos son
Jos que tienden a percibir enojo incluso cuando éste
no existe objetivamente. Se trata de un hecho clínico
bien conocido, al que se hace referencia como )a
"sensibilidad" de los neuróticos. En lugar de la crea-
 PSICOI.OGIA PROYECJWA
ción de lIn pcrcepto objetivamente inexistente, nos
encontramos ahora con 101a percepción más sensible
de estimulos existentes ';, La hipótesis de la sensibi-
lización significa meramente que un objeto que encaja
en una pauta preformada se percibe más fácilmente
que otro que no encaja. Se trata de \In hecho amplia-
mente aceptado. por ejemplo. en 1", problemas per-
ceptuales de la lectura, en los qlte las palabras pre·
viamente aprendidas se perciben COn mucha m3\'Or
facilidad por su configuración que por su ortografía.
Creo que la sensibilización es también el proceso
que tuvo lugar en el experimento reali-lado por Le·
vine, Chein y ~lurph)' (19). Cuando dichos investi·
gadores hicieron pasar hambre a un número de suje-
tos y luego les mostraron muy Fuga7.ll1cntc láminas
en las que, entre otras cosas, había productos alimen·
ticios, encontraron dos procesos: a) cuando tenían
hamhre. los sujetos veían comida en las lámin:\s aun
cuando no la había, y b) los su jetos percihían correc-
tamente figuras de alimentos con mayor frecuencia
cuando tenían hambre. Evidentemente; en semelante
estado de carencia hay una mayor eficacia cog~05ci­
t¡va del yo para reconocer objetos que podlían poner
fin él esa carencia, y también fantasía compensatoTia
simrle de realización de deseos, que los autores lla-
man percepción autista. Así, pues, el organismo está
equipado para la adaptación a la rcalidad y también
para la gratificación sustitutiva cuando la gratificación
real no existe. Esto constituye, en rcalidad. Un aumen-
to de la eficacia de la fun'ción yoica en respuesta ;"\
una emergenria, una percepción más certera de la
comida en el estado de hambre. Creo que este pro-
ceso también puede incluirse en nuestro concepto de
sensibilización, ya que el hambre evoca imágenes ali-
menticias y los estímulos :dimrnticios reales se perci-
ben con mayor facilidad.
Un experimento realizado por BruncT v PO$tman
(7) sigue posiblemente el mismo principio.' Los auto-
res hicieTOl'I. que sus sujetos adaptaran un haz circular
variable de luz al tamailO de un disco circulal sos-
tenido en la palma de la mano Los juicios perceptua·
les se hicieron bajo la influencia de di\·ersos grados de
shock y t3mbién durante lIn período de recuperación.
Los resultados correspondientes al estado de shock no
variaron notablemente. Durante el período I?Oslshock,
sin embargo, las desviaciones del tamaño percibido
Con respecto al tamaño rcal fueron mu\' notables.
Los autores propusieron tentativa mente un~ teoría de
vigilancia selectiva. En términos de esa teoría, el or-
ganismo hace sus discriminariones más ceneras bajo
condiciones de tensión. Pero cuando se alivian las ten-
siones, prevalece la exp~nsi\'idad y es m~s prob~ble
que se cometan errores. Podemo<:. aRregar la hipótesis
de que la tensión tra.e como resultado inmedi:\to una
mayor percepción de la imagen en h memori:1, y ele
7 Edoardo \Vci~s describió un procc<>o muy ~imila[ con
el nombrc de objetivación.
----------------------........
29
que se hacen juicios más certeros sol>Te la igualdad
de tamaÍlo entre la memoria pcrceptual del disco v el
haz de luz. -
Que la percepció" alltista -la percepción de ob-
jetos alimenticios deseados en condiciones dc hambre
frente a estímulos que no rcpresentan objetivamente
tales ohjelos- constituya una forma de la provecci6n
simple o sea un proceso distinto, depende de cu~stioncs
bastante sutiles. Sanford (24) )' I.evinc. Chein y
Murphy (19), han demostrado el proceso en forma
e;\l,crimental. Podemos decir que una mayor necesidad
de comida lleva a evocar objetos alimenticios, y que
estos recuerdos de perceptos distorsionan aperceptiva-
I
j
mente todo percepto contemporáneo. El único argu-
mento que puedo proponer para establecer una dife-
rencia con respecto a la proyección simple, es el de
que tratamos aquí con impulsos hásicos simples que
llevan a distorsiones gr3tificadoras simples y no a las
situaciones más complejas posibles en la pTOyecci6n
simple.
El concepto del "mecanismo paja-viga" lo (mote-
beam mechmJism) de lchheiser (18) también puede
incluirse en el concepto de sensibilización. lchheiser
sugiere que se hable de ese mecanismo en los casos de
distorsión de la percepción social en los que un indi-
\'iduo ticne exagerada conciencia de la presencia de
un rasgo indeseable en un grupo minoritatio, aunque
no percibe ese mismo rasgo en sí mismo. En otras
palabras, podemos dccir que hay una sensibili/.ación
perceptual (coexistente con la ceguera respecto del
proceso mismo y de la existencia del rasgo en sí mis·
mo, inherente a todo mecanismo dcfen5-ivo) debida
a la propia selectividad que opera inconscientemente
)" a la distorsi6n aperceptiva.
Extemalizací6n
La pTOyccción invertida, la proyección simple y la
scmibilización, en este orden, son procesos de los cua-
les el indi\'idllo nO tiene por lo común conciencia. Es,
consecuentemente, difícil con~egUlr que una per-
sona tome conciencia de esos procesos en sí misma
Por otro lado, todo te.rapeuta ha tenido la experien-
cia de un examinado que le relata una historia sobTe
una de las láminas del T¡\T de la siguiente manera:
"tsta es una madre que mira dentro de la habitación
para vCr si Johnn), ha terminado sus deberes, y lo
reprende por ser perezoso". Al repasar las historias
durante el interrogatorio, el examinado puede decir
espontáneamente: ·'Supongo que eso era lo que ocu-
rría con mi m3dre y conmigo, aunque no me di
cllenta cuando le hice el relato'·.
En términos psicoanalíticos, se podría decir que el
proceso del rehlo fue prcconsciente. No era con s-
Traducci6n aproximada con arreglo al dicho popular
'\·cc la paja en el o,io ajeno y no ver la dga en el propio".
[TI
 30 LA WREl'iCE EDWIl'i AnT y LEOPOW BEUAK

dente mientras se desarrollaba, pero hubiera resultado distorsionadas como sea posible. Por otr0 lado, si se
fácil que lo fuera. Ello implica que se trata de una presenta una de las figuros del Test de Stanford·Bi·
configuración ligeramente reprimida de imágencs, cu' net -la que representa una lucha entre un hombre
yo efecto organizador podía ser evocado fácilmente. blanco y un grupo de indios- la situación está baso
Sugerimos el término "extemalización" para tal fenó' tante bien definida como para provocar la misma res-
meno, con el mero fin de facilitar la descripción c1í· puesta en la mayoría de los niños comprendidos entre
nica de un proceso frecuente. los diez y los doce años de edad.
b) EI'grado-exaeto de-n<laptacróñ'Támbién está de-
Percepción puramente cognoscitiva y otros aspectos rerminado"¡ro-r.la.Aufgabe·o·disposici6n. Si se le pide
de la relación estímulo-respuesta a] exami~ado que .dcscriba-la-lámlna,.... hay más con-
dtkr:hadaptatiVlf'(j~'¡e :piJé'que'relate 'Una ,his·
La percepción' pura es el proceso hipotético en
fllria·sbb...,...,Ha. En este último caso, tiende a dcjar...de.
relación con el cual medimos la distorsi6n aperceptiva laa~mucltOS-as¡;ectQ;;- óbje(¡\'os del estímulo. Si se
de tipo subjetil'o, o bien es el acuerdo subjetivo y
hace sonar una alarma antiaérea, la conducta del exa-
operatil'amente definido sobre el Significado de un minado tiende a diferir enormemente si ha tenido
estímulo con el que se comparan otras interpretacio-
experiencias similares, espera escuchar la sirena y
nes. Nos proporciona el. extremo. de ....un . .continuo . . en ....
sabe qué hacer en tales circunstancias, Su respuesta
eI·..,.. aL.t09~sJas_respucstas.varían. En tanto hay será distinta de la del examinado que desconoce la
acuerdo general en el sentido de qlle la conducta es
significación del sonido y que puede interpretarlo co-
racional y adecuada a una situación dada, podemos
mo la trompeta del Juicio Final o el anuncio de una
hablar de """duela .4daptativa,·frcnte .al "eStímulo <"ob"
interrupción del trabajo y actuar en consecuencia .
..;etwo", que consideraremos a continuaci6n.
En mis experimentos previos se comprobó que era c) ..!,.,a.yIlaturalC1.3 '~c!~rganismo~ueyper~~~_<!.etg·
posible provocar agresión en Jos examinados, y que 41'}.!J.a~b~I)..Ia~proporciófl ... entre ..la ~c-onduct~.¿qap­
esa agresión era "proyectada" en sus relatos, ele acuerdo tatlva'Jl.y'-"i-P-proyef.tiva:. El experimento de Lcvinc,
con la hip6tesis de la proyección. También se encon° Chein y Murphy demostró la scnsibiIi7.3ci6n, y hemos
tró que ciertas láminas provocan con mayor frecuencia comprobado que 1~ic.-diStO'rll~~' apercepBVamefiJc
respuestas agresi\'as, inclusive bajo circunstancias nor- ...,nTgtac!'1.S~ari.a~lcs. Incl ......-,la"mí'lñm·lj>CTSOn1I puede
males, si el examinador se limita a pedir un relato reaccionar de"maneras completamente distintas a un
basado en ellas. Asimismo se comprobó que aquell:l'; estímulo cuando acaba de despertarse y cuando está
láminart¡ne-po<-su...wopia..naturale-za •• ugieren-agre-' en pleno estado de I'igilia.
sión-sC preslah "1!IIíchn-rn'fu¡-[;ícHmcnt.... a.la..p[()yccción Otros aspectos de la producci6n del examinado
dc--cfgresloñ-qrrc·'"Otras;-ruyo-rontenioo ·no .Ja"sllgiere~ -por ejemplo, los que surgen en respuesta a las
Se cree que el primer hecho (qlle una lámina que láminas del T AT - se han considerado en forma más
muestra una figura aga7.apada y una pistola. por ejem-
simple en un trabajo prel'io (3). Me referí en esa oca·
plo, conduce a más relatos de agre,ión que otra que sión a lo que Allport denomin6 "~<mductaJdf>'!esiva".
presenta un<t tranquila escena campestre) es precisa- Al hablar de '1lspectos~/.'!.e~:?s:de la condum que·
mente lo que el sentido común nos haría esperar. En remos declr que Sl-"un-a·vanc !:iCl~e:arJ.~~~tan so-
términos psicológicos, ello significa simplemente que rTlCtidos, 3.:condicioncs.Jdér!ticas¡ :no l~cmOS!'"l~rar
la-respllesta • es.,. en.,parle,-. fun~l.del..eS1í",tllo, En ptodticciOl1cs » cTeá'ilOl''¡STidén lic~,. Ha brI31J¡ffl1Cnét~
término.s de la psicología apcrceptiva, ~ignifica que
'iliai\;iailalcS"cxprcs!RlaS"'"cn <1a'"fonlflr"crClJue.esos artis·
tat'"h'TcCñ",'Il!i"Pñla!1ada~~o-"¡¡sii'ñ",I" cin~I;' h;,liria ~
una mayoría de examinados toñ'cuerdañ en alguna
arencfas-aén"los ... colores. que eligen y diferencias en 1;
1¡5!'T\e¡;t:íoñll:lsisa de un estimulo, y que ese acuerdo
organiiati6n~y'()iSfiibtJ~6n del espacio. En otras pa
representa ñü·estra ddinici6n operati\':l de la rf3'ufra-
«rea '~him\'a;.dal.,.estímL¡lo.
La conducta congruente
labras, ciertas características predominantemente mi(
neurales, como Mira (21) las denomina, determin'
con estos aspEcto, de la realidad "objetil-a" del eslÍ'
rían ciertos rasgos de los proouctos.
mulo ha sido denominada ctmd"ctn1adapUltiJjll por
Gordon W. Allport (1)~ En la lámina 1 del TAT, La conducta expresiva difiere en cuanto a su nal
por ejemplo, el examinado se adapta al hecho de que raleza de la adaptación y la distorsión apcrceptil
en ella figllra 1In violln. Dada una proporci6n fija de adaptaci6n y distorsi
apcrccptiva en la respuesta de un examinado a cu
Cabe enumerar algunos principios' quiera de las láminas del Stanford·Binet, las perso:
pueden variar en cuanto a su estilo y su organizaci
a) E~d",Yde"'conducta ".adaptativa.. ,'atia .invers.1· U na pllede-Ü!ili7.a·i.:frasC:S:largas con- m.JdS.hos. ad
lItt:f"e~al~r.,.1d.o.s.de.exactjtud I de .la"ucfinici6n .-del· estí-,.. ~VOS: totra, "fiaséS"cortas:.Y;.f~~:U"ñdas, con una setü"e;
-.loo Las láminas del TAT y las del Rorschach son estrictamente lógica. Si los ¡"dividuos .escri~ñ
relativamente no e.litructuradas con toda intención. a rcsRu~t~?, ... pucde .. habcr variaciones en cuanto
fin de provocar t<tntas respuestas apcrcepri\'amente . . iñanera -{le espaciar' )¡i~ ~palabras. S¡.hat)lan, pu'
 PSICOLOGIA PROYECnVA 31

dIferir en cuanto a la velocidad, y er'tono'.Y el~volu'l ción entre el test provectivo y el planeamiento de-
;nen"de 1a--'¡oZ'J Todas estas son ¿áracte~i~ij"~P?M una psicoterapia es esirecha. como lo dcmuesna un
',ñalisl de naturaleza bastante estable en cada exami· capítulo posterior sobIe el Test de apercepción te-
ruido, Del mismo modo, el artista puede cincelar preso mática. Teniendo esto en cuenta, se considerarán las
tando atención al detalle y COn precisión, o bien ele- siguientes cuestiones: problemas de psicoterapia y al·
gir una forma menos rigu rosa. Puede elegir una orga- gunos probJemas dinámicos especiales vistos en térmi·
nizaci6n simétrica o descentrada. Y también como nos de la apercepci6n.
respuesta a la alarma de ataque aéreo, una persona Creemos que el psicoanálisis es 'una teoría del apren.
puede correr, agazaparse, saltar, caminar, hablar, y dizaje que se ocupa-es:peCialtñeilte--dc la-historia-dc··la-
hacer cada una de estas cosas de un modo estrictamen- aflqulsici6n-de- perce'ptos.suiñieracci6n-re<-íproca y
te personal. su-infltIencia sobre'la' percepción' de estímulo< 'posterio--
Entonces, si_la:adaptación ... y-,,"la .. dtstefsióri·aper€e~ fCS. Esta fonnulaci6n constituye por el momento un
tiva '-detenninan-qué_hacea.cadª" unoa_Y~:I~XPlesjón intento rudimentario. y. tiene como mero fin el de
determiña"é6t,jo~to"'hace~ es innec;rio acentuar que establccer-elmarco gCOOal-de" referencia apara-la- te<r
siempre se puede preguntar cómo cada uno hace qué, rí:r-xle-la·apercepci6n--ya-presentáda. La re formula'
La'-conllÜcr.-adápt~tiva;'la<.pcrceptiya¡~iwa~ ción sistemática de todas las doctrinas psicoanalíticas
siempreS:cblxis~ y su verificación experimental deben quedar para el
En el caso de la pIoducci6n art!stica, por ejemplo, futuro',
la proporción entre el material adaptativo y el apero El apreri'diZajeae pcrceptos- se fOImula principal·
ceptivo, y entre éstos y las características expresivas, mente en términos-de . . la-teona .. de.. la"libído":""cs decir,
puede variar de un artista a otro, desde luego, y en una serie de propOSicionesgeñ"étiCaS"reI3rivas a ta-per-
cierta medida, de un producto de un mismo artis· §g!l-ªJidad, La compleja constelación del triángulo edí·
ta a otro. Asimismo, la conducta expresiva influye pico y su destino constituye un concepto nuclear. La
sobre ,las producciones del T AT y explica las diferen· interacción legal de pcrceptos y los recuerdos de ellos
clas, mdlvlduales. en cuanto estIlo, estructura de la está implícitamente presente en lo que Freud dice so·
oracl6~" propoTCIon v, crbos·sustantIvos (8)'J otras ca· bre p.er'!ara~Y.!2,rmaci6n=de síntomas Y, del carác·
ractenstlcas ~.~!!e.s._ -~-tasgos~exprest\lUS1«.~cla~ ter. La infTU'e'ilcia de los pe~cepfuS'pasatf09-sobr~la­
pu",:,~o _un _ln21~iduo. hac~"I¡!~I\\t ~taCló~ apertepti6rt-coñtemporárlé\!-"'ilá- mvohíCrada-~.....
la' dlstorslon a perceptlva"'ñ<iS'"'dlccn-' que.. es. lo qué ¡'hacc.!IO cOne"!'tQ.> de-' rriéCánisrñ1i"'d~dt,féñ~y.'en'I"'¡rltei'pi'et.-
ci6~ge;;étiéa~dela conducta cont¿~anea'
A la luz de este enfoque, es posible considerar
INTENTO DE INTEGRAR LOS CONCEPTOS
que la ,teoria.de.laJibido ~ticne.proposicio~ela·
DE LA mSTORSION APERCEPTIVA y LOS
tiy';¡s.. a·lá-liiSiOriaa¡;:'l~rcepc.jQn~t¡¡¡¡ijl5!;-ma·
CONCEPTOS PSICOANALlTICOS BASICOS
les,..anales.<~.~nitales, y a la reacf.i{t.n..de.'¡os'adulros
La psicología aperceptiva y sus instrumentos clíni- significativ';' (fio"'~iiar~!'t3!es)~f.rentc..a.eIlos.
~- "~
Pues'
to que el psicoanálisis se desarro lo como"'ftn1l ciencia
cos tienen sus orígenes tanto en el psicoanálisis como
empírica clínica, en la que recién ahora comienzan a
en la psicología clinica académica (sobre todo las teo-
manifestarse los principios de una metodologfa, no dis·
Tias dinámicas de la psicologia de la Gestalt relativas
· I ) I bs be tingue entre hipótesis subyacentes sobre aprendizaje Y
aI apren d iza)e y a percepción . No o tante, ca resultados concretos. Describe el efecto de la frustra.
señalar una deplorable falta de integración de ambos
ción oral temprana en un individuo sin afirmar expli·
métodos de enfoque Y una falta de comprensión muo
citamente que la ley de la primada es congruente con
tua entre los defensore<; de la psicologia psicoanalitica
Y la no analítica. Un trabajo de Abt incluido en este los supuestos relativos a la importancia de las prime-
volumen ofrece un examen sistemático de la distorsión ras experiencias, No'expl""a'sistemátiJ;,'!I'(lg>.te,...~
aperceptiva (psicologia proyectiva) dentro del marco ~¡¡!l~...de,rcco~pensa ..y.. castigo,~c.l·:"'f~t.2,.q~J;_~!ii.
de la psicologfa no analítica contemporánea. Aquí Cl2!WlJiI ter l1ll.,ucnc. sobre da ladqtllSlclón' de L háliít<iS1de_
deseo mostrar que los conceptos psicoanalíticos bási. h,igtelle , pero, no obstante, considera (yen una forma
cos pueden ser expresados en forma experimental. que aún debe expresarse en términos experimentales)
mente verificable, como problemas de la teoría del el efecto que l""imageIl·de'I.·maare'teridrá'sobre.la
• aprendizaje Y sobre todo, de la distorsión aperceptiva, {!SrceIPción~.POSd~~~~:r~s· ~nC~~~~Cd':'l"'rales.l. ;_~to
es, e l.fecucr o uel percepto correspon lenre'l'a-' a ma-'"
Creo que esa re f Ormu IaCI' nó '
es Importante puesto d dtá .', fI "d . 'v;''''ob I '
que el psicólogo clínico que utiliza técnicas pro)'ec. ~,~n :una lEn uencblla ecISl a s "Erel' ~perce.PCd10-'-
' d '1 nes Rostenores. s pOSt e expresar: mno se 1 en-
tlvas a menu o encuentra necesarIO emp ear un en- y' Id" I h h dl'-
foque psicoanalítico, v 10 hace con recelo innecesario tI tca con a ma re , como e ec o e que e nmO
e insuficiente cllridad. Al mismo tiempo, el psicólo-
8 No debe entenderse que éste constituye otro intento de
go clínico se ve llevado en muchos casos a tratar al neorreudianismo; antes bien, tiene como fin desanollar me-
paciente que ha examinado mediante tests. La rcla· todol6gicamente las enscñanus de Freud.
 32 LAWRENCE EDWlN ABT Y LEOPOLD BELLAK

percibe a la m;re J conserva un recuerdo de ese modificado -por-los -diversos - perceptos- aprendid9s.
o
percepto. El'ñln., apr.Cii'de a asociar el placel la evi· Además, cada_percepto.es-modificado.por.todos.W
tá'CiÓñ""dé.:ta~eilónia . con et:percepto '~a.temó," dcmás,y,secint<w• .<:oo ,ellos,
Aprende a r.;m¡¡¡¡i\áEC'-de' acuerdo con las normas de El psicoanálisis ha preferido hablar colectivamen·
la madre a fin de evitar la anhedonia que puede ori· te de los perceptos que determinan la conducta ten·
ginarse en la realidad inorgánica (el niño puede que· diente a evitar las dificulrades de la realidad y a
marse) o en la desaprobación materna, que podría veríficar las proposiciones lógicas: etry!). También ha
asumir la forma de retiro del amor o castigo físicamen· elegido identificar como .IdCái :·detryo-'Jos.perceptos,
te doloroso, -El- rcrocfd""erceptual-de..J..--m~dre' se. o/.Q!.c.9"~que:est~~..definiGamente:asociados'con-ril)c­
<'Onvien~..".,a';rnagen.orientado!a, motivada por e.I ~"'iIe-la~o.... lcance: ","",,~ietliátñcnt~1(1lns·
deseo de tt'itai"13:inhedonia;. que ejerce una'·iriflü;,· cfi~=más ..defini_d,~m~re:rc"nfigur.ídos--=~gún ..el
.o~~"iC'la 'conducta; llega a se~r:\e de la modeli',<le ...na'pel'SOnll'¡Jlíllítular, Los .peweptos-qne-go·
autoestimaci6n del niño, o un ~~ ,en el biemanda~ducta-':;mQral" son colectivamente den o-
lenguaje freudiano. En realidad:deSdelUego, nO'-hay minados snpery,ó, Originalmente las imágenes de los
un-pereepto'úniro-de'l¡¡'madre, sino toda una serie de progenitores (o las de otros adultos signifieativos que
perceptos, como ya lo ha señalado Paul Schilder (25). asumen aquel rol) constituyen la representación de la
Hay uA9...,..¡¡acJre-qué· ....d~ una"madré"T"quc..-toma, una sociedad que, desde luego, se amplía más tarde.
madre·que.liml'.ia, una 'madre "que'ju1!'ga, etc. a'pcr" Al principio, Freud llegó a esas percepeiones a tra·
ceprO'tlMli"fll\!dre'<lifiere-scgún·la edad del'niño,-y cada. \'és de las reconstrucciones logradas con adultos -esto
~to~-wperpone,a,otro. Así, el percepto de la es, al desglosar el percepto total de una figura materna
madre, digamos, cuando el niño tiene cat6rce rañóS,-~ pudo llegar a sus partes coñstituycntes histórica!'. J\1ás
_J.oresmta~inal' de .todos . los perceptos' de la 'madre adelante, sus reconstrucciones se vieron confinoadas
-hasta bCiñ-omento. Este compuesto, según los concep- por la observación directa de niños. El psicoanálisis
tos de la psicologla de la Gestalt, será' algó"iñás que se ocupa también de las leves según las cuales los per.
'¡"",rTI1lM:IC'IO!>"percéptos. Tendrá su propia configura· ceptos integran configuraciones a través de su inter.
ción. acción recíproca. t\>ornej6r.~p¡""úe_,este;proceso-es
Podemos decir que el psicoanálisis se ha interesado el_abajG-<l!lírit'!r't'll-el..gye_la..simbolizaci6n,Ja._<;2.n.
particubrmente en el destino y la organización selec' ~.cnsa~~pla7.amiento-son-l",,-procesos-<JHe
tivos de estas huellas mnémicas. Freud había deseu' .llev....... la..cm.fig¡¡gc;i.ón..final-dcLsueñ<>..manifiestD.
bierto que los primeros perceptos aprendidos se habían <) ~
vuelto irreconocibles para el individuo y para el obser: " La tevrf"aUé"f6i hiéCd+tt o (le ensa CC3¡ en reali·
vador en el proceso de integración de los perceptos. dad, uDa'Ok.'Orla"",~~";nflllcncia'l>elrot¡"a·de los
Dijo que se habían.vucltll'"iIl'E'Omeientes. La técnica p~ims...w.-I",pem;patJñ""<Ie-Ifcchos
psico3nalírica estaba destinada a reconocer las partes ctm'tbifj16hMcóS:- @rtdfi-H'M áinW(J'<I~eñ'ra"''e:s''una
que constituyen el todo inmediatamente observable. hlr~;~:i~...:a'*fc¡¡¡.ti3;a de"rr"mteracCi6rr-de
Las irnáger,.~r¡;¡¡íricas y su análisis por medio de la im . ññimitI~rcífnmfítl!i\. Por ejem·
asoc¡afi6n-líorc.constituyen quizás el mejor ejemplo. pI o, si una madre experimenta sentWnientos..ag¡esivos
El sueño manifiesto es la Cestalt final. Las "asocia· hacia su hijo junto con 5elú.imioot"""""otosos, uno de
ciones libres" revclan las partes que formaron la ima' los resultados posibles de este conflicto de ,entimien·
gen y nos permiten ordenar los hechos del sueño en tos sena lo que el psicoanálisis describe como rom,.,.
la continuidad de la corriente de procesos del pensa· 26.!I..reactiva: la madre puede no percibir en absoluto
miento. EI.prÜtcipW.dersobredeter:mi,naci6n~de Freud sus sentimientos agresivos y manifestar, en cambio,
puede expresarse como una mera demostración del excL"'Si~O"amor. Podemos refonnular esto diciendo que
principio guestáltico de que el todo~C!;-máS"cjÜ1! -Ia- la siguiente legalidad está implícita: cuando un esti·
.suma -de ·lasl'aTtts. mulo cvoc3krecuerdos"'<ie .. perceptos""Gue provocan actl-
Si la 1Rltoestitna (personalidad) puede verse comO tudes.agresi .. asTy.gratiflcadorasca.la,vez, y lancnruo
un sistema'¡:¡jrnplejo-de <perceptos de naturaleza diver' agresiva-Ita-sido "Objeto ·.Je.<lcsaP!~ci"6nr-entonces.,.,..
sa, queoinfluyen ~cctivamente,sobre 'la-tm!dQct.. nO .s>'l'rime,lo,.dcsaprabado ty,sc ñcfuCC7.a,lo-que...esapruc-
tiene ninguna importancia que el organismo se consi- -=ba:" Esta afinnación convierte la formaciÓn reactiva
dere en el momento de nacer como una tabula Tasa, en un concepto experimentalmente verificable, por lo
que las pautas aprendidas posteriores han de estructu' menos en principio. Desde luego, podrían plantearse
rar por entero, o bien como detennin3do por un nú- muchas otras hipótesis complementarias para adecuarse
mero de factores de natural.,-", ontogenética, familiar o al modelo complejo de las situaciones en la vida real.
biológica general. Para nuestra teoría. carece de im· Además, los principios de la Gestalt quizás resulten
portanda qué impulso biológico postula una escuela, más adecuados para tal fin. Se puede demostrar expe·
sca un impulso sexual, agrt'Si6n, necesidad de seguri- rimentalmente que cuando una imagen "buena" y una
dad o evitación de la anhedonia, por sí solo o comlli· imagen "mala" se exponen en forma simultánea el re-
nado con otros. C .... lquiera-sea_el~impulso,~está sultado es una imagen "buena" reforzada, modificada
 PSICOLOGIA PROYECTIVA 33

por algunos aspectos de la imagen "mala". El amob tada al quedar separado de la madre; esto es, la situa-
..ma.temO...Lcomo: (f;;$_ultaq,oJ.de .Ia; formaciónlreactiva pre- ción actual correspondía a una pauta preexistente .
senta los rasgQS.! lestrictivos~ dClla .. sebrepc{)tecc:i6n¡ esto Las contribuciones originales de Freud, relativas a
es, parte de la agresión originalmente coexistente se la amnesia histérica o al origen traumático de las
manifiesta bajo la nueva apariencia. De hecho, la neurosis, a las parapraxias o a los sueños, fueron en
formaci6n reactiva puede expresarse adecuadamente, realidad hipólesis concernientes al aprendizaje, el ol-
como por ejemplo en el principio de Guthrie sobre vido y los métodos de evocación (hipnosis, persua-
la discriminación condicionada, que Hilgard formula sión y asociación libre).
de la siguiente manera (17): "Si dos estímulos son
suficientemente distinguibles. es posible enseñar al
organismo a responder a uno de ellos y a dejar de ALGUNOS PROIlLEMAS DINMvllCOS
responder al otro. Ello se logra mediante métodos ESPECIALES VISTOS COMO CASOS
de contraste. Esto es, uno de los estímulos se refuerza DE DlSTORSION APERCEPTIVA
regularmente, y 10 contrario se hace con el otro. La ex·
tinci6n selectiva que sobreviene es conocida comO dis-
criminación condicionada, porque el organismo ha «HIpnosiS'-
aprendido a reaccionar diferencialrncnte ante los dos
estímulos ... " Como ya se señaló, el-paranoid ... reac- La hipnosis es uno de los procesos en los que es
pesible~alteraMempernria""'Rt.... ¡~pe",,,, dc-tffi
~ODa&originalme¡l~ ame.&! ..oRieto. ~rnOI~l!lo·
sexuaLconcamor"y.luego.coruodio --<omo en la típica sujel<>-e-intwducir_gtandes...distorsioruls. Aunque no
ambivalencia de! hijo con respecto al padre. Tiene una esperamos resolver los problemas de este fenómeno
imagen.del...padre .amado· ~como-el-gran:'prOtedor ) altamente discutido, podemos ftatar-de-.8HlI'feR<lerIo
y-""a· imagen- del- padre'sádieo-agresiyo"E originaoa'en con la ayuda de los conceptos presentados hasta ahora.
la..es¡:ena. primaria). Estas -imágenes. P\1f!'le_n~~Ulir El proceso hipnótico comienza con una disRlinueión-
aperccptivamente. cualquier1 oreaA' percepci6n"t.dcs-figuras. .grad"apde·!as' funeiones.apetreptiva.. deI-snjeto y una
masculinas, Mediante la discriminación condicionada limila.ión_ final. de· estas' funciones-a4asapetttpc;ones
a través de las costumbres sociales y el temor al padre, de" l"..voz-tlel· hipnotizador (se trala sin dud, de una
Ja r~puest3 de amor se extingue y la respuesta de aperccpción, ya que distintos sujetos a menudo dan
odio se sigue proyectando_ a las instrucciones hipnóticas distintos significados).
_,:La-teafta.~~a.,. pc"wsis siempre,: se-h? Este proceso de exclusión de la apercepción es simi-
fonnulado f.O!!!Oi'_·P>!maeión-.~~Rsacció~. Esto lar al que tiene lugar en una persona cuando se dis-
es, describe la mejor Gestalt posible en- un.-siste¡p.ª pone a dormir. De hecho, la teoría de Ferenczi sobre
dado de fuerzas: el ello, el yo, el superyá-y: l:rrea¡;' la hipnosis sugiere que el-hipnotizadót"tepresenta-' ..Ia-
cj¡¡d. La teoría de Freud sobre e! desencadenamiento imagen- palerna'o' matema-que-en-et' pasado'amrll6-a~
de una neurosis adulta puede fonnularse de la si- ni ño..a.le.ordcnó.donn4. En nuestros ténninos, el hi¡>-
guiente manera: "una neurosis se vuelve manifiesta' notiZCIdor es aperccprivamente distorsionado por los
cuando una constelación contemporánea' de fuerzas recuerdos de imágenes del progenitor. En cOnsecuen-
coincide con el patrón de una situación infantil trau· cia, si el proceso hipnótico es eficaz. estas imágenes
de los progenitores, a través del hipnotizador, contro-
li mática". Bajo tales circunstancias, la neurosis constF
ruye una repetición de la pauta de reacción previa- lan la percepción de cualquier otro estímulo tal como
.'1: mente establecida. Por ejemplo, un paciente estaba los padres en la temprana infancia, durante la cual no
,1 casado con una mujer mucho mayor, que lo dominaba había diferenciación entre pensamiento y realidad.
Ii.. de diversos modos. Huérfano de padre desde la in- La obediencia a las órdenes posthipnólicas demues-
", fancia, su crianza había estado totalmente en manos tra en forma concluyente que los recuerdos de imá-
de la madre. Cuando su esposa lo abandonó, este genes de los que el sujeto no tiene conciencia y de los
iI hombre, bien adaptado en otros sentidos, comenzó a que no puede tomar conciencia, pueden tener una
tener ataques de ansiedad aguda. Cuando por casua- inOuenria controladora sobre la acción. El recuerdo
I'1 lidad volvió a la ciudad cercana en la que había na- del percepto que el sujeto tiene del hipnotizador dis-
!l cido y que había visitado con frecuencia durante los
años anteriores, entró al azar en una gran rienda, y se
torsiona aperceptivamentc el estímulo actual. Por ejem-
plo, cuando el hipnotizador pregunta al sujeto cómo
sintió molesto y caeJa vez más ansioso a medida que se siente su silla, aquél puede saltar obedientemente
acercaba a la salida. En ese momento evocó espontá- como si la silla estuviera caliente. En los experimentos,
neamente que, siendo niño, su madre lo había perdido ordené a los sujetos que se sintieran enojados o depri-
de vista y él se había quedado llorando en la puerta midos. Esto es, el sujeto evocaba una situación pasílda
de esa misma tienda. De inme¿;ato experimentó un de enojo o depresión, y el recuerdo de esa situación
decidido alivio. La exploración demostró que el aban- distorsionaba la apercepción de las láminas del TAT
dono de que lo hiciera objeto su esposa había produ- en t:ll forma que sugería situaciones sociales que invo-
cido en él un terror similar a la emoción experimen- lucraban agresión, aflicción, etc.
34 LAWRENCE EDVilN ABT y LEOPOLD BELLAK

~~siCoJlígjco~~colectiyos penosas pautas anteriores mediante insight y condicio-

namiento, dentro de la situaci6n transferenciaJ, y me-
Los fenómenos psicológicos masi\'os pueden enten-
diante la elaboración en su mundo externo. -
derse en forma muy similar a la hipnosis. Como
Freud señaló en Su "Psicología de las masas y aná-
La situaci6n transferencial puede ser descripta, pues,
como una relaci6n en la que el paciente distorsiona su
lisis del yo" (14), cada individuo introyecta a la
apercepci6n del analista con imágenes cada vez más
"masa" o grupo como un factor transitorio dentro del
tempranas de los progenitores y otras figuras signifi-
yo y el super)'ó_ Podemos decir que, mientras el indi-
cativas de los primeros años de su yida.
viduo forma parte del grupo, "\'e el mundo a través
de loS ojos de la masa". El grupo es temporaria mente
vislO como una figura autoritaria, y, al igual que en
la hipnosis, la apercepción del grupo adquiere una oo-los-delirios·)'·las.~locinacioncs·psicóticas.pode­
influencia controladora sobre casi todos los otros re-
mss-de8<-qua..las.imágcncs..rempranas.han_surgi,d.o
cuerdos de imágenes. Así, el linchamiento, la fuga
aterrorizada \' la belicosidad sobrc\'icnen debido a una
con "tanl'O .f".rza -<¡ue ,ejerce~sobre,.J,a.ap!!fcepciól'..dc!,
m11fl\Jo--contempoTáneo..uQ~.!~QU~I:1fj.~.I[~~tprsionado~é!.
facHitación de los impulsos primitivos.
maYOT"quelllen"c~3Iquier..otra.si'-uación.
Si decimos que nuestra apercepción actual es una
dwsfer~;l_ Gestalt, un cuadro compuesto por tooas las apercep-
ciones previamente aprendida~. entonces cabe afirmar.
Aunque el término "transferencia" se utiliza a me- esquemáticamente hablando, que ciertas~m"á~el'u~S".:tenF~'
nudo con cierta falta de rigor, quisiera limitar su pra-oa.~"de !""ri'áúi iález3'!3remer i1.,anteytuCI9n yta~ ~intensa.s
significado a la relaciÓn emocional entre el paciente en "'1 h~nd ffitF"ll ado "tomo "]>3 ra "'¡i~¡;¡siOnIi ~ ¡;odérilsá·
y su psicoanalista. Una parte integral de esa relación Tncmc ~ too~5.13SJ~-:,poS~eri·orC!~,.':!¡que·-podii;ñ:!Qa­
es el hecho de que el analista constituye. por lo me· n;;~ido'de'lIli~n¡¡turaleziI:rñáS1innocurl.
nos en teoría, una figura que no interviene acti\:a- -E;g;neral, la distorsión apcrceptiva afecta al prin-
mente en las relaciones emocionales y que se.,-ebstieric cipio sólo un grupo pequeño de estímulos. En el
~1SI~I~lIf"\'i'rea"ctibñ"r'm3n ifiestamente'3 ,los paranoide precoz, sólo involucra a un jndividuo o a
.,..."j-'eo<ámiYicJ'"'dc\Wf;lil:i~Are. unos pocos. A veces, la distorsión original no es nece-
1 2 traRsferenciaEmpliC3'Uf1lC ~,d-=par-iente "transfiere. sariamente absurda )' puede obligar al observador a
aI-a~fll~tBteotes ypto\·iamente· apr{"ndid~. Así, dedicar largo tiempo a su verificaci6n. A medida que
~~pera...dcl..teIapcuta_cÓticas,_cas~,igQ§_o ..... alabanzas. y la enfermedad avanza, las distorsiones del paciente
rmelltioo....eistorsioni\Taperccptivamentc , sus, reacdones. suelen acentuarse y abarcar un área cada vel más ex-
es parte-de4a--t9rea-rn:rlfri~-mostrnr-al"paciente,,<:n tensa. La sistematización del paranoide se ramifica
los~rues..ad.ecuaclos,.la ..qifercncia l enlre..SllS .. dis;, cada vez más hasta que involucra al mundo entero,
t~i~~ccbos. a todo su campo aperceptivo.
~\t!':mpu"'tanl~!'ltl'i~ist~~e~tt'e '¡'¡¡'efet'!o
{U1i~,t;"/"c:distin~l:r=á!'fiaciolf!:transferel'lci¡¡l"dc ~p:§l
~tll::sJist=i6n:af'érceptiv,irdcfutm; Figtl r''"Parentol -.;.:, ..
~im'Bt. Cuando un paciente descubre que una manera Es posible reformular la teoría psicoanalítica de la
panicular de tratar de manejar la relación fracasa, sur- terapia en la siguiente forma (6):
gl~ otr3 p:lllta de conducta. Por ejemplo, un paciente ~omHniéncjó,i: El paciente ~e comunica con el ana-
alardeaba mucho en cierto momento de su análisis, se lista por medio de asociat'í6ñl.-slibres. En esta forma,
jaclaba de sus conex:irnicnros v trataba de divertir al el analista llega a conocer la conducta del paciente en
analista. Cuando éste se lo se~-}aló, y resultó evidente numerosas situaciones y encuentra algunos denomina-
que no respondía a Jas exhibiciones del paciente, éste dores comunes en las pautas de conducta del paciente.
reaccion6 con agresión y, más tarde, con evidente
an~iedad y dependencia. Podemos decir que este pa- tl'i'lJ..r~laCW:n: Cuando el analista se ha familiari-
ciente hahía desarrollado originalmente un cierto nú- zado con determinadas situaciones de vida del paciente,
mero de paut('ls de conducta p;¡ra manejar su ansiedad. puede percibir un cierto denominador común en las
Cuando su p:mta más recientt'mente aprendida fra- paut~s de conducta y ~Rat~r.sflo al paciente en las 00-
casó, hizo un:) regrcsión a una pauta previa, tal como ~is que le parezcan adecl!adas en las distintas opor-
I\1owrer (22) lo demostr6 en O[ro contexto, y 111l'~o tt1nidadcs.
;¡ otra aún m<Í~ primitiva. [\'entllalmente, su relación a) ,~dio..h.Jl'izontal: El terapeuta puede encon-
con el annlistc'l se asemejó n la que había tenido con trar un dmorninador común en las pautas de conducta
sus padres cuando era muy pequeúo. Por ejemplo, y las relaciones intcrpersonales correspondientes a la
cuando revivió su temor edípico al padre, tom6 con- .. ¡tuaci6n '\)eTvid:rréoriteMpbránca~del paciente, '! cabe
ciencia de sus temcr~as expectativas. Aprendió que hablar de este proceso como de tln estudio horizontal
~os tl'mOle~ eran infundados: <'sto es, reaprendió las de pautas.
 PSICOLOG!t\ PROYECTIVA 35

iP?'stlldiO vertical: Tarde o temprano resultará po- (esto es, pe,q:~Qrli&!'¡ficatiliil) de.lP,s...:.4.e_'W!!Iinado,~
s¡Hre rastrear, mediante la asociación libre o de otra 'r"""Wll~..§!I:.!:QIldu.ta:.tabI!<lJ.llQ" I~ ;011: señ3lá·d~·
manera, el desarroll07hiSió'rlco de esas pautas en la ~~'" ~l'roblema'se"ve-' baj<>·un"'.nuev-a_
vida del paciente, y llegar (¡sí a una disposición tempra- },¡!,>-!:::se..manej,a.de.OI[(}. modo, d~:-,="" moroe.nto..CD
na, más o menos claramente definida. Podemos hablar .aEl¡'p~..
de esta parte de la investigación terapéutica como del En este proccso pueden distinguirse dos panes:
estudio vertical de las pautas de vida. A menudo es
necesario señalar tanto el denlJminador común vertical ~l!lsigbtintdectú"l' El paciente puede percibir la
como el horizontal de la c0nducta actual del paciente, interrelación de sus distintas pautas horizontales y
a fin de llegar a una solución de sus problemas. verticales; puede veIlas como casos especiales de l¡n:t
~Relaci6n con el terapeuta: Como caso especial
clase general o, en términos gue\tálticos, aprende por
insjght y experimenta: cierre. I:.os--fra~m6ntos.de. suc<::"
!tnfro de las !=-ituacioncs de vida actuales de la pauta
sos..aislados 'se~cGn'iierlcfken.. un .. too¿r-niñlc~ i~ Y'-t ieñe ...
horizontal, en su relación con las pautas históricas
más tempranas, la relación con el terapeuta puede exa·
Iugaf •.~ 2I.OCeSfrL d~ reest¡:ucturacíoñ' y reaprenclizaje.
minarse específicamente mediante lo que se conoce <_b? ¡'-nsighl~'''-n!Qci¡;ñ1iI~ El paciente reproduce el
en psicoanálisis como aIl41.jsis-rde~ra--Sitt¡rición,.trá~isfeJ" afccro'CorréSpóridiente...aL msjghttinteHK'tua·t: :ahvio,-an- -..
Tmibal. siedad;tculpa;-felicidad", elO.
ASÍ, pues, la interpretación significa que el tera- .~.i;. sólo. sc.logra..uno-insight. inteleaua 1, • e>.o posi i>lc_
peuta seiiala al paciente los denominadores comunes .alean za r..: [esu 1tados ll.imitadas.:.o... na... .t.er-3 péuticos:,- por que
en sus pautas de conducta, horizontal, verticalmente l~ .... [ecstructura€ión ·ernocional-.. constituyc- UnatA.p..lrt(Y
y en relación especial con el tcrapeuta_ En los tres ~e_sencial· del. jI.roceSQ, ter~~UliC;Q'J¡ea q"e se lo concib:1
casos, el terapeuta comprueba que el paciente padece como un proceso metapsicológico·libidinal o como ur,
de distorsiones aperceptivas de las situaciones de vida. proceso de aprendizaje en términos de la psicología
La-interpretación" consistc· .. ·cn-fc·a-litla(t· cn .... scñalar .. los Jcadémica convencional. [J.1'~I~t..<>.1 dcbc.p"fonnaPlpartc ...
denominadores· COmune~· de .. las -distorsiones" apercep' deL!.": 8estall~de·j un""eXperi<!J!CÉ...!eppéUllca~
ti vas' \~en -ciertos ~ c-asOs;.en.:·demostraf.llaS":relaciooes_diSP
~tu"ac-ion~: p:rcyias .~~~~~~~~~~~.de.~ ~.[~eRt~:&n196 c::E.whoración-; El.pa~$!!i>~~·eñ;I!i:te.t.~leiJ.. ~9n,?!1Jc
ql!c.·s!l_~g~c:[_(~!!. ~~-1h~.orsl~~apeIf.:eptt1las. E! proceso -< en"1ta! daboraó611_ del. nuevo. i~ght:
involucrJ. el analisistdc:1atapercepd6n compleja actual
hasta llegar. a1 1as'partes que'eonstituyen~el·todo>. e a).~ intele(!lúalmentc? El- pac-iente--aplica"'ahotaglu.
Será ütil prcsentar un breve ejemplo. El paciente
que.h:Laprcndido que- corresponde""" Mas, pocas.situa·
c i!J.Jlcs;: ~ó.aJ~d;.ls ~ PQ!-l.da.1crapeuta.~aJ.ouas t.~!ty_asiP!l~S
puede presentarse con un problema de ataques de
ansiedad difu~J. Puede ocurrir que estos ataques apa- :a.
l¡u;,'1ue. csc.all!.ka.ebmismo'denomio.1dou.gcn!l.... I. Si
se le señaló la existencia de una pauta de distorsión
rentemente Incomprensibles se produzcan típicamente
aperceptivJ en conexión con su empleador actual,
c\lando el paciente estJ. en contacto con una autoridad
ron su maestro, su analista y su padre, ahora puede re-
rígida que despierta hostilidad en él. Cuando ha sur·
cordnr silLlaciones que involucran a un tío. a un oficial
gldo esta pauta horizontal, también es posible hallar,
superior en el ejército, a un hennano mayor y a otros
en un momento u otro, una pauta vertical: el paciente
frente a los cuales reaccionaba de manera similar.
tuvo una relación más o menos específica con el padre,
quien originalmente provoc6 esos sentimientos de hos- f b)~ terapéuticaI11Cnt,e"(em~jonalfllent'e.): En la sitlla-

tilidad y la ansiedad consiguiente. Un estu,l!o ulterior ci6n terapéutica, conocid;-'en términos psicoanalíticos
revelará roda una historia de relaciones con autorida- como situación' transfefenéial, el paciente originalmen-
des similares, previas a la situación actual, y una ac· te "transf¡efe'~ l.ts·· pautas~_emoc.ionales. de... conducla,.
titud similar rrente al terapeuta. ~ }:;h..~Lcscriptas,-"Y'"las. elabora.

~.Ins¡gh!·: El desarrollo de ¡¡¡sigl,! es el próximo paso
en el proccso terapéutico. Del termino "itlsight" se
abusa casi t;lOto como del término psicoterapia. A
menudo se 10 utiliza para rcferirsc-simplemente'a que
els-pacientC.6t ¡ene-< concienci J---dc (::~t-~cnt:'i tITiente . en-
,[Y"'T10. Esto se hace sobre rode cllando se habla de psi-
cóticos, sin explicar por )0 común nada más que c~o.
Ell=el= contexto·- dc~la~psicoterapia: dinámil.--:l~1-nsight
(k.b.~. t!!Il~!::. Cste signi ficado :"'lti A capacidacl'-del"1mciemc
"ara:percibir.·la, relación entre un· síntoma .dadol y'las"
d ;storsioues apcrcepti-vas .... · previaWl!nfe - ilicon scien tes r
sTj~yacentes· a sus -síntomas. En términos más estrie-
lOS, dcrjn~mo~~jl!J!.t .~omo la... ¡¡percepc·lóñ-' del paciente.
fILe): en.; la conducta: Fuera.. de al~~esión terapéuticil;
el, p.ar.:icntcrsigue-' enfreñÚñdosit~doncs I ya.. examina-
das,...y.• otras, nuevas;--sirnrIares· a -las· señaladas. por· el. ~
analista. Mientras está en situaciones reales, tiene
conCiencia del insight que. ha alcanzado recientementc.
Bajo la inrJuenciíl de ese nuevo "set mental", reac-
ciona de manera progresi\f:tmcnte distinta ante esas
situ<""!cioncs, siguiendo la dirección correctiva sugerida
por el ;1n<Ílisis de la situación. Los ntlC\'OS problemJs
que surgen son rcanaJizados, y el problema se elabora
mediante unJ. adaptación y readaptación persistentes
entre la disposición mental y la realidad.
Si bien la teoría gllcstJIticJ del aprcndiza}t! prnpor·
36 LAWRENCE EDWIN ABT y LEOPOLD BELLAK

ciona la rrrejtlr~icacióll-JYara'd' proceso-de-insight f1uencia estructuradora de los recuerdos de las apero

Y• .!S§E¿"I!jiíll'Am'eñté!intdCCfu:lles"!'&~R1¡¡¡'¡'ra· ccpciones pasadas sobre las presentes, Así, la teoría
ci~OSVePII~TcraboYa-d6nienila'tt!rapiá=y"'éri"la dinámica de la psicología psicoanalítica de la pec-
ca~ mo...una--cucsttón.deacondicionamientowy- sonalidad puede considerarse en términos de la historia
"""""lieionamiento¡ycomo 'lm 'problema 'en 'el 'que-la- de las apercepciones pasadas (por ejemplo, de los pa·
~erTor;así <:omo-la.-rCGompensa·y·e1-castigo: dres, etc) y de su influencia sobre las apercepciones
ccmd... cen-al'"7T1ejor Tcsultado'finat· de cada individuo de su mundo contemporáneo, El
~i,~C?3náIAs¡s. surge así como~una.,.{eoría~dehaprct1tli7a jc
aplicad.._a-la,génesis-dc·les· recuerdos-de1"'rccptos'y"Su
RESUl\'IEN interacci6n-mutua-lcgal. •Es!óS"últimos- encucñtTan
.e~resi6n.cn.Ja .. leoda . <le .Ios ·mccaniSltios 'de Ttléféils3,
Se vuelve a examinar el concepto de proyección. JaJqrm¡¡ción ,de.síntomas,y ,del ",arácter. Las hipótesis
Mis investigaciones experimentales previas habían de- propuestas fueron tentativa mente aplicadas a una com-
mostrado que la definición de la proyección como un prensión de la hipnosis, los fenómenos psicológicos de
mecanismo de defensa era inadecuada. En cambio, se grupo, la transferencia, las psicosis y los procesos invo-
comprueba que la proyección es uno de los procesos lucrados en la terapia psi coa na lítica, en un intento de
de la "distorsión aperceptiva". Estas distorsiones apero integrar conceptos que son importantes para el clínico
ceptivas se ven claramente como resultado de la in· que utiliza métodos aperceptivos.

I\EFERENCIAS

1. Allporr, G. \V.: "The Use of Personal Documcnts in
Psychological Science", Social Science Rescarch COllncil
BuJJctin, NQ 49, 1942.
2. Balkcn, E. R. y Masscrman, J. H.: "TIte Languagc of
Phantasy: 111. Thc Language of the Phantasics of Pa-
tients wilh Convcrsion Hysteria, Anxicty State, and
Obsessive Compulsive Neurosis", }ournaI of Ps)'cholog)',
Vol. lO, 1940, pág.. 75·86.
3. Bcllak, L.: 'TIc O::mcept of Projecrion", P5ycJlitltry,
Vol. 7, 1944, P:\SS. 353·70.
4. - : "A Further Experimcntal Investigation of Projcetion
by means of Hypnosis" (inédito).
5. - el al.: ''The Use of the TAT in Psyehotherapy",
en J014rnal of Nervous and Mental Disease, abril 1949.
6. -: "A I\'ote on Some Basic Coneepts of Psychother.lPY",
}ountal o{ Nen'cxH and Mentnl Distas€', Vol. lOB, 1948,
p'gs 137·41.
i. Bruner, J. S. y Postman, L.: "Tt:nsion and Tension·
Rclease as Organizing Faetors in Pereeption", }ourtlal of
Personaliry, Vol. lS, 1947, págs. 300·B.
B. Frhnk, L. K.: "Projective Methods for the Study of
Perc;onality", Jmlnlal of Psycnolo&y. Vol 8, 1939, págs.
389·413.
9. Frcud, S.: "The Anxiety Neurosis", en Collceted Papen.
International Ps)'choanalytical Lihrary; Londres, Hogarth
Pres" Vol. 1, 1940.
JO. - : Ncuropsychoses. IntcrnationaJ Psychoonalytical li·
brary; Londres, Hogarth Press, Vol. 1, 1940.
11. - : "Psychoanal),tic Notes on an Autobiographical
Account of a Case of Paranoia (Demcntia Paranoides)",
en Collccted Pal'CT5, Vol. 111, págs. 3R7·470.
12. - : Thc Fllture of an Wu~ion. International Psychoana·
Iytical Librar)', NQ 15; Londres, Hogarth Pres5. 1940.
13. - : Totem attd Taboo. En Baste Writings of 'sigmund
Frcud, editado por A. A. Brill, Nueva York, Modero
Librar)', 1938.
14. Croup Psyehology and The Anal)'s1s of the Ego.
Intcrnational Psyeboanalytical library, N° 6; Londres,
Hogarth Press, 1940.
IS. Guthrie, E. R. y liorton, G. P.: CalS in a Puzzle Box.
Nue~'a York, Rinehart & Co., 1946.
16. Healy, W., Bronner, A. y Bowers, A. M.: The Struc·
ture and Mean,ng of Ps)'choanal)'sis. Nue\'a York,
Alfrcd A. Knopf, 1930.
17. Hilgard, E. R.: Thcories of I.earlling. Nue\'a York,
Appleton·Century·Crofts, 1948.
18. Jchheiscr, G.: "Projection and the Mote·hcam Mecha·
nism", Jo«rnnl of Abnormal and Social Ps)'cholog}',
Vol. 42, 1947, p'gs. 131·3.
19. Lcvine, R .. Chein, 1. y Murphy, G.: "The Relationship
of the Intens.i1y of a Need te tbe Amount of Perceptual
Distortion: A Preliminary Repart", Joumal of Psydlol.
ogr, Vol. 13, 1943, páSS. 283·93.
20. Miller, N. E. y Dol1ard, }.: Social Lcarnhl8 alld l,r,ifa·
tian. New Havcn, Yalc Univcrsity Press, 1941.
21. Mira, E.: "Myokinetic Ps}'chodiagnosis", Proceedings of
,he Royal Society of Medicine, febrero 1940, Vol. 35.
22. Mowrer, O. H.: "An E~rimen1al Analogue of 'Re-
gres.sion' v.itb Incidental Ohscrvations on 'Rcaction·
formation' ", Jounzar of Ab,zormal and Social Psychol·
og)', Vol. 135, 1940. págs. 56·87.
23. Rohinron, E. S.: AssociaJion Theory Todar Nuc\'a
York, Appleton·Century·Crofts, 1948.
24. Sanford, R. N.: 'TIc Effccts of Abstinenee from Food
upon Imaginal Processes: A Furthcr Expcriment",
loo'"al 01 Ps)'chology, Vol. 3, 1936, pá8'. 145·59.
25. Sehildcr, P.: Enlu'Urf xu einer PsycJ¡iarrie Quf PsycJlO'
arzal)'tischer GnHldL:zge. Intcrnationale Psychoanalyti~he
Bibliothck, Leiplig, Wein, Aurick, 1\'Q 17, 1925.
26. Sears, R. R.: "Survey of Ohjcctive Studies of Psyeho·
analYlic Cmcepts". Social SciclIce Rcsearch COlmcil
Bulleli", NQ 51. 1943.
EN EL TRABAJO que sigue, Lawrence Ed",'¡n Abt intenta
avanzar aún m1s en el enlace de la teoría y los métodos
psicológicos proyectivos y el resto de la ciencia psicol6gica.
mediante el examen y la formulaci6n de toda la matriz de
supuestos, concepciones y proposiciones que hasta ahora s6h
han existido en forma implícita, Toda nueva generaci6n
de psicólogos enfrenta un dilema: ortodoxia versus indepen-
dencia, libertad \'ersus desviacionismo, ~i6n, dsma, apos-
tasía, El Dr, Abt considera Que, tal como se la formula
en la actualidad, la psicología proyectiva es una psicología de
protesta, lo cual constituye para él una muestra de sana in-
Una teoría de la psicología proyectiva
PSICOLOcÍA PROYECTIVA es el nombre que puede darse
a Un punto de vista cada vez más sistemático que
se desarrolla en la psicología contemporánea. El- tér"
mino se refiere ,3 un conjunto más o'menos común-'de -
supuestos,. hipótesis. y. proposicioncS-itúé,"Si "bien -no -
han alcanzado' aún ,la' etapa' de' la· formalización;.están
encontrando su expresión 'específica en manos de los
clínic'os' que utilizan los métodos proyectivos de una u
otra clase, en el estudio y diagnóstico de la personali·
dad. La matriz conceptual del punto de vista proyec·
tivo en psicología consiste en una serie de conceptos,
tanto implícitos como expHcitos, sobre la personali·
dad, así como en algunas concepciones relativas a la
naturaleza y la tarea de la ciencia en general 11 , y me
parece improbable, en esta etapa de su formulación,
que 'e llegue a algún acuerdo general con respecto a
todas las cuestiones te6ricas fundamentales entre quie-
nes están comprometidos o identificados Con el uso de
métodos proyectivos en el estudio, el diagnóstico o la
terapia de la personalidad.
9 Toda la doctrina de la causalidad en la ciencia está su·
friendo un proceso de reformulación, y cotnienun a surgir
nue\'os palroncs de causalidad, Se expresan cn una creciente
tendencia cienúfica al organicismo, y en la insistencia en
el principio de que todas las formas y entidades legítimas
estudiadas por los cienúficos deben pensarse en ttoninas de
sistemas en continua evolución.
37
dependencia y originalidad, antes que una demostraci6n de
actitud competitiva e incapacidad para aceptar la autoridad
personificada por su padre intelectual, ]a psicología acadé-
mica,
Aunque este capítulo considera el campo desde una direc-
ci6n distinta de la del precedentc, en diversos puntos de
importancia los criterios sobre la personalidad resultan idén-
ticos, Tomando los mttodos proyecti\'os como punto de pu-
tida, Ab! llega a una !corfa bo~sta de 1> P=Onwdad que
intenta integrar los enfoques dd campo genético y el dina-
mico en una forma Que resulte útil al clínico.
Lawrence Edwin Abt
La estructura de esta joven ciencia de la psicologia
proyectiva, de la cual sólo Se ha levantado el primer
piso, descansa, según creo, sobre una base de conce¡>-
tos bastante firmes, de amplia generalidad e importan-
cia teórica y considerable aplicación, que han surgido
en los últimOs años, sobre todo dentro de las ciencias
de la conducta. Un examen del movimiento de ideas
en algunas otras ciencias, particularmente la biología
y la física, demostraría, sin embargo, que un punto de
vista similar y un enfoque similar del objeto de esas
ciencias están comenzando a manifestarse en ellas 10,
10 Pueden discernirse varias tendencias significativas en la
ciencia, que representan el más reciente clima de ideas: 1)
hay una menor necesidad de absolutos y menor confianza en
ellos; 2) Conceptos como "verdad última", "hecho" cienrlnco
y las llamadas "leyes de la naturaleza" hoy día se descartan o
se reestructuran fundamentalmente; 3) los científicos consi-
deran Que los "hechos" constituyen hip6tesis de trabajo con
cierto valor heurístico en lugar de una validez. establecida;
4) la ciencia, como sistema de ideas, no trata hechos defini-
tivos y verdades inmodificables, sino más bien 10 que es rela·
tivo y condicional, plástico y fluido, dentro del fluir de la
existencia; 5) como sistema, la ciencia no tiene ninguna rea-
lidad aparte de las personas que la construyen y la aplican;
6) ningún problema cienrlfico puede tener significado algu-
no 3 menos Que implique un yroblema de medici6n según
una escala, cuyo orden es el de un continuo: 7) el hecho
más simple en la ciencia requiere cierto juicio de valor incluso
como una primera aproximación.
38 LAWRENCE EDWlN ABT Y LEOPOLD HELLAK
En este capítulo, he intentado dar sólo los primeros
pasos en el largo proceso tendiente a desarrollar lo
que, según espero, será eventualmente un punto de
vista proyectivo plenamente maduro en psicología, cu-
yo alcance y valor puedan finalmente llegar a
atraer gran número de adeptos. Doy esos pasos inicia-
les en forma preltminar, con la debida cautela, porque
no paso por alto la necesidad de eL,borar una teoria
congruenre y fructifera de la personalidad, a partir de
la cual el pUnlO de vista proyecti"o pueda desarro·
llarse, y de la que (lucpa esperar el aliento que tan
esencial es para su crecimiento. Dada la falta de una
tcorra realmente útrl de la personalidad, del ripo que
la psicología proycctiva tanto necesita, sólo puedo su-
gerir los lineamientos generales de una teoría de la
psicología proyectiv3: incluso la escabrosa gcograría
de un territorio nuc\-o es digna de un mapa.
ORtGE!'JES DE LA PSICOLOGIt\
PROYECTIV t\
i\1c parece útil considerar la psicología proH'ctivJ
como una pSicología de protesta. Como psicología de
protesta, es un producto característico de la escena
psicológica contemporánea. Desde un punto de vista
metodológico tanto como conceptual, puede consi·
derarse que la psicología proyectiva representa una pro-
funda revuelta contra muchas de las principales co-
rrientes de la psicología académica, con la cual tiene
una deuda tan enorme El punto de \li~ta proyecti\'o
en psico!ogía e.s netamente opuesto a la tradición nor·
teamericana del conductismo, que sigue saturando un
sector muy amplio de )a psicología académica contem·
poránea. Desde luego. es innegable que vivimos y
trabajamos en una época de muchos conductismos
modificados y sofisticados -molar )' molecular, ló-
gico y operati\'()- de modo que resuha difícil deter·
minar precisamente qué entendemos por una tradición
de conductismo en la psicología norteamericana aca·
démica. Pero considero que quienes propugnan esos
criterios conductistas más sofisticados tienen una enor-
me deuda con su padre ínrelectual.Watson.
Al referinnc así J la psicología proyecti\'a y sus
orígenes, no Creo haber presemado al conductismo, en
ninguna de sus múltiples formas aCClJales, como un
enemigo imaginario que el nuevo punto de vista debe
atacar vigorosamente. Antes bien, me parece posible
demostrar que los principios y nocion('s conductistas,
en una u OtD forma, constituyen los supuestQ<; '5uh·
yacentes ('on que trabaj:m un número abTtlmador de
psicólogos norteamericanos contempor,íneos 11. De he
J1tI n:l corroboración ele esta afirmación puede e-Ilcr,n·
trarsc L'n el trabajo de K. \V. Spencc 'The PnslU13tes 3ad
Meth()d~ of 'Sr:hl\"iorism' ", <:0 d nlllJ1t'w de m3UO <le 1948
de la Psydlolo.'!.;cnl HCI'icw" Ltlq~o <ll' cunslder:lr la<; di\"crsas
formubcionl'S teóricas qut' recib~n el nombre de "conductis·
JOo'". SPl'IlCC sugin(' que- hoy ell día no qllcdan (h:fc:1s(lJes
cho, es probable que los más fervientes adeptos del
conductismo sean los primeros en negar esa proposi·
ción, pero creo que ello sólo se debe a que han dado
por sentadas durante tanto tiempo las concepciones
cond:Jclis[as que, según creo, caracteri7.an su posición
teórica.
Dentro de toda ciencia podernos discernir quizás uos
tipos distintos. pero en buena mediua complementa'
rios, de im"cstigación científica que cabe llevar a
I
cabo. El primer tipo es francamente conductista, y el
segundo. principalmente funcional. Northrop (13) ha
ahordado este problema sin rodeos en su reciente
discurso como presidenre de la Comisión de Historia
y Filosofía de la Ciencia de la Americall Association
for rile Adt:m7Cell1el1t o/ Science:
11!
En una im-cstigaci6n conducrista, se pasan por alto lo<>
componentes internos del sistema )' sus relacione<>. dentro de
él. La atcnción está centrada, en cambio, en lo que ocurre
con respecto a la respuesta del sis[cma cuando, siendo todo
lo demás con<;tante. se hacc que un estímulo especifico o un
itlpuc • incida sobre H
En un estudio funcional, en cambio, el tema central
quc se investiga es la estructura intrínseca y las propicdadcs
internas del sistema mismo. En ese tipo de estudio, ¡"put
y O14tptH sólo se utilizan para arrojar luz sobre el carácter
del sistema Que los vincula.
Creo que h psicología proyeCliv3 se ocupa eviden-
ternenU' de un estudio funcional del individuo, en el
sentido de Northrop, y que debe estar plenamente
dispuesta a dejar de lado todo ripo de investigación
conductista. Hesulta evidente que una evaluación fun'
cional de la personalidad siempre dehe expresarse en
términos dinámicos, y el punto de vista proyectivo en
psicología C'5tá hondamente comprometido con un en'
f<XIue dinámico y no estático de la conducta. Un
punto de vista dinámico para la psicología proyectiva
exige que consideremos toda conducta como activa e
intencional -activa en sentido de que d indivi·
duo tiende a desarrollar una rclaci6n con el mundo
de la realidad física \' social, e intencional o funcional,
en el sentido de qll~ la c:o'1ducta del individuo apunta
a un;t meta. Dentro del marcO de la psicologia pro'
)'ectiva, pues, la conducta siempre cstá dirigida hacia
una meta, y busca eliminar o reducir la pauta de csti·
mubciún que la provocó.
Decir que la psicología pro)'ectiva insiste ('n un an~­
lisis dinJmico y funcional de la persnnalidad ~ignirjca
sll~crir que no se ocupa de segmt'nlOs aislé1dos de ("on'
ducta, ~ino m:ís bien de las t{'Cnicas imporranles y más
de la 'crsión c"'l(luC"1j~(a fJriy,inal de \VatY)n COII l<ld".
<:scrd)(~: "i\fllch,,~ de I,,~ pO~1Ulado~ hásic0S de ,-,u fmll1ul<1ci,",:l
han de Cllcnn:rtHSe l'!) !:l<; \ aricJades atlu~l('s (le ct>llducti'"11l1)
~'. lo que c< ma< im['tul:-tntc, 4uids, en los supue<;(ns ~ul)\;¡·
CCntes de trahajo de la ~rJn Olil'"l)lÍa de los p~ic,jl()gr)~ nor·
teamerlCJnas cootempo~..into~".
.. 1111'111 01l11111t: IJIgrc:so·(.'gTeso. cntrada'!oaliJa [T.]
 PSlCOLOGIA PROYECIWA 39

complejas por medio de las cuales el individuo busca l. En general existe estrecho acuerdo entre ambas
organizar su experiencia con el ambiente físico y teorías con respecto 3 la estructura y el desarrollo de
social )' adaptarla según sus singulares necesidades. La la personalidad. El sdf freudiano de estructuración
psicología proyectiva quiere investigar el papel de todas múltiple no es esencialmente distinto, desde un punto
las funciones y procesos psicológicos que actúan dentro de vista conceptual, de la división de la persona en
del contexto de la personalidad total. Por ende,.,e1 • regiones que establece Le",in. Los intercambios diná·
punto de. vista· proyectivo ~ulilt7.a .....un .crilerio .. holista¡ micos y económicos que, según se postula en el psico-
por el que la conducta ~n una modalidad'particular'de análisis, tienen lugar con respecto al ello. el yo y el
expresión, se estudia.dentro-de- )a· matri7. 'oe la perSoña- superyó, encuentran una expresi6n paralela en el si s-
lidad. total, . y. debe. ser ""omprcndida-eñ "relación <eón'" tema de barreras de Le",in )' las clases de movimientos
todasJas. otras. expresiones .de, conducta ,dcl,indi,'¡duo, a través de ellas.
Las producciones pro)'ectivas de los individuos deben 2. La psicología de la Gestalt es célebre por su in·
considerarse, por lo tanto, como meras partes de un sistencia en la totalidad del organismo, y por !)ll

todo. Es este enfoque del estudio y el diagnóstico de
la personalidad, más aún que las limitaciones especí·
ficas de los diversos tests provectivos, lo que explica
nuestra necesidad de utilizar' di"ersos métodos pro'
yectivos, así como técnicas no proyectivas, para la
evaluaci6n y el diagnóstico de cada personalidad. E
inclusive cuando nuestros insistentes esfuerzos por
comprender la totalidad del proceso de la personali·
dad han proporcionado un gran caudal de datos de
conducta, la psicología proyectiva sostiene que, en
el mejor de los casos, hemos logrado só]o un corte
transversal de la Gestalt temporal que es el proceso de
la personalidad.
Los elementos dinámico, funcional y holista en la
psicologla proyectiva pueden rastrearse con bastante
facilidad hasta ciertos desarrollos históricos dentro de
las ciencias de la conducta. En primer lugar cabe
mencionar, por su enonne importancia, el desarrollo
1 1aboracl'ón d
yac
I" . li .
e as proposIcIones pSlcoana "cas,
con su insistencia en el carácter motivado de toda
"ó "ó h' ó'
Con d ucta y su d e d lcael n a una \o'ISI n 1St Tlca
. ) 1 . d' . In epen lentemente
tlC~ y ong.tu Inal de la personahdad. En el mercado
ac~ual de Ideas l: concepcIOnes pSlcológJcas, el pensa·
mlCnto . pSlcoanahtJco dISfruta, desde luego, de gran
aceptacIón; y es bIen sabIdo que muchos de sus con·
ceptos y proposiciones han invadido incluso los baluar-
tes tradicionalmente fuertes de la psicología académica.
Un segundo desarrollo hist6rico de gran significaci6n
para la psicología proycctiva, en gran medida inspi-
rada en los hallazgos experimentales y que, por lo
tanto, tiene para la mayoría de los psicólogos norte·
americanos fundamentos más seguros y respetables que
los que proporciona la riqueza de datos clínicos, es la
psicología de la Gestalt.
Tal como Brown (3) lo ha señalado, los criterios
del psicoanálisis y de la psicología de la Gestalt
concuerdan significativamente en muchos puntos esen-
cjales, de rnooo que su incorporación a la ciencia en
desarrollo de la psicología proyectiva se ha logrado con
un mínimo de confusi6n conceptual. En las dos tea-
rías de la psicología podemos discernir las siguientes
áreas importantes de acuerdo básico que resultan signi-
fieativas para la psicología proyectiva:
afirmaci6n de que el todo tiene prioridad sobre las par·
tes. De un modo organísmico, la psicología de la
Cestalt considera al indi\'iduo como un sistema de au,
torregulaci6n. De acuerdo con el punto de vista gucs-
cáltico, los cambios y las rnooificaciones del organismo
se logran de acuerdo con leyes económicas. El enfo·
que psicoanalítico de cuestiones similares y de las
proposiciones correspondientes es básicamente el mis·
mo, y hay en realidad muy poco conflicto.
3. El psicoanálisis postula una relación operativa
íntima y esencial entre los mecanismos y dinamismos
psicológicos que funcionan dentro del individuo )' la
cultura y el ambiente socioantropológicos de que siem·
pre forma parte. La aplicación hecha por J. F. Brown
de los principios topológicos a la psicología social, y
las notables contribuciones de Lewin y sus colabora·
dores en la inves:i~aci6n-acci6n y_ otras áreas reIacio·
n,aJas du:an~e la ultima década, scnalan una congruen-
cla de Cntenos.
4 TI' 1 ' d 1 Ges 1 l'
,' .. ant.o. a pSlcoogla e ~ ta t como e ~SlCo-
( é anallSlS u,,!lzan un enorme numero de construccIOnes
gen - . d d' d . d d
en va as, que sus crea ores pue·
den emplear COmo eficaces herramientas interpretati.
"as en la descripción de la personalidad. Estudios re·
cientes en la metodología científica sugieren que el
método hipotético·deductivo es quizás el más fructífero
para el progreso científico. Este método, en todas sus
variaciones fomenta el desarrollo v la utilización de
construccio'nes operativa mente deri\:adas, que son simio
lares a los conceptos de persona, vector, valencia, di·
mensión de realidad), otros similares en la psicología
de la Gestalt, l' a los conceptos de yo, libido, y cons·
trucciones similares utilizadas en el pensamiento psico-
analítico.
En cada uno de estos dos puntos de vista sistemáticos
sólo la conducta del individuo se observa en un amplio
contexto de situaciones distintas. En ambos sistemas
teóricos, los datos de conducta se organizan según la
teoría general del punto de vista particular mediante
conceptos similares a los señalados. En ambos casos,
el resultado suele ser una integraci6n o estructuración
de las formulaciones descriptivas e interpretativas re-
laliv3S al individuo, su conducta y el campo en el
cual aquélla tiene lugar.
40 LAWRENCE EDWIN ABT y LEOPOLD BELLAK
5. La psicología de la Cestalt y el psicoanálisis com-
parten una creencia en el determinismo psíquico y en
la uniformidad y continuidad de la naturaleza psico-
l6gica. Cada una de estas posiciones teóricas sostiene
que todos los fenómenos psíquicos tienen una causa y
un significado, así como una función económica con
respecto a la psicobiología de todo el organismo.
En vista de las amplias áreas generales de acuerdo
básico entre ambos sistemas teóricos de psicología, no
me parece sorprendente que conceptos originalmente
surgidos en cada una de estas posiciones teóricas hayan
encontrado no sólo un lugar en la psicología proyec-
riva, sino también una aplicación específica en ella.
Clínicos de formación psicológica sumamente dispar y
de variadas tendencias personales, de los que cabe
decir que trabajan dentro del marco proyectivo en psi-
cología, han descubierto que resulta relativamente
Hcil, y por lo común muy compensador, utilizar con-
ceptos que han surgido en forma totalmente indepen-
diente en los dos marcos psicológicos de referencia.
En la práctica, sin embargo, es bien sabido que e! em-
pleo y la integración de conceptos provenientes de dos
enfoques distintos de la psicologia pocas veces se lo-
gran sin una transacción. La psicologia de la Gestalt,
por ejemplo, siempre insistió en las definiciones más
rigurosas posibles de sus construcciones conceptuales,
y en el principio de que su sanci6n definitiva debía
basarse siempre en el test crucial de la experimenta-
ción.
Pienso que esta insistente exigencia de validación
experimental de cada concepto dentro de! encuadre
más amplio d~ la tcorÍa -principio con el que el psi-
coanálisis no ha simpatizado en general- encontró
(;xpresi6n en la psicología proyectiva en gran parte
como la necesidad de someter los datos provcnientes de
la aplicación de tests proyectivos en el estudio )' el
diagnóstico de la personalidad, a alguna clase de aná-
lisis fonlJal l2 . Del mi~mo modo, y con una sofistica·
ción metodológica algo menor, e! psicoanálisis ha re-
querido dentro de la psicología proyectiva el desarrollo
de tendencias a un análisis del ccmtenido de los datos
proyectivos 1'. Es evidente que no hay nada funda-
l:.! Un análillis formill de un protocolo de un test proyec-
rivo es un procedimiento que se basa fundamentalmente en el
deseo de expresar en términos matemáticos los distintos fac·
fores dt: c1aloificación en el protocolo, de forma tal que resul-
ten evidentes las relaciones cuantitativas entre ellos. La decisión
de cuantificar los factores de clasificación, e incluso de esta·
blecer en primer lugar factorC<i susceptibles de cuantificaci6n,
se funda en última instancia en el supuesto de que las
observaciones hl'(:has sobre el individuo al que se le admi-
nistra el test poscen ma)'or precisión si esfán expresadas en
términos matemáticos. Es posible atribuit a las contribuciones
dt: la p~cologí3. experiment.al, al desarrollo y el afinamiento de
los tests proyectivos, la responsabilidad del tratamiento formal
de los determinantes de la clasificación pIO}'ecti\'3.
13 El anáüsis del COnte,¡ido del registro de un test pro-
yectJ\'O, por o,~o lado, está im.pirado en gran medida en el
supuesto anahuco de que los datos pro) ectivos se prestan a
mentalmente contradictorio en las dos maneras de tra-
lar los datos proyectivos, y que, básicamente, cada uno
de estos métodos analiticos tiende a complementar al
otro. Pero es un hecho que el desarrollo y el empleo
de procedimientos anaHticos relativos al contenido de
los datos proyectivos han demostrado un considerable
atraso con respecto al desarrollo y la aceptación de
métodos analíticos fonnales.
El hecho de que quienes propugnan y practican ese
punto de vista hayan expresado una marcada prefe-
rencia por el análisis fonnal de los datos proyectivos,
es de considerable importancia histórica para el esta-
do actual de la psicología proyectiva. En cierto modo,
esta situación ha sobrevenido porque gran parte del
desarrollo, y también de la utilización, de los tests
proyectivos, ha estado en manos de psicólogos origi-
nalmente saturados por los principios y las técnicas
de la psicología experimental. Siendo básicamente psi-
cólogos de laboratorio y de los impresionantes "ins-
trumentos de broncería", exigían que toda aplicaci6n
de un test proyecdvo fuera inevitablemente un expe-
rimento. Como experimento, el test proyectivo quedó
sujeto, naturalmente, a los mismos requisitos de con·
trol rígido que el resto de la experimentación psico-
lógica. No deploro esta situación, pero debemos reco-
nocer que ha tenido resultados importantes y de largo
alcance en el desarrollo de la psicología proyectiva
hasta el presente.
I..ús psiquiatras y analistas que en número consi-
derable comenzaron a interesarse por algunas de las
familias de tests proycctivos, estaban empezando a per-
cibir tanto metodológica como conceptualmente que
no habían caracterizado su labor en una etapa previa.
Se trataba de otro grupo profesional que abordaba el
estudio y el diagnóstico de la personalidad con un
bagaje de promisorios datos clínicos y que comenzaba
a hacer contribuciones significativas a la maduraciÓn
de los métodos proyectivos y el punto de vista proyec-
tivo en psicología. Detrás de las esperanzas de los
diversos grupos profesionales que han unido sus fuer-
,"s para el progreso de los métodos proyectivos, existía
la conviCCión, cada vez más honda, de que había
lIegaclo ya el momento adecuado para e! surgimiento
y el desarrollo de una ciencia genuinamente expe.;-
mental de la psicopatología. Resulta evidente que,
para muchos miembros de los dos grupos profesiona-
les, los métodos proyectivos representaban un camino
potencialmente muy fructífero que podían recorrer
rápidamente y con relativa certeza hacia una psico-
pJtología experimental.
Como consecuencia natural de los procesos que he
dl.'Scripto sintéticamente, gran parte de la investigación
llevada a cabo en psicología proyectiva ha seguido los
lineamientos que 1\lIport (1) caracterizó como nOm<>-
un tipo de interpretación simbólica que es esencialmel· dis-
tinta <.le una consideración del protocolo en términos de sus
caracteorísticas estructurales, y a menudo mucho más útil.
 PSICOLOG!/\ PROYECTIVA
téticos. Sospecho que esos desarrollos en la psicología
proyectiva se caracterizaron más por su respeto a la mo-
dalidad científica norteamericana prevaleciente que por
su adecuación al tratamiento de los datos proyectivos.
Asi como el reciente incremento del interés por las
producciones proyecti,-os de cualquier tipo puede en-
tenderse COmo una suerte de protesta contra la este-
rilidad de gran parte de la actual psicologia de labo-
ratorio, su insistencia en un estudio ele los procesos
psicológicos más simples y su limitación a la investi-
gación de problemas para los cuales ya se cuenta con
numerosas técnicas, del mismo modo. en los intentos
de protesta mismos hay una necesidad intensa e in-
sistente de mantener la labor investigadora en psico-
logía pro)'ectiva dentro de los límites de r.spetabi-
lidad científica que exigen los prejuicios profesionales
contemporáneos. Sin duda, como Allport (2) lo ha
sugerido hace poco, el interés insólito por las produc-
ciones proycctivas constituye en sí mismo un gesto de
irreverencia científica por parte de quienes no con-
cuerdan con la abrumadora exigencia de objetividad
(n psicología a cualquier precio.
Me parece probable que un compromiso más deci-
dido, por parte de la psicología pro)'ectiva, con un
enfoque idiográfico para el tratamiento de los datos
proyectivos, habría traído aparejado, entre otras cosas,
un mayor énfasis en el análisis de contenido que en
el análisis fortnal, aunque este punto es sin duda
discutible. As~mismo, resulta evidente que la inves-
tigación en psicología pro)'ectiva ha seguido, en reali-
dad, ambas corrientes de investigación; pero se ha
visto obstacuJizada, en Jos casos en que se utiliz6 un
enfoque idiogr:\fico, por el hecho de que sólo se han
dado los primeros pasos vacilantes en la cuantificaci6n
y el tratamiento de los datos idiográficos. Quizás,
como sugieren algunos autores, los tests proyectivos
realmente se prestan con mayor facilidad al tipo de
investigación nomotética. De ser así, creo que dIo
sólo se debe a que no se han realizado intentos caba-
les por idear instrumentos y procedimientos proyec-
tivos que no estén basados en un interés por establecer
leyes generales de la estructura y el funcionamiento
de la personalidad.
Como Allport sugirió en alguna ocasión, el interés
por establecer leyes generales del funcionamiento de
la personalidad se basa, en última instancia, en la du-
dosa proposici6n de que la causalidad psicol6gica es
algo general. más que única )' netamente personal.
La psicología pro)'ecti"a sostiene firmemente que la
causalidad psicológica es siempre y. en todas partes
únicamente personal )' nunca simplemente general,
y esta insistencia surge de la profunda convicción de
que hay considerable justificación teórica, tanto en
psicología como en otras ciencias, para estudiar al
individuo como tal y no como a un representante
de una clase de individuos, cuyos miembros. según
se supone, poseen un número finito de rasgos deter-
minables en cantidades variables.
41
TEi\'DENCJAS COi\'CEPTUALES
CONTEMPOMNE,\S
EN LA PSICOLOGIA PROYECTIVA
Si consideramos el conjunto de hipótesis y propo-
siciones que caracterizan actualmente el punto de
vista proyectivo, podemos discernir un número limi·
tado de tendencias en la conceptualización, que es
posible considerar como hitos en el camino hacia una
ciencia genuina de la psicología proyectiva. Cabe de-
cir que esos hitos constituyen el clima explícito de
ideas en que los tesIS proyectivos y los principios psi-
cológicos proyectivos encuentran expresión a través del
trabajo diario de los clínicos. Al examinar el número
más bien pequeño de tendencias conceptuales que son
concretamente explícitas y no implícitas hoy día. COm-
prendemos que se ha-dedicado-'1t\ucho-'1IIlIsTesfuerw
al desarrollo-y -la ... plicaciórf""de"1os"tcS!s··próyeéiiv~_
que al intento cuidadoso-y-obal rde-fonnular.una
feooii''-de"I'¡'llsiColag1ii "'jíroyéttwá:"tan • necesaña-pára
lo noSorios.
Es posihle discernir las siguientes tendencias signi-
ficativas en la conceptualizaci6n de la conducta y la
personalidad de la psicologia proyecti"a:
,I,..b ,pcrsdlfaliaad' se"' cm'Sillera"",ada",cz-.mós""","o
un proceso antes rque.,..comO;ri.lna ~oleccién ~o:r:un ...C{)Jl-
jüñtO:d~::asgos ..relativamente·.e;táti~sT<!ue.el..mdi·",
".!.d~liza .para-.-rcsl"'"der.a .los .c.<tímIJlos.
La esencia de cu~iq¡¡ier·rpiOCeso, desde luego, cs
el hecho de que recorrc...,n~rsot<linámico en el
tiempo_ Para la psicologia, el resultado de considerar
a la personalidad como un proceso es que el
cuadro que surge de la aplicación de un grupo de
tests proycctivos en el estudio de un individuo siem-
pre está limitado por la exigencia de que la.ron.dulOUl,
prqyccriva-: accesible, al, anál isis.,.represcnte;"'Ccrrrerrmejor ..
de los casos, s610.un.C.Qrte.l<ansversahdelrproc~Qe
la ,personalidad,totaL Se convierte en,sólo!un3 T partc
de ese todo temporalmenle. extendido que es la per-
sonalidad.~ - .
Al utili'Ar los datos proyectivos para la interpre-
tación, por lo tanto, el . . terapeuta~debe·~esta·r· dispuesto.
a,..ir . . más_al1á. de .la rconducta - proycctiv3' misma, me-
citante. el. proceso. de. deduc<:i6n, . para. llegar _ a .una.,
conccpción._del..., examinado. que ~aharque _parte. de. su
historia-pasada .. y-algunas ·de~sus-orieñtaciones • con,
rcspecto-ra14futuro .-cercano. Si el terapeuta ha de
levant.ar_ una estructura de deducciones -just~ficadas
sobre._e1 individuo que está estudiando,. debe cstar
dispuesto .a .. ordenar .sus-daros y. sus concepciones segúlh
una teoría.,de ..la ..,personalidad. Que, ;en,sí.misma"esté.+
(!n condiciql}cs _de. proporcionar. conceptos . din~micos.
La-tá"fe"i" de' construir semejante teoría de la persona-
lidad, adecuada a la organización de diversos datos
proyectivos. recién está en sus comienzos.
2. Lapersollalidad estudiada por medio de proce-
dimientos proyectivos es vista como un proce~o cons-
tantemente sometido- a . la. infJucncia ... de....¡as.. ¡ntCIa€Qo,...
42 LAWRENCE EDWIN ABT y LEOPOLD BELLAK
,nes del individuo... ~on . sus' ambientes físico.• y.SQCi~,
I proposiciones sobre' ·la .personalidad:-- djnámi<:a_~l
-p~IáclO:y.-d~1 estado y.la· intensidad, de sus. net:~·.
·"¡dades••por,e! otrp.
Según este criterio, la personalidad· es el proceso- que.
c.L..individuo:outiliza·para-· organizar- sus'·exper-iencias..cn ...
ténninas..de.un. mundo .cambiante·d6,tealidad-físic-¿
~social,-y--para. adaptar.• esa- realidad- a-sus" propias
nccesidades •.y..IL.valores. Tanto ·Ia. rcalidad. física" como
la .soeiaL...resultan_mo(lificadas. pafa~cl.. in.dividuo, enlla
di,,,,,.,¡"-<Iete,minada. por, sus' sistemas.de. ne€csidadcs
y walofes,~y..lo. que .se, vuelve importante.~a,.co~gll'
ción.-que .. el.=-individuo"ticne.ade"sl.l&relación.con.los
anlhicntes •.físico.ysociaL Esta concepción· de la r"¡""
(:i.Q!l_.!Í.!Ü.c~_d~Undividuo con·e1··mundo'd.,.l""realidad
física y social es lo que Frank (8, 9) llama el""mundo
pr~rla~persona, No sólo las ne,,,;si<liftl,,, del
individuo, sino también sU5J.~eres, son ,determinantes
(1)lb~.9n4~a.JI~~ .tan~~c!...ú~aríh~ea_I;~~~do
e~'We er:malVl~",!:,.y.diacen.pos¡¡'leolas~formas"
umcas en las que aprende. a través de la experiencia,
~negaria'un'acuerdo:con las exigencias que el am-
bien te físico y el social le imponen.
Tal visiÓn de la persona y su relación con el
mundo acentúa la proposición de que \!hc'lllli,a,y, la)
~sonalid~4.i9!!!?~n-~Y!l..l<;9I1linuo¡;¡&..deLqueJ,;cs;..pura-
\.!'.9fÍ.a~~2'igi_r-'.'llCeJ.~eJ~sJ.sePª'",Y.l.sc.\asl.trate-'en1una
fo~que.no,sca.LlOtalmente.interd~pendiente.
3:-Hay una creciente teñdeñCi;;- dentro de la psico-
logia proyectiva a apoyarse en la teoriaadel.acampo
como marco de referencia adecuado para organizar
los datos proyectivos de la conducta 14.
I,.a..sC?1l4yc.~.~.1estudia&siempre"corno~unaAfund6ñ
dS.,.,Ias relacio~s... p~~s..<lIla:s.ituaci6nf-y"los-'ténñinos··Hi-
'1ámicos utilizados E2-r_'U:describir'tales.relaciooes~de;
ri2..n-:'~=-YI\:.rr1.~ffiio..J':tiempo. de~la .. psicología.de.. la
~~t~!!:,x.,-gell"P~~oaná1isis;» Esta tendencia en la con-
ceptualización es congruente Con la proposición de
que la cultura y la personalidad son continuas y deben
ser tratadas como variables interdependientes, e insiste
en que todos los datos proyectivos de la conducta
deben ser organizados según un marco de referencia
actualmente existente, cuya naturaleza también es neo
cesario explorar antes de formular deducciones legí-
timas acerCa del individuo.
Los diversos tests proyectivos no cstudian tanto el
aspecto cultural del complejo cultura·personalidad,
como las formas altamente individuales en que la per·
sana reacciona en el campo psicológico y repite o
abandona las pautas y las prácticas recurrentes del
campo cultural en que llene lugar su conducta.
4. ·lIaj<>,I.,influencia deLp~r:>~~",ie~tQ.psicoanalítico,
hay-nn..-marcada-tendencia. a establece,· dos-clases' de
u La "teoría del campo" en psicología se refiere en e<ile
contexto al concepto de un sistema de variables interdepen-
dientes. La conducta del organismo se considera en cualquier
momento de su historia como la resuhante de la totalidad de
todas las variables pertinentes que actúan dentro del campo
y dentro del organismo.
campo)- y·genéticas· (históricas' y' del&desirrrollb).
Aunque los psicólogos proyectivos aceptan que los
tests proyectivos proporcionan, en el mejor de los casos,
s6lo un enfoque transversal para la evaluación de b
personalidad, en general sostienen que la-personan'
dad'-come"proceso'es-una- entidad-en ·continuo ,desarro-
ll0"lq!le. actÍla-.desde _eL nacimicnto-hasta-- la- muerte.
Así, pues, propugnan el estudio y la consideración
de la persona}idad'COmo·trrta·srrert"'-d';Ges~JfieTnpo­
.Jal. y afirman la net:esidad de datos relacionados con
un enfoque longitudinal de la personalidad. Los mé-
todos proyectivos, aplicados en diversas etapas del pro-
ceso de la personalidad, representan intentos analíticos
de elahorar en sección transversal una serie más
sustancial de deducciones. relativas a los factores ge-
néticos significativos que han moldeado la personali-
dad ~al c?mo ésta se presenta en un mOmento dado de
su hl5to[1a.
A través de un proceso de deducción clínica, el
NjcóLogQ.rllroy~,ti-"Q,a~~..lIdo~pued~lttilizar-los he-
·c.hos.subjetivos,)'-'objefiY<iS que la exploración de la
personalidad le proporcionan, para establecer una serie
de hipótesis, dinámicaso.rgenéticas sobre el individuo,
que representan para el terapeuta una fonnulaci6n
de diversos grados de adecuación.
5. Hay un creciente interés en la formulación de
un cuadro de la "personalidad como un todo".
El cuadro de la "personalidad como un todo" que
puede lograrse mediante el empleo de los datos pro-
yectivos s610 se aplica evidentemente a una fonnula·
ción en sección transversal de la unidad e integración
de los procesos parciales de la personalidad en un
momento dado de la historia del individuo cstudiado.
Resulta evidente para todos, salvo los excesivamente
entusiastas, que las técnicas proyectivas no apuntan
a una formulación comp¡"ta de la per.;onalidad toú>l,
10 cual está en realidad más allá de la capacidad
de los clínicos contemporáneos, sino que intentan
proporcionar una serie de formulaciones descriptivas
significativas sobre la personalidad, que pueden resul·
tar útiles para un propósito particular y, a menudo,
muy limitado.
El proceso de limitar, en forma reaJista, las meta'i
y los logros potenciales de los métodos proyectivos, no
es esencialmente decepcionante. Se trata simplemen·
te de estudiar tantas variables de la personalidad como
sea posible con los instrumentos de que se dispone, y
de abstenerse de colocar al individuo en alguna cate-
goria superficial de conducta. En su Assessment of
Men, Murray y sus colaboradores han planteado la
esencia de este problema:
Identificar a un hombre como introvertido, por ejemplo,
no nos proporciona información alguna en cuanto a su nivel
de energía, las fluctuaciones de su estado de ánimo, sus liga_
duras emocionales duraderas, sus sistemas de pertenencia, su
ideología política, el patr6n de sw fantasías eróticas, la for-
 PSICOLOG!.~
talela de Su conciencia, sus principales dilemas, su inteli·
gencia, su iniciativa y sus recursos, su grado de autoconfiarua,
sus metas fundamentales, su ni\·el de aspiración, sus prin.
cipales aptiludcs y muchos otros elementos importantes (14).
6. Hay una marcada tendencia a construir un es-
quema conceptual en términos del cual puedan ha·
cerse formulaciones de personalidades distintas con
propósitos clínicos.
En la psicología proyccliva en particular, existe la
convicción de que hay una necesidad apremiante de
construir una teoría cada vez más amplia, coherente )'
utilizable de la personalidad, que satisfaga en mayor
grado de lo ql,e puede lograrse hoy la doble finalidad
de la ciencia: explicación de la conducta pasada del
individuo)' predicción de su conducta futura. Al·
gunos investigadorcs han expresado la esperanza, sur·
gida no sólo de las dificultades pasadas sino también
de las presentes, de poder llegar a alguna suerte de
esquema conceptual común de la personalidad que
haga plena justicia a todos los criterios sectarios exis-
tentes, sin provocar una sangría profesional.
Considerable número de investigadores dentro de
la psicología proycctiva parecen con\'cncidos de que la
solución radica en la construcción gradual de una
serie lógica y psicológicamente congruente de concep-
tos y \'ariables que puedan definirse operati\'amentc
y sometcrse al test crudal de la experimentaci6n_
Hasta que no se haya eliminado acabada mente la ma-
leza conceptual, la psicología proyectiva como forma
de considerar la conducta de personas reales en situa-
ciones reales tendrá probablemente un desarrollo muy
lento.
NATURALEZA Y PAPEL
DE LA PERCEPCION
Puesto que todos los métodos proyectivos, en una
forma o en otra, dependen de la acción de los meca·
nismos perceptuales del individuo, la psicología pro-
yccti\'a necesita negar a alguna suerte dc acuerdo
tentativo en cuanto a la naturalel.a ... la fund6n de la
percepción. He sugerido )'a que ~l punto de vista
proyectivo tiene una gran deuda no s610 con la psico-
logía de la ('....esta lt, cuyo principal esfuerzo experi-
mental ha apuntado a un estudio de los procesos per-
ceptuales y su papel en el gobierno de la conducta
del organismo, sino también con el núcleo principal
de la psicología experimental general, y, en gré!.n
medida, Con la labor experimental reciente y signifi-
cativa dentro de la psicología social. Estos diversos
enfoques convergentes del problema de la percepción
hacen posible las etapas iniciales del desarrollo de una
teoría básica de la percepción que elche ser de gran
utilidad en la psicología proyectiva. Para nuestros fines,
el primer factor significativo que surge dt~ los variados
esfuerzos experimentales en el campo de la percepción
PROYEcnVA 43
es la selectividad general de todos los procesos per-
ceptuales_ Abrumadoras pruebas tcóricas y experimen-
tales sugieren que la select¡vidad...de'¡",~estimulos
puede,-consídetarsc 'como ".malfunción 1 de rlos-Wmaroos'
d.,.refereriéi~" ;leI individuo. Toda la corriente de
la psicologia experimental ha soportado, entre otras, la
carga de establecer claramente el principio de que es
necesario considerar que los estímulos no tienen en
y por sí mismos ningún \-alor absoluto de estímulo_
Sobre la base de años de esfuerzos experimentales
se ha llegado a establecer que cada estímulo se percibe
siempre en relaci6n con la configuraci6n de otros estÍ-
mulos entre los que aquél aparece enclavado en la
realidad o con los cuales ha llegado a relacionarse f un-
cionalmente a través de la experiencia pasada del
individuo. Koehler sugiere, desde el punto de vISta
de la psicología de la Gcstalt, en qué formas y bajo
qué condiciones las características de un cstímulo es·
tán determinadas por su relación con una configu-
ración total de la que forma parte ".
En términos de una a bru madora cantidad de prue-
has, que no es necesario citar aquí, podemos suponer
que la selectividad general encontrada en todos los
actos perceptuales del individuo está determinada o,
más precisamente, es una funci6n de ciertos factores
internos y externos de la percepción que actúan en
forma legal.
Casi desde sus principios, la psicología de la Cestalt
ha prestado fundamental atención experimental a la
investigación y el descubrimiento de las leyes que
gobiernan los factores externos en la percepción. Años
de labor en esta área han dado como resultado un
conjunto significativo de datos experimentales y una
cantidad de conclusiones sostenibles y estables de am-
plia generalidad. Más recientemente, debido a una
necesidad cada vez más apremiante de comprender las
fonnas en que el individuo se ve a sí mismo en rela-
ción con el mundo real, Rogers (l8) y otros, vincu·
lados con el punto de \'ista no directivo, han comen·
zado a investigar lo que ellos denominan el "marco
interno de referencia" del individuo. Para algunos
colaboradores de Hogers, el marCo interno de referen·
da puede considerarse en ténninos del concepto del
si mismo, que en la actualidad recibe gran atenci6n
te6rica y experimental.
Raimy (17), que intentó hace poco codificar y pro-
mover la idea del concepto del sí mismo dentro del
marco de la teoría de la consulta no directiva, ofrece
las siguientes hipótesis sobre el papel de los factores
internos en la percepción, que en gran medida resul-
tan congruentes con la posición te6rica dentTO de la
psicología proyccth-a que proIlUgno aquí:
1~Et"'r.onceplO~del. ~,í.•rni~m() ~~ u~i~_tema _P~!c~~
& ..
l~. Se remite al le<:tol a la revisi6n de 1947 de la Gesralt
Psychoiogy de Kochler, para una formulación completa y lú-
cida del enfoque configurativo de las formas en que las
características del estímulo están determinadas por su relación
con el campo en el que aparece_
 44 LAWRENCE EDWIN ABT Y LEOPOLD BELLAK
...,
4aI aprendido, gobernado por los mismos principios do físico como no estructurado, por limitado que sea
cVorganizaci6n que los objetos perceptuales. su marco de referencia. Piaget considera que el niño
~-.ronccptordehs¡Tmismo,regulaMla·conducta. es capaz de dotar a cualquier campo de estímulos de
La percepci6n de un sí mismo diferente en la consulta cencza y complacencia, de modo que sus actos per·
no directiva trae aparejados cambios en la conducta. ceptuales sean estables .. Sin embargo, a medida que
3.-J,a ,percepción. que una ·persona-tiene-de-sí-mis·_ el niño madura y comienza a experimentar diversas
mª~puede.no>ofr""er.mayor-relaci6n-con-la -realidad clases de presiones sociales, a las que debe aprender a
.externa, col!\o.... 6Cune.con ....los·.individuos ... psic6tices. responder en fonna aceptable y aprobada, de acuerdo
Para el observador puede haber conflictos lógicos en con las exigencias del área cultural de la que fonna
el concepto del sí mismo, pero éstos no son necesa· pane, exhibe una marcada tendencia a modificar sus
riamente conflictos psicol6gicos para la persona. perceptos en la direcci6n de un acuerdo cada vez
4JE~pto.del.sí...l!'ismo.es.u ...sistema.4il~_ mayor con los de las otras personas. Los estudios de
re!lCircio pero organizado, de modo que incluso sus. Piaget sugieren que ésta es la técnica mediante la cual
%pt<[tJs.-~vamenteJlev~luado:s .• p~.scr.defetl~ el pensamiento del niño se socializa. y que el niño es
didGs&t"'r.eeI.,indiyjduo~a,fin_de.~er.su,Indi.Y!:... realmente incapaz de pensar en el sentido adulto hasta
dnalidad. Dicho concepto puede ser más altamente que sus perceptos se han socializado.
valorado que el organismo físico, como en el caso del La noci6n de Raimy del concepto del sí mismo
soldado que se sacrifica en una batalla para proteger puede fonnularse, desde luego, de muchas otras ma·
los aspectos positivamente evaluados de su concepto neras. Sherif (20), por ejemplo, ofrece una formu·
del sí mismo (coraje y valentía). laci6n de la situaci6n en ténninos de los conceptos de
5. El marco total de este concepto detennina la disposici6n y de la psicología de las actitudes, exami·
fonna en que se perciben los estímulos, así como el nando cuidadosamente la bibliografía sobre el tema v
olvido o el recuerdo de los estímulos .antiguos. Si se haciendo impon antes agregados experimentales a ell~.
modifica el marco total, es posible evocar material La formulaci6n de Sherif de este problema tiene, se-
reprimido. gún creo, importantes consecuencias para la psicología
6. El..cQnc<;pto,del.sí,mismo.es,sumamente·sensible proyectiva. Quizás su hallazgo más significativo sea
~toa.pcrlIlitir.una,rápida"Ieestructuracién:gJas el hecho de que cuanto más vago y menos estructu·
coodiciones.lo.• penniten,.pero,.también-puede.mante· rada es el campo de estímulos, más imponame se
n=r.in~l.'erado.bajo.corrdiciones.. q,;e~par:i.cI.obsCi:-: vuelve el papel de la. disposici6n y de los factores
,vador.,"'TCOlIsJla~"'tona·vióténlrsituaa6ñrde:.tcnsión. mtemos en la percepcIón para explicar la conducta
En la consulta no directiva el consultor trata de crear del individuo.
una atmósfera permisiva e~ la que su cliente pueda Los marcos externos de referencia -los llamados
bajar la. guardia y examinar las partes del concepto detenninantes autóctonos de la pskol~gía de la Ces·
\ del sí mtsmo que le ocastOnan dtflcultades. talt- que contrtbuycn a que el mdlVlduo orgamce
Es evidente que Raimy considera los factores in· su mundo perceptual, son demasiado conocidos como
ternos en la percepci6n, que fonnula en ténninos del para volver a fonnularlos aquí. Pero, a pesar de la
concepto del sí mismo, como una innuencia crucial admitida importancia del marco interno de referencia
sobre la conducta del individuo, y que, como resultado -los factores perceptuales internos o subjetivos-, de
de la consulta no directiva o de una-psicott!rnpia, la significación crucial en nuestra fonnulación de una
concepci6n modificada del sí mismo que esos proce- teoría de la, psicología proyecti"a,. es un hecho que
dimientos traen aparejada, pue<le ..eAejarseren.nue- la blbhografla ha prestado a esta tmportante conce!"
vas..pautas.de ,conducta,cuando<ebin'di9idu<>oromiehza' ci6n sobre la conducta una atenci6n considerable·
r ¡percibirse- B -sí ,·mismo -en .una !nueva rrelaciÓTl I'(.'()n-cel. mente menor de la que merece .
• mund(}.de.la~realidad,flsica ..y.~ial. En mi opini6n Sobre la base de la labor experimental efectuada en
no puede caber mayor duda de -que tales factores in· relaci6n con el papel correspondiente a los factores
ternos o subjetivos en la percepción son a menudo muy internos y externos en la percepción, me parece po-
significativos para regular la conducta de una persona, sible postular alguna suene de relaci6n puntual
y de que, para nuestros propósitos, resultana útil foro entre los dos marcos de referencia. Podemos considerar
mular brevemente las condiciones bajo las que se esta relaci6n como una funci6n de la naturale7.a del
supone que actúan. campo de estÍmulos (donde los factores perceptuales
También es imponante llegar a comprender las cir· externos son impertantes) y del orden y la intensidad
cunstancias responsables del desarrollo del concepto de las necesidades del individuo (donde los factores
del sí mismo o de los factores perceptuales internos, perccptuales internos son significativos). Asi, como ya
y es en esta área que los estudios e hip6tesis de Piagel dije, cuanto más estructurado es el campo de estÍ·
me han resultado esclarecedores. Piaget (15), que mulos, más depende por lo común la conducta de la
en su trabajo con niños pequeños ha intentado des· actuación de los factores externos en la percepci6n;
anollar lo que equivale a una teona genética de la e inversamente, cuanto más vago y ambiguo el campo
percepci6n, sugiere que el niño nunca percibe el mun· de estímulos, mayor es la oportunidad y la necesi·
 PSICOLOGtA PROYECTIVA 45

dad de que actúen los factores internos en la per- sus tres hipótesis pueden sostenerse experimentalmen-
cepción. Es posible demostrar qlle incluso frente a te. Levine, Chein y l\lurphy (11), que habían estu-
un campo de estímulos no estructurado, la conducta diado un poco antes la relación entre la intensidad de
del individuo siempre debe considerarse como legal; una necesidad, en ese caso el hambre, y el mOnto
pero la legalidad de tal conducta surge de necesidades de distorsi6n perceptual que resulta de ella, ofrecieron
y valores de naturaleza tanto fisiológica como psico· datos que son en gran medida congruentes con los
lógica, que actúan dentro del individuo_ El trabajo hallazgos de Bruner )' Goodman. Adem3s de estos dos
de Murra)' (I2) con niños sugiere que el estado de estudios, centrados en el papel de los factores subje-
las necesidades dd individuo es de enorme significa- tivOS en la percepción (desde puntos de vista algo dis-
ci6n en la conoucta perceptual, y los estudios de Stem tintos), hay algunos otros trabajos, entre los cuales los
v MacDonald (23), también con niños, indican la de Dembo (6) y Sliosberg (22) resultan representa-
importancia del estado de ánimo en la percepción que tivos, que ofrecen pruebas con respecto a otras condi-
tiene el niño de la apariencia de otras personas. ciones y procesos din.ímicos del individuo que afectan
El hecho de que hay un cambio en la importancia la naturaleza de sus actos pcrceptuales.
relativa de los factores internos y externos en la per- Como resultado de todo ese con ¡UntO de pruebas que
cepción, en relaci6n con la naturaleza de los diversos se ha establecido v de las consecuencias teóricas
campos de estímulos que pueden presentarse a un que derivan de él, Podemos considerar la percepción
individuo, constituye el fundamento en que todos los como un proceso activo e intencional que involucra
métodos proyectivos descansan en última instancia. Si a todo el organismo en relación con su campo. Por
no fuera pOSible establecer una seIÍe de situaciones su naturaleza, la actividad perccptual tiene raíces que
con las que la persona puede relacionarse bajo condi- llegan muy hondo en la matriz total de las experien-
ciones razonablemente controladas, en las que los fac· cias pasadas del individuo, y las actividades perccp-
tores pcrceptuales subjetivos se convierten en deter- tuales del individuo se extienden hacia el futuro para
minantes dccisi'JOS de la conducta de un individuo, moldear su orientaci6n. Por lo tanto, todos los pro-
creo que no contaríamos con las oportunidades para la cesos perceptL:.ales no sólo están Íntimamente ligados
investígación y el análisis de la estructura de la per- con las experiencias pasadas separadas y distintas del
sonalidad que los tests proyectivos proporcionan_ individuo, que han llegado a organizarse en la Con-
El trabajo experimental de Bruner y sus colabora- ducta para proporcionar cierto significado y unidad en
dores en Harvard, ofIece pruebas experimentales de- el presente, sino que también están hondamente vincu-
mostrativas del predominio de los factores internos lados can su anticipación del futuro, sobre todo del
sobre los externos en la percepción, bajo condiciones futuro cercano, del que puede considerarse que cons-
de laboratorio en que el campo de estímulos se pre- tituyen unJ suerte de reFlejo. Algunas pruebas su·
senta vago y ambiguo. Bruner )' Goodman (4), por gieren que, ~Q. res¡.ltado..k.... sus0.3üividades."pcreep...
ejemplo, han estudiado el papel de la necesidad y el tuaL~llli'ldas... c~!liu""'tieml<;..'Io..ctIDslfÚtl"'6"":lltJoo
valor Como factores en la distorsión perceptllal y han qui..tr-urt"sentimient""Sc, c,e!¡i<!II.-"lb!l'L~~
desarrollado tres hipótesis empirícas que deben veri- las-c-on~cuenctas.tde..~us. ~xP~~p'erce~cs pre-
ficarse: sentes."" Perceptos que en el pasadO} ueibn alida~
por sus experiencias posteriores, evidentemente tien-
l. Cuanto mayor es el valor social de un objeto, den a rijarse como tendencias de respuesta perceptual
más susceptible será a la organización impuesta por )' a llevar a un sentimiento de hienestar o seguridad.
determinantes de la conducta. Será pcrceptualmente Los ¡iéttépfd?'qué'nó"'h¡jñ1iemdó"hi\'!"t1¡¡a~16ir"'iAA""
seleccionado entre objetos perceptuales alternativos, reriér~ en. huconductaltiendenta.tprooucir.J.uru estadA,de..,.
llegará a fijarse como una tendencia de respuesta per- ,-t~n~iQ.n ay-,-ss.!cpe.!.~m~fltan .como. malcstao,o.tansicdad...
ceptual, y a acentuarse pcrceptualmente. "'o puede caber mayor duda de que lIna de las
2. Cuanto mayor es la necesidad individual de un 'principalcs' funciones de·la· percepción:-consideratla'e ...
• objeto socialmente \'alorado, más marcada será la ae- ... e1SCIJti~<?:: ~ás: amp.lio,- ~.lafdc; permiti{JE:llle"]e~rga'"
tllación de los detenllinames de la conducta. . ~o-;;~,;: pro~ja;.c:..o'?-!~!l_,. sll.\lacionesa.}IIleircunstaPcias ..
q~r..·Je •• csultanc nocivas, y7 ~nosas .y,·.qu~"nQtc.olllLÍt.
3. La ~mb;giiedad perceptual facilita la actuación ~j~('If:ji..l,s.u-;:bie~~~ .. Y,_.s,-!p_crviv~l'c~. Los Jctos per'
ae los determinantes de lu con,ltlcta sólo en la medida ccptuales establecen la base para que el individuo
e'L que redilee la acción de los a~terminantes nt4lÓC- pueda ejercer una cierta previsión con respecto a si-
tOHOS,sin redlfcir la eficacia de los deterruü,antes lk tu3ciones y circunstancias potencialmente nocivas. Por
la conducta. tal ra1:6n, entre muchas otras, cada acto separado de
percepción ¡nvoIllcra necesariamente un juicio de al·
Sus experimentos son útiles en tanto sugieren con gún tipo por parte del individuo con respecto a bs
bastante claridad que IJ necesidad y el valor son de consecuencias quc un determinado curso de acción
hecho factores organi7. .1dores en la percepción; y Bru- puede tener para él.
ner y Goodman ofrecen pruebas indicadoras de que En la actualidad, se está reuniendo lentamente uní1
 46 LAWRENCE EDWIN ABT y LEOPOLD BELLAK

serie de pruebas algo sutiles, la cual comienza a su· lcada,. tendencia· a" poner en - funcionainieritó el meca-
gerimos que una de las funciones importantes de la ~ismo .proyeaivo. Cuando el mecanismo proyectivo
percepción es la de actuar como una defensa roiea. entra en juego, pennite-al_yo-adaptarse",,"rclaci6l\es
Postman, Bruner y McCinnies (16) ofrecen un ejem· nllevas·,. - ildeéuadas con -h ·realidad·flsica-.yasQéi¡¡j.
plo del tipo de pruebas que se está acumulando: Como consecuencia del runcionamiento del mecanismó
"La orientación segÍln el valor no sólo contribuye proyectivo bajo tales condiciones, el monto de ansiedad
a la selección y la acentuación de ciertos perceptos en que experimenta el individuo tiende a disminuir hasta
detrimento de otros, sino que también levanta barreras el punto en que éste vuelve a sentirse aliviado y
contra perceptos e hipótesis incongruentes con los va- seguro.
lores del individuo o que constituyen una amenaza Al formular este proceso, he utili7.ado como prin-
para aquéllos. Sugerimos que un mecanismo de de· cipio central el concepto de ohomeostasis psicológica,
fensa similar a la represión actúa en la conducta que, sin duda, es una construcciÓn de amplia &"ne-
perceptual." ralidad y aplicación. Parece razona.ble suponer que la
Dentro del marco de la psicología proyectiva, mi proyecciéRT11O~es:cI.único fflpabgólpés" psicol6gico que
formulación resulta algo distinta. Creo que .los _pro-. el yo utiliza para mantener un nivel de ansiedad
,cesos .. pcrccptualcs. actúan .. de rtal.modo ,que, permiten tolerable. Debemos suponer que también se emplean
al-individuo ,mantener..un .estado'o-qm .. nivel ....dc lan- otros sistemas defensivos; Postman, Bruner y MeCin·
sicdad.para..el , cual.ha·",dquirido,- a-.travésrtlel.-apren· nies, en la contribuci6n ya citada, sugieren que sus
dizajc1..un .... grado .. adecuado. de' tolerancia. El.monto datos experimentales llevan a la conclusiÓn de que la
\~w.nsiedad que un~!~~m~1'ha"aprcndido"':'"a' tolerar ...,pres~ón es otro mecanismo de defensa que puede
es,-.s~-~·~.iina~funci6n :-dc ~un"'núT'lR!fO considerable estar involucrado en la búsqueda de un estado o con-
dc-va¡j'!~lcs.,.de .. la'.peffuriá1idlld;-w.quc,scgún r:podemos diciÓn de homeostasis psicológica. Si bien se afirma
s!JW»a.-."'jIán .,afcctadas.,.de. :dist intas .,.maneras 'y-'" eñ que el individuo también parece utilizar otros meca-
di.~edidas _por .nas' experienciasmeh:inmvidne. nismos de defensa cuando enfrenta un campo de
El psicoanálisis ha acentuado el principio de que cada· estímulos en el que la dimensiÓn de ambigüedad es
pCJ:SOna-pasee·un~con jiinto -de mecanismos··.de,defensa mayor, resulta evidente que, para la psicología pro-
que-se .utilizan..cn_forma ';nmvidualry..que 'actúañrde ycctiva, la actuaci6n del mecanismo proyectivo es de
ta)-mooo~quc,.cl Jrnivcl .. dc·.;ansiedad 'PtledC ·mantcnerse suma importancia. En psicología proyectiva nos inte-
~,gc••líl1li~.manejables~Evidentemente, una de resa sobre todo el estudio de la conducta proyectiva y
las funciones de la percepción es la de permitir que sólo secundariamente el examen y la evaluación de
algunos de los meClmismos-de defe=-psicoanalítims. otras manifestaciones de conducta del indh.iduo.
~de.tal.manera. que·el·individuo> pueda·.ma",e· Si el principio de tolerancia a la ansiedad y la ne·
n~1!r¡..pi,·e1_ bastante~constan'e. de .ansicc!.ad. Las cesidad del individuo de tratar de mantener un ni\'el
pruebas en este campo sugieren, sin lugar a dudas, de ansiedad al que ha llegado a acostumbrarse a tra·
que la percepci6n desempeila un papel significatiYo vés del aprendizaje, son válidos )' de amplia genera·
en el proceso dc la homcostasis psicológica, que se lidad, tal como creo, entonces podemos suponer que
logra dinámicamente a través del funcionamiento de procesos dinámicos como la actuaci6n del mecanismo
los distintos mecanismos de defensa. proyectivo tienen lugar constantemente en las expe-
Sobre la base de ciertos hallazgos experimentales riencias diarias del individuo, a medida que se ve obli-
que surgen tanto del laboratorio como de la psicología gado a enfrentar toda suerte de campos de estímulos
social, sospecho que a medida que el campo de estí- física y socialmente ambiguos, Con respecto a los cua-
mulos se vuelve menos estructurado -proceso que les debe lograr algún tipo de adaptación adecuada. En
obliga al individuo a depender cada yez más de los tales situaciones cotidiana$ que exigen al individuo
factores internos o subjetivos en la percepci6ñ.- su una serie de adaptaciones adecuadas y socialmente per-
nivel de ansiedad tiende :l aumentar de modo con- tinentes, considero que tanto ]a realidad física como
siderable. la social lIeg~n a invesrirse realmente con las necesi-
Evidentemente no es el campo de f..."StÍmulos mismo dadcs, los valores, las fantasías, etc., del percipientc,
lo que cataliza la ansiedad, Más bien, considero res- quien los transforma de tal modo que por lo común
ponsable de ello al hecho de que el campo de estío experimenta un aumento mínimo en el nivel de an-
mulos ambiguo exige que c1 individuo busque nuevas siedad que está en condiciones de soportar.
orientaciones cn la conducta, utilice pautas de con- Así, resulta adecuado hablar de una percepción que
ducta antiguas o inadecuadas, o establezca nuevas se- está dirigida por deseos, necesidades, valores, fantasias,
cucncias de conducta. El proceso dinámico de adaptar etcétera. Al utilizar así estos términos intento sugerir
la conducta a una nueva relaciÓn siltl3cional es pro- que las experiencias perceptuales del individuo llegan
b~blementc 10 que cxplic~ el aumento en el monto a colorearse cnn esos elementos de su personalidad, y
ue ansiedad que el individuo experimenta. Estoy que esos elementos o componentes de la personaJidad
con\'encido de que' c.n~'ndoT:ell. nivcl:otde !ansjedad"I~~· son responsables de una distorsiÓn de la realidad fío
...2Lt.ual..apreAdido~ esw-sobrci>asado, -,: aparece una: mar- sica v social por la cual la seguridad e integTidad que
r
PSICOLOGIA PROYEGnVA
experimenta el percipicntc se ven amenazadas en un
grado mínimo. Creo que este proceso encuentra un
excelente ejemplo en la aplicación del Test de Rors-
chach.
Al responder a las láminas del Ro"-Chach, por ejem-
plo, el examinado ofrece un considerable número de
respuestas que pueden clasificarse como F +.En tér-
minos de la teoría y la práctica del Rorschach, F + experiencia del examinado, éste tiende a reaccionar
constituye una medida directa (le la fortalez.a o inte-
gridad del )'0. en tanto significa que el yo percibe la
realidad, tal como está representada por las láminas,
con óptima exactitud ---esto es, que la mayoria de las
distorsiones pcrccptuales que pueden haber sido intro-
ducidas por los deseos o impulsos del examinado han
sido rechazadas o mantenidas t'n un nivel mínimo.
Desde otro punto de \;S[(I., las producciones proyec-
ti"as en el protocolo de Rorschach que se clasifican
como rcspuc~tas f +, miden las funciones de prucba de
realidad del yo y expresan, por lo tanto, la cualidad
del contacto del yo con la realidad y un índice del
papel de las fl1nciones extrayoicas en la percepción y,
por deducción, en la personalidad del examinado_
Se podría objetar que esta tesis puede ejemplific:lrse
mediante el Test de Rorschach pero no demostrarse
fácilmente con "Igunos otros procedimientos proycc-
tivos. Creo que tal objeción no es \'álida. Por ejem-
plo, Sliosberg (22) ha demostrado que los niños des·
arrollan un ,entido del significado de los ohletos v lo<;
hechos que es más fluido en las situaciones lúdic:Js
que en otras. Homburger (10), Erikson (7) y Mu-
rray (12), utilizando las llamadas técnicas lúdicas y
otros métodos proyecti\'os, han hecho liSO de esta
mayor flexibilidad del juego para estudiar los deseos
m~s profundos y reprimidos en los niilos, 'i dc ese
trabajo han smgido algunos ejemplos fascinantes de
conducta proyectiva. Todas estos intentos experimen-
tales tiencn en común cl hecho de que en las si-
tuaciones lúciicas los n¡'-lOS se sienten característica-
ment~ más seguros y protegidos y que, cuando se les
presentan camplJs de e<;tímulo5 ambiguos, tienden a
prootlcir datos proyectivos que reflejan sus necesida-
des, deseos, ternorcs, ('tc. De acuerdo con nuestra
formulaci6n, parecería que las proyecciones de los ni-
ños en tales situaciones se deben a que el material-
estímulo prescnt;ldo provoca un:J reorganizaci6n de Sl1
relaci6n con el ambiente físico v social.
La mayoría de las personas -:.~ sicnten m{ls s(>guras
y protegidas e:uando se les permite artuar cn térmi-
nos de lo quc es viejo y habitual en su experiencia,
y cuando deben enfrentar situaciones nllC\',1S y des-
conocida!', experimentan inseguridad, m:tlcstar e in·
cluso ansiedad. Creo que este fcnónl('no es lo que
explica los frcnlentes sC'ntimientos de esfuerzo v e\'i-
dente an~iedad con los que t<lntos examinaJos- pare-
cen rCJccion:lr ctJ<1ndo se les prescntan materiales'cs-
!Ímulo ofrecidos por I~ <liversos tests proyectivos A
menudo, qU;'l.~$ casi siempre, esos materiales son
nuevO$ y des(:ol\ocidns, y hacen qtlc b persona se
47
vea colocada en una situación en l<i quc. como el
examinado mismo a veces lo expresa, "las reglas ha-
bituales del juego" no parecen aplicarse. La experien-
cia clínica COn una cantidad de métodos proyectivos
ha engendrado mi convicción de que, cuando alguna
tarea psicológica está mal definida, v cuando adem;ís
el campo de estímulos es muy ambig~lo o nuevo en la
con ansiedad, que puede ser mínima o intensa. Cuan-
do la cantidad de ansiedad aumenta, debido a los
esfuerzos del examinado por relacionarse con un cam-
po de estímulos nuevo \' no estructurado, el meca-
nismo proyectivo entra e~ acción. Si esta formulación
del proceso es correcta, la función de la percepción,
tal como he sugerido, consiste en di~minuir el monto
de ansiedad experimentada por el indi\'iduo, de modo
que pueda cst¡¡blecer una nueva relación con el am-
biente físico y el social, que le permitirá manejarlos
con un m,íximo de desenvoltura y comodidad.
J?sta es precisamente la ~ituacióll que por lo común
enfrenta un individuo cuando se le administra un
u_'St proyectivo y, en términos de la formularión que
he ofrecido, no me parece difícil comprender por
qué OCurre tan a menudo que el individuo procede
a dottlr a los materiales proyccti\'os con sus propios
deseos, impulsos, fantasí<ls, valores, etc. En princi-
pio, puede presentarse casi cualquier tipo de material·
estímulo a una persona p:lra provocar una conducta
proyectiva. Lo importante es el grado ele estructura
del carnpo de estírnulos, y lo esencial es la forma en
que se iIlterpreta la rC;1cción del examinado. El grado
de estrtlctura del campo de estímulos puede ser con'
siderable) pero es preferible mantenerlo en un nivel
mínimo, a fin de que los factores internos o subjeti-
vos de la percepcIón puedan entrar en acción, permi-
tiendo así que el individuo atribuya a las situaciones-
estímulo sus propias necesidades, \'aloTe;;, fantasías, etc.,
en la mayor medida posible.
El TA T. por ejemplo, presenta al examinado una
serie ,de tarcas qu(' son nuevas, )' campos de estímulos
suficicntcme'nte ambiguos '! no L'5tTUcturados como
para lIc ... ;)rlo a pro;'-ectar su propio mundo CmOCiOl1:ll,
a ofrecer sus conccpciones pri\'adas del mundo físico
'! social, y a manifestar sus esfuerlos por organi'lar
su ~onducta y rdacionarse con esos mundQ<;. Lo que
surge de esos di\'er~os intentos de pro~ección, y de
su~ ('sfuer7.~ por r<.:laclonarsc con d ambiente físico
y social con el que est:' interactuando, es una especie
de radiografía dd individuo. tal como Frank (8) ha
r;lraclcri"lado este prncc,>o. Los datos proyeni\'os su-
gieren en qué tér;r,lJlos b personn se \'e a sí rnisma
en rc1acil'lll cm el amhicnte Fisico v social, mientras
intenta ad<lptJrlos :J. sus ncccsidad~ y \',l1orcs peCll-
li:lres. Un C'X:l111en de I<ls Líminas del TAT demul.'S-
fr.l qUt· h~ln ~id() <:uidadosamentc ('lcgidas e ¡dcn(hls
1';1)';1 oFrcccr \1ILl serie de campos de <:~tímulos insó-
lil¡lI11cntc 'ICe)$. v ':;lIi~ldos. ¡\ u;wés del \:so de los
dai:üs del rL\T: a menudo rc)d('In()~ construir tina
48 LAWRENCE EDWIN ABT y LEOPOLD BELLAK
sólida estructura deductiva con respecto a la forma
en que una personalidad dada trata de relacionarse
con otras personalidades. Debido a la naturaleza de los
campos de estímulos ofrecidos por el T AT, los datos
proyectivos que resultan de la aplicaci6n de las lámi·
nas a menudo son sumamente útiles para captar las
orientaciones interpcrsonales del examinado y permi-
tir que el clínico establezca deducciones sostenibles
con respecto a las actitudes interpersonales y los sen-
timientos del examinado hacia casi todas las figuras
significativas de su vida.
Desde luego, los tests proyeclivos se han aplicado
sobre todo en el estudio y el diagn6stico de la perso-
nalidad. No obstante, es una experiencia común para
el clínico comprobar que la aplicaci6n de un test pro-
yectivo a menudo tiene un valor terapéutico para el
examinado 18, Si la tendencia general de nuestra teo-
ría de la percepción es válida para la psicología pro-
yectiva, este resultado no debería sorprendemos. Po-
dernos suponer que la administraci6n a un examinado
de una serie de campos de estímulos variados PO(
medio de métodos proyectivos puede realmente ayudar
al individuo a disminuir su nivel de ansiedad, al brin-
darle una oportunidad para la catarsis. Supongo que
Jos materiales que sirven como estímulo exigen que el
sujeto se adapte a una nueva relación con su am-
biente físico y social. En el proceso de lograr una
nueva orientación, se recurre al mecanismo proyec-
ti va y puede haber una disminución de la ansiedad.
ALGUNOS POSTULADOS SOBRE
LA PERSONALIDAD
Dentro de la relativa esterilidad de gran parte de
la psicología académica actual, podemos distinguir una
tendencia creciente entre ]os psic61ogos norteamerica-
nos a buscar una solución a través de un estudio más
serio e intensivo de la personalidad. Es significativo
que, . durante las dos últimas décadas, la literatura
psicológica sobre la personalidad haya alcanzado di-
mensiones gigantescas_ Ello se debe, en parte, a un
creciente descontento con el progreso de la ciencia de
laboratorio y, en parre, a un interés realista por las
contribuciones potenciales que la ciencia de la psicolo-
gía puede hacer en una época de crisis. Como lo
sugirió Rosenzweig (19), en los últimos años ha ha-
bido una convergencia gradual de criterios tcóricos en
cuanto a la naturaleza de la personalidad. A pesar de
que esas formulaciones teóricas han surgido de posi-
16 {Amo ya afinnamos, la reacción inicial del individuo
suele ser un aumento de la ansiedad_ A medida que el tc~t
se desarrolla, sin embargo, su conducta se estabiliza, y la ten- mecanismos perceptuales.
sión y la ansiedad tienden 3 recu~rar el nivel previo al test. .respuestas'l,~e,¿:leccion~~ ,po~qJ)t{ibucióir' a •la ;su·
Es particulannente durante el interrogatoriv -~i éste forma p'sr~~ve.IJ..cia_ y __el ...bi~n~~_r.:.. ~~l. in4.if~g_uo~n-Tel Tsentido'
parte del procedimiento del test--, cuando puede produ-
cirse una ventilación de los sentimientos con la consiguiente
disminución de la ansiedad. En principio, una situación si· • ",ctividad,de.la~personalidad .que-'S'crtsibili7a' al- indi-
milar puede producit5e con cualquicr test psicológico.
ciones metodológicas y conceptuales sumamente dispa-
res, en su mayor parte es posible reducirlas a un nú-
mero muy reducido de postulados sobre la naturaleza
de la personalidad, que los defensores del punto de
vista proyectivo pueden aceplar, aunque con algunas
reservas.
Podemos considerar estas fonnu]aciones tentativas
como ejemplo de algunos de los denominadores menos
comunes que en este momento sirven, de un modo u
otro según las circunstancias, como supuestos de tra-
bajo a un considerable número de clínicos vincula-
dos con el punto de vista proyectivo. Las concepcio-
I
nes de la personalidad que formulo tentativa mente
aquí deben considerarse sólo como hipótesis, cuya fun-
ción es la de orienrar e inspirar investigaciones sobre
la personalidad en psicología proyectiva. La única
justificación que estas hip6tesis pueden tener en la
actualidad es la de que ayudan al psicólogo proyec-
rivo a organizar los datos derivados de la aplicación
de tests proycctivos en patrones significativos que pue-
den resultarle útiles para interpretar la conducta pro-
yectiva.
Los diversos postulados relativos a la naturaleza de
la personalidad que parecen útiles en psicología pro-
yectiva, pueden formularse del siguiente modo:
~1:-ta-per,,,,,,,lidad-e'-1In- sistema que-acl1ía -en ... /.
i>tdivid",,<c07rW .wuh01'ganizacj6n rentre" el-ertfflmlo' y
Ja..,.esl'ueSla'>qt~ntenla_Telati.izar.--Este postulado
acentúa )a naturaleza condicional y relativa de un
estímulo, y sugiere que todo estímulo es eficaz para
provocar una respuesta sólo en la medida en que ha
llegado a relacionarse con un organismo en funciona-
miento. U n estímulo adquiere la capacidad de rela-
cionarse con un organismo en funcionamiento a tra-
vés del aprendizaje de ese organismo.
..Los_.cstímulos .frente ..a-los -que- una -persona.puedG.
..aprender - a-reaccionar -dependen -de ·las _necesidades
.)""Ios .varores>peru1ilftl'S""é Vi ñdiVid u alesde-esa-: ¡'iffion a.
.J,os.estímHjesTque-pnsRll-J3'ca~Cid~1I "i:le';atisfacer
las necesidades dc..un~ndividuo.tienden<a"""ocar. res-
p.~~stast:ll'y:;ün:~,~ .. las..,funciones.,.de.·laapersonalidad,
como -sistema...tju~Jupciona, dentro,.oel"'individiJo entre
~1,,!!Stímulor-y.,}a rrespuesta,-"e5 da ,de;sele<'Cion'ar~ entre
.la ..
miríada. de'. esrímulos' qu~ ~ inddciit'"cóñs-rantCiñCntc
sobre T)a"pcrsoha~ aquellosc.que. ,'C1leY?n'~' un~ ;techicción
_ , -..r..Jo _. .
en "cl ... nivcl....de •motivaci6ñ'a travéS de la satisfacción
de ,-necesidades.
En un nivel fenomenológico, la~seletci6ñ~de·es­
IÍmulos 'Ita .. los .. que.• el .....individuo "'puede 1r'féaccionar se
!lo'Wá ~nicdiante .un ,proceso !que ¡ podc"rnbS Illamar~'aren­
dón,selectiva". Este proceso es una actividad de los
L9s _estlrnulosT<jue_evocan
más_amplio .. El·'proceso ·de,atención ...,Ierth'a res -una
viduo:rf.rentcTa. estimulos .que ,.promuevenysu rbienestar
 PSICOLOGIA PROYECTIVA 49

¡:íii)tepidad. y~aéS3rrólIa7nfélhmiCfa1t~ sensibili- -N ¡P-", "Puede' cóMiderar -que 'ni ngún 'tcst-provcctivo
di7dTraia·. eón :.füS "cstímillos'~quc:ru;,tp-;:o"riiüev~hV:ia)Cs ·'ifrid:1"-I!1 ....personalidad .. total, y ningún, .. jnventario
ftlles. no ,-proyectivo, de~la .personalidad, pued~;alüarI¡í-e;r-
Así como un individuo adquiere atención selectiva tooa la .. riqueza de· sUeorganización-w-y.-cifercn'tin.ci6n
con respecto a clases de estímulos mientras aprende como ... p¡.oceso. En cambio, debemos suponer que es
a organizar e integrar sus diversas exper¡enc~ p'ode- posible evaluar sectores relativamente limitados de la
mos suponer que también desarrolla unatrl~nción"1' configuración de la personalidad. mediante una com-
!l!fmipa" (Sullivan), un proceso que no constituye binación de todos los instrumentos, tanto proyectivos
propiamente una función de los mecanismos pereep- COmo no proyecti\'os, con que conramos en la actuali·
tuales, y que, según suponemos, tiene lugar fuera de dad. Puesto que puede considerarse a la personalidad
la conciencia 1i. COmo una configuración de extensión temporal. la tao
;;¡¡.- rea de evaluar o determinar la personalidad implica
2.iIi..::5p!,!sQna1!..dqd~:Jff~JimZiJáÓ>t:~:¡Ú::W¡¡¡;- un procedimiento sumamente complicado, en el que
minámiro·Y' mOI,.·"áCionál,' ,S" capacidad -1"1ra cselec-,
-~..umar.;c .Imerpre,a;-: ",.tí_los " pOT'1/wlad;;rv:¡iypara'
.¿,,~~
c(m e se utilizan muchos métodos evaluativos para obtener
~._. una serie de cortes transversales que pueden resultar

~
r .. fii~s" ~,s~1!~s~ ...,p'gr..otroi1 C9'!Stjtu.yec~,~J~:. útiles para establecer una serie de deducciones sobre
m _~ _s~_~¡me_.'onaaa '!y~'su :.unidad ,,:como::-sisteff1a~ 1 dd
- b el carácter longitudinal del proceso de a personali a _
~~cma.miel!to. Este postulado es una piedra flln-
amental en la teoría de la personalidad de Allport (1) La naturakza configurativa de la personalidad jus-
y su aceptación por parte del psicólogo proyectivo in- tlfica un enfoque multidimensional del análisis, repre·
volucra un derrocamiento virtual del estímulo y una sentado por los diversos procedimientos proyectivos.
firme introducción de la personalidad como con- Cada aspecto de la configuración llamada personalidad
junto de "variables intervinientes" y como un sistema que cualquier método proyectivo dado intenta eseJa-
relati,·izanle dentro de la vieja fórmula conductista, recer debe considerarse sólo como lIna expresión del
E-R proceso de la personalidad lotal, y siempre a la luz
"'-rersonalidad.comoTlma.mgani7.aci6nrdin\\mica de las otras expresiones de conducta del individuo_
qlteTÍntcrviene entte·el ,estímulo'y'la·rrespuesta,es _res-.. ..4_-.B=ecifflíento"r'e¡<rksarro!lIlTde>la·~¡¡¡¡¡¡¡"
J1!lnsabl!:::.de;.la : homcostasis "Psicológica. que .• tiene~lu,.". se .tJasan. enria rdif&,,;iCiiiCiim "y 'lá~inu.gración. Este
gar.,<:n:.Ja'conducta. Cabe decir que la conducta se ha postulado sostiene que el crecimiento v el desarrollo
vuelto perturbada, por ejemplo, cuando la per.;ona- de la personahdad dependen de dos procesos funda-
lidad como sistema 1I organización dinámico y moti- mentales: a,r~!!di1.:a·je:y:;i1m'"düraciOn. El aprendizaje
"'aciona} es incapaz de relativizar el estímulo y la \' la maduración son coniuntamente responsables de
respuesta_ Dehid,,:a"lJalpérdiÚar<lerl,lll1lmcostasis<pSi, ja diferenciación y la int~gración, las cuales caracte-
~gica;clasTantigua·s~tenden~3SnIc"cspucstas~percep- rizan el proceso de la personalidad de diversas mane-
tuales..JcJ,individuo;radquiñiláS'en 'grañ !párte'a'ii'a\7és~ ras en las distintas etapas de su curso temporaL
del... prendizaje;>y,,··no·Tcsultan'ful!"(iomtes. La persona
ya no puede seleccionar en la realidad física y social ;_ cEn",,,,,creÓn.renIO "y:rdesCliTi!lló~ui~SO;¡¡¡I¡¡¡;¡-il~
aquellos estímulos a que se ha acostumbrado a respon- su{<c,.la .mf¡uencia~."o.s .Jactores_mbienull<!s;-de-
der. La "legalidad·' de la conducta pasada se pierde, estos ,,.lIimos~ loS: I;l<ltwalesy son..de ,.~t";¡¡¡~
y la persona debe establecer tendencias de respuestas (pOTtanciil. Este postulado no niega el papel)" la signi-
nuevas y a menudo inadecuadas. Suponemos, sin cm· ficaci6n de los factores hereditarios como detcnninan-
bargo, que la introducción de nuevas pautas de res- tes de la personalidad, pero acentúa la proposición de
puesta es legal y debe entenderse en ténninos de la que los .determinantes . ambientales, de .la .personalidad
necesidad del individuo de afirmar su integridad y so~ ,significativamente ,jnfluyentes.1'"puesto que penni-
autocongruencia sobre una nueva base. ten al individuo organizar sus distintas experiencias
3~ ~!,er5(malicln¡¡-«s ;u>"':canfiguración:. La perso- v su conducta a los fines de una satisfacci6n más ade-
nalidad consiste en una amplia variedad de funciones ~uada de sus necesidades únicas.
y procesos psicológicos, )' :-;uponemos que la formaciÓn Creo que estos cinco postulados sobre )a naturaleza
de la personalidad sigue las leyes de la psicología de de la personalidad Son útiles en la psicología proyec-
la Gestalt relativas al desarrollo de cualquier otra con- tiv3 en tanto resulta posible utilizarlos como marcos
figuración. de referencia para pensar sobre la per.;onalidad. In-
cluso pueden resultar útiles para ayudar al clínico a
11 En la formulación de Sullivan, la "inatención ~lcc· organizar 1as producciones proyectivas de sus examina·
ti va" ~ una técnica utili1ada por el sist~ma del $í mismo para do<; de tal modo que los datos pro)'ecti\'os adquieran
controlar la cantidad de ansiedad experimentada. Sullivan mJ~'or significado. Es evidente que la aceptaci6n aun'
considera que este proccw tiene lugar fuera de la percepción,
que sólo sea de algunas de las hipótesis sobre la natu-
pero nos apartaría mucho del tema indicar en qué forma su
concepción de la distorsión paratá:dca, importante en este ralela de la personalidad exige que el psicólogo pro-
contexto, s(> relaciona con el proceso de inatención selectiva yccti\'o utilice una amplia variedad de procedimientos.

J-.,.- ...
50 LAWRE.1\jCE EDWlN ABT Y LEOPOLD BELLAK
tanto proycctivos como no proyectivos, para explorar
la riqueza de la perwnalidad.
Los diversos postulados que se han bosquejado re-
presentan sólo los comienzos del desarrollo de una
tcoria de la personalidad, que debe ser de interés cen-
tral para todos en la psicología proycctiva, si aspira·
mos a que los métodos proyectivos que se utilizan ac-
tualmente logren una mayor aceptación dentro de la
hermandad psicológica. Los psicológos académicos no
sólo tienen el derecho sino también la responsabilidad
de insistir en que el clínico haga explicitas y públicas
las ideas y concepciones que guian su labor con los
procedimientos proycctivos. Cualesquiera sean sus
otras características, la ciencia es una actividad huma-
na, y sus procedimientos y operaciones deben ser pú-
blicos y repetibles. No es posible sostener, y nunca
lo ha sido, que el psicólogo como científico puede uti-
lizar conceptos que son más esotéricos que públicos.
Las concepciones que guían a la psicología proyectiva
deben explicitar.;e de modo que sea posible someter-
las eventualmente al test de la experimentación y se
conviertan así en un grupo de deducciones justificadas.
Desde luego, se han propuesto algunas formulacio-
nes teóricas sobre la personalidad, de las cuales quizás
la de Murray (12) sea la más amplia. Todas esas
teorias de la personalidad tienen en común, sin em-
bargo, el hecho de que no han disfrutado de amplia
aceptación entre quienes trabajan dentro del marco
proyectivo. Los clínicos que utilizan tests proycctivos
necesitan urgentemente una tcoda de la personalidad,
y sus experiencias diarias deberlan ofrecer una opor-
tunidad para poner a prueba su valor al utilizarla para
organizar sus datos proyc<:ti\'os. Esa teoria se justi-
fica no s6lo porque necesitamos orden, sino más bien
porque puede estimular y guiar una serie de experi-
mentos cruciales, cuya función final puede ser la de
desarrollar plenamente nuevas perspectivas )' concep-
ciones sobre la personalidad.
CONCLUSION
En este capítulo he intentado describir parte del
clima teórico en el que la naciente psicología proyec-
tiva se está desarrollando, y algunas de las concepcio·
nes más significativas que han contribuido a conver-
tirla en un enfoque útil y respetable del estudio )'
el diagnóstico de la personalidad. No todas las influen-
cias que ha sufrido el punto de vista proyectivo en
psicología son de igual importancia, y he señalado
como las más significati\'as aquellas que más concuer-
dan con mis propios preconceptos. Otros probable·
mente acentuarían tendencias muy distintas. Pero,
cualquiera sea la manera de formu'lar el nuevo cam-
po de la psicología proyectiva, no me parece prema-
turo sugerir que el punto de vista proyectivo repre-
senta un enfoque distinto y único del área de la psi-
cologia aplicada de la personalidad capaz de atraer a
los psicólogos de tendencia experimental y clínica.
He presentado una teoría esquemática de la percep-
ción que puede ser útil para comprender la psicología
proyectiva. Por cierto que otras formulaciones de la
naturaleza y el papel de los procesos perceptuales son
posibles y útiles, pero creo que el enfoque de la per-
cepción aquí ofrecido puede ayudar a comprender por
qué la percepción es una suerte de vía regia para la
investigación de las necesidades, los valores, los de-
seos, las fantasías, los impulsos, etc., del individuo, que
los diversos procedimientos proyectivos pueden poner
a nuestro alcance. He descripto las condiciones bajo
las que, según creo, los procesos perceptuales actúan
para mantener el nivel de ansiedad del individuo, y
he ofrecido una teoría sobre la forma en que el meca-
nismo proycctivo puede verse llamado a actuar.
Los cinco po,tulados sobre la pcrsonalidad. que de· l
ben utilizarse como hip6tesis a verificar 3 través de
los datos clínicos y proycctivos, representan s610 el
annaz6n en tomo del cual es necesario construir una }
teoría de la personalidad amplia y útil. Se los incluye
únicdmente a causa de mi convicci6n de que la psico-
logía proyecti\'a tiene la responsabilidad de hacer tan
explícitas como pueda las concepciones sobre la per-
sonalidad que utiliza. Evidentemente, hay muchas
concepciones implícitas que los clínicos emplean en
su labor con los tests proyectivos. pero tienen la res-
ponsabilidad de formularlas. Es probable que ellas
representen sus propias predilecciones teóricas y no
cuestiones sobre las cuales se llegue fácilmente a al- 1
gún acuerdo mutuo 18_
I le señalado la importancia que atribuyo al desa-
rrol1o de una teoría de la personalidad que puede ser
particularmente útil para los psicólogos proyeclÍvos.
1
Ante la faha de una teoría de este tipo, es evidente
que los tests proyectivos probablemente encontrarán
difícil alcanzar una madurez que les permita compe-
r•
tir plenamente, en un mismo nivel, con los enfoques
previos del estudio de la personalidad. Los psicó-
logos proyectivos siguen expresando sentimiemos de
inseguridad que no se deben tanto a su origen como al
desprecio ciego y renuente que hacia ellos manifies-
tan Jos psicólogos académicos, quienes insisten en que \
antes de que los tests proyectivos puedan aceptarse en
la corriente central de la psicología norteamericana,
deben demostrar su validez y confiabilidad tal como
lo han hecho los tests no proyectivos.
Creo que los tests proyectivos han surgido de un
clima de opinión tan radical y distinto del que hizo
111 A menos que los clinicos manifjestcn cxplfcitamentc sus
conccpciones. dcsde Juego, no hay manera de saber en qu~
medida aquéllas han lleg-ddo a integrarse en la teoría dr: la
psicología proycctiv" tal como M! la rormula aquí. Cabe sos-
pechar, sin embargo, que muchas de la!; conccpcione!> implí-
cita~ de los clínicos que trabajan con tests proYCCti\'Ch no
pertenecen a la c1asc susceptible de una rápid3 intclP'aci6n en
las concepciones actualcs de la psicología proyccti\'a.
r-
PSlGOLOGIA PROYECJ1VA
posible otros procedimientos para la evaluación de la
penonalidad, que su validez y confiabiJidad nunca
podrán establecerse en la misma fonna. Exigir a los
métodos proyectivos el cumplimiento de esos requisi·
tos es plantear una exigencia imposible de satisfacer.
Los tests proyectivos han puesto en evidencia que
debemos estar dispuestos a abandonar la distinción
espúrea entre datos cuantitativos y cualitativos. Am·
bos tipos de datos surgen en el estudio de la persona·
lidad, y debemos desarrollar técnicas para el trata-
miento de los datos que nos permitan manejar ambos
REFERENCIAS
\. Allpon, G. W.: P<TSonaUty: A PtychologiaU In,,?,''''-
~. Nueva York, Henry Holt & Co., 1937.
2. - : "l"he Use oí Pmonal Documents in Psychological
Sdence". SocUd Science R....,.ch C ...r.dl Bulletin,
N° 49, 1942.
3. Brown, J. F.: "Psychoanalysis, Topological Psycbology,
and Experimental Psycbopathology", Ptyc¡""""¡yIic
Q........ly. Vol. 6. 19>7, págs. 227-37.
4. Bruner. J. S. y Goodman. e C.: "Necd and Value as
Organizing Factors in Perception", ]0'W'ft0l of Almoru
... 4 Socu.l Ptychology, Vol. 42, 1947, págs. 3:>-44.
5. Bruner, J. S. y Postrnan, L.: ''Tension and Tension-
Release as Organizing Factors in Pe:rception". ¡oumal of
P... .."..¡¡oy. Vol. 15. 1947. págs. 300·8.
6. Dembo, T.: "Der }lrger als Dynamischcs Problem",
Ptychologisch, Forschung. Vol. 15, 1931, págs. 1·144.
7. Erikson, E. H.: "SNdies in me Interpretatian of Play:
1. CUruca! Observation oE Play Disruptian in Yauog
OUldren", Genetic Ptycltology Monogrophs. Vol. 22.
1940, págs. 556-671.
8. Frank. 1. K.: "Projective Methods for the Study of
Pmonali",". ¡0IIrn81 of Ptychology, Vol. 8. 1939. pá-
¡pn.. 389-4\3.
9. - : Projec~v, M.,hods. Springfield. m.. Charles C.
Tbomas, 1948.
10. Hamhurger, E.: "Configuratians in Play: Clinical No-
tes", Ptych""nalylic Quarlerly, Vol. 6. 1937, págs. 139·
214.
11. Levine, R.. Chein, 1. Y Murphy. G.: "Tbe Relanon of
tbe lntensity of a Need to the Amount of Perceprual
Distortion: A Preliminary Report", ¡OtANral of Psychol·
ogy, Vol. 13, 1942, págs. 283·93.
BIBLlOGRAFtA ESPECIAL EN CASTELLANO'
Alexander, F.: "Desanollo d, la psicologi. dd yo". En S.
Lorand y OUos: El psi004n.dJisis de hoy. Buenos Aires,
Paidós. 1952, cap. 11.
Alvarez Villar: ''Los tests de personalidad en la enseñanza",
Madrid. Bordon. Vol. 6. NO 42.
Andenon y Anderson: TécfliC4S proyecfivas de diagnóstico
ps¡rolégico. Madrid, Rialp, 1963.
BelL J. E.' TkniC4S !"'ay,chvas. Buenos Air.,. Paidós 1964.
lIelIack, L., "Fr<Ud y las tl:cnicas proyectiva.,". Madrid. Re·
""'" de p,;wrogúo 8...... 01 y opli=l4, Vol. 1~ 1957.
Bernrtcin, J.: ."EI test proyectivo de Murray". En H. A.
MUlTay : Ten de aJ7a'c.epciÓft temática. Buenos Aires,
Paidós 3' c:dic., 1962.
1
51
tipos. Por fortuna para la psicología proyeetiva, esta
situación se r=noce cada vez más; y cabe esperar
que la labor de los próximos años nos proporcione los
elementos necesarios para manejar los datos de la per-
sonalidad, cualquiera sea su tipo, en forma más ade-
cuada li,
li Ya se han dado varios pasos importantes en esta direc·
ción. Por ejemplo, vé<lse "A Validation Design ror QuaIi-
tative Studies or PCTsonality", de 1. J. Gronhach, en el
número de noviembre-diciembre de 1948 del ¡..."..¡ qf
Consul~ng Ptycholcgy.
12. Murray, H. A.: Explcrations in Personality. Nueva
York, Oxford University Press, 1938.
13. Northrov, F. S. c.:
"The Newological and Behavioristic
Ps)'chological Basis af the Ordering of Society by Means
of Ideas". Sci<:na. Vol. 107, 1948. págs. 4\1·17.
14. OSS Assessment Staff: Assessment of Men. Nueva York,
RiDebart & Co.. 1948.
15. Pi.get. J.: Tbe Lmg..ge ond Th... gh. o( tIIe Child.
Nueva York, Harcourt, Brace & Co., 1926.
16. Posunan, L, Bruner, J. S. y McGinnies, E.: "Personal
Values as Selective Factors in Perception", of ,,,,,mal
a
Ab_mal ... Socio! PS)'chology, Vol. 43, 1948, pá·
ginas 142-54.
17. Rasltin, N. J.: "The Development of Nondirective The-
rapy". ¡... mal of Consulting Ptychology. Vol. 12, 1948,
págs. 92·110.
18. Rogt1's. C. R.: "Significant Aspects of Clicnt-centcred
Tba.Pi·, A""'¡con PS)'chologirt, Vol. 1, 1946. pá-
ginas 415·22.
19. Rosenzweig, S.: "Converging Approachcs to Persona·
Iity". Ptychologicol Review. Vol. 51, 1944. págs. 248-57.
20. Sherif. M., "A Study or Sorne Social Factors in Perce!"
rion", Archives of Psycnology, 1935, NQ 187.
21. Skaggs. E. B.: ''Ten Basic PosruJates of Petsonalistic
PsychoIogy", Psychologicol Review, Vol. 54, 1947, pá·
ginas 255-62.
22. Sliosberg, S.: "A Contribution fO thc Dynarrucs of Subs·
titubon in Serious and Play Sítuations", Psychologisch
Forschun8. Vol. 19. 1934, págs. 122-8\.
23. S.em. W. ,. M.cDonald, J.: "C1oud Pictures: a New
Method of Tcsting lmaginarion", Charocur and Persono
ol"y. Vol. 6. 1937. págs. 132-47.
- "Dos psicologías". Revist4 de la Unh'ersidad del LiJaral,
Santa Fe. 1965.
Büh1er. K.: "Toorla de la expresión (El sistema explicado por
su historia)". Madrid. Revista de OccUknle, 1950.
Bufl.uel Carda: "Los tests proyectivos y su aplicación". Escuda
española, NQ 649, 1953.
Cerdá, E.: Pricologúo "'¡""'da. Barcelona. Herder, 1960.
Chateau, J.: Psicolo~ía de los fuegos infantiles. Buenos Aires,
1957.
Fairbairn. W. R. D.: Esludio psi ___ lírico de L. persono.-
dad. Buenos Aires, Hormé, 1962.
Fenichcl, O.: Teoría psiCOQn.a!írica de las n.ncrons. Buenos
Air~, Paidós, 1964.
• Confeccionada upedalmtnte para t'~\a 'l't'rI'i6n.
52 LAWRENCE EDWIN ABT Y LEOPOLD BELLAK
Germain. J.: "El psicotécnico frente al estudio de la perso-
nalidad". Madrid, R""irta M Psi«>}"gÍ4 general y apli=la,
Vol. 6, N0 17, 1951.
Klein, M.: PsicaatSAlisis del niño. Buenos Aires, Asociación
Psicoanalítica Argentina, 1¡ ro., 1948; 2' ed., Hormé,
1964.
Contribuciones al psicoanálisis. Buenos Aires, Honné,
1964.
ae
Rel4to del psicoal:.~lisis un niño. Bllenas Aires, Paidós.
1961.
Y otros: DesarroJifls en pslcOGndJisis. Buenos Aires, Hor-
mt, 1962.
- Nuevas direcciones en psicoanálisis. Buenos Aires, Paidós.
1965.
lAs emociones b.ísicas del hombre. Buenos Aires, l' ed.,
Nova, 1960.
Psicología infantil y psicoatWisis de hoy. Buenos Aires,
Paid6s, 2' ed., 1963.
Lcv.in, K: lA uoria del campo en la ciencia social. Buenos
Alles, Paid6s, 1966.
Madarlane, J. E. y Tuddenham, R. D., "Problemas plan·
teados en ]a validación de las técnicas proyectivas", en
Anderson y Anderson : Técnicas proyectivas del diagn6s-
rico psicológico. Madrid, Rialp, 1963.
Meili, R.: ManlUll de diagnóstico psicológico. Madrid, Morata,
1953.
Murphy, G.: Persomalidad. Madrid, Instituto de estudios po-
Utieos, 1956.
Penejo, J.: ''Estado actual de los tests pro)'cctivos y su vali-
dación". Madrid, Revista ck Psicolog~ general r apli·
cad., Vol. 11, N0 40, 1956.
Phillipson, H.: Test ck relaciones objeta1es. Buenos Aires,
Paidós, 1964.
Rabin, A. 1. y Haworth, M. R.: Técnicas prO)'ectivas para
niños. Buenos Aires, Paidós, 1966.
Racker. H.: Estudios sobre técnica psicoanalitica. Buenos
Ah.. , Paid6s, 1960.
Rapaport, D.: "Las tétnicas proycctivas )' la teoría del pensar",
en R. L. Knigbt: Psiquiatrin psicoarnzlítiCD. Buenos Aites,
Honnt, 1960.
- "Implicaciones teóricas de loo procedimientos de verifi-
cación diagnóstica", en la ob. arT. cit.
Sulüvan, H. S.: Concepciones de la psiqtliatTÍ4l moderrua. Bue-
nos Aires, Psique, 1959.
- lA entrevista psiquiátrica. Buenos Aires, Psique, 1959.
- u teoría intcrpeTsonal de L;¡ psiquiatría. Buenos Aires,
Psique, 1964.
Wolff, Ch., Psi«>}"gi. MI gesto. Barcelona, Miraelc, 1951.
Proyecci6n y otros mecatlismas
AlJen, F. H.: Psicoterapia infantil. Rosario, Ed. Rosario, 1945.
Andc:rson y Anderson: T~crUcas J"'I'O)'ectivas ckl diagnóstico
psicol6gico. Madrid, Rialp, 1963.
Baer Babia. A.: "El contenido )" la defensa en la creación
artística". Buenos Aires, Revista de Psicoanálisis, 1952,
Vol. IX.
Bell, J. E.: Técnicas prO)'ectivas. Buenos Aires, Paidós, 1964.
Bergler, E.: "Suposiciones sobre el 'mecanismo de criminosis' ".
En la Revista de Psicoanálisis. Buenos Aires, Asociación
Psicoanalitica Argentina, Vol. llJ, NO L
Bcmstein, J.: "Métodoo proyectivos", en H. A. Muna)': Test
de apercepci6n temática. Buenos Aires, PaidÓS, 2a. ed.,
1958; 3' ed., 1962.
Rlaise, E.: '1nhibición de la expresión proyectiva. de la agre·
sión. Regresión. Obesidad. Análisis de la fantasía básica".
Buenos Aires, Revista de Psicoanálisis, Vol. XIII, 1956.
Fairbairn, W. R. D.: "La regresión y el retorno de los
objetos malos". Buenos Aires, Ret.-·ista de Psicoanálisis,
Vol. V, 1947-48.
Fenichel, O.: T eOf'Ía psicoGmalítiCQ tU la neurosis. Buenos
Aires, l' edie., Nova, 1957; 2' edición, Paidós, 1964.
Ferenczi, S.: "Introyecrión y transferencia". RevistG tU Psi·
coanálisis. Buenos Aires, Asociación Psicoanalítica Argen-
tina, Vol. 6, 1948-1949.
- "Estadios en el desarrollo del sentido de la realidad".
Buenos Aires, Revist4 tU Psicoara.élisis, Vol. V, 1947·48.
French, Thomas M.: "El análisis del yo como guía para la
terapéutica". Revista de PsicoanÁlisis. Buenos Aires, Aso-
ciación Psicoanalúica Argentina, Vol. VII, N0 2.
Freud, Anna: "La agresión en relación con el desarrollo eIn()-
ciona!, normal y patológico". R<Virta k Psicoo..wsU.
Buenos Aires, Asociación Psicoanalítica Argentina, Vol.
VII, N° 3.
- Introducci6n al psicoanálisis rara eduaulores. Buenos Ai·
res, Paid6s, 5' cd., 1966.
- El yo r los meCQnlStnOs ck clefVUD. Buenos Aires, Paid6s,
4' ed., 1965.
Freud, S.: Obras Computas. Buenos Aires, Ed. Americana.
En particular los siguientes trabajos: El yo y el ello, t. IX;
Los instintos y sus destinos, t. IX; Inhibición, síntoma y
angustia¡ La newopsioosis de defensa, t. Xl; Psicología
de las masas y análisis del yo, t. IX; Más allá del principio
del placer, t. 11; Celos, paranoia y sexualidad, t. XIII;
Sobre algunos mecanismos neufÓticos en los celos, la
paranoia y la homosexualidad, t. XlII. También "La
escisión del yo en el mecanismo de defensa", Revista tU
PsicoanAl¡:sis, Buenos Aires., Asociación PsicoanalJtica Ar·
gentina, Vol. VIII, N9 l.
Esq ...... kl psicoo"~sU. Buenos Aires, Paidós, 1966.
Fromm, L El ..¡eJe • Lo ~be<t<ul. Buenos Aires, P.udós,
7' ed., 1962-
Garrna, A.; "La pro)'ección y la vuelta de los instintos contra
el yo en el sueño". Rev. Psicot.cra~, N0 3, 1936.
- El psicoGn4Usis. T e.oría, clínica )' úcnic4. Buenos Aires,
Pa;d6s, 1962.
G.ro, G., "El concepto de defensa". R... k Psico,,,,,WsU,
Buenos Aires, Asociación Psicoanalítica Argentina, 1952,
Vol. IX.
Goircin, Lone) P.: "IncorporaciÓn y sublimación (Significado
cultural de los restos de la fase oral en el carácter)".
Buenos Aires, Ret'ista cU Psicoanálisis, Vol. III, 1945·46.
Grinbcrg, L: "Sobre algunos problemas de técnica psicoana·
lítica determinados por la identificaci6n y contraidenti·
flcación proyccth·as". Buenos Aires., Revista de PsiCC"
•• ál;,;s, Vol. XllI, 1956.
"Si yo fuera usted. Contribución al estudio de la iden·
tificación proyect:iva". Buenos Aires, Revista tU Psico-
... Iisis, VoL XIV, 1957.
- "Penurbaciones en la interpretación por la oontraidenti-
ficación proyectiva". Buenos Aires, Revista tk Psicoaná-
lisis, Vol. XIV, 1957.
- "Aspectos mágicos en la transferencia y en la contra·
transferencia". Buenos Aires, Rmsta de Psicoanálisis,
Vol. XV, 1958.
- Culpa y deJ"'l'esi6n. Buenos Aires, Paid6s, 1963.
Harrower, M.: "Aspectos deseables o indeseables de la eva-
luación proyectl\'a en gran escala". Madrid, Revisca de
Psico}"gía 8<_.1 y .pli=la. Vol. 15, NO 56, 1960.
Hcimann, Paula: "Una contribución al problema de la subli-
mación y sus relaciones con los procesos -de internaliza·
ción". Buenos Aires, Revista de Psicoanálisis, Vol. VIII,
1951.
Hcndrick, }.: Hechos y teorías del psicoanálisis. Buenos Aires,
Sudamericana, 1960.
Hilgard, E. R., y otros: El psicoanálisis romo ~, México,
Uni\'ersidad Autónoma, 1960.
Hollitscher, W.: lntroducci6n al psicoRnálisis. Buenos Aires,
Paid6s, 4' ed., 1966.
Homey, K.: El nuevo psicoanálisis, México, Fondo de Cul·
tura Económica, 1943.
..
 PSICOLOGIA PROYECI1VA
Homey, K.: lA neurosis y ~l desarrollo humano. Buenos Aires,
P~que, 1955, cap. 7.
- lA personalidad neurótica de fH4.estro cieml'o. Buenos
Aires, Paidó<, 7' ed., 1965.
- N~stros conflictos internos. Buenos Aires, HOTmé. )954.
Luza, S.: "Deslinde del concepto de proyccc:ión". Madrid,
ReviSla do Psi<x>¡"gí. g......1 y .pliC<Ulo. Vol. lO, NO 34,
1955.
Martins, M.: "Mecanismos de defensa en la epilepsia". Re-
vista de Psicoanálisis. Buenos Ai~, Asociación Psicoana-
IItica Argentina, 1955, cap. XII.
Maue Blanco, 1.: Estudios de psicología dinámica. Santiago,
Ediciones de la Universidad de Chile, 1955.
Menninger, K. A.: "El trabajo como sublimación", Buenos
Air~. Revista tk PsiCOAn4Jisis, Vol. l, 1943-44.
Mc)'er, M. A.: Mecanismos e interpretación de los sueños.
En Lorand, S. y oUOS: El psicoaruílisis de hoy. Buenos
Aires, Paid6s, 1966.
Phillipson, H.: Test de relaciones oh;etal.es. Buenos Aires, Pai·
d6s, 1964.
Rabin, A. 1. y Hawonh, M. R.: Técnicas proyectivas para
ftiños. Buenos Aires. Paid6s, 1966.
Racker, H.: Emulios sobre ttc"iC4 psiccu;¡nalüica. Buenos Ai·
res. Paidó<, 1960.
J
I
I
I
53
Rascoruy, L.: "El mirar como defensa del deseo y temor
de matar". Buenos Air~, Retlista de Psicoan4lisis, Vol.
VIlI, 1951.
Reich, W., Análisis dol cor<Ícter. Buenos Aires. Paidó<, 1965,
Schilder, P.: Introducción el UtUI priquiatrÚl pnccantÜítiC4.
Buenos Aires, Beta. 1949, cap. IX.
Siguan, M.: Uu pruebas p1'oyectivas y el conocimiento de 14
p.,.""",lidd ¡..dividu..!. Madrid, C. S. l. c., P~cologfa
experimental, 1952.
Sterba, Richard: "Los instintos". En Rtvist4 de Psicoaná·
lisis. Buenos Aires, AsociaciÓn Psicoanalftica Argentina,
Vol. Il, NO 2.
- "Las vicisitudes de los instintos". Revist4 tÚ Psicoanálisis.
Buenos Aires, Asodaci6n Psicoanalitica Argentina, Vol.
IlI, No 1.
TaJlaFerro. A.: wso básico de psico,nuilüis. Buenos Aires,
Aheledo, 1957, 2' ed., l'aidó<, 1965.
Thorpe, R.: Los fun4af7WltoS de la perso,udidad. Buenos Ai·
res, Kraft, 1946.
\Vciss, E.: "Proyección, cxtrayecci6n y objetivación". Revist4
de Psicoanálisis. Buenos Aires, Asociación PsicoanaHtica
Argentina, Vol. 5, 1947-48.