Problematica Universitaria I

Universidad Nacional de La Rioja
REGIMEN GENERAL DE CARRERA DOCENTE

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DE CÁTEDRA
ORDENANZA N° 030/2014 – ANEXO punto A
PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES

DE CÁTEDRA
PARTE A: Aspectos Generales
Asignatura: PROBLEMÁTICA UNIVERSITARIA I

Carrera: Lic. en Gestión y Administración Universitaria
Profesor Titular: Dra. Natalia Albarez Gómez
Profesora JTP: Lic. Irma Nuñez
1
Año 2019
Sede / Delegación: Capital.

Departamento Académico: Ciencias Humanas y de la Educación
Carrera: Licenciatura en Gestión y Administración Universitaria
Plan de Estudio Ordenanza N°: 035/14
Asignatura: PROBLEMÁTICA UNIVERSITARIA I
Curso: 1° Año.
Régimen Anual o Cuatrimestral: Cuatrimestral
Equipo de Cátedra
Prof. Titular: Dra. Natalia Celeste Albarez Gómez
Prof. JTP: Lic. Irma Nuñez
Crédito Horario: 96 horas.
Contenidos Mínimos: Marco histórico-político de emergencia y evolución del

sistema educativo universitario. La Educación Superior. La universidad como
institución social. La universidad como organización compleja. El conocimiento
como materia prima de la universidad. UNLaR y el sistema departamental. El
proceso de “La Toma”. Políticas Públicas/Políticas Universitarias. Gobierno y
Coordinación del Sistema Educativo Superior. Relación Estado-Sociedad-Política-
Universidad. Universidad en Argentina y en Latinoamérica. Identificación del rol de
la educación superior en los diferentes tipos de Estado. Ley de Educación
Superior (pensarla, repensarla). Estatutos universitarios comparados. Ciencia e
ideología.
2
FUNDAMENTACIÓN
Introducción:
Aproximarnos a la problemática universitaria implica hacer foco en la universidad

como institución inserta en un contexto histórico, político, social y económico que
la performa en un marco caracterizado por la contingencia. Es así que esta
asignatura, propone pensar la problemática universitaria a través de una
genealogía que data desde la emergencia de la universidad y estudia su evolución
histórica en el marco de las transformaciones del estado y la sociedad.
Se sostiene que el conocimiento histórico de la institución universitaria es central

para comprender su actual funcionamiento, administración y gestión en términos
generales. Por ello, además de lo mencionado en el primer párrafo, abordaremos
el proceso de “La Toma” y su significado democratizador como bisagra en la
historia dela UNLAR. Asimismo efectivizaremos un acercamiento a la universidad
argentina y latinoamericana en orden a lo jurídico, lo político y lo social.
En los sesenta la noción de “educación superior” comenzó a utilizarse

frecuentemente. Podría pensarse que esta noción fue el paso de la universidad de
élite a la universidad de masas y provocó la diversificación de la oferta
universitaria de la institución tanto por el crecimiento de su población como por sus
necesidades de modernización. De allí en más, las trasformaciones del estado en
términos político-ideológicos y en consecuencia económicos, delinearon una
universidad contingente cuya problemática fue complejizándose y variando.
Esta asignatura tiene por objeto identificar y conocer las características principales
de las tendencias y problemas recientes del sistema de educación superior;
haciendo hincapié en el gobierno del sistema y las instituciones propias de nuestro
país (por ejemplo a través de la ley de educación superior actual) y
Latinoamérica.
La cátedra es relevante debido a que brinda las herramientas teórico-

metodológicas propicias para que los y las estudiantes piensen, re-piensen,
construyan y de-construyan la problemática universitaria actual, observando a las
mismas en clave genealógica y crítica.
Para esto se proponen clase teórico-prácticas que permitirán articular conceptos,

categorías, experiencias y análisis para el abordaje de la problemática
universitaria, en una primera aproximación.
3
Importancia de la asignatura en el Plan de Estudios:
La materia es relevante, debido a que es la primera aproximación de los y las

estudiantes a la problemática universitaria. Con esta asignatura, que se cursa en
el segundo cuatrimestre del primer año, obtienen conocimientos específicos en
torno a la administración y gestión universitaria en torno a lo histórico, lo político, lo
social y lo normativo, que les permite problematizar la cuestión universitaria cada
vez más profunda y conscientemente.
Relación de la asignatura con el perfil profesional esperado:
En el marco del perfil profesional esperado, la materia aporta formación e

información para el análisis de la problemática universitaria. Así, los/as estudiantes
adquieren las herramientas necesarias para analizar, comprender y re-construir
conocimiento en materia de administración y gestión de las universidades,
obteniendo herramientas teórico-metodológicas que les permitirán aproximarse a
la universidad como objeto de estudio y sus problemáticas.
Diagnóstico:
Articulación con las asignaturas correlativas: Para poder cursar dicha cátedra,
los estudiantes deberán tener aprobado “taller de Técnicas de estudio y
comunicación”.
Articulación con las materias del mismo año: El trabajo realizado desde la
dirección de la carrera nos genera la posibilidad de articulación con todas las
materias de primer año, en cuanto a la posibilidad de intercambio con otros
docentes, el aporte de la información y la generación de espacios de contacto.
Desde la asignatura que nos compete, tomamos los conocimientos brindados en
el cuatrimestre anterior, para relacionarlos y analizarlos en orden a “la
problemática universitaria”.
Análisis de los alumnos (si corresponde): El grupo de estudiantes es

heterogéneo en términos de niveles educativos, actividades, roles y funciones. Es
participativo y al estar vinculados directamente a la universidad tienen el ámbito
propicio para relacionar los conocimientos teóricos con la práctica.
Infraestructura requerida: aulas con bancos móviles que permitan trabajar en

grupo, pizarra, proyector, computadora, internet.
4
OBJETIVOS
Objetivos de la cátedra:
1- Otorgar las herramientas teóricas y metodológicas para analizar el contexto

socio-político de la organización universitaria e introducirlos en las discusiones
epistemológicas respectivas.
2- Abordar en clave genealógica la emergencia y evolución de las universidades.
3- Comprender el sistema nacional de educación superior y sus análogos

latinoamericanos.
4- Identificar con pensamiento crítico las políticas públicas en general y

educativas en particular en el marco de un estado una sociedad en
transformación permanente.
5- Interpretar la complejidad de la relación: Universidad- Sociedad- Sistema

político-Sistema económico y su Impacto en la problemática de la educación
superior local, regional, nacional y latinoamericana.
6- Proporcionar los elementos para identificar los problemas que se plantean a la

hora de ejercer la gestión y administración de la universidad como institución
educativa y social en los diferentes contextos históricos.
7- Comprender el rol de la universidad como institución promotora de movilidad

social y productora de conocimiento científico.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
Clases
El desarrollo de la cátedra constará de (marque lo que corresponda):
 Clases Teóricas: X
 Clases Prácticas: X
 Clases de Laboratorio:
5
Recursos didácticos
La cátedra utilizará los siguientes recursos para el desarrollo de las clases

(marque lo que corresponda):
 Guía de ejercicios X
 Guía de trabajos prácticos X
 Apuntes elaborados ad-hoc X
 Videos X
 Presentación Power Point u otros X
 Bibliografía específica y bibliografía de consulta X
 Soportes informáticos X
 Otros: foros de discusión. x
6
PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES

DE CÁTEDRA
PARTE B: Aspectos Curriculares
Asignatura: Problemática Universitaria I
Carrera: Lic. en Gestión y Administración Universitaria
Profesor Titular: Dra. Natalia Albarez Gómez
Año 2019
7
Sede / Delegación: Capital

Departamento Académico: Ciencias Humanas y de la Educación
Carrera: Licenciatura en Gestión y Administración Universitaria
Plan de Estudio Ordenanza N°: 035/14
Asignatura: Introducción a la problemática universitaria I
Curso: 1° Año.
Régimen Anual o Cuatrimestral: Cuatrimestral
Equipo de Cátedra
Prof. Titular: Dra. Natalia Celeste Albarez Gómez
Prof. JTP: Lic. Irma Nuñez
Crédito Horario: 96 horas.
Contenidos Mínimos: Marco histórico-político de emergencia y evolución del sistema

educativo universitario. La Educación Superior. La universidad como institución social. La
universidad como organización compleja. El conocimiento como materia prima de la
universidad. UNLaR y el sistema departamental. El proceso de “La Toma”. Políticas
Públicas/Políticas Universitarias. Gobierno y Coordinación del Sistema Educativo
Superior. Relación Estado-Sociedad-Política-Universidad. Universidad en Argentina y en
Latinoamérica. Identificación del rol de la educación superior en los diferentes tipos de
Estado. Ley de Educación Superior (pensarla, repensarla). Estatutos universitarios
comparados. Ciencia e ideología.
CONTENIDOS
Unidad I: Introducción a la Problemática Universitaria. Estado, sociedad y

educación, continuidades y rupturas.
Características generales de las Instituciones Universitarias en sus orígenes y su

evolución histórica. Estado, sociedad, poder y universidad: emergencia y evolución
del Estado y su vinculación con la educación superior. La educación superior en el
marco de las contradicciones de la democracia capitalista. Estado Neoliberal,
Estado de Bienestar Neokeinesiano: dos modelos de universidad. Las ciencias
8
sociales: paradigma de la neutralidad científica y paradigma de la ciencia

comprometida con el contexto. Ideología política en relación directa con la ciencia.
Unidad II: El sistema universitario, su marco normativo y la educación

universitaria como política Pública.
La reforma de la educación superior de los años noventa. La L.E.S. 24521: el

debate político-educativo y sus principales contenidos. Los principios de gratuidad,
equidad y autonomía. El régimen jurídico de la Educación Superior. La educación
superior como política pública. El grado y el posgrado. La evaluación educativa.
Unidad III: Los órganos de gobierno y los sujetos políticos universitarios.
Los órganos de gobierno. Las transformaciones del gobierno de las instituciones a

partir de la L.E.S. Los actores a cargo del gobierno universitario: docentes,
estudiantes, graduados y Nodocentes. La Toma, como movimiento contra-
hegemónico que nos remite a la reforma del 18. El Co-gobierno. Perspectiva
comparada sobre estatutos universitarios: funciones, composición y formas de
elección. El nuevo estatuto de la UNLAR.
Unidad IV: Universidad, sociedad y Estado
Las instituciones de educación superior como organizaciones complejas

productoras de conocimiento. Docencia, investigación y extensión como funciones
de la universidad. Una aproximación a las políticas de educación superior en
América Latina.
PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS
La presente Guía de Trabajos Prácticos se estructura en un total de cinco (5)

prácticos, uno por cada Unidad Teórica, y un trabajo integrador.
9
Los distintos prácticos se trabajarán inicialmente durante las clases, otorgándose

20 minutos de retroalimentación con el equipo de cátedra, de modo que las
interpelaciones sirvan para el trabajo de todos y enriquezcan las distintas
producciones.
La entrega de los mismos será pautada por las docentes estableciendo fechas
programadas de entrega. Los estudiantes podrán enviar sus consultas por e-mail,
que la cátedra responderá semanalmente. Los mismos deben ser enviados a
irma.nu@hotmail.com.ar.
TRABAJO PRÁCTICO Nº 1. Introducción a la Problemática Universitaria. El

impacto de las políticas educativas sobre la universidad pública a lo largo de la
historia. Comparación entre los dos modelos de país: el modelo neoliberal (Con su
antecedente liberal) y el modelo del Estado Presente.
Objetivos Específicos: El/la alumno/a será capaz de identificar y relacionar los

contenidos teóricos con saberes previos, nociones, y creencias.
Que los estudiantes reflexionen a partir de los contenidos y de la proyección del
video.
Contenidos: A partir de los conceptos teóricos vertidos en la Unidad I, se orientará

el análisis documental y exploración bibliográfica sobre el Sistema Educativo
Argentino y su génesis en las políticas educativas con su anclaje jurídico.
Deberá identificar el rumbo que toma hoy la política educativa, respondiendo a
disparadores y presentando el trabajo práctico de manera grupal, luego se
realizará un Debate en clases.
“Historia de las Leyes Educativas en Argentina”

:https://www.youtube.com/watch?v=_Kz8M6WKkcY.
TRABAJO PRÁCTICO Nº 2: La Educación Superior como política pública.
10
Objetivos Específicos: Los Estudiantes podrán a partir del análisis de los

documentales identificar y comparar sistemas educativos.
Contenidos: Análisis y reflexión de las siguientes Películas:
1- La Educación Prohibida, documental 2012:

https://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc.
2- El Estudiante, de Santiago Mitre:

https://www.youtube.com/watch?v=kcUy2IJRycY.
TRABAJO PRÁCTICO Nº 3: ESTATUTOS UNIVERSITARIOS- IMPORTANCIA
Objetivos específicos: Los Estudiantes podrán realizar un análisis comparado

sobre estatutos universitarios: funciones, composición y formas de elección. El
Estatuto vigente en la UNLaR, será analizado desde una mirada crítica para
abordar a una conclusión grupal sobre el porqué de su reforma.
Contenidos: Tomando como eje el Estatuto de la Universidad Nacional de La

Rioja, el alumno en forma grupal comparará las siguientes variables: gobierno,
asamblea universitaria, consejo superior, consejos académicos o directivos,
representación de los claustros y ciudadanía universitaria, mecanismos de
elección de rector en los Estatutos de las Universidades Nacionales de La Plata,
Mar del Plata, Tres de Febrero y Avellaneda.
Se realizará exposición de trabajos y puesta en común en clases.
Textos: Nosiglia (2011) y Camou y Atairo (2011). La actividad será guiada en clase
por el equipo de cátedra, comenzada en el ámbito áulico se concluirá extra clase.
TRABAJO PRÁCTICO Nº 4: Comparación analítica sobre Modelos en

UNLAR.
Objetivo específico: Analizar y describir el significado del cambio de modelo de

universidad para la comunidad universitaria y para la provincia.
11
Contenidos: En clase, se proyectará el video: “UNLaR Tomada”:

https://www.youtube.com/watch?v=QXPrLgUpHBU. Producido en el 2013, por
nuestra casa de altos estudios. Asimismo, se invitará a un expositor por
estamento para que relate los acontecimientos, adjudicando 10 minutos a cada
disertante. Los alumnos se agruparán en equipos de trabajo, contarán con una
guía de orientación y realizarán un análisis sobre “el antes y el después de La
Toma”. Por último se hará una puesta en común.
TRABAJO PRÁCTICO N° 5: Integrador
Objetivo específico: Identificar los contenidos teóricos que han sido aprehendidos
por los estudiantes.
Contenidos: Presentación de un trabajo monográfico final sobre una temática de

cualquier Unidad, citando autores, y realizando una investigación complementaria
a la bibliografía otorgada. El trabajo es grupal (4 integrantes) y deberá exponerse
con las pautas que darán las docentes.
EVALUACIÓN
Tipos de evaluación a implementar (describa brevemente):
 Inicial: Evaluación de diagnóstico para conocer la situación de los

estudiantes en torno a sus prenociones o conocimientos sobre la
problemática universitaria.
 De proceso: se propone una evaluación formativa a través de la realización
de actividades prácticas manifiestas en exposiciones orales sobre análisis
de casos y debate a partir de lectura de bibliografía específica que
responden a las temáticas señaladas en la formulación de los contenidos
conceptuales propuesta en el presente programa efectuándose un
seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje durante el transcurso
del dictado de la materia para realizar los ajustes pertinentes. Se
compondrá de cinco prácticos y dos parciales.
 Final: Oral para los regulares, escrito y oral para los libres.
12
Criterios de evaluación (describa brevemente):

 1ER PARCIAL: Aprobado (con 4 o más de 4)
 2DO PARCIAL: Aprobado (con 4 o más de 4)
 PRÁCTICOS: Cinco (5) Aprobados
 80% Asistencia
Régimen de aprobación (describa):
a) Para alumnos PROMOCIONALES: No existe está condición

b) Para alumnos REGULARES: Oral.
c) Para alumnos LIBRES: Escrito y Oral.
BIBLIOGRAFÍA
Unidad 1:
-Abal Medina, Juan Manuel/Otros. Manual de Ciencia Política. Cap. II, III y Cap.
IV. Edit EUDEBA. Buenos Aires. 2014.
-Bagardi, Daniela. Ciencia y Sociedad, una mirada desde la ética. Consejo de

Investigación. Cuadernos de la facultad de Humanidades y Ciencias Sociales.
Universidad Nacional de Jujuy. Nº 15. Jujuy. 2000.
-Bobbio, Norberto. Estado, Gobierno y Sociedad. Cap. III y Cap. VII. Fondo de
Cultura Económica. México 1989.
-Buchbinder,Pablo. Historia de las universidades argentinas. Edit. Sudamericana.

Buenos Aires.2005.
- Chiroleu, Adriana y Iazzetta, Osvaldo “La Universidad como objeto de política

pública durante los gobiernos Kirchner”. En: Chiroleu Adriana; Marquina, Monica y
Rinesi, Eduardo (Comps). La política universitaria de los gobiernos Kirchner:
Continuidades, rupturas, complejidades. San Miguel: UNGS editora. 2012, P.p. 27
- 48
-Galafassi, Guido. Argentina, neoliberalismo, utilitarismo y crisis del Estado-Nación

capitalista. Biblat, Bibliografía Latinoamericana. Revistas de Investigación
Científica y Social. Vol.9. UBA. 2004.
13
-Offe, Claus. Las contradicciones de la democracia capitalista. Cuadernos

Políticos. Nº 34. Págs. 7 a 22. Editorial Era. México 1982.
-Segrera López, Francisco. Tendencias de la educación superior en el mundo, en

América Latina y el caribe. Ediciones CLACSO. Buenos Aires. 2006
Complementaria:
-Bobbio, Norberto. Estado, Poder y Gobierno. Cap. III.
-Jaimovic, Analía; Migliavacca, Adriana; Pasmanik, Yael; Saforcada, Ma.

Fernanda. Reformas neoliberales, condiciones laborales y estatutos docentes.
Centro Cultural de la Cooperación. Cuaderno de Trabajo Nº 37. Buenos Aires
2007.
- Lazo Cividanes, Jorge. Ciencia e ideología: apuntes para un debate

epistemológico. Revista argentina de sociología. Vol Nº .4. Buenos Aires ene./jun.
2006
Unidad 2:
-Abratte, Juan Pablo. Panel Debates ActuaLES: La Ley de Educación Superior y la

Universidad hoy. La L.E.S en el centro del debate. Documento para presentar ante
el HCD de la Facultad de Humanidades y Filosofía de la UNC.
Clark, Burton (1996) El sistema de educación superior. Una visión comparativa de

la organización académica. México: Nueva Imagen. Introducción, Cap. 1 y 2.
De la Fare, Mónica y Lenz, Sylvia, El postgrado en el campo universitario.

Expansión de carreras y productividad de tesis en Argentina. Buenos Aires: IEC-
UNGS. 2012
-Domínguez, Graciela Amalia. Gobierno y Coordinación de las Universidades

Nacionales en Argentina. Congreso de la Sociedad Argentina de Análisis
Político. Universidad Nacional de Río Cuarto.2004
- Ley de Educación Superior Nº 24.521 Sancionada el 20 de Julio de 1995

Promulgada el 7 de Agosto de 1995 (Decreto 268/95)
-Mulle, Verónica Patricia; Nosiglia, -María Catalina. Las Transformaciones en el

Gobierno de las Universidades Argentinas: Análisis de casos. RAES / Año 1 /
Número 1 / Noviembre 2009.
14
Complementaria:
-González, Cristian. Notas sobre la ley de educación superior a partir de su

debate parlamentario: entre la imprecisión del financiamiento y la regulación de
la autonomía. RAES ISSN 1852-8171 / Año 4 / Número 4 / abril 2012- Bruner,
J.J. y Hurtado, R. (2011).
-Suasnabar, Claudio, “Políticas y reformas de la universidad argentina desde el

retorno a la democracia: tendencias históricas de cambio y movimiento pendular
de las políticas públicas”. Pensamiento JuríDico, 0(31), 87-103. 2012, Recuperado
de http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/peju/article/view/36726/39685
-Suasnábar, Claudio “El marco normativo de las universidades y el debate sobre la

autonomía: una lectura de la producción académica”. En Chiroleau, Adriana;
Suasnábar, Claudio; Rovelli Laura en Política Universitaria en la Argentina:
revisando viejos legados en busca de nuevos horizontes. Los Polvorines;
UNGS,2012, pp. 33-48.
UNIDAD 3:
Alvarez, Gonzalo (2006): La autonomía universitaria desde la perspectiva de la

universidad argentina. Mexicali: Universidad Autónoma de Baja California.
Mazzola, Carlos, Medina Ana (2009) “Alianzas en el consejo Superior de la
universidad”. En Marquina, Mónica, Soprano Germán; Mazzola Carlos (2009)
(comp) Políticas, instituciones y protagonistas de la universidad argentina. Buenos
Aires, Prometeo, pp. 189-206.
Mollis Marcela (2009) “El sutil encanto de las autonomías: una perspectiva
histórica comparada” En Mollis, Marcela (comp) Memorias de la Universidad:
otras perspectivas para una nueva Ley de Educación Superior. Buenos Aires,
CCC-Clacso, pp.111-126.
Nagata, Javier (1996) El principio de gratuidad y equidad en la Universidad

Estatal. Buenos Aires, Ministerio de Cultura y Educación, Secretaría de Políticas
Universitarias.
Nosiglia, María Catalina (2011) “Poder y autoridad: el impacto de la ley de

Educación Superior en el gobierno de la universidad argentina”. En San Martin
15
Raquel (editora) Entre la tradición y el cambio. Perspectivas sobre el gobierno de

la universidad. Buenos Aires, Universidad de Palermo, pp. 135- 161.
Pérez Rasetti, Carlos (2011) “Gestión y organización académico-administrativa de

las universidades nacionales” En San Martin Martín, Raquel (editora) Entre la
tradición y el cambio. Perspectivas sobre el gobierno de la universidad. Buenos
Aires, Universidad de
Palermo, pp. 163-190.
Pérez Rasetti, Carlos (2002). La elección de rector en las universidades

nacionales.
Documentos de trabajo No 90. Universidad de Belgrano.
http://www.ub.edu.ar/investigaciones/dt_nuevos/90_perez_rasetti.pdf
COMPLEMENTARIA:
Pugliese, Juan Carlos (2014) “La evaluación como instrumentos de políticas”. En:
San Martin, Raquel (editora) Evaluación y acreditación universitaria: actores y
políticas en perspectiva Buenos Aires, Universidad de Palermo, pp.101-126.
Sanz Ferramola, Ramón (2009)” La universidad en tanto república” En: Marquina,
Mónica, Soprano Germán; Mazzola Carlos (2009) (comp.) Políticas, instituciones y
protagonistas de la universidad argentina. Buenos Aires, Prometeo, pp. 207-222.
Suasnabar, Claudio, “Resistencia, cambio y adaptación en las universidades

nacionales: Problemas conceptuales y tendencias emergentes en el gobierno y la
gestión académica”. Revista Brasileira de Educação, Nro. 17. 2000
Rinessi, Eduardo (2011) “Transformaciones en la cultura académica y gobierno

de la universidad” ”. En San Martin Raquel (editora) Entre la tradición y el cambio.
Perspectivas sobre el gobierno de la universidad. Buenos Aires, Universidad de
Palermo, pp. 209-222
Villanueva, Ernesto (2011) “Ventajas y límites del cogobierno de cara a una nueva
universidad” En San Martin Raquel (editora) Entre la tradición y el cambio.
Perspectivas sobre el gobierno de la universidad. Buenos Aires, Universidad de
Palermo, pp. 209-222
UNIDAD 4:
16
Fernandez Lamarra, Norberto (2012) "La Educación Superior en América Latina.

Aportes para la construcción de una nueva agenda". Revista Debates
universitarios, Vol.1,N°1, Noviembre. Pp. 1-29.
-De Sousa Santos, Boaventura. La Universidad en el siglo xxi Para una reforma
democrática y emancipatoria de la universidad. Plural Editores. La Paz, Bolivia.
2007.
-Díaz Nava, María Gabriela; Pereira Burgos, Morela; Pereira, Leila; Suárez
Amaya, Wendolin. La Universidad una Organización Compleja. Universidad Rafael
Urdaneta. Fondo Editorial Biblioteca. Venezuela. 2011.
Villanueva, Ernesto (2010) “Perspectivas de la educación superior en América

Latina: construyendo futuros”. Perfiles educativos [online],, vol.32, n.129 [, pp. 86-
101 . Disponible en:
<http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982010000300006&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0185-2698.
Bibliografía complementaria
EZCURRA, Ana María (2011) Igualdad en Educación Superior un desafío

mundial. Buenos Aires: Ed. IEC - Colección Educación Serie Universidad.
Ruiz, Guillermo Y Cardinaux, Nancy (compiladores): La autonomía universitaria:

definiciones normativas y jurisprudenciales en clave histórica y actual. Buenos
Aires: La Ley / Facultad de Derecho de la UBA. Cultura y Educación, Secretaría de
Políticas Universitarias.
Suasnábar, C. (1999) “Las “agendas” de la globalización para la educación

superior en América Latina. Una revisión crítica de las propuestas de los
organismos internacionales y otros actores académicos”. En: G. Tiramonti y otros:
Políticas de modernización universitaria y cambio institucional. Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educación,
UNLP.pp. 31-46.
17
HORARIOS DE CLASES
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

09-11
HORAS
TEORICAS
11-13
HORAS
PRACTICAS
CRONOGRAMA
SEMANA CLASES CLASES CLASES DE EVALUACIONES

Nº TEÓRICAS PRÁCTICAS LAB. PARCIALES
Unidad Horas T.P. Horas T.P.L. Horas
Nº Nº Nº
1 1 4 1
2 1 2 1 2
3 1 2 1 2
4 2 2 2 2
5 2 2 2 2
6 2 2 2 2
7 3 2 3 2
8 PARCIAL 2 1ER P
9 3 2 3 2
10 3 2 4 2
11 4 2 4 2
12 4 2 5 2
18
13 4 2 5 2
14 PARCIAL 2 2DO P
15 RECUP 2 RECUPERATORIO
NOTA:
- Para las cátedras ANUALES deberán considerarse 30 semanas (32

semanas en el caso de los Profesorados).
- Para las cátedras CUATRIMESTRALES deberán considerarse 15 semanas
(16 semanas en el caso de los Profesorados).
-
19

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REGIMEN GENERAL DE CARRERA DOCENTE

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES

PARTE A: Aspectos Generales

Asignatura: PROBLEMÁTICA UNIVERSITARIA I

Sede / Delegación: Capital.

Crédito Horario: 96 horas.

Contenidos Mínimos: Marco histórico-político de emergencia y evolución del

Aproximarnos a la problemática universitaria implica hacer foco en la universidad

Se sostiene que el conocimiento histórico de la institución universitaria es central

En los sesenta la noción de “educación superior” comenzó a utilizarse

La cátedra es relevante debido a que brinda las herramientas teórico-

Para esto se proponen clase teórico-prácticas que permitirán articular conceptos,

Importancia de la asignatura en el Plan de Estudios:

La materia es relevante, debido a que es la primera aproximación de los y las

Relación de la asignatura con el perfil profesional esperado:

En el marco del perfil profesional esperado, la materia aporta formación e

Análisis de los alumnos (si corresponde): El grupo de estudiantes es

Infraestructura requerida: aulas con bancos móviles que permitan trabajar en

1- Otorgar las herramientas teóricas y metodológicas para analizar el contexto

2- Abordar en clave genealógica la emergencia y evolución de las universidades.

3- Comprender el sistema nacional de educación superior y sus análogos

4- Identificar con pensamiento crítico las políticas públicas en general y

5- Interpretar la complejidad de la relación: Universidad- Sociedad- Sistema

6- Proporcionar los elementos para identificar los problemas que se plantean a la

7- Comprender el rol de la universidad como institución promotora de movilidad

El desarrollo de la cátedra constará de (marque lo que corresponda):

La cátedra utilizará los siguientes recursos para el desarrollo de las clases

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES

Asignatura: Problemática Universitaria I

Carrera: Lic. en Gestión y Administración Universitaria

Profesor Titular: Dra. Natalia Albarez Gómez

Sede / Delegación: Capital

Crédito Horario: 96 horas.

Contenidos Mínimos: Marco histórico-político de emergencia y evolución del sistema

Unidad I: Introducción a la Problemática Universitaria. Estado, sociedad y

Características generales de las Instituciones Universitarias en sus orígenes y su

sociales: paradigma de la neutralidad científica y paradigma de la ciencia

Unidad II: El sistema universitario, su marco normativo y la educación

La reforma de la educación superior de los años noventa. La L.E.S. 24521: el

Unidad III: Los órganos de gobierno y los sujetos políticos universitarios.

Los órganos de gobierno. Las transformaciones del gobierno de las instituciones a

Unidad IV: Universidad, sociedad y Estado

Las instituciones de educación superior como organizaciones complejas

PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

La presente Guía de Trabajos Prácticos se estructura en un total de cinco (5)

Los distintos prácticos se trabajarán inicialmente durante las clases, otorgándose

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1. Introducción a la Problemática Universitaria. El

Objetivos Específicos: El/la alumno/a será capaz de identificar y relacionar los

Contenidos: A partir de los conceptos teóricos vertidos en la Unidad I, se orientará

“Historia de las Leyes Educativas en Argentina”

TRABAJO PRÁCTICO Nº 2: La Educación Superior como política pública.

Objetivos Específicos: Los Estudiantes podrán a partir del análisis de los

Contenidos: Análisis y reflexión de las siguientes Películas:

1- La Educación Prohibida, documental 2012:

2- El Estudiante, de Santiago Mitre:

TRABAJO PRÁCTICO Nº 3: ESTATUTOS UNIVERSITARIOS- IMPORTANCIA

Objetivos específicos: Los Estudiantes podrán realizar un análisis comparado

Contenidos: Tomando como eje el Estatuto de la Universidad Nacional de La

TRABAJO PRÁCTICO Nº 4: Comparación analítica sobre Modelos en

Objetivo específico: Analizar y describir el significado del cambio de modelo de

Contenidos: En clase, se proyectará el video: “UNLaR Tomada”:

TRABAJO PRÁCTICO N° 5: Integrador