La modernidad según Giddens y Habermas (1938), quieren decir que

¨modernidad es ese primer momento en la historia donde el conocimiento teórico, el

conocimiento experto se retroalimenta sobre la sociedad para transformar, tanto a la
sociedad como al conocimiento¨ (p.48). Dicho lo anterior, el conocimiento surge de
las personas que desean evolucionar y ser parte de la historia y separarse de la
doctrina natural y lo divino, que para la época tenía el dominio de la iglesia.
Asimismo, debe estar supervisado por la razón y reducida a los elementos
fundamentales e interpretadas por la matemática, que dará como resultados una
reconstrucción de los datos empíricos que permite el aporte individual del ser.
En este orden, la posmodernidad fue utilizado para designar un amplio
número de movimientos artísticos, culturales, literarios y filosóficos del siglo XX
extendiéndose hasta la actualidad, por ende se refiere al proceso de diferentes
cambios y corrientes del movimiento posmoderno que aparecieron en la mitad del
siglo XX. Se puede señalar, entre las principales características de dicho pensamiento
está la antidualista, el debate de los textos, el giro lingüístico y la verdad como
perspectiva al acceso a la realidad, Es por ello, que la posmodernidad se divide en tres
sectores como el histórico, ideológico y metodológico frente al compromiso riguroso
de la innovación, el progreso y la crítica, según Lipovestky (1970), reflexiona en
torno a las transformaciones sociales, ¨el himperconsumismo, la paradojo del
progreso, la esperanza y la desesperanza humana, desde la noción de
himpermodernidad¨ (p.53).
Otro punto es, que la interdisciplinariedad es necesaria para entender los
fenómenos que en sí involucran un conjunto de características que una sola área de
estudio no puede explicar es decir; necesita de la colaboración de otra área para
abordar el fenómeno completamente, es así donde se involucra o adjunta otra área o
disciplina para la conformación de la interdisciplinariedad según Nicolescu (1996),
se refiere a la ¨interdisciplina también desborda a las disciplinas e incluso contribuye
al nacimiento de nuevas disciplinas, pero sigue inscribiéndose dentro de los marcos y
los objetivos de la investigación disciplinaria” (p.13).
 Asimismo, La transdisciplinariedad tiene por finalidad la comprensión del
mundo presente desde el imperativo de la unidad del conocimiento, se fundamenta en
la noción de ir más allá de las disciplinas y aporta una metodología de indagación
transdisciplinaria, no rechaza la disciplinariedad sino que considera el enfoque
transdisciplinario complementario; cada disciplina aporta elementos para la
comprensión de la realidad, transdisciplinariedad hace emerger de la confrontación de
las disciplinas de nuevos datos que las articulan entre sí y nos ofrece una nueva visión
de la naturaleza y de la realidad según (ob cit), ¨se refiere que a través de tres
postulados metodológicos, existencia de niveles de la realidad, la lógica de terceros
incluido y la complejidad¨ (p.15).
La multidisciplinariedad Según Carvajal (2010), establece que ¨es una mezcla
integradora de varias disciplinas escrita, cada una conserva sus métodos y
suposiciones sin cambio o desarrollo de otras disciplinas, permite el desarrollo de
múltiples habilidades, es mutua y acumulativa pero no interactiva¨ (p.54), en este
sentido, el proceso enseñanza aprendizaje que se desarrolla en la escuela a diario, se
da la integración en las áreas y disciplinas que están inmersas en éste, pero el docente
tiende a confundirse con una variedad de términos desde los distintos tipos de
disciplinariedad. En este mismo orden de ideas, la pluridisciplinariedad Según Torres
(1994), se refiere a la ¨unión no integradora de dos o más disciplinas más o menos
cercanas y por lo general dentro de un campo de conocimientos, que conservan sus
métodos y modelos propios¨ (p. 34), es así que estableciendo determinada relación
entre los saberes participantes, pero una de ella lidera estas relaciones entre ellas.
Se viene hablando de muchas disciplina y ciencias que son usadas en la
investigación cualitativa, entre ella tenemos el metalenguaje que es una forma de
hablar sin decir mucho pero que al final todos entienden el mensaje es por ello, según
Perls (1993) “El metalenguaje es una herramienta de cambio a través del desafío de
las expresiones lingüísticas. Desafiar la estructura de superficie de una persona
implica ayudarle a que movilice sus recursos para reconectar su modelo lingüístico
con su mundo experimental” (p.23). Dando una idea, consiste en sumergirse en el
inconsciente de los individuos pudiendo eludir las barreras de represión de ideas que
el individuo debe entender o dar por entendido. Por esta razón, el lenguaje que se usa
para describir, explicar o hablar se trata de que el receptor interprete la idea del
mensaje sin que el hablante de una idea clara del mensaje.