Formato Planificación Anual 2019 Cristy

Escuela Particular N°166 “Millantú”
Profesor (a): Cristy Nataly Salazar Silva
PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

Curso 3° básico Asignatura Matemática Unidades Unidades 1 y 2 / Semestre 1
Tiempo 60 clases 27 de febrero/ 12 de julio
Meses
Feb Marzo Abril Mayo Junio Julio
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Unidad Objetivo de
Indicadores de Evaluación 27 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8
Aprendizaje
- 4 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 - 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12
8
Describir y aplicar estrategias › Aplican estrategias de cálculo mental, como: - completan 10, x
de cálculo mental para por ejemplo, para calcular 8 + 6, piensan 8 + 2 + 4 - usan dobles
adiciones y sustracciones y mitades, por ejemplo, para calcular 3 + 4, piensan 3 + 3 + 1, y
hasta 20: para calcular 5 + 6 piensan 6 + 6 - 1 - usan la estrategia dos más
› completar 10 › “usar dobles dos menos en la realización de cálculos; por ejemplo, para sumar
y mitades › “uno más uno 18+2, piensan en 20+2-2
menos” › “dos más dos › Aplican y describen una estrategia dada para determinar una
menos” adición a partir de una sustracción, por ejemplo, para formar 16
› usar la reversibilidad de las usando la adición 9 + 7 = 16, piensan en la sustracción 16 - 9 =
operaciones (OA 6) 7.
Demostrar que comprende la › Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde reconocen que x
adición y la sustracción en el necesitan agregar o quitar elementos para resolver el problema.
ámbito del 0 al 100: › usando › Suman y restan números con resultado hasta el 100 con la
un lenguaje cotidiano y aplicación del algoritmo de la adición y la sustracción.
UNIDAD N°0
matemático para describir › Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta 20 en

acciones desde su propia forma mental (sin papel ni lápiz).
experiencia › resolviendo › Crean un cuento matemático para una adición dada.
problemas con una variedad › Resuelven problemas de adición y sustracción, luego expresan
de representaciones concretas la solución con el uso de algoritmos. Ejemplo de algoritmo: 13 +
y pictóricas, incluyendo 2 = 15
software educativo › › Resuelven problemas usando software educativo.
registrando el proceso en
forma simbólica. › aplicando
los resultados de las adiciones
y sustracciones de los
números del 0 al 20 sin
realizar cálculos › aplicando el
algoritmo de la adición sin
considerar reserva › creando
problemas matemáticos en
contextos familiares y
resolviéndolos. (OA 9)
Evaluación diagnóstica PME y x
retroalimentación
Cuentan una secuencia de números a partir de x x
OA 1 Contar números un número dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de
del 0 al 1 000 de 5 en 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás.

5, de 10 en 10, de 100 › Cuentan de 3 en 3, comenzando desde
en 100: › empezando cualquier múltiplo de 3, hacia adelante y hacia
por cualquier número atrás.
menor que 1 000 › de › Cuentan de 4 en 4, comenzando desde
3 en 3, de 4 en 4, …, cualquier múltiplo de 4, hacia adelante y hacia
empezando por atrás.
cualquier múltiplo del › Identifican y corrigen errores u omisiones en
número una secuencia con a lo menos 5 números para
correspondiente que el conteo sea correcto.
› Usan un patrón de conteo para indicar el
valor de una cantidad de dinero, por ejemplo,
de una pila de monedas.
› Explican el patrón de conteo usado en una
secuencia de números dados.
OA 2 Leer números › Leen números del 0 al 1 000 dados en cifras o x
hasta 1 000 y en palabras.
representarlos en › Escriben números de múltiplos de diez hasta
forma concreta, 90 en cifras y en palabras.
pictórica y simbólica. › Escriben números de múltiplos de cien hasta
900 en cifras y en palabras.
› Representan números dados en forma
concreta; por ejemplo: - con material multibase
- en una hilera de perlas - en un libro de 10
tablas de 100
› Representan un número dado en forma
pictórica; por ejemplo: - utilizando material
concreto multibase de manera concreta,
pictórica y simbólica y viceversa - en la recta
numérica - utilizando las 10 tablas de 100 de
manera simbólica, concreta o pictórica y
viceversa
› Representan un número dado, usando
expresiones; por ejemplo: 346 = 400 – 54 o
346 = 320 + 26 u otras.
› Representan un número dado de diferentes x

OA 5 Identi car y maneras, utilizando material concreto, y
describir las explican la equivalencia.
unidades, decenas y › Explican el valor de cada cifra de números
centenas en números de tres dígitos iguales de acuerdo a su
del 0 al 1 000, posición, representando las posiciones de
representando las manera gráfica: cubito (unidades), barra
cantidades de acuerdo (decenas), tabla cuadrada (centenas).
a su valor posicional, › Representan un número dado por medio de
con material los 3 niveles diferentes de abstracción; por
concreto, pictórico y ejemplo: - 5 centenas, 4 decenas, 3 unidades -
simbólico. 543 - ···
› Escriben con palabras números hasta 1 000.
x
› Nombran los números que “rodean” a otro
OA 3 Comparar y número en la “tabla de 100”.
ordenar números › Nombran números faltantes en partes de
hasta 1 000, tablas de 100.
utilizando la recta › Forman todos los números con 3 cifras
numérica o la tabla diferentes, los ordenan de menor a mayor o
posicional de manera viceversa y explican el valor posicional de los
manual y/o por medio números.
de software › Ordenan una secuencia de números en forma
educativo. ascendente y descendente: - en la recta
numérica - en un libro de 10 tablas de 100 -
con ayuda de la tabla de valor posicional -
usando software educativo interactivo
x
OA 6 Demostrar que › Modelan una adición de dos o más números
comprenden la de manera concreta y pictórica, registrando el
adición y la proceso en forma simbólica.
sustracción de › Modelan una resta de manera concreta y
números del 0 al 1 pictórica, registrando el proceso en forma
000: › usando simbólica.
estrategias personales › Crean un “cuento matemático” para una suma
con y sin material dada.
concreto › creando y › Suman y restan números con resultados hasta
resolviendo 1 000 con y sin usar material concreto,
problemas de adición aplicando: - una estrategia elegida - la
y sustracción que estrategia “por descomposición”
involucren › Suman y restan números con resultados hasta
operaciones 1 000, aplicando el algoritmo de la adición y el
combinadas, en forma algoritmo de la sustracción.
concreta, pictórica y › Resuelven un problema de su entorno que
simbólica, de manera involucra una adición o una sustracción con
manual y/o por medio dos números dados.
de software educativo
› aplicando los
algoritmos con y sin
reserva,
progresivamente, en
la adición de hasta 4
sumandos y en la
sustracción de hasta
un sustraendo
OA 7 Demostrar que › Demuestran que en la adición, cambiando el x

comprenden la orden de los sumandos no cambia el resultado,
relación entre la en forma concreta, pictórica, simbólica y
adición y la viceversa, registrando la regla con palabras
sustracción, usando la propias en el cuaderno (3+2=2+3).
“familia de › Demuestran las relaciones inversas entre la
operaciones” en adición y la sustracción, de manera concreta,
cálculos aritméticos y pictórica y simbólica y viceversa (ver ejemplo
en la resolución de en el Glosario). 26 + 47 = 73 47 + 26 = 73 73 -
problemas. 47 = 26 73 - 26 = 47
› Aplican la conmutatividad de la adición,

completando expresiones numéricas.
› Aplican la conmutatividad de la adición a la
resolución de problemas.
OA 4 Describir y › Suman números de dos dígitos, utilizando x

aplicar estrategias de estrategias matemáticas mentales, y explican la
cálculo mental para estrategia aplicada por medio de ejemplos: -
las adiciones y “por descomposición”: 43 + 59, sumar primero
sustracciones hasta 40 + 50, después 3 + 9 - “aproximar a la
100: › por decena más cercana y completar”: 35 + 17,
descomposición › primero suman 35 + 5, después completan con
completar hasta la 12 - “el doble”: 38 + 54 = 40 + 40 + 12
decena más cercana › › Aplican una estrategia matemática mental
usar dobles › sumar para sumar números de dos dígitos.
en vez de restar › › Restan números de dos dígitos, utilizando
aplicar la estrategias matemáticas mentales, y explican la
asociatividad estrategia aplicada: - “por descomposición”: 46
-17, restar primero 46 - 10, después -7 -
“aproximar a la decena más cercana y
compensar”: 48 - 29, primero restar 48 menos
30 después compensar con +1 - “el doble”: 38
- 17 = (34 – 17) + 4 - “sumar para restar” 64 -
27 = a 27 + = 64 , entonces 64 - 27 = 37
› Aplican una estrategia matemática mental
para restar números de dos dígitos.
Meses
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Objetivo de Aprendizaje
Unidad Indicador de Evaluación
(OA) 27 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8
- 4 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 - 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12
8
OA 12 Generar, describir y › Describen la regla de un patrón x
registrar patrones repetitivo dado, incluyendo el punto de
numéricos, usando una partida, e indican cómo sigue el patrón.
variedad de estrategias en › Identifican la regla de un patrón de
tablas del 100, de manera crecimiento ascendente/ descendente y
manual y/o con software extienden los 4 pasos siguientes del
educativo. patrón.
› Ubican y explican varios patrones de
crecimiento ascendentes/descendentes en
una tabla de 100, de forma horizontal,
UNIDAD N°2
vertical y diagonal.
› Comparan patrones numéricos de conteo
de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en
25 y de 100 en 100 en forma
ascendente/descendente.
› Representan un patrón
ascendente/descendente dado en forma
concreta, pictórica y simbólica.
› Crean y representan un patrón de
crecimiento. ascendente/ descendente en
forma concreta, pictórica y simbólica, y
describen la regla aplicada.
› Solucionan un problema, utilizando
patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes.
› Identifican y describen patrones de

crecimiento ascendentes/descendentes en
el entorno.
› Identifican, describen la regla y
completan partes faltantes de un patrón de
crecimiento ascendente/descendente dado.
OA 13 Resolver › Describen y explican una operación x
ecuaciones de un paso, que inversa con ayuda de las relaciones
involucren adiciones y numéricas en una “familia de
sustracciones y un símbolo operaciones”, por ejemplo, 6, 7 y 13 en
geométrico que represente forma concreta, pictórica y simbólica:
un número desconocido, en 6 + 7 = 13 a 7 + 6 = 13 e e 13 – 7 = 6 a 13
forma pictórica y –6=7
simbólica del 0 al 100. › Resuelven una ecuación, aplicando
estrategias como: - ensayo y error -
“utilizar la operación inversa” en forma
› Identifican situaciones de su entorno que x

describen la agrupación en grupos de
OA 08 Demostrar que elementos iguales.
comprenden las tablas de › Representan un “cuento matemático”
multiplicar de 3, 6, 4 y 8 que se refiere a una situación de combinar
de manera progresiva: › grupos iguales, por medio de una
usando representaciones expresión numérica.
concretas y pictóricas › › Ilustran y representan una suma de
expresando una grupos de elementos iguales por medio de
multiplicación como una una multiplicación.
adición de sumandos › Representan concretamente una
iguales › usando la multiplicación como una adición repetida
distributividad como de grupos de elementos iguales.
estrategia para construir las › Crean un “cuento matemático” de una
tablas hasta el 8 › multiplicación dada; por ejemplo: para 3
aplicando los resultados de x 4.
las tablas de multiplicación › Representan una multiplicación en
de 3, 6, 4 y 8, sin realizar forma concreta, pictórica y simbólica,

cálculos › resolviendo usando una matriz de puntos.
problemas que involucren › Crean una matriz de punto, para
las tablas aprendidas hasta demostrar la propiedad conmutativa; por
el 10 ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
› Resuelven problemas de la vida
cotidiana, usando la multiplicación para
su solución.
› Repiten las tablas de multiplicación de
memoria.
OA 09 Demostrar que › Identifican situaciones de su entorno que x

comprenden la división en describen una repartición en partes
el contexto de las tablas de iguales.
3, 6, 4 y 8: › representando › Representan un “cuento matemático”
y explicando la división que se refiere a una situación de
como repartición y repartición en partes iguales, usando
agrupación en partes fichas.
iguales, con material › Crean un “cuento matemático” dada
concreto y pictórico › una división.
creando y resolviendo › Relacionan la multiplicación con la
problemas en contextos división, utilizando una matriz de puntos,
que incluyan la repartición y la describen con expresiones numéricas.
y la agrupación › › Aplican la relación inversa entre la
expresando la división división y la multiplicación en la
como un sustracción resolución de problemas.
repetida › describiendo y
aplicando la relación
inversa entre la división y
la multiplicación ›
aplicando los resultados de
las tablas de multiplicación
hasta 10x8, sin realizar
cálculos
OA 15 Demostrar que › Describen las figuras 2D que forman las x

comprenden la relación redes (plantillas) de figuras 3D como
que existe entre guras 3D cubos, paralelepípedos, cilindros y conos,
y guras 2D: › desarmándolas.
construyendo una gura 3D › Describen figuras 3D como cubos,
a partir de una red paralelepípedos, cilindros y conos de
(plantilla) › desplegando la acuerdo a sus caras, aristas y vértices.
gura 3D › Relacionan redes de figuras 3D con las
figuras 2D correspondientes.
› Reconocen figuras 3D de acuerdo a
vistas de dos dimensiones.
› Arman una figura 3D, por ejemplo un
cubo y/o un paralelepípedo, a partir de
una red trazada.
OA 16 Describir cubos, › Identifican y denominan figuras 2D x x x
paralelepípedos, esferas, como parte de figuras 3D concretos del
conos, cilindros y entorno.
pirámides de acuerdo a la › Clasifican figuras 2D. › Elaboran una
forma de sus caras, el figura dada en un geoplano, con las partes
número de aristas y de de un tangrama y/o recortes.
vértices. › Elaboran figuras 2D en forma pictórica,
utilizando una matriz de puntos.
› Elaboran un cuadrado, plegando una
hoja de papel.
› Dibujan figuras, usando papel
cuadriculado o de puntos.
OA 21 Demostrar que › Miden el perímetro de figuras planas. x x x
comprenden el perímetro › Hallan el perímetro de rectángulos y
de una gura regular y de cuadrados a partir de las propiedades de
una irregular: › midiendo y sus lados.
registrando el perímetro de › Calculan el perímetro de rectángulos y
guras del entorno en el cuadrados o lados de estos.
contexto de la resolución
de problemas ›
determinando el perímetro
de un cuadrado y un
rectángulo
› Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
› Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
› Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.
› Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.
HABILIDADES
› Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
› Resolver problemas dados o creados.
› Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico,
y viceversa).

Curso 3° básico Asignatura Unidades Unidades 3 y 4 / Semestre 2
57 clases 29 de julio/ 13 de diciembre
Tiempo
Meses
Jul Agosto Septiembre Octubre Noviembre Dic
Objetivo de Aprendizaje 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 2 4 1 2
(OA)
29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13
OA 12 Generar, describir y › Describen la regla de un patrón x
registrar patrones numéricos, repetitivo dado, incluyendo el punto de
usando una variedad de partida, e indican cómo sigue el patrón.
estrategias en tablas del 100, › Identifican la regla de un patrón de
de manera manual y/o con crecimiento ascendente/ descendente y
software educativo. extienden los 4 pasos siguientes del
patrón.
› Ubican y explican varios patrones de
crecimiento ascendentes/ descendentes
en una tabla de 100, de forma
horizontal, vertical y diagonal.
UNIDAD N°3
› Comparan patrones numéricos de

conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en
10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en
forma ascendente/descendente.
› Representan un patrón
ascendente/descendente dado en forma
› Crean y representan un patrón de
crecimiento ascendente/ descendente
en forma concreta, pictórica y
simbólica, y describen la regla
aplicada.
› Solucionan un problema, utilizando
patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes.
› Identifican y describen patrones de

crecimiento ascendentes/ descendentes
en el entorno.
› Identifican, describen la regla y
completan partes faltantes de un patrón
de crecimiento ascendente/descendente
dado.
OA 8 Demostrar que › Identifican situaciones de su entorno x x
comprenden las tablas de que describen la agrupación de
multiplicar hasta 10 x 10 de elementos iguales.
manera progresiva: › usando › Representan un “cuento matemático”
representaciones concretas y que se refiere a una situación donde se
pictóricas › expresando una combinan grupos iguales por medio de
multiplicación como una una expresión numérica.
adición de sumandos iguales › Ilustran y representan una suma de
› usando la distributividad grupos de elementos iguales por medio
como estrategia para de una multiplicación.
construir las tablas hasta 10 x › Representan concretamente una
10 › aplicando los resultados multiplicación como una adición
de las tablas de repetida de grupos de elementos
multiplicación hasta 10 x 10, iguales.
sin realizar cálculos › › Crean un “cuento matemático” de
resolviendo problemas que una multiplicación dada; por ejemplo:
involucren las tablas para 3 x 4.
aprendidas hasta el 10 › Representan una multiplicación en
forma concreta, pictórica y simbólica,
usando una matriz de puntos.
› Crean, para demostrar la propiedad
conmutativa, una matriz de puntos; por
ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
› Resuelven problemas de la vida
cotidiana, usando la multiplicación
para su solución.
OA 9 Demostrar que › Identifican situaciones de su entorno x x
comprenden la división en el que implican repartir en partes iguales.
contexto de las tablas hasta › Representan con fichas un “cuento
10 x 10: › representando y matemático” que se refiere a una
explicando la división como situación de repartición en partes
repartición y agrupación en iguales por medio de una expresión

partes iguales, con material numérica.
concreto y pictórico › creando › Crean un “cuento matemático” de
y resolviendo problemas en división dada; por ejemplo: para 6 : 3.
contextos que incluyan la › Relacionan la multiplicación con la
repartición y la agrupación › división, utilizando una matriz de
expresando la división como puntos y describiéndola con
un sustracción repetida › expresiones numéricas. › Aplican la
describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la
relación inversa entre la multiplicación en la resolución de
división y la multiplicación › problemas.
aplicando los resultados de
las tablas de multiplicación
hasta 10x10, sin realizar
cálculos
OA 19 Leer e interpretar › Secuencian eventos en el tiempo. x
líneas de tiempo y › Leen e interpretan horarios diversos
calendarios. y cronogramas.
› Crean un calendario que incluye días
de la semana, fechas importantes y
fechas personales.
› Demuestran el paso del tiempo de
acuerdo a actividades personales
significativas.
OA 20 Leer y registrar el › Describen la posición de los punteros x
tiempo en horas, medias para medias horas, cuartos de hora,
horas, cuartos de horas y horas y minutos en relojes análogos.
minutos en relojes análogos y › Leen el tiempo con intervalos de
digitales. medias horas, cuartos de hora, horas y
minutos utilizando relojes análogos y
digitales.
› Miden el tiempo transcurrido.
› Utilizan medidas de tiempo para
indicar eventos.
OA 23 Realizar encuestas, › Registran información numérica de
clasi car y organizar los datos datos en tablas de conteo.
obtenidos en tablas y › Explican el atributo usado para el
visualizarlos en grá cos de registro de datos en un gráfico.
barra. › Elaboran, para una serie de datos

dados, diferentes formas de registro,
por medio de una lista, una tabla, una
tabla de conteo y un gráfico de barra.
› Recolectan información y registran
los datos obtenidos por medio de una
lista, una tabla de conteo y en gráficos
de barra.
OA 25 Construir, leer e › Elaboran pictogramas y gráficos de x
interpretar pictogramas y grá barra para representar una serie de
cos de barra simple con datos, usando una correspondencia; por
escala, de acuerdo a ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.
información recolectada o › Describen y explican las partes de un
dada. pictograma y de un gráfico de barras
dado: el título, los ejes, los rótulos y
las barras.
› Elaboran un gráfico de barras para un
registro de datos dados y propios,
indicando el título, los ejes y los
rótulos y graficando las barras.
› Aplican una escala conveniente para
los ejes de un gráfico de barras con
escala, de acuerdo a los datos
disponibles; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u
otros.
› Explican datos representados en
gráficos de barra y en pictogramas.
› Responden preguntas de acuerdo a
un gráfico, una tabla o una lista de
datos dados.
OA 26 Representar datos, › Describen un diagrama de puntos. x

usando diagramas de puntos. › Rotulan un diagrama de puntos.
› Registran información numérica de
datos en diagramas de punto.
› Responden preguntas de acuerdo a
un gráfico de puntos.
OA 24 Registrar y ordenar › Realizan juegos aleatorios con dados x
datos obtenidos de juegos de diferentes formas (cubos, tetraedros

aleatorios con dados y u otros) y monedas, registrando los
monedas, encontrando el resultados en tablas de conteo y
menor, el mayor y estimando diagramas de punto.
el punto medio entre ambos. › Rotulan las tablas de conteo y
diagramas de punto.
› Indican el menor, el mayor y el
punto medio.
› Extraen información de tablas de
conteo.
Meses
(OA)
29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13
OA 10 Resolver problemas › Modelan la adición de dos o más x x
rutinarios en contextos números, utilizando material concreto
cotidianos, que incluyan o representaciones pictóricas, y
dinero e involucren las cuatro registran el proceso en forma
operaciones (no combinadas). simbólica.
› Modelan la sustracción de dos
números, utilizando material concreto
o representaciones pictóricas, y
registran el proceso en forma
UNIDAD N°4
simbólica.
› Formulan un “cuento para sumar” ,
un “cuento para restar”, una “historia
para multiplicar” y otra “historia para
dividir”.
› Utilizan para solucionar la operación
apropiada: - una estrategia propia - la
estrategia “por descomposición”
usando el algoritmo correspondiente.
OA 11 Demostrar que › Indican características comunes de x x
comprenden las fracciones de diferentes fracciones, utilizando
uso común: 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, material concreto y/o representaciones
3/4: › explicando que una pictóricas.
fracción representa la parte › Relatan situaciones de la vida

de un todo, de manera cotidiana en las cuales se utilizan
concreta, pictórica, simbólica,
fracciones.
de forma manual y/o con › Confeccionan con material concreto
software educativo ›
fracciones por medio de cortes,
describiendo situaciones en dobleces y colorido, los denominan y
las cuales se puede usar demuestran que las partes son iguales.
fracciones › comparando › Representan fracciones simbólicas
fracciones de un mismo todo, de manera concreta y pictórica. ›
de igual denominador Denominan y registran fracciones por
medio de representaciones pictóricas.
› Comparan fracciones con el mismo
denominador, utilizando modelos de
material concreto.
› Modelan con una metáfora el
significado del numerador y del
denominador y lo explican con
representaciones gráficas. › Identifican
el numerador y el denominador de una
fracción.
OA 14 Describir la › Describen un mapa sencillo; por x
localización de un objeto en ejemplo, un mapa de fantasía del
un mapa simple o cuadrícula. entorno.
› Otorgan letras o números a las
columnas y filas en una cuadrícula de,
por ejemplo, 6 x 5.
› Señalan lugares en una cuadrícula a
partir de las columnas y filas,
utilizando letras o números.
› Encuentran lugares en un “mapa del
tesoro”.
› Describen la búsqueda de un tesoro o
un viaje imaginario, indicando
referencias expresadas con letras y
números; por ejemplo: A4, C2, etc…
› Adivinan figuras elaboradas por otra
persona en una cuadrícula, a partir de
referencias expresadas, como B3.
OA 17 Reconocer figuras 2D › Reconocen figuras 2D reflejadas, x

que están trasladadas, trasladadas y rotadas en figuras 2D del
reflejadas y rotas entorno, letras de imprenta, señales de
tránsito, etc. › Forman figuras
reflejadas y trasladadas en el geoplano,
en papel cuadriculado o usando
instrumentos geométricos. › Forman
figuras 2D básicas rotadas, siendo uno
de sus vértices el centro de rotación y
utilizando plantilla. › Dibujan figuras
2D reflejadas, trasladadas y rotadas,
usando instrumentos geométricos
como la regla y la escuadra.
OA 18 Demostrar que › Elaboran un ángulo recto, plegando x x
comprenden el concepto de una hoja de papel según instrucción.
ángulo: › identi cando › Confeccionan un ángulo recto y de
ejemplos de ángulos en el 45º.
entorno › estimando la › Identifican ángulos en figuras 2D del
medida de ángulos, usando entorno.
como referente ángulos de › Identifican ángulos en figuras 3D del
45º y de 90º entorno.
› Reconocen ángulos en figuras 2D del
entorno, mayores y menores de 90º, y
ángulos en figuras 2D del entorno,
mayores y menores de 45º.
}› Estiman ángulos de 45º y de 90º y
comprueban, midiéndolos.
OA 22 Demostrar que › Eligen objetos de su entorno para x x x
comprenden la medición del utilizarlos para determinar el peso de
peso (g y kg): › comparando objetos de uso cotidiano.
y ordenando dos o más › Comparan objetos de uso cotidiano,
objetos a partir de su peso de utilizando una balanza. › Estiman el
manera informal › usando peso de frutas, útiles, mascotas,
modelos para explicar la animales, usando un referente, y
relación que existe entre fundamentan su elección.
gramos y kilogramos › › Explican cómo funciona una balanza.
estimando el peso de objetos › Relacionan objetos del entorno y
de uso cotidiano, usando animales de acuerdo a su peso y
referentes › midiendo y fundamentan la solución.

registrando el peso de objetos › Calculan el peso de objetos a partir
en números y en fracciones de datos conocidos del peso de
de uso común, en el contexto unidades de un objeto (g o kg),
de la resolución de problemas utilizando un patrón.
› Relacionan medidas de poco y de
mucho peso con respecto a objetos y
animales de poco y de mucho peso.
Habilidades › Resolver problemas dados o creados.
› Describir una situación del entorno con una expresión matemática, con una ecuación o con una representación pictórica.
› Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico y con los símbolos
matemáticos correctos.
› Identificar regularidades en expresiones numéricas y geométricas.
› Solucionar problemas matemáticos dados o creados por sí mismos, individualmente o en grupo.
› Trabajar de manera metódica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compañeros.
› Resolver problemas dados o de su entorno más cercano, aplicando procedimientos matemáticos.
› Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico, aplicando los símbolos
matemáticos correctos.

Lenguaje y
Comunicación
Meses
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Unidad
Objetivo de Aprendizaje Indicadores de Evaluación 27 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8
- 4 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 - 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12
8
Repaso x
UNIDAD
Evaluación diagnóstica PME x

N°0
y retroalimentación
Evaluación diagnóstica PME x
y retroalimentación
OA 3 Leer y familiarizarse con un › Relacionan situaciones de la x
amplio repertorio de literatura para vida cotidiana con personajes o
aumentar su conocimiento del acciones de los textos leídos en
mundo y desarrollar su imaginación; clases o independientemente.
por ejemplo: › cuentos folclóricos y › Mencionan textos y autores
de autor › leyendas › cómics › otros que han leído. › Relacionan
aspectos de un texto leído y
comentado en clases con otros
textos leídos previamente.
Unidad I
› Releen textos que ya conocen.

› Seleccionan textos para leer
por su cuenta. › Recomiendan
textos a otros.
OA 4 Profundizar su comprensión › Aluden, en sus comentarios x
de las narraciones leídas: › orales y escritos, a información
extrayendo información explícita e explícita de un texto.
implícita › reconstruyendo la › Contestan, oralmente o por
secuencia de las acciones en la escrito, preguntas que aluden a
historia › describiendo a los información implícita del texto.
personajes › describiendo el › Describen a un personaje,
ambiente en que ocurre la acción › mencionando características
expresando opiniones físicas y sentimientos que

fundamentadas sobre hechos y experimenta en algunas
situaciones del texto › emitiendo una situaciones, si es relevante.
opinión sobre los personajes › Explican, oralmente o por
escrito, los problemas a los
cuales se enfrentan los
personajes y cómo se resuelven.
› Comunican qué sentirían ellos
si estuviesen en el lugar de
determinado personaje mediante
comentarios orales o escritos,
dramatizaciones, dibujos u otras
manifestaciones artísticas. ›
Subrayan adjetivos o frases en
el texto que describen el
ambiente.
› Describen, dibujan o recrean
el lugar donde ocurre el relato.
› Expresan, oralmente o por
escrito, su opinión sobre un
personaje.
OA 6 Leer independientemente y › Explican, oralmente o por x
comprender textos no literarios escrito, información que han
(cartas, biografías, relatos históricos, aprendido o descubierto en los
instrucciones, libros y artículos textos que leen.
informativos, noticias, etc.) para › Responden por escrito
ampliar su conocimiento del mundo preguntas que aluden a
y formarse una opinión: › información explícita e
extrayendo información explícita e implícita de un texto leído.
implícita › utilizando los › Cumplen exitosamente las
organizadores de textos expositivos tareas descritas en instrucciones
(títulos, subtítulos, índice y glosario) leídas.
para encontrar información especí- › Encuentran información
fica › comprendiendo la información usando títulos, subtítulos,
que aportan las ilustraciones, índices o glosarios.
símbolos y pictogramas a un texto › › Describen los textos
formulando una opinión sobre algún discontinuos que aparecen en un
aspecto de la lectura › texto leído y los relacionan con
fundamentando su opinión con la lectura.
información del texto o sus › Expresan opiniones y las

conocimientos previos justifican mencionando
información extraída de textos
leídos.
OA 2 Comprender textos aplicando › Explican lo que saben de un x
estrategias de comprensión lectora; tema antes de leer un texto
por ejemplo: › relacionar la sobre el mismo.
información del texto con sus › Comparan la información que
experiencias y conocimientos › encuentran en textos leídos con
releer lo que no fue comprendido › sus propios conocimientos sobre
subrayar información relevante en el tema.
un texto › Marcan los párrafos que no
comprenden y los releen.
› Detienen la lectura para
evaluar si recuerdan lo leído.
› Subrayan la información más
relevante de cada párrafo.
OA 11 Determinar el significado de › Subrayan en un texto palabras x
palabras desconocidas, usando el que no entienden para buscarlas
orden alfabético para encontrarlas en en el diccionario.
un diccionario infantil o ilustrado. › Encuentran las palabras que
buscan en el diccionario usando
el orden alfabético.
› Explican los significados de
palabras nuevas que han
encontrado en el diccionario.
OA 14 Escribir artículos › Eligen un tema interesante x
informativos para comunicar para escribir.
información sobre un tema: › › Buscan y registran
organizando las ideas en párrafos › información para desarrollarlo.
desarrollando las ideas mediante › Desarrollan el tema en
información que explica el tema párrafos en los que: - elaboran
un subtema por párrafo y lo
ilustran con ejemplos, datos o
explicaciones - la información
seleccionada se relaciona con el
tema desarrollado - incluyen
palabras y expresiones
específicas del tema tratado

OA 20 Comprender la función de › Seleccionan el artículo que x x
los artículos, sustantivos y adjetivos concuerda con un sustantivo en
en textos orales y escritos, y un texto.
reemplazarlos o combinarlos de › Usan adecuadamente los
diversas maneras para enriquecer o artículos definidos e
precisar sus producciones. indefinidos, según el contexto.
› Eligen el artículo (definido o
indefinido) que mejor calza con
una situación descrita.
› Usan, en sus producciones
orales y escritas, sustantivos
precisos para nombrar objetos,
personas y lugares.
› Sintetizan una frase nominal
con un sustantivo. Por ejemplo:
reemplazan "El hijo de la
hermana de mi mamá" por "mi
primo".
› Precisan un sustantivo
utilizando adjetivos y
complementos.
› Buscan sinónimos de los
sustantivos usados en sus textos
para evitar la repetición o para
precisar sus ideas.
› Señalan en un texto qué
palabras caracterizan a un
objeto, lugar, animal o persona.
› Usan adjetivos para
especificar las características de
un objeto, animal o persona en
una descripción.
OA 22 Escribir correctamente para › Escriben textos en los que x
facilitar la comprensión por parte utilizan mayúscula al iniciar una
del lector, aplicando lo aprendido en oración y al escribir sustantivos
años anteriores y usando de manera propios.
apropiada: › mayúsculas al iniciar › Explican por qué
una oración y al escribir sustantivos determinadas palabras en un

propios › punto al nalizar una texto se escriben con mayúscula
oración y punto aparte al nalizar un o minúscula.
párrafo › coma en enumeración › Escriben textos añadiendo
punto seguido y punto aparte
donde corresponde.
› Agregan coma cuando
escriben enumeraciones en sus
textos.
OA 26 Participar activamente en › Aportan información que se x
conversaciones grupales sobre relaciona con el tema sobre el
textos leídos o escuchados en clases cual se conversa.
o temas de su interés: › manteniendo › Se ciñen al tema de la
el foco de la conversación › conversación.
expresando sus ideas u opiniones › › Formulan preguntas para
formulando preguntas para aclarar aclarar dudas.
dudas › demostrando interés ante lo › Expresan desacuerdo frente a
escuchado › mostrando empatía opiniones emitidas por otros, sin
frente a situaciones expresadas por descalificar las ideas ni al
otros › respetando turnos emisor.
› Hacen comentarios que
demuestran empatía por lo que
expresa un compañero.
› Esperan que el interlocutor
termine una idea para
complementar lo dicho.
Meses
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Objetivo de
Aprendizaje (OA) 27 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8
- 4 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 - 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12
8
OA 3 Leer y › Relacionan situaciones de la vida cotidiana con x
familiarizarse con personajes o acciones de los textos leídos en
un amplio clases o independientemente. › Mencionan textos
repertorio de y autores que han leído.
literatura para › Relacionan aspectos de un texto leído y
aumentar su comentado en clases con otros textos leídos
conocimiento del previamente.
mundo y desarrollar › Releen textos que ya conocen.
su imaginación; por › Recomiendan textos a otros.
ejemplo: › poemas ›
fábulas
OA 5 Comprender › Dibujan imágenes de poemas que les gusten. x
poemas adecuados › Explican con sus propias palabras un poema
UNIDAD N°2
al nivel e leído en clases. › Explican versos del poema.

interpretar el › Subrayan y leen en voz alta versos de los
lenguaje figurado poemas leídos en clases que les llaman la
presente en ellos. atención por su contenido o sonoridad.
› Describen qué reacción les produce un poema
(susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos
les produjeron esa sensación.
OA 6 Leer › Explican, oralmente o por escrito, información x
independientemente que han aprendido o descubierto en los textos que
y comprender leen.
textos no literarios › Responden por escrito preguntas que aluden a
(cartas, biografías, información explícita o implícita de un texto
relatos históricos, leído.
instrucciones, libros › Cumplen exitosamente la tarea descrita en las
y artículos instrucciones leídas.
informativos, › Encuentran información usando títulos,
noticias, etc.) para subtítulos, índices o glosarios
ampliar su › Describen los textos discontinuos que aparecen
conocimiento del en un texto leído y los relacionan con la lectura.

mundo y formarse › Expresan opiniones y las justifican
una opinión: › mencionando información extraída de textos
extrayendo leídos.
información
explícita e implícita
› utilizando los
organizadores de
textos expositivos
(títulos, subtítulos,
índice y glosario)
para encontrar
información especí
ca › comprendiendo
la información que
aportan las
ilustraciones,
símbolos y
pictogramas a un
texto › formulando
una opinión sobre
algún aspecto de la
lectura ›
fundamentando su
opinión con
información del
texto o sus
conocimientos
previos
OA 9 Buscar › Encuentran fuentes sobre el tema que quieren x
información sobre investigar.
un tema en libros, › Encuentran información sobre un tema en una
internet, diarios, fuente.
revistas, › Navegan en la página de internet señalada por
enciclopedias, atlas, el docente para encontrar la información que
etc., para llevar a necesitan.
cabo una › Anotan información que les llama la atención.
investigación. › Escriben un párrafo para comunicar lo
aprendido.
OA 10 Determinar › Usan información del contexto para inferir o x

el signi cado de aproximarse al significado de una palabra.
palabras › Identifican la raíz (morfema base) de una
desconocidas, palabra.
usando claves › Explican el significado de palabras que tienen
contextuales o el prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble,
conocimiento de entre otros.
raíces (morfemas › Usan el significado de la raíz o de los prefijos o
de base), pre jos y sufijos para inferir o aproximarse al significado
su jos. de una palabra.
OA 14 Escribir › Eligen un tema interesante para escribir. x
artículos › Buscan y registran información para
informativos para desarrollarlo.
comunicar › Desarrollan el tema en párrafos en los que: -
información sobre elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
un tema: › ejemplos, datos o explicaciones - la información
organizando las seleccionada se relaciona con el tema
ideas en párrafos › desarrollado - incluyen palabras y expresiones
desarrollando las específicas del tema tratado
ideas mediante
información que
explica el tema
OA 22 Escribir › Escriben correctamente los plurales de las x
correctamente para palabras que terminan en z.
facilitar la › Escriben correctamente palabras con ge-gi, je-ji.
comprensión por › Escriben correctamente palabras con sufijo cito-
parte del lector, cita.
aplicando lo
aprendido en años
anteriores y usando
de manera
apropiada: ›
plurales de palabras
terminadas en z ›
palabras con ge-gi,
je-ji › palabras
terminadas en cito-
cita
OA 24 Comprender › Relacionan algún tema o aspecto del texto con x

textos orales sus experiencias o conocimientos previos u otros
(explicaciones, textos escuchados o leídos anteriormente.
instrucciones, › Señalan qué aprendieron de los textos
noticias, escuchados o vistos en clases.
documentales, › Identifican el propósito del texto escuchado.
películas, relatos, › Formulan preguntas para ampliar sus
anécdotas, etc.) conocimientos sobre lo que escucharon.
para obtener › Comparan en una tabla la información que
información y entrega un texto escuchado con la información
desarrollar su que aporta otro texto sobre el mismo tema.
curiosidad por el › Responden preguntas usando de manera
mundo: › pertinente la información escuchada.
estableciendo › Expresan una opinión sobre un aspecto del texto
conexiones con sus y dan una razón de por qué piensan así.
propias
experiencias ›
identi cando el
propósito ›
formulando
preguntas para
obtener
información
adicional, aclarar
dudas y profundizar
la comprensión ›
estableciendo
relaciones entre
distintos textos ›
respondiendo
preguntas sobre
información
explícita e implícita
› formulando una
opinión sobre lo
escuchado
OA 28 Expresarse › Exponen sobre un tema. x
de manera › Presentan el tema sobre el que van a hablar.
coherente y › Expresan al menos cuatro ideas relacionadas
articulada sobre con el tema elegido.

temas de su interés: › Explican algún aspecto del tema que requiera
› organizando las mayor elaboración.
ideas en › Expresan las ideas sobre el tema sin hacer
introducción y digresiones.
desarrollo › › Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al
incorporando contexto.
descripciones y › Incorporan un vocabulario variado en sus
ejemplos que intervenciones.
ilustren las ideas › › Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas
utilizando un recientemente.
vocabulario variado › Ajustan el volumen de la voz para que escuche
› reemplazando los toda la audiencia. › Mantienen una postura formal
pronombres por y hacen contacto visual con la audiencia.
construcciones › Usan material de apoyo para complementar su
sintácticas que exposición.
expliciten o
describan al
referente › usando
gestos y posturas
acordes a la
situación › usando
material de apoyo
(power point,
papelógrafo,
objetos, etc.) si es
pertinente
Lectura
HABILIDADES Escritura
Comunicación oral

Lenguaje y
Comunicación
Tiempo
76 clases / 30 de julio al 12 de diciembre
Meses
(OA)
29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13
OA 3 Leer y familiarizarse › Relacionan situaciones x
con un amplio repertorio de de la vida cotidiana con
literatura para aumentar su personajes o acciones de
conocimiento del mundo y los textos leídos en clases
desarrollar su imaginación; o independientemente. ›
por ejemplo: › poemas › Mencionan textos y
cuentos folclóricos y de autor autores que han leído.
› Relacionan aspectos de
un texto leído y
comentado en clases con
otros textos leídos
UNIDAD N°3
previamente.
› Solicitan
recomendaciones de textos
similares a los leídos en
clase.
› Seleccionan textos para
leer por su cuenta.
› Recomiendan textos a
otros.
OA 4 Profundizar su › Aluden, en sus x
comprensión de las comentarios orales y
narraciones leídas: › escritos, a información
extrayendo información explícita de un texto. ›
explícita e implícita › Contestan, oralmente o por
reconstruyendo la secuencia escrito, preguntas que
de las acciones en la historia › aluden a información

describiendo a los personajes › implícita del texto.
describiendo el ambiente en › Describen a un
que ocurre la acción › personaje, mencionando
expresando opiniones características físicas y
fundamentadas sobre hechos y sentimientos que
situaciones del texto › experimenta en algunas
emitiendo una opinión sobre situaciones, si es
los personajes relevante.
› Explican, oralmente o
por escrito, los problemas
a los cuales se enfrentan
los personajes y cómo se
resuelven.
› Comunican qué sentirían
ellos si estuviesen en el
lugar de determinado
personaje a través de
comentarios orales o
escritos, dramatizaciones,
dibujos u otras
manifestaciones artísticas.
› Subrayan adjetivos o
frases en el texto que
describen el ambiente.
› Describen, dibujan o
recrean el lugar donde
ocurre el relato. ›
Expresan, oralmente o por
escrito, su opinión sobre
un personaje.
OA 5 Comprender poemas › Dibujan imágenes de x
adecuados al nivel e poemas que les gusten.
interpretar el lenguaje gurado › Explican con sus propias
presente en ellos palabras un poema leído
en clases. › Explican
versos del poema. ›
Subrayan y leen en voz
alta versos de los poemas
leídos en clases que les

llaman la atención por su
contenido o su sonoridad.
› Describen qué reacción
les produce un poema
(susto, sorpresa, risa, etc.)
y explican qué versos les
produjeron esa sensación.
OA 2 Comprender textos › Dibujan o describen lo x x
aplicando estrategias de que visualizan a partir de
comprensión lectora; por una lectura. › Parafreasean
ejemplo: › visualizar lo que episodios o información
describe el texto › recapitular › leída en un texto.
formular preguntas sobre lo › Preguntan el significado
leído y responderlas de palabras o expresiones
que no comprenden.
› Preguntan para ampliar
la información leída.
› Formulan preguntas para
especular a partir de
información del texto, por
ejemplo, ¿qué pasaría
si…?, y responden a partir
de información del texto.
OA 13 Escribir creativamente › Escriben uno o más x
narraciones (experiencias párrafos para narrar una
personales, relatos de hechos, experiencia o un evento
cuentos, etc.) que incluyan: › imaginado.
una secuencia lógica de › Escriben narraciones en
eventos › inicio, desarrollo y las cuales se desarrolla la
desenlace › conectores historia por medio de
adecuados varias acciones.
› Escriben narraciones
que tienen un desenlace.
› Usan conectores para
relacionar las ideas y
ordenar los
acontecimientos, por
ejemplo: luego, después,

mientras tanto, entre otros.
OA 21 Comprender la función › Reemplazan en textos x x x
de los pronombres en textos algunos sustantivos por
orales y escritos, y usarlos pronombres personales
para ampliar las posibilidades para evitar la repetición.
de referirse a un sustantivo en
sus producciones.
OA 26 Participar activamente › Aportan información que x
en conversaciones grupales se relaciona con el tema
sobre textos leídos o sobre el cual se conversa.
escuchados en clases o temas › Se ciñen al tema de la
de su interés: › manteniendo el conversación.
foco de la conversación › › Formulan preguntas para
expresando sus ideas u aclarar dudas. › Expresan
opiniones › formulando desacuerdo frente a
preguntas para aclarar dudas › opiniones expresadas por
demostrando interés ante lo otros, sin descalificar las
escuchado › mostrando ideas ni al emisor.
empatía frente a situaciones › Hacen comentarios que
expresadas por otros › demuestran empatía por lo
respetando turnos que expresa un
compañero.
› Esperan que el
interlocutor termine una
idea para complementar lo
dicho.
OA 31 Recitar poemas con › Recitan poemas o versos x
entonación y expresión para de memoria.
fortalecer la con anza en sí › Recitan poemas con
mismos, aumentar el entonación.
vocabulario y desarrollar su › Pronuncian
capacidad expresiva. adecuadamente las
palabras.
Objetivo de Aprendizaje Meses

(OA) Jul Agosto Septiembre Octubre Noviembre Dic
5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 2 4 1 2
29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13
OA 3 Leer y familiarizarse › Relacionan situaciones x
con un amplio repertorio de de la vida cotidiana con
literatura para aumentar su personajes o acciones de
conocimiento del mundo y los textos leídos en clases
desarrollar su imaginación; o independientemente. ›
por ejemplo: › cuentos Mencionan textos y
folclóricos y de autor › autores que han leído.
novelas › Relacionan aspectos de
un texto leído y
comentado en clases con
otros textos leídos
previamente.
› Solicitan
recomendaciones de textos
similares a los leídos en
UNIDAD N°4
clase.
› Seleccionan textos para
leer por su cuenta.
› Recomiendan textos a
otros.
OA 4 Profundizar su › Aluden, en sus x
comprensión de las comentarios orales y
narraciones leídas: › escritos, a información
extrayendo información explícita de un texto.
explícita e implícita › › Contestan, oralmente o
reconstruyendo la secuencia por escrito, preguntas que
de las acciones en la historia › aluden a información
describiendo a los personajes › implícita del texto.
describiendo el ambiente en › Describen a un
que ocurre la acción › personaje, mencionando
expresando opiniones características físicas y
fundamentadas sobre hechos y sentimientos que
situaciones del texto › experimenta en algunas
emitiendo una opinión sobre situaciones, si es
los personajes relevante.

› Explican, oralmente o
por escrito, los problemas
a los cuales se enfrentan
los personajes y cómo se
resuelven.
› Comunican qué sentirían
ellos si estuviesen en el
lugar de determinado
personaje a través de
comentarios orales o
escritos, dramatizaciones,
dibujos u otras
manifestaciones artísticas.
› Subrayan adjetivos o
frases en el texto que
describen el ambiente. ›
Describen, dibujan o
recrean el lugar donde
ocurre el relato.
› Expresan, oralmente o
por escrito, su opinión
sobre un personaje.
OA 6 Leer › Explican, oralmente o x
independientemente y por escrito, información
comprender textos no que han aprendido o
literarios (cartas, biografías, descubierto en los textos
relatos históricos, que leen.
instrucciones, libros y › Responden por escrito
artículos informativos, preguntas que aluden a
noticias, etc.) para ampliar su información explícita o
conocimiento del mundo y implícita de un texto leído.
formarse una opinión: › › Cumplen exitosamente la
extrayendo información tarea descrita en las
explícita e implícita › instrucciones leídas.
utilizando los organizadores › Encuentran información
de textos expositivos (títulos, usando títulos, subtítulos,
subtítulos, índice y glosario) índices o glosarios.
para encontrar información › Describen los textos
especí ca › comprendiendo la discontinuos que aparecen

información que aportan las en un texto leído y los
ilustraciones, símbolos y relacionan con la lectura.
pictogramas a un texto › › Expresan opiniones y las
formulando una opinión sobre justifican mencionando
algún aspecto de la lectura › información extraída de
fundamentando su opinión con textos leídos.
información del texto o sus
conocimientos previos
OA 15 Escribir cartas, › Eligen un formato x
instrucciones, a ches, reportes adecuado a su propósito.
de una experiencia, entre › Comunican
otros, para lograr diferentes observaciones sobre una
propósitos: › usando un experiencia usando un
formato adecuado › formato elegido por ellos.
transmitiendo el mensaje con › Escriben todos los pasos
claridad necesarios para llevar a
cabo un procedimiento.
› Secuencian
cronológicamente los
procedimientos necesarios
para llevar a cabo una
tarea.
› Incluyen diagramas o
dibujos para
complementar
información, si es
pertinente.
OA 24 Comprender textos › Relacionan algún tema o x
orales (explicaciones, aspecto del texto con sus
instrucciones, noticias, experiencias o
documentales, películas, conocimientos previos u
relatos, anécdotas, etc.) para otros textos escuchados o
obtener información y leídos anteriormente.
desarrollar su curiosidad por › Señalan qué aprendieron
el mundo: › estableciendo de los textos escuchados o
conexiones con sus propias vistos en clases.
experiencias › identi cando el › Identifican el propósito
propósito › formulando del texto escuchado.

preguntas para obtener › Formulan preguntas para
información adicional, aclarar ampliar sus conocimientos
dudas y profundizar la sobre lo que escucharon.
comprensión › estableciendo › Comparan, en una tabla,
relaciones entre distintos la información que entrega
textos › respondiendo un texto escuchado con la
preguntas sobre información información que aporta
explícita e implícita › otro texto sobre el mismo
formulando una opinión sobre tema.
lo escuchado › Responden preguntas
usando de manera
pertinente la información
escuchada.
› Expresan una opinión
sobre un aspecto del texto
y dan una razón de por qué
piensan así.x
OA 25 Disfrutar de la › Relatan una parte de la x
experiencia de asistir a obras obra de teatro vista.
de teatro infantiles o › Describen, oralmente o
representaciones para ampliar por escrito, la parte que
sus posibilidades de más les gustó de una obra
expresión, desarrollar su de teatro o representación
creatividad y familiarizarse vista.
con el género. › Nombran personajes
favoritos de una obra de
teatro o representación
vista.
› Explican qué sintieron en
un determinado momento
de la obra de teatro o
representación vista.
OA 26 Participar activamente › Aportan información que x

en conversaciones grupales se relaciona con el tema
sobre textos leídos o sobre el cual se conversa. ›
escuchados en clases o temas Se ciñen al tema de la
de su interés: › manteniendo elconversación.

foco de la conversación › › Formulan preguntas para
expresando sus ideas u aclarar dudas.
opiniones › formulando › Expresan desacuerdo
preguntas para aclarar dudas › frente a opiniones
demostrando interés ante lo expresadas por otros, sin
escuchado › mostrando descalificar las ideas ni al
empatía frente a situaciones emisor.
expresadas por otros › › Hacen comentarios que
respetando turnos demuestran empatía por lo
que expresa un
compañero.
› Esperan que el
interlocutor termine una
idea para complementar lo
dicho.
OA 30 Caracterizar distintos › Representan un x x
personajes para desarrollar su personaje de un texto
lenguaje y autoestima, y leído, actuando sus
aprender a trabajar en equipo. principales características.
› Imitan el lenguaje que
usa el personaje que están
interpretando.
› Resuelven los conflictos
que se originan al trabajar
en grupos.
Habilidades Lectura
Escritura
Comunicación oral

Curso 3° básico Asignatura Ciencias Naturales Unidades Unidades 1 y 2 / Semestre 1
Tiempo 40 clases / 27 de febrero al 13 de julio
Meses
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Unidad
- 4 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 - 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12
8
Repaso x
UNIDAD

N°0
retroalimentación
Evaluación diagnóstica PME y x x
retroalimentación
OA 11 Describir las › Identifican y comparan los x x x
características de algunos de los diversos componentes del sistema
componentes del Sistema Solar solar en el Universo estableciendo
(Sol, planetas, lunas, cometas y similitudes y diferencias.
asteroides) en relación con su › Ordenan los componentes del
tamaño, localización, apariencia sistema solar según tamaño y
y distancia relativa a la Tierra, ubicación en relación al Sol.
entre otros › Ilustran globalmente los cuerpos
menores del sistema solar (lunas,
cometas, asteroides).
› Describen y representan el
movimiento de los planetas
alrededor del Sol. › Utilizan
modelos computacionales para
extraer información acerca de los
astros que conforman el sistema
solar.
› Describen posibles impactos de
meteoritos y cometas en la Tierra.
› Reconocen que el conocimiento
del Sistema Solar ha evolucionado
a lo largo del tiempo y que los
pueblos originarios de nuestro país

tenían una visión distinta del Sol,
los astros y la Tierra.
Reconocen aportes, tanto de
estudios chilenos como
extranjeros, al conocimiento del
universo.
OA 12 Explicar, por medio de › Describen el movimiento de x x x
modelos, los movimientos de rotación de la Tierra.
rotación y traslación, › Explican el día y la noche en base
considerando sus efectos en la al concepto de rotación.
Tierra. › Realizan modelos de la rotación
del planeta Tierra que expliquen el
día y la noche
› Describen, a partir de modelos,
el movimiento de traslación de la
Tierra alrededor del Sol.
› Comparan los movimientos de
rotación y traslación de la Tierra.
OA 13 Diseñar y construir › Describen y registran mediante x x x
modelos tecnológicos para diagramas, las fases de la Luna en un
explicar eventos del sistema período de un mes.
solar, como la sucesión de las › Ordenan y registran en una línea de
tiempo las fases de la Luna.
fases de la Luna y los eclipses de
› Investigan sobre el calendario lunar y
Luna y Sol, entre otros. concluyen información construyendo
uno.
› Analizan e identifican las causas de
los cambios que se observan de la
Luna durante un ciclo.
› Construyen y experimentan a través
de modelos, simulaciones de eclipses
de Sol y de Luna.
› Explican las zonas de luz y sombra
que se observan durante los eclipses de
Sol y Luna.
› Comunican, mediante la realización
de esquemas, los eclipses de Sol y
Luna.
Meses
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
(OA) 27 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8
- 4 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 - 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12
8
OA 8 › Diferencian objetos que emiten luz x x x
Distinguir fuentes naturales y de aquellos que la reflejan. ›
artifi ciales de luz, como el Comparan fuentes naturales y
Sol, las ampolletas y el fuego, artificiales de luz, indicando
entre otras. similitudes y diferencias entre ellas ›
Clasifican varias fuentes de luz en
natural y artificial.
Identifican acciones que contribuyen
al uso responsable de la energía.
OA 9 › Exploran la formación de sombras x x x
Investigar experimentalmente con diferentes fuentes de luz (Sol,
y explicar algunas lámparas y/o linternas) › Describen la
características de la luz; por sombra de un objeto producida por la
UNIDAD N°2
ejemplo: viaja en línea recta, luz del Sol. › Concluyen

se refleja, puede ser separada experimentalmente que las sombras
en colores. son una consecuencia de la
propagación rectilínea de la luz. ›
Representan en esquemas, los rayos de
luz que viajan desde un objeto que la
emite hacia un objeto que la recibe. ›
Comparan objetos transparentes de
opacos identificando similitudes y
diferencias en relación a la luz. ›
Conducen un experimento, de forma
guiada, para demostrar que la luz
blanca puede separarse en colores.
OA 10 Investigar › Demuestran que el sonido viaja en x x x
experimentalmente y explicar todas las direcciones. › Predicen y
las características del sonido; registran la relación entre un objeto en
por ejemplo: viaja en todas las vibración y el sonido que produce.
direcciones, se absorbe o se › Clasifican sonidos en función del
re- eja, se transmite por medio tono y de la intensidad. › Comparan

de distintos materiales, tiene diferentes tipos de sonidos
tono e intensidad. distinguiendo los de alta y baja
intensidad.
› Dan ejemplos y explican situaciones
en que los sonidos que se reflejan, se
absorben y se transmiten en diferentes
medios.
-Analizar información sobre efectos
dañinos del ruido, tiempo de
exposición a distintos sonidos y
autocuidado.
› Observar, plantear preguntas y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
› Participar en investigaciones experimentales y no experimentales guiadas: − obteniendo información para responder a preguntas
dadas a partir de diversas fuentes. − en forma individual y colaborativa, − por medio de la observación, manipulación y clasificación
de la evidencia. (OA b)
› Observar, medir y registrar datos en forma precisa utilizando instrumentos y unidades estandarizadas, organizándolos en tablas,
gráficos y utilizando TIC cuando corresponda. (OA c) › Resumir las evidencias, obtenidas a partir de sus observaciones para
responder la pregunta inicial. (OA e)
› Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias utilizando diagramas, material concreto,
modelos, informes sencillos, presentaciones, TIC, entre otros. (OA f)
HABILIDADES
› Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
› Participar en investigaciones experimentales y no experimentales guiadas: − obteniendo información para responder a preguntas
dadas partir de diversas fuentes. − en forma individual y colaborativa, − por medio de la observación, manipulación y clasificación de
la evidencia. (OA b)
› Observar, medir y registrar datos en forma precisa utilizando instrumentos y unidades estandarizadas, organizándolos en tablas,
gráficos y utilizando TIC cuando corresponda. (OA c)
› Resumir las evidencias, obtenidas a partir de sus observaciones para responder la pregunta inicial. (OA e)
› Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias utilizando diagramas, material concreto,
modelos, informes sencillos, presentaciones, TIC, entre otros. (OA f)

Ciencias
Naturales
Tiempo 38 clases 29 de julio/ 13 de diciembre
Meses
(OA)
29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13
OA 1 Observar y describir, › Rotulan en un esquema, x x x x
por medio de la dibujo, fotografía o planta real,
investigación experimental, las diferentes partes de una
las necesidades de las planta.
plantas y su relación con la › Infieren funciones de las
raíz, el tallo y las hojas. partes de una planta.
› Investigan experimentalmente
la función del tallo, raíz y hojas
de una planta.
› Realizan experimentos para
determinar las necesidades de
UNIDAD N°3
una planta para vivir (por

ejemplo: agua, luz, aire).
› Concluyen que las plantas
necesitan de la luz, el aire y el
agua para fabricar su alimento.
› Comunican resultados sobre
sus observaciones sobre las
necesidades de las plantas para
lograr su sobrevivencia.
OA 3 Observar y describir › Ilustran el ciclo de vida de una x x x x
algunos cambios de las planta con flor, distinguiendo
plantas con - or durante su sus cambios.
ciclo de vida (germinación, › Reconstituyen en orden las
crecimiento, reproducción, diferentes etapas del ciclo de
formación de la - or y del vida de una planta. › Comunican
fruto), reconociendo la los cambios que experimenta
importancia de la una planta durante su desarrollo.

polinización y de la › Identifican estructuras para la
dispersión de la semilla. reproducción en plantas.
› Identifican las diferentes
partes de una flor y sus
funciones. › Ilustran y explican
el rol de estambre y pistilo en la
polinización.
› Explican el concepto de
polinización y dan ejemplos de
distintos agentes que la
provocan.
› Describen, de forma general,
el cambio que experimenta la
flor hasta transformarse en
fruto.
› Conducen investigaciones
experimentales para identificar
las condiciones que necesita una
semilla para germinar.
› Dan ejemplos de cómo la
semilla puede dispersarse a
otros lugares.
OA 4 Describir la › Ilustran variadas formas de x x x
importancia de las plantas dependencia entre diferentes
para los seres vivos, el ser plantas y animales.
humano y el medioambiente › Comunican el rol alimenticio
(por ejemplo: alimentación, y protector de árboles sobre
aire para respirar, productos diversos seres vivos.
derivados, ornamentación, › Describen las consecuencias
uso medicinal) proponiendo de la destrucción de plantas
y comunicando medidas de (pastizales, arbustos o bosques)
cuidado. para otros seres vivos.
› Explican la importancia de las
plantas sobre otros seres vivos,
dando ejemplos.
› Proponen medidas de cuidado
de las plantas.
› Distinguen plantas con
utilidad medicinal, alimenticia y

ornamental.
OA 2 Observar, registrar e › Identifican y agrupan plantas x x
identi car variadas plantas de autóctonas de diferentes zonas
nuestro país, incluyendo de nuestro país.
vegetales autóctonos y › Registran en dibujos las
cultivos principales a nivel características de plantas
nacional y regional. recolectadas durante una
exploración.
› Describen las principales
plantas de uso medicinal y
agrícola en nuestro país.
OA 5 Explicar la › Identifican los desechos como
importancia de usar una fuente de recursos.
adecuadamente los recursos › Clasifican de forma general a
proponiendo acciones y los diferentes desechos de
construyendo instrumentos acuerdo al material de que están
tecnológicos para constituidos.
reutilizarlos, reducirlos y › Clasifican desechos según su
reciclarlos en la casa y en la tiempo de degradación.
escuela. › Explican la importancia de
usar los desechos como
recursos.
› Identifican los diferentes
destinos que tienen diversos
desechos (reutilización,
reciclaje y reducción).
› Crean y construyen un aparato
simple que permita reciclar
materiales orgánicos.
› Ejemplifican prácticas
simples para reducir los
desechos en la escuela y el
hogar.
Meses
Objetivo de Aprendizaje Jul Agosto Septiembre Octubre Noviembre Dic
(OA)
5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 2 4 1 2
29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13
OA 6 Clasi car los › Describen el rol (importancia, x x x
alimentos, distinguiendo sus contribución) de diversos tipos
efectos sobre la salud y de alimentos para el cuerpo a
proponer hábitos través de una investigación
alimenticios saludables. simple.
› Distinguen alimentos
saludables y perjudiciales para
el cuerpo humano.
› Agrupan alimentos según la
función que cumplen en el
organismo.
› Organizan y resumen
evidencia sobre las bases de una
alimentación equilibrada.
› Elaboran una dieta a partir de
UNIDAD N°4
alimentos saludables.
› Comunican enfermedades
ocasionadas por déficit y
excesos alimenticios.
› Proponen y comunican hábitos
alimenticios saludables.
OA 7 Proponer, comunicar y › Identifican y comunican por x x x
ejercitar buenas prácticas de diversas formas buenas
higiene en la manipulación prácticas de higiene en la vida
de alimentos para prevenir cotidiana.
enfermedades. › Explican la necesidad de lavar
bien los alimentos antes de
consumirlos.
› Describen la secuencia de
acciones que favorecen una
correcta higiene de los
alimentos.
› Identifican conductas que
ayudan a prevenir el contagio de
enfermedades a través de los
alimentos.
› Señalan los cuidados que
deben tener los manipuladores
de alimentos en fábricas y
casinos para evitar la
contaminación cruzada.
› Nombran espacios para ubicar
la basura en el hogar y escuela.
Habilidades › Observar, plantear preguntas, formular
inferencias y predicciones, en forma guiada,
sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
› Participar en investigaciones experimentales y
no experimentales guiadas: - Obteniendo
información para responder a preguntas dadas
partir de diversas fuentes. - en forma individual y
colaborativa, - por medio de la observación,
manipulación y clasificación de la evidencia.
(OA b)
› Observar, medir y registrar datos en forma
precisa utilizando instrumentos y unidades
estandarizadas, organizándolos en tablas,
gráficos y utilizando TIC cuando corresponda.
(OA c)
› Usar materiales e instrumentos en forma segura
y autónoma, como reglas, termómetros, entre
otros, para hacer observaciones y mediciones.
(OA d)
› Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus
observaciones para responder la pregunta inicial.
(OA e)
› Comunicar y comparar con otros sus ideas,
observaciones, mediciones y experiencias
utilizando diagramas, material concreto,
modelos, informes sencillos, presentaciones,
TIC, entre otros. (OA f)
› Observar, plantear preguntas, formular
inferencias y predicciones, en forma guiada,
sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
› Participar en investigaciones experimentales y
no experimentales guiadas: - obteniendo

información para responder a preguntas dadas a
partir de diversas fuentes. - en forma individual y
colaborativa, - por medio de la observación,
manipulación y clasificación de la evidencia.
(OA b)
› Observar, medir y registrar datos en forma
precisa utilizando instrumentos y unidades
estandarizadas, organizándolos en tablas,
gráficos y utilizando TIC cuando corresponda.
(OA c)
› Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus
observaciones para responder la pregunta inicial.
(OA e)
› Comunicar y comparar con otros sus ideas,
observaciones, mediciones y experiencias
utilizando diagramas, material concreto,
modelos, informes sencillos, presentaciones,
TIC, entre otros. (OA f)

Curso 3° básico Asignatura Historia y Geografía Unidades Unidades 1 y 2 / Semestre 1
Meses
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Unidad
- 4 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 - 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12
8
UNIDA
D N°0
Repaso x
retroalimentación
OA 6 Ubicar personas, lugares y › Identifican los puntos cardinales x x x
elementos en una cuadrícula, con relación a la sala de clases.
utilizando líneas de referencia y › Responden preguntas
puntos cardinales. relacionadas con la ubicación de
personas u objetos en lugares
conocidos, usando puntos
cardinales.
› Usan líneas de referencia en una
cuadrícula para ubicar elementos.
› Ubican puntos específicos en una
cuadrícula, siguiendo
instrucciones.
› Elaboran instrucciones para
localizar elementos en planos y
cuadrículas, incorporando los
elementos básicos de localización.
› Resuelven problemas simples de
ubicación espacial en planos de
lugares conocidos, mediante
cuadrículas.
OA 7 Distinguir hemisferios, Dibujan y rotulan en mapas o x x
círculo del Ecuador, trópicos, globos terráqueos la línea del
polos, continentes y océanos del Ecuador, los trópicos, los círculos
planeta en mapas y globos polares y los polos.

terráqueos. › Distinguen y rotulan los
hemisferios norte y sur.
› Reconocen y rotulan los
continentes y los océanos en mapas
o en globos terráqueos.
› Responden preguntas de
ubicación relativa, usando globos
terráqueos y mapas, y referencias
como la línea del Ecuador, los
hemisferios, los puntos cardinales,
los continentes y los océanos.
› Reconocen características
generales de los continentes y de
los océanos, que les permiten
diferenciarlos y compararlos.
OA 8 Identi car y ubicar en › Ubican las principales zonas x x
mapas las principales zonas climáticas del mundo (cálidas,
climáticas del mundo, y dar templadas y frías) en globos
ejemplos de distintos paisajes que terráqueos o mapas.
pueden encontrarse en estas › Describen, con sus propias
zonas y de cómo las personas han palabras, algunas características de
elaborado diferentes estrategias las zonas climáticas de la Tierra
para habitarlos. (caluroso o frío, lluvioso o seco,
mucha o poca vegetación) y las
comparan entre sí.
› Describen las características del
paisaje de su localidad y las
relacionan con la zona climática
correspondiente.
› Infieren la zona climática en que
se ubican distintos paisajes, a partir
de sus características.
› Obtienen información sobre
distintas zonas climáticas y
construyen maquetas o elaboran
dibujos para mostrar sus
características.
› Dan ejemplos de estrategias para
habitar diversos lugares

(vestimenta, alimentación,
vivienda, medios de transporte,
etc.) en distintas zonas climáticas.
› Construyen modelos del globo
terráqueo, indicando las zonas
climáticas.
Meses
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
(OA) 27 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8
- 4 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 - 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12
8
OA 9 Caracterizar el entorno › Ubican a Europa y a Grecia en un x x
geográ- co de las globo terráqueo o en un mapamundi.
civilizaciones estudiadas, › Ubican y rotulan la península
utilizando vocabulario geográ Balcánica, el mar Mediterráneo y el
co adecuado (continente, valle, mar Egeo en un mapa de Europa.
montaña, océano, río, › Describen las principales
archipiélago, mares, península, características del medio geográfico
ciudad, construcciones y de los antiguos griegos, utilizando
monumentos, entre otros). vocabulario geográfico adecuado.
› Describen, sobre la base de
fotografías, construcciones de la
Grecia antigua que se mantienen hasta
el presente.
UNIDAD N°2
› Presentan a sus pares información

obtenida sobre el ambiente natural
que habitaban los antiguos griegos.
› Comparan características del paisaje
de Grecia con zonas de paisaje similar
en Chile, estableciendo semejanzas y
diferencias.
OA 10 Reconocer algunos › Identifican características de la x x x
factores geográ cos que in ubicación geográfica y del clima que
uyeron en el desarrollo de las influyeron en el desarrollo de la
civilizaciones estudiadas civilización griega. › Relacionan las
(ubicación, relieve y clima, características del medio geográfico
recursos naturales disponibles, de los antiguos griegos con las
importancia del mar Egeo y principales actividades que
sus islas para Grecia, desarrollaron.
importancia del mar › Relacionan la escasez de tierras
Mediterráneo para Roma, entre cultivables con la necesidad de
otros). desarrollar el comercio a través de los
mares.
› Describen medios de transporte y
ubican rutas de viaje de los antiguos
griegos en los mares Egeo y
Mediterráneo.
› Identifican los principales productos
que los griegos obtenían y/o
elaboraban con los recursos de que
disponían.
› Explican con sus propias palabras la
importancia del mar Egeo para los
antiguos griegos.
› Investigan sobre los principales
productos que los griegos traían de
otros lugares por medio del comercio.
OA 3 Explicar, a través de › Señalan necesidades comunes que x x
ejemplos concretos, cómo todos los seres humanos deben
diferentes culturas y pueblos satisfacer (vivienda, alimentación,
(como griegos y romanos de la vestimenta, transporte, comunicación,
Antigüedad) han enfrentado de organización política y social). ›
distintas maneras el desafío de Reconocen diferencias y similitudes
desarrollarse y satisfacer las en vivienda, alimentación, vestimenta,
necesidades comunes a todos transporte, comunicación y
los seres humanos. organización entre los pueblos
estudiados y la era actual. ›
Identifican cómo los griegos y los
romanos satisficieron cada una de
dichas necesidades. › Dan ejemplos de
cómo cada cultura y pueblo logró
desarrollarse y satisfacer sus
necesidades. › Comparan diversas
formas de satisfacer necesidades entre
las civilizaciones estudiadas y la era
actual. › Identifican instrumentos,
tecnología o estrategias desarrollados
por los pueblos estudiados para
resolver problemas o satisfacer
necesidades concretas (por ejemplo,
acueductos, alcantarillados, termas,
carreteras, sistema único de pesos y

medidas, formas de organización
política, etc.).
OA 4 Comparar modos de vida › Dan ejemplos de similitudes y x x x x
de la Antigüedad con el diferencias entre los modos de vida de
propio, considerando los antiguos griegos y los de la
costumbres, trabajos y o cios, actualidad.
creencias, vestimentas y › Dan ejemplos de oficios y trabajos
características de las ciudades, que realizaban hombres y mujeres en
entre otros. la antigua Grecia y que se siguen
realizando en la actualidad.
› Reconocen similitudes y diferencias
entre las antiguas ciudades y las
construcciones griegas y las ciudades
y las construcciones actuales.
› Reconocen aspectos comunes de su
educación con la educación ateniense.
› Comparan los juegos olímpicos de
Grecia antigua con los de la
actualidad, por medio de fotografías y
representaciones.
› Reconocen similitudes y diferencias
entre el alfabeto propio con el usado
por los antiguos griegos.
› Leer y comunicar información geográfica a partir de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) (OA d).
› Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación relativa y puntos cardinales (OA e).
› Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios
audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas (OA f).
› Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia (OA g).
› Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición e incorporando el
material de apoyo pertinente (OA i).
HABILIDADES
› Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo (OA a).
› Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, años, siglo, antiguo, moderno, a.C., d.C.) (OA b).
› Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente
para identificar continuidades y cambios (OA c).
› Leer y comunicar información geográfica mediante distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) (OA d).
› Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios
audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas (OA f).
› Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia (OA g).
› Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OA h).
› Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición e incorporando el
material de apoyo pertinente (OA i).

Historia y
Geografía
Tiempo
Meses
(OA)
29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13
OA 1 De forma introductoria, los x x
Reconocer aspectos de la estudiantes observan un video
vida cotidiana de la acerca de la civilización griega
civilización griega de la y responden en su cuadernos
Antigüedad e identifi car las preguntas como las
algunos elementos de su siguientes: › ¿Qué les llamó la
legado a sociedades y atención del video? › ¿Qué
culturas del presente. elementos de los vistos
conocen? › ¿A qué cultura
pertenece lo visto? ¿Cómo lo
saben
UNIDAD N°3
OA 2 Reconocer aspectos de › Describen aspectos de la vida x x

la vida cotidiana de la cotidiana del pueblo romano,
civilización romana de la considerando elementos como
Antigüedad e identi car oficios, costumbres y
algunos elementos de su creencias. › Reconocen la
legado a sociedades y importancia de la familia en la
culturas del presente; entre sociedad romana y sus
ellos, el idioma, el derecho y principales características. ›
las leyes, el arte y las obras Caracterizan los principales
arquitectónicas. grupos que conformaban la
sociedad romana (patricios,
plebeyos y esclavos),
reconociendo las diferencias
existentes entre ellos. › Dan
ejemplos, apoyándose en
imágenes y fuentes dadas, de

las actividades que realizaban
hombres, mujeres y niños en la
antigua Roma. › Ilustran, sobre
la base de fuentes dadas por el
docente, la vestimenta, la
vivienda, las construcciones y
las costumbres de los romanos
en la Antigüedad. › Realizan
representaciones teatrales
simples de la vida cotidiana de
los romanos o de su mitología.
› Explican con ejemplos los
principios fundamentales del
sistema de leyes y del derecho
que crearon los romanos de la
Antigüedad y cuya influencia
se puede observar en el
presente; por ejemplo, en el
sistema de leyes chileno (leyes
escritas y conocidas por todos,
no se puede castigar a una
persona por lo que piensa, el
castigo debe ser proporcional a
la falta, etc.). › Identifican
elementos culturales relevantes
que los romanos difundieron
por el imperio y que
constituyen un legado para las
sociedades del presente. › Dan
cuenta de la importancia de la
vida pública en la civilización
romana, a través de la
explicación de las
características y funciones de
algunos espacios públicos
característicos de la ciudad de
Roma. › Reconocen el latín
como la lengua de la cual
derivan distintos idiomas e

identifican palabras con raíz
latina de uso cotidiano.
OA 3 Explicar, a través de › Señalan necesidades comunes x x
ejemplos concretos, cómo que todos los seres humanos
diferentes culturas y pueblos deben satisfacer (vivienda,
(como griegos y romanos de alimentación, vestimenta,
la Antigüedad) han transporte, comunicación,
enfrentado de distintas organización política y social).
maneras el desafío de › Reconocen diferencias y
desarrollarse y satisfacer las similitudes en vivienda,
necesidades comunes a todos alimentación, vestimenta,
los seres humanos. transporte, comunicación y
organización entre los pueblos
estudiados y la era actual. ›
Identifican cómo los griegos y
los romanos satisficieron cada
una de dichas necesidades. ›
Dan ejemplos de cómo cada
cultura y pueblo logró
desarrollarse y satisfacer sus
necesidades. › Comparan
diversas formas de satisfacer
necesidades entre las
civilizaciones estudiadas y la
era actual. › Identifican
instrumentos, tecnología o
estrategias desarrollados por
los pueblos estudiados para
resolver problemas o satisfacer
necesidades concretas (por
ejemplo, acueductos,
alcantarillados, termas,
carreteras, sistema único de
pesos y medidas, formas de
organización política, etc.).
OA 4 Comparar modos de › Dan ejemplos de similitudes x x
vida de la Antigüedad con el y diferencias entre los modos
propio, considerando de vida de la Antigüedad y los

costumbres, trabajos y o cios, de la actualidad. › Dan
creencias, vestimentas y ejemplos de oficios y trabajos
características de las que realizaban hombres y
ciudades, entre otros. mujeres en la antigua Roma y
que se siguen realizando en la
actualidad. › Reconocen
estrategias utilizadas por los
romanos para resolver desafíos
comunes a los que deben
enfrentar las comunidades en
la actualidad (por ejemplo,
abastecer de agua a las
ciudades o comunicarse y
transportar productos entre
distintos lugares y ciudades). ›
Reconocen similitudes y
diferencias entre el alfabeto y
el sistema de numeración que
usaban los antiguos romanos y
los que usamos en la
actualidad. › Dan ejemplos de
tradiciones y costumbres que
han continuado a lo largo del
tiempo en las comunidades
estudiadas y de otras que han
cambiado. › Reconocen
similitudes y diferencias entre
construcciones y esculturas
romanas de la Antigüedad y
algunas presentes en la
actualidad. › Relacionan
espacios públicos y
construcciones de las ciudades
romanas con espacios y
construcciones actuales que
cumplen funciones similares. ›
Dan ejemplos de aspectos del
legado romano presentes en
nuestra cultura y sociedad

actual.
OA 5 Investigar sobre algún › Seleccionan un tema de su x
tema de su interés con interés en relación con la
relación a las civilizaciones civilización romana. ›
estudiadas (como los héroes, Formulan preguntas sobre el
los dioses, las ciudades, las tema escogido para orientar su
viviendas, la vestimenta, las investigación. › Extraen
herramientas tecnológicas y información explícita de
la esclavitud, entre otros), por fuentes dadas por el docente. ›
medio de diferentes fuentes Responden, apoyándose en
(libros, fuentes grá cas, TIC), diversas fuentes, preguntas
y comunicar lo aprendido. sobre el tema investigado. ›
Organizan y sintetizan la
información obtenida. ›
Presentan la información
extraída en forma oral, visual o
escrita, incorporando material
de apoyo.
Meses
(OA)
29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13
OA 14 › Describen con sus propias x x
Reconocer que los niños palabras algunos de los
tienen derechos que les derechos del niño. ›
UNIDAD N°4
permiten recibir un cuidado Demuestran comprensión de la

especial por parte de la importancia de educarse y de
sociedad con el fi n de que estudiar. › Emiten opiniones
puedan aprender, crecer y argumentadas respecto de la
desarrollarse, y dar ejemplos importancia de tener derechos.
de cómo la sociedad les › Reconocen que, en tanto
garantiza estos derechos niños, deben ser protegidos y
evitar situaciones de riesgo. ›
Reconocen distintos
mecanismos que garantizan el
respeto de los derechos de los
niños en Chile; por ejemplo,
educación gratuita obligatoria,
prohibición del trabajo infantil,
alimentación gratuita por
medio de Junaeb
OA 11 Asumir sus deberes y › Distinguen deberes y x x
responsabilidades como responsabilidades que tienen
estudiantes y en situaciones como estudiantes en la escuela
de la vida cotidiana, como y en otras situaciones de su
cumplir con sus deberes vida cotidiana. › Infieren
escolares, colaborar en el efectos positivos y/o beneficios
orden y en la limpieza de los que se derivan del
espacios que comparten con cumplimiento de los deberes y
su familia, su escuela y su responsabilidades en distintos
comunidad, cuidar sus contextos. › Cumplen con sus
pertenencias y las de los deberes escolares a tiempo. ›
demás, preocuparse de su Distinguen acciones que
salud e higiene y ayudar en contribuyen a generar espacios
su casa. ordenados y limpios. › Emiten
opiniones sobre la influencia
para el logro de los
aprendizajes de trabajar en un
espacio (sala de clases) limpio,
ordenado, y en el que el trato
entre pares y hacia el docente
sea respetuoso y amable. ›
Explican la importancia de
cuidar sus pertenencias y las de
los demás, y nombran distintas
conductas que reflejan este
cuidado. › Dan ejemplos de
situaciones que perturban el
aprendizaje y proponen
acciones y/o actitudes para
evitarlas o resolverlas. ›
Demuestran preocupación por
su salud e higiene.
OA 12 Mostrar actitudes y › Respetan las opiniones x x
realizar acciones concretas en distintas a las propias. ›
su entorno cercano (familia, Muestran disposición a
escuela y comunidad) que re dialogar con sus compañeros y
ejen valores y virtudes con el docente. › Escuchan
ciudadanas, como: › la respetuosamente las opiniones
tolerancia y el respeto al otro de sus pares y del docente. ›
(ejemplos: respetar las Demuestran actitudes de
opiniones distintas a las respeto por expresiones de
propias, mostrar disposición diversidad en su entorno, como
al diálogo, respetar diferentes costumbres,
expresiones de diversidad, creencias, origen étnico, etc. ›
como diferentes costumbres, Solidarizan y ayudan a sus
creencias, origen étnico, pares cuando lo necesiten. ›
nacionalidad, etc.) › la Demuestran atención y
empatía (ejemplos: demostrar empatía frente a las
cortesía con los demás, necesidades de los demás. ›
escuchar al otro, ayudar a Explican sus ideas y
quien lo necesite, etc.) preferencias a adultos y pares
de forma respetuosa. › Se
dirigen a sus compañeros y al
docente con respeto y cortesía.
OA 16 Participar responsable › Asumen pequeños encargos x
y activamente en su hogar en su casa y en la sala de
(encargos, celebraciones, clases. › Asumen compromisos
cuidado de las cosas) y en la simples (ordenar después de
escuela (campañas solidarias, jugar, respetar las reglas de un
celebraciones, deportes y juego, terminar una tarea dada)
juegos), cumpliendo y los cumplen. › Participan
compromisos y activamente en la sala de
responsabilidades adquiridas. clases y en la escuela,
interactuando con los demás en
juegos, celebraciones, trabajos
o deportes de equipo, entre
otros. › Cumplen a tiempo y de
manera responsable los
compromisos adquiridos con
sus pares y con adultos

cercanos. › Cuidan sus
pertenencias y los espacios de
uso común. › Proponen y
ejecutan propuestas para
mejorar el ambiente en la sala
de clases.
OA 13 Mantener una › Distinguen conductas x
conducta honesta en la vida honestas de las que no lo son. ›
cotidiana, en los juegos y en Dan ejemplos de conductas
el trabajo escolar, hablando honestas de personajes de
con la verdad, respetando las cuentos, películas u otro
reglas de los juegos sin hacer formato. › Reconocen que sus
trampa, y reconociendo sus acciones tienen efectos en su
errores y sus acciones, entre entorno y que las acciones de
otros. otros tienen efectos en ellos. ›
Evitan el plagio en los trabajos
de investigación y en las
evaluaciones. › Reconocen sus
errores y valoran las conductas
positivas y honestas tanto de
ellos mismos como de los
demás.
OA 15 Investigar y › Reconocen la diferencia entre x x
comunicar sus resultados instituciones públicas y
sobre algunas instituciones privadas. › Infieren problemas
públicas y privadas (como o grupos vulnerables de la
Junaeb, Sernac, SII, Banco sociedad que atienden distintas
Estado, instituciones de instituciones. › Identifican la
previsión y de salud, misión o servicio principal que
universidades, Hogar de prestan distintas instituciones
Cristo y fundaciones, entre públicas o privadas. ›
otras), identi cando el Seleccionan instituciones
servicio que prestan en la públicas y/o privadas de su
comunidad y los diferentes interés e investigan sobre el
trabajos que realizan las servicio que prestan, su
personas que se desempeñan funcionamiento y las personas
en ellas. que se desempeñan en ellas. ›
Describen, sobre la base de

preguntas dirigidas, las
principales funciones de
algunas instituciones públicas
y/o privadas relevantes para la
sociedad. › Describen con sus
palabras, trabajos que
desempeñan miembros de
algunas instituciones públicas
y/o privadas. › Reconocen
distintos trabajos de
voluntariado relacionados con
instituciones. › Infieren algunas
consecuencias que tiene el
hecho de que alguna
institución no funcione
apropiadamente. › Presentan la
información extraída en forma
oral, visual o escrita,
incorporando material de
apoyo.
Habilidades › Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo. (OA a) ›
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, años, siglo, antiguo, moderno, a.C., d.C.).
(OA b) › Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del
pasado y del presente para identificar continuidades y cambios. (OA c)
› Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y
diagramas). (OA d) › Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas. (OA e) › Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y
evidencia. (OA g) › Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros
puntos de vista. (OA h) › Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel,
organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA i)
› Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,
medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas
dirigidas (OA f). › Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia
(OA g). › Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista
(OA h). › Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la
exposición e incorporando el material de apoyo pertinente (OA i).

Curso 3° básico Asignatura Orientación Unidades Unidades 1
Meses
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Unidad
- 4 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 - 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12
8
Evaluación diagnóstica/ test de x x
UNIDA
D N°0
estilos de aprendizaje
OA 1 Observar, › Reconocen y dan x x x x x x x x

describir y valorar sus ejemplos de las habilidades
características, y fortalezas que despliegan
habilidades y en el espacio familiar,
fortalezas (en lo académico y social e
familiar, afectivo, interpersonal. › Señalan
académico y social, características positivas de
entre otros) y sí mismos frente a otros. ›
proponerse acciones Señalan aportes que
concretas para los pueden realizar al curso a
aspectos que requiera partir de sus propias
superar. cualidades. › Intercambian
opiniones respecto del
valor de las diferencias y
aportes individuales. ›
Escuchan de manera
respetuosa los comentarios
y observaciones que otras
personas realizan en torno
a sus fortalezas,
habilidades y desempeño. ›
Escriben compromisos
personales para aportar al
curso con sus cualidades. ›

Identifican aspectos que
necesitan superar. › Dan
ideas para superarse en
diversos ámbitos.
OA 3 Reconocer y › Reconocen que la x x x x x x x x x x
valorar la sexualidad procreación de un hijo es
como expresión de resultado del encuentro
amor, vínculo e íntimo entre hombre y
intimidad entre dos mujer. › Dan razones por
personas y como las que es importante el
gestora de su propia respeto al propio cuerpo. ›
vida. Dan ejemplos de distintas
formas en las que dos
personas que tienen una
relación como pareja
pueden expresar su cariño
y afecto (por ejemplo: el
cuidado mutuo, la lealtad y
la responsabilidad por el
otro). › Nombran
diferencias entre una
relación de pareja y otros
tipos de relaciones
establecidas con otras
personas (por ejemplo: en
función del tipo de cosas
que se comparten, la
confianza hacia la otra
persona, la intimidad en la
relación, entre otros). ›
Nombran responsabilidades
que un padre, madre o
persona responsable de la
crianza de un niño tiene
hacia este.

Curso 3° básico Asignatura Orientación Unidades Unidades 2

Tiempo
Meses
(OA)
29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13
OA 3 Reconocer y › Reconocen que la
valorar la sexualidad procreación de un hijo es
resultado del encuentro íntimo
como expresión de entre hombre y mujer. › Dan
amor, vínculo e razones por las que es
intimidad entre dos importante el respeto al propio
cuerpo. › Dan ejemplos de
personas y como distintas formas en las que
gestora de su propia dos personas que tienen una
vida. relación como pareja pueden
expresar su cariño y afecto
(por ejemplo: el cuidado
mutuo, la lealtad y la
responsabilidad por el otro). › x x x x
Nombran diferencias entre una
relación de pareja y otros tipos
de relaciones establecidas con
otras personas (por ejemplo:
en función del tipo de cosas
que se comparten, la
confianza hacia la otra
persona, la intimidad en la
relación, entre otros). ›
Nombran responsabilidades
que un padre, madre o
persona responsable de la
crianza de un niño tiene hacia
este.
OA 2 Identi car y aceptar › Identifican emociones que x x x x x x
UNIDA
sus propias emociones y las

D N°3
han experimentado en
de los demás, y practicar
estrategias personales de
situaciones importantes para
manejo emocional (por ellos. › Describen las
ejemplo, esperar un emociones que experimentan

tiempo, escuchar al otro y ante situaciones que los
considerar su impacto en
los demás).
afectan negativa o
positivamente. › Reconocen las
emociones experimentadas
por otros en diversas
situaciones. › Comparan las
emociones propias y las
experimentadas por otras
personas ante una misma
situación. › Identifican
expresiones faciales, gestuales
o verbales que demuestran
emociones. › Proponen
diversas formas de expresar
una misma emoción. ›
Describen consecuencias que
pueden tener en otros y en sí
mismos las diversas formas de
expresar una misma emoción. ›
Señalan las consecuencias
negativas que genera la
expresión impulsiva de algunas
emociones en ciertas
ocasiones. › Distinguen entre
formas apropiadas e
inapropiadas de expresar
emociones en una situación
determinada. › Proponen
formas diversas de expresar
adecuadamente una emoción
determinada. › Controlan la
expresión inapropiada de
emociones mediante
estrategias como considerar las
consecuencias de lo que harán,
escuchar a otros, esperar un

tiempo.
OA 6 Resolver con › Reconocen y describen las x x x x x x x x x
ictos entre pares en situaciones cotidianas en las
forma guiada, y cuales se generan conflictos
aplicar estrategias (juego en el patio, actividades
no dirigidas, trabajo en grupo,
diversas de
turnos de baño, filas, entre
resolución de otros). › Reconocen los
problemas, tales distintos intereses en una
como escuchar, situación de conflicto. ›
describir los Proponen distintas alternativas
sentimientos del otro de solución pacífica para
y buscar un acuerdo determinados conflictos. ›
que satisfaga a Representan situaciones de
ambas partes. conflicto y diversas soluciones
pacíficas posibles con diversos
medios (como dibujos o
dramatizaciones). › Evalúan las
alternativas de solución para
un conflicto determinado,
distinguiendo sus
potencialidades limitaciones. ›
Aplican estrategias
previamente aprendidas o
evaluadas para resolver
conflictos que se le presentan
en su vida cotidiana. ›
Promueven la resolución
pacífica de conflictos entre
compañeros y en la comunidad
escolar.

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Escuela Particular N°166 “Millantú”

Profesor (a): Cristy Nataly Salazar Silva

PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

matemático para describir › Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta 20 en

del 0 al 1 000 de 5 en 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás.

› Representan un número dado de diferentes x

OA 7 Demostrar que › Demuestran que en la adición, cambiando el x

› Aplican la conmutatividad de la adición,

OA 4 Describir y › Suman números de dos dígitos, utilizando x

› Identifican y describen patrones de

› Identifican situaciones de su entorno que x

de 3, 6, 4 y 8, sin realizar forma concreta, pictórica y simbólica,

OA 09 Demostrar que › Identifican situaciones de su entorno que x

OA 15 Demostrar que › Describen las figuras 2D que forman las x

PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

› Comparan patrones numéricos de

› Identifican y describen patrones de

repartición y agrupación en iguales por medio de una expresión

barra. › Elaboran, para una serie de datos

OA 26 Representar datos, › Describen un diagrama de puntos. x

datos obtenidos de juegos de diferentes formas (cubos, tetraedros

fracción representa la parte › Relatan situaciones de la vida

OA 17 Reconocer figuras 2D › Reconocen figuras 2D reflejadas, x

referentes › midiendo y fundamentan la solución.

PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

Evaluación diagnóstica PME x

› Releen textos que ya conocen.

expresando opiniones físicas y sentimientos que

información del texto o sus › Expresan opiniones y las

específicas del tema tratado

una oración y al escribir sustantivos determinadas palabras en un

al nivel e leído en clases. › Explican versos del poema.

conocimiento del en un texto leído y los relacionan con la lectura.

OA 10 Determinar › Usan información del contexto para inferir o x

OA 24 Comprender › Relacionan algún tema o aspecto del texto con x

articulada sobre con el tema elegido.

PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

de las acciones en la historia › aluden a información

leídos en clases que les

ejemplo: luego, después,

Objetivo de Aprendizaje Meses

los personajes relevante.

especí ca › comprendiendo la discontinuos que aparecen

propósito › formulando del texto escuchado.

OA 26 Participar activamente › Aportan información que x

de su interés: › manteniendo elconversación.

PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

Evaluación diagnóstica PME y x

pueblos originarios de nuestro país

ejemplo: viaja en línea recta, luz del Sol. › Concluyen

re- eja, se transmite por medio tono y de la intensidad. › Comparan

PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

una planta para vivir (por

importancia de la una planta durante su desarrollo.

utilidad medicinal, alimenticia y

no experimentales guiadas: - obteniendo

PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

planeta en mapas y globos polares y los polos.

habitar diversos lugares

› Presentan a sus pares información

carreteras, sistema único de pesos y

PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

OA 2 Reconocer aspectos de › Describen aspectos de la vida x x