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PROYECTO MULTIMEDIA ( video )

Apuntes de la asignatura PRMM 3G

lunes, 9 de mayo de 2011

2. El Lenguaje Audiovisual 1 (encuadre, tipos de planos, ángulo, movimientos y composición) 1

Claqueta.

Para entender el lenguaje visual tenemos que entender ciertos conceptos como:

5.1 El Encuadre
5.1.1 El Plano
5.2 El Espacio Off
5.3 La Angulación
5.4 La Vista de Cámara
5.5 Los Movimientos
5.5.1 Movimientos de Cámara
5.5.1.1 Movimientos de Rotación
5.5.1.2 Movimientos de Traslación
5.5.2 Movimientos de Lente
5.5 La Composición

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http://comunciacionaudiovisualymultimedia.blogspot.com/2011/05/5-el-lenguaje-audiovisual-1-encuadre.html
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5.1 EL ENCUADRE

La cámara no selecciona toda la realidad que tiene delante, sino únicamente la parte abarcada por el objetivo. Detrás de él,
está el ojo humano que opera siempre selectivamente. Según la distancia y la posición de la cámara respecto del tema (lo
que se muestra), se puede obtener de una misma imagen real una muy variada gama de resultados.

La acción de seleccionar la parte de imagen que importa a la expresión buscada recibe el nombre de encuadrar. Un
encuadre será, entonces, el resultado de tomar de un conjunto-imagen aquella imagen-selección que transmitirá la
voluntad de significado del realizador. Por una inveterada costumbre, nacida de una confusión de tipo práctico, se llegó a
una identificación entre encuadre y plano. Por ello, al definir los distintos tipos de encuadres básicos se les llama
comúnmente planos. Estos reciben distintas calificaciones según la distancia del tema respecto del espectador. Atendiendo
a esta distancia, los encuadres se dividen en tres tipos:

 Próximos: Primer plano, primerísimo primer plano y plano detalle

 Centrales: Plano medio cercano o pecho, plano medio y plano tres cuartos o americano
 Generales:Gran plano general, plano general y plano general concreto o entero.

5.1.1 El Plano

Es la unidad mínima de significado del lenguaje audiovisual. Cuando los pioneros cinematográficos empezaron a tomar
conciencia de las variaciones que surgían con los cambios de punto de vista de la cámara y objetivos, decidieron crear una
tipología del tamaño de los planos. La establecieron tomando como referencia básica la figura humana. Aunque los límites
son relativamente flexibles, los planos, pueden dividirse de la siguiente manera:

Gran Plano General (G.P.G.)

Plano General (P.G.)
Plano Medio (P.M.) Plano Entero (P.E.)
Plano Tres Cuartos o Americano (P.A.)
Plano Medio Cercano Primerísimo Primer Plano (P.P.P.) o Pecho (P.M.C.)
Primer Plano (P.P.)
Primer Plano (P.P.)
Primerísimo Primer Plano (P.P.P.)

• Gran Plano General (G.P.G.): otorga una visión panorámica de un lugar como, por ejemplo, un paisaje. También se lo
utiliza para contrastar elementos de muy distinto tamaño, ofrecer una visión completa de la acción o resaltar el valor de un
objeto en un cierto contexto.

• Plano General (P.G.): aquel en el que predomina el ambiente sobre el personaje. Se utiliza para situar espacialmente el
conjunto de los elementos que se ven incluido el personaje. En ocasiones, según su función, recibe el nombre de "plano
master", plano que establece toda la acción de la secuencia que luego será complementada con planos más cortos.

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Plano general. (Psicosis de Alfred Hitchcock)

• Plano Concreto o Plano Entero (P.E.): aquel que nos ofrece el cuerpo completo del sujeto.

• Plano Tres Cuartos o Americano (P.A.): aquel en el que el encuadre corta la figura levemente por encima de las rodillas.

Plano Americano o 3/4 (P.A.)

• Plano Medio (P.M.): aquel en el que el encuadre corta la figura a la altura de la cintura.

Plano Medio (P.M.) y hombro. Psicosis de Alfred Hitschcock.

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• Plano Medio Cercano o Pecho (P.M.C.): aquel en el que el encuadre corta la figura a la altura media del torso.

Plano medio cercano a contraluz (Psicosis de Alfred Hitschcock)

• Primer Plano (P.P.): se centra en el rostro, pero también, es aquel que incluye una parte completa del cuerpo como, por
ejemplo, las piernas. Se utiliza para enfatizar en un punto concreto la totalidad de la acción dramática, acercar
intensamente al personaje, aumentar su importancia, mostrar sus sentimientos e incrementar el fenómeno de
identificación.

Primer Plano (P.P)

• Primerísimo Primer Plano (P.P.P.): aquel que abarca una parte incompleta del cuerpo como, por ejemplo, un dedo. Por
defecto, se centra en los ojos.

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Primerisimo primer plano (P.P.P.) (psicosis de Alfred Hitchcock)

• Plano Detalle (P.D.): aquel que abarca un objeto o una parte del mismo.

Plano detalle (P.D.)

• Conjunto: se llama así a aquellos planos entero, americano, medio, pecho o primero que encuadren como tema a dos o
más sujetos, así un Plano Entero Conjunto serían dos personas encuadradas de cuerpo entero. Lo mismo ocurre con el
plano detalle cuando encuadra a dos o más objetos.

Plano de Conjunto (Psicosis de Alfred Hitchcock)

Conforme nos acercamos al Primer Plano, el ritmo dramático (la intensidad de lo que sucede) es mayor y el tiempo

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necesario de “lectura” es menor, dicho en otras palabras, la duración de un primer plano debe ser inferior a la de un
plano general y así proporcionalmente en los planos intermedios.

El conjunto de los planos que poseen unidad de espacio y tiempo recibe el nombre de secuencia -no confundir con
secuencia narrativa-, por lo que una secuencia de planos equivale a una escena, sin embargo, es conveniente mantener
alejados estos términos el uno del otro, ya que escena es un concepto más narrativo que técnico, mientras que secuencia
lo es al revés.

Como ya se ha dicho, si los planos de una secuencia son registrados en una misma toma sin cortes, se estará en presencia
de un plano secuencia.

la elección del tamaño de un plano siempre esta estará en relación con el efecto que se quiera conseguir. La riqueza
narrativa de los planos se basa en la intercalación continua de sus diversos tamaños, ya sea por el movimiento de los
personajes u objetos o por el cambio de posición de la cámara. El uso excesivo de los tamaños extremos de plano, anula su
efectos.

5.2 EL ESPACIO OFF

El espacio off, también conocido como fuera de campo, está dado por todo aquello que no aparece en el cuadro de la
imagen pero cuya existencia puede suponerse o sugerirse mediante el sonido, las miradas o acciones de los personajes, los
diálogos, etc. Por ejemplo, si un personaje se encuentra mirando por una ventana, mientras se escuchan gritos de
muchedumbre, y éste dice “llega la manifestación”, sin necesidad de mostrar nada más, el espectador completará en su
mente el resto.

En relación directa con esto, se halla el concepto de cuarta pared, es decir, aquella que separa al espectador de la acción
que está contemplando.

5.3 LA ANGULACIÓN

En los primeros años del cine la cámara se ubicaba en un punto visual sensiblemente paralelo al horizonte y de frente a la
acción. La base de este concepto era el cuadro, como en el teatro. Pronto, sin embargo, se descubrió que alterando la
horizontalidad situacional de la cámara se conseguían extraordinarios efectos de expresión. Entonces aparecieron no sólo
las tomas
laterales y en diagonal -usadas por Louis Lumière en “La llegada de un tren” (1895)-, sino las tomas en ángulos sensible o
totalmente verticales, tanto superiores como inferiores.

La angulación, ángulo de toma, ángulo de cámara o posición de cámara, es la diferencia que existe entre el nivel de la
toma y el objeto o figura humana que se registra.

Los ángulos tienen por objeto otorgarle un significado al objeto o sujeto en el cual se centra la imagen. Se clasifican en:

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• Normal o Eje Perpendicular: la cámara se sitúa al nivel del objeto o sujeto. Es el ángulo más convencional, resultando ser
realista y estable.

Normal o Eje Perpendicular.

• Picado: la cámara se sitúa por encima del objeto o sujeto, inclinada hacia abajo, lo muestra desde arriba. Expresa
inferioridad física y/o psicológica, impresión de pesadez, ruina, fatalidad, inestabilidad, depresión, etc.

Plano picado (Psicosis)

• Contrapicado: la cámara se sitúa por debajo del objeto o sujeto, inclinada hacia arriba, lo muestra desde abajo. Expresa
superioridad física y/o psicológica, poder, triunfo, etc.

Contrapicado

• Cenital: la cámara se sitúa por encima del objeto o sujeto totalmente perpendicular al eje horizontal.

• Supina o nadir: la cámara se sitúa por debajo del objeto o sujeto totalmente perpendicular al eje horizontal.

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Planos según la angulación de la cámara (esquema)

• Rasante (plano de Gusano): la cámara se sitúa a ras del suelo y paralela al mismo.
Rasante.

Plano o plano de Gusano (Psicosis de Alfred Hitchcock)

• Inclinado, Escorzado o Aberrante: la cámara se sitúa ladeada

lateralmente además de por encima o por debajo del objeto o sujeto.
Inclinado, Escorzado o Aberrante

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Plano inclinado o aberrante.(El tercer hombre de Orson Welles)

• Invertido: la cámara se sitúa inclinada en ciento ochenta grados

sobre su eje, es decir, dada vuelta. Esta posición se combina con
cualquiera de las anteriores.

• Imposible: se consigue por medio de efectos, trucos o manipulación de decorados. Por ejemplo, una imagen tomada
desde adentro de un placard con su puerta abierta. A su vez, puede combinarse con cualquiera de los anteriores.

5.4. LA VISTA DE CÁMARA

Como se ha visto hasta aquí -y como se seguirá viendo-, una misma acción o imagen puede mostrarse de diferentes
maneras en función del significado que se le quiera dar y también respecto de la percepción que se pretenda tenga el
espectador de la misma. Po esto, la vista de cámara tiene por objeto, principalmente, determinar el grado en que el
espectador se verá involucrado en lo que se está narrando. Así, la vista de cámara puede ser:

• Objetiva: se muestra la acción a través de los ojos de un tercero u “observador invisible”. Son ángulos impersonales. Los
personajes no aparecen conscientes de la cámara y nunca miran directamente a su objetivo. Esta vista resulta ser la más
utilizada.

• Subjetiva: se muestra la acción desde un punto de vista personal. El espectador es colocado dentro de la acción
observándola a través de los ojos de un personaje o de los supuestos ojos de un objeto. También se implica al espectador
cuando un personaje -durante toda una escena o repentinamente en alguno o varios momentos de la misma- mira
directamente a cámara, estableciendo una relación entre espectador e intérprete.

• Punto de vista ó Referencial: el espectador observa la acción desde un personaje determinado, pero no a través de sus
ojos sino desde su punto de vista, es decir, como si estuviera a su lado.

5.5 LOS MOVIMIENTOS

En los comienzos los únicos movimientos que existían eran los de los personajes u objetos frente a la cámara, que se
situaba en una única posición fijando un único punto de vista ante la acción. El origen de este concepto -como en parte ya
se ha dicho- era teatral y establecía la posible visión de un espectador sentado en la butaca. Pronto los creadores de
imágenes
descubrieron que la cámara podía situarse sobre una plataforma esférica que le permitiera girar, siendo posible el
seguimiento de los sujetos u objetos. Así nacieron las panorámicas horizontales, verticales y diagonales y más tarde el
desplazamiento exterior de la cámara. Ya en “Asalto y robo de un tren” (1903) de Edwin S. Porter, se habían registrado las
primeras tomas móviles, en las que la cámara se desplazaba. Finalmente, la llegada de la óptica variable (zoom), dotó a la
cámara de una libertad de movimiento definitiva.

Existen dos movimientos de cámara:

• Rotación
• Traslación

Existen dos movimientos de lente (óptica):

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• Acercamiento
• Alejamiento

5.5.1 Movimientos de Cámara

Los movimientos de cámara se obtienen a partir de la rotación sobre su eje fijo sin que este se traslade -rotación-, con
traslación de su eje sin rotación sobre el mismo -traslación- o combinando ambos procedimientos.

5.5.1.1 Movimientos de Rotación

La cámara se mueve sobre su eje horizontal, vertical o diagonalmente. Este movimiento también recibe el nombre de
panorámica. Sirve para mostrarel entorno en el que se desarrolla la acción pero, por definición, debe conducir al
espectador de un punto de interés relevante, que sirva a la narración, a otro. Según la dirección en que se efectúe, recibe
distintas denominaciones:

• Panorámica horizontal: la cámara se mueve sobre su eje de manera horizontal. Según la dirección del movimiento,
comúnmente se denomina:

 Paneo a derecha: la cámara se mueve horizontalmente hacia la derecha.

 Paneo a izquierda: la cámara se mueve horizontalmente hacia la izquierda.

• Panorámica vertical: la cámara se mueve sobre su eje de manera vertical. Según la dirección del movimiento
comúnmente se denomina:

Paneo horizontal y vertical; Tilt y Roll

• Tilt up: la cámara se mueve verticalmente hacia arriba.

• Tilt down: la cámara se mueve verticalmente hacia abajo.

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tilt up-tilt down

• Panorámica diagonal: la cámara se mueve sobre su eje de manera diagonal, para lo cual, es necesario combinar los
movimientos anteriormente descriptos. Al denominarlos, se menciona primero el nombre correspondiente al eje y
dirección sobre el que más se apoya
el movimiento:

La panoramica, según la intencionalidad con la que se efectúe, recibe distintas denominaciones:

• Panorámica de seguimiento o acompañamiento: para seguir a un objeto o sujeto en movimiento.
• Panorámica de reconocimiento: recorrido de la escena para permitirle al espectador conocer los elementos que la
componen.
• Panorámica interrumpida: recorrido de un grupo de objetos o sujetos deteniéndose en cada uno. Otra variante se
presenta cuando la cámara, además, repentinamente se detiene retrocediendo rápidamente. En este caso, si la vista de
cámara fuese subjetiva, la panorámica expresaría que el sujeto ha reconocido algo o a alguien.
• Panorámica en barrido: movimiento muy rápido en el que se pierden las imágenes intermedias. Algunas de sus
aplicaciones son:

 • Une diferentes aspectos de la misma escena: barrido a derecha para mostrar una zona de la misma escena que
interesa se sepa que se encuentra a la derecha.
• Proporciona continuidad de interés: conectando sujetos.
• Cambia los centros de atención: del jugador de golf al hoyo donde entrará la pelota.
• Muestra la causa y el efecto: del cañón a la pared destruida.
• Compara o contrasta: salta de una casa antigua a una nueva.
• Traslada el tiempo y el espacio: avión despegando a avión aterrizando.
• Acentúa los cambios dramáticos de la acción: el sujeto leyendo en el sofá, oye un ruido y al incorporarse se
vuelve con barrido al intruso con una pistola en su mano.

5.5.1.2 Movimientos de Traslación

La cámara se desplaza junto con su eje sin rotar sobre el mismo. Según la dirección del desplazamiento, éste recibe
distintas denominaciones independientemente del soporte de cámara (carro, vías, dolly, hombro, grúa, pluma, etc.) que
se utilice:

• Travelling: la cámara se desplaza de manera:

• Lateral: hacia derecha o izquierda, de forma recta.
• Diagonal: hacia derecha o izquierda y arriba o abajo.
• Vertical: hacia arriba o hacia abajo, de forma recta.

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railes para el tarveling

• Dolly: la cámara se desplaza:

• Dolly in: hacia adelante, es decir, hacia el tema en forma recta.
• Dolly out: hacia atrás, es decir, desde el tema en forma recta.

Dolly in (Psicosis)

Dolly out (Psicosis)

La cabeza caliente, cámara loca o cámara desencadenada, es cuando la cámara se mueve permanentemente en todos sus
ejes rotando o trasladándose libremente, gracias a una grua, combinando esto, también, con movimientos de lente y
diferentes angulaciones y vistas de cámara en continuidad. Es utilizado en el cine, según el significado que se le quiera
imprimir a ciertas escenas, pero mayoritariamente se usa especialmente en programas de televisión cuyo ritmo

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vertiginoso, en parte, es el resultado del aporte estético que este movimiento imprime a las imágenes, así como también
en videoclips y avisos publicitarios.

Cabeza caliente (modelo pequeño de grua)

5.5.2 Movimientos de Lente

El movimiento de lente, zoom o travelling óptico, es aquel en el que el punto de vista o perspectiva de la cámara no
cambia, sólo lo hacen las dimensiones de la imagen en el cuadro gracias a los objetivos de focal variable. Un zoom nunca
cumple la función de un travelling o dolly. Su impresión óptica es diferente y por ello transmite valores distintos. Resulta
ser poco apreciado por los realizadores debido al efecto artificial de modificación de las distancias
relativas y la percepción del espacio. Existen dos movimientos de lente comúnmente denominados como:

• Zoom in: movimiento de acercamiento.

• Zoom out: movimiento de alejamiento.

5.6 LA COMPOSICIÓN.

Para componer un plano se deben combinar y disponer, dentro de un espacio, los recursos gráficos de los que se dispone,
de tal forma que se obtenga en el espectador las sensaciones y respuestas que se pretenden. Aunque existen múltiples
normas que orientan la composición de una imagen, la regla de los tercios es de las más importantes. Cientos de años
atrás, artistas y matemáticos descubrieron la sección áurea, dividiendo un todo en dos partes, de forma que la parte menor
es a la mayor como la mayor lo es al todo. Este postulado consiste en dividir los lados de la imagen en tres partes iguales.
Partiendo de estas divisiones, se trazan rectas paralelas a la base y a la altura. Los puntos en los que estas rectas se cruzan
son los vértices de un rectángulo central en la toma, denominado zona áurea. Allí deberán situarse
los sujetos u objetos motivos de registro ya que son los puntos en los que se encuentran los núcleos de atención. No
obstante, se debe tener cuidado de no saturar los cuatro puntos, ya que de ser así, existirían cuatro focos de fuerte interés,
con lo que se daría una abultada confusión compositiva. La teoría marca que en la zona áurea debe colocarse un solo
elemento principal, mientras que en el ángulo contrario debe ubicarse un motivo de interés secundario, de manera que
tendría lugar una línea diagonal que aún más reforzaría ambos elementos. La ubicación de estos elementos principales de
la imagen en dos vértices contrarios de la zona áurea atrae la visión del espectador. Así, la huída de la simetría en la imagen
crea una armonía compositiva mucho más interesante para el ojo humano.

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Regla de tercios (esquema)

Regla de tercios (Psicosis de Alfred Hitchcock)

La regla de tercios se presenta como un poderoso aliado al trabajar con fondos con líneas horizontales como, por ejemplo,
paisajes. En estos casos, debe emplearse para disponer la línea del horizonte en el encuadre (Fig. 1). Si el horizonte se
colocara en el centro geométrico, se obtendría por resultado una composición plana y sin expresividad. Si, por el contrario,
los motivos de referencia fuesen líneas verticales, deben usarse los márgenes de la zona
áurea como zona de referencia para ellos (Fig. 2). No obstante, se debe tener en cuenta que una imagen con múltiples
elementos no puede ceñirse a esta regla al cien por cien.

En relación directa con la regla de tercios se encuentra la dirección de la mirada y/o movimiento. El sujeto u objeto motivo
principal, debe apoyarse sobre la recta contraria a la dirección de su mirada y/o desplazamiento, recostando el peso de la
imagen sobre un lado y logrando el equilibrio con el espacio off o fuera de campo en el otro, generando en este último lo
que se denomina aire de cámara.

Aunque la regla de tercios, como muchos acertadamente indican, no es una ley, sí constituye una referencia compositiva
de peso. Sin embargo, no se la debe tomar al pie de la letra, ya que habrá casos en los que no tenga cabida como, por
ejemplo, una imagen macro de una flor.

Hemos utilizado imágenes de Psicosis de Alfred Hitchcock por su riqueza en el uso expresivo del plano. Un buen ejemplo, si
no el mejor, es la escena de la ducha, donde

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El video educativo2
Video Educativo. Ofrece diversas alternativas para favorecer un entorno de enseñanza – aprendizaje adecuado. De esta
manera, existen distintos recursos que se pueden utilizar con fines didácticos, entre ellos podemos mencionar el video,
que, con los adelantos y la accesibilidad de las nuevas tecnologías opto-electrónicas (CD, DVD, etc.) se están haciendo cada
vez más popular. Una adecuada utilización del video como recurso proporciona diversas alternativas en su empleo que
pueden favorecer las motivaciones de los alumnos en el aula
Aspectos a considerar en la evaluación de vídeos didácticos
El guión de los vídeos didácticos está elaborado con una clara intencionalidad instructiva, tiene unos objetivos educativos
perfectamente definidos y el desarrollo de los contenidos, seleccionados y organizados en función de sus destinatarios y de
la tipología del vídeo, se realiza de manera progresiva y sistemática. Además, y especialmente si es un vídeo tipo lección,
contempla el uso de abundantes recursos didácticos (organizadores previos, resúmenes, preguntas, esquemas,
ejemplos...), mediante los cuales despierta y mantiene el interés de los estudiantes y facilita la comprensión de los
contenidos.
Las imágenes, música y explicaciones verbales, así como el ritmo de las secuencias y la composición audiovisual, también
son meticulosamente seleccionadas de acuerdo con las características de los estudiantes a los que va destinado el vídeo.
Por ello, al evaluar estos materiales se tendrán en cuenta múltiples aspectos técnicos, expresivos, estéticos, pedagógicos y
funcionales, considerando en todo momento que se trata de un producto audiovisual de tipo secuencial (los vídeos
interactivos los podemos incluir en la categoría de productos interactivos multimedia). Además se valorará positivamente
la existencia de una guía didáctica que presente el material, facilite ideas para su utilización y proponga ejercicios
complementarios. En la evaluación de los vídeos de carácter didáctico, podemos distinguir los siguientes aspectos:
Evaluación del videdo
Aspectos técnicos y expresivos

 Imágenes, textos, gráficos y animaciones

 Banda sonora
 Contenidos
 Estructura del programa y planeamiento AV

Aspectos pedagógicos

 Objetivos y contenidos (el tema)

 Adecuación a la audiencia
 planeamiento didáctico
 guía didáctica

Aspectos funcionales

 la utilidad, eficacia
 Relevancia de los objetivos
 La guía didáctica

2 Dr. Pere Marquès Graells, 1999 (última revisión: 3/08/10 ) en : http://peremarques.pangea.org/videoori.htm

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FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN DE VÍDEOS

Pere Marquès-2001

Título
(+ versión, idiomas)
Autores/Productores:
del guión y de la realización (+ e-mail)
Colección/Editorial:
(+ año, lugar, web)

Temática:
(área, materia)
Objetivos explicitados en el vídeo o en la documentación:

.
Contenidos que se tratan:
(hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes)
.
Destinatarios:
(etapa educativa, edad, conocimientos previos, otras características )

(subrayar uno o más de cada apartado)

TIPOLOGÍA: DOCUMENTA - NARRATIVO- LECCIÓN MONOTEMATICA- LECCIÓN TEMATICA- MOTIVADOR-

Breve descripción de de las secuencias del vídeo:

.
.
Valores que potencia o presenta:

(subrayar uno o más de cada apartado)

DOCUMENTACIÓN: NINGUNA -MANUAL - GUíA DIDÁCTICA

SERVICIO DE TELEFORMACIÓN: NINGUNO - SÓLO CONSULTAS - TIPO CURSO -///- POR INTERNET

REQUISITOS TÉCNICOS: VHS - CD - DVD - INTERNET

Otros (hardware y software)::

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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X

Eficacia (puede facilitar el logro de sus objetivos. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Relevancia curricular de los objetivos que persigue.

Documentación (si tiene)

ASPECTOS TÉCNICOS, ESTÉTICOS Y EXPRESIVOS

EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Imágenes

Textos, gráficos y animaciones

Banda sonora (voces, música...)
Contenidos (calidad, profundidad, organización)
Estructura y ritmo (guión claro, secuenciación...)
Planteamiento audiovisual (interacción entre
elementos)

ASPECTOS PEDAGÓGICOS

Capacidad de motivación (atractivo, interés) EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Adecuación al usuario (contenidos, actividades)

Planteamiento didáctico (organizadores, resumen...)

OBSERVACIONES

Eficiencia, ventajas que comporta respecto de otros medios

.
Problemas e inconvenientes

.
A destacar...

EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

VALORACIÓN GLOBAL

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Bibliografía

1. Borda, Elizabeth (1997). Ayudas educativas, creatividad y aprendizaje.

2. Aula Abierta. Cooperativa editorial Magisterio; Bogota. p.1232. Bravo, R y, Juan L. (Enero de 2000) “El video
educativo”. Madrid. Encontrado en:
http://www.sappiens.com/CASTELLANO/articulos.nsf/Educadores/Video_educa-
tivo:_elemento_inherente_de_tendencias_globales/BE13E849D369505A41256AED00457929!opendocument3.
3. Carrillo, T. (1998). Enfoques cualitativos y participativos en investigación social. Arfin ediciones. Bogotá4. Diez, D.
(2003) La iniciativa de Comunicación. Televisión Serrana. Cuba. Recuperado fecha exacta del sitio URL:
http://www.comminit/la/cambiosocial.com5. Eliade, B. (1971),
4. La escuela abierta, Editions du Sevil: España.6. Halas, J. (1980). Audiovisual Techniques for Industry. Organización
para el Desa-rrollo Industrial de las Naciones Unidas. Viena7. Hilgard R, (1973).
5. Teorías del aprendizaje. Editorial Trillas. México p. 148. Kaplun, M. (Julio de 1985). El comunicador popular.
Editorial HVMANITAS. Pri-mera ED. Buenos Aires. p. 19-209. Kuethe, J. (200) Buenos Aires.
6. Los procesos de enseñar y aprender. Editorial Paidos. p.28210. Poole, Bernard J., (1999).
7. Tecnología educativa, educar para la sociocultura de la comunicación y el conocimiento. Mc Graw Hill. Segunda
edición: Madrid.11. Salinas, J. (1.995).
8. Televisión y video educativo en el ámbito universitario: pro-ducción, coproducción, cooperación. Citado en
Aguado, J.I. y Cabero, J. (Dir): Educación y Medios de Comunicación en el contexto iberoamericano. Universidad
Internacional Iberoamericana. pp. 103-120.12. Wimmer R. y Dominick J. (2001).
9. Introducción a la investigación de medios masivos de comunicación. International Thomson Editores. Sexta edición.

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