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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

Unidad Educativa “Jan Amos Comenius” 2019-2020
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias naturales Asignatura: Ciencias Naturales

Docente(s): Cristina Cevallos Campaña

Grado/curso: Noveno de Básica Nivel EGB

Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
4 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 144

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso

❖ Indagar las fuentes escritas y audio-visuales en busca de datos históricos o técnicos que
complementen los temas de estudio.
❖ Relacionar entre si los conceptos y hechos aprendidos en otras materias para encontrar
nuevos conocimientos y procedimientos.
❖ Comunicar la información encontrada o las ideas concebidas por escrito utilizando el
formato sugerido de informe del trabajo realizado.
❖ Despertar la curiosidad por los conocimientos de Ciencia y Tecnología que la investigación
ha desarrollado mediante la observación, la experimentación y el razonamiento.
❖ Analizar el problema de la posibilidad del conocimiento desde diversas corrientes epistemológicas, como
fundamento esencial para la construcción de la ciencia.
❖ Investigar el problema de la esencia del conocimiento y la interrelación entre objeto y sujeto de
conocimiento.
❖ Describir los principales sustentos teóricos del principio de incertidumbre y discutir el fundamento de la
idea
❖ Conocer el modelo de presentación de informes de investigación internacional
❖ Despertar la curiosidad sobre que es un problema de investigación

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❖ Formular tareas de indagación sobre la historia de los descubrimientos de la Ciencia y
Tecnología, sus consecuencias sociales y los datos curiosos sobre los personajes
involucrados.
❖ Diseñar informes sobre la metodología y las herramientas que la Ciencia y la Tecnología
utilizan para investigar y descubrir nuevos conocimientos.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la
planificación unidad de planificación
1. Niveles de organización en Analiza la importancia que
los seres vivos y su tiene la creación de Áreas
interacción con el medio Protegidas en el país para la
ambiente conservación de la vida
silvestre, la investigación y la
educación, tomando en cuenta
información sobre los biomas
del mundo, comprendiendo los
impactos de las actividades
humanas en estos ecosistemas
y promoviendo estrategias de
conservación.
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❖ Relacionar las posibles causas y efectos del problema de investigación
❖ Definir el tema de investigación que sirva de eje principal en el transcurso de la indagación
❖
Plantear las bases que han originado el problema a investigar desde el enfoque crítico y propositivo para
conocer la dificultad en su contexto
❖
Responder a la pregunta del porque y el interés de investigar mediante la justificación.
❖ Determinar los objetivos a trazar el curso de la investigación que a su vez se espera alcanzar mediante el
proceso investigativo.
❖ Indagar y obtener una síntesis conceptual que sirva de fundamento científico al objeto de estudio.
❖ Reconocer y aplicar los diferentes tipos y métodos de investigación a utilizarse dentro de la investigación.
❖ Analizar e interpretar resultados obtenidos a través delas herramientas de investigación.
❖ Comunicar los resultados obtenidos y proponer recomendaciones para futuras investigaciones.
❖ Proponer las posibles soluciones y aplicarlo dando solución al problema.
❖ Conocer, utilizar y referenciar, investigaciones anteriores y criterios de diversos autores
❖ La interculturalidad
❖ La formación de una ciudadanía democrática
Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
semanas
1. Niveles de organización: los PROCESO Identifica, desde la 6 semanas
tejidos • Presentación del problema. observación de diversas
2. Nivel de organización Dirigir la atención del estudiantes fuentes, los ecosistemas de
ecológica hacia particularidades del medio Ecuador y biomas del mundo,
3. La estructura trófica Ordenar las observaciones y enunciar en función de la importancia,
4. El flujo de la materia en los el problema ubicación geográfica, clima y
ecosistemas • Exploración experimental. biodiversidad que presentan.
5. Los manglares Organizar las actividades por grupos Argumenta, desde la
o individuales. investigación de diferentes
Buscar camino de solución de fuentes, la importancia de las
acuerdo a los integrantes y áreas protegidas como
respuesta mecanismo de conservación de
• Presentación de informes la vida silvestre, de
Establecer semejanzas y diferencias investigación y educación,
entre los procesos y resultados deduciendo el impacto de la
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Seleccionar procedimientos y actividad humana en los

resultados correctos hábitats y ecosistemas.
• Abstracción. Propone medidas para su
Identificar los elementos esenciales o protección y conservación.
relevantes en el proceso
• Generalización
Formular juicio generales
Elaborar y resolver problemas
similares.

2. Cambios en los seres vivos Propone medidas de 1. La evolución PROCESO Propone medidas de 6 semanas
prevención (uso de antibióticos 2. Teorías de la evolución • Presentación del problema. prevención, a partir de la
y vacunas), contagio y 3. Mecanismo de la evolución Dirigir la atención del estudiantes comprensión de las formas de
propagación de bacterias y 4. Las bacterias hacia particularidades del medio contagio, propagación de las
virus en función de sus 5. Los antibióticos Ordenar las observaciones y enunciar bacterias y su resistencia a los
características, evolución, 6. El origen de los hongos el problema antibióticos; de su estructura,
estructura, función del sistema 7. Los parásitos • Exploración experimental. evolución, función del sistema
inmunitario y barreras Organizar las actividades por grupos inmunitario, barreras
inmunológicas, tipos de o individuales. inmunológicas (primarias,
inmunidad, formas de Buscar camino de solución de secundarias y terciarias) y los
transmisión, identificando acuerdo a los integrantes y tipos de inmunidad (natural,
además otros organismos respuesta artificial, activa y pasiva).
patógenos para el ser humano. • Presentación de informes Propone medidas de
Establecer semejanzas y diferencias prevención (uso de vacunas), a
entre los procesos y resultados partir de la comprensión de las
Seleccionar procedimientos y formas de contagio y
resultados correctos propagación de los virus, sus
• Abstracción. características, estructura,
Identificar los elementos esenciales o formas de transmisión y
relevantes en el proceso reconoce otros organismos
• Generalización patógenos que afectan al ser
Formular juicio generales humano de forma transitoria y
Elaborar y resolver problemas permanente (hongos
similares. ectoparásitos y
endoparásitos).

3. La fuerza de la gravedad Infiere la importancia del 1. Masa y peso PROCESO Diferencia entre los 6 semanas
desarrollo de la astronomía a 2. La fuerza gravitacional • Presentación del problema. componentes del Universo
partir de la explicación de la 3. El Sistema Solar Dirigir la atención del estudiantes (galaxias, planetas, satélites,
configuración del Universo 4. Órbitas planetarias hacia particularidades del medio cometas, asteroides, tipos de

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(galaxias, planetas, satélites,
cometas, asteroides, tipos de
estrellas y sus constelaciones),
su origen y fenómenos
astronómicos, apoyándose en
la investigación y uso de
medios tecnológicos.
5. Movimiento de planetas
6. Gravedad solar
7. La Misión Geodésica
Francesa
Ordenar las observaciones y enunciar
el problema
• Exploración experimental.
Organizar las actividades por grupos
o individuales.
Buscar camino de solución de
acuerdo a los integrantes
respuesta
• Presentación de informes
Establecer semejanzas y diferencias
entre los procesos y resultados
Seleccionar procedimientos y
resultados correctos
• Abstracción.
Identificar los elementos esenciales o
relevantes en el proceso
• Generalización
Formular juicio generales
Elaborar y resolver problemas
similares.
estrellas y sus constelaciones),
de acuerdo a la estructura y
origen que presentan, a partir
del uso de diversos recursos de
información.
Explica la relación entre la
y posición relativa del Sol, la
Tierra y la Luna, con el
desarrollo de algunos
fenómenos astronómicos,
apoyando su estudio en la
revisión de la historia de la
astronomía en diversa fuentes
analógicos y/o digitales.

4. Nuestro Universo Infiere la importancia de las
interacciones de los ciclos
biogeoquímicos en la biósfera
(litósfera, hidrósfera
atmósfera), y los efectos del
cambio climático producto de
la alteración de las corrientes
marinas y el impacto de las
actividades humanas en los
ecosistemas y la sociedad.
1. El universo PROCESO Determina, desde la 6 semanas
2. El cielo • Presentación del problema. observación de modelos e
3. Posición del Sol, la Lun y la Dirigir la atención del estudiantes información de diversas
y Tierra hacia particularidades del medio fuentes, la interacción de los
4. El espectro Ordenar las observaciones y enunciar ciclos biogeoquímicos en un
electromagnético el problema ecosistema y deduce los
• Exploración experimental. impactos que producirían las
Organizar las actividades por grupos actividades humanas en estos
o individuales. espacios.
Buscar camino de solución de Analiza los efectos de la
acuerdo a los integrantes y alteración de las corrientes
respuesta marinas en el cambio
• Presentación de informes climático, y a su vez, el impacto
Establecer semejanzas y diferencias de las actividades humanas en
entre los procesos y resultados los ecosistemas y la sociedad,
Seleccionar procedimientos y apoyando su estudio en la
resultados correctos revisión de diversas fuentes.
• Abstracción.

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5. Acción del ser humano Infiere la importancia de las
sobre la naturaleza interacciones de los ciclos
biogeoquímicos en la biósfera
(litósfera, hidrósfera y 4. Factores que afectan a las
atmósfera), y los efectos del
cambio climático producto de
la alteración de las corrientes
marinas y el impacto de las
actividades humanas en los
ecosistemas y la sociedad.
6. Nuestro planeta Explica el fenómeno de
movimiento de las placas
tectónicas, partiendo de la
relación con las erupciones
volcánicas, la formación y ciclo
de las rocas, infiriendo los
efectos de estos procesos en
los cambios climáticos y
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1. El elemento carbono
2. El cambio climático
3. Las características del clima
corrientes marinas
1. El clima y los biomas de la
Tierra
2. La biodiversidad y la
conservación
3. La biodiversidad en Ecuador
4. El estudio de Alexander von
Humbolt
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Identificar los elementos esenciales o
relevantes en el proceso
• Generalización
Formular juicio generales
Elaborar y resolver problemas
similares.
PROCESO
• Presentación del problema.
Dirigir la atención del estudiantes
hacia particularidades del medio
Ordenar las observaciones y enunciar
el problema
• Exploración experimental.
Organizar las actividades por grupos
o individuales.
Buscar camino de solución de
acuerdo a los integrantes
respuesta
• Presentación de informes
Establecer semejanzas y diferencias
entre los procesos y resultados
Seleccionar procedimientos y
resultados correctos
• Abstracción.
Identificar los elementos esenciales o
relevantes en el proceso
• Generalización
Formular juicio generales
Elaborar y resolver problemas
similares.
PROCESO
• Presentación del problema.
Dirigir la atención del estudiantes
hacia particularidades del medio
Ordenar las observaciones y enunciar
el problema
• Exploración experimental.
Determina, desde la 6 semanas
observación de modelos e
información de diversas
fuentes, la interacción de los
ciclos biogeoquímicos en un
ecosistema y deduce los
impactos que producirían las
actividades humanas en estos
espacios.
Analiza los efectos de la
y alteración de las corrientes
marinas en el cambio
climático, y a su vez, el impacto
de las actividades humanas en
los ecosistemas y la sociedad,
apoyando su estudio en la
revisión de diversas fuentes.
Explica, desde el estudio de 6 semanas
teorías y análisis de evidencias,
el movimiento de placas
tectónicas, su relación con los
procesos de erupciones
volcánicas e infiere los efectos
en el clima y la distribución de
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distribución de organismos en Organizar las actividades por grupos organismos en los

los ecosistemas. o individuales. ecosistemas.
Buscar camino de solución de Explica el proceso de
acuerdo a los integrantes y formación de las rocas y su
respuesta relación con los procesos
• Presentación de informes eruptivos en la corteza
Establecer semejanzas y diferencias terrestre.
entre los procesos y resultados
Seleccionar procedimientos y
resultados correctos
• Abstracción.
Identificar los elementos esenciales o
relevantes en el proceso
• Generalización
Formular juicio generales
Elaborar y resolver problemas
similares.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

BIBLIOGRAFÍA
ANCONA, Jesús, MENA, Eduardo, y ZAPATA, Gabriela: Ecología y educación ambiental. México, Editorial McGraw-Hill, 2004.
ARLON, Penelope, Los Planetas, Scholastic, Singapore, 2012.
BADDERS, William, Describe Ciencias, 2000, Mifflin, Houghton, USA.
BIGGS, Alton; Kapicka, Chris; y Lundgreen, Linda. Biología. La Dinámica de la vida. México, Editorial McGraw-Hill, 2000.
BYRNR, John, El espacio, 2009, Océano Travesía, Pequeñas Guías, México.
CHANG, Raymond: Química. México, Editorial McGraw-Hill, 1992.
CURTIS, Helena: Biología. Argentina, Editorial Médica Panamericana, 2008.
GARCÍA, Mario, PARRA, David y MENA, Patricio, El país de la biodiversidad: Ecuador, Ecuador, Fundación Botánica de los Andes,
Ministerio del
Ambiente y Fundación Ecofondo, 2014.
GOLDSMITH, Mike. Sistema Solar. México: Santillana ediciones generales S.A. de C.V., 2004.
VARIOS AUTORES, Proyecto Aplica Ciencias Naturales 1-11, Colombia, Ediciones SM, 2015.

WEBGRAFÍA
http://www.quitozoo.org/index.php/zoo/ecosistemas
http://zoologia.puce.edu.ec/Vertebrados/Anfibios/FichaEspecie.aspx?Id=1263
https://public.tableau.com/profile/vvicentee80#!/vizhome/ITS-2014/ANUARIO
http://www.sexualityandu.ca/stis-stds/types-of-stis-stds

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http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/002455.htm
http://www.opepa.org/index.php?option=com_content&task=view&id=313&Itemid=29

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Cristina Cevallos Campaña NOMBRE: Ing. Bernardo Chicaiza NOMBRE: Ing. Francisco Chuqui
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Septiembre del 2018 Fecha: Septiembre del 2018 Fecha: Septiembre del 2018

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