Qué es el currículum

A lo largo de la historia, se fueron creando diferentes formas de socialización o especialización de la

función educativa; por ejemplo, a través de las figuras del tutor y el preceptor o a través de la
academia y la escuela.

Todas las sociedades, cualquiera sea su ideología, construyen un ideal de hombre.

Todas las consideraciones antedichas han tratado de plasmarse en la construcción y el diseño del
currículum en los diferentes tiempos y espacios.

En efecto, las teorías sobre el currículum han evolucionado y cambiado, así como la práctica curricular,
porque las ideas acerca de qué debe contener el currículum no son universales, sino el producto de la
historia humana y social.

Como se ve, no existe una única definición del término "currículum". Existen diversas definiciones
que reflejan los debates en torno del tema, así como la visión de un autor particular en un espacio y un
tiempo determinados. Por lo tanto, abordar este asunto supone tener en cuenta la diversidad de
tendencias, enfoques, paradigmas y concepciones existentes.

Rasgos definitorios del currículum

 Es una construcción histórica y social, que debe ser estudiada y comprendida como tal.

 Representa la forma en que una sociedad se enfrenta al problema de organizar un conjunto de

prácticas educativas, poniendo en juego teorías, creencias y técnicas.

 Implica optar entre distintas parcelas de la realidad, es decir, supone una selección de la cultura
que se ofrecerá a las nuevas generaciones.

 Sus fundamentos legitiman las prescripciones de la enseñanza, las cuales, a su vez, se fundan
en razones políticas, epistemológicas y profesionales.

 El sustrato de pensamiento que le da sentido está conformado por las funciones de la escuela y
los docentes con respecto a la sociedad, los alumnos y el conocimiento.

 Es estudiado por teorías íntimamente conectadas con otras de distintos niveles de complejidad
y grados de interdisciplinariedad, para integrar sus diversas dimensiones.

 Las posiciones frente a él se agrupan en, por lo menos, dos grandes dimensiones:

 Las que relacionan teoría y práctica, para las cuales es un cuerpo de

conocimientos que se desprende de las ciencias fundamentales.
 Las que relacionan escuela y sociedad, para las que es una herramienta que
ayuda a los individuos y a las instituciones educativas a satisfacer las
necesidades sociales, por lo cual, reflejaría todos los conflictos de la historia
social.

Los niveles de concreción del currículum

El currículum prescripto
Es el que determina qué se debe enseñar. A través de estas prescripciones, es posible visualizar
pedagógicamente lo que ocurre en la realidad del aula, ya que es en este nivel donde se toman
decisiones que derramarán consecuencias sobre otros estadios del desarrollo curricular.

El currículum presentado a los profesores

Es el contenido del currículum prescripto que, a través de diferentes medios e instrumentos, se traslada
a los profesores para su conocimiento.

El currículum moldeado por los profesores

La práctica docente, el proceso de enseñanza, moldea el currículum prescripto, ya que traduce y

configura los significados de las propuestas curriculares.

El currículum en acción

En este nivel, se aprecia lo que son en realidad las propuestas curriculares, ya que es en la práctica
cotidiana donde se teje la compleja trama de interacciones que constituyen el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

El currículum realizado

Está constituido por las consecuencias o los efectos que producen los sistemas o métodos pedagógicos
en el aprendizaje.

El currículum evaluado

Este nivel está atravesado por los diferentes procedimientos de evaluación. Es el último nivel de
concreción. Maestros y profesores ponen de manifiesto sus valoraciones respecto del desempeño de
los alumnos y los alumnos perciben los criterios a través de los que su desempeño es valorado.

El currículum ausente

El currículum ausente o nulo es "aquello que la escuela no enseña". La exclusión, minimización o

invisibilidad de determinados contenidos o procesos en los programas escolares no es azarosa. El
currículum se articula con una propuesta político-educativa basada en proyectos políticos y sociales
sostenidos por diversos grupos. Este punto de vista resulta fundamental para comprender las formas
de existencia de, por ejemplo, el arte en la escuela (que es una de las áreas generalmente minimizadas),
así como las concepciones de la educación que se expresan en los distintos diseños curriculares.

El currículum oculto ciertos contenidos, no específicos ni establecidos en ningún documento

El currículum oculto posee una parte organizada y una normalización, ya que tiene límites claros
establecidos por la sociedad. Sin embargo, no hay una determinación clara y establecida de sus
contenidos: aunque se los pueda deducir, no están explicitados en ningún lado.

El currículum está atravesado por los contextos en los que desarrolla: las políticas educativas, los
factores económicos, las condiciones iniciales de los alumnos y su diversidad social, la situación
laboral y profesional de los docentes, la cultura institucional.
Acerca de los contenidos

Se denomina "contenidos de la enseñanza" a todo lo que se enseña. Para recibir esta denominación, el
contenido debe ser pensado, seleccionado, organizado. Entre los contenidos se incluyen las
informaciones, los procedimientos, los valores y las actitudes.

Incluiremos en el concepto de selección los contenidos considerados:

 obligatorios o necesarios (muchas veces denominados "básicos" o "mínimos"),

 facultativos, que corresponden a las decisiones de los profesores,
 optativos, que son electivos por parte de los alumnos.

MARCO GENERAL

1 - Encuadre político educativo

- La escuela en una nueva configuración cultural
- Mejorar la propia práctica: nuevas relaciones con el saber
- Otros formatos escolares que interpelan el formato escolar tradicional
- Trayectorias escolares

2 Definiciones políticas
- Problemática y cambios en los últimos años en la Provincia. Sistema Educativo
Provincial.
- El punto de partida: los acuerdos federales. Lo común y lo específico
3 Concepciones pedagógicas que sustentan esta propuesta
- a - Concepción de currículum
- b - Algunos principios que orientaron nuestra tarea
- c - Las condiciones políticas para la implementación
- d - Cómo pensar hoy la escuela secundaria
- e - Pensar la articulación como un pasaje
- f - El rol de los directivos
- g - Los equipos de enseñanza
- h - Los jóvenes
- I - El conocimiento
- J - La enseñanza y el aprendizaje
- l- La evaluación
Las decisiones tomadas en este Diseño Curricular
a - La concepción ciclada y los corredores de
contenidos
b - Cambios en los espacios curriculares
c - El trabajo colegiado y las parejas pedagógicas
d - Las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales
e - Los espacios de integración de saberes
f - Educación Sexual Integral como responsabilidad
ineludible de la escuela en su conjunto40
g - Como leer este diseño
Presentación de cada Espacio Curricular