SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º…
“Practicamos la exposiciòn”
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÀREA GRADO/ BIM. N° DE UNIDAD FECHA PROFESOR (A)
SECCIÓN HORAS

4TO I 02 I 12-03-19 ROJAS ALCÀNTARA

YENNY
COMINICACIÒN

II. PROPÒSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA

SITUACIÒN COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
SIGNIFICATIVA DEL ÁREA (Resaltar el campo APRENDIZAJE EVALUACIÓN
temático)
Recupera información Presenta su Ficha de
explícita de una exposiciòn evaluaciòn
OBTIENE
INFORMACIÓN DEL
exposición acadèmica acadèmica
TEXTO ORAL que escucha
seleccionando datos
específicos.
Explica el tema y propósito
comunicativo de la EXP.
INFIERE E ACADEMICA. Distingue lo
INTERPRETA relevante de lo
INFORMACIÓN DEL complementario clasificando y
TEXTO ORAL sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre
lo comprendido.

Adecúa su exposiciòn
ADECÚA, ORGANIZA Y acadèmica a la situación
DESARROLLA LAS comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
IDEAS DE FORMA
textual y algunas
COHERENTE Y
características del género
COHESIONADA discursivo manteniendo el
registro formal.

Emplea gestos y
movimientos corporales
UTILIZA RECURSOS
que enfatizan lo que
NO VERBALES Y
PARAVERBALES DE dice. Ajusta el volumen,
FORMA ESTRATÉGICA la entonación y el ritmo
de su voz para durante
su exposiciòn.
INTERACTÚA Participa en diversos
ESTRATÉGICAMENTE intercambios ora- les
CON DISTINTOS
INTERLOCUTORES
alternando los roles de
hablante y oyente
REFLEXIONA Y Evalúa la adecuación
EVALÚA LA FORMA, EL de la exposiciòn así
CONTENIDO Y
CONTEXTO DEL
como la coherencia de
las ideas y la cohesión
TEXTO ORAL.
entre estas.

III. COMPETENCIAS TRANVERSALES:

COMPETENCIA TRANVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Gestiona su aprendizaje de Trabajo Lista de

manera autónoma al darse
Define metas de cuenta de lo que debe
colarobati cotejo
aprendizaje aprender, al establecer vo
prioridades en la realización de
 Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
una tarea basado en sus
potencialidades y
oportunidades de aprendizaje.
Comprende que debe
organizarse considerando las
mejores estrategias,
procedimientos, recursos, que
le permitan alcanzar la meta.

Monitorea y ajusta su Monitorea de manera

desempeño durante el
proceso de aprendizaje
permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente y si lo
cree conveniente realiza
mostrando disposición a los
posibles cambios.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL Y VALOR

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
(CRITERIOS DE VALUACIÓN)
-Enfoque inclusivo o atención a -Respeto por las -Demuestra respeto por el desenvolvimiento de
la diversidad cada integrante en el trabajo en equipo.
diferencias
-Colabora con sus compañeros que tienen
-Equidad en la enseñanza. dificultades en el aprendizaje.
-Confianza en la persona -Valora el desempeño de sus compañeros en el
trabajo en equipo.

-Flexibilidad y apertura -Es flexible a los cambios modificando conductas

para relacionar conocimientos previos con los
-Enfoque búsqueda de la nuevos, frente a retos o situaciones que se
excelencia presentan.

-Superación personal -Muestra disposición a adquirir cualidades que

mejoran su propio desempeño, demostrando
haber logrado lo aprendido, estando satisfecho
consigo mismo y las circunstancias.

V. SECUENCIA DIDACTICA:
ETAPAS PROCESOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGÓGICOS EN MIN

¿Cuàl es su tema favorito de conversaciòn?

Deportes. Cine, ciencia, música, etc
Motivación ¿Les gustaría compartir lo que saben?
¿Què estrategia utilizarìan?

¿Alguna vez han desarrollado una exposiciòn?

¿què estructura tiene? ¡còmo debe ser el lenguaje?
Recuperación de
saberes previos ¡què pasos debes seguir?
INICIO

Problematización
¿Por què es importante participar en una exposiciòn acadèmica?

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Y los criterios que vamos a evaluar son los siguientes:
-Recupera información explícita de una exposición acadèmica que escucha
seleccionando datos específicos
Propósito -Explica el tema y propósito comunicativo de la EXP. ACADEMICA. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido.
-Adecúa su exposiciòn acadèmica a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo manteniendo el registro
formal.
 -Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para durante su exposiciòn.
-Participa en diversos intercambios ora- les alternando los roles de hablante y
oyente.
-Evalúa la adecuación de la exposiciòn así como la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas.

El maestro presenta el tema LA EXPOSICIÒN ACADÈMICA y

solicita a los estudiantes lo siguiente:
- Los estudiantes que formen equipos de trabajo.
- Leen la información propuesta en el texto sobre la información
acadèmica PAG. 18
DESARROLLO

Gestión y
-Leen la información del texto pag. 17 sobre OBTENCIÒN DE
acompañamiento del INFORMACIÒN.
desarrollo de las - Los estudiantes seleccionan el tema de exposiciòn.
competencias - Recurren a fuentes de información sobre el tema: Lit.
Prehipànica.
- El maestro organiza la exposiciòn ddel tema por equipos.
- Los estudiantes después de leer la información elaboran un
organizador para la exposiciòn.
- Cada equipo revisa su organizador teniendo en cuenta los
criterios de evaluación.

- Cada equipo realiza la exposiciòn.

Evaluación - Los estudiantes evalúan la participación de sus
compañeros.
- El maestro consolida el aporte de los estudiantes.
CIERRE

Meta cognición
- ¿Què aprendieron? ¿Còmo lo lograron? ¿Por qué es
importante participar en una exposiciòn?

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: Plumomes, copias, textos, papelògrafos, etcl

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DIRECTORA SUBDIRECTORA PROFESOR(A)

Ficha de evaluaciòn

CRITERIOS DE EVALUACIÒN PTJE.

3 PTS
Utilizan diversas fuentes de informaciòn
Presentan la información relevante del tema. 3 PTS
Presentan las ideas en una secuencia lògica 4 PTS
Establecen conclusiones sobre el tema propuesto. 3 PTS
Utilizan gestos y recursos visuales 3 PTS
Modulan su voz para dar énfasis a la 2 PTS
exposiciòn.
Realizan preguntas y repreguntas aclarando 2 PTS
dudas.