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PLANIFICACIÓN DE AULA
Clase N°1
Desarrollo
Se les pide a los estudiantes leer Durante la lectura:
en voz alta el cuento “El Castillo
de Niedeck”, en compañía de la Comprobar las
profesora, actuando esta como predicciones
modelo lector, en un momento de realizadas y formular
la lectura la profesora les pregunta otras a medida que se
a los estudiantes, con la intención avanza en la lectura.
de formular predicciones acerca
del final de este cuento, como por Sugerencias de
ejemplo: ¿Con qué confundió la preguntas clave:
niña gigante a los campesinos? ¿Qué tipo de texto es
¿Estaba acostumbrada la niña este? ¿De qué se
gigante a ver los campesinos? tratará este cuento?
¿Te gustaría ser gigante? ¿Por ¿Quién es el autor?
qué? Los estudiantes responden ¿Quién es el
en forma oral a las preguntas ilustrador? ¿Quiénes
planteadas por la profesora. serán los personajes?
La profesora invita a los ¿De qué tratará este
estudiantes a retomar la lectura, a texto? ¿Quién lo
través de la pregunta ¿Quieren habrá escrito?, ¿Para
saber cómo continúa la historia? qué? ¿Qué está
Intencionando la curiosidad de los pasando en esta
estudiantes “Sigamos Leyendo”. ilustración?
Los estudiantes continúan la
lectura del cuento en conjunto, Mostrar las
pero esta vez en voz alta hasta ilustraciones o
terminar la historia. fotografías, si las hay,
Posteriormente la profesora y utilizar un tono de
entrega a cada una guía de voz adecuado,
carácter práctica, las cuales haciendo inflexiones
presentan cinco actividades de las de voz y creando un
cuales deben de elegir tres ambiente de intimidad
actividades: la primera actividad es y expectación.
ordenar las imágenes que Efectuar pausas en la
contienen una secuencia del texto lectura para llamar la
leído, la segunda es responder a atención sobre la
preguntas de selección múltiple, la estructura y el tipo de
tercera es una sopa de letras en la texto, los personajes,
cual deben de buscar los el contenido.
personajes del texto leído, la
cuarta completa crucigrama y la Favorecer que los
quinta actividad será un nuevo final niños/as puedan
del cuento el cual deberán contar a hacer conexiones con
sus compañeros. su vida personal, sus
Durante el desarrollo de la clase la experiencias y
profesora monitorea el desempeño conocimientos
de los estudiantes, brindando el previos.
apoyo necesario para aquellos que
lo necesitan. Dar espacio para los
comentarios y acoger
las consultas de los
niños/as, procurando
que no se extienda
más allá de lo
necesario, con el fin
de mantener
continuidad en la
historia.
Realizar preguntas
que inviten a los
niños/as a reflexionar
sobre el texto leído e
identificar su nivel de
comprensión.
MURO DE
PALABRAS:
Es un recurso que puede ser
creado por la educadora en
conjunto con los niños y niñas, y
consiste en un conjunto de
tarjetas que contienen palabras
escritas que han sido trabajadas
en diferentes experiencias de
aprendizaje. Estas tarjetas, que
pueden contener la palabra escrita
y una imagen o dibujo asociado, se
ubican en una pared de la sala en
orden alfabético, ubicando cada
tarjeta debajo de la letra que le
corresponde. Cada vez que se
trabaja una palabra nueva, se
debe escribir en una tarjeta para
luego ubicarla, con ayuda de los
niños y niñas, en el muro. Al
elaborar este material, es
importante escribir las palabras
utilizando una letra que sea legible
y conocida por los niños y niñas.
Además, en función de los
objetivos propuestos para el muro
de palabras, se pueden utilizar
algunas variaciones al momento
de escribir las tarjetas, como por
ejemplo, diferenciar las vocales y
consonantes a través de un color
distinto. Por último, es importante
integrar a los niños, niñas y sus
familias en la elaboración del
muro de palabras. Para esto, la
educadora puede escribir una
palabra y solicitar a los niños y
niñas que realicen el dibujo que la
represente, e incluso, se les puede
invitar a escribir sus propias
etiquetas, a partir de la escritura
con andamiaje. En caso de solicitar
apoyo de las familias, es
importante entregar orientaciones
claras respecto de las
características que deben tener
estos textos, pudiendo por
ejemplo, modelar el trabajo al
mostrar etiquetas elaboradas por
la educadora o técnica.
Cierre Después de la lectura:
Finalmente la profesora les Inferir el significado de
proyecta a los estudiantes las palabras y
siguientes preguntas a través del expresiones de
data show, e invita a leerlas en voz acuerdo a claves
alta: ¿Cuántos hermanos tenía la dadas por el contexto.
hija del gigante? ¿Qué significa Contestar preguntas
la expresión: extraños seres que de diferente nivel de
se movían arañando el suelo? Y complejidad después
¿Cómo crees que es la hija del de escuchar o leer el
gigante?. Posteriormente los cuento.
estudiantes registran en sus
cuadernos de asignatura las
preguntas, con sus respetivas
respuestas. De esta manera se
realiza la correspondiente
retroalimentación.
Clase N°2
Cierre MATUTINES:
La profesora solicita a dos de los Los matutines son versos de diversa
estudiantes que pasen al frente de extensión, que se utilizan para
la sala y den respuestas a las enriquecer y crear un ambiente
preguntas presentes en la guía de mágico, ya sea al inicio o al término
trabajo, y además que den a de una lectura en voz alta o
conocer sus respectivos dibujos, narración. Al inicio, los matutines
comentando por qué decidió favorecen la invitación y
dibujar esa escena de la fábula. predisposición de los niños/as para
Finalmente se les pregunta a los ingresar a la magia de la lectura o
estudiantes ¿Les gustó la clase? narración, en tanto, los matutines de
¿Qué fue lo que más les gustó? finalización contribuyen al cierre de
¿Qué enseñanza o moraleja nos la historia contenida en el texto,
dejó la fábula “El pastorcito además de abrir una nueva
invitación para futuras lecturas o
mentiroso”?. Los estudiantes dan
narraciones. Existe en el folklore
respuestas a las preguntas
chileno una gran variedad de
planteadas por la profesora.
matutines.
Clase N°3
Desarrollo
Se invita a sus estudiantes a que
trabajen junto a sus compañeros de
puesto, creando su propia fábula,
en la cual sus personajes
principales serán: “La rana y la
gallina”. La fábula debe ser de no
más de media plana. Para que se
guíen como deben realizarlo. La
profesora les proyecta un dialogo
de una fábula en la que participa
una rana y una gallina, al igual que
el que deben crear. Posteriormente,
los estudiantes escriben sus
creaciones en un trozo de cartulina
de color, el cual será entregado por
la profesora. De esta manera cada
grupo de trabajo expondrán sus
creaciones al resto de sus
compañeros. Durante el desarrollo
de la actividad, la profesora
monitorea y motiva constantemente
el desempeño de los estudiantes,
corrigiendo posibles errores
ortográficos y de redacción.
Posteriormente la profesora les
entrega a cada grupo de trabajo, un
títere de una rana y otro títere de
una gallina y otros materiales para
la confección de la dramatización.
Con estos materiales los grupos de
trabajo deberán dramatizar la fábula
creada por ellos, Se organiza una
puesta en común en donde podrán
exponer y dramatizar sus
creaciones utilizando los títeres y
materiales entregados.
Cierre
Finalmente la profesora les
pregunta a los estudiantes ¿Les
gustó la clase de hoy niños?
¿Qué fue lo que más les gusto de
la clase de hoy? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Para que
utilizamos la creatividad en esta
clase? Los estudiantes responden
en forma oral a las preguntas
planteadas por la profesora.