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La educación psicomotriz. Estos autores son profesores de educación física y dos grandes
figuras de la historia de la psicomotricidad en la educación. Para Picq y Vayer (1985) la
educación psicomotriz se opone a la educación y reeducación física tradicional, y la definen
como: “Una acción pedagógica y psicológica que utiliza los medios de educación física con el
fin de normalizar o mejorar el comportamiento del niño” (Picq y Vayer, 1985).
Además, Picq y Vayer (1985) propusieron dejar a un lado términos como deficiencia o retraso
mental y optaron en sustituirlo por el concepto de inadaptación, refiriéndose en estos casos a
niños/as inadaptados para los que creen que la educación debe ser primordialmente motriz y
psicomotriz.
Hay que tener en cuenta también tres aspectos de la educación psicomotriz que Picq y Vayer
(1985) presentaron como fundamentales en la acción educativa: el niño: educación del
esquema corporal; el niño ante el mundo de los objetos y el niño ante el mundo de los demás.
Me gustaría destacar este último porque, una vez más, vemos como a través de la
psicomotricidad 16 podemos desarrollar aspectos de la personalidad o la afectividad, la
cooperación, el conocimiento de sí mismo y de los otros… En definitiva, la educación a través
del cuerpo permite al niño/a favorecer su integración social y otras grandes capacidades
relacionadas con la inteligencia interpersonal.
- Para proponer estos fines actuar de manera sistemática y preferente sobre las
conductas motrices de base, las conductas neuromotrices y
la estructuración del esquema corporal,
En algunas de sus obras posteriores como "el dialogo corporal" y "el niño frente
al mundo". Vayer imprime a sus teorías sus pensamientos mas dinámicos que
resaltan, especialmente, los aspectos relacionados con la comunicación como
bases de relaciones que el niño establezca consigo mismo, con el mundo de los
objetos y con el mundo de los demás. Quizás una de las características mas
significativas de los planteamientos de Vayer es su pretención de que toda
esta dinámica relacional se establece siempre a partir del esquema corporal.
Por eso, teniendo en cuenta el carácter evolutivo del esquema corporal, Vayer
propone que la educación psicomotriz se adapte a cada una de las etapas del
desarrollo, unas veces orientando los objetivos y las actividades a las
necesidades particulares de cada momento y, otras adecuando los
principios didácticos que las rijan a las características y posibilidades de cada
etapa. Así, en términos generales, propone que inicialmente, hasta los cinco
años, la educación psicomotriz persiga la educación corporal principal objetivo
de su intervención y, mas tarde, en la edad de los aprendizajes escolares, que se
enfoque hacia las necesidades particulares del momento, (organización
perceptiva en función de la lectura-escritura) y organización de las
estructuras lógicas y topológicas en función de las matemáticas.
file:///C:/Documents%20and%20Settings/WINDOWS%20xp3/Escritorio/examen-
psicomotor-de-picq-y-vayer.pdf
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2290/Cirer-Ramon.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2290/Cirer-Ramon.pdf?sequence=1&isAllowed=y
En consecuencias, con relación a la intervención psicomotriz en el ámbito educativo selecciona una serie de objetos que
resumen en los siguientes:
-Para conseguir estos fines proponen actuar de manera sistemática y preferente sobre las conductas motices de base y
las conductas neuromotrices las conductas, las conductas perceptivas motrices y la estructuración del esquema
corporal.
Sin embargo especialmente PIERRE VAYER, esta acción educativa la concibe como la base actitudinal que permita que
se estructure la trama relacional de individua de la manera más eficiente. En ocasiones, a esta corriente psicomotricista
también se la califican de “relaciones” pues su planteamiento metodológico persigue, como fin prioritario y fundamental,
conseguir que el niño alcance la más adecuada adaptación mediante el establecimiento de una compleja trama de
relaciones entre el, el mundo de los objetos y el mundo de los demás.
En algunas de sus obras posteriores como “un dialogo corporal” y el niño frente al mundo P.VAYER imprime a sus teorías unos
planteamientos más dinámicos que resulten especialmente, los aspectos relacionados con la comunicación como base de las
relaciones que el niño establece consigo mismo, con el mundo de los objetos y con el mundo de los demás. Quizá una de las
características más significativas en los planteamientos de vayer es su pretensión e toda esta dinámica relacional se establece
siempre a partir del esquema corporal.
Por eso, teniendo en cuenta el carácter evolutivo del esquema corporal, vayer propone que la educación psicomotriz se adapte
avada una de las etapas del desarrollo, unas veces orientando los objeticos y las actividades a las necesidades particulares de cada
momento y, otras, adecuando los principios didácticos que las rijan a las características y posibilidades de cada etapa. Así, en
términos generales, propone que inicialmente, hasta los 5 años, la educación psicomotriz persiga la educación corporal como
principal objeto de su intervención y, más tarde en la edad de los aprendizajes escolares, que se enfoque hacia las necesidades del
momento, (organización perceptiva en función de la lectura escritura) y organización de las estructuras lógicas y tipológicas en
función de las matemáticas.